Registros - Da - Heterogeneidade - Da - Escrita, Marília Costa Reis

REGISTROS DA
HETEROGENEIDADE
DA ESCRITA
MARLIA COSTA REIS
LUCIANI ESTER TENANI
REGISTROS DA
HETEROGENEIDADE
DA ESCRITA
CONSELHO EDITORIAL ACADMICO
Responsvel pela publicao desta obra
Ldia Almeida Barros
Sanderlia Roberta Longhin-Thomazi
Jos Horta Nunes
Maurizio Babini
REGISTROS DA
HETEROGENEIDADE
DA ESCRITA
UM OLHAR PARA AS
GRAFIAS NO CONVENCIONAIS
DE VOGAIS PRETNICAS
MARLIA COSTA REIS
LUCIANI ESTER TENANI
Editora aliada:
CIP-Brasil. Catalogao na fonte
Sindicato Nacional dos Editores de Livros, RJ
R298r
Reis, Marlia Costa
Registros da heterogeneidade da escrita : um olhar para as graas no conven-
cionais de vogais pretnicas / Marlia Costa Reis, Luciani Ester Tenani. - So Paulo :
Cultura Acadmica, 2011.
144p. : il.
Apndice
Inclui bibliograa
ISBN 978-85-7983-186-7
1. Lingustica. 2. Lngua portuguesa - Fonologia. 3. Escrita. 4. Lingua portuguesa
- Vogais. 5. Grafemas. 6. Grafologia. I. Tenani, Luciani Ester. II. Ttulo.
11-7443.
CDD: 401.41
CDU: 81'42
Este livro publicado pelo Programa de Publicaes Digitais da Pr-Reitoria de
Ps-Graduao da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (UNESP)
2011 Editora UNESP
Cultura Acadmica
Praa da S, 108
01001-900 So Paulo SP
Tel.: (0xx11) 3242-7171
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feu@editora.unesp.br
Aos colegas professores,
que militam todos os dias
contra a ignorncia.
AGRADECIMENTOS
Pelos comentrios generosos, pelas crticas positivas,
pelas sugestes solcitas, agradecemos a Cristiane Carneiro
Capristano, Fabiana Cristina Komesu, Manoel Luiz Gon-
alves Corra, Raquel Fiad.
Pelo fnanciamento concedido, agradecemos Fundao
de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (Fapesp).
E, por fm, pela contribuio voluntria e pelos escritos,
agradecemos aos escreventes dos textos analisados neste
livro.
Escrever ter coisas para dizer.
Darcy Ribeiro
SUMRIO
Consideraes iniciais 13
1 Por uma concepo heterognea de escrita 19
2 Escolhas e procedimentos terico-metodolgicos 37
3 Tendncias das grafas no convencionais 53
4 As grafas no convencionais como registros da
representao do escrevente sobre a escrita 79

Consideraes fnais 117
Referncias bibliogrfcas 123
Apndices 131
CONSIDERAES INICIAIS
Tratar de grafas no convencionais no signifca lidar
com erros ortogrfcos. As escolhas de grafemas discordan-
tes com a conveno ortogrfca no se reduzem a simples
escolhas erradas ou inadequadas, mas resultam do conheci-
mento de algumas caractersticas do sistema alfabtico, bem
como da conveno ortogrfca da lngua portuguesa. Neste
livro, so apresentadas refexes acerca das grafas no con-
vencionais de vogais pretnicas, quando h trocas entre
<e> e e entre <o> e . Para essas trocas entre gra-
femas de vogais, h, tradicionalmente, duas classifcaes:
a) os chamados erros por transcrio fontica defnidos
pela escrita de e em casos em que a ortografa pre-
v <e> e <o>, como na escrita de piqueno e buneca,
que costumam ser tratados como resultado de infuncia da
fala na escrita ; e b) os chamados erros por hipercorreo
defnidos pela escrita de <e> e <o>, em casos em que a
ortografa prev e , como na escrita de enfncia
e fogir, que costumam ser tratados como generalizao
de uma regra ortogrfca aprendida. Neste livro, assumimos
uma perspectiva de anlise contrria aos posicionamen-
tos que levam a tratar as grafas no convencionais como
erros ortogrfcos resultados de interferncia da fala na
escrita ou de generalizao de regras.
14 MARLIA COSTA REIS E LUCIANI ESTER TENANI
Recusa-se um posicionamento que assuma a escri-
ta como modalidade da lngua que se ope fala. Nega-
-se, tambm, a considerao da escrita como um sistema
puro, invarivel, em oposio fala, heterognea e varivel.
Assume-se, assim, o modo heterogneo de constituio da
escrita (Corra, 2004). Nessa perspectiva, a escrita uma
prtica social, heterogeneamente constituda pelo trnsito
do sujeito entre prticas sociais do oral/falado e do letra-
do/escrito. Por meio desse trnsito, o sujeito-escrevente
constri diferentes representaes da escrita, que do pis-
tas das relaes (cambiantes) que estabelece entre o oral/
falado e o letrado/escrito. A assuno dessa concepo da
heterogeneidade de escrita na anlise de grafas no con-
vencionais de vogais pretnicas conduz premissa de que
algumas dessas relaes podem ser observadas por meio da
anlise das grafas consideradas.
A concepo adotada de escrita (a ser tratada no Ca-
ptulo 1) leva-nos a assumir, tambm, a heterogeneidade
da ortografa. Essa heterogeneidade se d em funo das
possveis relaes que as letras da escrita alfabtica mantm
com os sons da fala. Uma dessas relaes se estabelece com
base no princpio acrofnico do alfabeto, no qual cada nome
de letra indica o som por ela representado, em uma dada
lngua. Segundo Cagliari (2009),
o alfabeto foi criado por um princpio acrofnico, uma
espcie de transcrio fontica que no pode ser usada
diretamente, porque escreveria de modos diferentes
uma mesma palavra da lngua, quando pronunciada
de modos diferentes em diferentes dialetos. (p.20)
Conforme aponta o autor, a relao que as letras estabe-
lecem com os sons se mantm, embora a variao lingus-
REGISTROS DA HETEROGENEIDADE DA ESCRITA 15
tica impea que seja uma relao direta. Por exemplo, na
modalidade do portugus falado no interior paulista de
onde provm os escreventes estudados , <e, i, o, u> po-
dem representar [e, i, o, u] em certos contextos, nos quais
a relao letra-som seria biunvoca. No entanto, como
apontado por Massini-Cagliari e Cagliari (1999), a varia-
o lingustica impossibilita uma relao biunvoca para
cada letra, um som medida que cada palavra pode ter
diferentes pronncias, a depender da variedade da lngua
ou ainda, variao na pronncia de um mesmo segmen-
to, em uma nica variedade. Sendo assim, na variedade do
interior paulista, pedido pode ter ou no a vogal da slaba
pretnica alada, o que faz que a grafa de <e>, tal como
previsto pela ortografa, no mantenha relao biunvoca
com o som, visto que a vogal /e/, da estrutura da palavra,
pode, tambm, ser realizada como [i] p[e]dido ~ p[i]
dido. Essa relao no biunvoca entre letras e sons no
decorrente apenas da variao lingustica, pois h, ainda,
outros critrios que defnem a forma ortogrfca das pala-
vras. Um exemplo o critrio etimolgico, por meio do
qual so consideradas caractersticas da histria da lngua
na determinao dos grafemas das palavras. Por exemplo,
descrio e discrio tm grafas distintas em razo de
terem origem em diferentes timos latinos, mas podem ser
homfonas, por exemplo, na variedade rio-pretense,
1
dos
sujeitos-escreventes dos textos analisados, que realizam
ambas as palavras como d[i]scrio.
A concepo de escrita assumida tambm nos leva a
tratar das grafas no convencionais das vogais pretnicas
como pontos de observao da relao do sujeito com a
1 Embora o dicionrio Houaiss aponte rio-pretano como re-
lativo a So Jos do Rio Preto, optou-se por denominar o que
natural dessa cidade como rio-pretense, visto que este
o adjetivo predominantemente usado pelos habitantes locais.
linguagem, com base no modo como representa a conexo
entre oral/falado e letrado/escrito. A escolha das grafas de
<e, i, o, u> em slabas pretnicas como objeto de anlise
se deu porque a ortografa da lngua portuguesa estabelece
uma relao no biunvoca com o som das vogais /e, i, o,
u/, visto que pode haver variao na realizao das vogais
/e/ e /o/, a saber: de [e ~ i] e [o ~ u], em casos em que so
previstos <e> e <o> como m[e]dida ~ m[i]dida e
c[o]zinhar ~ c[u]zinhar. H ainda a possibilidade de
/e/ e /o/ terem realizaes categricas de [i] e [u] em ca-
sos em que so previstos, <e> e <o> como m[i]nino
e m[u]eda. O conhecimento dessa no biunivocidade,
que conduz os escreventes s grafas no convencionais por
transcrio fontica, como minino e mueda, acaba por
levar os escreventes a tais grafas em contextos fonolgicos
em que h certa biunivocidade, isto , nas quais a ortografa
 e e a realizao fontica , respectivamente, [i] e [u]
como infncia e fugir, levando a grafas no conven-
cionais por hipercorreo, como enfncia e fogir. Assim,
dadas essas possibilidades, h dvidas tanto nos contextos de
possvel no biunivocidade slabas pretnicas em que h,
na ortografa, <e, o> como nos relativamente biunvocos
slabas pretnicas em que h, na ortografa, <i, u>.
Estabelecidas as perspectivas tericas acerca da escrita
e da ortografa, explicitar-se a deciso de nomear os dados
que investigamos por grafas no convencionais e no erros
ortogrfcos. Esta uma opo terica baseada na consi-
derao da heterogeneidade da escrita e da ortografa. A
heterogeneidade da escrita nega a possibilidade de inter-
ferncia da fala na escrita, visto que seu modo de constitui-
o heterogneo se d pelo encontro de prticas sociais do
oral/falado e do letrado/escrito. Dessa forma, as grafas no
convencionais por transcrio fontica, longe de ser erros
por infuncia da fala, so resultados da percepo, pelo
escrevente, da relao que o alfabeto mantm com o fon-
tico e o fonolgico da lngua. As grafas por hipercorreo
tambm no podem ser reduzidas aplicao errada de
uma regra ortogrfca, medida que representam os resul-
tados da percepo da no biunivocidade entre letras e sons
envolvendo <e, o> que levaria os escreventes s grafas no
convencionais em contextos cuja ortografa <i, u>. Tais
percepes de aspectos da ortografa, muitas vezes, condu-
zem os escreventes a grafar segundo a conveno ortogr-
fca; e so essas mesmas percepes que podem lev-los a
grafar de modo no convencional.
Uma vez expostos alguns posicionamentos tomados
neste trabalho, defne-se como objetivo central analisar as
grafas no convencionais de vogais pretnicas, com base
na concepo da heterogeneidade da escrita (Corra, 2004),
buscando responder s seguintes perguntas:
H relao entre as grafas no convencionais dos
grafemas <e, i, o, u> e o fenmeno de alamento
das vogais pretnicas?
O que tais grafas revelam a respeito da represen-
tao do escrevente sobre a escrita?
Para apresentar as respostas, o texto foi organizado do
seguinte modo: no Captulo 1, so apresentadas as concep-
es tericas adotadas sobre heterogeneidade da escrita e
sobre a heterogeneidade da ortografa; no Captulo 2, so
defnidas as escolhas torico-metodolgicas assumidas no
tratamento dos dados; no Captulo 3, analisada a rela-
o entre as grafas no convencionais de vogais e sua re-
lao com os aspectos fontico-fonolgicos; no Captulo
4, apresenta-se a anlise de alguns textos que podem dar
indcios da representao do escrevente sobre a escrita. E,
para concluir, apresentam-se as consideraes fnais.
1
POR UMA CONCEPO
HETEROGNEA DE ESCRITA
Neste captulo, tratamos da concepo de escrita assu-
mida, que se fundamenta na teoria da heterogeneidade da
escrita, e das consequncias para a concepo de ortogra-
fa, tendo em vista, principalmente, a variao lingustica
observada nos dados de fala e as grafas no convencionais
identifcadas nos dados de escrita.
A heterogeneidade da escrita
Para a realizao do trabalho proposto, o de debruar
sobre o estudo da escrita, faz-se necessrio, desde o incio,
assumir uma concepo terica diante de tal objeto. Entre
as diferentes concepes presentes na literatura, optou-se
pela considerao da heterogeneidade da escrita, conforme
Corra (1997, 2004). Nesses estudos, o autor apresenta di-
ferentes posturas diante da relao oral/falado e letrado/
escrito para, ao posicionar-se perante o quadro apresenta-
do, desenvolver a tese do modo heterogneo de constituio
da escrita. s diferentes posturas a respeito da relao oral/
escrito, Corra faz uma diviso em duas linhas. A primeira,
seguida por Goody (1979 apud Corra, 2004) e Olson (1977
apud Corra, 2004), caracteriza-se pelo estabelecimento
de uma dicotomia radical entre fala e escrita. A segunda
linha, com base na qual Corra desenvolve sua tese, trata
dos trabalhos que utilizam a dicotomia entre fala e escrita
apenas como recurso metodolgico, como Tannen (1982
apud Corra, 2004), Chafe (1982, 1985 apud Corra,
2004), Biber (1988 apud Corra, 2004) e Marcuschi (2001).
Apesar de se opor a alguns posicionamentos tomados por
esses autores como a compartimentalizao de gneros
2

em um continuum, sugerida por Biber e reformulada por
Marcuschi reconhece-se, nos trabalhos desses autores,
que h traos comuns na fala e na escrita que tornariam
impossvel a efetiva dicotomizao. Marcuschi (2002), por
exemplo, comenta o fato de os gneros que emergiram
no ltimo sculo como e-mails e bate-papos virtuais
apresentarem certo hibridismo que desafa as relaes entre
oralidade e escrita e inviabiliza de forma defnitiva a velha
viso dicotmica (p.21). luz das refexes propostas por
essa segunda linha de abordagem da relao fala/escrita e
das consideraes acerca do carter dialgico da linguagem
formuladas por Bakhtin (2000, 2006), Corra constri a
2 A compartimentalizao de gneros feita em um continuum,
de forma que os gneros textuais estariam distribudos de
modo gradual entre os polos da fala e da escrita. Segundo tal
perspectiva, os gneros escritos e falados podem estar prxi-
mos tanto do polo da fala quanto do da escrita. Uma entrevista
publicada em uma revista, por exemplo, embora se trate de
gnero escrito, estaria mais prxima do polo da fala, enquanto
uma notcia em um telejornal, apesar de ser um gnero falado,
estaria prxima do polo da escrita.
tese da heterogeneidade da escrita que assumimos e que
passamos a detalhar.
No que tange s consideraes feitas pelos pesquisa-
dores da segunda linha, tomadas como argumento para a
constituio heterognea da escrita, Corra destaca a espe-
cial importncia das colocaes a respeito da relao entre
os fatos de linguagem e as prticas sociais desenvolvidas
em Marcuschi (1995 apud Corra, 2004) e reformuladas em
Marcuschi (2001). Nesses textos, o autor apresenta a fala e
a escrita como fenmenos de prticas sociais de oralidade e
de letramento. Considerando isso, Corra (2004) nota que
se os fenmenos de fala e escrita dados observao
podem ser vistos enquanto fatos lingusticos e enquanto
prticas sociais, no se pode deixar de considerar a nti-
ma relao entre um fato lingustico e uma pratica social.
[...] De minha parte, assumo que os fatos lingusticos
do falado/escrito so prticas sociais e esto ligados,
portanto, s prticas orais/letradas. (p.2)
Justifca-se, ento, a opo de Corra, no decorrer de seu
texto, pela redao oral/falado e letrado/escrito em vez de
oral e letrado, de um lado, e falado e escrito, de outro para
referir-se linguagem e s prticas sociais simultaneamen-
te, pois parte da considerao de que todo fato lingustico
vincula-se a uma prtica social (p.2). A considerao de
que falado/escrito so prticas sociais ligadas s prticas
orais/letradas, segundo o autor, nega a possibilidade de
opor fala e escrita apenas por seus aspectos materiais res-
pectivamente, fnico e grfco.
Defendendo a heterogeneidade constitutiva da escrita,
Corra (2004) aproxima-se de alguns autores,
3
em especial
de Chacon (1996, 1998), que trabalhou as relaes en-
tre escrita e oralidade, buscando o modo pelo qual o ritmo
da escrita se congela atravs de marcas grfcas (1996,
p.10). As refexes desenvolvidas por Chacon e as consi-
deraes a respeito do gesto por parte de Luria (1988 apud
Corra, 2004) e de Vigotski (1988 apud Corra, 2004) quan-
do tratam da escrita infantil levam Corra (2004) a consta-
tar a heterogeneidade da escrita desde sua base semitica,
observando que
o papel do gesto como um dos elementos no verbais co-
atuantes na enunciao pela escrita est ligado a outros
materiais signifcantes, como os sinais grfcos de pon-
tuao e as marcas fnico-acsticas ligadas aos padres
rtmico-entonacionais. Constata-se, pois, que o feixe de
materiais signifcantes est perfeitamente integrado no
modo pelo qual a escrita se processa. (p.8)
Com base nas concepes tericas tomadas e na con-
siderao da escrita como processo (e no na qualidade de
produto, como fazem os adeptos da dicotomia radical entre
fala e escrita), o autor conceitua o modo heterogneo de
constituio da escrita como o encontro entre as prticas
3 Segundo Corra (2004), suas escolhas o aproximam de Street
(1984), que trata de um misto entre o oral e o letrado; Tfouni
(1994), que defende o letramento como um processo, cuja na-
tureza scio-histrica (op.cit., p.50); Abaurre (1989, 1990a,
1990b, 1994) e Abaurre et al., (s/d e 1995), especialmente em
seus estudos de aquisio da escrita; Silva (1991), ao tratar da
escrita espontnea de crianas; e Chacon (1998), que, desen-
volvendo algumas hipteses de Abaurre sobre aquisio da
escrita, v a organizao do heterogneo da linguagem por
meio do ritmo da escrita (p.4-5).
sociais do oral/falado e do letrado/escrito, considerada a
dialogia com o j falado/escrito e ouvido/lido (p.9).
Considerando que, no interior das mais diversas pr-
ticas sociais, construdo o imaginrio social da escrita
produto das imagens socialmente construdas sobre ela
(Corra, 2004, p.XIX) , o autor prope a depreenso de
sua constituio heterognea a partir da representao
da escrita assumida pelo escrevente. Os registros dessas
representaes da escrita dariam contribuies heteroge-
neidade da escrita. Tais representaes circulariam em torno
de trs eixos, cujas pistas lingusticas evidenciariam a relao
que prope o escrevente entre oral/falado e letrado/escrito,
bem como o modo como representa a si e ao interlocutor.
O primeiro eixo de circulao por essas representaes
o da gnese da escrita. Para Corra (2004), os registros
escritos associados a esse eixo so identifcados por um tipo
de mixagem entre o oral/falado e o letrado/escrito, em que
o escrevente confere escrita um poder quase ilimitado
de representao e fdelidade representacional (p.82). Os
registros deste primeiro eixo podem ser observados em dife-
rentes dimenses da linguagem, das quais nos interessa, em
particular, a dimenso fnica. Busca-se, com este trabalho,
evidenciar que os registros deste eixo so passveis de ob-
servao nas escolhas dos grafemas de vogais pretnicas,
que indiciam tentativas de registro de certas caractersticas
segmentais da fala. Conforme aponta Corra, nos registros
dos trs eixos verifca-se o modo como o escrevente se mar-
ca em sua escrita. Dentre os aspectos notados pelo autor
com relao a esse primeiro eixo, destacamos o carter de
novidade de sua interveno (2004, p.82) como marcas da
sua individuao histrica; a aproximao e o envolvimen-
to entre os interlocutores (ibidem, p.82); e a aproximao
entre (sua) escrita e seu mundo (ibidem, p.129).
Como exemplo da depreenso desse eixo nos dados ana-
lisados, trazemos, de modo pontual, um trecho de um dos
textos do corpus (Figura 1.1).
Figura 1.1 Fonte 5C_29_03.
4
Arquivo pessoal
Sobre a grafa no convencional, observa-se uma ten-
tativa de aproximao entre fnico e grfco, quando, na
palavra consiguirei, o escrevente escolhe , a fm de
representar o som [i], possvel pronncia da palavra para
o sujeito-escrevente desse texto.
5
Essa grafa d indcios
do reconhecimento do princpio acrofnico do alfabeto,
em que o nome das letras indica o som que representam na
escrita. Esse reconhecimento da relao que a ortografa es-
tabelece com aspectos fontico-fonolgicos da lngua revela
indcios de uma suposio da escrita como representao
fel do oral/falado no letrado/escrito, uma vez que, ao pro-
jetar um material signifcante (o fnico) no outro (o grfco),
ele tende a identifcar as duas modalidades (ibidem, p.83).
O segundo eixo o que orienta a circulao do escre-
vente pelo imaginrio da escrita como cdigo escrito insti-
tucionalizado. Nos registros escritos desse eixo, observa-
-se um encontro do oral/falado e do letrado/escrito que
tem, pois, como pano de fundo, a viso do letrado/escrito
4

As legendas das fguras so notaes adotadas pelo banco de
dados de onde foram retirados os textos do corpus; na sequncia
adotada 5X_YY_Z , X indica turma, Y, o nmero do estu-
dante e Z, o nmero da proposta. Assim, a Figura 1.1 se refere
a um trecho escrito durante a proposta 3, pelo estudante 29 da
quinta srie, turma C.
5 Cf. Carmo (2009).
como um modo autnomo de expresso, em cujo proces-
samento identifcado, no caso estudado, escrita culta
formal o escrevente se espelha (ibidem, p.166).
Para a pesquisa que empreendemos, o modo autno-
mo de expresso aparece identifcado, tambm, escrita
culta formal, particularmente em seu aspecto ortogrfco.
O escrevente, ao tomar a escrita como cdigo instituciona-
lizado, reproduz a dinmica social de institucionalizao
de valores para as diversas formas lingusticas (ibidem,
p.165). Algumas escolhas de grafemas em contexto de
vogal pretnica indiciam certa assimetria de valores entre
os diferentes grafemas, cuja valorizao se daria por um
distanciamento, como um modo autnomo de expres-
so (ibidem, p.165), do escrito em relao ao falado. Nessa
representao, a escrita, como a ortografa, aparece como
capaz de representar inteiramente o oral/falado a ponto
de no mais ser justifcvel reconhec-lo no novo produto
(ibidem, p.166).
verdade que, para o estabelecimento da ortografa,
tiveram de ser adotados certos critrios e foram selecio-
nados aspectos da oralidade (cf. seo A heterogeneida-
de da ortografa). No entanto, preciso considerar duas
mediaes em um primeiro momento de criao de uma
escrita para uma lngua grafa: a) a mediao produzida
pela considerao da dimenso fnica, que, como outras
dimenses da lngua, passvel de variao; e b) a mediao
que, buscando suprir as defcincias da primeira, produ-
zida pelo estabelecimento da conveno ortogrfca que
seleciona uma das variedades da lngua e acrescenta ainda
outros critrios. Essas duas primeiras mediaes no esta-
belecimento da escrita de uma lngua atuam, tambm, no
desenvolvimento gradativo da escrita pelos escreventes.
Uma das tendncias do segundo eixo de representao
da escrita baseia-se no entendimento, pelos escreventes,
de que as convenes ortogrfcas, apesar de se pautarem
tambm pelo critrio da fala, no dependem sempre dele.
Esse fato e a crena frmada na escola de que tal relao
levaria interferncia da fala na escrita so dois fatores
que conduziriam os escreventes a distanciarem a (sua)
escrita da sua fala. Para o caso especfco do corpus desta
investigao textos escritos, produzidos em contexto
escolar com a fnalidade de compor banco de dados de
pesquisas da Universidade Estadual Paulista (Unesp),
campus de So Jos do Rio Preto , a escola de ensino fun-
damental e a Unesp so os lugares institucionais para onde
os escreventes dos textos analisados tentariam alar, em
um movimento de distanciamento da sua fala, em direo
a uma escrita pura.
Para exemplifcar a emergncia deste tipo de represen-
tao da escrita nos dados analisados, apresentamos um
trecho de outro texto (Figura 1.2).
Figura 1.2 Fonte 5B_01_01. Arquivo pessoal
Ao contrrio do mostrado na anlise da Figura 1.1, na
Figura 1.2, a escolha no convencional do grafema <e>
em requeza indicia busca por apagamento do fontico
no grfco, pela representao que se faz do cdigo escrito
institucionalizado como uma escrita pura em relao fala.
O distanciamento entre grafemas e fonemas, reconhecido
e almejado pelos escreventes, d indcios de uma represen-
tao da escrita como capaz de representar inteiramente o
oral/falado a ponto de no mais ser justifcvel reconhec-lo
nesse novo produto (Corra, 2004, p.166).
O terceiro eixo de circulao do imaginrio sobre a es-
crita o da dialogia com o j falado/escrito. Por meio dessa
representao, o escrevente pe-se em contato no s com
tudo quanto teve de experincia oral, como tambm com a
produo escrita em geral (idem, ibidem, p.11). Na an-
lise desse eixo, o autor focou o olhar nos trechos em que
o escrevente faz remisses a espaos do oral/falado e do
letrado/escrito, em que possvel evidenciar a necessria
relao dialgica que a (sua) escrita mantm com outros
discursos. Embora os outros dois eixos evidenciem esse
carter dialgico, no s da escrita, mas da linguagem em
geral, a observao desse eixo em particular permitiu ao
autor explicitar o tipo de circulao dialgica que permite
ao escrevente marcar zonas de contato com o que representa
como sua exterioridade (p.237, grifos do autor). Embo-
ra no se descarte sua importncia para a considerao da
heterogeneidade da escrita na anlise aqui empreendida, o
terceiro eixo no ser considerado, por extrapolar a rela-
o que se pretende observar entre prticas orais/faladas
e letradas/escritas, notada na escolha do grafema de vogal
pretnica. Assim, as referncias que o escrevente faz a ex-
perincias de (suas) prticas de oralidade e de letramento
sero analisadas com base nos outros dois eixos.
Embora reconheamos que a circulao do escrevente
por eixos de representao da escrita pode ser identifca-
da em vrias dimenses da linguagem, para a anlise da
grafa das vogais pretnicas examinaremos o registro des-
ses eixos, partindo de trs vieses: a) a escolha do grafema;
b) a escolha lexical; c) a proposta de escrita em que aparece
a ocorrncia. Os vieses (a) e (b) possibilitam traar relao
entre as escolhas do escrevente, as convenes ortogrfcas
e os dados de fala, e o vis (c), relao entre a proposta de
produo textual e o escrito pelo escrevente.
O olhar para os dados de grafas no convencionais de
vogais pretnicas direcionado pela concepo de escrita
que acabamos de explicitar, enquanto a seleo dos da-
dos partir de certas caractersticas fonolgicas das vogais
mdias pretnicas, em particular das relativas variedade
do portugus falada pelos sujeitos escreventes dos textos
desta pesquisa. Na anlise das grafas no convencionais, a
fonologia ter papel instrumental no tratamento dos dados,
possibilitando a descrio das regularidades lingusticas,
por um lado, e a identifcao de indcios da relao entre
sujeito e linguagem, por outro.

A heterogeneidade da ortograa
Como se sabe, a ortografa da lngua portuguesa es-
tabelecida em forma de lei. E, por isso, escrever ortograf-
camente signifca seguir leis de amplitude nacional (ou at
internacional, no caso do acordo entre os pases lusfonos).
6

Ao ensinar ortografa, a escola alm de contribuir para
a formao de leitores e escritores profcientes desem-
penharia um papel na formao cidad dos estudantes,
quanto ao cumprimento com a lei de seu pas. Ao lado das
convenes ortogrfcas, as gramaticais concordncias e
regncias verbais e nominais, por exemplo , as convenes
6 Desde 1943, Brasil e Portugal intencionavam o estabelecimen-
to de uma ortografa comum, a ser utilizada nas publicaes e
no ensino em ambos os pases. No entanto, somente em 1990
a Academia de Cincias de Lisboa e a Academia Brasileira de
Letras chegaram a um consenso ortogrfco, que contou com a
adeso de Angola, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique,
So Tom e Prncipe e Timor Leste (aps a independncia,
em 2004). No Brasil, o acordo vigora desde o incio de 2009
e, em Portugal, desde 13 de maio do mesmo ano. Nos demais
pases lusfonos, ainda se espera a aplicao.
para as escolhas lexicais restrio de uso de certas palavras
em certos (con)textos e aquelas para o uso da pontuao
so regulamentadas pelas gramticas normativas, consti-
tuindo, assim, aspectos de uma escrita institucionalizada,
estabelecida segundo uma planifcao, a fm de unifcar
a escrita de um grupo social. Corra (2004), a respeito da
escrita institucionalizada, aponta que a concepo de escrita
como planifcao implica, de fato, censura ao que supos-
tamente deve ser excludo na regulamentao da atividade
lingustica (idem, ibidem, p.182).
Para o estabelecimento da ortografa como lei, vrios
critrios foram utilizados. Segundo Massini-Cagliari e
Cagliari (1999), a ortografa como a conhecemos nasceu
de uma espcie de escrita fontica, que consiste em repre-
sentar os sons da fala exatamente como eles foram pronun-
ciados (p.29). Como primeiros critrios da escrita, por-
tanto, tomaram-se algumas das caractersticas segmentais
da fala.
7
sabido que essas caractersticas no so homo-
gneas na lngua. Pode haver variao na realizao de um
mesmo segmento entre diferentes variedades lingusticas,
entre falantes de uma mesma variedade ou, at mesmo,
entre diferentes situaes de uso da lngua vividas por um
mesmo falante. Essas variaes levariam a uma grande
possibilidade de registros grfcos. se o critrio fontico
fosse o nico a ser considerado. Por esse motivo, tornou-
-se necessria a criao da ortografa, ou seja, uma forma
regulamentar nica de grafar as palavras de uma lngua
7 Dentre as caractersticas fonticas e fonolgicas da fala, so
representadas, na escrita, algumas segmentais e no segmen-
tais. As segmentais, pelas letras do alfabeto, estabelecendo
relao entre os grafemas da escrita e os fonemas da fala. As
no segmentais, por alguns acentos estabelecendo relao
com a tonicidade da palavra e alguns sinais de pontuao que
estabelecem relao com a prosdia da lngua (a esse respeito,
cf. Tenani; Soncin, 2009).
(Massini-Cagliari; Cagliari, 1999, p.29-30). Para a deter-
minao dessa forma nica, o critrio fontico se manteve,
no entanto, baseado na seleo de uma das variedades da
lngua (a de mais prestgio social). A ortografa, portanto,
ao apagar e homogeneizar as diferenas existentes entre
variedades lingusticas (pela seleo de caractersticas fon-
ticas de apenas uma delas), acaba por servir como forma de
conteno da variao.
8
Do modo como concebida, apesar
de a ortografa ter nascido do registro de sons da lngua,
realizados na fala, a soma de outros critrios no decorrer
de sua histria acaba por desfazer sua relao direta com a
fala, ainda que se considerasse a variedade de prestgio na
qual foi baseada. Massini-Cagliari e Cagliari (1999, p.123)
comentam que a escolha da ortografa de uma palavra
arbitrria isto quer dizer que tal forma pode representar
a pronncia de parte da populao (como no caso da palavra
viver) ou de ningum (como no caso da palavra muito)
(grifos dos autores).
Ainda com relao ao estabelecimento dos critrios da
ortografa, de acordo com Scliar-Cabral (2003),
uma ou mais letras (os grafemas) representam fonemas e
alguns de seus alofones (variantes de um mesmo fonema),
que resultam nas unidades que distinguem o signifca-
do na escrita (a segunda articulao). Deve-se notar,
contudo, que outro princpio diferente tambm ocorre: o
etimolgico. (p.38, grifos nossos)
8 A afrmao de que a ortografa serviria para conter a variao
advm do fato de que existe, em nossa sociedade, a crena de
que a ortografa das palavras refetiria a pronncia correta
delas (Massini-Cagliari e Cagliari, 1999, p.31), de modo que,
com o acesso escolarizao, o conhecimento da conveno
ortogrfca levaria a uma correo da prpria fala.
Esse distanciamento da escrita em relao s caracters-
ticas fonticas dos segmentos da lngua abriu espao para
critrios de natureza fonolgica, estabelecendo relao entre
os fonemas que distinguem signifcado na lngua e os
grafemas que distinguem signifcado na escrita. Ou seja,
na relao grafema-fonema, no possvel haver biunivo-
cidade entre letras e sons, visto que pode haver variao
na realizao fontica de determinados fonemas como
o caso do grafema <d>, que teria relao com o fonema
/d/, mas que, em certas variedades do portugus, pode
realizar-se como [] diante de [i]. Alm disso, com vistas
a manter registradas certas caractersticas da histria da
lngua, consideraram-se, tambm, critrios etimolgicos,
que acabam por garantir a identifcao, por meio da escrita,
de palavras distintas, como o caso, por exemplo, de des-
crio e discrio;
9
as vogais pretnicas tm a mesma
realizao fontica em vrios dialetos da lngua portuguesa,
mas as palavras se distinguem entre si quanto ao signifca-
do, identifcado, na escrita, pela grafa (determinada por
critrios etimolgicos) de <e> ou .
Considerando esses diferentes critrios somados na or-
tografa no decorrer de sua histria e partindo da concep-
o da heterogeneidade da escrita, assumimos, com Corra
(2004, p.XXIV), uma heterogeneidade que, sendo cons-
titutiva da prpria lngua, afeta tambm a noo de norma
e, em particular, de norma escrita culta. Considera--se,
neste trabalho, com base nas caractersticas levantadas, a
heterogeneidade da ortografa, desde a sua constituio.
Como forma de depreender tal heterogeneidade da prpria
conveno, evidenciamos como os critrios observados na
criao de uma ortografa para a lngua portuguesa podem
9 De acordo com o dicionrio Houaiss (2009), descrio deriva
do latim descripto,nis e discrio, de discrto,nis.
ser tomados como registros dos eixos da representao
social da escrita. No caso dos critrios fontico e fonol-
gico, que preveem alguma relao mais direta com a fala,
identifcamos registros da gnese da escrita: ao projetar
um material signifcante (o fnico) no outro (o grfco), a
ortografa tende a identifcar as duas modalidades (idem,
ibidem, p.83). No caso do critrio etimolgico, por se tra-
tar de uma escolha (institucionalizada) que registra certas
caractersticas da histria da lngua e no outras, identif-
camos uma representao do cdigo escrito institucionaliza-
do, que reproduz a dinmica social de institucionalizao
de valores para as diversas formas lingusticas (ibidem,
p.165). Essas constataes mostram que as representaes
da escrita como a gnese da escrita ou como um cdigo
escrito institucionalizado podem ser observadas desde a
seleo dos critrios por quem estabeleceu a ortografa.
10

Vrios critrios de diferentes naturezas compem a or-
tografa, ainda que os fonticos e os fonolgicos paream
ser os mais proeminentes. Essa heterogeneidade consti-
tutiva da conveno ortogrfca torna as relaes entre
letras e sons no biunvocas, tanto na escrita das conso-
antes, quanto na das vogais. Tal no biunivocidade se d
medida que a ortografa estabelece relao dos grafemas
com os fonemas, conforme comenta Scliar-Cabral (2003,
p.38) e, na lngua, alguns fonemas podem ter mais de uma
realizao possvel, a depender, por exemplo, do contexto
10 Corra (2004), ao explorar a representao da escrita dos
escreventes, no caso, os vestibulandos, faz a seguinte afr-
mao: ao valorizar a representao que o escrevente faz da
(sua) escrita, do interlocutor e de si mesmo, pretendo chegar a
uma especifcidade da experincia lingustica que no traduz
apenas a imagem que ele, individualmente, faz da escrita,
mas uma representao adquirida do grupo de que faz parte,
da escola que frequenta, do vestibular que presta... (p.XXIV,
grifos nossos).
fonolgico e da variedade. No que toca grafa das vogais,
a no biunivocidade pode ser ilustrada na Figura 1.3.
Letra Som Exemplos
desenho
engenheiro
fcar
mostrar
coelho
lugar
<e> [e]
 [i]
<o> [o]
 [u]
Figura 1.3 Relao no biunvoca entre letras e sons.
Os grafemas e manteriam relao com os fo-
nemas /i/ e /u/, bem como os grafemas <e> e <o>, com
os fonemas /e/ e /o/. A variao lingustica desfaz, no
entanto, a relao direta entre letra e som, j que a orto-
grafa estabelece uma nica forma de grafar as palavras da
lngua, enquanto, na fala, esses fonemas podem ter dife-
rentes possibilidades de realizao fontica, como o caso
das vogais mdias na posio pretnica. Por exemplo, na
fala do interior paulista, regio de So Jos do Rio Preto,
qual pertencem os sujeitos desta pesquisa, em alguns con-
textos de slaba pretnica, h variao entre [e ~ i] como
em m[e]dida ~ m[i]dida ou entre [o ~ u] como em
c[o]mendo ~ c[u]mendo. As pesquisas j realizadas
para essa variedade de fala (Carmo, 2009; Silveira, 2008)
identifcaram que as realizaes variveis de [e ~ i], para
/e/, e de [o ~ u], para /o/, so decorrentes do fenmeno
de alamento. Por meio desse fenmeno, as vogais mdias
/e, o/ se realizam como [i, u].
11
H contextos de slaba pre-
tnica, porm, em que no ocorre variao de aplicao
do alamento e, embora fonologicamente sejam previstas
as vogais mdias /e/ e /o/, a realizao fontica em ge-
ral [i] e [u] como em [i]ngenheiro e c[u]elho. Alm
desses contextos passveis de sofrer alamento, interessam
a este trabalho palavras que tm slabas pretnicas com as
vogais altas /i, u/, cujas realizaes so, respectivamente,
[i] e [u] como em f[i]car e l[u]gar, em contextos se-
melhantes queles em que pode ocorrer o alamento. Na
escrita, essas vogais pretnicas podero ser grafadas com
<e, i, o, u>, a depender da conveno ortogrfca da pa-
lavra. Assim, por um lado, o fone [i] poder ser grafado
tanto com <e> (engenheiro) quanto com (fcar);
do mesmo modo, o fone [u] poder ser grafado tanto com
<o> (coelho) quanto com (lugar). Por outro lado,
na escrita, o grafema <e> poder representar tanto o fone
[e] (desenho) quanto o fone [i] (engenheiro); do mesmo
modo, o grafema <o> poder representar tanto o fone [o]
(mostrar) quanto o fone [u] (coelho).
12

Tal correspondncia no biunvoca entre letras e sons
na ortografa das vogais, somada constituio heterognea da
ortografa, leva os escreventes a dvidas quanto grafa de
palavras que envolvem escolhas entre os grafemas <e, i> e
11 As realizaes fonticas que, por hiptese, seriam das vogais
mdias-altas /e, o/ variam de acordo com a variedade de fala
considerada. Quando ocorrem as vogais altas [i, u], caracte-
riza-se o fenmeno de alamento, verifcado em quase todas
as regies brasileiras (Viegas, 1987; Silva, 1991; Bisol, 1981;
Schwindt, 2001); quando ocorrerem as vogais mdias-baixas
[e, o], caracteriza-se o fenmeno de abaixamento, verifcado
principalmente no Norte e no Nordeste (Celia, 2004).
12 Baseamo-nos, para a escolha dos exemplos, em resultados
apresentados por Silveira (2008) e Carmo (2009).
<o, u>. Muitas dessas escolhas acabam por conduzir aos
chamados erros ortogrfcos, que so tradicionalmente redu-
zidos a enganos ou falta de domnio das regras por parte do
escrevente. Em oposio a tal postura, como anunciado nas
consideraes iniciais, as grafas que fogem da conveno
ortogrfca sero tratadas como preciosos indcios de um
processo em curso de aquisio da representao escrita
da linguagem (Abaurre; Fiad; Mayrink-Sabinson, 1997,
p.16). Desse ponto de vista, tais grafas no convencionais
tero especial destaque neste trabalho, por serem entendi-
das como lugares privilegiados de observao da relao do
sujeito com a linguagem, com base no encontro que esta-
belece entre as prticas do oral/falado e do letrado/escrito.
Em resumo, neste captulo, foi apresentada a concep-
o de escrita que fundamenta as escolhas metodolgicas
e a anlise dos dados, a saber: a heterogeneidade da escrita,
evidenciada pelos registros dos trs eixos de representao
da escrita. Em seguida, discutiu-se a constituio da orto-
grafa, dados os pressupostos assumidos. Das discusses
sobre a heterogeneidade da ortografa, convm reter que: a)
a conveno ortogrfca heterognea quanto aos critrios
em que se baseia, de natureza fontica, fonolgica e etimo-
lgica; b) ao estabelecer esses critrios, a relao letra-som
torna-se no biunvoca, o que pode levar os escreventes a
grafas no convencionais de vogais pretnicas.
2
ESCOLHAS E PROCEDIMENTOS
TERICO-METODOLGICOS
Trataremos, neste captulo, das escolhas terico-me-
todolgicas quanto s caractersticas do banco de dados
(seo Escrita no ensino fundamental: a constituio
de um banco de dados), aos critrios de seleo do cor-
pus (seo Constituio do corpus) e delimitao dos
dados (seo As propostas de produo textual). Apre-
sentam-se, tambm, os procedimentos quantitativos e
qualitativos que viabilizam a anlise dos dados (seo
Critrios de seleo dos dados) e os fundamentos terico-
-metolgicos que sustentam as escolhas assumidas neste
trabalho (seo Procedimentos terico-metodolgicos).
Escrita no ensino fundamental:
a constituio de um banco de dados
O conjunto do material parte de um banco de dados
de textos escritos por estudantes do ensino fundamental,
constitudo no mbito do projeto de extenso universit-
ria Desenvolvimento de Ofcinas Pedaggicas de Leitu-
ra, Interpretao e Produo Textual, coordenado pelas
profas. dras. Luciani Ester Tenani e Sanderlia Longhin-
-Thomazi, com fnanciamento da Proex-Unesp.Tal projeto
de extenso conta com a participao de estudantes do cur-
so de Letras e do programa de ps-graduao em Estudos
Lingusticos, ambos da Unesp, campus de So Jos do Rio
Preto, que elaboram e desenvolvem atividades previstas
pelo projeto em uma escola estadual naquela cidade. O
projeto (desenvolvido de 2008 a 2011) atendeu, na poca
da coleta dos textos que selecionamos para esta pesquisa, a
estudantes de quinta a oitava sries do ensino fundamental
(de oito anos).
O projeto de extenso se caracteriza por dois tipos de
atividades. Uma consiste no oferecimento de minicursos, de
participao no obrigatria dos estudantes, em que se dis-
cutem temas ligados ao ensino de lngua portuguesa como
as caractersticas das convenes ortogrfcas e dos usos da
pontuao, por exemplo. A outra consiste na realizao de
ofcinas de produo escrita, em aulas de lngua portuguesa,
durante as quais so coletados os textos produzidos pelos
estudantes. De modo geral, o tempo disponibilizado pela
escola para a realizao dessas ofcinas de, no mximo,
uma aula de cinquenta minutos por ms. Foi, pois, neste
curto tempo que os estudantes escreventes dos textos ana-
lisados conheceram a proposta, discutiram-na e redigiram
seus textos.
Com base nos textos escritos durante as seis ofcinas
coordenadas pelos estudantes de Letras de abril a novem-
bro de 2008, foi montado um banco de dados transversal,
com 2.756 textos de estudantes das quatro sries do ensi-
no fundamental oferecidas pela escola. Alm desse banco
transversal, est em constituio um longitudinal das qua-
tro ltimas sries do ensino fundamental. Em 2008, foram
coletados os textos de todos os estudantes ento matricula-
dos na quinta srie; em 2009, dos matriculados na sexta; em
2010, dos matriculados na stima; e, em 2011, esto sendo
coletados os dos estudantes matriculados na oitava srie.
Desse modo, ao fnal do projeto, ser possvel identifcar
um conjunto de textos produzidos pelos mesmos estudan-
tes nos quatro anos cursados naquela escola pblica. Este
trabalho versa sobre os textos produzidos em 2008 pelos
estudantes que cursavam a quinta srie.
No evento discursivo em que foram produzidos os tex-
tos, no esteve encoberta a funo que permeava a elabo-
rao das propostas e que, portanto, atravessa, tambm, as
produes textuais. Lembramos que os textos foram pro-
duzidos com a fnalidade de constituir um banco de dados
(fato que no era ignorado pelos escreventes) e, portanto,
as propostas elaboradas tinham como horizonte a coleta
de um grande contingente de material escrito para anlises
posteriores. Por tal motivo, conforme se apresenta na sub-
seo As propostas de produo textual, as propostas de
produo textual visavam ao estmulo produo escrita
dos escreventes, a partir da seleo de temticas interes-
santes aos adolescentes.
Outra caracterstica dos textos pertencentes ao banco
de dados se refere ao destinatrio dos escreventes, posio
que, nesse caso, pode ser ocupada no apenas pela escola,
representada pelo professor de portugus, mas tambm
pela Unesp, representada por seus pesquisadores ou pelo
estudante de Letras que coordenava as ofcinas. No entanto,
algumas das propostas determinavam um destinatrio a
carta, por exemplo, a ser escrita a um parente , embora os
leitores reais dos textos, fato conhecido pelos escreventes,
fossem os pesquisadores da Unesp. No negamos que, nes-
te caso, a imagem do familiar como destinatrio fctcio do
texto possa conduzir o escrevente a determinadas escolhas,
mas enfatizamos o fato de estarem, irremediavelmente, me-
diadas pelos reais interlocutores.
Nesse sentido, entendemos que as caractersticas pre-
determinadas dos textos como a extenso, com nmero
mnimo e mximo de linhas, a ser redigidos em espao
especfco da folha, bem como por outras caractersticas
formais, como um ttulo, na maioria das propostas, e o ca-
bealho, como na proposta da carta, e o fato de haver, nos
textos, um dilogo estabelecido com a instituio coleto-
ra de seus textos, a Unesp, e a instituio que media essa
relao, a escola so especfcas dos textos do corpus e,
portanto, no devem ser negligenciadas na anlise.
Constituio do corpus
Expostas as caractersticas do banco de dados, passamos
descrio dos critrios de seleo dos textos que compem
o corpus.
Conforme mencionado, foram selecionados, para anli-
se, os textos escritos pelos estudantes que cursavam a quin-
ta srie em 2008. A escolha foi motivada por dois fatores
principais. O primeiro surgiu das caractersticas do banco
de dados escolhido, que constitudo por uma amostra
transversal textos de estudantes de quinta a oitava srie,
coletados em 2008 e por outra, longitudinal textos dos
mesmos estudantes da quinta oitava srie, a ser conclu-
da em 2011. Assim, os textos do corpus compem as duas
amostras do banco de dados, de modo que os resultados
desta pesquisa podero contribuir com estudos, quer de
interesse transversal, quer de interesse longitudinal. O
segundo fator que motivou tal escolha foi a considerao
de que, por estarem na quinta srie, esses estudantes, de
acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
para o ensino de lngua portuguesa, deveriam, ao concluir
a quarta srie, escrever textos com domnio da separao
em palavras, estabilidade de palavras de ortografa regular
e de irregulares mais frequentes na escrita e utilizao de
recursos do sistema de pontuao para dividir o texto em
frases (PCN, 1997, p.80, grifo nosso). A escolha por dados
de quinta srie partiu, pois, da leitura dos textos desses
escreventes, nos quais h palavras com as caractersticas
descritas, mas em desacordo com a ortografa. Assim, esta
pesquisa contribui, tambm, na investigao de quais hi-
pteses motivadoras das grafas no convencionais se so-
breporiam s metodologias de ensino utilizadas na escola,
cujo objetivo atingir quelas expectativas dos PCNs.
Com base no contingente de textos redigidos pelos es-
tudantes referidos, selecionamos para compor o corpus ape-
nas as produes de quem tivesse participado de ao menos
cinco das seis ofcinas de produo textual realizadas em
2008, como forma de garantir que os escreventes selecio-
nados fossem frequentadores assduos das aulas de lngua
portuguesa. O corpus desta pesquisa conta, portanto, com
682 textos, totalizando, cerca de 76% dos 898 do banco de
dados, escritos por estudantes da quinta srie.
As propostas de produo textual
Conforme pontuamos, os textos analisados resultaram
de seis propostas de produo textual,
13
apresentadas e dis-
cutidas com os estudantes, que, em seguida, produziram o
corpus deste trabalho. Dos vrios elementos que compem
as seis propostas, importam, em especial, aqueles a que cha-
mamos temtica, exrdio e proposio. A temtica teria como
13 Em anexo, na ntegra.
objetivo envolver o interlocutor e estimul-lo produo
escrita e parece, pois, estar determinada por uma imagem
do interlocutor adolescente. O exrdio teria como objetivo
chamar a ateno do interlocutor e conduzi-lo a realizar
o proposto. A proposio, por fm, teria papel central na
proposta, pois guiaria a produo escrita dos escreventes,
determinando algumas de suas escolhas. Segue, portanto,
um quadro sinptico das caractersticas desses trs elemen-
tos, em cada uma das seis propostas:
Quadro 2.1 Temtica, exrdio e proposio das seis propostas
Proposta Temtica Exrdio Proposio
1 Relacionamento
amoroso, de
uma perspectiva
humorstica.
Tirinha narrando
a histria de um
casal perseguido
durante uma
fuga.
Escreva um texto que
d continuidade
histria, contando o
que aconteceu com
cada uma das perso-
nagens aps a cena
do ltimo quadrinho.
2 Autobiografa. Trecho de um
cordel que narra
a histria de um
capoeirista.
Escreva tambm um
cordel que conte
um pouco de sua
histria.
3 Pedidos indivi-
duais a um poo
dos desejos.
Tirinha em que
h um poo dos
desejos.
Produza um texto
contando os seus
maiores sonhos:
quais objetos gostaria
de comprar, que
lugares gostaria
de conhecer, que
profsso pretende
exercer etc.
Proposta Temtica Exrdio Proposio
4 Utilizao do
MSN como
meio de comu-
nicao.
Tirinha que
mostra a
diferena entre
as atividades de
uma criana do
campo e outra
da cidade.
Escreva uma carta a
seu primo da cidade,
pedindo para ele
contar o que a
internet e como se
faz para mandar
mensagem por meio
do MSN.
5 Olhar de um
terrestre para
outro planeta.
Descrio do
planeta Terra,
por um extrater-
restre.
Escreva uma narra-
tiva, em que voc
seja o personagem
principal, contando
como era o planeta e
seus habitantes.
6 Viagem para a
Disneylndia.
Fotografa da
Disneylndia.
Conte como espera
que sejam esses oito
dias da viagem.
Nota-se, portanto, que, quanto temtica, todas pare-
cem tratar de assuntos que seriam interessantes aos adoles-
centes, circundando espaos como os do amor, dos sonhos
e das fantasias. Quanto ao exrdio, h uma predominncia
pela conjugao de enunciados verbais e visuais, embora
nas propostas 2 e 5 o exrdio seja formado somente por
enunciados verbais. J a proposio aparece bem diver-
sifcada, conforme se nota no Quadro 2.1, de modo que
possvel observar certa semelhana entre as propostas 1,
5 e 6 todas referentes produo de textos narrativos ,
as propostas 2 e 4 embora a proposta 2 tambm se trate
de um texto narrativo, nas duas apresenta-se um formato,
baseado, respectivamente, nos gneros cordel e carta pes-
soal e, em menor semelhana com as demais, a proposta
3 cuja proposio no deixa claro o formato do texto, le-
vando escrita de uma espcie de lista de pedidos. So,
portanto, essas caractersticas das propostas de produo
textual apresentadas aos escreventes dos textos analisados
que consideraremos na anlise apresentada no Captulo 4.
Critrios de seleo dos dados
Como o objetivo desta pesquisa analisar grafas de <e,
i, o, u> em posio pretnica, apresentam-se, nesta seo,
os critrios que conduzem a seleo dos dados. Lembramos
que, quanto s grafas no convencionais, so consideradas
apenas as decorrentes da troca de <e> e < o>, respecti-
vamente, por e como em flizes (felizes) e
descubriu (descobriu) e, de maneira semelhante, de
 e por <e> e <o>, como em enfancia (infn-
cia) e logar (lugar). Desse modo, no so consideradas
as ocorrncias preucurou (procurou), inagualvel
(inigualvel), paracendo (parecendo) e pudir
(pedir), em que a grafa no convencional dar-se-ria pela
substituio por outras vogais ou por ditongo, que no te-
riam relao com a variao na realizao das vogais mdias
na fala, que o foco deste trabalho.
Quanto seleo dos dados, compreendidos pelas gra-
fas convencionais e no convencionais, dentre os termos que
continham os grafemas <e, i, o, u>, so excludos da anlise:
a) nomes prprios que, por no serem determinados
por uma ortografa, no permitem observar a rela-
o entre as grafas dos escreventes e a conveno
ortogrfca institucionalizada;
b) nomes de pases que, por respeitarem ortografas de
lnguas estrangeiras, extrapolam os objetivos desta
pesquisa, restrita ortografa da lngua portuguesa;
c) palavras de classes gramaticais como conjunes,
preposies entre outras que, por se comportarem
de modo diferenciado quanto s caractersticas fo-
nolgicas, difcultam a anlise do comportamento da
vogais pretnicas, como se faz com nomes e verbos;
d) palavras no dicionarizadas ou em uso no institu-
cionalizado, como tremilhonrio e zuar, por
impossibilitarem uma relao semelhante que se
estabeleceria com os demais vocbulos considerados;
e) palavras que, por causa de rasuras ou difculdades
de interpretao do manuscrito, no favoreciam a
identifcao da vogal como <e> ou , por exem-
plo, por no possibilitarem identifcar a escolha feita
pelo escrevente;
f) palavras cujas grafas no convencionais requeriam
a anlise de questes que fogem aos objetivos desta
pesquisa, como mode (moeda), derrepente e
com binao, que inviabilizam uma anlise se-
melhante das demais palavras, por envolverem a
grafa de ditongo e a segmentao de palavras.
As palavras desses tipos so excludas do levantamento
quantitativo por possurem, em comum, caractersticas que
inviabilizam a comparao com os demais dados. Alm
desses vocbulos, alguns contextos lingusticos foram ex-
cludos da anlise, por tambm apresentarem traos que
os particularizam em relao aos demais contextos con-
siderados, impossibilitando, assim, a comparao. Para a
delimitao de tais contextos, baseamo-nos na descrio do
fenmeno de alamento, na variedade de So Jos do Rio
Preto, conforme Silveira (2008), para os nomes, e Carmo
(2009), para os verbos.
Como comentado, o foco desta pesquisa a relao
entre as possibilidades de realizao fontica das vogais
pretnicas como [e, i] e [o, u] e as de registro grfco dessas
vogais como <e, i> e <o, u>, considerando-se a conven-
o ortogrfca. Em outras palavras, observam-se: a) as
grafas de palavras com ortografa em <e, o> quando h
possibilidade de a realizao fontica no coincidir com a
conveno ortogrfca, como em pedido, que, por causa
do alamento da vogal /e/, realiza-se como p[i]dido; b)
as grafas de palavras com ortografa em <i, u> cuja reali-
zao fontica coincide com a ortografa, como infncia
e fugir, mas que, apesar da coincidncia, podem gerar
dvidas nos escreventes, pela semelhana com contextos
em que h variao, evidenciadas pelas chamadas hiper-
correes, como em enfncia e fogir. Em concordncia
com esses objetivos, so excludos os contextos em que, na
fala, no se espera a ocorrncia do fenmeno alamento e,
assim, h pouca possibilidade de no coincidirem a letra e
o som, como em:
i) vogal inicial <e, i, o, u>, como em irmo e ore-
lha (exceto quando <e, i> seguido de <s, x, n, m>
na mesma slaba, como ser explicitado a seguir);
ii) certos prefxos, que podem apresentar uma fron-
teira de palavra em relao ao vocbulo a que est
afxado, impossibilitando a harmonizao voclica
14

e, portanto, diminuindo a possibilidade de variao,
como em previso (exceto o prefxo des-, como
ser explicitado a seguir);
iii) vogais pretnicas em ditongos que, por estarem
seguidas de semivogal, apresentam um compor-
tamento fonolgico particular, que impossibilita
14

A esse respeito, cf. Collischonn (1999).
a ocorrncia de alamento,
15
como <e> em preo-
cupado.
Cabe esclarecer a aparente contradio que pode su-
gerir a excluso dos dados que apresentam os contextos
fonolgicos ora descritos por no se esperar variao fon-
tica na realizao das vogais /e, o/ pretnicas como em
hospital e emergncia e a incluso de dados cujos
contextos fonolgicos tambm no tm variao na reali-
zao das vogais /i, u/ pretnicas como em infncia e
discusso. Tais excluses e incluses se justifcam pelo
objeto desta pesquisa, que a grafa no convencional das
vogais pretnicas pela troca no convencional de <e, o>
por, respectivamente, <i, u> por exemplo, em pidido
e bunitinho ou de <i, u> por, respectivamente, <e, o>
como em enfncia e fogir. Nos contextos de /e, o/
em que no possvel a realizao de [i] e [u] e a ortografa
<e> e <o>, no so esperadas grafas no convencionais
pela escolha por ou , que se justifquem por uma
relao entre fala e escrita. No entanto, para os contextos de
/i, u/ que tambm no tm realizao varivel, nos quais a
ortografa prev e , so esperadas e ocorrem com
frequncia grafas de <e> e <o>, por causa da semelhana
entre esses contextos e aqueles em que h variao na rea-
lizao de /e, o/. Por esse motivo, exclumos os contextos
em que /e, o/ no tero realizaes variveis em [e ~ i] e
[o ~ u] e inclumos os contextos de /i, u/ que, apesar de no
terem realizaes fonticas variveis, apresentam grafas
futuantes na escrita.
Ressalta-se, tambm, o fato de que se trata sempre de
contextos e no de palavras em que se espera ou
no o fenmeno de alamento. Algumas palavras em que h
15

Um breve comentrio pode ser encontrado em Carmo (2009).
contexto propcio ao fenmeno podem no sofr-lo; outras,
nas quais se espera variao em sua aplicao, sofrem-no
categoricamente. Consideramos pertencentes ao contexto
alamento varivel o verbo atendia que no teve ala-
mento nos dados analisados por Carmo (2009) e o nome
preguiosa que teve alamento categrico em Silveira
(2008) , pelas vogais pretnicas em contextos passveis de
realizao de alamento.
Outro destaque refere-se denominao dos contextos
de <i, u> tambm como de alamento, mesmo em con-
textos de vogais altas /i, u/. O alamento de que tratamos
diz respeito elevao das vogais mdias /e, o/, que pas-
sam a se realizar de modo semelhante s altas /i, u/. Neste
caso, quando a ortografa <i, u> em posio pretnica,
no h contexto de alamento, pois as vogais a que se refe-
rem so as altas /i, u/. No entanto, de modo diferente da
fala, palavras em que h vogais pretnicas mdias e altas
podem apresentar na escrita comportamento semelhante
(Captulo 3). Por esse motivo, baseamo-nos em contextos
em que h o alamento, como enfermeira vogal <e>
seguida de consoante <n> , mas consideramos contextos
semelhantes em que h vogal alta, como infncia. Deste
modo, embora a grafa de <e>, em nfncia, no man-
tenha relao direta com o alamento da vogal pretnica
na fala o que poderia se considerar em infermeira ,
tratamos ambos os casos como contextos de alamento, por
considerar que ambas as trocas de grafemas podem manter
relao com este fenmeno da fala.
Alm das excluses e das escolhas feitas neste trabalho
para o estabelecimento de relao coerente entre os dados
de fala e os de escrita, foi necessria uma classifcao em
dois grupos, com base nas caractersticas apontadas pelos
estudos que tratam de vogais pretnicas na fala. Chama-
mos esses grupos de (1) contextos de alamento praticamente
categrico e (2) contextos de alamento varivel, lembrando
que, em todos os contextos, h as possibilidades de orto-
grafa com <e, i> e <o, u>. De modo geral, os trabalhos
de cunho fontico-fonolgico ou variacionista sobre as vo-
gais pretnicas consideram que, quando h variao entre
[e ~ i] ou entre [o ~ u], trata-se de diferentes realizaes
fonticas para as vogais, respectivamente, /e/ ou /o/. Para
esses trabalhos, a realizao de /e/ como [i] e de /o/ como
[u] decorrente do fenmeno de alamento. Os trabalhos
realizados sobre esse fenmeno, em especial Silveira (2008)
sobre os nomes e Carmo (2009) sobre os verbos na varie-
dade rio-pretense focalizaram essa variao e excluram
de suas anlises os contextos
16
em que essas vogais sofrem
aplicao de alamento praticamente categrica, como em:
a) vogal /e/ seguida de /n/ ou /s/ contextos analisa-
dos, inicialmente, por Naro (1973), para a variedade
carioca, e tambm por Borduqui (2011), para a va-
riedade rio-pretense, so altamente favorecedores
do alamento;
b) vogal /e/ ou /o/ em contexto de hiato foi obser-
vado o alamento nesses contextos desde o sculo
XVI, por Ferno de Oliveira (1536 apud Bisol,
1981);
c) prefxo des- (ou palavras com a mesma estrutura)
estrutura estudada, por exemplo, por Schwindt
(2001), para a variedade gacha, e Marcato (2010),
para a variedade rio-pretense, e que apresenta com-
portamento particular em funo da informao
morfolgica que carrega.
16 No tratamos aqui da caracterizao de cada contexto exclu-
do, sob pena de desvio do foco da pesquisa, e remetemos o
leitor aos trabalhos referenciados.
Tais contextos no sero excludos neste trabalho, pois
apresentam comportamento particular em relao aos
demais estudados e propiciam a anlise da relao que os
escreventes estabelecem entre fala e escrita.
As consideraes sobre o alamento das vogais pret-
nicas justifcam, portanto, a diviso das palavras extradas
do corpus da pesquisa em dois grupos. Dos contextos sele-
cionados para anlise, fazem parte do grupo (1) contextos
de alamento praticamente categrico, apenas os seguintes:
(a) <e, i> seguidos de <n, m, s, x>, como em inteiro,
empolgada, estrada, exposio; (b) <e, i> nas s-
labas pretnicas des ou dis, como em desligado e
distante; e (c) <e, i, o, u> em contexto de hiato, como
em cadeado e ritual. Todos os que no se encaixam
nesses critrios fazem parte do grupo (2) contextos de al-
amento varivel.
Procedimentos terico-metodolgicos
Seguindo os objetivos delineados, com base nas aborda-
gens tericas adotadas, trilharam-se, na anlise, dois per-
cursos terico-metodolgicos. O primeiro consistiu em um
levantamento quantitativo de todas as grafas convencionais
e no convencionais do corpus que apresentassem os contex-
tos lingusticos selecionados. E, como segunda abordagem,
adotou-se o paradigma de Ginzburg (1991), que conduziu
a busca por indcios deixados pelo escrevente de sua relao
com a linguagem, bem como da relao que estabelece entre
as prticas do oral/falado e do letrado/escrito, com base nas
grafas das vogais pretnicas.
Para o levantamento quantitativo dos dados, foram
identifcadas, em todos os textos do corpus, todas as grafas
convencionais e no convencionais de <e, i, o, u> na posio
pretnica. Feita a catalogao, organizaram-se, ento, as
grafas encontradas por grafema e por contexto fonolgico.
Quando uma palavra tinha mais de uma slaba pretnica
com os grafemas considerados, era repetida de acordo com
o nmero de slabas pretnicas que apresentava con-
tinuar, por exemplo, foi copiada trs vezes (continuar1,
continuar2, continuar3). Esse procedimento foi necessrio
para que a contagem pudesse ser realizada com a ferramenta
contar palavras do Microsoft Offce Word 2007, que nos
levou aos resultados apresentados na anlise.
Concluda a etapa de levantamento quantitativo das
ocorrncias, partimos para uma anlise de cada texto do
corpus em que foram encontradas grafias no conven-
cionais. Sobre esses textos, conduziu-se um trabalho de
cunho qualitativo, segundo metodologia fundamentada no
paradigma indicirio (Ginzburg, 1991). Trata-se de uma
metodologia baseada nas observaes e nas percepes do
pesquisador, que deve estar atento aos detalhes, s singu-
laridades. Vrios autores como Abaurre, Fiad e Mayrink-
-Sabinson (1997), Corra (1997; 2004), Capristano (2003)
e Paula (2007) a utilizaram na anlise de dados de escrita.
As primeiras autoras, alm de usar essa metodologia em
sua pesquisa, defendem tal paradigma como relevante na
anlise de grafas no convencionais, uma vez que os dados
singulares se tornam altamente reveladores em pesquisas
sobre a aquisio da escrita.
17

17 No mesmo artigo, as autoras comentam sobre o modo como
esses erros cometidos por escreventes em fase de aquisio,
durante algum tempo, no foram vistos como indiciadores
de um processo: Durante um longo perodo, os estudos e
as prticas pedaggicas ignoraram o fato de que os erros
cometidos pelos aprendizes de escrita/leitura eram, na ver-
dade, preciosos indcios de um processo em curso de aqui-
sio da representao escrita da linguagem, registros dos
momentos em que a criana torna evidente a manipulao
A leitura de todos os textos em que ocorreram grafas
no convencionais levou-nos identifcao de alguns in-
dcios da relao que pretendemos desvendar do sujeito
com a linguagem. Por esse motivo, dispensa-se uma anlise
exaustiva de cada texto, neste momento, dedicando-se o
espao anlise dos dados singulares que se mostraram
representativos da relao do sujeito com a linguagem, com
base no encontro que prope entre as prticas do oral/fala-
do e do letrado/escrito, notado na representao da gne-
se da escrita e do cdigo escrito institucionalizado, a serem
abordados no Captulo 4.
Em resumo, neste captulo, apresentamos as escolhas
terico-metodolgicas que viabilizam a observao das re-
laes entre a conveno ortogrfca, a escolha do grafema
pelos escreventes e a realizao dessas vogais na fala. No
que diz respeito ao corpus, foram selecionados textos es-
critos por estudantes de quinta srie, que j passaram por
perodo mdio de cinco anos de escolarizao e utilizam
grande parte das convenes ortogrfcas em seus textos.
A seleo dos dados foi feita a partir de critrios, em sua
maioria de base fonolgica, que guiaram a seleo e a an-
lise dos dados. Por fm, foram descritas as metodologias
de anlise quantitativa e de anlise qualitativa, baseada no
Paradigma Indicirio de Ginzburg (1991), que conduzem
aos resultados apresentados nos captulos 3 e 4.
que faz da prpria linguagem, histria da relao que com
ela (re)constri ao comear a escrever/ler. (Abaurre, Fiad
e Mayrink-Sabinson, 1997, p.17)
3
TENDNCIAS DAS GRAFIAS
NO CONVENCIONAIS
Neste captulo, apresentamos a anlise e os resultados
do levantamento quantitativo das grafas no convencionais
das vogais pretnicas encontradas em textos de estudantes
de quinta srie. Expomos, pois, a relao observada en-
tre essas grafas no convencionais e as possibilidades de
realizao das vogais em slaba pretnica, tomando como
objeto de anlise as grafas no convencionais por transcri-
o fontica e por hipercorreo, de modo geral (seo As
grafas no convencionais e os dados de fala: transcrio
fontica e hipercorreo), e de acordo com as duas clas-
ses gramaticais verbo e no verbo (seo As grafas no
convencionais e os dados de fala: as classes gramaticais).
Alm disso, apontamos a relao entre algumas tendn-
cias da ortografa, depreendidas dos dados do corpus, e as
grafas no convencionais analisadas (seo As grafas no
convencionais e as tendncias da conveno ortogrfca).
As graas no convencionais e os dados
de fala: transcrio fontica e hipercorreo
Buscamos, nesta seo, pelo levantamento das grafas
convencionais e no convencionais de vogais pretnicas
que apresentam os contextos lingusticos selecionados,
resultados que sejam reveladores da relao que os dados
de grafas no convencionais de <e, i, o, u>, quer do tipo
transcrio fontica, quer do tipo hipercorreo, podem man-
ter com os dados de fala, relativos ao alamento das vogais
pretnicas na variedade de So Jos do Rio Preto (Silveira,
2008; Carmo, 2009).
Quanto ao resultado geral, identifcamos 16.303
18
ocor-
rncias de grafas convencionais e no convencionais de <e,
i, o, u>, em palavras com slabas pretnicas no corpus. As
no convencionais contabilizaram apenas 263 ocorrncias
ou 1,6% do total de ocorrncias, resultado compatvel com
o esperado de estudantes de quinta srie, visto que tiveram
j um longo perodo de contato com textos escritos e com a
conveno ortogrfca, ao menos no que proporcionaram os
cinco anos de escolarizao no ensino fundamental.
As grafas no convencionais encontradas foram clas-
sifcadas de acordo com a proposta de Cagliari (1998),
quanto aos tipos de erros ortogrfcos observados em tex-
tos de escreventes na chamada aquisio da escrita. Dentre
as classifcaes propostas pelo autor, relacionam-se com
nosso trabalho os chamados erros por transcrio fontica
e por hipercorreo. O erro por transcrio fontica tradi-
cionalmente tratado como interferncia da fala na escrita,
como na grafa de ingenheiro (para engenheiro), em
18 No Anexo B, constam as tabelas com o total de grafas de
vogal pretnica encontrado no corpus, por grafema e por
proposta.
que a grafa prevista <e>, mas a realizao da vogal /e/
da slaba pretnica costuma ser [i], semelhante ao nome
do grafema . Neste trabalho, porm, as entendemos
como indcios do reconhecimento, por parte do escreven-
te, do princpio acrofnico do alfabeto, ou seja, da relao
que as letras do alfabeto estabelecem com os sons da fala.
O erro por hipercorreo, no entanto, costuma ser tratado
como generalizao de uma regra de um contexto a ou-
tros semelhantes, como na primeira slaba de enfncia
(para infncia), em que o reconhecimento de que <e>
na escrita, muitas vezes, representa [i] na fala, como na
palavra engenheiro, levaria escolha de tal grafema em
vez de , resultando em erro ortogrfco. Em oposio a
tal postura, reconhecemos, nessas grafas no convencio-
nais, preciosos indcios da percepo, pelo escrevente, de
que, embora haja, no alfabeto, certa relao entre letras e
sons, esta se d de modo no biunvoco, sobretudo quando
se trata de vogais em posio pretnica.
O resultado do levantamento quantitativo dos tipos de
grafas no convencionais encontrados no corpus mostrou
que, de modo geral, h uma distribuio uniforme entre
os dois tipos considerados, com uma pequena tendncia
transcrio fontica com 135 ocorrncias (51,3%) em
relao hipercorreo com 128 ocorrncias (48,7%). Con-
siderados esses dois tipos de grafas no convencionais de
vogais pretnicas em relao aos dois contextos fonolgicos
em que pode ocorrer alamento voclico, apresentamos a
Tabela 3.1.
Tabela 3.1 Distribuio dos dados nos diferentes contextos
19
Tipos de grafas
no convencionais
Alamento
praticamente
categrico
Alamento varivel
Transcrio fontica 1,50% (56/ 3.724) 0,63% (80/12.579)
Hipercorreo 1,13% (42/3.724) 0,67% (85/12.579)
Total 2,63% (98/3.724) 1,31% (165/12.579)
Os percentuais de grafas no convencionais dentre o
total de ocorrncias de palavras com vogais <e, i, o, u>
em cada contexto de slaba pretnica so, em maior pro-
poro, em contextos de alamento praticamente categrico
(total de 2,63%) sendo 1,5% de ocorrncias por transcrio
fontica e 1,13% por hipercorreo que em contextos de
alamento varivel (total de 1,31%) , dos quais 0,63% de
ocorrncias por transcrio fontica e 0,67% de ocorrncias
por hipercorreo. Esses dados percentuais, de modo geral,
no nos permitem sugerir uma tendncia dos escreventes
em grafar segundo o reconhecimento do princpio acro-
fnico do alfabeto transcrio fontica ou segundo o
reconhecimento da no biunivocidade entre grafemas e
fonemas hipercorreo.
Como apresentado na descrio dos dados selecionados
para anlise, so trs os contextos de alamento pratica-
mente categrico, a saber: a) <e, i> seguidos de <n, m, s,
x>, como em esperto e infncia; b) <e, i> nas slabas
pretnicas des ou dis, sendo essa slaba prefxo, como
em desempregado, ou no, como em desmaiar e dis-
parado; e c) <e, i, o, u> em contexto de hiato, como em
cadeado e moeda. Observamos, na Tabela 3.2, que,
dentre esses trs contextos, so mais frequentes, em per-
19 Os percentuais so obtidos a partir da proporo de grafas
no convencionais dentre o total de grafas de <e, i, o, u> nos
contextos considerados.
centual, em relao aos acertos para cada um, as grafas no
convencionais no contexto (b), com 18% de ocorrncias
(sendo 12% por transcrio fontica e 6% por hipercorreo).
Contudo, (b) o contexto com menor nmero de ocorrn-
cias (com 18 grafas no convencionais em cem ocorrncias
do contexto), em relao ao total de 2.322 ocorrncias do
contexto (a) e a 1.302 do contexto (c). A pouca recorrncia
de palavras no contexto (b) no exclusividade da amostra
trabalhada, medida que, na lngua portuguesa, o prefxo
des- somado s palavras que se iniciam por des
menos recorrente em relao aos demais contextos anali-
sados. Essa caracterstica do contexto (b) pode, portanto,
ter levado diferena de porcentagem observada entre os
resultados.
Tabela 3.2 Distribuio dos dados em contextos de alamento
praticamente categrico
Tipos de grafas
no convencionais
Contextos de alamento
praticamente categrico
(a) (b) (c)
Transcrio fontica
0,99%
(23/2.322)
12%
(12/100)
1,61%
(21/1.302)
Hipercorreo
1,12%
(26/2.322)
6%
(6/100)
0,77%
(10/1.302)
Total
2,11%
(49/2.322)
18%
(18/100)
2,38%
(31/1.302)
Buscando investigar as caractersticas das vogais pret-
nicas na fala relevantes para este estudo fez-se uma inspeo
acstica de dados de fala de sujeitos da variedade rio-pre-
tense, com base em gravaes de leitura de diferentes frases,
nas quais havia palavras com os trs contextos de alamento
praticamente categrico.
20
Nos contextos (a) e (c), a vogal
20 A anlise acstica foi feita por ocasio da disciplina fontica
acstica, no primeiro semestre do ano de 2009, no mbito do
alada aproximava-se, acusticamente, mais da vogal alta /i/
que da vogal mdia /e/, com frequncias de F1 279,1 Hz e
F2 2895,2 Hz.
21
No contexto (b), em especial, os resultados
encontrados no espectrograma no evidenciaram presena de
vogal, de modo que apareciam apenas as consoantes [dz] ou
[ds]. O fato de, na realizao dessa slaba pretnica, no ha-
ver, necessariamente, a realizao de vogal, somada pouca
recorrncia desse contexto na lngua e em consequn cia na
escrita, pode tambm ter levado os escreventes a uma maior
dvida na grafa desse contexto.
Os dados de grafas no convencionais em contextos
de alamento varivel foram, primeiro, divididos segundo
a qualidade da vogal em coronal <e, i> ou dorsal <o, u>,
em funo da relao que pode ser estabelecida entre as
vogais mdias-altas na escrita e na fala, pois /e/ e /o/ tm,
na fala, comportamento distinto com relao ao alamen-
to.
22
Os resultados obtidos para esses contextos podem ser
observados na Tabela 3.3.
programa de ps-graduao em estudos lingusticos. Agra-
decemos os comentrios e as sugestes da profa. dra. Larissa
Berti na execuo do trabalho.
21 Analisamos as frequncias relativas de vogais em frases lidas
e gravadas, em trs repeties, por trs informantes do sexo
feminino. Na realizao das vogais mdias-altas, as mdias
das frequncias encontradas foram, para [e], F1 445.4 Hz
e F2 2498.5 Hz; para [o], F1 445.1 Hz e F2 774.1 Hz. Nas
vogais altas, as mdias das frequncias medidas foram, para
[i], F1 256.1 Hz e F2 2373 Hz; para [u], F1 273.5 Hz e F2
905.6 Hz. Nas vogais aladas, os resultados das mdias das
frequncias medidas foram, para /e/ alado, F1 279.1 Hz e
F2 2895.2 Hz; para /o/ alado, F1 302.9 Hz e F2 864,1 Hz.
Assim, verifcou-se que as frequncias de F1 e F2 das vogais
mdias aladas aproximam-se mais das vogais altas que das
vogais mdias.
22 Em Bisol (1981), podem ser encontradas informaes sobre
a diferena com relao ao alamento para as coronais e as
dorsais, bem como nos estudos de Silveira (2008) e Carmo
Tabela 3.3 Distribuio dos dados em contextos de alamento
varivel
Tipos de grafas
no convencionais
Contextos de alamento varivel
Coronais Dorsais
Transcrio fontica
0,5%
(39/7.797)
0,84%
(40/4.782)
Hipercorreo
0,89%
(70/7.797)
0,33%
(16/4.782)
Total
1,38%
(109/7.797)
1,17%
(57/4.782)
As grafas no convencionais do tipo transcrio fon-
tica se distribuem de modo mais prximo em nmero e
em porcentagem entre os contextos de coronais com 39
ocorrncias (0,5%) e os de dorsais com 40 ocorrncias
(0,84%). Ou seja, quando o escrevente coloca em relevo sua
percepo do princpio acrofnico do alfabeto pode
representar [i] e pode representar [u] , no se observa
diferena percentual relevante entre os dados relativos
substituio de <e> por e de <o> por . No entan-
to, levando-se em conta as ocorrncias por hipercorreo, h
nmero e porcentagem maior de grafas no convencionais
em contexto de coronais 70 ocorrncias (0,89%) do que
em contexto de dorsais 16 ocorrncias (0,33%). Sendo
assim, quando o escrevente coloca em relevo sua percepo
da no biunivocidade entre fonemas e grafemas da escrita
de que [i] tambm pode ser representado por <e> e [u],
por <o> , h predominncia da substituio de por
<e> (como premeiro) em relao substituio de 
por <o> (como fogir). Uma possvel explicao para essa
(2009) para a variedade dos sujeitos falantes-escreventes
analisados neste trabalho.
porcentagem maior de grafas no convencionais por hiper-
correo em contexto de vogal coronal ser dada a seguir.
O fenmeno de alamento das vogais pretnicas na va-
riedade rio-pretense e a comparao dessa variedade em
relao a outras das regies Sul e Sudeste foram estudados
por Silveira (2008), para os no verbos (substantivos e ad-
jetivos), e por Carmo (2009), para os verbos. Essas autoras
constataram que o fenmeno mais recorrente para as co-
ronais que para as dorsais. Ou seja, a realizao da vogal
coronal /e/ como [i] como em p[i]queno mais recor-
rente que a realizao da vogal dorsal /o/ como [u] como
em p[u]dia. Ao contrrio do que poderia ser esperado
para os dados de escrita, com relao ao tipo de grafa no
convencional para as coronais, como dissemos, foram en-
contradas no corpus mais ocorrncias do tipo hipercorreo
que do tipo transcrio fontica. Ou seja, se os escreventes
se baseassem apenas em sua fala, seriam esperadas mais
substituies de <e> por transcrio fontica que
de por <e> hipercorreo , ao contrrio do que foi
encontrado nos dados. O resultado demonstra a capacidade
de o escrevente perceber a realizao varivel das vogais na
fala, bem como da heterogeneidade da ortografa quanto aos
critrios utilizados ao serem fxadas as formas nicas para as
palavras. As caractersticas das coronais na fala permitem,
pois, afrmar que, com frequncia, o grafema <e> na slaba
pretnica no coincide com o som da fala, visto que, por
causa da grande recorrncia do fenmeno de alamento
para as coronais, sua realizao fontica , muitas vezes,
[i]. O fato de essa no coincidncia entre letra e som, para
as coronais, ser recorrente pode ter levado os escreventes
a optar por <e> nos momentos de dvidas, em que, na
fala, poderia ser [i]. Na ortografa, contudo, os contextos
em que se pronuncia [i] podem ser grafados tanto com
<e> quanto com , de modo que, quando a escolha do
escrevente por <e> no resultou na grafa estabelecida pela
conveno ortogrfca, ocorreu uma grafa no convencional
por hipercorreo.
Embora tenhamos considerado de incio as grafas no
convencionais por transcrio fontica como evidncia do
reconhecimento da relao que as letras do alfabeto estabe-
lecem com os sons da fala e as grafas no convencionais por
hipercorreo como evidncia da percepo da no biuni-
vocidade entre as letras e os sons, no signifca que o escre-
vente, ao graf-las, no tenha percebido outras relaes. Ou
seja, dizer que as grafas foram motivadas por uma espcie
de transcrio da fala no signifca dizer que o escrevente
desconhea a heterogeneidade da ortografa ao formular sua
hiptese sobre a grafa da palavra. De modo semelhante, se-
ria um equvoco dizer que as grafas no convencionais por
hipercorreo no evidenciam o reconhecimento da relao
que a ortografa estabelece com o fontico e o fonolgico
da lngua.
Por notar que todas as grafas no convencionais podem
evidenciar o reconhecimento da relao que a ortografa
estabelece com o fontico-fonolgico da lngua, optou-se
por analisar os dois tipos de grafas no convencionais em
conjunto, com base nos contextos em que ocorreram. Essa
anlise ser realizada, a seguir, com relao aos dados em
contexto de alamento varivel.
importante retomar, com relao ocorrncia do
fenmeno de alamento na fala, que h, na literatura
em fonologia basicamente duas explicaes para a realiza-
o fontica das vogais mdias ser semelhante das vogais
altas. Lemle (1974), Camara (1969) e Bisol (1981), por
exemplo, explicam com base na harmonizao voclica,
que ocorre quando a vogal mdia se realiza como uma vogal
alta por infuncia de uma vogal alta da slaba seguinte,
como em ac[u]stumado.
23
Abaurre-Gnerre (1981) pro-
pe, tambm, uma explicao por meio da reduo voclica,
que se caracteriza por haver o levantamento de altura da
vogal mdia por infuncia das consoantes adjacentes as
consoantes sibilantes /s/ e /z/ infuenciariam /e/, as la-
biais infuenciariam /o/ e as dorsais, por sua articulao
alta, influenciariam ambas as vogais, como em f[u]
guete.
24
Neste trabalho, consideramos as duas explicaes
para o fenmeno de alamento, observando os contextos
apontados por esses autores, para que possamos estabelecer
uma relao coerente entre os dados de escrita e os de fala.
Tal relao no deve ser direta, como explicitado, pois no
se trata apenas da substituio do grafema <e>, referente
vogal mdia, pelo grafema , referente vogal alta troca
que resultaria nas grafas no convencionais por transcrio
fontica , mas tambm na substituio do grafema ,
referente vogal alta, pelo grafema <e>, referente vogal
mdia, resultando nos casos de grafas no convencionais
por hipercorreo.
Foram analisadas todas as grafas no convencionais en-
contradas em contextos de alamento varivel, observando-
-se aqueles em que o grafema empregado no est de acordo
com a conveno. Como pode ser constatado
25
na Tabela
3.4, o resultado da anlise mostrou que todos os grafemas
de vogais utilizados em desacordo com a conveno esto
em contextos propcios para a realizao de vogal alta, ou
23 O trao de altura da vogal /u/ infuenciaria o alamento de
/o/, que se realizaria como [u].
24 O trao labial de /f/ e o de altura de /g/ levariam ao ala-
mento de /o/, que se realizaria como [u].
25 Cf. nos quadros C.2 e C.3 (Anexo C) a lista de palavras iden-
tifcadas.
seja, contextos em que a vogal mdia tende a se realizar
como alta.
Tabela 3.4 Distribuio dos dados de alamento varivel quanto
ao processo envolvido
Tipo de grafa
no convencional
Harmonizao Reduo Total
Transcrio fontica <i, u> 58 77 77
Hipercorreo <e, o> 29 86 86
Verifca-se que nos casos em que a grafa de <e, i, o,
u> no coincidiu com a ortografa estabelecida, havia uma
vogal alta nas slabas subsequentes, levando, na fala, ao
alamento por harmonizao voclica, ou uma consoante
adjacente anterior ou seguinte, com traos que infuencia-
riam a elevao de altura, caracterizando, na fala, o ala-
mento por reduo voclica. Portanto, independentemente
de ser grafa no convencional por transcrio fontica ou
por hipercorreo, constata-se haver informao na estrutura
da palavra que poderia levar realizao fontica de vogal
alta [i] ou [u]. Com base na Tabela 3.4 e nos quadros C.2
e C.3 (Anexo C), nota-se tambm que muitos dos dados
podem ser explicados por harmonizao voclica, ou seja,
quer de transcrio fontica, quer de hipercorreo, h uma
vogal com trao de altura que poderia levar elevao da
vogal pretnica. Observa-se, ainda, que todos podem ser
explicados pela reduo voclica, isto , em todos os dados
h uma consoante anterior ou posterior passvel de elevar
a altura da vogal.
Dessas caractersticas das grafas no convencionais
em contexto de alamento varivel, podemos concluir que,
nos casos em que ocorrem, h informao na estrutura da
palavra que talvez levasse realizao de [i] ou [u], fato
que pode ter conduzido s grafas no convencionais por
transcrio fontica quando o escrevente interpreta [i] e
[u] como /i/ e /u/, grafando com e e por hiper-
correo quando o escrevente interpreta [i] e [u] como /e/
e /o/ alados, grafando com <e> e <o>.
Com relao aos contextos de alamento praticamente
categrico, isto , em que quase no h variao e as vogais
mdias sempre esto em contextos de elevao de altura e
de fato costumam ser realizadas como as altas , podemos
chegar a concluso semelhante dos dados de alamento
varivel. As grafas no convencionais por transcrio fon-
tica e por hipercorreo talvez tenham motivao advinda
da realizao fontica dessas vogais, levando o escrevente
a interpretar [i] e [u] de dois modos: a) como vogal alta /i,
u/, grafando <i, u>; b) como vogal mdia /e, o/ alada,
grafando com <e, o>.
As graas no convencionais e os dados
de fala: as classes gramaticais
Ampliando a investigao da relao entre os dados
de fala e os de escrita, consideramos relevante observar a
relao entre aqueles em contexto de alamento varivel e
a classe gramatical (verbos e no verbos) das palavras que
apresentam esse contexto.
Partimos, em um estudo preliminar (Tenani; Reis,
2009), do fato de que as pesquisas sobre o dialeto falado
em So Jos do Rio Preto (Silveira, 2008; Carmo, 2009)
mostraram que as vogais pretnicas coronais e dorsais
apresentavam comportamento diverso, a depender da
classe gramatical. Verifcou-se, por exemplo, que na va-
riedade rio-pretense a harmonizao voclica o processo
que motiva o alamento voclico das vogais pretnicas nos
verbos (Carmo, 2009), enquanto a reduo voclica pa-
rece atuar nos substantivos e adjetivos (Silveira, 2008).
Com base nos nmeros apresentados nas Tabelas 3.5 e 3.6,
pode-se observar que a reduo voclica explica todos os
dados de grafas no convencionais do corpus, medida
que o nmero de dados que podem ser justifcados pela re-
duo voclica igual ao total de dados, quer para verbos,
quer para no verbos (cf. quadros C.2 e C.3, Anexo C).
A harmonizao voclica, no entanto, explica um pouco
mais da metade dos dados. Tratando especifcamente de
grafas no convencionais em no verbos, encontramos os
seguintes resultados:
Tabela 3.5 Distribuio dos dados de acordo com o processo en-
volvido para os no verbos
Tipo de grafa
no convencional
Silveira (2008, p.122) aponta que apesar dos casos re-
lacionados harmonia entre vogais, o fenmeno que parece
melhor explicar o alteamento das vogais o de reduo
voclica, a partir do que pontua Abaurre-Gnerre (1981).
Desse modo, nota-se na Tabela 3.5 que, para os no ver-
bos, o processo de reduo voclica pode ser considerado
o principal motivo do alamento tanto nos dados de fala
quanto nos de escrita seja de grafas no convencionais
por transcrio fontica, seja por hipercorreo , visto que
pode explicar todos os dados. Quanto aos dados de grafas
no convencionais de verbos, na Tabela 3.6, possvel ob-
servar sua distribuio de acordo com o processo fonolgico
envolvido.
Tabela 3.6 Distribuio dos dados de acordo com o processo en-
volvido para os verbos
Tipo de grafa
no convencional
Com relao aos verbos, Carmo (2009, p.97-8) apon-
ta que a principal motivao para o alamento na fala a
harmonizao voclica, fato especialmente motivado pelos
verbos de terceira conjugao, que carregam a vogal alta
/i/ em suas desinncias. Para os dados de escrita, notam-se
diferentes explicaes, a depender do tipo de grafa no con-
vencional. Quanto aos de transcrio fontica, h apenas dois
as ocorrncias muntei e munto(u) , cujas grafas no
convencionais no podem ter sido decorrentes de harmonia
voclica, visto que no h vogal alta na slaba seguinte. Essas
ocorrncias do verbo montar podem estar relacionadas
ao fato de, na variedade do noroeste paulista, esse verbo
ter duas realizaes possveis, m[o]ntar e m[u]n tar,
dependendo dos signifcados veiculados. Quando m[o]
ntar verbo transitivo direto , o signifcado juntar
as diversas partes de algo;
26
quando m[u]ntar verbo
transitivo indireto , o signifcado subir em alguma coisa,
como em um cavalo.
27
No corpus, as duas ocorrncias tm
o signifcado de montar a cavalo, ou seja, contexto em
26 Acepo 11 do verbete montar no Dicionrio eletrnico
Houaiss 3.0, de junho de 2009: 11 t.d. juntar (as diversas
partes de algo); encaixar, engastar <m. um quebra-cabea>.
27 Acepo 3 do verbete montar no Dicionrio eletrnico
Houaiss 3.0 (2009): 3 t.i.bit. e pron. colocar(-se) em cima
de (cavalgadura, motocicleta etc.) <s queria m. em animais
ariscos> <montou a criana num pnei> <montou-se rapida-
mente, acelerou a moto e partiu>.
que, provavelmente, na variedade falada, a realizao seria
m[u]ntar. Portanto, para alm de ser uma escrita baseada
no falado, as grafas de muntei e munto(u) tambm so
motivadas pelo fato de o verbo montar ser polissmico e
a cada um dos signifcados estarem associadas realizaes
alternativas. Quanto aos dados de hipercorreo, no entanto,
a maioria no pode ter sua motivao no processo de harmo-
nizao voclica. Sendo assim, consideramos que, tambm
para os verbos, a reduo voclica que melhor explica as
ocorrncias encontradas de modo geral.
Ainda sobre a relao entre os dados de fala e de escrita,
no que concerne s classes gramaticais, observou-se como
se d essa relao quanto qualidade da vogal: se coronal,
representado na escrita por <e> e ; se dorsal, por <o>
e . De acordo com o apresentado por Silveira (2008) e
Carmo (2009), h maior recorrncia de alamento da vogal
mdia /e/ que da vogal mdia /o/. Semelhantes resultados
foram encontrados nos dados de escrita, conforme apresen-
tado na Tabela 3.7.
Tabela 3.7 Distribuio dos dados por tipo de grafa no conven-
cional, qualidade da vogal e classe gramatical
Classe
gramatical
Coronais Dorsais
Total
Trans-
crio
fontica
Hiper-
correo
Trans-
crio
fontica
Hiper-
correo
Verbos 19 23 18 9
69
(41,8%)
No verbos 20 47 22 7
96
(58,2%)
Total 39 70 40 16
165
(100%)
Nota-se, portanto, certa aproximao entre o resultado
do alamento das vogais mdias na fala e as ocorrncias de
grafas no convencionais do corpus, de modo que tanto
para os verbos 19 ocorrncias de transcrio fontica e
23 de hipercorreo quanto para os no verbos 20 ocor-
rncias de transcrio fontica e 47 de hipercorreo , h
mais recorrncia de grafas no convencionais na escrita
das coronais do que das dorsais. Essa relao indica que
a variao lingustica constatada na realizao das vogais
pretnicas levaria a dvidas sobre o modo convencional
de empregar <e, i, o, u>. A maior variao na realizao de
/e/ em relao a /o/ pode ter resultado em nmero maior
de grafas no convencionais de <e, i> em relao a <o, u>.
Sobre a distribuio dos tipos de grafas no conven-
cionais consideradas, verifcou-se nos dados que, para as
vogais coronais, h, no caso dos verbos, mais grafas no
convencionais por transcrio fontica substituio de
<e> por , como em pidir , enquanto h para os no
verbos mais ocorrncias de hipercorreo substituio de
 por <e>, como em premeiro. Entre as vogais dorsais,
pode-se notar que tanto para os verbos 18 de 27 ocorrn-
cias , quanto para os no verbos 22 de 29 ocorrncias
predominam as grafas no convencionais por transcrio
fontica como pudia (verbo) e cumida (no verbo).
Portanto, quando considerada a relao entre o tipo de gra-
fa no convencional e a classe gramatical, observa-se, na
grafa das vogais coronais, a tendncia de haver mais casos
de hipercorreo para os no verbos e mais de transcrio
fontica para os verbos; na grafa das vogais dorsais, por
sua vez, h mais casos de transcrio fontica, indepen-
dentemente da classe da palavra grafada. Com base nesses
resultados, constata-se diferena quanto s difculdades na
grafa de <e, i>, de um lado, e <o, u> de outro, sobretudo
quando se observam as classes gramaticais.
No que diz respeito distribuio de grafas no con-
vencionais por classe gramatical, no foi observada dife-
rena considervel entre verbos e no verbos: os dados
apresentaram pequeno predomnio dos no verbos, com
58,2% do total. A expectativa inicial no confrmada era
a de que houvesse maior nmero de verbos, por causa da
metafonia verbal que ocorre na segunda e na terceira conju-
gaes como em consegui e consigo e em durmo e
dorme. Diante da especifcidade dessa classe gramatical,
ainda que a hiptese inicial no tivesse sido confrmada,
focamos nosso olhar nas formas verbais dessas grafas no
previstas pela ortografa, distribuindo os dados pelas trs
conjugaes verbais, conforme apresentado na Tabela 3.8.
Tabela 3.8 Distribuio dos dados de verbos por conjugao
Conjugao Nmero %
1
a
24 34,8%
2
a
14 20,3%
3
a
31 44,9%
Total 69 100%
A hiptese de que a metafonia verbal pudesse induzir a
dvidas os escreventes, resultando em grafa no convencio-
nal, como se observa na Tabela 3.8, foi confrmada, posto
que a maior parte (65,2%) dessas grafas em formas verbais
refere-se aos verbos de segunda (20,3%) e terceira (44,9%)
conjugaes. Considerando apenas essas ocorrncias e
observando as possibilidades de grafemas das vogais que
podem compor o radical desses verbos em outros tempos
verbais, chegamos ao seguinte quadro:
Quadro 3.2 Possibilidades de registros grfcos das vogais nos
verbos
28
Grafas no
convencionais
Grafemas possveis
no radical
Exemplos
2
a
conjugao
desseram disse (3
a
p. s.
pres. indic.)
poder (puder)
podessem
pudia
pudia
pudia
pudiam
<o>, pode (3
a
p. s.
pres. indic.)
pude (1
a
p.
s. pret. perf.
indic.)
queser
quezer
quiria
quiria
<e>, quero (1
a
p. s.
pres. indic.)
quis (1
a
e 3
a
p.
s. pret. perf.
indic.)
vevendo
vever
veveram
 vivo (1
a
p. s.
pres. indic.)
3
a
conjugao
conciguiram
consiguio
consiguio
consiguir
consiguir
consiguir
consiguirei
<e>, consegue (3
a
p.
s. pres. indic.)
consigo (1
a
p. s.
pres. indic.)
decedi decido (1
a
p. s.
pres. indic.)
descubri
descubri
descubrir
descubrir
descubriu
<o>, descobri (1
a
p.
s. pret. perf.
indic.)
descubro (1
a
p.
s. pres. indic.)
28 A escolha dos exemplos se deu de modo aleatrio e teve como
objetivo exemplifcar, com ao menos uma forma verbal, as
possibilidades de ortografa da vogal do radical dos verbos
que foram grafados de modo no convencional no corpus.
Grafas no
convencionais
Grafemas possveis
no radical
Exemplos
3
a
conjugao
desestiu desisto (1
a
p. s.
pres. indic.)
devertindo
devertiu
 divertiu (3
a
p.
s. pret. perf.
indic.)
dicidiu
disidiu
<e> decidiu (3
a
p.
s. pret. perf.
Indic.)
dumir
durmimos
durmir
durmir
<o>, dormia (1
a
e
3
a
p. s. pret.
imperf. indic.)
fogindo
fogir
fogiu
<o>, foge (3
a
p. s.
pres. indic.)
fujo (1
a
p. s.
pres. indic.)
persigui-los <e>, persegue (3
a
p.
s. pres. indic.)
persigo (1
a
p. s.
pres. indic.)
pidir <e> peo (1
a
p. s.
pres. indic.)
sigir
siguio
<e>, segue (3
a
p. s.
pres. indic.)
sigo (1
a
p. s.
pres. indic.)
sobi (subi) <o>, sobe (3
a
p. s.
pres. indic.)
subo (1
a
p. s.
pres. indic.)
vistiu <e>, veste (1
a
p. s.
pres. indic.)
visto (1
a
p. s.
pres. indic.)
Conforme se observa no Quadro 3.2, dos 17 verbos que
tiveram alguma ocorrncia de grafa no convencional, 10
resultaram da escolha do escrevente por uma das vogais
variantes do radical do verbo; no entanto, a escolha no foi
segundo o previsto pela ortografa (considerando-se tempo
e modo verbal). importante ressaltar que essa metafonia
voclica no radical do verbo pode ser constatada tanto na
fala quanto na escrita. Tomando como exemplo o verbo
conseguir, na variedade rio-pretense, h realizao va-
riante em cons[e]guia e cons[i]guia (1
a
/3
a
p. s. pret.
imperf. indic.) e realizao categrica de cons[i]guiu (3
a

p. s. pret. perf. indic.).
29
Por outro lado, o mesmo verbo,
na ortografa, pode ter a vogal grafada com , como em
consigo (1
a
p. s. pres. indic.) ou com <e>, como em con-
seguimos (1
a
p. pl. pres. indic.). Ou seja, a vogal do radical
dos verbos passvel de variao tanto na fala quanto na
escrita. No entanto, na fala, pode haver variao na reali-
zao de uma mesma forma verbal, enquanto, na escrita,
a variao apresenta-se entre diferentes tempos e pessoas
verbais. Tal possibilidade de variao na fala e na escrita
explica, pois, o maior nmero de grafas no convencionais
para verbos da segunda e da terceira conjugaes.
As graas no convencionais e as tendncias da
conveno ortogrca
Apresentamos, nesta seo, a relao que as grafas
no convencionais de vogais mantm com as caracters-
ticas da conveno ortogrfca. Discorremos com base
nos resultados apresentados em Reis (2010), acerca da
relao entre os dados de grafas no convencionais em
contexto de alamento praticamente categrico para /e/,
e nas convenes ortogrfcas para a mesma vogal. Res-
29 Cf. Carmo (2009).
tringimo-nos anlise das grafas de <e> e de , pois
interessa, para tal, a comparao entre a tendncia da gra-
fa dos escreventes e a da conveno ortogrfca em <e>
ou em , na representao do mesmo som [i] em trs
diferentes contextos em que o alamento praticamente
categrico para /e/. Os contextos de que tratamos so: a)
<e, i> seguidos de <n, m, s, x> como em infncia e
engenheiro; b) <e, i> nas slabas pretnicas des ou
dis como em desligado e distante; e c) <e, i> em
contexto de hiato como em teatro e viajar. Exclu-
mos, portanto, os dados de grafa de <o> e de que
poderiam ocorrer em contexto de hiato, a fm de viabilizar
a comparao entre os dados dos diferentes contextos que
envolvem as vogais coronais.
Pelo levantamento quantitativo dos empregos conven-
cionais e no convencionais dos grafemas <e, i> para cada
contexto, pode-se notar a tendncia da conveno para as
palavras mais frequentes e a tendncia da escolha dos escre-
ventes para a grafa desses contextos, de acordo ou no com
a conveno ortogrfca. Os resultados obtidos nas grafas
de <e> e de para representar o som [i] (que pode se
referir vogal /i/ ou vogal /e/ alada), nos trs contextos
investigados, indicam que 63,7% do total de ocorrncias
de grafas convencionais e no convencionais so de <e>.
Verifca-se, assim, tendncia pela escolha de <e> nos con-
textos em que h a realizao praticamente categrica de [i],
o que indica que, de modo geral, os sujeitos escreventes no
se guiam apenas pelo princpio acrofnico do alfabeto que
resultaria em uma tentativa de representar os sons da fala
segundo o nome das letras, grafando . Pelo contrrio,
os escreventes reconhecem a diferena entre a realizao
fontica desses contextos com predomnio de [i] e suas
ortografas que podem ser com <e> ou , a depender
da palavra e tendem a escolher a grafa de <e>. No que
concerne relao entre as grafas dos escreventes e a con-
veno ortogrfca, observamos o seguinte:
Tabela 3.9 Relao entre grafas convencionais e no convencio-
nais de <e> e 
Grafa <e> Total
No convencional 40 46 86
Convencional 2226 1240 3466
Total 2266 1286 3552
No convencional/Total 1,7% 3,6% 2,4%
A leitura vertical da Tabela 3.9 indica maior proporo
das grafas em escritas em desacordo com a conveno
(3,6%) que de grafas no convencionais em <e> (1,7%).
Isto , a escolha predominante por <e> leva grafa con-
vencional, como j se notou anteriormente. Essas primei-
ras constataes permitem concluir que a heterogeneidade
da escrita confrmada pelos dados ora apresentados, que
atestam a no biunivocidade entre letras e sons e que os
escreventes reconhecem a no biunivocidade e parecem
conhecer as tendncias heterogneas dessa conveno.
luz dessas consideraes, seguiu-se a anlise dos trs
contextos separadamente, a fm de notar se haveria tendn-
cias ortogrfcas diferentes a depender do contexto. Ini-
ciando pelo contexto (a), caracterizado pela grafa de <e>
ou , seguidos de <n>, <m>, <s> ou <x>, como em
escola e inteira, foi constatada tendncia semelhante
observada de modo geral, isto , um percentual maior de
palavras grafadas com <e> em relao a , conforme se
visualiza na Tabela 3.10.
Tabela 3.10 Relao entre grafas convencionais e no conven-
cionais para o contexto (a)
Grafa <e> Total
Total 2108 214 2322
Os resultados encontrados para esse contexto no di-
ferem dos observados na anlise dos dados conjuntos, que
so: frequncia maior de palavras com ortografa em <e>,
como esquisito; frequncia percentualmente menor de
grafas no convencionais pela escrita de <e>, como en-
teira; e, em consequncia, maior porcentagem de grafas
no convencionais de como impresas. Esses resul-
tados indicam certa recorrncia de <e> em relao a 
em palavras escritas conforme a conveno ortogrfca, nos
contextos em cuja realizao fontica predomina [i], alm
de indicar que os escreventes costumam optar por <e>
agindo, de certo modo, segundo a tendncia da conveno.
O contexto (b) refere-se grafa de <e, i> em palavras
iniciadas por des ou dis, como desligado e distan-
te; incluem-se, pois, as palavras com o prefxo des-
30

bem como as demais escritas com des e dis. Os resul-
tados encontrados apresentam-se na Tabela 3.11.
cionais para o contexto (b)
Grafa <e> Total
Total 80 20 100
No convencional/Total 7,5% 60% 18%
30 No consideramos o prefxo dis-, dada a no ocorrncia
no corpus.
Assim como para o anterior, os resultados para este con-
texto confrmam as tendncias apresentadas de incio. Aqui,
porm, se observa um percentual ainda maior de grafas
de no convencionais. Considera-se, neste caso, que
o conhecimento da forma do prefxo des- pode ter con-
duzido s grafas de <e> tanto convencionais quanto no
convencionais. Conforme apontado na seo As grafas
no convencionais e os dados de fala: transcrio fontica
e hipercorreo, h poucas ocorrncias desse contexto,
sobretudo, em palavras com ortografa em , como em
discusso, por exemplo. Este dado refora a tendncia
de <e>, notada nos trs contextos juntos e no contexto
(a) em separado, tambm na ortografa das palavras mais
frequentes que o apresentam (consideradas com base na
recorrncia no corpus).
Os resultados dos contextos (a) e (b) no apresentaram
diferenas que justifcassem sua separao, por causa da
semelhana entre os resultados gerais e os obtidos para es-
ses contextos individualmente. H, no entanto, diferena
em relao s tendncias apontadas, quando considerado
o contexto (c) separadamente grafa de <e> ou em
contexto de hiato como se visualiza na Tabela 3.12.
cionais para o contexto (c)
Grafa <e> Total
Total 78 1052 1130
No contexto (c), ao contrrio dos demais, predominam
as grafas convencionais pela escrita de 1.041 ocorrn-
cias do total de 1.111. Esse resultado revela que, de modo
diferente dos outros, a ortografa tende a grafar o contexto
de hiato com o grafema , como em avio. Do modo
como acontece com os demais contextos, os escreventes
parecem seguir a tendncia da ortografa, predominando
as grafas de , resultando em grande porcentagem de
grafas convencionais. Por consequncia, h um percentual
maior de grafas no convencionais resultantes da escrita de
<e>, como em veajar.
Miranda (2008) analisou grafas no convencionais
de vogais em contexto de hiato em produes escritas de
crianas da quarta srie do ensino fundamental (de 8 anos).
Nesse trabalho, a autora constatou que a tendncia das
crianas assim como dos adolescentes era a de grafar
 em casos em que a ortografa prev <e>. Segundo a au-
tora, tais grafas representariam uma relao que as crianas
estabelecem com a fala, de modo que a grafa de expo-
ria a tendncia da lngua em desfazer o hiato, tornando-o
ditongo.
31
Ilumina-se, assim, a constatao, possvel pelos
dados juvenis, da apropriao dessa tendncia da lngua
no somente nas hipteses dos escreventes, mas tambm
no estabelecimento das convenes ortogrfcas, de modo
que h recorrncia bem maior, em contexto de hiato, de
grafas de que de <e> ao contrrio do encontrado
nos outros dois contextos considerados.
Ainda que esse ltimo contexto tenha apresentado di-
ferena na recorrncia de em relao aos outros dois,
as anlises realizadas nesta seo permitem concluir que as
grafas no convencionais dos escreventes cujos textos fo-
ram produzidos em ambiente escolar, embora estejam em
discordncia com a conveno ortogrfca apontam para o
31

A esse respeito, conferir Bisol e Brescancini (2002).
(re)conhecimento das tendncias notadas na conveno das
palavras mais recorrentes.
Ao trmino deste captulo, salutar retomar os princi-
pais pontos discutidos. Foram apresentados os resultados
quantitativos e as anlises dos aspectos estruturais das gra-
fas de <e, i, o, u> que estabelecem relao com os dados
de fala. As informaes do sistema lingustico se mostram
relevantes na anlise das tendncias das grafas no con-
vencionais quando vistas pela considerao da heterogenei-
dade da ortografa. A descrio do fenmeno de alamento
na variedade rio-pretense possibilitou notar a relao dos
dados com caractersticas da fala como a explicao para
o alamento na fala por harmonia voclica e por reduo
voclica, que tambm podem explicar os dados de escrita.
Alm disso, a anlise das classes gramaticais verbos e no
verbos separadamente evidenciou caractersticas especf-
cas dos dados de cada uma, em especial para os de verbos,
medida que apresentaram maior nmero de grafas no
convencionais nos de segunda e de terceira conjugaes.
Quanto s tendncias da ortografa, a anlise das grafas
convencionais e no convencionais dos contextos de al-
amento praticamente categrico, em particular, mostrou
que a tendncia pela escolha de <e> ou de das grafas
convencionais que evidenciam a tendncia da conveno
ortogrfca em palavras recorrentes a mesma notada nas
grafas no convencionais, dando indcios da percepo des-
ses escreventes de caractersticas da conveno ortogrfca.
4
AS GRAFIAS NO CONVENCIONAIS
COMO REGISTROS DA
REPRESENTAO DO ESCREVENTE
SOBRE A ESCRITA
Neste captulo, mostramos de que maneira as grafas
no convencionais de vogais pretnicas podem, tambm,
ser tomadas como registros da representao do escreven-
te sobre a escrita. No que concerne a essa representao,
notamos como tais grafas podem indicar a circulao dos
escreventes pelo primeiro eixo representao da gnese da
escrita (seo As grafas no convencionais como regis-
tros da gnese da escrita) e pelo segundo eixo represen-
tao do cdigo escrito institucionalizado (prxima seo),
conforme Corra (2004).
As graas no convencionais como registros da
gnese da escrita
Mostraremos aqui como as grafas no convencionais
de vogais pretnicas podem evidenciar a mixagem elabo-
rada pelo escrevente entre as prticas sociais do oral/falado
e do letrado/escrito. luz da noo de heterogeneidade
da escrita (Corra, 2004), investiga-se a representao do
escrevente sobre a gnese da escrita. O olhar para este eixo
no se limita a localizar suas marcas em pontos determi-
nados de uma sequncia de estgios cronologicamente
concebidos, tampouco as identifca por meio de uma
viso normativa que as tome como desvios. Trata-se, ao
contrrio, de captar a imagem que o escrevente faz do pro-
cesso de constituio da (sua) escrita, tomando por base
sua escrita atual. (idem, ibidem, p.89, grifos nossos)
No processo de constituio da (sua) escrita, o escre-
vente transita entre diferentes representaes, basicamente,
em torno de trs eixos propostos por Corra (2004), que
evidenciam o encontro que o escrevente projeta entre as
prticas do oral/falado e do letrado/escrito. Como salien-
tado pelo autor, os registros do primeiro eixo, que tendem
identifcao falado/escrito, no representam um estgio
primrio de aquisio da escrita, mas um dos eixos pelo qual
circula o escrevente em seu contnuo processo de escrita,
retratado em suas produes textuais. Ademais, embora
esses registros possam resultar em grafas que no seguem
a conveno ortogrfca, no este o aspecto de maior rele-
vncia anlise, mas a representao que o escrevente faz da
escrita, cuja depreenso possibilitada por tais grafas. No
que concerne a este trabalho, importam as grafas no con-
vencionais de vogais pretnicas. As escolhas
32
de grafemas
referentes s vogais somadas escolha lexical e a outros
aspectos do texto podem dar indcios do primeiro eixo de
representao da escrita, sobretudo quando h referncias
s prticas orais/faladas.
Quanto aos tipos das mencionadas grafas no conven-
cionais, encontramos indcios da gnese da escrita, tanto em
escolhas que levam transcrio fontica quanto nas esco-
lhas que levam hipercorreo. Defnem-se, no Captulo 1,
as transcries fonticas como caracterizadas pela grafa de
 em casos nos quais a ortografa prev <e> e pela grafa
de em outros em que a ortografa prev <o>. Tais
escolhas indiciam o reconhecimento do princpio acrofni-
co do alfabeto, segundo o qual o nome das letras indicaria
o som que representam na escrita. Esse reconhecimento
da relao que a escrita estabelece com aspectos fontico-
-fonolgicos da lngua revela indcios de uma suposio da
escrita como representao fel do oral/falado no letrado/
escrito, uma vez que, ao projetar um material signifcante (o
fnico) no outro (o grfco), ele tende a identifcar as duas
modalidades (Corra, 2004, p.83). Esse impulso inicial,
baseado nessa representao, identifcado nas grafas no
convencionais por transcries fonticas, corroborado por
outras escolhas dos escreventes, tambm guiadas pela re-
presentao da gnese da escrita. Ou seja, de modo genrico,
as grafas de transcrio fontica, em si, j do indcios desse
eixo de representao da escrita. Contudo, nota-se em al-
guns textos que tal representao da escrita nessas grafas
no convencionais aparece de modo no aleatrio e cor-
roborada por outros aspectos do texto. Como registros do
32 A meno escolha do escrevente refere-se estritamente
escolha que opera entre os grafemas da lngua, entre <e, i>
ou entre <o, u>, e no a uma opo consciente que teria por
fnalidade provocar sentidos no texto.
primeiro eixo, somam-se s transcries fonticas algumas
grafas no convencionais por hipercorreo que parecem
sugerir, tambm, indcios desse eixo de representao da
escrita, evidenciados pela escolha lexical em que ocorrem.
Guiados pela metodologia expressa pelo paradigma in-
dicirio (apresentado no Captulo 2), encontramos marcas
da no aleatoriedade em alguns dos textos em que h gra-
fas no convencionais de vogais pretnicas. Esses indcios
mostraram que a escolha de grafemas de vogais poderia
servir construo de diferentes sentidos do texto. Quanto
ao modo como esses sentidos so construdos, notamos o
papel preponderante de certas escolhas lexicais, que deno-
tam: a) ndice quando a signifcao lexical poderia ser
corroborada pela escolha de <i, u> ; e b) nfase quando
determinados vocbulos so enfatizados pela escolha da
vogal. Em outros casos, porm, o contexto que parece
privilegiar a representao da gnese da escrita, e o que se
nota em grafas no convencionais que produzem: a) um
ineditismo, quando o escrevente se constri como autnomo
na criao do prprio texto, a partir de uma relativa fuga
ao proposto; b) uma mimese quando h tentativa de imi-
tao da voz pela escolha de <i, u>, notada em trechos de
falas de personagem, por discurso direto ou indireto.
Como forma de melhor expor o encontrado, passamos
anlise de alguns textos em que h pistas da complexa
trama com que se tecem as representaes de escrita, de-
monstrando uma no aleatoriedade do emprego de algumas
grafas no convencionais de vogais pretnicas.
Iniciamos a anlise observando a relao entre a gnese
da escrita e o ndice. Em alguns textos, nota-se que a escolha
do grafema de vogal, que resulta em grafa no convencional
por transcrio fontica, pode estabelecer uma relao de n-
dice com o objeto representado pela palavra. Nomear de
ndice esse aspecto gerado pela grafa no convencional de
vogais pretnicas foi uma escolha baseada em Peirce (2005),
precursor da semitica, para quem signo, ou represent-
men, aquilo que, sob certo aspecto ou modo, representa
algo para algum. [...] O signo representa alguma coisa,
seu objeto (p.46).
De acordo com essa considerao, o mesmo autor tece
uma longa discusso a respeito da diviso dos signos, bem
como da relao que mantm com os objetos represen-
tados. Sobre esta relao,
todo signo tem, real ou virtualmente, um preceito de
explicao segundo o qual ele deve ser entendido como
uma espcie de emanao, por assim dizer, de seu ob-
jeto. (p.46)
Peirce passa, ento, a discutir os modos como se apre-
senta essa emanao do signo em relao a seu objeto. Den-
tre as diferentes categorias e subcategorias apresentadas por
ele, est ligado ao modo como as grafas no convencionais
se relacionam com o objeto representado, o ndice, que
um signo que se refere ao objeto que denota em virtude
de ser realmente afetado por esse objeto. [...] medida
que o ndice afetado pelo objeto, tem ele necessaria-
mente alguma qualidade em comum com o objeto e
com respeito a estas qualidades que ele se refere ao
objeto. (p.52)
A anlise de certos empregos no convencionais dos
grafemas <i, u> indicam que essa escolha poderia ser in-
terpretada como uma aproximao entre o signo lingustico
e o objeto representado. Conforme aponta Peirce, a relao
de ndice se d quando o signo tem alguma qualidade em
comum com o objeto representado. No caso da grafa das
vogais, essa qualidade comum se d com base no aspecto
fontico gerado pela escolha de grafema, que pode corro-
borar o sentido construdo no texto ao estabelecer relao
de semelhana com o objeto representado. Como primeiro
exemplo de grafa no convencional como evidncia de n-
dice, selecionamos um texto da atividade 2, que teve como
temtica a autobiografa, a ser escrita a partir de um cordel.
Na Figura 4.1, nota-se uma construo, pelo escrevente,
de sua afetividade com os animais, evidenciada pelo uso do
possessivo meus. Essa afetividade, indicada pelo ttulo,
desenvolvida no decorrer do texto e defne a relao dele
com os animais como semelhante que estabelece com os
pais. Feita essa demarcao, a escrevente enumera seus ani-
mais tenho mais de dez tipos de animais/exemplo calop-
sitas, passarinhos/ cachorros e, ento, destaca um deles,
um galis,
33
a quem chama de galizsinho. Conforme se
observa, o nome do animal aparece no diminutivo, seguido
de uma sentena que o adjetiva ele to bunitinho.
Baslio (1989) j apontava para o fato de o acrscimo de
sufxo de grau tratar de um processo morfolgico a servio
da funo expressiva da linguagem. Emilio (2003) mostrou
que o diminutivo em -inho pode ser considerado sob trs
possibilidades de uso: a) dimenso pura; b) dimenso e
expressividade; c) expressividade pura (p.12). Assim, a
escolha pelo diminutivo em bunitinho pode fazer re-
ferncia dimenso do animal de porte pequeno e
expressividade da relao da escrevente com o animal re-
lao de afetividade. Nesse contexto, o grafema usado
fora da conveno ortogrfca, concordaria com os efeitos
de sentido produzidos pelo sufxo, visto que a realizao
fontica de [u] sugere pequena abertura labial. Haveria,
portanto, uma relao de ndice estabelecida entre o som
produzido em [u] com abertura labial pequena, menor
em relao a [o] e o objeto representado um galo de
porte pequeno, com quem a escrevente estabelece certa
relao de afetividade. Entende-se, pois, que a escolha por
 corroboraria com os sentidos construdos nos nveis
morfolgico pelo uso do sufxo , sinttico pelo advrbio
to e semntico no sentido construdo na orao ele
to bunitinho.
Outro exemplo em que a escolha do grafema poderia
estabelecer relao de ndice com o objeto representado
33 De acordo com Houaiss (verso monousurio 3.0, jun. 2009),
galis uma das variantes de garnis, que se refere a gali-
nceo de porte muito pequeno, pertencente a diversas raas, cujos
primeiros casais trazidos para o Brasil vieram da ilha Guernsey,
na Gr-Bretanha (grifo nosso).
se refere ao emprego no convencional de , no texto
da Figura 4.2, mais a frente, escrito por ocasio da quinta
proposta, cujo exrdio formado por uma descrio do
planeta Terra por um extraterrestre retirada do livro Este
admirvel mundo louco, de Ruth Rocha. Os escreventes
receberam uma folha com um trecho do livro e outra, em
que deveriam produzir o texto, com a seguinte proposio:
Imagine que voc um astronauta que foi manda-
do a algum planeta do Sistema Solar. Quando voc
chegou l, encontrou alguns habitantes daquele pla-
neta estranho.
Da mesma maneira que o extraterrestre descreveu o
planeta Terra, escreva uma narrativa, em que voc
seja o personagem principal, contando como era o
planeta e os habitantes.
Seu texto deve conter de 20 a 25 linhas e deve ser
escrito tinta. Ele no deve ultrapassar os limites
designados para a escritura. D um ttulo ao texto.
Conforme se observa, a temtica era o olhar de um ter-
restre para outro planeta e tinha como proposio a nar-
rativa de uma viagem para um mundo desconhecido. No
texto da Figura 4.2, h diversas grafas no convencionais
de vogais, como fuguete (duas vezes), piquenininha e
enteressante. Com relao ao emprego do grafema como
ndice, destaca-se a grafa piquenininha. No texto, o es-
crevente, conforme solicitado pela proposta, descreve o
planeta o planeta deles era muito estranho as casas era
em vorma de bola e seus habitantes um ete verde azul
rosa de todas as cores eles tinha quatro olho doas boca o
nariz eu no vi.
Figura 4.2 Fonte 5C_19_05. Arquivo pessoal
Boa parte do texto dedicada descrio dos habitan-
tes, conforme se observa. Dentre os habitantes descritos,
destaca-se um o mais enteressante
34
era uma ete , em
cuja descrio h a grafa de piquenininha. De modo
semelhante ao observado para a grafa de bunitinho, a
escolha de em piquenininha poderia corroborar os
sentidos construdos no nvel morfossinttico, pelo sufxo
-inho e pelo advrbio bem. O sufxo -inho, neste
caso, refere-se somente dimenso, e no expressividade,
como no exemplo anterior. O sufxo e o advrbio que
intensifca o sentido do sufxo contribuem para a proje-
o de tamanho reduzido do nariz do habitante do planeta
imaginado. Como registro da representao da gnese da
34 Esta grafa analisada na seo As grafas no convencionais
como registros do cdigo escrito institucionalizado, em que
tratamos do efeito de nfase, gerado por certas grafas no
convencionais por hipercorreo.
escrita, a escolha pelo grafema poderia ser um ndi-
ce do gesto articulatrio na realizao fontica de [i], de
modo semelhante escolha de em bunitinho. Na
realizao fontica de [i], h tambm pequena abertura da
boca, que menor em relao que ocorre em [e]. Assim,
a escolha por que mantm relao com [i] poderia
estabelecer uma ligao de ndice com o nariz, de tamanho
pequeno, potencializando o sentido construdo em o nariz
era bem piquenininho.
Outra caracterstica de algumas grafas em que so
evidenciados registros da gnese da escrita a escolha do
grafema da vogal pretnica decorrer de uma tentativa de
registro escrito de nfase. Na fala, a nfase se manifesta, por
exemplo, por meio de contornos entoacionais, enquanto
na escrita costuma ser evidenciada pelas escolhas lexicais
e pelos sinais de pontuao, entre outras coisas. Neste tra-
balho, consideramos a nfase evidenciada pela realizao
de segmentos das palavras de modo mais especfco, na
realizao das vogais pretnicas tomando por base as con-
sideraes de Gonalves (1998) a respeito da ao inibidora
da nfase em processos lingusticos. Segundo o autor, a
atuao da nfase prosdica realmente relevante em fen-
menos de variao lingustica, haja vista o fato de vocbulos
enfatizados na fala tenderem a constituir freios ao dos
processos, inibindo, portanto, as inovaes (p.79). Com
base nessa afrmao, levantamos a hiptese de que a n-
fase poderia ser, tambm, uma forma de inibir a aplicao
do alamento, que pode ocorrer com as vogais pretnicas.
De acordo com esta considerao, por hiptese, palavras
que costumam sofrer o alamento, como o verbo podia,
no o sofreriam se fossem pronunciadas de modo enftico.
No Captulo 3, mostramos que as grafas de hipercorreo
mantm relao com o fenmeno de alamento, medida
que podem ser resultado da interpretao de [i] e [u], no
como realizao de /i/ e /u/, mas como realizao de /e/ e
/o/ alados. Nesse sentido, a grafa de enteressante pode
ser decorrente da interpretao do [i] pretnico, como um
/e/ alado. Assim, a grafa de <e> decorreria do reconhe-
cimento de que o alamento torna a relao entre letras e
sons no biunvocas entre as vogais em posio pretnica.
Tal como a nfase inibiria o alamento de /e/ em enge-
nheiro que em geral realizado como [i]ngenheiro ,
em enteressante, a grafa de <e> representaria a nfase
e a inibio do alamento, segundo a interpretao, pelo
escrevente, do fone [i] como realizao da vogal /e/ alada.
Com relao s formas de manifestao da nfase, Gon-
alves (1998, p.81), baseando-se em Gonalves e Costa
(1996 apud Gonalves, 1998), apresenta trs subtipos:
a) textual e prosdica, explicitada por meio de um
advrbio focal, com marcao prosdica redundante;
b) a prosdica, caracterizada pela elipse do advrbio;
e c) a de vocbulos naturalmente enfticos, que, por si
ss, j exprimem intensifcao.
No que concerne aos dados de escrita, selecionamos as
nfases dos subtipos (a) e (c) por se manifestarem mediante
vocbulos cujos registros escritos nos interessa verifcar.
As grafas no convencionais chamadas de hipercorreo,
em princpio, so tratadas como registros do cdigo escrito
institucionalizado, conforme ser exposto no tpico As
grafas no convencionais como registros do cdigo escrito
institucionalizado. A proposta de anlise dessas grafas
como registro da gnese da escrita no pretende excluir sua
relao com o cdigo escrito institucionalizado, mas enfocar
um aspecto da gnese da escrita que pode ser notado por
meio dessas grafas, de incio tratadas como hipercorreo,
tomadas como tentativa de registro de nfase. Nesse senti-
do, considera-se que essas escolhas de grafema em palavras
que veiculam nfase a pontos do texto, ao mesmo tempo
que registrariam o eixo do imaginrio da escrita como c-
digo institucionalizado considerada a percepo da no
biunivocidade entre grafemas e fonemas (cf. seo As
grafas no convencionais como registros do cdigo escri-
to institucionalizado) , assinalariam o eixo da gnese da
escrita, medida que a tentativa de registro da entonao
enftica seria pista de uma representao da escrita como
instrumento de gravao fel da memria sonora do falado
(Corra, 2004, p.81).
Considerando as caractersticas da nfase e o modo
como esta pode ser representada pela escolha de grafe-
mas, retomamos o texto da Figura 4.2 (p.87), na qual h a
grafa de enteressante. A grafa de <e> poderia ser to-
mada como uma tentativa de registro de nfase, conforme
explicitado. Esta escolha reforaria o destaque feito pelo
escrevente, por exemplo, do advrbio mais o mais
enteressante era uma ete, caracterizando uma nfase do
subtipo (a), visto que se marca textualmente pelo advrbio
e prosodicamente, por hiptese, pela grafa de <e>.
Em textos do corpus, encontram-se tambm grafas ini-
cialmente tratadas como hipercorreo que poderiam ser to-
madas como registros de nfase do subtipo (c), por envolver
vocbulos naturalmente enfticos (Gonalves e Costa,
1996, apud Gonalves, 1998, p.81), como maravelhosa,
no texto da Figura 4.3.
O trecho da Figura 4.3 extrado de um dos textos da
atividade 3, cuja temtica versava sobre pedidos individuais
a ser feitos a um poo dos desejos. Como sugerido pelo
enunciado da atividade, o escrevente expe, em seu texto,
que objetos gostaria de comprar, que lugares gostaria de
conhecer, que profsso voc pretende exercer. Quando
apresenta seus planos para a vida matrimonial, destaca as
caractersticas que deseja encontrar em seu companheiro,
identifcado como uma pessoa maravelhosa, defnido
por oraes adjetivas restritivas que me respeite seja
amorosa e que seja muito companheira. Entende-se que
o adjetivo maravelhosa pode portar entonao enftica,
caracterizando, portanto, uma nfase do tipo (c). Essa n-
fase, marcada pela grafa de <e>, parece, pois, ser reforada
textualmente pelas oraes que a seguem e que especifcam
o signifcado de maravilhosa.
35

O terceiro vis sob o qual analisamos a gnese da es-
crita est relacionado a seu aspecto de ineditismo. Corra
(2004) observou, nos textos dos vestibulandos, que muitas
vezes a escolha lexical denuncia uma retomada de relaes
sociais tipicamente informais do escrevente, que, no en-
tanto, lhe parecem as mais adequadas ao estabelecimento
35 Retoma-se, tambm, o fato de vogais altas /i, u/ serem pro-
nunciadas como mdia-altas /e, o/ por personagens homos-
sexuais estereotipadas em programas televisivos de humor.
Agradecemos pela lembrana deste fato profa. dra. Fabiana
Komesu (Unesp).
de relaes com o interlocutor representado no texto e
que esse seria um modo de abord-lo [o tema] que pa-
rece ser muito prximo do seu mundo (Corra, 2004,
p.129). Nos dados investigados, certos usos das grafas
no convencionais parecem ser decorrentes desse modo de
aproximar a escrita do mundo dos escreventes, ao mesmo
tempo que revela como estabelecem suas relaes com o
interlocutor representado pelas imagens que tm da es-
cola, do professor, do pesquisador, da instituio univer-
sitria. Alguns usos das grafas no convencionais podem
servir como forma de projetar a imagem do enunciador-
-escrevente como autnomo em sua escrita, ao responder
ao que pedido na atividade (pela escola, pelo professor,
pelo pesquisador, pela universidade) ou, at mesmo, em
resposta ao que prescrito pela conveno ortogrfca.
Corra (2004), ao comentar a respeito desse exerccio de
rplica pelos escreventes pr-universitrios, pontua o fato
de certas escolhas fazerem a mediao entre o lugar que
o escrevente se atribui e o que atribui a seu interlocutor,
bem como entre o lugar que atribui ao institucionalizado
para a escrita e o lugar que atribui prpria escrita (p.83).
Considera-se, pois, que as grafas no convencionais das
vogais, quando tomadas como registros da gnese da escri-
ta, possibilitam a depreenso deste lugar que o escrevente
se atribui, daquele que ele atribui ao interlocutor, bem
como daquele que ele atribui ao institucionalizado para
sua escrita.
No processo de enunciao escrita, o escrevente tran-
sita entre diferentes representaes do interlocutor e do
institucionalizado para sua escrita. Essas representaes,
algumas vezes, so identifcadas em diferentes momentos
de seu texto por exemplo, quando se observa maior ou
menor preocupao em cumprir a proposta de produo
textual. Os dados a que chamamos de ineditismo se referem
s grafas no convencionais encontradas em trechos em que
o sujeito se reserva certa autonomia, ao assumir a posio de
escrevente, apresentando naquilo que escreve algo que no
estava compreendido pela proposio. Conforme comenta
Corra (2004), raramente a reproduo do modelo escolar
to radical a ponto de no se poder vislumbrar um trao
de ineditismo nas formas de individuao do escrevente.
Aspectos desse trao podem, pois, ser evidenciados tanto
pelo contedo semntico por descumprimento da tem-
tica e da proposio quanto pelos sinais de pontuao.
Sobre os indcios desse trnsito deixados pelos sinais de
pontuao, recorremos a Chacon (1996), que afrma que
mais que propriamente delimitar enunciados, os sinais
de pontuao caracterizam o prprio processo no qual
se d a atividade enunciativa (p.180). Nos dados investi-
gados, esses sinais, junto com as grafas no convencionais
de vogais, do pistas do deslocamento pelo qual passa o
escrevente no decorrer de sua atividade escrita, bem como
dos lugares que atribui a seu interlocutor. Ao conceber os
sinais de pontuao como indicadores desse papel, toma-
mos, ainda, as afrmaes de Chacon (1996).
Enquanto marcas grfcas da converso da linguagem
em discurso, os sinais de pontuao tero papel de des-
taque na organizao rtmica da produo escrita, j que
atuam nos vrios planos dessa organizao, desde aque-
les mais restritos delimitao de unidades lingusticas
do produto enunciado at aqueles que contribuem para
a constituio do sujeito escrevente relativamente a outro
construdo como seu interlocutor-leitor, medida que o
escrevente, ao sinalizar seu texto para o leitor, constitui-
-se em funo deste ltimo, indicando-lhe, atravs dos
sinais, seus propsitos comunicativos, ou, em termos mais
precisos, uma forma preferencial de leitura. (p.174, grifos
nossos)
No caso dos dados investigados, ressaltamos as marcas
de pontuao que evidenciam a separao de momentos em
que o escrevente se submete proposio e em que se reserva
certa autonomia na estruturao de sua redao seleo de
contedos, de lxico ou de grafema. Nessas demarcaes, o
escrevente acaba por estabelecer-se em relao a seu inter-
locutor-leitor, posio ocupada pela escola ou pela univer-
sidade, que legitimariam sua produo. Em certos textos,
h coincidncia entre esse uso da pontuao e as grafas
no convencionais por transcrio fontica que, somados,
constituem fortes indcios da representao da gnese da
escrita. Um exemplo desse tipo de relao construda pelo
escrevente o texto da Figura 4.3, baseado na proposta 3, na
qual a temtica se concentra em pedidos individuais a um
poo dos desejos, com exrdio formado por uma tirinha da
Turma da Mnica, em que h um desenho de um poo por
onde passam as personagens Mnica, Cebolinha e Magali.
As duas primeiras fazem um pedido e jogam uma moeda.
Magali, no entanto, que aparece no ltimo dos trs qua-
drinhos, pega as moedas do poo para realizar seu desejo:
comprar doces. Na proposio, solicitado aos escreventes
que produzam um texto, contando o que pediriam a um poo
dos desejos e quais seriam seus desejos para o futuro. No
texto a seguir (Figura 4.4), observamos que o escrevente faz
exatamente o que foi pedido pela proposta, mas, ao fm do
texto, acrescenta algo pessoal.
Figura 4.4 Fonte 5A_28_38. Arquivo pessoal
Como possvel observar, a diviso em pargrafos de-
nuncia ao menos trs momentos para o texto. No primeiro,
h uma apresentao do escrevente ao texto Desejos! Te-
nho muitos! Vou contar alguns. No segundo, h a exposio
de seus desejos, que circulam, basicamente, em torno de suas
relaes interpessoais. No terceiro momento, o escrevente
acrescenta uma refexo a seu texto, sobre o ato de sonhar,
de desejar e de suas consequncias, quando realizado ou
no. Observa-se, pois, que tal refexo no estava compreen-
dida pela proposio, o que demonstra certa autonomia do
escrevente em relao escrita de seu prprio texto. Nesse
pargrafo, h uma grafa no convencional a nica , na pa-
lavra flizes, que futua com feliz, localizada na metade
do texto. Por hiptese, essa relao entre a grafa da palavra
e sua realizao fontica, sinalizada pelo emprego no con-
vencional do grafema , seria, pois, conforme apontado
por Corra (2004), um modo de o escrevente abordar o
tema da atividade aproximando-o de seu mundo, da (sua)
fala, de si mesmo. Nota-se que a pontuao evidencia mo-
mentos do texto para o cumprimento da atividade e outros
para marcar o ineditismo, medida que realiza algo que
no estava previsto pelo enunciado da proposta. Soma-se
a essa evidncia deixada pela pontuao o fato de o sujeito,
no cumprimento da atividade, escrever feliz e no grafar
outras palavras em desacordo com a conveno ortogr-
fca, enquanto, ao fazer uma refexo que no havia sido
pedida, utiliza o grafema de modo no convencional,
em flizes.
36

Podemos observar essa relao em outro texto do
corpus, tambm produzido de acordo com a atividade 3,
que propunha aos escreventes tratar de seus sonhos. No
enunciado, eles encontravam sugestes de temas que po-
deriam abordar: [...] produza um texto contando seus
maiores sonhos: que objetos gostaria de comprar, que luga-
res gostaria de conhecer, que profsso voc pretende exercer
etc (grifos nossos). Em vrios dos textos, os desejos se
restringem aos assuntos sugeridos pelo enunciado, sem-
pre relacionados a certa ascenso social, como ter carro
importado, casa magnfca, emprego importante etc. No
entanto, observamos que, em alguns outros textos, os
escreventes no se limitam ao proposto pela atividade e
acrescentam sonhos de outra natureza, como podemos
observar no texto a seguir, Figura 4.5.
36 Esta palavra no teve realizao de alamento nos dados ana-
lisados por Silveira (2008).
Figura 4.5. Fonte 5C_27_03. Arquivo pessoal
No texto da Figura 4.5, o escrevente lista vrios dese-
jos que sugerem ascenso social, conforme o proposto no
enunciado da atividade, como ter um carro e uma casa
nova. Observa-se, pois, que, na pontuao, o escreven-
te parece enumerar seus desejos, marcando-os pelo ponto
fnal. O uso do ponto sinaliza uma possvel demarcao
de tipos de desejos, de modo que, em determinados pe-
rodos, o escrevente apresenta apenas um gostaria de
falar vrias lnguas diferentes , enquanto em outros h
uma somatria de desejos que poderiam ser considerados
do mesmo tipo queria ter um carro e uma casa nova e
morar no Dama.
37
H ainda um que parece destoar da-
queles relativos ao consumo queria ter um piriquito e
justamente ao buscar trazer algo seu, sem depender da
proposta de produo textual, que o escrevente produz uma
grafa no convencional de vogal pretnica em piriquito.
Textos decorrentes de outras propostas podem, tam-
bm, dar indcios desses traos de ineditismo do escreven-
te. Um exemplo um texto da atividade 4, ao solicitar a
37 Damha (grafado Dama) o nome de um condomnio re-
sidencial em bairro nobre da cidade onde o escrevente reside.
redao de uma carta que versasse sobre o uso do MSN.
38

Muitos escreventes obedeceram proposta; no entanto,
encontramos textos em que eles foram alm, como mostra
a Figura 4.6.
Na introduo da carta, o escrevente j marca o lugar
que atribui ao interlocutor (a instituio escolar/universi-
tria), bem como o que atribui a si prprio, no trecho no
estou escrevendo essa carta por causa da nossa famlia [mas]
lgico que vou perguntar da famlia. Ao se constituir como
38 MSN Messenger um programa de mensagens instantneas
criado pela Microsoft Corporation. O servio nasceu em 22
de julho de 1999, anunciando permitir a comunicao com
uma pessoa atravs de conversas instantneas pela internet.
O programa permite que um usurio da internet se relacione
com outro que tenha o mesmo programa em tempo real, po-
dendo ter uma lista de amigos virtuais e acompanhar quan-
do eles entram e saem da rede. Disponvel em: <http://
pt.wikipedia.org/wiki/MSN_Messenger>. Acesso em: 17
abr. 2011.
escrevente, o sujeito entende ter autonomia para acrescentar
algo seu ao texto. No entanto, por se tratar de produo
escrita realizada em mbito escolar que parte de proposta
especfca e que sugere avaliao , nessa declarao inicial
mantm-se em relao ao que foi pedido, como rplica an-
tecipada ao interlocutor real. Quando acrescenta algo seu
ao texto, aproximando a (sua) escrita de (seu) mundo, tra-
tando da famlia, aproxima, tambm, a (sua) escrita da (sua)
fala, pela grafa de duente. No entanto, no momento em
que cumpre o pedido da atividade, ao solicitar ao primo que
o ensine a usar MSN, o escrevente grafa todas as palavras
de acordo com a conveno. Observa-se, portanto, relao
entre a realizao da atividade (cumprimento ou no do
que foi pedido) e as grafas no convencionais de vogais
pretnicas. Mais uma vez, a pontuao parece evidenciar
esses diferentes momentos do texto, indicados pela divi-
so em pargrafos: primeiro, introduo; do segundo ao
quarto, cumprimento da proposta; quinto e sexto, acrsci-
mo pessoal ao texto. No quinto, porm, parece haver uma
mescla entre o contedo acrescentado e o cumprimento da
proposta: Eu j sei podemos negociar, voc sabe mexer no
computador e eu no sei, mas eu sei mexer no vdeo game
e voc no sabe, eu te ajudo voc me ajuda, ok..
O quarto e ltimo vis por meio do qual analisamos a
gnese da escrita relacionado mimese. Chamamos de
mimese imitao da voz os dados em que a transcrio
fontica surge em discurso de personagens. Na caracteri-
zao desse discurso, optou-se por considerar as grafas
no convencionais no interior de discurso direto e indi-
reto. Conforme se encontra em Neves (2000), o discurso
direto uma citao direta do que se diz, enquanto o in-
direto caracteriza-se por uma parfrase do discurso de
outrem. Ambos os tipos so introduzidos por verbos de
elocuo, que so: a) os verbos de dizer (ou dicendi), cujo
complemento direto o contedo do que se diz (idem,
p.48), como dizer e falar; b) outros verbos introdutores
de discurso, que no se referem, necessariamente, a
atos de fala, instrumentalizando como acalmar e
consolar ou circunstanciando como chorar e es-
pantar-se o que se diz. Certas grafas no convencionais
foram encontradas na fala de personagem, por discurso
direto ou indireto, podendo ser consideradas como ten-
tativa de registro do ato verbal-oral, por meio da escolha
de grafema. Resultados semelhantes foram mostrados por
Silva (1991), para dados de escrita de crianas, e por Te-
nani (2004), para dados de escrita de jovens e adultos, na
anlise das hipossegmentaes de palavras, que ocorriam,
diversas vezes, em contexto de discurso direto. Na anlise
dos dados deste trabalho, algumas das grafas no con-
vencionais investigadas parecem corroborar o sentido dos
discursos direto e indireto, almejando o registro de gestos
articulatrios da oralidade, relativos fala dos personagens,
na grafa das vogais. Por se tratar da fala de personagens, as
propostas de escrita de narrativa tiveram maior nmero de
grafas desse tipo, como exemplifca o texto a seguir (Fi-
gura 4.7), decorrente da proposta 1, de dar continuidade
histria das personagens apresentadas em uma tirinha.
Na Figura 4.7, o escrevente grafa , quando na or-
tografa previsto <e> na slaba pretnica de disculpas.
Como se observa, trata-se de um discurso indireto, medi-
da que h referncia a uma fala da personagem pai, cuja
introduo se d por um verbo de dizer pediu. Dadas
essas caractersticas, entende-se que essa ocorrncia seja,
por representao da gnese da escrita, uma tentativa de re-
gistro de realizao do ato de fala, pela escolha do grafema,
dada a grande recorrncia de alamento da vogal pretnica
nesta palavra.
Outro exemplo de grafa no convencional encontra-
-se no texto a seguir, no qual o sentido de discurso direto
aparece corroborado pela grafa de em infrentarei.
No texto da Figura 4.8, no h a introduo de discurso
por verbo de elocuo, mas o escrevente se vale do recurso
do travesso. Alm disso, as referncias pronominais eu
a amo e meu medo tambm do indicao de se tratar
de discurso direto, introduzido por um narrador horas
depois num lugar bem longe. As caractersticas das duas
falas introduzidas por travesso parecem indicar uma lon-
ga fala de um nico personagem, embora o escrevente a
divida em duas. Na segunda parte, encontra-se a grafa de
infrentarei, que, ao registrar uma possvel realizao da
vogal pretnica alada, corroboraria o sentido de discurso
direto pretendido, a partir de uma representao da gnese
da escrita.
Ambos os exemplos foram extrados de textos decor-
rentes da primeira proposta, que se tratava da escrita de
uma narrativa. No entanto, h outros dados, encontrados
em outras propostas, que do indcios dessa caracterstica
de discurso direto. A Figura 4.9 refere-se a um texto escrito
no mbito da proposta 4, j apresentada, de escrita de uma
carta, sugerindo o MSN como meio de comunicao e pe-
dindo ou fornecendo orientao para seu uso. No texto, o
escrevente no segue a proposta da atividade inteiramente,
pois, apesar de utilizar o formato de carta, foge proposio
e temtica nem mesmo menciona o uso do programa.
possvel notar uma quebra no texto, separando-o
em duas partes. Na primeira, o escrevente descreve seus
planos para o dia, utilizando-se de perfrases verbais in-
dicativas de futuro, como vamos empinar pipa, vamos
andar de bicicleta. Na segunda, parece narrar situaes
recorrentes na escola, utilizando-se de verbos no presente,
como nois fala muinto na escola. Nessa segunda parte
do texto, mudam as formas de construo dos perodos e
as escolhas lexicais, alm de diminurem as concordncias
verbais e nominais. Neste momento de mudana do sentido
do texto, h a grafa no convencional que sugere, ao menos,
duas interpretaes. A primeira, semelhana do apontado
nos exemplos anteriores, refere-se marcao da fala
do professor leva esse muleque pra diretoria como
forma de registro de caractersticas do falado no grfco.
Uma segunda interpretao, que se soma primeira, refere-
-se forma de se marcar na (sua) escrita, reforando sua
imagem construda, como algum que no segue o bom
comportamento esperado pela instituio escolar nois
fala muinto na escola vais [faz] baguna. Esta imagem
aparece ainda reforada pela transgresso atividade pro-
posta, pela escolha lexical no legitimada, visto que no
convencional, em textos desta natureza, o uso da palavra
muleque (moleque), e pela despedida, que no segue
os espaos das linhas, fnalizando o texto com Gustavo
Miguel/100% estudioso.
As graas no convencionais como registros do
cdigo escrito institucionalizado
Mostramos nesta seo como as grafas no conven-
cionais de vogais pretnicas podem evidenciar o encontro
elaborado pelo escrevente entre as prticas sociais do oral/
falado e do letrado/escrito. luz da noo de heterogenei-
dade da escrita (Corra, 2004), investiga-se a representao
do escrevente sobre o cdigo escrito institucionalizado, por
meio da qual
os encontros entre o oral/falado e o letrado/escrito
evidenciam-se sempre que o escrevente leva a extremos
uma tal imagem sobre o institucionalizado para a (sua) es-
crita, ou seja, esses encontros mostram-se pelo excesso,
produzindo inconsistncias formais (e estilsticas) em
relao ao tipo de organizao textual proposto. (Corra,
2004, p.166, grifos nossos)
Os extremos aos quais o escrevente leva essa imagem
sobre o institucionalizado para a (sua) escrita nos dados
de grafas no convencionais de vogais pretnicas so pri-
vilegiadamente visveis nas hipercorrees, que, neste traba-
lho, caracterizam-se pela grafa de <e> em casos em que a
ortografa prev e de <o> naqueles em que a ortografa
prev . Essas escolhas no so resultado de simples
generalizao de uma regra, conforme se costuma consi-
derar, mas indiciam o reconhecimento de certas relaes
no biunvocas entre grafemas e fonemas, ou seja, de que
a grafa de certas palavras no deve se pautar apenas pelo
princpio acrofnico do alfabeto. As escolhas de grafemas
referentes s vogais somadas escolha lexical e a outros
aspectos do texto podem dar indcios do segundo eixo de
representao da escrita, sobretudo quando h referncias
s prticas letradas/escritas.
As grafas por hipercorreo, no que tange escrita das
vogais, privilegiam essa relao com o cdigo escrito insti-
tucionalizado, pois se defnem pela tentativa de distancia-
mento entre letras e sons, como um esforo de apagamento
do princpio acrofnico do alfabeto. Por essas caracters-
ticas, do indcios de uma representao da escrita como
capaz de representar inteiramente o oral/falado a ponto
de no mais ser justifcvel reconhec-lo nesse novo pro-
duto (Corra, 2004, p.166). Ou seja, de modo geral, as
grafas de hipercorreo so um trao da representao da
escrita como autnoma em relao oralidade. No entanto,
nota-se em alguns textos que tal representao, vista nessas
grafas no convencionais, aparece de modo no aleatrio e
corroborada por outros aspectos como certas escolhas
lexicais em trechos especfcos do texto. Guiados pela me-
todologia indiciria mencionada na seo Procedimentos
terico-metodolgicos, apresentamos traos dessa no
aleatoriedade de ocorrncias de grafas no convencionais
explicitando em que medida parecem ser orientadas por
determinadas escolhas lexicais que denotam valor, estabe-
lecido por uma institucionalizao de valores sociais para
cada palavra. Alm disso, encontramos marcas de que al-
gumas grafas no convencionais so orientadas por uma
tentativa de reproduo de trechos tidos como modelo de
determinados gneros. Quanto a esta ltima orientao,
embora tambm se d em lxico especfco, entendemos ser
o carter reprodutor que orientaria tanto a escolha lexical
quanto a ocorrncia de hipercorreo, e no, como acontece
na outra orientao considerada, a prpria escolha lexical
que conduziria s grafas no convencionais.
Para demonstrar a hiptese levantada, passamos an-
lise de alguns dos textos de cada uma dessas orientaes. A
primeira delas diz respeito relao entre o cdigo escrito
institucionalizado e a atribuio de valor social escolha le-
xical. Conforme discutido no Captulo 1, a representao
da escrita como cdigo escrito institucionalizado reproduz
a dinmica social de institucionalizao de valores para
as diversas formas lingusticas (Corra, 2004, p.165).
Algumas escolhas lexicais em que se do hipercorrees
parecem denunciar que o escrevente, ao tomar a escrita
como pura, alm de privilegiar os aspectos de no biu-
nivocidade entre letra e som, identifcado na escolha do
grafema de vogal, parece selecionar lxicos que suposta-
mente valorizariam seu texto, possibilitando, portanto, a
ascenso social almejada.
O exemplo desse tipo de escolha um texto redigido
durante a realizao da quarta proposta, j explicada no
Captulo 2. Para a execuo dessa produo escrita, foram
requeridos dos escreventes certos conhecimentos institu-
cionalizados para a redao de uma carta, como a instruo
sobre o cabealho e a despedida. No intuito de cumprir
com a escrita institucionalizada, o escrevente do texto a
seguir (Figura 4.10), alm de cumprir com os requisitos,
selecionou palavras que parecem ter sido guiadas por uma
representao de boa escrita, embora possam ser inade-
quadas para o gnero pretendido.
O formato de texto escolhido pelo escrevente parece
decorrer daquilo que representa ser um modelo de carta.
Lembramos que esse tipo de texto tem inegvel vnculo
com a escola, visto que a carta pessoal, conforme se apresen-
ta na proposta, provavelmente no o meio de comunicao
recorrente ou preferencial no cotidiano desses escreventes,
que devem optar pelo telefone ou pela internet, como se de-
preende do trecho (Figura 4.10) para ns termos contato
alm do telefone. Quanto representao do ideal de carta
pessoal, notamos seus indcios no cabealho, composto por
local e data, e a despedida Estou com saudades/Beijos,
ambos sugeridos pelo monitor que coordenou a atividade.
A incluso do cabealho e a despedida, conforme sugesto
prvia so, tambm, indcios da representao do ideal de
carta, visto que seguem as ideias de quem, no momento da
produo escrita, representava a instituio que legitimaria
os textos.
Quanto ao dado de grafa no convencional que inte-
ressa anlise, destacamos a ocorrncia provedenciar.
A escolha desse item lexical parece advir de um imaginrio
da escrita como cdigo escrito institucionalizado, gerada por
um distanciamento de usos lingusticos coloquiais. Outras
escolhas parecem indicar uma tentativa de distanciamento
de usos coloquiais e de aproximao de uma escrita for-
mal, ainda que se tratasse de uma carta pessoal como
empregar o nome completo do interlocutor, na funo de
vocativo. Identifcam-se excessos decorrentes da busca por
uma escrita formalizada com valor social de prestgio ,
que estariam em discordncia com o que se espera de uma
carta pessoal. Alm de aspectos relacionados ao gnero,
chamam a ateno cuidados com uma escrita tida pelo es-
crevente como culta, como a utilizao do pronome relativo
onde e o paralelismo sinttico entre os dois perodos que
defnem as funcionalidades dos programas da internet o
X um programa onde voc Y. Somam-se, ainda, s carac-
tersticas apontadas, mais duas grafas no convencionais
por hipercorreo, nas palavras vevendo e premeiro,
que, alm de se referirem a um apagamento da fala na es-
crita, parecem ter sido guiadas pelas mesmas preocupaes.
Sendo assim, a escolha de <e> em provedenciar parece
corroborar as outras escolhas do escrevente feitas para va-
lorizar socialmente seu texto, ao aproxim-lo de uma escrita
imaginada como culta, evidenciando a representao da
escrita como cdigo escrito institucionalizado.
A segunda orientao analisada trata da relao entre
o cdigo escrito institucionalizado e seu aspecto de repro-
duo. Quando nos referimos ao carter reprodutor de
certas escolhas dos escreventes, reportamo-nos ao fato
de a representao da escrita como cdigo escrito institu-
cionalizado projetar um modelo a ser repetido (Corra,
2004, p.172) que tambm se relaciona, em certa medida,
com a primeira orientao analisada. Na construo desse
modelo, tem papel central o processo de escolarizao que
medeia o contato do escrevente com textos de diversas
naturezas. Embora no devam ser desprezados os outros
espaos pelos quais circula o escrevente e que, portanto,
o constituem em sua relao com a escrita, o papel cen-
tral da escola se estabelece medida que a instituio
socialmente responsvel pela alfabetizao e pelo ensino
da escrita.
Esse carter reprodutor de um modelo de escrita foi no-
tado em diversas passagens dos textos, em especial naquelas
em que se encontravam as hipercorrees. A representao
do cdigo escrito institucionalizado como reproduo de uma
escrita tida como modelo (legitimado pelas instituies s
quais se encontram fliados) registrada, nos dados obti-
dos, pela representao que se faz desse modelo. Sobre essa
representao, Corra (2004) destaca
que o fator condicionante bsico do aparecimento des-
sas representaes sempre o carter de rplica em
geral, tentativa de adequar o texto ao que recomenda a
prtica escolar tradicional [...] e no a sua relao com
caractersticas tidas como absolutas da escrita em geral.
(Corra, 2004, p.168)
Quanto tentativa de adequar o texto ao que recomen-
da a prtica escolar, destacamos as produes decorren-
tes da proposta 1, que so textos narrativos. Lembramos,
pois, que essa a tipologia textual
39
mais trabalhada na
quinta srie, de acordo com a Proposta Curricular do
Estado de So Paulo. Lembramos que a proposta 1, con-
forme observado no Quadro 2.1 (p.42), teve como exr-
dio uma tirinha que narrava a histria de um casal que,
ao fugir, seguido pelo pai da personagem feminina. A
temtica envolveu o assunto do amor, tratado de forma
humorstica, e a proposio consistiu em narrar o desti-
no das personagens apresentadas. Nos textos produzidos
nessa atividade, houve, muitas vezes, os tradicionais fnais
de narrativas como e viveram felizes para sempre. Tal
desfecho indica, por um lado, a insero dos escreventes
em prticas letradas/escritas que envolvem as narrati-
vas infantis e, por outro, a tentativa de ascenso ao lugar
estabelecido pela instituio, pela representao de uma
escrita culta a ser reproduzida. Sejam ou no tais prticas
mediadas pela escola, o escrevente parece almejar uma
39 Chamamos de tipologia textual, em concordncia com a
denominao dada pela Proposta Curricular do Estado de
So Paulo (2008).
escrita tida como ideal. A representao da escrita como
cdigo escrito institucionalizado que leva reproduo de
padres coincide, pois, com o imaginrio de autonomia
do escrito em relao ao falado identifcada nos dados
pela grafa no convencional por hipercorreo, conforme
exemplifca veveram, na Figura 4.11.
Corra (2004), a respeito das segmentaes no conven-
cionais como marcas do imaginrio sobre o cdigo escrito
institucionalizado, comenta que embora o critrio fun-
damental do escrevente seja seguir o modelo de escrita,
segui-lo signifca orientar-se pela representao que se faz
desse modelo (Corra, 2004, p.223). As grafas no con-
vencionais de vogais por hipercorreo, muitas vezes, pare-
cem estar aliadas representao de modelo de escrita de
narrativas, como exemplifca o trecho indicado pela Figura
4.10. No de se descartar, porm, a possibilidade de que
essa tentativa de reproduo de modelo permita, tambm,
observar a marca de individuao do sujeito que
[...] se d pelo movimento entre a reprodutibilidade de
uma prtica [...] e o dado de ineditismo por meio do qual
o escrevente se representa nessa prtica (momento em
que o escrevente assume como sendo da alada pessoal
a formulao de seu texto). (idem, ibidem, p.226)
Essa relao entre a reprodutibilidade e o ineditismo
pode ser observada na Figura 4.12, em particular pelo enun-
ciado e veveu triste para sempre. Nesse trecho, ao mesmo
tempo que o escrevente evidencia sua insero em prticas
do letrado/escrito, marca sua autonomia na escrita, medi-
da que subverte o enunciado tradicional fnal de narrativa
e viveram felizes para sempre pela escolha do adjetivo
triste em vez de feliz. Quando opta por acrescentar
algo seu ao texto, o escrevente se constri como autnomo
em relao ao pedido pela proposta (ou pela instituio).
Os dados de ineditismo analisados no tpico As
grafas no convencionais como registros da gnese da
escrita indicam, tambm, uma aproximao entre a es-
crita dos escreventes e seu mundo. Neste dado, ainda que
o escrevente parta de recriao indita, continua associada
representao do cdigo escrito institucionalizado, visto
que a mudana, de cunho pardico, se d pela escolha
do adjetivo (triste, em vez de feliz) e pela solido
do personagem (uso do singular veveu, em vez de vi-
veram), mantendo as demais caractersticas estruturais
do modelo utilizado, como a posio no fnal do texto,
a estrutura sinttica e as escolhas lexicais e viveu [vi-
veram] triste [felizes] para sempre. Tal modelo de escrita
tomado pelo escrevente aparece outra vez associado ao
cdigo escrito institucionalizado representado pela grafa
no convencional por hipercorreo da vogal pretnica da
palavra veveu , por uma imagem de escrita legitima-
da pelas instituies e, portanto, autnoma em relao
oralidade/fala.
Ainda pde-se notar nos dados outro tipo de reproduo
que parece, tambm, associado representao do cdigo
escrito institucionalizado, como demonstramos por meio
da anlise de textos coletados da segunda proposta de pro-
duo do corpus pesquisado. Essa proposta requereu dos
escreventes que contassem a prpria histria escreva um
cordel que conte um pouco de sua histria. Embora trate
da escrita de um texto narrativo tipologia trabalhada com
prioridade no decorrer da quinta srie e nos quatro primei-
ros anos do ensino fundamental
40
, no deve ser desconsi-
derado o fato de os escreventes no terem intimidade com
o gnero cordel, que, na proposta, tomado como formato
a ser utilizado. Como modelo, os escreventes tinham, no
exrdio, um cordel que contava a histria de Bimba, um
mestre de capoeira. O cordel intitulado Bimba espalhou
capoeira nas praas do mundo inteiro tinha como tema a
biografa de Manoel dos Reis Machado, o mestre Bimba,
um famoso capoeirista.
Considerando a hiptese de os escreventes no terem
familiaridade com esse gnero, que circula em espaos
bastante restritos, o nico modelo que tinham s mos era
o cordel apresentado pela proposta. Ainda que tivessem
tido contato com outros cordis, bem possvel que tenha
sido mediado pela escola. A difculdade em contar a prpria
histria e ao mesmo tempo formar rimas parece, pois, ter
levado os escreventes a colocar em relevo a preocupao
em rimar os versos de seu texto ou a preocupao com a
autobiografa. Diante dessa difculdade, foram vrias as
estratgias utilizadas, dentre as quais destacamos a do es-
crevente do texto na Figura 4.13.
40 Agradecemos a lembrana dessa informao pela profa. dra.
Cristiane Carneiro Capristano (UEM), ao discutir nosso tra-
balho, ainda em desenvolvimento, no mbito do II Selin.
O engenho criado pelo escrevente a cpia ou a pardia
de versos contidos no exrdio. Neste texto, o escrevente
plagia vrios trechos, como nosso grande mestre de dan-
a, que parodia o original nosso grande mestre Bimba,
bem como por no perder por ningum, que reescreve
por no perder pra ningum. Em seus versos, apropria-
-se do cordel da proposta, fazendo pequenas alteraes. Na
segunda estrofe, h a transcrio de um trecho do cordel,
que s no exata por causa da grafa no convencional de
premeira estivador de premeira. A apresentao
de um exemplo de cordel na proposta pode ter levado os
escreventes interpretao de que aquele texto era um
modelo de escrita de acordo com as instituies escola e
universidade (lembrando que o nome da escola e o timbre
da Unesp constavam em todas as folhas de apresentao da
proposta) e reproduo de alguns versos, como exemplif-
cado na Figura 4.13. Destaca-se, mais uma vez, que o car-
ter reprodutor notado nessa produo escrita, est atrelado
grafa no convencional por hipercorreo, evidenciando
a relao que tais grafas mantm com a representao do
cdigo escrito institucionalizado.
Outro exemplo, no to evidente, de reproduo de
trechos do cordel apresentado na proposta 2 o texto a se-
guir (Figura 4.14), em que a escrevente parece se apropriar
da locuo de primeira, retirada do verso Estivador de
primeira.
Figura 4.14 Fonte 5E_12_02. Arquivo pessoal
No cordel do exrdio da atividade, a locuo de primei-
ra valoriza a profsso de estivador exercida pela persona-
gem antes de se tornar capoeirista. O sentido de valorizao
mantido para a personagem Daniela, construda no texto
da Figura 4.14. Interessante notar que esse sentido de valo-
rizao, que ocorre tambm no ttulo, vai sendo construdo
no decorrer do texto, mas desconstrudo na concluso,
em que o enunciador-personagem confessa ser inverdade
a imagem formada. Importa, porm, destacar a reproduo
feita pelos dois textos (fguras 4.13 e 4.14), que surge de
modo imperfeito, por haver grafa no convencional de vo-
gal pretnica. Ambas as produes escritas parecem trazer
evidncias de uma relao entre as grafas no convencio-
nais por hipercorreo e o cdigo escrito institucionalizado.
Em resumo, neste captulo, as grafas no convencionais
de vogais pretnicas so vistas como pistas para observar
como se d a rplica dos escreventes proposta de produo
textual. Tais grafas, portanto, no se restringem a desvios
da norma, mas podem ser entendidas como evidncias de
como os escreventes se constituem na relao com sua es-
crita e com seu interlocutor. Alm disso, observamos que
a gnese da escrita pode ser identifcada quando o escre-
vente grafa em desacordo com a conveno por transcrio
fontica cuja relao com o fontico/fonolgico parece
indicar a emergncia do oral/falado , por ndice quando
uma grafa parece fazer referncia a um aspecto do objeto
representado, por mimese quando h a tentativa de
imitar a voz e por ineditismo quando o escrevente
se marca em sua escrita por uma relativa fuga proposta.
Outros registros da gnese da escrita so notados nas grafas
no convencionais por hipercorreo, quando esse uso dos
grafemas pode ser interpretado como possvel entonao de
nfase associada palavra. Quanto aos registros do cdigo
escrito institucionalizado, so especialmente notveis nas
grafas no convencionais de vogais pretnicas por hipercor-
reo, nas quais as representaes que se fazem da escrita e
do interlocutor so notadas pelo valor social projetado em
certas escolhas lexicais, bem como pela reproduo de um
modelo de texto em determinados gneros.
CONSIDERAES FINAIS
Neste livro, procuramos mostrar algumas tendncias
lingusticas das grafas no convencionais de vogais pret-
nicas, bem como algumas pistas, deixadas pelo sujeito, de
sua representao da escrita. A anlise se baseou na recusa
de um posicionamento que opusesse, de forma dicotmica,
fala e escrita ou seja, de um lado a escrita, sistema puro
e invarivel, de outro a fala, heterognea e varivel. As-
sumimos a escrita como prtica social heterogeneamente
constituda pelo trnsito do sujeito entre prticas sociais do
oral/falado e do letrado/escrito (Corra, 2004). A consi-
derao da heterogeneidade da escrita levou-nos, tambm,
a assumir a heterogeneidade da ortografa, que se d pelas
relaes (no biunvocas) que as letras da escrita alfabtica
mantm com os sons da fala.
Quanto s grafas no convencionais, conclumos que
so resultado da percepo, pelos escreventes, das relaes
que as letras estabelecem com os sons. As grafas no con-
vencionais por transcrio fontica, por exemplo, resultam
da percepo da relao que o alfabeto mantm com o fo-
ntico/fonolgico da lngua. As grafas por hipercorreo,
por outro lado, decorrem da percepo da no biunivoci-
dade entre letras e sons. Ainda que reconheamos que tais
percepes de aspectos da ortografa, na maioria das vezes,
conduzem os escreventes a grafar segundo a conveno or-
togrfca, importaram-nos, em particular, os casos em que
essas mesmas percepes os levaram a grafar de modo no
convencional, medida que foi pelos indcios deixados por
essas grafas que encontramos algumas pistas das represen-
taes dos sujeitos-escreventes sobre a escrita.
Sobre a primeira pergunta formulada no incio deste
livro, a respeito da relao entre as grafas no conven-
cionais de <e, i, o, u> e o fenmeno alamento na fala, a
anlise dos dados mostrou indcios de que os escreventes
levam em conta diferentes informaes ao grafar as pala-
vras relativas aos conhecimentos construdos em suas pr-
ticas de oralidade/fala e de letramento/escrita. De modo
mais especfco, destacamos o fato de as explicaes para
o alamento na fala harmonizao voclica e reduo da
voclica poderem explicar todos os dados de escrita em
contextos de alamento varivel; isto , tanto as transcries
fonticas como pidido quanto as hipercorrees como
cedades ocorreram em contextos nos quais era possvel
a realizao de uma vogal alta. Em pidido, por exemplo,
h possibilidade de explicao por harmonizao voclica
pela presena de uma vogal alta /i/ na slaba subsequente
e por reduo voclica pelo trao de altura na consoante
/d/. J em cedades, embora no seja um contexto de al-
amento na fala, a realizao de [i] poderia ser interpretada
como alamento de /e/, resultado de reduo voclica, por
infuncia das duas consoantes adjacentes: a sibilante /s/, e
a consoante /d/, por serem anteriores. Esse resultado levou-
-nos a concluir que tais contextos propcios ao alamento
incluindo os dados em contexto de alamento categrico
talvez tenham feito que os escreventes interpretassem [i]
e [u] de suas falas de dois modos: a) como vogal alta /i/ ou
/u/, grafando ou ; b) como vogal mdia /e/ ou
/o/ alada, grafando com <e> ou <o>.
A anlise particularizada dos dados em contexto de ala-
mento categrico mostrou que as grafas no convencionais
dos escreventes investigados, embora em discordncia com
a conveno ortogrfca, apontam para o (re)conhecimento
de suas tendncias, de modo que no contexto (a) <e, i>
seguidos de <n, m, s, x>, como enfncia, e no contexto
(b) <e, i> nas slabas pretnicas des ou dis, como des-
culso, a tendncia notada na ortografa a de grafar de
preferncia com <e>. De modo similar, essa foi a tendncia
observada nas grafas dos escreventes. J no contexto (c) <e,
i> em hiato, como baliado, a tendncia da ortografa a
de grafar com .
As relaes observadas entre as grafas no convencio-
nais de vogais e o fenmeno alamento na fala revelaram
alguns traos da relao que os escreventes estabelecem
entre as prticas do oral/falado e do letrado/escrito, cons-
tituindo indcios de suas representaes sobre a escrita.
Tomando dois dos eixos de circulao do escrevente sobre
a escrita, sugeridos por Corra (2004), apontamos o modo
como algumas caractersticas das grafas no convencionais
podem dar indcios da representao da gnese da escrita e
do cdigo escrito institucionalizado.
Os registros da representao da gnese da escrita so
notados, em princpio, nas grafas por transcrio fonti-
ca, por evidenciar a percepo dos escreventes de critrios
fontico-fonolgicos do alfabeto, fazendo referncia aos
momentos em que o escrevente tende a tom-la [a escrita]
como representao termo a termo da oralidade (idem,
2004, p.10). Essa representao materializou-se, em al-
guns textos do corpus, como ndice quando a signifcao
lexical poderia ser corroborada pela escolha de <i, u> ;
como ineditismo quando o escrevente se constri como
autnomo na criao do prprio texto, por uma relativa fuga
ao proposto e como mimese quando h tentativa de imi-
tao da voz pela escolha de <i, u>, notadas em trechos de
fala de personagem, por discurso direto ou indireto. Alm
disso, notamos que alguns dos dados inicialmente tratados
como hipercorreo podem dar indcios da gnese da escrita,
quando decorrem de uma tentativa de marcao de nfase,
pela grafa de <e>.
Os registros da representao do cdigo escrito institu-
cionalizado foram notados, por outro lado, apenas pelas
hipercorrees, que revelam a percepo da determinao
institucional dos grafemas, que no dependem exclusi-
vamente do critrio fontico-fonolgico: essas repre-
sentaes do escrevente tomam, nesse caso, como ponto
de partida, o que ele imagina ser um modo j autnomo de
representar a oralidade (idem, ibidem, p.11). Algumas
grafas no convencionais parecem ter sido orientadas por
escolhas lexicais que denotam valor determinado por uma
institucionalizao de valores sociais para cada palavra ou
por tentativa de reproduo de trechos tidos como modelo
de alguns gneros.
Os resultados alcanados com este trabalho mostra-
ram, inclusive, que as expectativas dos PCNs, de que os
estudantes, ao sair da quarta srie, escrevessem de modo
ortogrfco as palavras mais frequentes, no foram corres-
pondidas. Sendo assim, poder-se-ia concluir que as me-
todologias utilizadas na escola no atingem os objetivos
expressos no documento, medida que no impedem a
ocorrncia de grafas no convencionais, sobretudo de vo-
gais pretnicas. Todavia, ressaltamos o fato de as grafas
no convencionais estudadas no indicarem defcincia no
ensino apenas pelo fato de no estarem grafadas de acor-
do com a conveno induzindo suposio de que esses
escreventes no conhecem a ortografa das palavras mais
recorrentes. De modo contrrio a concluses desse tipo,
todos os resultados apontaram para a percepo, por parte
dos escreventes, das caractersticas heterogneas da orto-
grafa, que podem se tornar mais ou menos proeminentes
nos diferentes momentos de seu processo de escrita o
que revelam as futuaes de escolha de grafemas ocorridas
em um mesmo texto. Portanto, ainda que se considere a
necessidade de reviso dessas metodologias, que devem
considerar o processo de produo escrita notando as di-
ferentes percepes do escrevente e no o produto per-
cebido apenas pelo resultado (como acertos ou como erros)
, ressaltamos o fato de que so essas mesmas metodologias
que, ao desenvolver as percepes das caractersticas da
ortografa, os conduzem tanto s grafas escritas de acordo
com essa conveno quanto s no convencionais.
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APNDICES
Apndice A Transcrio das propostas de pro-
duo textual
Proposta 1
Observe o dilogo e discuta com seus colegas e seu
(sua) professor(a) como o tema amoroso tratado.
A partir da discusso, escreva um texto que d con-
tinuidade histria, contando o que aconteceu com
cada uma das personagens aps a cena do ltimo
quadrinho. Para escrev-lo, assuma a viso de uma
das personagens.
escrito tinta. No deve ultrapassar os limites de-
signados para a escritura.
D um ttulo ao texto.
Proposta 2
O cordel abaixo conta a histria do Mestre Bimba,
um capoeirista. Leia-o com ateno.
(Na proposta, havia um trecho do cordel intitulado
Bimba espalhou capoeira nas praas do mundo inteiro
(Bule-Bule, Bimba espalhou capoeira nas praas do mun-
do inteiro, Salvador, Filhos de Bimba, Liceu de Artes e
Ofcios da Bahia,1992, p.1), cujo tema era a biografa de
Manoel dos Reis Machado, o mestre Bimba, um famoso
capoeirista.)
Como visto, o cordel um tipo de texto em que se
pode identifcar tanto elementos da narrao (per-
sonagens e aes) quanto da poesia (rima).
Levando em conta esses aspectos, escreva tambm
um cordel que conte um pouco de sua histria.
Voc deve escrev-lo em primeira pessoa, no espao
de quatro estrofes, abaixo delimitado.
D um ttulo ao texto.
Proposta 3
A tirinha abaixo foi criada por Mauricio de Sousa,
um dos mais conhecidos cartunistas infantojuvenis
brasileiros. Suas principais personagens (Mnica,
Casco, Cebolinha e Magali) foram inspiradas na
vida real. Observe-a com ateno e, em seguida,
discuta com seus colegas as caractersticas de cada
uma das personagens, tendo em vista os desejos de
cada um.
(Na proposta, foi apresentada a tirinha da Turma da
Mnica sobre o Poo dos Desejos, disponvel em:
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira119.
htm. Tratava-se de uma tirinha com trs quadros. O
primeiro retratava Mnica, pensando em um ursinho
de pelcia, ao jogar uma moeda no poo dos desejos.
No segundo quadro, semelhantemente, Cebolinha, pen-
sando em um carrinho de brinquedo, repete a atitude
de Mnica, jogando uma moeda no mesmo poo. Por
fm, no terceiro quadro, retratada Magali, pensando
em pirulito, sorvete, bombom, ao sair de dentro poo
com moe das na mo.)
Imagine que agora a sua vez de depositar uma
moedinha no poo dos desejos e produza um texto
contando seus maiores sonhos: que objetos gostaria
de comprar, que lugares gostaria de conhecer, que
profsso voc pretende exercer etc.
escrito a tinta. No deve ultrapassar os limites de-
signados para a escritura.
Proposta 4
Observe os quadrinhos do Chico Bento e seu primo
da cidade.
(Na proposta original, foram apresentados trs pares de
cenas tirados da HQ Chico Bento em Dia Divertido.
No primeiro par de cenas, h o Chico Bento sentado na
sua cama, acordando e, da janela do quarto, se visualiza
a paisagem do campo; ao lado dessa cena, h a cena do
primo do Chico Bento, sentado na sua cama, acordando
e, da janela do quarto, se visualiza a paisagem da cidade.
No segundo par de cenas, h o Chico Bento sentado na
beira do rio, pescando; ao lado dessa cena, h o primo
do Chico Bento jogando vdeo-game. No terceiro par
de cenas, h o Chico Bento brincando no rio; ao lado,
h a cena do primo do Chico Bento, brincando em uma
piscina de plstico.)
Chico Bento e seu primo fazem coisas parecidas ao
longo do dia, mas cada um no sabe o que o outro
faz. Suponha que voc, como Chico Bento, tenha
ouvido falar sobre a possibilidade de contar por
meio da internet sobre as coisas que faz.
Escreva uma carta para seu primo da cidade, pe-
dindo para ele contar o que a internet e como se
manda mensagem por MSN.
signados para a escritura. D um ttulo.
Proposta 5
Leia o trecho a seguir, retirado do livro Admirvel
mundo louco, de Ruth Rocha.
(Na proposta, foi apresentado o trecho do livro que se
inicia em Sou estudante de Flritis... e termina em
grande nuvens de fumaa em forma de cogumelos...
e est disponvel em: http://www2.uol.com.br/ruthro-
cha/historias_18.htm. No trecho, a personagem extra-
terrestre descreve, a partir de um ponto de vista externo
ao planeta Terra, os modos de habitao deste planeta
(como o tamanho e o formato das casas) e algumas das
caractersticas de seus habitantes (como a forma do corpo
e alguns de seus hbitos).)
Imagine que voc um astronauta que foi manda-
do a algum planeta do sistema solar. Quando voc
chegou l, encontrou alguns habitantes daquele
planeta estranho.
Da mesma maneira que o extraterrestre descreveu
o planeta Terra, escreva uma narrativa em que voc
seja o personagem principal, contando como era o
planeta e seus habitantes.
Proposta 6
Com a chegada das festas do fnal do ano, acontecem
vrias promoes de prmios e sorteios de viagens. Supo-
nha que, neste ano, ocorra um sorteio de quatro pacotes
tursticos para os alunos de sua escola e que voc ganhe uma
viagem de avio, com direito a acompanhante, por oito dias,
para a Disneylndia, nos Estados Unidos, com tudo pago!
Com base em seus conhecimentos, conte como voc
espera que sejam esses oito dias da viagem.
signados para a escritura. D um ttulo ao texto.
(Na apresentao da proposta, foi disponibilizada uma
imagem do castelo da Disney, disponvel em: http://3.
bp.blogspot.com/_6KbelgiYSgk/SRLv5JG-wjI/
AAAAAAAALnA/9jNuzATgMMA/s400/Disney-
-World+16.jpg)
Apndice B Tabelas com os resultados de gra-
as convencionais
Tabela B.1 Grafas convencionais em contexto de alamento ca-
tegrico
(a) (b) (c)
<e> <e> <e> <o> 
P1 332 21 32 5 2 28 11 31
P2 269 59 5 1 6 30 8 3
P3 137 40 5 0 51 75 49 11
P4 516 35 6 0 4 53 5 7
P5 441 9 21 0 7 115 9 16
P6 387 27 5 2 0 740 5 5
Total 2.082 191 74 8 70 1.041 87 73
Tabela B.2 Grafas convencionais em contexto de alamento va-
rivel
Tabela 5. <e> <o> 
P1 937 490 764 345
P2 423 284 288 82
P3 1.092 499 733 192
P4 763 434 521 150
P5 714 393 544 158
P6 967 692 806 143
Total 4.896 2.792 3.656 1.070
Apndice C Quadros com as graas no con-
vencionais encontradas
Quadro C.1 Grafas no convencionais em contextos de ala-
mento categrico
Transcrio fontica Hipercorreo
(a) (b) (c) (a) (b) (c)
23 12 21 26 6 10
imbora
imprego
impresas
impresas
incinou
incontrar
indendeou
(entendeu)
indereso
infrentarei
insina
insinar
insinar
insine
intalado
intendi
intendia
interrado
intreter
isperincia
isquisito
istadia
istadia
istoria
discansa(r)
discobri
discobriu
disculpas
discupa
disfle
disfle
dismaiar
dispedindo
dispertar
diperdador
dispidir

baliado
paciando
paciar
passiando
pentiado
sortiado
sortiado
sortiado
sortiados
sortiaram
tiatro

amuntuados
capuera
capuerita
duena
duende
duente
juelho
mueda
muetinhas
vuava
hestria
emploro
emportantes
emporte
(importe)
encrivel
encrivel
encrivel
encriveu
enfelizmente
enfernizar
enferno
enformatica
engles
engrivel
enteira
enteiro
enteiro
entereada
enterecei
enteressante
enterior
enternete
enterrogao
envadia
enventando
envisveis
desculso
desfaradas
desfarado
desfarados
desparado
desparar
<e>
anceoso
anceoso
aveao
aveo
cureosidade
veagem
veagem
veajar
<o>
gratoito
soado
Quadro C.2 As grafas no convencionais por transcrio fontica
em contextos de alamento varivel
41
Transcrio fontica
79
Nomes Verbos
42 37
coronais dorsais coronais dorsais
20 22 19 18
atindida
desisperado
desispero
desispero
esquicido
esquicido
flizes
flizes
ligal
mininas
obidiencia
persiguio
piquenas
piquenininha
piquinha
piquininha
piriquito
siguansa
siguansa
sivios
acustumado
amuntuados
42
bunito
bunitinho
cumida
cumprido
cumprido
cumpridos
curuja
cusinheiro
cutuvelo
42
fuguete
fuguete
fuguete
fuguete
fuguete
muleque
opurtunidade
subrinho
sucegado
cigurando
conciguiram
consiguio
consiguio
consiguir
consiguir
consiguir
consiguirei
dicidiu
dirubava
disidiu
persigui-los
pidir
prissisa
quiria
quiria
sigir
siguio
vistiu
acustuma
acustuma
cusinhar
descubri
descubri
descubrir
descubrir
descubriu
dumir
durmimos
durmir
durmir
muntei
munto(u)
pudia
pudia
pudia
pudiam
41 Legenda para os quadros C.2 e C.3: negrito, contexto de har-
monizao voclica; sublinhado, contexto de reduo voclica.
42 Foram contabilizadas as duas grafas de no conven-
cionais da palavra.
Hipercorreo
86
Nomes Verbos
54 32
47 7 23 9
animalzinho
cedades
cotediano
deferente
deferente
deferentes
deferentes
degitao
denheiro
dereito
deretora
desciplinada
deversas
devertido
devertido
digetal
esquesitas
esquesitas
esquesito
esquesito
esquesito
esquesito
esquesitos
esquesitos
esquesitos
esquesitos
mesteriosos
novedade
obregado
obregado
pescina
pesina
pesina
pesina
pesinas
compotador
conhado
golozeimas
logar
molher
Molher
popila
adesiona
(adicionar)
adesona
(adiciona)
avestou
conquestar
contenua
contenuou
decedi
desestiu
desseram
devertindo
devertiu
fecando
fecaram
fecou
fecou
fequei
fequei
provedenciei
queser
quezer
vevendo
vever
veveram
comprimentar
comprimentou
fogindo
fogir
fogiu
poder (puder)
podessem
polando
sobi (subi)
(continua)
Quadro C.3 As grafas no convencionais por hipercorreo em
contextos de alamento varivel
Hipercorreo
86
Nomes Verbos
54 32
47 7 23 9
premeira
premeira
premeiramente
premeiro
premeiro
premeiro
premeiro
requeza
senceros
tereto
vertuais
vetoria
(continuao)
SOBRE O LIVRO
Formato: 12 x 21 cm
Mancha: 8,6 x 16,5 cm
Tipologia: Horley Old Style 10,5/14
1
a
edio: 2011
EQUIPE DE REALIZAO
Coordenao Geral
Arlete Zebber
9 7 8 8 5 7 9 8 3 1 8 6 7
ISBN 978-85-7983-186-7

Registros - Da - Heterogeneidade - Da - Escrita, Marília Costa Reis

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