DIRECCIONES IP CLASE A, B, C, D, Y E Para adaptarse a redes de distintos tamaos y para ayudar a clasificarlas, las direcciones IP se dividen en grupos llamados

clases.

Esto se conoce como direccionamiento classful. Cada direccin IP completa de 32 bits se divide en la parte de la red y parte del host.

Un bit o una secuencia de bits al inicio de cada direccin determinan su clase. Son cinco las clases de direcciones IP como muestra la Figura

La direccin Clase A se dise para admitir redes de tamao extremadamente grande, de ms de 16 millones de direcciones de host disponibles.

Las direcciones IP Clase A utilizan slo el primer octeto para indicar la direccin de la red. Los tres octetos restantes son para las direcciones host. El primer bit de la direccin Clase A siempre es 0. Con dicho primer bit, que es un 0, el menor nmero que se puede representar es 00000000, 0 decimal. El valor ms alto que se puede representar es 01111111, 127 decimal. Estos nmeros 0 y 127 quedan reservados y no se pueden utilizar como direcciones de red. Cualquier direccin que comience con un valor entre 1 y 126 en el primer octeto es una direccin Clase A. La red 127.0.0.0 se reserva para las pruebas de loopback. Los Routers o las mquinas locales pueden utilizar esta direccin para enviar paquetes nuevamente hacia ellos mismos. Por lo tanto, no se puede asignar este nmero a una red. La direccin Clase B se dise para cumplir las necesidades de redes de tamao moderado a grande. Una direccin IP Clase B utiliza los primeros dos de los cuatro octetos para indicar la direccin de la red. Los dos octetos restantes especifican las direcciones del host.

Los primeros dos bits del primer octeto de la direccin Clase B siempre son 10. Los seis bits restantes pueden poblarse con unos o ceros. Por lo tanto, el menor nmero que puede representarse en una direccin Clase B es 10000000, 128 decimal. El nmero ms alto que puede representarse es 10111111, 191 decimal. Cualquier direccin que comience con un valor entre 128 y 191 en el primer octeto es una direccin Clase B. El espacio de direccionamiento Clase C es el que se utiliza ms frecuentemente en las clases de direcciones originales. Este espacio de direccionamiento tiene el propsito de admitir redes pequeas con un mximo de 254 hosts.

Una direccin Clase C comienza con el binario 110. Por lo tanto, el menor nmero que puede representarse es 11000000, 192 decimal. El nmero ms alto que puede representarse es 11011111, 223 decimal. Si una direccin contiene un nmero entre 192 y 223 en el primer octeto, es una direccin de Clase C. La direccin Clase D se cre para permitir multicast en una direccin IP. Una direccin multicast es una direccin exclusiva de red que dirige los paquetes con esa direccin destino hacia grupos predefinidos de direcciones IP. Por lo tanto, una sola estacin puede transmitir de forma simultnea una sola corriente de datos a mltiples receptores.

El espacio de direccionamiento Clase D, en forma similar a otros espacios de direccionamiento, se encuentra limitado matemticamente. Los primeros cuatro bits de una direccin Clase D deben ser 1110. Por lo tanto, el primer rango de octeto para las direcciones Clase D es 11100000 a 11101111, o 224 a 239. Una direccin IP que comienza con un valor entre 224 y 239 en el primer octeto es una direccin Clase D. Se ha definido una direccin Clase E. Sin embargo, la Fuerza de tareas de ingeniera de Internet (IETF) ha reservado estas direcciones para su propia investigacin. Por lo tanto, no se han emitido direcciones Clase E para ser utilizadas en Internet. Los primeros cuatro bits de una direccin Clase E siempre son 1s. Por lo tanto, el rango del primer octeto para las direcciones Clase E es 11110000 a 11111111, o 240 a 255.

El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexin de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que darn apoyo o justificarn una idea. En otras palabras ms simples, el razonamiento es la facultad humana que permite resolver problemas.

Existen dos tipos de razonamientos, el razonamiento lgico, que hace uso del entendimiento para pasar de unas proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer a lo desconocido o menos conocido. En este, los razonamientos que se hagan a travs de esta forma pueden ser vlidos o no vlidos. Ser considerado como vlido cuando sus premisas ofrezcan un suficiente soporte a la conclusin y en el no vlido sucede exactamente lo contrario. Y luego se encuentra elrazonamiento no lgico, tambin conocido como informal, el cual no solamente se basar en premisas como el anterio,r sino que adems se ayuda de la experiencia y del contexto. El razonamiento, adems, se corresponde con la actividad verbal de argumentar, porque un argumento es la expresin verbal de un razonamiento, luego de haber establecido principios declasificacin, ordenacin, relacin y significados. A pesar de ser una capacidad intelectual en efecto muy importante para las personas, porque a travs de ella, como sealamos, se podrn resolver desde los problemas ms simples hasta los ms complejos, resulta ser una de las que menos desarrolla la mayora de las personas. Por ejemplo, la escuela que debera ser la principal responsable que esta capacidad se desarrolle, por la funcin formadora que desempea, se centra ms, a travs de asignaturas como Lengua, en que el alumno estudie y aprenda de ortografa o gramtica, pero estn en deuda con el aprendizaje de los mtodos de expresin que son esenciales para que los alumnos puedan hacer un uso ms completo del lenguaje. Algunos de los ejercicios que ms recomiendan los especialistas para poder ejercitar esta capacidad tan importante son: analogas verbales, ejercicios en los que haya que completar oraciones, ordenamiento de frases y juegos en los que haya que excluir ciertos conceptos de un grupo.

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El concepto de habilidad proviene del trmino latino habiltas y hace referencia a la maa, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hbil, por lo tanto, logra realizar algo con xito gracias a su destreza. Por ejemplo: Para solucionar este tipo de problemas se necesita una habilidad especial, El delantero portugus marc dos goles que volvieron a demostrar su gran habilidad, La falta de habilidad del ministro para lograr la armona en su grupo de trabajo fue el detonante que llev a su despido. En otras palabras, la habilidad es un cierto nivel de competencia de un sujeto para cumplir con una meta especfica: Ricardo tiene una gran habilidad para resolver problemas matemticos. En el caso de este ltimo ejemplo, puede hablarse de habilidad matemtica, que es la capacidad para emplear cifras con efectividad y para completar un proceso de raciocinio de manera adecuada. De acuerdo a la clasificacin propuesta por el norteamericano Howard Gardner, la habilidad matemtica es una clase de inteligencia que utiliza de forma correcta el pensamiento perteneciente al mbito de la lgica.

Las personas con habilidad matemtica, por lo tanto, tienen facilidad para trabajar con funciones, proporciones y otros elementos abstractos. No obstante, no podemos pasar por alto el hecho de que, adems de este tipo de habilidad, existen otras clasificaciones que permiten determinar las distintas variantes de aquella. En concreto, es frecuente hablar de lo que son las habilidades sociales que pueden definirse como todas aquellas capacidades que tiene una persona para llevar a cabo lo que son las relaciones de tipo interpersonal. As, se hace referencia a la capacidad para comunicarse, para tener empata o para negociar. Asimismo tambin es muy importante hablar de las habilidades cognitivas. Estas son las que se refieren a aquellas que tiene una persona que es capaz de solucionar diversos problemas, de comprender que una determinada accin tendr una serie concreta de consecuencias o de tomar una serie de decisiones. La tercera clase de habilidades generales ms importantes son las llamadas de tipo comunicativo, que son aquellas que determinan la capacidad de alguien para llevar a cabo el anlisis de la influencia que pueden tener otras personas o incluso los medios de comunicacin. Y eso sin olvidar que tambin har lo mismo con los valores o las normas que estn establecidas en la sociedad. A todo ello habra que aadir que es frecuente que dentro del mbito laboral se haga referencia a las habilidades del trabajador. En concreto, las que son ms valoradas en un profesional son la creatividad, la destreza manual, el liderazgo, la capacidad lingstica o la destreza de tipo mecnico. Todas ellas determinarn que aquel sea un empleado competente, eficaz e importante para cualquier empresa. Cabe destacar que la habilidad puede ser una aptitud innata (es decir, transmitida por la va gentica) o desarrollada (adquirida mediante el entrenamiento y la prctica). Por lo general, ambas cuestiones se complementan: una persona puede haber nacido con habilidad para jugar al tenis, pero tendr que entrenar muy fuerte si quiere desarrollar su talento y poder competir a nivel profesional. http://definicion.de/habilidad/ Pensamiento Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin. El pensamiento puede abarcar un conjunto de operaciones de la razn, como lo son el anlisis, la sntesis, la comparacin, la generalizacin y la abstraccin. Por otra parte, hay que tener en cuenta que se manifiesta en el lenguaje e, incluso, lo determina. Tipos de pensamiento * Deductivo: ocurre cuando se toma una o varias proposiciones y de ellas se obtiene una conclusin. Resulta la forma de pensamiento ms comn, la que utilizamos a diario para intentar comprender los hechos que nos rodean, para analizar las historias que nos cuentan los dems, etctera. * Inductivo: de forma opuesta a lo antes definido, este proceso se basa en una idea particular para luego generalizarla, apoyado en que su veracidad en el caso aislado se mantendr en situaciones similares, aun sin poder comprobarlo. * Analtico: parte la realidad en porciones para poder evaluarla a travs de mecanismos lgicos. * Creativo: la base del arte, ya que se basa en la libertad de modificar una idea, agregando o quitando elementos sin restricciones impuestas por el marco de lo posible. * Sistmico: propone un sistema orgnico que interrelaciona los conceptos de manera compleja. * Crtico: analiza a la vez que evala las ideas, intentando obtener respuestas convincentes relacionadas con la moral, la tica, los gustos, las tendencias; es el tipo de pensamiento que nos ayuda a formar nuestra personalidad y a reforzar nuestras convicciones a travs de la observacin activa de la realidad. * Interrogativo: a la hora de tratar un tema en particular, este tipo de pensamiento nos

permite cuestionar distintos aspectos de nuestro inters, articulando as el proceso de aprendizaje. Libertad de pensamiento Uno de los derechos de todos los seres humanos, y sin embargo el que ms suele amedrentarlos con sus potenciales consecuencias nefastas es la libertad de pensamiento o expresin. En la infancia, las personas solemos caracterizarnos por la espontaneidad y la sinceridad, sin importarnos la repercusin de nuestros hechos o palabras. Es muy comn que los nios hablen solos y dejen volar su imaginacin, ignorando a un grupo de adultos que los mira con ternura. El mismo grado de despreocupacin se percibe cuando dicen con absoluta sinceridad que no les gusta un regalo o un plato de comida. Con los aos, las estructuras y los mandatos nos convierten poco a poco en seres limitados, que parecen perder gradualmente el control sobre sus propias vidas. El problema principal reside en que queremos creer que esto no es as, lo negamos, y aseguramos que vivimos libremente, que escogemos a cada paso la direccin de nuestras vidas. Sin embargo, esas personas que un da se mostraban sonrientes y que se asombraban de las pequeas cosas, hoy corren contra el reloj para completar las innumerables tareas de sus ajetreados das, se avergenzan de sus cuerpos, temen decir la verdad para no ofender a los dems, ocultan su sexualidad y sus ideas por miedo a los ataques de quienes no soportan la diversidad. Nuestra libertad de pensamiento se ve coartada por la sociedad en todos sus aspectos, y se intenta que los ciudadanos aceptemos los lmites con sutiles tcnicas de manipulacin y, cuando stas fallan, se aplica la represin. Es comn encontrar diarios, revistas y noticieros donde no se pueden mencionar ciertas palabras que no favorezcan al gobierno de turno, canales de televisin que incitan a la violencia, la discriminacin y el desprecio, as como decisiones por parte de la Justicia que apoyan la agresin a los animales, como es el caso de las multas a quienes protestan por las corridas de toros. Otra acepcin Fuera del marco de la mente, los pensamientos pueden ser entendidos como plantas hbridas con fines ornamentales, pertenecientes a la familia de las Violceas, y que presentan varios ramos finos, flores en largos pednculos y con cinco ptalos redondeados de tres gamas cromticas y hojas sentadas, oblongas y festoneadas, segn explica la Real Academia Espaola (RAE). Los pensamientos comienzan a florecer durante la poca primaveral del norte de Europa y el norte del territorio estadounidense. Suelen cultivarse junto al aliso por la combinacin de colores que se obtiene al surgir sus flores a la par.

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La generacion de ideas slo es un paso del proceso de pensamiento creativo

Para empezar, dejemos clara la diferencia entre innovacin y pensamiento creativo: si la innovacin consiste en implementar las ideas nuevas, el pensamiento creativo es el paso previo e imprescindible que nos permite conseguir estas nuevas ideas. Por supuesto el objetivo es innovar porque generar ideas nuevas sin llevar algunas a la prctica no genera valor, pero para llevar a cabo esta fase de transformacin necesitaremos una materia prima, las ideas, de calidad.

Cuando pensamos en conseguir ideas nuevas, solemos hablar de la fase de generacin de ideas. Es una fase importante que podemos optimizar utilizando unas de las numerosas tcnicas de creatividad que nos ayudaran a ir ms all del clsicobrainstorming. Pero, como podemos ver en el siguiente esquema, existen una fase anterior y una fase posterior que tienen un rol esencial si queremos generar ideas diferentes y que aporten valor. Una afirmacin habitual que nos demuestra que estas fases no se han trabajado correctamente: tengo muchas ideas, incluso demasiadas, pero al final no acaban de salir proyectos interesantes

1. LA FASE DE EXPLORACIN (Reframe your problem): como ya explicamos en un post anterior (La respuesta est en la pregunta), preparar la fase de divergencia es un factor clave para el xito. Por desgracia las empresas no suelen cuidarlo y pasan directamente a generar ideas sobre su problema. Pero la mejor manera de encontrar ideas nuevas es empezar buscando nuevas entradas al problema y transformarlas en preguntas nuevas e inspiradoras. Solemos dibujar la pregunta como una linterna porque cambiar el enfoque de entrada es como mover una linterna: aclara una nueva zona de posibles respuestas.Tenemos que transformar nuestros retos en focos creativos concretos y estos en preguntas inspirantes que optimizarn la fase de divergencia. 2. LA FASE DE GENERACIN DE IDEAS: existen numerosas herramientas para ayudarnos. Es importante utilizar tcnicas simples que permitan a los participantes de una sesin poder dedicar su esfuerzo en pensar y no en entender la mecnica. El objetivo es la cantidad y no la calidad: si tengo muchas ideas no hay duda de que tendremos algunas buenas. Si pensamos en calidad en aquel momento, pondremos el juicio y volveremos a las ideas ms racionales. Es igualmente clave la eleccin de las herramientas para conseguir un balance entre ideas de mejora e ideas ms rompedoras (necesitamos las dos). Si hemos encontrado un buen enfoque con nuevas preguntas, esta fase no es la ms complicada! 3. LA FASE DE CONVERGENCIA: consiste en aterrizar las ideas. Aqu tambin nuestra experiencia nos demuestra que muchas empresas no le dan importancia. Pero es tambin una fase clave: una lista de ideas resultante de la fase de generacin de ideas no es ms que materia prima. Si no se trabaja bien, no se le saca todo el valor. No se puede aplicar directamente un proceso de seleccin con criterios como factibilidad, rentabilidad, Simplemente porque las ideas ms diferentes todava no estn listas para defenderse. qu sentido tiene eliminar una idea por poco factible cuando no hemos hecho nada para que sea ms factible? Y no olvidis que despus de la Fase 3 queda lo ms importante: llevar las ideas a la prctica, innovar. Si el proceso de Pensamiento Creativo se ha enfocado bien, tendremos todos los nmeros para conseguirlo!

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