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-Establezca un horario y un lugar para hacer la tarea. -Ayude al nio a preparar todo el material necesario antes de iniciar la actividad; elimine todos los objetos innecesarios del rea de trabajo. -Dividida las tareas ms largas en partes y otorgue un tiempo definido para resolver cada una. -De descansos (3-5 min.) entre cada segmento. -Los errores en la lectura pueden dificultar que el nio comprenda lo que debe hacer, por ello es recomendable que ante cualquier instruccin rodee la palabra o palabras que indican la accin que debe realiza: leer, copiar, comparar, etc -Apoye al nio para que lea lentamente lo que ha escrito a fin de que identifique errores en la escritura. -Recompense el cumplimiento de la tarea con algn privilegio.
atencin a estmulos que les demandan esfuerzo mental y que no producen una gratificacin inmediata; lograr el nivel de atencin o de control de conducta que presentan otros nios les demanda un esfuerzo extra.
consistentes, que deben ser aplicados en el momento adecuado, sin descontrol emocional - Algunas conductas, como el movimiento excesivo deben dejarse pasar por alto, (castigar a un nio con TDAH por ser muy activo o inatento, es como hacerlo por estornudar a un nio con gripe) con excepcin de aquellas conductas excesivamente alborotadoras o peligrosas. -Las normas deben cubrir las siguientes caractersticas: 1.-Se avisan de antemano. 2.-El nio debe ser consciente de las consecuencias de cada conducta (retiro de privilegios). 3.- La aplicacin del castigo se realiza tras un breve periodo, en el que el nio tenga opcin de corregirse. 4.-El castigo se anuncia en forma breve (sin entrar en discusiones sobre la norma), clara y firme. 5.- Explique breve y calmadamente el por qu de ese castigo. Los castigos se aplican sistemticamente independientemente del humor en que se encuentre. elementos agradables, aislamiento en un espacio tranquilo, prdida de
Recordemos que aunque el funcionamiento familiar no es suficiente para que surja el Dficit de Atencin, pero ser este y otros factores ambientales los que influyan en su gravedad, pronstico y aparicin de otros trastornos comrbidos.
- Los nios con TDA requieren un ambiente ordenado y organizado con horarios y rutinas para comer, dormir, hacer tarea, etc, lo que les da seguridad y estructura. - Es til establecer espacios donde el nio pueda moverse ms libre y ruidosamente y anticiparle las normas y consecuencias de conducta cuando se asiste a lugares donde esto resulta inadecuado. -Las conductas deseables deben ser modeladas: no les gritamos si no deseamos que griten, no les pegamos si no queremos que peguen, nos calmamos reflexionamos si queremos que lo hagan. - Atendamos las conductas positivas, y no solo las por mejorar su conducta lo que mejorar su autoestima. - Es recomendable establecer, con apoyo de un terapeuta, sistemas de registro de conducta o sistemas de puntos que funcionen como instrumentos disciplinarios y de motivacin. negativas, alabemos los pequeos avances y su esfuerzo y
Recuerde la regla tres felicitaciones por una recriminacin -Por el contrario, no debemos sobreproteger ni
disculpar los errores del nio sino ayudarle a interpretar adecuadamente lo que sucede, a evaluar su conducta y a aceptar sus limitaciones; lo que favorecer la autonoma y autoestima del nio.
- Las normas que se apliquen deben ser pocas, claras y bien definidas y repetidas. Deben aplicarse sistemticamente, con tranquilidad, asegurndose de que el nio est rdenes a la vez. atendiendo, evitando dar varias
Recordemos que el nio hiperactivo es difcil de llevar si no se tienen unos lmites educativos claros y