Expediente Final

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE AYAHUANCO
Sub Gerencia Desarrollo Social y Servicios Pblicos EXPEDIENTE TECNICO DEL PROYECTO MEJORAMIENTO DE CAPACIDADES EN EMPRENDIMIENTO PERSONAL Y LIDERAZGO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS I.E. N 1302561, 1361630, 1348150, 1317627 DISTRITO AYAHUANCO, PROVINCIA HUANTA AYACUCHO.
COSTO
S/. 157348.80
UBICACIN DEPARTAMENTO : AYACUCHO PROVINCIA : HUANTA DISTRITO : AYAHUANCO

Comunidad Viracochan Qochacc Huallhua Chachaspata Institucin Educativa Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez N 1302561 1361930 1348150 1317627
AYAHUANCO, JUNIO - 2013
RESUMEN EJECUTIVO El proyecto Mejoramiento de capacidades en emprendimiento personal y Liderazgo en los estudiantes del nivel Secundario de las I.E. N 1302561, 1361630, 1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, Provincia Huanta Ayacucho. es un proyecto priorizado por el impacto social en el sector ms vulnerables que los estudiantes que culminan secundaria del distrito de Ayahuanco, como figura en el Plan de Desarrollo Concertado del mismo distrito; fue aprobado por la OPI de la Municipalidad Distrital de Ayahuanco con el Informe Tcnico N 29-2013-MD/OPI-ALCHH, de fecha 02-06-2013, con cdigo SNIP del PIP 262436, registrada en el banco de proyectos y con fecha de declaratoria de viabilidad el 02-06-2013 La entidad ejecutora es la Municipalidad Distrital de Ayahuanco, mediante la Sub gerencia de Desarrollo Social y Servicios Pblicos, por ser proyecto de Educacin Bsica el gobierno local contribuir en el mejoramiento de las capacidades en emprendimiento personal y liderazgo de las poblacin estudiantil, en coordinacin con los docentes y los padres de familia, en la 4 instituciones educativas de nivel secundario de Huallhua, Chachaspata, Qochaq y Viracochn. La ejecucin ser por Administracin Directa, y contratando servicios especiales para las actividades de los componentes que requiere la intervencin de profesionales especializados en los temas propuestos materia de fortalecimiento de capacidades en emprendimiento personal y Liderazgo en los estudiantes. El diagnostico referencial se realiza a nivel distrital por las condiciones que resumen indicadores comunes, en el presente estudio el realiz un diagnostico general en las las I.E. N 1302561, 1361630, 1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, en el que se determin las soluciones correspondientes a los problemas relacionados con al desarrollo de capacidades en emprendimiento personal y liderazgo de los estudiantes de nivel secundario, a travs de logro del siguiente objetivo: Mejorar la capacidad de emprendimiento personal y liderazgo en los estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria del Distrito de Ayahuanco Huanta - Ayacucho. Y los objetivos especficos: Mejora de capacidades para desarrollar aptitudes e identificar la vocacin personal Formacin en actitud de emprendimiento personal para el futuro Existencia de libros de consulta y orientacin para el emprendimiento personal
Las soluciones planteadas para resolver los problemas y cumplir con los objetivos se detallan en el siguiente cuadro de componentes y acciones:
NOMBRE DE CADA ALTERNATIVA ANALIZADA
COMPONENTES (RESULTADOS NECESARIOS PARA LOGRAR EL OBJETIVO)
ACCIONES NECESARIAS PARA LOGRAR CADA RESULTADO
N DE BENEFICIARI OS DIRECTOS
Resultado 01. Mejora de capacidades para desarrollar aptitudes e Se va desarrollar la identificar la vocacin orientacin vocacional, cursos personal de taller en Resultado 02. liderazgo, Formacin en actitud de elaboracin de emprendimiento personal planes de vida, capacitaciones a para el futuro docentes y los padres de familia y la implementacin Resultado 03. de la biblioteca en Existencia de libros de consulta y orientacin para cada institucin el emprendimiento personal educativa ALTERNATIVA 01
A.1. Orientacin vocacional para una asertiva eleccin de formacin profesional B.1. Desarrollo de cursos talleres en liderazgo para emprendimiento personal A.2. Elaboracin del plan de vida de los estudiantes C.2. Taller de mejoramiento de capacidades para padres de familia y docentes 105 Estudiantes
A.3. Implementacin de la biblioteca escolar
I. ANTECEDENTES 1.1 APROBACIN POR LA MUNICIPALIDAD El proyecto Mejoramiento de capacidades en emprendimiento personal y Liderazgo en los estudiantes del nivel Secundario de las I.E. N 1302561, 1361630, 1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, Provincia Huanta Ayacucho. ue aprobado por la OPI de la Municipalidad Distrital de Ayahuanco con el Informe Tcnico N 29-2013MD/OPI-ALCHH, de fecha 02-06-2013, con cdigo SNIP del PIP 262436, registrada en el banco de proyectos y con fecha de declaratoria de viabilidad el 02-06-2013
1.2
PRIORIZACION DEL PROYECTO El proyecto denominado Mejoramiento de capacidades en emprendimiento personal y Liderazgo en los estudiantes del nivel Secundario de las I.E. N 1302561, 1361630, 1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, Provincia Huanta Ayacucho. Est es considerada prioridad en el Plan Bicentenario del Per, al 2021. Y tambin considerado una necesidad en el Plan de Desarrollo Concertado Distrito de Ayahuanco, que por su autonoma poltica, econmica y administrativa se faculta su respectiva implementacin.
1.3
LA PARTICIPACIN DE LOS INVOLUCRADOS Los involucrados en el presente proyecto, se comprometen con participar activamente durante el proceso de implantacin del proyecto, facilitando su desarrollo adecuado, adems brindando el apoyo en la preparacin de las condiciones necesarias para que el desarrollo de las actividades, por lo que tambin existe la predisposicin de continuar 3
transmitiendo los conocimientos y las experiencias aprendidas en el horizonte de evaluacin del presente proyecto.
II.
INTRODUCCIN
2.1. ESTRUCTURA PROGRAMTICA DEL PROYECTO a. b. c. d. e. Sector Pliego Unidad Ejecutora Funcin Programa : Gobiernos Locales : Municipalidad Distrital de Ayahuanco : Municipalidad Distrital de Ayahuanco : 22 educacin : 047 Educacin bsica 4
f. g.
Sub Programa : 105 Educacin secundaria Proyecto : Mejoramiento de capacidades en emprendimiento personal y Liderazgo en los estudiantes del nivel Secundario de las I.E. N 1302561, 1361630, 1348150, 1317627 Distrito Ayahuanco, Provincia Huanta Ayacucho. Componente : 3142867 Fortalecimiento de Capacidades Sub Meta : Fortalecimiento de capacidades Fuente de Financiamiento: Canon, sobre Canon Habilitacin presupuestal : Municipalidad Distrital de Ayahuanco Modalidad de Ejecucin : Administracin Directa Presupuesto : Costo directo : 131124.00 : Gastos Generales : 19668.60 : Supervisin : 6556.20 : Costo total : 157348.80
h. i. j. k. l. m.
2.2 ANTECEDENTES DEL PROYECTO Desde el asentamiento de los primeros pobladores de Ayahuanco hasta el da de hoy, nunca hubo una mejor oportunidad para al fin orientar los esfuerzos del gobierno local para causar el desarrollo de la poblacin partiendo de las capacidades de las personas y la expansin de la individualidades personales para generar iniciativas que mejoren la calidad de vida en las distintas comunidades que conforma el distrito. Segn refiere el Plan de Desarrollo Concertado Distrital de Ayahuanco, 2012-2026 refiere que en la poca Pre hispnica se desarroll la cultura Warpa, que domin el territorio, a las actuales provincias de Huanta, Huamanga y parte de La Mar (Dpto. Ayacucho), del cual form parte el Distrito de Ayahuanco. En la poca del colonialismo, se funda la ciudad de Huanta (XVI), hay indicios de una explotacin minera en Viracochan y se define las actividades de ganadera, agricultura y minera como las actividades ms importantes, aos ms tarde desaparece la minera por la mortalidad generada por las inhumanas condiciones de trabajo y explotacin dentro de las minas, que era propio de la poca donde el poblador del campo era reducido a un objeto de trabajo, una condicin de esclavo de la corona, sin un apropiado desarrollo, menos un trato digno, un derecho a la identidad que lo definira por lo menos como un ser humano. En la poca Republicana si bien el pueblo se liber del yugo espaol, pero no del sistema de dominacin colonial sigui siendo aplicado por los nuevos gobernantes. Desde el gobierno central y en complicidad con los hacendados de provincias, vertebraron un nuevo sistema de control, dominio y explotacin que responda a sus intereses y ambiciones econmicas y polticas, postergando hasta estos das el enfoque
en el desarrollo de los pobladores, particularmente de los jvenes, adolescentes y nios que constituyen el futuro de todo pueblo. Para mediados del siglo XX, segn refiere el PDC del distrito en estudio, la presencia estatal en las reas rurales era muy dbil y hay una especia de vecindad de servicio de las comunidades a las haciendas, tal es as que se menciona el caso de Viracochn y de Sachabamba, pertenecan a las rdenes religiosas (Convento de Santa Teresa). En dichas propiedades, los campesinos trabajaban bajo relaciones serviles. Segn Lumbreras, all por las dcadas de 1940 y 1950, todo trabajo duro y sucio era del indio y corresponda a su naturaleza. Ser indio significaba poder ser pisoteado, estropeado, hacer cualquier cosa, incluso dormir a los pies de las personas, cuidar de ellas, morir de fro; el indio no deba tener hambre, l estaba habituado al hambre y, consecuentemente, si no tena qu comer un da o dos, no importaba porque su naturaleza era as. En estas circunstancias el poblador de Ayahuanco estaba excluido de una vida con dignidad y a erigir de sus capacidades su propio desarrollo toda vez que en estos acontecimientos estaba secuestrada su libertad de ser. A todos estos acontecimientos se suman, la violencia poltica en la dcada de los 80, afecta la vida de los pobladores y tambin las oportunidades de generar desarrollo de las comunidades. Cuando en todo este periodo se asecha la vida del campesino por dos frentes, tanto por los terroristas como por las fuerzas militares del estado, que en vez de instaurar con polticas y estrategias de desarrollo y paz, optaron por lo ms fcil, usar la fuerza para atropellar no solo los derechos si no tambin los sueos de los pobladores hasta reducirlos a desesperacin, desesperanza y a un estilo de vida conformista que letarga los sueos, all donde los deseos de los corazones callan al desarrollo personal y la bsqueda del bienestar comn. Para la dcada de los 90 luego de la pacificacin del pas, la poblacin ayahuanquina inicia una etapa de restablecimiento, desarrollando las actividades de siempre. Sin embargo; segn el "Informe sobre Desarrollo Humano, Per 2002", del PNUD se sita en los ltimos lugares en el escalamiento del ndice de Desarrollo Humano (IDH) a nivel nacional, con ingreso percpita y nivel educativo muy bajos, deficiente atencin en los servicios de educacin, salud y deficiencia en cuanto al acceso a servicios de agua, desage y electricidad. Para el 2013 las distintas comunidades que conforman el distrito de Ayahuanco, se encuentran en un periodo recuperacin econmica, social, dado que el estado se hizo presente con la infraestructura para desarrollas las actividades claves. Sin embargo; la inclusin social promovida por el gobierno no es insuficiente generar desarrollo humano, por lo que urge la implementacin del presente proyecto.
2.1.
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
2.1.1. Ubicacin, rea de estudio y rea de influencia
a.
Ubicacin Departamento Provincia Distrito Regin natural Coordenadas Comunidades de
: Ayacucho : Huanta : Ayahuanco : Sierra : 13 3140 y 13 5139 de Latitud Sur y 73 4524 y 73 59 51 de Longitud Oeste meridiano de Grenwich. : Altitud
Centro Poblado Qochacc Chachaspata Huallhua Viracochan Categora Anex o Anex o Anex o Pueblo msnm 2359 3375 3306 2373
b.
Delimites distritales Por el Este : distrito de Llochegua (Prov. Huanta). Por el Oeste : distritos de Colcabamba, Chinchihuasi,Pachamarca y San Pedro de Coris (Dpto. de Huancavelica). Por el Norte : distritos de Tintaypunku y Pangoa (Dpto. Junn). Por el Sur : distrito de Santillana (Prov. Huanta). Delimitacin del rea de estudio y de influencia El rea del estudio contempla la totalidad de la jurisdiccin del distrito en cuanto se particulariza a las 4 instituciones educativas. El rea de influencia abarca hasta los distritos aledaos de donde se circunscribe la prestacin de los servicios de la educacin.
c.
2.3. OBJETIVOS 2.3.1. Objetivo General Mejorar la capacidad de emprendimiento personal y liderazgo en los estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria del Distrito de Ayahuanco Huanta - Ayacucho. 2.3.2. Objetivos especficos Mejora de capacidades para desarrollar aptitudes e identificar la vocacin personal Formacin en actitud de emprendimiento personal para el futuro Existencia de libros de consulta y orientacin para el emprendimiento personal 2.4. LOCALIZACIN MAPA N O1 UBICACIN, REA DE INFLUENCIA Y ESTUDIO
rea de influencia
III.
SITUACIN ACTUAL EN EL AREA DEL PROYECTO
3.1. Descripcin de la situacin actual del proyecto Los esfuerzos por fortalecer las capacidades de los estudiantes en el distrito de Ayahuanco, estn siendo limitados a las actividades acadmicas que se desarrollan en los cuatro colegios del distrito y los consejos de los docentes en los horarios de clases o fuera de ellas. El desarrollo personal de los jvenes en las comunidades de Ayahuanco est ligado a las orientaciones que reciben de sus padres, que llega constituir lo fundamental en cuanto al desenvolvimiento personal en la vida. Sin embargo sta formacin prepondera mente cultural, no abarca las reas de vida de una persona, no logra proyectar en los nios y jvenes una visin de futuro personal que pudiera articular con las necesidades de sus comunidades en la bsqueda del comn. a. El acceso a la educacin La prestacin de servicios educativos a nivel del mbito del distrito de Ayahuanco, es asumida ntegramente por el Estado. La enseanza en las I.E. del distrito de Ayahuanco, est a cargo 110 docentes: 13 en el nivel inicial, 65 en primaria y 31 en secundaria. Las clases se desarrollan en 106 aulas, 195 secciones. Poblacin estudiantil del distrito de Ayahuanco asciende a 1796 estudiantes tal como refiere el cuadro N 03
CUADRO N 03 NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS POR NIVELES EDUCATIVOS Y SEXO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO-2011
Nivel educativo
Educacin Inicial % Educacin Primaria de Menores % Educacin Secundaria de Menores % Total %
Total
227 1133 436 1796 100
%
12.6 63.1 24.3 100
Varones
130 57.3 553 48.8 254 58.2 937 52.2
Mujeres
97 42.7 580 51.2 182 41.7 859 47.8 Fuente: OEE-UGEL Huanta
La prestacin de los servicios educativos en el distrito de Ayahuanco, se halla en inmerso en una serie de deficiencias. El plan de desarrollo concertado refiere algunas caractersticas: Existen brechas de desatencin de la demanda educativa, sobre todo en el rea rural y en el nivel inicial. La calidad de la enseanza-aprendizaje, particularmente en I. E. pblicas del rea rural es deficiente e inadecuada. La gestin del aparato educativo se encuentra sumida en un marasmo de escasez de recursos, manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible, rigidez administrativa, burocratismo y, sobre todo, de corrupcin y favoritismo poltico-partidario, que hace que, la imagen institucional est deteriorada, tanto como la credibilidad sobre las autoridades educativas. Impertinente, descontextualizada, desarticulada, irrelevante e intrascendente, porque: La enseanza impartida en las I. E. no contribuye en la formacin integral de los estudiantes y no responde a su realidad, a sus saberes, a sus experiencias, a sus necesidades reales y a sus expectativas en un contexto de creciente complejidad. Los currculos educativos de los diferentes niveles y modalidades educativos no estn articulados. Las I. E. viven aislados de la comunidad y no contribuyen en la resolucin de problemas y la gestin del desarrollo local. Excluyente, inequitativa y antidemocrtica, porque: No todos nios, adolescentes, jvenes y adultos acceden a una educacin gratuita, adecuada, oportuna y de calidad. La calidad de los servicios educativos en I. E. del rea urbana, son superiores, en relacin los del rea rural. Tanto los estudiantes, como los padres de familia y las autoridades locales, no participan en la construccin de instrumentos de gestin institucional, la
vigilancia de la labor y calidad educativa y la toma de decisiones sobre aspectos relacionados con tarea educativa. A estos acontecimientos se suma la topografa territorial (ver mapa N 02), del distrito, la alta dispersin de la poblacin rural que restringe, limita y dificulta la cobertura de la demanda educativa, para todos los niveles educativos, en particular para el nivel de secundaria, dado que los colegios estn instalados en las zonas ms urbanas y pobladas, los estudiantes de los asentamientos ms dispersos van a pie, solo en muy pocos casos acceden a la movilidad como la bicicleta. Los alumnos que viven en zonas ms distantes no acceden a una educacin.
MAPA N 02 NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS POR NIVELES EDUCATIVOS Y SEXO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO-2011
Fuente: SGATyBR-GRA.
En este contexto es difcil desarrollar una educacin inclusiva para todos. Sin embargo la actual situacin en que se encuentra el servicio de educacin merece una solucin ms urgente y necesaria. De los 1796 alumnos matriculados en 2011, el 12.6% son de nivel inicial, 63.1% de primaria y 24.3% de secundaria. Asimismo, el 52.2% de dicha poblacin matriculada son varones y el 47.8% mujeres. Esta situacin se radicaliza ms la educacin secundaria que del total de los estudiantes que estn culminando sus estudios solo el 36% son mujeres, dejando un margen de 64% a los varones.
GRAFICO N 01 POBLACIN ESTUDIANTIL DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA SEGN GNERO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013
10
Mujeres 36%
Varones 64%
Fuente: Elaboracin propia
De esta situacin en particular cabe la pregunta qu est pasando con los servicios de la educacin secundaria de los estudiantes? De la observacin realizada en el campo se afirma que los estudiantes afrontan mltiples condiciones que se constituyen barreras a medida que van desarrollando sus estudios y creciendo en edad. La principal barrera que afronta un estudiante en esta realidad es la difcil formacin en actitud ante la vida, es decir una formacin en personalidad, carcter, temperamento que define la forma de vida del estudiante, en todo lo relacionado a las decisiones diarias que lleva acabo. Esta formacin en el mbito del estudio del presente proyecto est limitado fuertemente a la cultura y al entorno que circunda el estudiante, por la difcil conformacin de los poblados son los padres que dan las orientaciones respecto a cmo organizar sus vidas, tal es as que 56% de los estudiantes dicen que reciben orientacin de sus padres, un 24% reciben orientacin de los profesores, lo que tambin quiere decir que no reciben la orientacin de sus padres este porcentaje considerable. Solo un 16% por ciento reciben la orientacin tanto de sus padres como de sus profesores (ver grfico N 02), lo que quiere decir que no hay un esfuerzo conjunto de padres de familia y profesores en la formacin personal de sus hijos.
GRAFICO N 02
ORIENTADORES EN DESARROLLO PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013 56%
24% 16% 4%
Padres Profesores Padres y Profes.
Iglesia
11
El otro tema es la calidad de estas orientaciones, como se puede apreciar la condicin de los padres que segn el CPV 2007, el 30.8% de la poblacin de Ayahuanco no saben leer ni escribir (Ver cuadro N 04), por lo que la calidad de las orientaciones recibidas se subyugan a experiencias vividas de los padres, a la experiencia de los dems y lo cada uno se predispone en las circunstancias de la vida.
CUADRO N 04 TASA DE ANALFABETISMO DEL DISTRITO DE AYAHUANCO EN PORCENTAJES
Departamento, provincia, distrito Per Departamento de Ayacucho Provincia de Huanta Distrito de Ayahuanco
1993 7.1 32.7 37.3 54.8
2007 7.1 7.9 21 30.8
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Poblacin y VI de Vivienda.
Es importante notar que los estudiantes de mbito de estudio acceden a medios de informacin que contribuyen en su formacin, tanto que las msicas, arte, costumbres se infunden por la televisin, radio, entre otro medios, sin embargo en el estudio realizado un 80% de los estudiantes dice que el medio que ms influye en su formacin es el libro, una realidad cierta dado que es difcil acceder de forma continua y afectiva a los medios de comunicacin existente tal como indican el 16% que son influenciados por la televisin y un 45% por la radio.(Ver Grfico N 03)
GRAFICO N 03 MEDIOS QUE INFLUYEN EN DESARROLLO PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013
Libros
80%
Iglesia Televisin Radio
0% 16%
4%
12
De los resultados descritos en el prrafo anterior se puede afirmar que hay un sesgo en concepcin de los alumnos en cuanto al desarrollo personal al referirse como principal medio de formacin personal a los libros, estn refirindose a la formacin en aptitud, es decir a todos los asuntos acadmicos, y desconoce lo que es un proyecto o plan de vida en un 84%, solo un 16% precisa de alguna manera tener una idea sobre un plan de vida, (Ver Grfico N 04) pero es otra cosa tener una idea sobre el plan y tener el plan escrito como una herramienta de gestin personal para orientarse en la vida y tomar decisiones pensadas, a fin de desarrollarse como persona y contribuir al bienestar de su familia, comunidad, su pas, en este sentido que la poblacin estudiantil necesita la intervencin del presente proyecto.
GRAFICO N 04 ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA QUE TIENEN UNA IDEA SOBRE UN PLAN DE VIDA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013
SI
16%
NO
84%
La incertidumbre del estudiante respecto a su futuro es producto de la limitado orientacin e inadecuada formacin persona que ya se trat en el presente diagnstico, tal es as que para el presente estudio un 56% de los estudiantes quieren ser profesionales (Ver Grfico N 05), lo que preocupa es que no pueden precisar que profesin quieren estudiar, por tanto estas aspiraciones se limitan a deseos solamente, a sueos que estn en la mente de los estudiantes, su realizacin depende de una ayuda, para poder definir las potencialidades y capacidades del estudiante, sin embargo un 36% de los estudiantes tiene un propsito profesional definido, para el cual har falta como garantizar que sus propsitos se cumplan, lo que lleva a capacitarse en su formacin personal para ejercer liderazgo personal en sus vidas, que se debern materializar como acciones inmediatas en este proyecto.
GRAFICO N 05 ASPIRACIONES DE FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013
13
Otros Ciencias econmicas Humanidades Ingeniera Profesional
8% 8% 8% 20% 56%
La culminacin de los estudios profesionales en el distrito de Ayahuanco es deficiente, tal es as que para el ao 2007 el 27.7% de la poblacin no tiene ningn nivel de estudio (Ver cuadro N 05), lo que es contrastable con la poblacin analfabeta 30.8% (ver cuadro N 04). Segn INEI el 51.1% de la poblacin solo tiene primaria, es decir que 4225 habitantes estn a este nivel, cosa muy preocupante que tiene un efecto directo en el desarrollo de los pueblos. El 18.4% de la poblacin tienen secundaria de los cuales solo el 0.5% tienen formacin universitaria completa y el 0.4% formacin no universitaria completa, dando como resultado el 0.9% de la poblacin son profesionales o bien universitario o tcnico. Esta cifra es muy irrisoria, insignificante dada la proporcin de la poblacin, el total de la poblacin que accede a una educacin superior es de 1.3%, en total 113 personas.
CUADRO N 05 POBLACIN SEGN EL NIVEL DE EDUCACIN ALCANZADO DEL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2007
Nivel de educacin Sin nivel Inicial Primaria Secundaria Superior no universitario incompleto Superior no universitario completo Superior universitario incompleto Superior universitario completo Total
1993 1221 30 1070 70 5
% 51 1.2 44.7 2.9 0.2
2007
% %
2288 27.7 Con estudio 112 1.4 superior 4225 51.1 1523 18.4 27 35 12 39 8261 0.3 0.4 0.1 0.5 100
27 35 12 39 113
0.3 0.4 0.1 0.5 1.3
2396
100
Fuente: INEI - Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda 1993 y 2007.
Esta es una realidad es una merece una atencin de parte de los gobernantes, dada se merman las oportunidades para los estudiantes a medida que pasan a grados siguientes, tal es as, de los 1796 alumnos, el 67.1% lograron aprobar. En primaria el 14
76.4% fueron promovidos y en secundaria el 62.6%, la diferencia de este grupo conforman un grupo importante de jalados, de lo que en un 18% logran aprobar por recuperacin. (Ver Cuadro N 06).
CUADRO N 06 ALUMNOS APROBADOS Y DESAPROBADOS POR NIVELES EDUCATIVO Y SEXO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2011
Nivel educativo Inicial Primaria Menores Secundaria Menores Total Aprob./ Aprest. V 25 493 149 667 M 37 500 104 641 25.2 76.4 62.6 67.1 % Desap./ Preaprest. V 87 74 3 164 M 70 86 3 159 63.8 12.3 1.59 16.6 46 46 28 28 18.3 3.8 % Pasan a Recup./ De Matric. V M %
Fuente: OEE-UGEL Huanta.
De acuerdo al siguiente reporte, 14 alumnos pidieron su traslado, el 229 (12.5%) abandonaron sus estudios y 278 egresaron. Es importante notar que los alumnos de secundaria son los que tienen un alto de abandono escolar o retiro en un 17.6%, siendo el sector muy preocupante (Ver cuadro N 07).
CUADRO N 07 TRASLADOS DE MATRCULA, RETIRADOSY EGRESADOS POR NIVELES EDUCATIVO Y SEXO DEL DISTRITO DE AYAHUANCO -2011
Niveles Modalidades Inicial Primaria Menores Secundaria Menores Total 3 6 9 2 3 5 1 Traslado de matrcula V M Muerte V M 1 Abandonos/ Retirados V 11 71 34 116 M 15 70 28 113 11 11.2 17.6 12.5 % Egresados V 25 99 17 141 M 37 91 9 137 62 190 26 278 Total
Fuente: OEE-UGEL Huanta.
Segn lo que manifiestan algunos profesores, este indicador es la razn para que las calificaciones no sean rigurosas, y se ven forzados para aprobar al estudiante a pesar de sus dificultades acadmicas, siendo el estudio un mero trmite de asistencia en parte, en parte compromete esfuerzos extras del docente para poder persuadir al alumno a no abandonar las clases, siendo en general un tema que se desentiende las autoridades y los mismos involucrados. El 72% de los estudiantes de nivel secundario quieren vivir en otra ciudad (Ver Grfico N 05), lo que indica que el retiro o abandono de los estudios de los estudiantes es una realidad cruda, que involucra un trabajo ms cercano, humano para garantizar la consecucin del estudio de los estudiantes.
15
GRAFICO N 06 ASPIRACIONES DE RESIDENCIA FUTURA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO 2013
Comunidad
28%
En otra ciudad
72%
Por otra parte, el 28% de los estudiantes de nivel secundario, quieren residir en su comunidad, lo que indica que este porcentaje de estudiantes tienen una visin ms definida sobre su futuro tal como referan el 36% de los estudiantes con una definida vocacin (Ver Grfico N 05). Entonces el hecho de tener una proyeccin futura, para un estudiante significa tambin tener visin a su contexto, incluso sobre la cultura, su identidad, desde donde se empieza a construir el desarrollo personal. Sobre este aspecto tambin es importante notar que el 68% de los estudiantes aspiran a ser lder en algn momento de su vida (Ver Grfico N 07). Mientras un 32% no tienen en mismo fin. Sin embargo es importante reconocer a estos estudiantes que tiene un amor natural por su tierra, una inclinacin importante para hacer algo en bien de su familia, de su comunidad, cosa que por razones de pobreza y circunstancias de la vida, dejan de lado esos intereses para dedicarse a sobrevivir.
GRAFICO N 07 ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA QUE ASPIRAN SER LIDER DE SU COMUNIDAD EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013
16
NO 32% SI 68%
Las iniciativas econmicas La economa del distrito de Ayahuanco se sustenta mayormente en agricultura y ganadera, por la que la produccin est condicionada a las disposiciones geogrficas y las estaciones de las lluvias. La produccin en el distrito se caracteriza por: Gran parte de la produccin destinado al autoconsumo Los cultivos se adaptan a la geografa del lugar segn cultivo y segn piso ecolgico Tienen una baja productividad por situarse en lugares de erosin y una conformacin del suelo pobre. La predominancia del uso de tecnologas y conocimientos ancestrales. El uso limitado de insumos agroqumicos y la produccin de alimentos orgnicos y de alto valor nutritivo. La prctica de sistemas de rotacin de cultivos. Segn el diagnstico de PDC distrital la cifra ms alta de la superficie cosechada en el perodo 1997-2010 (1957 hs.), se deduce que en los ltimos 07 aos se ha logrado utilizar el 70.7% de la superficie de tierras con vocacin agrcola (2777 hs.: 3.2% de la superficie territorial). Sin embargo, la realidad nos muestra que parte de la frontera agrcola cultivada, abarca una franja importante de los suelos con pastos naturales y de montes y bosques, debido al deterioro y prdida sistemtica de la fertilidad y el rea de suelos para uso agrcola.
CUADRO N 08 TIERRAS DE USO AGRCOLA EN EL DISTRITO AYAHUANCO POR HAS
Territorial Total
Tierra agrcola Riego Secano
Disponibilidad de tierra agrcola Hs./Hab. 17
87,149 100 %
2,777 3.2 100
124 4.5
2,653 95.5
0.3129
Fuente: Anuario Estadstico 1986 CORFA. III CNA 1994-INEI - MINAG. GPP-MP Huanta.
La condicin topogrfica es el principal factor limitante de la actividad ganadera y agrcola en el distrito de Ayahuanco, a pesar de ello en el estudio realizado el 36% de los alumnos dicen dedicarse a la agricultura adems de un 8% de ellos que se dedican a la ganadera, un 20% de ellos que se dedican a ambas actividades, por la misma razn que la crianza consiste en pocos animales que pastar y pequeos terrenos condicionados en ciertos lugares resistentes a la erosin del suelo. Es importe notar que un acumulado de 64% de los estudiantes se dedica a la actividad pecuaria, apenas 8% a actividades de comercio, sin embargo un 28% se dedican al estudio, dado que estos estudiantes son de las zonas denominadas urbanas (Ver Grfico N 08).
GRAFICO N 08 ACTIVIDAD ECONMICA DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO - 2013
Estudiante Comercio Agricu-gana. Agricultura Ganaderia
28%
8% 20% 36% 8%
La discusin sobre la actividad econmica y ocupacin de los estudiantes y su padres recae cuanto es la produccin, y como se dispone la programacin de los cultivos. Dado que el carcter estacional de los cultivos, por ser un extenso territorio sin riego, se tiene que esperar las primeras lluvias para iniciar los cultivos para empezar a cultivar, (Ver Cuadro N 09)
CUADRO N 09 PRODUCTOS MS IMPORTANTES SEGN ESTACIONES DE SIEMBRA EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO
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Campaa Cultivo Campaa chica Campaa grande Maz Cebada Arveja Papa Haba
Siembra Mayo Setiembre-Enero Octubre-Noviembre Diciembre-enero Enero Octubre-Noviembre (parte baja) Setiembre-Octubre (parte alta) Octubre-Noviembre (parte baja)
Cosecha Enero Junio-julio Junio-julio Junio Junio Junio-julio Junio Fuente: PDC del distrito Ayahuanco
Una de la limitaciones de la produccin agrcolas la insuficientes rea de cultivo, como se indica en el Cuadro N 08, de los 87,000 hectreas del total del territorio, slo 2,777 hectreas es apto para la agricultura, es decir solamente el 3.2%; otra limitacin es el riego, del total de tierras agrcolas 2,653 hectreas solo producen segn las estaciones de lluvia, siendo una mnima rea de 124 hectreas con acceso al riego, sin embargo, existen an reas agrcolas condiciones mnimas aptas que puede ser aprovechadas para la diversificacin de la siembra de verduras bsicamente, complemento fundamental de la dieta alimentaria que para se necesita introducir una tecnologa adecuada y uso de medios de produccin de manera ms eficiente y eficaz. Las iniciativas econmicas tendrn que pasar de un modo tradicional de aun modo tcnico y cientfico, para ello se necesita la calidad humana ante todo, para que pueda transformar los pocos recursos al mximo beneficio, y ganar a la naturaleza tierras o cultivar con tecnologas superiores a uso de tierras como hidropona, riegos por goteo, aspersin, etc.Los principales cultivos y el volumen se detallan en el siguiente cuadro:
CUADRO N10 SUPERFICIE AGRICOLA POR CULTIVO EN EL DISTRITO DE AYAHUANCO 2004 2010 (HAS)
Cultivo Achita, Kiwicha o Amaranto Ajo Alfalfa Algodon Apio Arveja Grano Seco Arveja Grano Verde Avena Forrajera Avena Grano Caigua Calabaza Cebada Grano Cebolla Chirimoya Chocho o Tarhui Grano Seco Col o Repollo Frijol Grano Seco Garbanzo Grano Seco Guindo Haba Grano Seco 1997 1 -6 --22 7 -8 --39 6 ---5 4 -38 1998 1 -6 --28 15 -11 --53 7 ---5 --42 1999 1 -6 --27 18 -12 --50 8 ---4 --38 2000 1 -7 --30 18 -12 --53 9 ---4 --39 2001 12 -8 --33 5 ---5 53 14 ----7 -18 2002 3 -8 --2 3 ---3 31 4 ---4 --15 2003 12 2 8 -3 63 6 ---3 57 12 --1 -8 -56
19
Haba Grano Verde Lechuga Lenteja Grano Seco Linaza Maiz Amarillo Duro Maiz Amilaceo Maiz Choclo Maiz Morado Mashua o Izano Naranjo Oca Olluco Otros Pastos Palto Papa Papaya Platano Quinua Trigo Tuna Yuca Zanahoria Total
6 --2 -37 8 -20 -14 27 4 -179 --11 82 27 --553
17 --6 -38 9 -22 1 20 28 4 -198 --16 90 23 --640
18 --4 -29 10 -15 1 22 32 4 -190 --13 79 27 --608
22 --4 -40 11 -15 1 23 33 4 -204 --14 80 27 --651
4 --8 -92 12 -22 1 24 34 2 -107 --23 87 27 --598
3 -5 --58 8 -21 1 21 18 2 -57 --5 50 27 --349
3 --10 -106 18 -19 1 30 35 2 -62 --5 60 27 -6 615
Fuente: OIA-Direccin Regional de Agricultura.
La actividad de ganadera se desarrolla tambin en funcin a las condiciones territoriales, generalmente en las partes llanas o bajas de los cerros, donde por algunas zonas es ms adecuada que en otras, que es totalmente inhspito, conformado por precipicios continuos donde no se puede pastas ningn animal. Entre las especies ms importantes, destacan los vacunos, ovinos, caprinos y porcinos (Ver cuadro N 11). Bajo un anlisis de productividad la relacin percpita de lo producido es deficiente as sea para consumo domstico.
CUADRO N11 GANADERIA POR ESPECIES EN EL DISTRITODE AYAHUANCO (N DE CABEZAS)

Especies Vacunos Ovinos Caprinos Porcinos Aves Cuyes Equinos 2005 3404 9570 3160 1663 3634 5547 2006 3211 8295 2670 1543 3634 5553 2007 3259 8394 2705 1571 3663 5352 2008 6178 13018 7187 2010 3978 5496 2423 2009 6334 12859 7182 2011 4124 5310 2477 2010 5455 13712 8555 1931 4215 8720 2923
Fuente: Ministerio de Agricultura OIA 2006
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El desarrollo del distrito El desarrollo del distrito son efecto directo del ejercicio de las capacidades en producciones de bienes y servicios por el distrito, segn el INEI, en 2009, el 88.0% de la poblacin del distrito de Ayahuanco eran pobres y el 54.6% pobres extremos (ver Cuadro N 12). Eso significa que las condiciones y calidad de vida de las personas son precarias, y tiene una relacin directa con los aspectos analizados en el presente diagnstico.
CUADRO N 12 CONDICIN DE POBREZA DISTRITO AYAHUANCO 2009
Ao 2007 2009
Pobre (%) Total 86.4 87.9 Extremo 57.3 54.6 No Extremo 33.4
Fuente: Indicadores determinantes socioeconmicos de la salud 2007-UERSAN. INEI.
El ndice de desarrollo humano para el distrito de Ayahuanco segn NBI - 2007 es de 0.4702, para la provincia de Huanta es 0.5126, siendo para el Per 0.5976. Lo que indica el nivel de desarrollo que se encuentra el distrito. De ah la importancia de la inversin y el trabajar por el desarrollo personal de tanto individual como colectivamente de las comunidades en estudio, por la nica va posible de que cada poblador; estudiante desarrolle y ejerza sus potencialidades para transformar su propia realidad.A fin de evitar el crculo vicioso de la pobreza, el atraso y el subdesarrollo. Para ello, se requiere redefinir y reorientar las polticas, estrategias e intervenciones del Estado y los organismos cooperantes, para revertir tan preocupante realidad, que para fines del presente proyecto, es loable y trascendente la iniciativa de la Municipalidad Distrital de Ayahuanco, para mejorar el desarrollo en el mbito de su distrito. IV. DEL PROYECTO
4.1. PRESENTACIN DEL PROYECTO En el contexto en que la globalizacin es una realidad que demanda una forma de vida cada vez ms interdependiente e integrada en los conocimientos especializados para afrontar los nuevos desafos y la competitividad que se ha generalizado a un territorio ms extenso; el mundo. Esta realidad exige una reaccin que tiene que volverse en una iniciativa proactiva a partir de la educacin de nios, adolescentes y jvenes, una educacin no solo en el campo de aprendizajes en aptitud sino tambin en una formacin integral en actitud frente a la vida, es decir capacidad de responder ante las adversidades de la vida con una decisin acertada capaz de definir al hombre en su identidad y proyectar a construir su destino, abrindose paso en la competitividad instalada como nuevo orden mundial, a partir de sus propios recursos.
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Para el ao 2009 el 54% de la poblacin del distrito de Ayahuanco son pobres y un 30.8 por ciento son analfabetos, indicadores que expresan la condicin precaria en que se encuentra el distrito. Al estudio aplicado a los estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria, solo el 56% recibe alguna orientacin en el desarrollo personal de sus padres, indicando el desarrollo informal, un 84% manifiestan que no tienen nocin de un plan de vida, desde luego naturalmente se traduce en un desconcierto de estos adolescentes, jvenes. Un 72% quieren irse del comunidad a residir a otras ciudades y 56% de estudiantes no saben que profesin estudiar, a esto se suma solo un 1.3% llegan estudiar a estudios superiores. Todos estos indicadores muestran real situacin del futuro del distrito. El gobierno local consiente esta situacin, en el marco de la modernizacin de estado se plantea como objetivo mejorar las capacidades para el emprendimiento personal de los estudiantes de 4to y 5to de secundaria, como una estrategia para desarrollar su potencial humano capaz de generar el tal ansiado desarrollo en un horizonte mediano plazo. El presente proyecto se implementa un sistemtico programa de talleres de fortalecimiento de capacitaciones, que de manera secuencial ir generando en el alumno un cuestionamiento paulatino para llegar a un anlisis personal profundo, a fin de plantear un plan de vida, en el que se expresar los emprendimientos personales de los estudiantes beneficiarios.
4.2. SOLUCIN PROPUESTA ALTERNATIVA 01. A.1. Orientacin vocacional para una asertiva eleccin de formacin profesional Desarrollo de talleres de orientacin vocacional Fortalecimiento de identidad (derechos y deberes) B.1. Desarrollo de cursos talleres en liderazgo para emprendimiento personal Desarrollo de talleres de liderazgo Pasanta al Pusuzo-Porcom-Lima Iniciativas en la Gestin Local (gobierno local) A.2. Elaboracin del plan de vida de los estudiantes Taller de elaboracin de misin, visin, valores Taller del diagnstico FODA de aplicacin al desarrollo personal Taller de diseo del plan. C.2. Taller de mejoramiento de capacidades para padres de familia y docentes 22
Taller de mejoramiento de capacidades en orientacin a estudiantes a para padres de familia y docentes de las instituciones educativas. Confraternidad educativa padres de familia, docentes y estudiantes. A.3. Implementacin de la biblioteca escolar Adquisicin de libros de consulta Adquisicin de estantes de madera Acondicionamiento del ambiente de la biblioteca.
CUADRO N12 PLANTEAMIENTO DE SOLUCIN
COMPONENTES (RESULTADOS NECESARIOS PARA LOGRAR EL OBJETIVO)
NOMBRE DE CADA ALTERNATIVA ANALIZADA
ACCIONES NECESARIAS PARA LOGRAR CADA RESULTADO
N DE BENEFICIARI OS DIRECTOS
Resultado 01. Mejora de capacidades para desarrollar aptitudes e Se va desarrollar la identificar la vocacin orientacin vocacional, cursos personal de taller en Resultado 02. liderazgo, Formacin en actitud de elaboracin de emprendimiento personal planes de vida, capacitaciones a para el futuro docentes y los padres de familia y la implementacin Resultado 03. de la biblioteca en Existencia de libros de consulta y orientacin para cada institucin el emprendimiento personal educativa ALTERNATIVA 01 Resultado 01. Mejora de capacidades ALTERNATIVA 02 para desarrollar aptitudes e Se desarrollar la identificar la vocacin orientacin personal vocacional, taller de liderazgo, un Resultado 02. proyecto de vida Formacin en actitud de familiar, con las emprendimiento personal respectivas capacitaciones a para el futuro docentes, y la implementacin de Resultado 03. un biblioteca Existencia de libros de consulta y orientacin para el emprendimiento personal
A.1. Orientacin vocacional para una asertiva eleccin de formacin profesional B.1. Desarrollo de cursos talleres en liderazgo para emprendimiento personal A.2. Elaboracin del plan de vida de los estudiantes C.2. Taller de mejoramiento de capacidades para padres de familia y docentes 105 Estudiantes
A.1. Orientacin vocacional para una asertiva eleccin de formacin profesional B.1. Desarrollo de cursos talleres en liderazgo para emprendimiento personal B.2. Elaboracin de un proyecto de vida familiar C.2. Taller de mejoramiento de capacidades para padres de familia y docentes 105 Estudiantes
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4.3. ESPECIFICACIONES TCNICAS DE LOS COMPONENTES La iniciativa de la Municipalidad de Ayahuanco es un reconocimiento oficial de la autoridad local sobre la importancia de generar el desarrollo del distrito basado en las capacidades de su poblacin por lo que el presente proyecto tiene una caracterstica particular de formar la capacidad de emprendimiento de los estudiantes de 4to y 5to grado de educacin secundaria, a travs de temas secuenciales, que comprendern el desarrollo de talleres con contenidos secuenciales que se denominan mdulos de aprendizaje, correspondiente a cada actividad del presente proyecto. Durante el proceso de desarrollo de los talleres, los estudiantes beneficiarios del proyecto contaran con un folder de trabajo, donde se archivar todos los mdulos desarrollados en cada taller, as mismo las respectivas evaluaciones, sugerencias tanto de los especialistas, profesores, orientadores de en el viaje de pasanta, concluyendo el archivamiento con el plan de vida. Los que a continuacin se detallan son talleres que se enfocan desde lo ms interior al estudiante hasta el lado familiar, educativo, social y cultural, que en la medida del desarrollo de las capacitaciones el estudiante ir aprendiendo ms de s mismos y del entorno, expresando al final del curso todo lo aprendido en el respectivo plan de vida y ejecutando dicho plan en el resto de sus das.
24
4.3.1.
ORIENTACIN VOCACIONAL PARA UNA ASERTIVA ELECCIN DE FORMACIN PROFESIONAL
4.3.1.1. DESARROLLO DE TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL
PLAN DE ORIENTACIN VOCACIONAL A. OBJETIVOS. Realizar un taller en orientacin vocacional en las carreras profesionales y tcnicas Identificar la vocacin personal de los estudiantes beneficiarios.
B. RESULTADOS Los 105 estudiantes beneficiarios conocen los fundamentos de la vocacin, los aspectos bsicos de las principales carreras profesionales, as como sus ventajas, desventajas y campo de accin, las universidades que ofrecen las carreras, tiempo de estudios. El 90% de los estudiantes tienen identifican su vocacin personal, lo que responden con una motivacin personal de logro, consecucin para lograrlo.
C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR El proyecto se intervendr en: 25
Comunidad Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**)
Institucin Educativa Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
Ubicacin Distrito Ayahuanco Provincia Huanta Dpto. - Ayacucho
(*). Primer Taller se llevar a cabo en Viracochan, en el lugar de la I.E. N 1302561, para el cual los alumnos de la I.E. N 1361930 de Qochacc, por la cercana de los poblados, tendrn que viajar. Dicho programacin tambin corresponde a un enfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Chachaspata , a donde acudirn los alumnos de Huallhua.
E. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONES El responsable del proyecto. Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista en orientacin vocacional comunicando los por menores de los objetivos y temtica programada. Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista Desarrollar el taller de Orientacin Vocacional Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Realizar las pruebas correspondientes de vocacin profesional a los beneficiarios y reportar sus resultados individuales. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista contar con las siguiente caractersticas: 26
Titulado en Psicologa, de una universidad prestigiosa del pas. Conocedor(a) de la realidad socio cultural andina. Experiencia en orientacin vocacional a estudiantes de igual o similar condicin Experiencia en aplicacin y evaluacin Test vocacional a los estudiantes. Capacidad en enfocar la metodologa con una prospeccin cientfica y socio cultural de los beneficiarios. Capacidad proactiva en la dinmica de grupos con jvenes Capacidad para motivacin intrapersonal en los jvenes Dominio de office Dominio de Espaol y Quechua.
F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER Importancia de la vocacin La orientacin vocacional no debera seguir siendo una actividad de segunda clase, sujeta al azar de encontrar un tiempo sobrante sobre otras actividades consideradas prioritarias ya sea en el saln de clases o en la casa con los padres, sino, debe asignrsele el verdadero valor correspondiente en la vida de los estudiantes, toda vez que una orientacin adecuada ayuda descubrir el sentido de la vida del estudiante, permitiendo ejercer y desarrollar sus capacidades, potencialidades de manera efectiva. Conceptos bsicos La vocacin, el origen de la vocacin, tipos y/o clases de vocacin, caractersticas. Reconocimiento de la vocacin Las habilidades - capacidades o aptitudes Qu sabes hacer bien? Qu eres capaz de hacer? En qu destacas? Qu materias o asignaturas se te dan mejor? La personalidad Cmo eres? Cmo te comportas? Qu te diferencia de los dems? Los valores Qu es importante para ti? Cules son las razones ltimas de tusdecisiones? 27
Los intereses profesionales Qu te gusta hacer? Cules son tus preferencias? Qu tienes ganas de hacer en tu tiempo libre? Aqu destacar las caractersticas de profesionales ms importantes usando las presentaciones de diapositivas. Del mismo modo, se explicaran los procedimientos de seleccin de la carrera Las formas de acceso a esos estudios Los contenidos o el plan de estudios La duracin El tipo de ttulo que se obtiene al finalizar los estudios Las salidas profesionales, las tradicionales y las nuevas Los centros pblicos y privados donde se imparten El test vocacional El profesional aplicar los un test vocacional de aplicacin confiable y comprobada y le brindar los resultados a cada alumno, dando una certeza de las profesiones que elegirn. Hoja de trabajo El profesional especialista se encargar de realizar el hoja de trabajo denominado Modulo 01 el cual ser desarrollado por los estudiantes. G. METODOLOGA. El profesional especialista abordar el tema de orientacin vocacional, con una breve charla informativa previamente elaborada, lo que podr ser reforzado por el uso de DATA; presentacin de diapositivas. Se utilizar una hoja de trabajo, que ser completado por los estudiantes en la medida del desarrollo del taller, en razn a una dinmica participativa de los estudiantes, de una manera terica y prctica. Contar con intermedios de historias desafiantes que motiven la mente y corazn de los estudiantes segn paradigmas presentes.
H. PROGRAMA DE ACTIVIDAD
TIEMPO 10 min CONTENIDO Presentacin MATERIALES Proyector/ Diaptva. Ttulo del taller Ficha Dinmica de grupos de Proyector / y hoja de trabajo RESPONSABLE Responsable del proyecto/ Directos de la I.E: Especialista Especialista Especialista
10 min 20 min 60 min
Evaluacin de entrada Motivacin Desarrollo del tema orientacin vocacional
28
15 min 45 min
Descanso Realizacin vocacional de test
Refrigerio Intrumento virtual fisico y/o
Responsable proyecto Especialista
del
40 min 30 min 10 min
Taller vocacional Retroalimentacin recomendacin Evaluacin salida
Papelotes trabajados y Ficha Almuerzo de confraternidad
Especialista Especialista Especialista
I. PRESUPUESTO Item 1.00.00 1.00.01 2.00.00 2.00.01 2.00.02 3.00.00 3.00.01 3.00.02 3.00.03 3.00.04 4.00.00 Descripcin Unidad Profesional Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Servicio Cantidad 1 55 55 50 1.5 20 55 1 C/ Unit. 800.00 5.00 2.00 0.50 1.00 1.00 1.00 700.00 C. Pacial 800.00 800.00 385.00 275.00 110.00 101.50 25.00 1.50 20.00 55.00 700.00 700.00 1986.50
Personal Profesional Especialista Insumo Alimentacin Refrigerio Material de trabajo Papelotes Plumones Cartulina colores Gua del participante Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del 4.00.02 Facilitador TOTAL
4.3.1.2. FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD (DERECHOS Y DEBERES) 29
PLAN DE FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD A. OBJETIVOS. Conocer los fundamentos de la identidad aplicadas a los jvenes de Ayahuanco Cualificar los determinantes de identidad ms importantes de los derechos y deberes B. RESULTADOS Los 105 estudiantes beneficiarios conocen los fundamentos de la identidad para los jvenes de Ayahuanco Un 80% de los beneficiarios entienden los determinantes de identidad en aplicacin a sus deberes y derechos. C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracocha, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR El proyecto se intervendr en: Comunidad Institucin Educativa Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**) Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Qochacc , para el cual los alumnos de la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan acudiran. Dicho programacin tambin corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua., a donde acudirn los alumnos de la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata F. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONES El responsable del proyecto. Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista en fortalecimiento de identidad comunicando los por menores de los objetivos y temtica programada. Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. 30
Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista Desarrollar el taller de Fortalecimiento de Identidad Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista ser un profesional tendr el siguiente perfil: Podr profesionales Titulados en Antropologa, Trabajo social o Psicologa Conocedor(a) de la cosmovisin andina Experiencia con trabajos realizados con jvenes en igual o similar condicin Capacidad en enfocar la metodologa con una prospeccin cientfica y socio cultural de los beneficiarios. Capacidad proactiva en la dinmica de grupos con jvenes Dominio de office Dominio de espaol y quechua.
E. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER Los conceptos fundamentales de identidad. Se desarrollar el concepto de la identidad, conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los dems, la conciencia del estudiante, idiosincrasia andina (cosmovisin, paradigma, ideologa, doctrina) Identidad y la formacin en aptitud y actitud Se fundamentar la relacin de la identidad con los conocimientos diversos; la formacin profesional del hombre y la formacin personal que se adquiere en casa; tanto de los padres como por influencia de factores psilgicos, sociales y culturales en el contexto del distrito de Ayahuanco. La identidad y el proceso econmico, socio cultural Se complementar a lo abordado en el prrafo anterior con exposicin de como acontece la valoracin social, los medios que influyen en la formacin de la persona, las diferencias y desigualdades en dicho proceso, la aculturacin e inculturacin. 31
La identidad del aprendizaje Los modelos o principios de aprendizajes, el proceso de aprendizajea partir de la identidad, el reconocimiento de los derechos y deberes. Reproduccin y cambio EL especialista har un llamado hacia un protagonismo de cambio a partir de la identidad, pondr en el taller los desafos para que cada estudiante asuma su identidad y su deber en su emprendimiento personal. Material de trabajo El profesional especialista realizar un material de trabajo denominado Modulo 03. Que constar de una hoja para completar, con los conceptos fundamentales y complementarios para llenar en el proceso de taller.
F.
METODOLOGA. Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los beneficiarios. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.
G. PROGRAMA DE ACTIVIDAD
TIEMPO 10 min CONTENIDO Presentacin MATERIALES Proyector/ Diapositiva. Ttulo del taller Ficha Dinmica de grupos Proyector / y hoja de trabajo Refrigerio Papelotes y plumones RESPONSABLE Responsable del proyecto/ Directos de la I.E: Especialista Especialista Especialista Responsable proyecto Especialista Especialista Especialista Especialista del
10 min 20 min 60 min 15 min 45 min 40 min 30 min 10 min
Evaluacin de entrada Motivacin

Desarrollo del temtico del taller contenido
Descanso
Taller practico
Panel: presentacin del Papelotes trabajados trabajo practico Retroalimentacin y recomendacin Evaluacin salida Ficha Almuerzo de confraternidad
PRESUPUESTO Item 1.00.00 Personal
I.
Descripcin
Unidad
Cantidad C/ Unit. C. Pacial 800.00 32
1.00.01 2.00.00 2.00.01 2.00.02 3.00.00 3.00.01 3.00.02 3.00.03 3.00.04 3.00.05 3.00.06 3.00.07 4.00.00 4.00.02
Profesional Especialista Insumo Alimentacin Refrigerio Material de trabajo Papelotes Plumones Cartulina colores Gua del participante Polos Gorra Buzos Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del Facilitador TOTAL
Profesional Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Servicio
1 55 55 25 12 10 55 55 55 55 1
800.00 5.00 2.00 0.50 1.00 1.00 5.00 30.00 10.00 40.00 700.00
800.00 385.00 275.00 110.00 4709.50 12.50 12.00 10.00 275.00 1650.00 550.00 2200.00 700.00 700.00 6594.50
4.3.1.3. SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE LAS ACTIVIDAD A. OBJETIVOS. Cumplir con la implantacin y logro de los objetivos del proyecto
B. RESULTADOS Los 105 estudiantes beneficiarios conocen sobre una adecuada capacidad de emprendimiento personal y liderazgo propositivo. C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata.
33
D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR El proyecto se intervendr en: Comunidad Institucin Educativa Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**) Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
E. RESPONSABLE DEL SIGUIMIENTO El personal contratado por la Sub Gerencia de desarrollo social y servicios pblicos ser denominado el responsable del proyecto, quien cumplir las siguientes funciones: Se encargar de la implementacin de las actividades del proyecto De coordinar la organizacin, direccin y control en el desarrollo de las actividades Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar a los profesionales especialistas para desarrollar los diferentes talleres de capacitacin segn los temas programados y comunicara los mismos de manera anticipada, los por menores de los objetivos y temtica programada. Presentar el programa y el informe mensual del desarrollo de actividades al Subgerente de Desarrollo Social y Servicios Pblicos Hacer requisiciones y entrega de los materiales mediante acta a los beneficiarios. Hacer las gestiones respectivas para cumplir con la actividad de pasanta Realizar la liquidacin al finalizar el proyecto El perfil profesional El profesional responsable del seguimiento del proyecto tendr el siguiente perfil: Podrn ser profesionales Titulados en Antropologa, Sociologa, Trabajo social, Psicologa, economa o administrador. Experiencia de haber dirigido grupos de jvenes y organizaciones sociales. Capacidad proactiva en la dinmica de equipos Dominio de quechua y espaol.
G. PRESUPUESTO Item Descripcin 1.00.00 Personal 1.00.01 Profesional de campo
Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial 14400.00 Meses 6 2400.00 14400.00 14400.00
34
4.3.2. DESARROLLO DE CURSOS TALLERES EN LIDERAZGO PARA EMPRENDIMIENTO PERSONAL 4.3.2.1. DESARROLLO DE TALLERES DE LIDERAZGO PLAN DE TALLERES DE LIDERAZGO PERSONAL
Si tus acciones inspiran a otros a soar ms, aprender ms, hacer ms y convertirse en ms, usted es un lder. John Quincy Adams.
A. OBJETIVOS. Brindar conocimiento sobre los fundamentos de liderazgo a los estudiantes de 4to y 5to de secundaria afectos del proyecto Generar iniciativas y compromiso de liderazgo personal en los estudiantes beneficiarios del proyecto.
B. RESULTADOS
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Los 105 estudiantes beneficiarios conocen los fundamentos del liderazgo, sus aplicaciones, procedimientos, tipos, aplicaciones. 100 estudiantes asumen un compromiso e iniciativa en liderazgo personal
C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR El proyecto se intervendr en: Comunidad Institucin Educativa Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**) Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan para el cual los alumnos de la I.E. Qochacc, acudiran. Dicho programacin tambin corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata, a donde acudirn los alumnos de la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua.
E. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONES El responsable del proyecto Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista para desarrollar el taller de liderazgo comunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temtica programada. Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista (uno) Desarrollar el taller de liderazgo Elaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementarios 36
Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista tendr el siguiente perfil: Ser un profesional con estudios en administracin de empresas o gerencia de potencial humano (coach) con experiencia probada de haber realizado trabajos con estudiantes secundarias y/u otros de similar condicin. Experiencia de hacer dirigido grupos de jvenes y haber dirigido organizaciones, que se faculte diferenciar los tipos, clases, estilos de liderazgo y teoras de liderazgo. Capacidad en enfocar la metodologa, con una prospeccin analtica, cientfica y, filosfica en desarrollo humano, hacia el contexto socio cultural de los jvenes estudiantes de Ayahuanco. Capacidad proactiva en la dinmica de equipos Dominio de quechua y espaol.
F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER La definicin bsicas en liderazgo Qu es lder y liderazgo? Etimologa de lder y estrategia. Definicin complementaria Es arte, ciencia, tcnica el liderazgo? El lder nace o se hace? Aplicaciones prcticas a los estudiantes. Tipos y clases de liderazgo. Se abordar los distintos tipos y clases de liderazgo,aplicar el liderazgo prospectivo e
in-prospectivo a la vida de los estudiantes.
Cmo reconocemos a un lder? Caractersticas Quin es lder? Los aspectos visibles, lo invisible; se desarrollar las caractersticas fundamentales del lder, los principiosdeterminanteslder. Se usar el enfoque de principios para prospectar la estructura de lder, encomportamiento y acciones de un lder. La literatura recomendada es Jhon Hagai Liderazgo que perdura y Wilson Learning que caracteriza el aspecto personal, social y organizacional, hacia una dinmica de liderazgo integrado. El ejercicio de liderazgo Cundo el lder ejerce liderazgo? El liderazgo como proceso cultural. El liderazgo transaccional y trasformador,Diferencias entre lder, jefe y administrador.
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La tica del liderazgo El liderazgo es tico o no es. A quin seguimos? En quin confiamos? Con quin nos identificamos? Motivaciones finales
Quin debe asumir el liderazgo? Material de trabajo
El profesional especialista realizar un material de trabajo denominado Modulo 03. Que constar de una hoja para completar, con los conceptos fundamentales y complementarios para llenar en el proceso de taller. G. METODOLOGA. Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los estudiantes de 4t0 y 5to grado de educacin secundaria. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.
G. PROGRAMA DE ACTIVIDAD

Descanso
Taller practico
F. PRESUPUESTO Item Descripcin 1.00.00 Personal 1.00.01 Profesional Especialista 2.00.00 Insumo 2.00.01 Alimentacin 2.00.02 Refrigerio 3.00.00 Material de trabajo
Cantidad C/ Unit. C. Pacial 800.00 Profesional 1 800.00 800.00 385.00 Unidad 55 5.00 275.00 Unidad 55 2.00 110.00 309.50 38
Unidad
3.00.01 3.00.02 3.00.03 3.00.04 4.00.00 4.00.02 4.00.03
Papelotes Plumones Cartulina colores Gua del participante Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del Facilitador Combustible TOTAL
Unidad Unidad Unidad Unidad Servicio Galones
25 12 10 55 1 14
0.50 1.00 1.00 5.00 700.00 14.50
12.50 12.00 10.00 275.00 903.00 700.00 203.00 2397.50
4.3.2.2. PASANTA AL POSUZO-LIMA PLAN DE PASANTIA AL POZUZO -LIMA A. OBJETIVOS. Realizar un viaje de pasanta y reconocimiento de las instalaciones de austro- alemanes en Pozuzo, y el Congreso de la Repblica en Lima. Mejorar las perspectivas de los estudiantes en cuanto a proyeccin de vida B. RESULTADOS Los 105 estudiantes de 4to y 5to de secundaria tienen experiencias vividas en nuevas formas de vivencias en el proceso de pasanta. 100 estudiantes tienen nuevas perspectivas sobre su realidad y su desarrollo personal.
C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. UBICACIN DE LOS BENEFICIARIOS El proyecto se intervendr en: Comunidad Institucin Educativa Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**) Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
H. LUGARES DE VIAJE La comunidad austro- alemana de Pozuzo - Oxapampa
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El Congreso de la Repblica en Lima. I. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONES El responsable del proyecto Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin de la pasanta Coordinar con las autoridades de la I.E. y los padres de familia para posibilitar el da, la hora de salida y la logstica necesaria para la pasanta Buscar los lugares de destino, gestionando el transporte adecuado, alojamiento, la alimentacin. Disear el reglamento de pasanta en coordinacin con los padres de familia y docentes y har cumplir de manera muy estricta en el proceso de la pasanta. Se encargar supervisar verificar el proceso de desarrollo de la pasanta.
Los padres de familia Los padres de familia participaran en apoyo a los hijos en cuanto a provisin implementos de viaje Autorizaran de manera escrita el pasanta de los estudiantes Dos padres de familia asignado por acompaar el proceso de pasanta de los estudiantes Los docentes de las Instituciones Educativas Un docente asignado acompaar el proceso de pasanta Participaran en las coordinaciones para la pasanta
E. ORGANIZACIN DE LA PASANTIA La organizacin de la pasanta estar organizado por el responsable del proyecto, asumir la responsabilidad de la pasanta y coordinar con las autoridades correspondientes la realizacin de la pasanta en cuanto se inicie con la ejecucin del proyecto.
F. DESARROLLO DE LA PASANTIA La pasanta se desarrollar de la siguiente manera: 40
Los alumnos se organizaran de ambas zonas de estudio; los de Ayahuanco Norte y Sur. Los de Ayahuanco Norte se concentraran en Colcabamba donde abordaran el bus para encontrarse en Huancayo con el otro grupo de la zona sur. Los del Ayahuanco Sur, se concentraran en expansin, abordando el bus para encontrarse en Huancayo. En Huancayo entraran a una visita a Ingenio, donde recibirn alguna charla de los ingenieros de piscicultura sobre la crianza de trucha. Seguidamente continuaran a Oxapampa, para recoger experiencias de desarrollo rural, donde el responsable del proyecto tiene que coordinar de manera anticipada. Luego llegaran a la localidad de Pozuzo, que para aprender de las experiencias de los habitantes del lugar. Posteriormente viajaran a la localidad de Lima, para visitar el congreso de la repblica, para el cual se coordinar con los congresistas de la regin Huancavelica para facilitar la visita de guiada al congrego Luego se retornar por la carretera central, hasta el lugar de donde partieron. G. PROGRAMA DE ACTIVIDAD
TIEMPO Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 CONTENIDO Gestin de movilidad para pasanta Cotizacin de movilidad Firma de contrato
Viaje de pasanta
MATERIALES Equipo de cmputo, instrumentos de gestin Documentos Documento Varios Documento
Informe
RESPONSABLE Responsable del proyecto Responsable del proyecto Responsable del proyecto Responsable del proyecto Responsable del proyecto
H. PRESUPUESTO
Item Descripcin 1.00.00 Personal 1.00.01 Responsable del Proyecto Profesional especialista en orientacin 2.00.00 Movilidad y alimentacin 2.00.01 Alimentacin Pasaje durante los 4 das (Ayahuanco Pusuzo) Primeros auxilios Movilidad Huallhua - Colcabamba 3.00.00 Material de trabajo 3.00.01 Papelotes 3.00.02 Plumones 3.00.03 Cartulina colores TOTAL
Cantidad C/ Unit. C. Pacial 0.00 Profesional 1 0.00 0.00 Profesional 1 0.00 0.00 46580.00 Unidad 110 80.00 8800.00 Unidad Global Unidad Unidad Unidad Unidad 110 1 55 50 24 20 320.00 35200.00 380.00 40.00 380.00 2200.00 69.00 0.50 25.00 1.00 24.00 1.00 20.00 46649.00 41
Unidad
4.3.3.3. INICIATIVAS EN LA GESTIN LOCAL (GOBIERNO LOCAL) PLAN DE FORTALECIMIENTO DE INICIATIVAS DE LA GESTION LOCAL A. OBJETIVOS. Conocer los las polticas y lineamientos de la gestin en el gobierno local B. RESULTADOS Los 105 estudiantes beneficiarios conocen polticas y lineamientos de la gestin en el gobierno local C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR El proyecto se intervendr en: Comunidad Institucin Educativa Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**) Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Qochacc , para el cual los alumnos de la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan acudiran. Dicho programacin tambin corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua., a donde acudirn los alumnos de la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata E. PROFESIONALES REQUERIDOS Y FUNCIONES El responsable del proyecto. Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista en el tema, comunicando los por menores de los objetivos y temtica programada. 42
Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista Desarrollar el taller de Fortalecimiento de iniciativas de la gestin local Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista ser un profesional tendr el siguiente perfil: Podr profesionales Titulados en Abogado, Socilogo, Antropologa, Trabajo social. Conocedor(a) de la cosmovisin andina y poltica de gestin local, gobernabilidad Experiencia con trabajos realizados con jvenes en igual o similar condicin Capacidad en enfocar la metodologa con una prospeccin cientfica y socio cultural de los beneficiarios. Dominio de espaol y quechua.
F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER Estructura del estado, rol y funciones del alcalde y regidores, Ley Orgnica De Municipalidades, la participacin vecinal, gestin y presupuesto participativa. Jovenes como alternativa de una gestin de desarrollo local. G. METODOLOGA. Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los beneficiarios. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.
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TIEMPO 10 min
CONTENIDO Presentacin

MATERIALES Proyector/ Diapositiva. Ttulo del taller Ficha Dinmica de grupos Proyector / y hoja de trabajo Refrigerio Papelotes y plumones
RESPONSABLE Responsable del proyecto/ Directos de la I.E: Especialista Especialista Especialista Responsable proyecto Especialista Especialista Especialista Especialista del
Descanso
Taller practico
I. Item 1.00.00 1.00.01 2.00.00 2.00.01 2.00.02 3.00.00 3.00.01 3.00.02 3.00.04 4.00.00 4.00.02
PRESUPUESTO
Descripcin Personal Profesional Especialista Insumo Alimentacin Refrigerio Material de trabajo Papelotes Plumones Gua del participante Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del Facilitador TOTAL
Cantidad C/ Unit. C. Pacial 800.00 Profesional 1 800.00 800.00 330.00 Unidad 55 4.00 220.00 Unidad 55 2.00 110.00 299.50 Unidad 25 0.50 12.50 Unidad 12 1.00 12.00 Unidad 55 5.00 275.00 700.00 Servicio 1 700.00 700.00 2129.50
Unidad
4.3.3. ELABORACIN DEL PLAN DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES A medida que uno va creciendo en la vida, en todos sus aspectos fsicos, psicolgicos y espirituales es recomendable e importante que uno haya logrado determinar qu quiere hacer en la vida y que metas desea alcanzar.
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En tal sentido, si los estudiantes han logrado determinar qu quieren hacer en la vida y qu metas van a alcanzar; entonces empezando desde la familia, los docentes, los tutores y personal que coadyuve en esta valiosa e importante tarea, podremos ayudar a dichos estudiantes a construir su Plan de Vida. Disear el Disear el Plan de Vida implica reflexionar, definir y poner por escrito metas personales para un periodo de tiempo determinado. Por ejemplo, metas a cinco aos o ms pueden permitir que los estudiantes proyecten y visualicen cambios importantes en sus vidas. A considerar en el Plan de Vida, es un camino que se desea forjar, basado en un mtodo; es la formacin de principios orientadores que guen sus acciones. Estos criterios o valores orientarn las decisiones que se tomen en la vida de manera racional y adecuada de acuerdo a las capacidades y potencialidades de cada estudiante. El Plan de Vida, es la elaboracin de estrategias y la organizacin de las tareas que debe llevar a cabo cada estudiante para alcanzar sus metas y objetivos de vida. El conjunto de estas estrategias y organizacin de tareas en el plan de vida se denomina programa de actividad. El carcter existencial del Plan de Vida, que no solamente se remite a establecer metas u objetivos acadmicos, tambin promueve cambios y mejoras en las relaciones interpersonales, permitiendo que todos los estudiantes puedan compartir, conocerse, aprender a valorar a los dems y valorarse a s mismos para as iniciar un emprendimiento personal trascendente que no solo cambiar la vida del estudiante, si no la de su familia, comunidad, y el Distrito de Ayahuanco. El desarrollo del Plan de vida se divide en tres talleres temticos para maximizar el aprovechamiento de los alumnos, de la siguiente manera:
4.3.3.1. TALLER DE ELABORACIN DE MISIN, VISIN, VALORES
PLAN DE TALLERES ELABORACIN DE MISIN, VISIN Y VALORES Ver despus no vale, lo que vale es ver antes y estar preparado Jos Marti 45
A. OBJETIVOS. Desarrollar los conceptos fundamentales de la misin, visin y valores. Definir la misin, visin y valores de los estudiantes de 4to y 5to de educacin secundaria B. RESULTADOS Los 105 estudiantes de 4to y 5to de educacin secundaria conocen los conceptos fundamentales de misin, visin y valores Los 105 estudiantes tienen definido su misin, visin y valores personales. C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR El proyecto se intervendr en: Comunidad Institucin Educativa Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**) Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Qochacc , para el cual los alumnos de la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan acudiran. Dicho programacin tambin corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua., a donde acudirn los alumnos de la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata
E. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONES El responsable del proyecto Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista para desarrollar taller de elaboracin de misin, visin y valores comunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temtica programada. Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. 46
Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista (uno) Desarrollar el taller elaboracin de misin, visin y valores Elaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementarios Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista tendr el siguiente perfil: Ser un profesional con estudios en administracin de empresas o gerencia de potencial humano (coach) con experiencia probada de haber realizado talleres con estudiantes secundarias y/u otros de similar condicin, en planes o proyectos de vida. Capacidad en enfocar la metodologa, con una prospeccin analtica, cientfica y, filosfica en desarrollo humano, hacia el contexto socio cultural de los jvenes estudiantes del distrito de Ayahuanco. Capacidad proactiva en la dinmica de equipos Dominio de quechua F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER La definiciones bsicas El taller se iniciar con una motivacin en que se desarrollar los conceptos de: Qu es planificacin? Qu es planeamiento? Qu es un plan de vida? Qu es un proyecto de vida?, sealando que el plan de vida es una forma superior y general de organizar el futuro que el proyecto de vida. El plan de vida recoge los principios fundamentales de las grandes empresas y compaas del mundo, lo que tambin se puede aplicar a nivel personal e individual con gran xito. El proceso del plan se desarrollar segn el siguiente esquema:
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La misin La misin tiene que ser perfectamente clara. Misin es la definicin de la persona en tiempo presente, es decir hoy da. Explica lo que la persona hace, cul es su razn de ser. Debe definir su propsito o finalidad segn la persona. La misin corresponde a un anlisis de las siguientes preguntas: Quin soy? Para que nac o vivo? Qu busco o quiero? Por qu lo hago lo que hago? Con estas preguntas en la hoja del trabajo el profesional especialista, ayudar a los estudiantes a formular su misin. Que luego ser verificado por los objetivos. La formulacin de la visin personal tiende a ser modificado en algunas partes luego del diagnstico, pero en esencia viene a ser la misma, o sigue siendo la confirmacin de la vocacin. La visin Si la Misin est centrada en el presente de la persona, la Visin tiene el mismo propsito, pero est centrada en el futuro, en el futuro que desea conseguir la persona; dnde quiere ir. Es esencialmente una imagen futura que deberamos intentar alcanzar, por su parte para (Redwood Creek Watershed) es una herramienta base para expresar en forma concreta las aspiraciones y esperanzas de la persona. Por su naturaleza la visin es un acto mental, por lo que se desarrollar dentro de los conceptos: La visin prospectiva La visin introspectiva La visin del contexto La visin compartida Caracterstica de la visin Etapas de la creacin dela visin 48
De la intensin al poder El dilema del ser o soy Todo argumento ser respaldado con enfoques y teoras en las ciencias administrativas, explicando con grficos y dibujos los destalles de dichos fundamentos. La creacin de la visin corresponder a las 3 preguntas fundamentales, complementadas por una adecuada gramtica. El profesional especialista ayudar a los estudiantes a formular su visin de manera individual en la correspondiente hoja de trabajo.
Los valores Los valores son la base en la que se fundamentan las decisiones clave de una la persona. Un conjunto de valores rectores podra incluir: pautas de conducta recproca, apreciacin interpersonal, la comunidad y la sociedad, los lmites que nos impondremos. El mejor modo de expresar los valores radica en la conducta; si actuamos como debemos, qu nos vera hacer un observador? Cmo estaramos pensando? Los valores asociados nos indicaran (hacia dnde vamos?) con su misin y la propia misin (razn de ser de la organizacin para qu?) Los valores instrumentales u operativos asociados a la forma de pensar y hacer las cosas con que la persona pretende afrontar las demandas de su entorno e integrar sus tensiones internas para alcanzar su visin y misin. Al desarrollar los valores se tendr en cuenta la evaluacin previa del taller, y enfocar la atencin en los puntos ms vulnerables de cada estudiante. EL uso de ejemplos ser vital para un buen aprendizaje, dado que cada valor condiciona el xito de la persona en la vida, ser fundamental hacer corresponder para cada misin unos valores determinados. El entendimiento del contexto social, econmico y cultural de los estudiantes es importante en este nivel de estudio.
Material de trabajo
El profesional especialista realizar un material de trabajo denominado Modulo 04. Que constar de una hoja para completar, con los conceptos fundamentales y complementarios para llenar en el proceso de taller. G. METODOLOGA. Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los estudiantes de 4t0 y 5to grado de educacin secundaria. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas. H. PROGRAMA DE ACTIVIDAD
TIEMPO 10 min CONTENIDO Presentacin MATERIALES Proyector/ Diapositiva. Ttulo del taller RESPONSABLE Responsable del proyecto/ Directos de la I.E:
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Ficha Dinmica de grupos Proyector / y hoja de trabajo Refrigerio Papelotes y plumones
Especialista Especialista Especialista Responsable proyecto Especialista Especialista Especialista Especialista del
Descanso
Taller practico
I. Item 1.00.00 1.00.01 2.00.00 2.00.01 2.00.02 3.00.00 3.00.01 4.00.00
PRESUPUESTO Descripcin Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial 800.00 800.00 385.00 275.00 110.00 25.00 25.00 700.00
Personal Profesional Especialista Profesional 1 800.00 Insumo Alimentacin Unidad 55 5.00 Refrigerio Unidad 55 2.00 Material de trabajo Papelotes Unidad 50 0.50 Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del 4.00.02 Servicio 1 700.00 700.00 Facilitador TOTAL 1910.00 4.3.3.2. SESIN DEL DIAGNSTICO FODA DE APLICACIN AL DESARROLLO PERSONAL PLAN DE TALLERES DIAGNOSTICO FODA DE APLICACIN PERSONAL A. OBJETIVOS. Desarrollar el mtodo aplicativo de diagnstico FODA Definir, priorizar el resultado del diagnstico segn los reas de vida de cada estudiante B. RESULTADOS Los 105 estudiantes de 4to y 5to de educacin secundaria utilizan efectivamente el mtodo de diagnstico FODA con aplicacin a su vida Los 105 estudiantes tienen un diagnostico personal muy fiable segn las reas de la vida. C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR 50
El proyecto se intervendr en: Comunidad Institucin Educativa Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**) Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan para el cual los alumnos de la I.E. Qochacc, acudiran. Dicho programacin tambin corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata, a donde acudirn los alumnos de la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua. E. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONES El responsable del proyecto Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista para desarrollar taller del diagnstico FODA de aplicacin personal comunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temtica programada. Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista (uno) Desarrollar el taller del diagnstico FODA de aplicacin personal Elaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementarios Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista tendr el siguiente perfil:
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Ser un profesional con estudios en administracin de empresas o gerencia de potencial humano (coach) con experiencia probada de haber realizado talleres con estudiantes secundarias y/u otros de similar condicin, en planes o proyectos de vida. Capacidad en enfocar la metodologa, con una prospeccin analtica, cientfica y, filosfica en desarrollo humano, hacia el contexto socio cultural de los jvenes estudiantes del distrito de Ayahuanco. Capacidad proactiva en la dinmica de equipos Dominio de quechua F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER Conceptos fundamentales Qu es FODA? Qu es estrategia? Qu relacin tiene la estrategia con visin? Qu relacin tiene con la misin y los objetivos? Cmo se determina las reas de la vida? Proceso del diagnstico FODA El uso de la matriz FODA La diferencia del diagnstico personal con la empresarial La dinmica de las estrategias En el proceso del diagnstico, se considerar una distribucin adecuada de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en la matriz FODA.
La formulacin de matriz FODA implica la comparacin analtica del diagnstico, del cual se formularan los objetivos estratgicos, tal como muestra el siguiente cuadro:
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FORTALEZAS F1. Aptitud para resolver problemas de matemtica F.2. conocimiento de computacin, internet F.3. Habilidad manuales y concentracin en tareas
OPORTUNIDADES O1. Hay universidades y becas para diversas carreras. O2. Padres y familiares depuestos a ayudar econmicamente O3.Tengo una computadora y internet en casa ESTRATEGIAS FO Elevar mi aptitud matemtica,con la aplicacinde software especializado y adquisicin de pizarra acrlica. Usar la lgicay buscar universidades de ciencias porinterneta fin de identificar becas,involucrando a mis familiares (MAXIMIZAR - ATACAR)
AMENAZAS A1. La crisis econmica en la familia A2. Competidores cada vez ms capacitados A3.Protestas sociales, paros, retrasos en estudios ESTRATEGIAS FA Generar alternativas de ingresos econmicos con la ayuda de tendencias numricas (negocio empleo) Desarrollar un mtodo de estudiocon ventaja comparativabasado enconcentracin y modernidad Elegir una universidadcon menor riesgo deretrasos por protestas (MINIMIZAR - DEFENDER) ESTRATEGIAS DA Fortalecerse en la prioridad verbaly dejar pasar Identificar bien la vocaciny mejorar mi competitividad Practicar el orden en disciplina para afrontarcompetencias, crisis y riesgos (REFORZARSE)
DEBILIDADES D1. Dificultades en anlisis verbal, comprensin le lectura D2. Desconocimiento de mi vocacin D3. Poca orden y disciplina en las actividades en casa
ESTRATEGIAS DO Buscar mtodosde comprensin lectura eficaces elegir los libros y establecerhorario de lectura. Investigar sobre vocacin, y acudir a un psiclogo Habituarse en Orden y disciplina y generar nuevos valores (IMPLEMENTAR)
Fuente: elaboracin propia
Evaluacin del estudiante Utilizando el cuadro el grfico comparativo se explicar a cada estudiante, a fin de que pueda visualizar el balance de su situacin personal. Luego se proceder a ubicar en el cuadro del cartesiano, el resultado correspondiente, tal como se mira en la siguiente figura:
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Material de trabajo
El profesional especialista realizar un material de trabajo denominado Modulo 05. Que constar de una hoja para completar, con los conceptos fundamentales y complementarios para llenar en el proceso de taller.
G. METODOLOGA.
Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los estudiantes de 4t0 y 5to grado de educacin secundaria. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.

Descanso
Taller practico
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I. Item 1.00.00 1.00.01 2.00.00 2.00.01 2.00.02 3.00.00 3.00.01 4.00.00 4.00.02
PRESUPUESTO
Descripcin Personal Profesional Especialista Insumo Alimentacin Refrigerio Material de trabajo Papelotes Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del Facilitador TOTAL
Cantidad C/ Unit. C. Pacial 800.00 Profesional 1 800.00 800.00 385.00 Unidad 55 5.00 275.00 Unidad 55 2.00 110.00 25.00 Unidad 50 0.50 25.00 700.00 Servicio 1 700.00 700.00 1910.00
Unidad
4.3.3.3. TALLER DE DISEO DEL PLAN.
PLAN DE TALLER DE DISEO DE PLAN
A. OBJETIVOS. Formular un plan de vida estructurado en estrategias personales, con aplicaciones por reas para la vida del estudiante. B. RESULTADOS Los 105 estudiantes de 4to y 5to de educacin secundaria tienen un plan estratgico de vida (PEVI) C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata. D. AMBITO DE INTERVENCIN Y LUGAR El proyecto se intervendr en: 55
Comunidad Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**)
Institucin Educativa Milton Crdova la Torre Qochacc Jos Carlos Maritegui San Jos Bendez
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Qochacc , para el cual los alumnos de la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan acudiran. Dicho programacin tambin corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua., a donde acudirn los alumnos de la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata
E. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONES El responsable del proyecto Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista para desarrollar taller de PEVI comunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temtica programada. Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista (uno) Desarrollar el taller del PEVI Elaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementarios Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista tendr el siguiente perfil:
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Ser un profesional con estudios en administracin de empresas o gerencia de potencial humano (coach) con experiencia probada de haber realizado talleres con estudiantes secundarias y/u otros de similar condicin, en planes o proyectos de vida. Capacidad en enfocar la metodologa, con una prospeccin analtica, cientfica y, filosfica en desarrollo humano, hacia el contexto socio cultural de los jvenes estudiantes del distrito de Ayahuanco. Capacidad proactiva en la dinmica de equipos Dominio de quechua F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER Definicin de los objetivos estratgicos Los objetivos por naturaleza es cualitativo,se puede definir como los fines especficos, niveles o resultados definidos en respuesta a la pregunta: Qu intentaremos alcanzar en el marco de nuestra misin personal? Por lo tanto, los Objetivos deberan ser mesurables, alcanzables y programados en el tiempo, cubriendo todas las reas crticas para el emprendimiento personal del estudiante, en la dinmica del enfoque actual del inters de los alumnos.
La formulacin se har de acuerdo al diagnstico dispuesto en la matriz FODA, en cada cuadrante se tendr en cuenta el anlisis transversal de las estrategias, que ser expresadas en objetivos, de acuerdo a los siguientes principios: Pertinentes: apoyan la misin Evaluables: cuantitativa y/o cualitativa Factibles: posibles de lograr Aceptables: armnicos con el sistema de valores de la institucin Flexibles: pueden ser modificados Asequibles: al alcance de las personas Motivadores: generan inters Comprensibles: sencillos y claros Comprometedores: obligan moralmente a su cumplimiento y son objeto de evaluacin La formulacin de los objetivos estratgicos sern aproximadamente de la siguiente manera: 1. Mejorar mi aptitud matemtica con un mtodo de estudio, software, materiales, libros y horarios adecuados, en razn a prioridades para generar una ventaja comparativa
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2. Buscar becas en las universidades y apoyo de mis familiares universidadcon menor riesgo y retrasos 3. Identificar bien la vocacin competitividad con la ayuda de
para elegir la mejorar mi
un psiclogo para
4. Adquirir Orden y disciplina y generar nuevos valores, cuya prctica permitir afrontarcompetencias, crisis y riesgos 5. Generar alternativas de ingresos econmicos con la ayuda de tendencias numricas para afrontar posible eventualidad econmica
Definicin de las Metas Las metas son de naturaleza casi siempre cuantitativa o especfica. El profesional especialista explicar las dimensiones de la meta, la funcin, aplicaciones, relacin causa efecto e importancia.
Metas
Son lo que se
Desea Lograr Momento
Cantidad
Momento
La formulacin de la meta se har de manera individual para cada estudiante, el profesional especialista ayudar y corregir las hojas de trabajo de los estudiantes, lo que deber estar formulado aproximadamente de la siguiente manera:
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Objetivo Estratgico 01. Mejorar mi aptitud matemtica con un mtodo de estudio ms adecuado, materiales, libros y horarios adecuados, en razn a prioridades para generar una ventaja comparativa Meta N 01. Disear un mtodo de estudio adecuado Meta N02. Establecer polticas y horario de estudio Objetivo Estratgico 02. Buscar becas en las universidades con apoyo de mis familiares y profesores para elegir la universidad con menor riesgo y retrasos Meta 03. Definir la beca universitaria Meta 04. Elegir la Universidad Meta 05. Ingresar a la Universidad Formulacin de las actividades La formulacin de las actividades llevar en cada rea el objetivo, las metas y las actividades programadas en un horizonte de visin de los estudiantes.
Mejorar mi aptitud matemtica con un mtodo de estudio, software, materiales, libros y horarios adecuados, en razn a prioridades para generar una ventaja comparativa Disear un mtodo de estudio adecuado Identificar un mtodo de estudio Implementar el mtodo de estudio Comprar materiales, papeles. Compra e instalacin de software Compra de pizarra acrlica Adquisicin de libros Establecer polticas y horario de estudio Formular polticas de estudio Establecer un horario de estudio Priorizar areas de anlisis verbal Evaluacin EVALUACION DE AACTIVIDADES
MESES
M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 12
PRES UPUE STO
INDICA DOR
Objetivo Estratgico 01 Meta N01 Actividad 1 Actividad 2 Meta N02 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Meta N 02 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9
X x X X
X X X X X X X X
Al concluir la formulacin de las actividades se har la sistematizacin del plan segn el orden de la composicin del plan. Material de trabajo El profesional especialista realizar un material de trabajo denominado Modulo 06. Que constar de una hoja para completar, con los conceptos fundamentales y complementarios para llenar en el proceso de taller. G. METODOLOGA.
59
Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los estudiantes de 4t0 y 5to grado de educacin secundaria. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.
TIEMPO 10 min

Descanso
Taller practico Desarrollo del temtico del taller contenido
Papelotes trabajados
Retroalimentacin recomendacin Evaluacin salida
y Ficha Almuerzo de confraternidad
I. Item 1.00.00 1.00.01 2.00.00 2.00.01 2.00.02 3.00.00 3.00.01 4.00.00 4.00.02
PRESUPUESTO
Descripcin Personal Profesional Especialista Insumo Alimentacin Refrigerio Material de trabajo Papelotes Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del Facilitador TOTAL
Cantidad C/ Unit. C. Pacial 800.00 Profesional 1 800.00 800.00 385.00 Unidad 55 5.00 275.00 Unidad 55 2.00 110.00 25.00 Unidad 50 0.50 25.00 700.00 Servicio 1 700.00 700.00 1910.00
Unidad
60
4.3.4. TALLER DE MEJORAMIENTO DE CAPACIDADES EN ORIENTACIN PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES.
PARA
4.3.4.1. TALLER DE MEJORAMIENTO DE CAPACIDADES EN ORIENTACIN A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES
PLAN DE MEJORAMIENTO DE CAPACIDADES EN ORIENTACIN A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES
A. OBJETIVOS. Desarrollar capacidades en orientacin y acompaamiento en emprendimiento personal de los estudiantes de 4to y 5to de secundaria B. RESULTADOS Los 79 padres de familia conocen y se comprometen las adecuadas prcticas en orientacin en emprendimiento personal de sus hijos Los 21 docentes conocen y se comprometen las adecuadas prcticas en orientacin en emprendimiento personal de sus alumnos Los 105 alumnos son conscientes y se comprometen a valorar las orientaciones de sus padres y sus profesores. C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 79 padres de familia, 21 docentes y los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata.
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan para el cual los alumnos de la I.E. Qochacc, acudiran. Dicho programacin tambin 61
corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata, a donde acudirn los alumnos de la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua.
E. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONES El responsable del proyecto Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del taller Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del taller. Buscar al profesional especialista para mejoramiento de capacidades en orientacin a padres de familia y docentes comunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temtica programada. Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. Se encargar de verificar el desarrollo del taller y tomar la evaluacin correspondiente al final del taller. El profesional especialista (uno) Desarrollar el taller del mejoramiento de capacidades en orientacin a padres de familia y docentes Elaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementarios Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. Aplicar a al taller una pre evaluacin y post- evaluacin, coordinando con el responsable del proyecto. El perfil profesional del especialista El profesional especialista tendr el siguiente perfil: El profesional responsable del seguimiento del proyecto tendr el siguiente perfil: Podrn ser profesionales Titulados en Antropologa, Sociologa, Trabajo social, Psicologa, administrador; especialista en potencial humano. Conocimiento de orientacin personal, vocacional, liderazgo, dinmica de la cultura andina. Experiencia de haber dirigido equipos, realizacin de talleres con personas de diferentes edades, mnimo dos aos de experiencia en desarrollo de capacitaciones afines al desarrollo humano 62
Capacidad de anlisis y sntesis de la realidad andina. Con probada trayectoria tica Dominio de quechua y espaol. F. CONTENIDO TEMATICO DEL TALLER En el taller se desarrollara de la siguiente manera: Responsabilidad de padre e hijo La Corresponsabilidad del docente con los alumnos y padres de familia Estrategias de mejoramiento de emprendimiento personal en los alumnos de manera integral Prcticas adecuadas de orientacin personal en los estudiantes Llamamiento a asumir un compromiso de cumplimiento de los alumnos G. METODOLOGA. Dinmica participativa, exposicin aplicada al contexto y la vivencia de los estudiantes de 4t0 y 5to grado de educacin secundaria. Con espacios de motivacin interactiva segn nivel de atencin de los estudiantes y programacin temtica del taller, reforzado por el uso de presentaciones en diapositivas.
TIEMPO 10 min

Descanso
Taller practico Desarrollo del temtico del taller contenido
Papelotes trabajados
Retroalimentacin recomendacin Evaluacin salida
y Ficha Almuerzo de confraternidad
I. Item
PRESUPUESTO
Descripcin
Unidad
Cantida C/ Unit. C. Pacial d 63
1.00.00 Personal 1.00.01 Profesional Especialista 2.00.00 Insumo Alimentacin (Alumnos, docentes y 2.00.01 padres) 2.00.02 Refrigerio 3.00.00 Material de trabajo 3.00.01 Papelotes 3.00.02 Plumones 3.00.03 Cartulina colores 3.00.04 Gua del participante 4.00.00 Servicio de terceros 4.00.02 Movilidad ida y vuelta del Facilitador TOTAL Profesiona l Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Servicio 1 800.00
800.00 800.00 840.00 120 120 50 12 20 80 1 5.00 2.00 0.50 1.00 1.00 1.00 700.00 600.00 240.00 137.00 25.00 12.00 20.00 80.00 700.00 700.00 2477.00
4.3.4.2. ANLISIS DE LAS INICIATIVAS Y POSIBILIDADES ECONMICAS DE LAS COMUNIDADES. PLAN DE MEJORAMIENTO SIMPOSIO DE LAS INICIATIVAS Y POSIBILIDADES ECONMICAS DE LAS COMUNIDADES
A. OBJETIVOS.
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Generar un espacio de concertacin sobre las iniciativas econmicas en el mbito del desarrollo del distrito de Ayahuanco B. RESULTADOS Los 79 padres de familia conocen sobre las oportunidades de iniciativas econmicas de su comunidad Los 21 docentes conocen la importancia de las iniciativas econmicas en la mbito de su comunidad Los 105 alumnos conocen y asumen retos sobre sobre las iniciativas econmicas en el mbito de su comunidad y su distrito C. BENEFIARIOS DIRECTOS Los 79 padres de familia, 21 docentes y los 105 estudiantes de las Instituciones Educativas de Viracochan, Qochacc, Huallhua, Chachaspata.
N 1302561 1361930 1348150 1317627
(*). Primer Taller se llevar a cabo en la I.E. Milton Crdova la Torre de Viracochan para el cual los alumnos de la I.E. Qochacc, acudiran. Dicho programacin tambin corresponde a un nfoque de integracin para poder generar identidad colectiva en generar compromiso interdependiente. (**). El segundo taller se llevar a cabo en la I.E. San Jos Bendez de Chachaspata, a donde acudirn los alumnos de la I.E. Jos Carlos Maritegui Huallhua.
E. PERSONAL REQUERIDO Y FUNCIONES El responsable del proyecto Que se encargar de coordinar la organizacin y prever todos los detalles en la realizacin del simposio Coordinar con las autoridades de la I.E. para posibilitar el da, la hora, el ambiente, la logstica necesaria para el desarrollo del simposio. Buscar al profesional especialista para simposio de las iniciativas y posibilidades econmicas de las comunidades comunicando al mismo, los por menores de los objetivos y temtica programada.
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Coordinar el transporte del especialista, la estancia, asegurndose el cumplimiento de los horarios. El profesional especialista (uno) Desarrollar el taller del mejoramiento de capacidades en orientacin a padres de familia y docentes Elaborar la hoja de trabajo y dems materiales complementarios Desarrollar programacin pedaggica para el desarrollo de la temtica propuesta Respetar el horario programado Acudir a las indicaciones del coordinador del proyecto, durante el desarrollo de los talleres. El perfil profesional del especialista El profesional especialista tendr el siguiente perfil: El profesional responsable del seguimiento del proyecto tendr el siguiente perfil: Podrn ser profesionales Titulados en Economa, administracin, agrnomo, veterinario. Conocimiento de la economa andina, identificacin de oportunidades econmicas, cadenas de valor. Experiencia de haber dirigido equipos, realizacin de talleres con personas de diferentes edades, desarrollo de capacitaciones afines al desarrollo humano Capacidad de anlisis y sntesis de la realidad andina. Con probada trayectoria tica Dominio de quechua y espaol. Personal del panel Para el panel del simposio se invitar a las autoridades del pueblo, a lderes de organizaciones sociales de base y profesionales del lugar.
F. CONTENIDO TEMATICO DEL SIMPOSIO En el Simposio se desarrollar la concertacin sobre las oportunidades econmicas del distrito de Ayahuanco y de la comunidad en que se lleve a cabo. Se identificar las diversas potencialidades, terrenos, instalaciones, de las diferentes y condiciones para desarrollar las iniciativas econmicas en la comunidad y en el distrito. Realizar un llamamiento a los estudiantes a considerar en su plan de vida todas las iniciativas econmicas en sus comunidades G. METODOLOGA.
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La metodologa ser dinmica y participativa, aplicado al simposio, con la ayuda del proyector se muestran experiencias exitosas y dems didcticas.
TIEMPO 10 min 20 min 60 min 15 min 45 min 40 min 30 min
CONTENIDO Presentacin del simposio Motivacin Simposio Descanso Simposio Simposio Recomendaciones
MATERIALES RESPONSABLE Proyector/ Responsable del Diapositiva. Ttulo del proyecto Simposio
Refrigerio
Especialista
Almuerzo de confraternidad
I. PRESUPUESTO Item 1.00.00 Personal 1.00.01 Profesional Especialista 2.00.00 Insumo Alimentacin (Alumnos, docentes y 2.00.01 padres) 2.00.02 Refrigerio 3.00.00 Material de trabajo 3.00.01 Papelotes 3.00.02 Plumones 3.00.03 Cartulina colores 3.00.04 Gua del participante 4.00.00 Servicio de terceros 4.00.02 Movilidad ida y vuelta del Facilitador Profesiona l Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Servicio Descripcin Unidad Cantida C/ Unit. C. Pacial d 800.00 1 800.00 800.00 500.00 100 100 50 12 20 80 1 5.00 3.00 0.50 1.00 1.00 1.00 700.00 500.00 300.00 137.00 25.00 12.00 20.00 80.00 845.00 700.00 67
4.00.03 Combustible TOTAL
Galones
10
14.5
145.00 2282.00
4.3.5. IMPLEMENTACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y EQUIPOS 4.3.5.1. ADQUISICIN DE LIBROS DE CONSULTA Se implementa con material bibliogrfico las instituciones educativas beneficiadas, con la finalidad motivar, sensibilizar, orientar un emprendimiento persona ms efectivo, a su vez que pueda serles til en la realizacin de las tareas escolares.
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La adquisicin de los libros de consulta y especialidades para los estudiantes de secundaria ser original y de reconocido prestigio. La adquisicin de libros de motivacin y obras literarias podr ser tambin copias, pero de contenido legible y presentacin adecuada para lectura
Presupuesto Item 1.00.00 1.00.01 1.00.02 1.00.03 1.00.04 1.00.05 1.00.06 1.00.07 1.00.08 1.00.09 1.00.10 1.00.11 1.00.12 1.00.13 1.00.14 1.00.15 1.00.16 Descripcin Biliografa Diccionario sinnimosy antnimos Inciclopedia autodidctica Inciclopedia del estudiante secundaria Biblia de fsica y qumica La bblia de la gramtica La biblia de la ciencias naturales Atlas y geografa del mundo La bblia de las matemticas Historia del Per Turismo hotelera y restaurantes Las dificultades de aprendizaje escolar Manos creativas Atlas de anatoma humana Cultivo ecolgico de hortalizas Granja integral autosuficiente Manual de agricultura alternativa Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial 15172.00 Unidad 4 164.00 656.00 Unidad 4 331.00 1324.00 Unidad 4 175.00 700.00 Unidad 4 175.00 700.00 Unidad 4 175.00 700.00 Unidad 4 175.00 700.00 Unidad 4 175.00 700.00 Unidad 4 175.00 700.00 Unidad 4 175.00 700.00 Unidad 4 152.00 608.00 Unidad 4 57.00 228.00 Unidad 4 126.00 504.00 Unidad 4 128.00 512.00 Unidad 4 52.00 208.00 Unidad 4 59.00 236.00 Unidad 4 39.00 156.00 69
1.00.17 1.00.18 1.00.19 1.00.20 1.00.21 1.00.22 1.00.23 1.00.24 1.00.25
Manual Pecuario 1000 ideas en diseo de jardines Complejo residenciales La bblia de la arquitectura Las mejores recetas de la cocina saludable Tejido, bordado y telar Diccionario ilustrado Obras literarias - varios Libros de motivacin personal
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Global Global
4 4 4 4 4 4 4 4 4
203.00 98.00 75.00 175.00 98.00 113.00 165.00 315.00 218.00
812.00 392.00 300.00 700.00 392.00 452.00 660.00 1260.00 872.00
4.3.5.2. ADQUISICIN DE ESTANTES DE MADERA Los estantes de madera tendr una medida de 1.80 mts de altura por 0.90cm de altura. Tendr un armazn de madera con espesor de 4.5x3.5 cm, que soportar las tablas que dividirn en 5 divisiones, de madera tornillo, enchapado con de triplay de 4mm la parte de atrs y costados. Acabado en mate color cedro.
70
Adquisicin de la mesa de 1.50mts x 0.80mts. La construccin de la mesa ser de tablero con triplay de 18mm, con borde de maderatornillo de 1.0cm x 18mm, el armazn de la mesa ser de madera tornillo, de 1.42mts de largo por 0.74cm de ancho, las patas sern de 5cmx 5cm por 0.78mts de altura, con bandas de 2.5 cm x 10cm ancho, unidas con espiga de mnimo de 3.5 cm de profundidad a las patas.
Las sillas de madera tornillo, de 0.40mts de altura del asiento, 0.80mts de espaldar, ancho 0.40mts. Acabados en mate.
Presupuesto Item Descripcin Unidad

Unidad
1.00.00 Estante de madera 1.00.01 Estantes de madera 170 x 90 1.00.02 Mesa de estudio 1.50 x 80 de madera
Cantida C/ Unit. C. Pacial d 6500.00

4 600
Unidad
280.00
2400 1120
71
1.00.03 Sillas de madera tornillo Transporte (Huanta - Viracochn y 1.00.04 Hullahua)
Unidad Global
16
1
130.00
900
2080 900
4.3.5.3. ACONDICIONAMIENTO DEL AMBIENTE DE LA BIBLIOTECA. El acondicionamiento del local se desarrollar con la instalacin de dos focos fluorescentes, 2 baldes de pintura, 25 mts de cable elctrico N 14, cuatro borchas y rodillos. Los trabajos de acondicionamiento realizaran los estudiantes antes de la adquisicin de los libros en coordinacin de los estudiantes, previa coordinacin con el director y los profesores en las respectivas instituciones educativas. El ambiente ser un designado segn el criterio de los directores en algun ambiente de las instituciones educativas, en un rea no menor de 3 metros cuadrados, en una condicin de que los alumnos puedan acceder al uso de la biblioteca La elaboracin de la ficha para los libros El responsable del proyecto, mandar elaborar la ficha de los libros en cartulinas, la ficha medir aproximadamente 7 centmetros de ancho por 12 centmetros de largo, de disposicin vertical, que en el encabezado contendr el nombre del libro, el autor o autores, el ao de edicin, editorial, ao de edicin. Y se asignar en una esquina un cdigo correspondiente, en secuencia de la codificacin de los libros en las instituciones educativas. Se pegar con goma un sobre para colocar la ficha en la ltima hoja hacia el contratapa del libro, donde se guardar la ficha. El uso de los libros Los libros podrn ser solicitados al encargado de la biblioteca (designado por el director o segn se practica en las instituciones educativas) de manera personal y grupal, para el cual, el personal podr pedir el DNI, Carnet, que registrar en la tarjeta del libro que dispondrs de lneas horizontales para escribir los nombres y la respectiva firma. Otra manera de brindar el servicio es con los cuadernos de control.
72
Presupuesto Item 1.00.00 1.00.01 1.00.02 1.00.03 1.00.04 1.00.05 Descripcin Materiales
Pintura de apred Maestro - Baldes Cable de instalacin elctrica N 14 Focos de luz Brochas Rodillos
Unidad Cantidad C/ Unit. C. Pacial 1132.00 304.00 Galones 8 38 180.00 mt 100 1.8 Unidad 16 28.00 448.00
Unidad
10
80 120
Unidad
30
4.3.5.4. COMPRA DE UN PROYECTOR El proyecto se adquirir de una tienda especializada y su uso ser exclusivo para el desarrollo de los talleres, durante el periodo del proyecto, luego pasar a la administracin de la Sub Gerencia Social y Servicios Pblicos, se recomienda la compra del proyecto Dlp Benq Mx501 Xga 2700 Lumenes 3d 6000 Hrs
4.3.6.5. COMPRA DEL LAPTOP

Se adquirir un lapto Toshiba Satellite S845-sp4336tl Core I5-3210m
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Presupuesto 1.00.01 Compra de un proyector 1.00.02 Compra de un computador porttil

TOTAL Unid. Unid. 1 1 2400 2400 2400 2400 4800
4.3.6. IMPACTO AMBIENTAL PLAN DE MITIGACIN AMBIENTAL Objetivo. Concientizar a los estudiantes en la importancia de la proteccin y el cuidado del medio ambiente como un medio esencial del desarrollo local. Profesionales requeridos. Especialista con conocimiento en mitigacin del medio ambiental Perfil del especialista Los Profesional ambientalista, con al menos un ao de experiencia en trabajo con las familias rurales, comprometidos con la promocin del cambio de actitud y el cuidado del medio ambiente. Tema del taller Se desarrollar los conceptos relacionados al medio ambiente El contexto ambiental mundial, regional y local Las propuestas de solucin en mitigacin y cuidado Las tendencias en el deterioro ambiental Recomendaciones y conclusiones Materiales y presupuesto. Item Descripcin 1.00.00 Personal 1.00.01 Profesional Especialista Cantidad C/ Unit. C. Pacial 800.00 Profesional 1 800.00 800.00 74 Unidad
2.00.00 2.00.01 3.00.00 3.00.01 4.00.00 4.00.02
Insumo Alimentacin Material de trabajo Taachos de basura Servicio de terceros Movilidad ida y vuelta del Facilitador TOTAL
Personas Unidad Unidad
55 16 1
5.00 60.00 700.00
275.00 275.00 960.00 960.00 700.00 700.00 2735.00
4.3. ESPECIFICACIN DE RECURSOS Y MATERIALES 4.4. VERIFICACIN DE SOSTENIBILIDAD La sostenibilidad ser verificada por los indicadores establecidos en el diagnstico del proyecto para fines estadsticos de medicin y por otro lado la sostenibilidad estar en funcin al mantenimiento de los componentes del proyecto, que en los aos post implementacin del proyecto estar bajo responsabilidad de los padres de familias y los docentes de las instituciones educativas. La sostenibilidad del servicio de fortalecimiento de capacidades depender de la efectiva ejecucin del proyecto, que se muestra en el desarrollo personal de cada estudiante beneficiado, que incluso trasciende ms all del horizonte de evaluacin del proyecto. Entre tanto; para garantizar sta sostenibilidad se ha involucrado a los padres de familia y profesores para que puedan acompaar a los estudiantes en sus respetivas emprendimientos personales, siendo tambin ellos los beneficiados indirectos del proyecto. Por otro lado, la Municipalidad Distrital de Ayahuanco si bien no asume el mantenimiento econmico, es siempre promotor del desarrollo de los jvenes en su jurisdiccin, e instrumentalizar con documentos de gestin las polticas bien habidas que a largo plazo, generarn el desarrollo tan necesario.
4.5. RECOMENDACIONES PARA EL IMPACTO Y LA SOSTENIBILIDAD Para garantizar la sostenibilidad del proyecto es necesario incidir en el cambio de la mentalidad de los pobladores de la comunidad, a partir de la comprensin de su cultural y al vivencia diaria de los estudiantes, padres de familia y los profesores. Para garantizar 75
la sostenibilidad sera factible que la Municipalidad Distrital de Ayahuanco, legisle con una Ordenanza Municipal la Promocin de los Adolescentes y Jvenes con Iniciativas de Emprendimiento de Desarrollo Personal en su jurisdiccin, instituyendo de forma permanente una unidad estructural dependiente de la Subgerencia de Desarrollo Social y Servicios Pblicos, a fin de que se dedique en forma permanente a promocin de desarrollo en el distrito, realizando las mismas actividades del proyecto con una dimensin y alcance mayor. Para que el presente proyecto tenga una eficacia y eficiencia se tendr que contratar al personal especializado con prctica reconocida en los temas objeto de las distintas capacitaciones, por la misma razn que los jvenes viven en un contexto particular y tiene una cosmovisin de la vida distinta que los contenidos del proyecto, se necesita de un persona con conocimientos amplios del contexto y en su especializacin. El responsable del proyecto tenga un perfil correspondiente al objetivo y resultados del presente proyecto. Es importante una sistematizacin de la experiencia de los acontecimientos en la ejecucin del proyecto, a modo de reflexin y discernir lecciones aprendidas e institucionalidad los resultados obtenidos como una poltica pblica.
4.6. ORGANIZACIN PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO La Sub Gerencia de Desarrollo de Social y Servicios Pblicos, como unidad ejecutora del proyecto asegura el desembolso de los recursos, con la facilitacin del responsable del Proyecto, para lo cual tomar las siguientes acciones: Contratar el responsable del proyecto El responsable del Proyecto, es una persona profesional titulado de educacin, socilogo, antropologa, trabajo social, afines. Con experiencia en gestin de proyectos sociales, liquidacin de obras. Su rol fundamental ser la administracin directa de la implementacin del proyecto, asumiendo la coordinacin y organizacin de la comunidad, el profesional de campo, hacer cumplir la programacin fsica y financiera del proyecto, hasta cumplir con la liquidacin final del proyecto. Profesional de campo. El profesional del campo, es una persona profesional de educacin, socilogo, antropologa, trabajo social, economa, administracin. Con experiencia en trabajo con comunidades y organizaciones. Cuyas responsabilidades ser lo siguiente: Desarrollar los objetivos conforme al cronograma del proyecto en todas las actividades Hacer las requisiciones de compra de los materiales, equipos. Llevar el registro de los beneficiarios, las planillas de asistencia de participantes 76
Informar al responsable del proyecto sobre el avance fsico y financiero del proyecto, las dificultades y los logros con coordinacin con las autoridades comunales.
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MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE AYAHUANCO

UBICACIN DEPARTAMENTO : AYACUCHO PROVINCIA : HUANTA DISTRITO : AYAHUANCO

AYAHUANCO, JUNIO - 2013

NOMBRE DE CADA ALTERNATIVA ANALIZADA

COMPONENTES (RESULTADOS NECESARIOS PARA LOGRAR EL OBJETIVO)

ACCIONES NECESARIAS PARA LOGRAR CADA RESULTADO

A.3. Implementacin de la biblioteca escolar

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

2.1.1. Ubicacin, rea de estudio y rea de influencia

Ubicacin Departamento Provincia Distrito Regin natural Coordenadas Comunidades de

SITUACIN ACTUAL EN EL AREA DEL PROYECTO

Fuente: Elaboracin propia

Fuente: Elaboracin propia

CUADRO N 04 TASA DE ANALFABETISMO DEL DISTRITO DE AYAHUANCO EN PORCENTAJES

1993 7.1 32.7 37.3 54.8

2007 7.1 7.9 21 30.8

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Poblacin y VI de Vivienda.

Fuente: Elaboracin propia

Fuente: Elaboracin propia

Otros Ciencias econmicas Humanidades Ingeniera Profesional

Fuente: Elaboracin propia

1993 1221 30 1070 70 5

% 51 1.2 44.7 2.9 0.2

0.3 0.4 0.1 0.5 1.3

Fuente: INEI - Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda 1993 y 2007.

Fuente: OEE-UGEL Huanta.

Fuente: OEE-UGEL Huanta.

Fuente: Elaboracin propia

Fuente: Elaboracin propia

Tierra agrcola Riego Secano

Disponibilidad de tierra agrcola Hs./Hab. 17

2,777 3.2 100

Estudiante Comercio Agricu-gana. Agricultura Ganaderia

6 --2 -37 8 -20 -14 27 4 -179 --11 82 27 --553

17 --6 -38 9 -22 1 20 28 4 -198 --16 90 23 --640

18 --4 -29 10 -15 1 22 32 4 -190 --13 79 27 --608

22 --4 -40 11 -15 1 23 33 4 -204 --14 80 27 --651

4 --8 -92 12 -22 1 24 34 2 -107 --23 87 27 --598

3 -5 --58 8 -21 1 21 18 2 -57 --5 50 27 --349

3 --10 -106 18 -19 1 30 35 2 -62 --5 60 27 -6 615

Fuente: OIA-Direccin Regional de Agricultura.

CUADRO N11 GANADERIA POR ESPECIES EN EL DISTRITODE AYAHUANCO (N DE CABEZAS)

Fuente: Ministerio de Agricultura OIA 2006

Fuente: Indicadores determinantes socioeconmicos de la salud 2007-UERSAN. INEI.

NOMBRE DE CADA ALTERNATIVA ANALIZADA

ACCIONES NECESARIAS PARA LOGRAR CADA RESULTADO

A.3. Implementacin de la biblioteca escolar

A.3. Implementacin de la biblioteca escolar

ORIENTACIN VOCACIONAL PARA UNA ASERTIVA ELECCIN DE FORMACIN PROFESIONAL

4.3.1.1. DESARROLLO DE TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL

Comunidad Viracochan (*) Qochacc (*) Huallhua (**) Chachaspata (**)

N 1302561 1361930 1348150 1317627

Ubicacin Distrito Ayahuanco Provincia Huanta Dpto. - Ayacucho

10 min 20 min 60 min

Evaluacin de entrada Motivacin Desarrollo del tema orientacin vocacional

Descanso Realizacin vocacional de test

Refrigerio Intrumento virtual fisico y/o

Responsable proyecto Especialista

40 min 30 min 10 min

Taller vocacional Retroalimentacin recomendacin Evaluacin salida

Papelotes trabajados y Ficha Almuerzo de confraternidad

Especialista Especialista Especialista

4.3.1.2. FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD (DERECHOS Y DEBERES) 29

Comunidad Viracochan () Qochacc () Huallhua () Chachaspata ()

Comunidad Viracochan () Qochacc () Huallhua () Chachaspata ()