8Mtodos de Alfabetizao-Quais so e como funcionam?

O melhor mtodo para a alfabetizao um discusso antiga entre os especialistas no assunto e tambm entre os pais quando vo escolher um escola para seus filhos comearam a ler as primeiras palavras e frases. No caso brasileiro, com os elevados ndices de analfabetismo e os graves problemas estruturais na rede pblica de ensino, especialistas debatem qual seria o melhor mtodo para revolucionar, ou pelo menos, melhorar a educao brasileira. Ao longo das dcadas, houve uma mudana da forma de pensar a educao, que passou de ser vista da perspectiva de como o aluno aprende e no como o professor ensina.

So muitas as formas de alfabetizar e cada uma delas destaca um aspecto no aprendizado. Desde o mtodo fnico, adotado na maioria dos pases do mundo, que faz associao entre as letras e sons, passando pelo mtodo da linguagem total, que no utiliza cartilhas, e o alfabtico, que trabalha com o soletramento, todos contribuem, de uma forma ou de outra, para o processo de alfabetizao.

Qual o melhor mtodo? Neste artigo, voc vai conhecer os mtodos de alfabetizao mais utilizados, como funcionam, quais so as vantagens e desvantagens de cada um deles, alm da orientao dos Parmetros Curriculares Nacionais da Lngua Portuguesa, adotados pelo governo federal. A proposta deste artigo no apontar o melhor mtodo de alfabetizao, at porque os educadores e especialistas no tm um consenso sobre o tema. Pretendemos apenas mostrar as caractersticas de cada mtodo para que os pais conheam mais profundamente o mtodo que est sendo aplicado na educao de seus filhos.

 Mtodo Sinttico O mtodo sinttico estabelece uma correspondncia entre o som e a grafia, entre o oral e o escrito, atravs do aprendizado por letra por letra, ou slaba por slaba e palavra por palavra. Os mtodos sintticos podem ser divididos em trs tipos: o alfabtico, o fnico e o silbico. No alfabtico, o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as slabas juntando as consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto. No fnico, tambm conhecido como fontico, o aluno parte do som das letras, unindo o som da consoante com o som da vogal, pronunciando a slaba formada. J no silbico, ou silabao, o estudante aprende primeiro as slabas para formar as palavras. Por este mtodo, a aprendizagem feita primeiro atravs de uma leitura mecnica do texto, atravs da decifrao das palavras, vindo posteriormente a sua leitura com compreenso. Neste mtodo, as cartilhas so utilizadas para orientar os alunos e professores no aprendizado, apresentando um fonema e seu grafema correspondente por vez, evitando confuses auditivas e visuais. Como este aprendizado feito de forma mecnica, atravs da repetio, o mtodo sinttico tido pelos crticos como mais cansativo e enfadonho para as crianas, pois baseado apenas na repetio e fora da realidade da criana, que no cria nada, apenas age sem autonomia. Mtodo Analtico O mtodo analtico, tambm conhecido como mtodo olhar-e-dizer, defende que a leitura um ato global e audiovisual. Partindo deste princpio, os seguidores do mtodo comeam a trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores. Por exemplo, a criana parte da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em unidades mais simples, as slabas. Este mtodo pode ser divido em palavrao, setenciao ou global. Na palavrao, como o prprio nome diz, parte-se da palavra. Primeiro, existe o contato com os vocbulos em uma sequncia que engloba todos os sons da lngua e, depois da aquisio de um certo nmero de palavras, inicia-se a formao das frases. Na setenciao, a unidade inicial do aprendizado a frase, que depois dividida em palavras, de onde so extrados os elementos mais simples: as slabas. J no global, tambm conhecido como conto e estria, o mtodo composto por vrias unidades de leitura que tm comeo, meio e fim, sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse da criana. Os crticos deste mtodo dizem que a criana no aprende a ler, apenas decora. Mtodo Alfabtico

Um dos mais antigos sistemas de alfabetizao, o mtodo alfabtico, tambm conhecido como soletrao, tem como princpio de que a leitura parte da decorao oral das letras do alfabeto, depois, todas as suas combinaes silbicas e, em seguida, as palavras. A partir da, a criana comea a ler sentenas curtas e vai evoluindo at conhecer histrias. Por este processo, a criana vai soletrando as slabas at decodificar a palavra. Por exemplo, a palavra casa soletra-se assim c, a, ca, s, a, sa, casa. O mtodo Alfabtico permite a utilizao de cartilhas. As principais crticas a este mtodo esto relacionadas repetio dos exerccios, o que o tornaria tedioso para as crianas, alm de no respeitar os conhecimentos adquiridos pelos alunos antes de eles ingressarem na escola. O mtodo alfabtico, apesar de no ser o indicado pelos Parmetros Curriculares Nacionais, ainda muito utilizado em diversas cidades do interior do Nordeste e Norte do pas, j que mais simples de ser aplicado por professores leigos, atravs da repetio das Cartas de ABC, e na alfabetizao domstica.

Mtodo Fnico O mtodo fnico consiste no aprendizado atravs da associao entre fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras. Esse mtodo de ensino permite primeiro descobrir o princpio alfabtico e, progressivamente, dominar o conhecimento ortogrfico prprio de sua lngua, atravs de textos produzidos especificamente para este fim. O mtodo baseado no ensino do cdigo alfabtico de forma dinmica, ou seja, as relaes entre sons e letras devem ser feitas atravs do planejamento de atividades ldicas para levar as crianas a aprender a codificar a fala em escrita e a decodificar a escrita no fluxo da fala e do pensamento. O mtodo fnico nasceu como uma crtica ao mtodo da soletrao ou alfabtico. Primeiro so ensinadas as formas e os sons das vogais. Depois so ensinadas as consoantes, sendo, aos poucos, estabelecidas relaes mais complexas. Cada letra aprendida como um fonema que, juntamente com outro, forma slabas e palavras. So ensinadas primeiro as slabas mais simples e depois as mais complexas. Visando aproximar os alunos de algum significado que foram criadas variaes do mtodo fnico. O que difere uma modalidade da outra a maneira de apresentar os sons: seja a partir de uma palavra significativa, de uma palavra vinculada imagem e som, de um personagem associado a um fonema, de uma onomatopia ou de uma histria para dar sentido apresentao dos fonemas. Um exemplo deste mtodo o professor que escreve uma letra no quadro e apresenta imagens de objetos que comecem com esta letra. Em seguida, escreve vrias palavras no quadro e pede para os alunos apontarem a letra inicialmente apresentada. A partir do conhecimento j adquirido, o aluno pode apresentar outras palavras com esta

letra. Os especialistas dizem que este mtodo alfabetiza crianas, em mdia, no perodo de quatro a seis meses. Este o mtodo mais recomendado nas diretrizes curriculares dos pases desenvolvidos que utilizam a linguagem alfabtica. A maior crtica a este mtodo que no serve para trabalhar com as muitas excees da lngua portuguesa. Por exemplo, como explicar que cassa e caa tm a mesma pronncia e se escrevem de maneira diferente?

A velha cartilha Caminho Suave Centro de Referncia em Educao Mrio Covas Uma das primeiras capas da cartilha

A grande maioria dos brasileiros alfabetizados at os anos de 1970 e incio dos 80 teve na cartilha Caminho Suave o seu primeiro passo para o aprendizado das letras. Com mais de 40 milhes de exemplares vendidos desde a sua criao, a cartilha idealizada pela educadora Branca Alves de Lima, que morreu em 2001, aos 90 anos, teve um grande sucesso devido simplicidade de sua tcnica. Na tentativa de facilitar a memorizao das letras, vogais e consoantes, e depois das slabas para aprender a formar as palavras, a ento professora Branca, no final da dcada de 40, criou uma srie de desenhos que continham a inicial das palavras: o A no corpo da abelha, o F no cabo da faca, o G, no corpo do gato. Por causa da facilidade no aprendizado por meio desta tcnica, rapidamente a cartilha tornouse o principal aliado na alfabetizao brasileira at o incio dos anos 80, quando o construtivismo comeou a tomar forma. Em 1995, o Ministrio da Educao retirou a cartilha do seu catlogo de livros. Apesar disto, estima-se que ainda so vendidas 10 mil cartilhas por ano no Brasil.

Os parmetros nacionais e o mtodo construtivista

Os Parmetros Curriculares Nacionais, tambm conhecido como PCNs, so uma espcie de manual para as escolas sobre como deveria ser a orientao para o ensino, de acordo com o Ministrio da Educao. Criado em 1998, este documento tem como funo orientar e garantir a coerncia dos investimentos no sistema educacional, socializando discusses, pesquisas e recomendaes, subsidiando a participao de tcnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produo pedaggica atual. Os PCNs propem um currculo baseado no domnio das competncias bsicas e que esteja em consonncia com os diversos contextos de vida dos alunos. "Mais do que reproduzir dados, denominar classificaes ou identificar smbolos, estar formado para a vida, num mundo como o atual, de to rpidas transformaes e de to difceis contradies, significa saber se informar, se comunicar, argumentar, compreender e agir, enfrentar problemas de qualquer natureza, participar socialmente, de forma prtica e solidria, ser capaz de elaborar crticas ou propostas e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado", diz o documento. Os PCNs foram estabelecidos a partir de uma srie de encontros, reunies e de discusso realizados por especialistas e educadores de todo o pas, de acordo com as diretrizes gerais estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases. Segundo o MEC, estes documentos foram feitos para ajudar o professor na execuo de seu trabalho, servindo de estmulo e apoio reflexo sobre a sua prtica diria, ao planejamento das aulas e, sobretudo, ao desenvolvimento do currculo da escola, formando jovens brasileiros para enfrentar a vida adulta com mais segurana. Os Parmetros Curriculares Nacionais defendem a linha construtivista como mtodo de alfabetizao. Surgida na dcada de 80, a partir de estudiosas da rea como Ana Teberowsky e Emlia Ferreiro, esta linha defende que a escola deve valorizar o conhecimento que a criana tem antes de ingressar no estabelecimento. A sua nfase na leitura e na lngua escrita. Os construtivistas so contra a elaborao de um material nico para ser aplicado a todas as crianas, como as cartilhas, e rejeitam a prioridade do processo fnico. Por este mtodo, as escolas, durante o processo de alfabetizao, devem utilizar textos que estejam prximos do universo da criana. Os defensores do mtodo fnico culpam o construtivismo, base dos Parmetros Curriculares Nacionais, pelos problemas de alfabetizao no Brasil. Segundo os crticos, a concepo construtivista, em muitos casos, ignora que os estudantes de classe baixa, vindos de famlias menos letradas, trazem de casa uma bagagem cultural muito pequena, dificultando a sua adaptao a este mtodo.

Por Christianne Visvanathan

REFERNCIA BIBLIOGRFICA Gutierrez, Francisco. Linguagem Total - Uma pedagogia nos meios de comunicao. So Paulo: Summus Editorial, 1994. KRAMER, S. Alfabetizao, leitura e escrita : formao de professores em curso. Rio de Janeiro:Escola de Professores, 1995. SMOLKA, A.L. A criana na fase inicial da escrita. So Paulo:Cortez, 1988. SOARES, M.B. Linguagem e escola. So Paulo: tica, 1988. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo:Martins Fontes, 1989. RUSSO, M.F.VIAN, Maria I. Alfabetizao: um processo em construo. So Paulo: Saraiva, 1996.