UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA DEPARTAMENTUL DE TIINE SOCIALE I ALE EDUCAIEI Colectivul de tiinele Educaiei Str. N.

Iorga, nr. 11-13 Tel/fax: 0258/811412, int 149

TEME PENTRU LUCRAREA DE LICEN, SPECIALIZAREA PIPP Anul III

2011-2012 Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. FLOREA VOICULESCU 1. 2. 3. 4. 5. 6. Modaliti de investigare/evaluare a capacitii copilului de a se integra n clasa I. Rolul jocului didactic n dezvoltarea limbajului sau a gndirii critice, a reprezentrilor matematice, a stilului de nvare n dezvoltarea creativitii copilului (precolar sau colar mic). Creativitatea educatoarei ca factor de stimulare a creativitii copiilor (colari/ sau precolari). Grupa combinat. Modaliti de proiectare, organizare i desfurare a activitilor din programa curricular, n perspectiva stimulrii muncii independente n echilibru cu dirijarea de ctre educatoare. Stilurile de conducere a grupei de precolari (clasei de elevi). Managementul clasei n nvmntul primar. Metode de cunoatere a relaiilor interpersonale i de stimulare a coeziunii grupului.

Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. MARIOARA LUDUAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Metode de predare-nvare utilizate n scopul activizrii elevilor la lecie sau metode activ participative n ciclul primar (sau n grdinia de copii). Parteneriatul educaional: colaborarea grdini-coal-comunitate-ONG-uri-sponsori sau colaborarea educatoarei cu nvtorul, partenerii n educaie. Respectarea dreptului fundamentale ale copilului i nvmntul pe msur. Consilierea educaional la clasele I-IV. Exemple de programe de consiliere. Cauze ale dificultatilor de nvare specifice n nvamantul primar. Importana parteneriatului coal-familie n prevenirea dezadaptrii colare, n cazul elevilor din nvmantul primar. Metode specifice de cunoatere a personalitii elevilor aplicate n nvatamantul primar. Cultivarea comportamentului moral al elevilor din clasele III-IV prin educaia civic. Parteneriatul coal-familie-comunitate n ciclul primar.

Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. ION BUZAI 1. 2. 3. 4. 5. Propuneri privind curriculum-ul de literatur pentru copii, disciplin opional n ciclul primar. Forme i modaliti de corelare a activitilor didactice de citire/lectur n formarea deprinderii muncii cu cartea, dezvoltrii vocabularului i a interesului pentru lectur. Compunerile, mijloc de cultivare i stimulare a creativitii elevilor din ciclul primar. Analiza literar a textelor n clasele II-IV i rolul ei n educaia estetic a elevilor. Dezvoltarea vocabularului prin lecturi suplimentare n cadrul cercurilor de literatur la clasele III-IV. 1

6.

Consideraii privind valoarea formativ a literaturii pentru copii n educarea trsturilor pozitive de caracter. 7. Jocul didactic, mijloc eficient de dezvoltare a limbajului i a comunicrii orale. 8. Contribuia basmului la dezvoltarea personalitii copilului precolar. 9. Modaliti de mbogire a vocabularului la vrsta colar mic, cu implicaii asupra dezvoltrii intelectuale. 10. Povestirea i convorbirea, mijloace de dezvoltare a limbajului i de formare a trsturilor pozitive de caracter. 11. Aspecte ale formrii i dezvoltrii limbajului la copiii precolari. 12. Modaliti de valorificare a textelor narative din grdini. 13. Tradiie i reform n abordarea disciplinei Comunicare. 14. Rolul jocului didactic n dezvoltarea limbajului la precolari. 15. Valorificarea valenelor educative ale textului literar n formarea contiinei moral-patriotice la elevi. 16. Contribuia jocului didactic la dezvoltarea limbajului precolarilor din grupa mare n vederea nsuirii corecte a cititului i scrisului n clasa I. 17. Valorificarea formativ-educativ a naraiunilor pentru copii. 18. Coninutul i metodologia desfurrii serbrilor n grdini, mijloc de educare moral copiilor. 19. Rolul lecturii particulare n formarea personalitii elevului. 20. Contribuia literaturii pentru copii n formarea trsturilor pozitive de caracter. 21. Modaliti de formare i dezvoltare a vocabularului la elevii din ciclul primar. 22. Rolul basmului n dezvoltarea comunicrii. 23. Contribuia legendelor istorice la educaia moral-patriotic i estetic a elevilor din ciclul primar. 24. Contribuia activitilor de dezvoltarea vorbirii la mbogirea i nuanarea vocabularului copiilor precolari. 25. Modaliti de valorificare maxim a rolului formativ al activitilor de povestire din grdini. 26. Iniierea elevilor n compuneri i aspecte metodologice ale predrii compunerii la clasele IIV. 27. Rolul lecturii literare n mbogirea cunotinelor i activizarea limbajului la elevii din ciclul primar. Formarea personalitilor elevilor prin lectura suplimentar. 28. Diferenierea activitii cu elevii la leciile de citire i scriere la clasa I. 29. Precizarea i activizarea vocabularului prin intermediul jocului didactic. 30. Formarea deprinderilor de activitate creatoare prin munc independent n cadrul leciilor de citire, compunere i cunotine despre limb 31. Modaliti de mbogire i activizare a vocabularului precolarilor n vederea pregtirii lor pentru coal. 32. Contribuia textelor narative la dezvoltarea intelectual i moral a copilului precolar. 33. Povestirile mijloc de dezvoltare a vorbirii n vederea pregtirii copiilor pentru coal. 34. Valoarea educativ i estetic a basmului n cultivarea limbajului i a calitilor morale n nvmntul precolar. 35. Rolul jocului didactic n realizarea obiectivelor de dezvoltarea vorbirii i comunicrii orale la grupa mare pregtitoare. 36. mbogirea vocabularului copiilor n cadrul activitii de observare, convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizri. Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. DANIEL BREAZ 1. Jocul didactic matematic la clasele I-II. 2

2. Jocul didactic matematic la clasele III-IV. 3. Metode de rezolvare a problemelor la ciclul primar. 4. Modaliti de activizare a elevilor la leciile de matematic. 5. Predarea-nvarea elementelor de geometrie la clasele I-IV. Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. NICOLAE LUDUAN 1. Necesitatea educaiei ecologice n nvmntul primar. 2. Problematica mediului nconjurtor n localitatea _______ i implicaiile acesteia n educaia ecologic a elevilor. 3. Problematizarea n predarea cunotinelor de relief (hidrografie, clim, faun-flor etc) la Geografia Romniei. 4. Particulariti ale nsuirii noiunilor i reprezentrilor orizontului local 5. Perceperea i reprezentarea spaiului geografic la elevii din nvmntul primar. 6. Procedee de activizare a elevilor n cadrul leciilor de tiinele naturii. 7. Modaliti de implicare a elevilor n pstrarea tradiiilor locale din satul (zona) _______. Coordonator tiinific: Conf. univ. dr. ELISABETA VOICULESCU 1. 2. 3. 4. Metode i tehnici de evaluare a progresului colar al elevilor din clasele I-IV. Metode i tehnici de evaluare a evoluiei (progresului) copilului precolar. Metoda proiectelor n nvmntul precolar/primar. Jocul didactic-metod de stimulare a dezvoltrii personalitii precolarului (mic, din grupa mijlocie, la grupa mare/pregtitoare) sau a colarului. 5. Jocul i jucria, factori importani n dezvoltarea personalitii copilului precolar/colarului mic. 6. Mijloacele tehnice i materialul didactic; rolul lor n organizarea mediului educaional din grdini. 7. Ergonomia procesului instructiv educativ. 8. Rolul crii colare i a literaturii pentru copii n dezvoltarea intelectual a copilului (colar sau precolar). 9. Ariile de stimulare i accentuarea individualitii nvrii. 10. Educaia integral a copilului prin abordarea tematic i educaia n conformitate cu nevoile individuale. Coordonator tiinific: Conf. univ. dr. COSTEL BELIZNA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Rolul jocurilor de micare n dezvoltarea calitilor motrice la clasele I-IV Rolul abilitilor practice la dezvoltarea deprinderilor de munc i a dragostei pentru munca a colarului mic Valenele instructiv-educative ale activitilor practice n grdini Dezvoltarea calitilor motrice (vitez, ndemnare, rezisten, for) la clasele I-IV Oboseala la colarul mic Alimentaia la colarul mic Igiena cititului la clasele I-IV Igiena scrisului la clasele I-IV.

Coordonator tiinific: Lect. univ. dr. RAMONA PETROVAN 3

1. Influena tulburarilor limbajului oral si scris asupra nsuirii scris-cititului la colarul mic. 2. Rolul nvtorului n elaborarea/implementare planului de intervenie personalizat pentru copiii cu cerine educative speciale. 3. Msuri educaionale specifice pentru copiii cu ADHD. 4. Cauze ale dificultilor de nvare specifice n nvmntul primar 5. Aspecte ale diferenierii curriculare n cazul elevilor cu cerine educative speciale. 6. Optimizarea procesului de nvaare n clasele I-IV prin diversificarea metodelor de evaluare. 7. Rolul strategiilor didactice n stimularea creativitii elevilor din ciclul primar. 8. Educaia copiilor cu CES. Metode i mijloace specifice de realizare a programului personalizat i individualizat. Coordonator tiinific: Lect. univ. dr. IOAN SCHEAU 1. 2. 3. Metode si tehnici de comunicare aplicate in invatamantul prescolar Metode si tehnici de comunicare aplicate in invatamantul primar Componentele comunicarii didactice. Implicatii psihopedagogice in cadrul invatamantului primar 4. Limbajul si comunicarea. Problematica, diagnoza si rezolvare in cadrul invatamantului primar 5. Verbal, non-verbal si paraverbal in cadrul comunicarii didactice la ciclul prescolar 6. Verbal, non-verbal si paraverbal in cadrul comunicarii didactice la ciclul primar. Coordonator tiinific: Lector univ. dr. MARCELA CIORTEA 1. 2. 3. 4. 5. 6. Elemente de fonetic i corespondena dintre sunet i liter n ciclul primar. Vocabularul, material constructiv al gramaticii n ciclul primar. Contextualizarea gramaticii n ciclul primar. Categorii gramaticale nominale n ciclul primar. Categorii gramaticale verbale n ciclul primar. Adaptarea frazei la situaia de comunicare n ciclul primar: transformare, contragere, expansiune. 7. Text narativ, text descriptiv, text dialogat n ciclul primar. 8. De la ideea central la planul de idei n ciclul primar. 9. Rezumatul i caracterizarea de personaj n ciclul primar. 10. Scrierea personal n ciclul primar (funcional, reflexiv, imaginativ). 11. Evoluia capacitii de comunicare a precolarului: de la comunicarea prin plns, la comunicarea verbal. 12. Rolul lecturii cu voce tare n formarea primei culturi literare a copilului. 13. Poezii, numrtori i recitative. Despre memorizare n ciclul precolar. 14. Reconstruirea sensului textului n ciclul precolar. De la oral la scris. 15. Componentele motrice ale actului grafic n ciclul precolar. 16. Activiti grafice i activiti de scriere n ciclul precolar. Gesturi identice n scopuri diferite. 17. Scrisul, gest controlat. Dimensiune psihologic, emoional, cognitiv, strategic, lingvistic, semantic, ergonomic, tehnologic. 18. Dominanta simbolic a actului grafic n ciclul precolar: desenul. 19. Dominanta grafic propriu-zis n ciclul precolar: jocuri de linii, culori i forme. 20. Dominanta semiotic a actului grafic n ciclul precolar: scrisul i producerea sensului.

Not: Temele pentru lucrarea de licen sunt orientative. Studenii pot veni i cu propuneri de alte teme. Lect.univ.dr. Ioan Scheau