La sociedad se est modificando de manera radical en esta era. La tecnologa ha introducido enormes cambios en nuestra vida diaria.

Alrededor del mundo, las escuelas estn esforzndose por preparar estudiantes que enfrenten estos retos. Sin embargo, an en los pases con las tecnologas ms avanzadas, los esfuerzos para preparar los estudiantes para la Era de la Informacin, solo han tenido xito parcial. Pensemos en algunas de las maneras en que la tecnologa cambia a las escuelas. Una de las ms profundas modificaciones que ha trado la tecnologa al ambiente de aprendizaje, ha sido el pasar de una escasez a una abundancia de recursos. Las estrategias que se desarrollaron para enfrentar la escasez de recursos tienen en la actualidad un valor muy limitado. El libro de texto con su informacin seleccionada, pre-digerida y presentada en una secuencia lgica, era el recurso ideal en la poca de recursos limitados. Sin embargo, el libro de texto es inadecuado y pasado de moda cuando se prepara a los estudiantes para la Era de la Informacin. Para ser competentes en el mundo que est afuera del colegio, los estudiantes necesitan desarrollar la capacidad de aprender de la informacin tal como la encuentran en las situaciones de la vida real, esto es informacin que no se encuentra pre-digerida, cuidadosamente seleccionada, ni lgicamente organizada. Las tres tareas de la educacin en una sociedad libre son: preparar a los estudiantes para el mundo laboral, para ser ciudadanos y para la vida diaria. Necesitamos replantear cada una de ellas para la escuela de la Era de la Informacin. Si pensamos en la preparacin para el mundo laboral, debemos reflexionar sobre la forma en que la tecnologa modifica la naturaleza del trabajo y las nuevas preguntas que plantea sobre la manera como aportamos e innovamos productivamente en el contexto de la economa global. Para prepararlos como ciudadanos, debemos reflexionar sobre la manera como la tecnologa modifica nuestro sentido de participacin en la comunidad y cmo plantea preguntas apremiantes sobre la manera de participar como electorado informado en una sociedad democrtica. Respecto de la preparacin para la vida diaria, debemos reflexionar sobre cmo la tecnologa la ha vuelto ms compleja y las preguntas inquietantes que plantea sobre cmo se logra el sentido de la propia identidad respecto a los dems y cmo disfrutar de alegra y creatividad en nuestra propia vida. Para enfrentar estas tres tareas lo ms importante es desarrollar en los estudiantes la capacidad de encontrar significado en un amplio conjunto de recursos de informacin. Las tres tareas requieren pericia en la bsqueda y utilizacin de la informacin as como la capacidad para encauzar el proceso de investigacin. La bsqueda se encuentra en la base de la Competencia para el Manejo de la Informacin (CMI), tambin llamado el alfabetismo en informacin. La competencia en el manejo de la informacin, es la capacidad

de usar la informacin de manera significativa en todos los aspectos de nuestra vida. El reto que enfrenta la escuela en la Era de la informacin es educar a los nios para vivir y aprender en un mundo tecnolgico, rico en informacin. Las habilidades alfabticas bsicas de lectura, escritura y clculo deben aplicarse y adaptarse a ambientes ricos en informacin y nuevas tecnologas. El memorizar respuestas sencillas correctas y el reproducir textos, no es de ninguna manera suficiente para preparar a los estudiantes para la competencia en el manejo de la informacin que van a necesitar no solo con el fin de realizarse en la vida, sino de poder llevar vidas productivas en la sociedad de la Informacin. Ubicar e interpretar informacin para construir de esta una comprensin personal, es una habilidad de alfabetismo bsica en la Era de la informacin. Estos cambios significativos requieren de maestros y MaestrosBiblioteclogos que estn en capacidad de: orientar a los estudiantes en el proceso de la bsqueda, en el proceso de aprender de una variedad de fuentes de informacin y en el de aprender a construir significado en ambientes cargados de tecnologa y ricos en informacin.

Desafortunadamente, la mayora de los esfuerzos para llevar a cabo una reforma han sido insuficientes para alcanzar la meta de adaptar las escuelas a la Era de la informacin. De hecho, la investigacin sobre la reforma escolar ha mostrado lo difcil que es introducir cambios en la escuela. En su mayora las iniciativas para llevar a cabo reformas en las bibliotecas escolares, no han sido aprovechadas plenamente y no se ha tomado en cuenta el gran potencial que tienen los Maestros-Biblioteclogos para preparar a los alumnos en la Era de la informacin El docente hoy en da, por las exigencias de su prctica, el escenario en el que acta y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido con su prctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se convierte en un recurso ms para el grupo. Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnolgicos, creer en su profesin, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso. Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como ms relevantes: 1.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social general) e interactuar con los mismos. 2.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la enseanza. 3.- Actitud autocrtica y evaluacin profesional entendida como mecanismo de mejora y calidad de los procesos de cambio. 4.- Capacidad constante de adaptacin a los cambios. 5.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos. 6.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crtica y evaluadora. 7.- Capacidad para poder acometer procesos de innovacin. 8.- Trabajo en equipo tanto en la planificacin como en el desarrollo y evaluacin en el proceso de innovacin. 9.- Motivado a buscar nuevas formas de actuacin para la mejora de su prctica. 10.- Compromiso tico profesional, capaz de implicarse no slo en procesos de cambio, sino tambin para acometerlos con garantas de xito.

La presencia de las Nuevas Tecnologas en la sociedad y las potencialidades que stas ofrecen como recursos para la educacin constituyen una razn suficiente para justificar su incidencia en el perfil del profesor, en la medida en que ste ha de desarrollar su accin educativa de un modo coherente con la sociedad en la que vive aprovechando al mximo los recursos que le ofrece. En relacin con las Nuevas Tecnologas esto implica que el docente debe conocerlas en todas sus dimensiones, ser capaz de analizarlas crticamente, de realizar una adecuada seleccin tanto de los recursos tecnolgicos como de la informacin que estos vehiculan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una adecuada integracin curricular en el aula. Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologas afectan al perfil del docente en la medida en que le exigen una mayor capacitacin para su utilizacin y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en la sociedad como consecuencia del avance tecnolgico.

Teniendo en cuenta las exigencias e influencias de la sociedad tecnolgica en el perfil profesional del profesor, una serie de aspectos que deberan ser integrados en la formacin del profesorado de este siglo son los siguientes: 1- Destrezas de comunicacin. 2-Tcnicas de asesoramiento personal. 3- Conocimiento de los nuevos recursos y reglas. 4- Manejo de tcnicas de creatividad. 5-Planificacin estratgica y gestin del tiempo. 6- Gestin de la calidad total.

7- Servicio al cliente. 8- Tcnicas de negociacin.