INTRODUO A natao um esporte que tem muita procura para prtica regular, tanto crianas quanto adultos, e so inmeros

s os motivos levam a essa escolha. Estudiosos da natao afirmam que impossvel datar seu surgimento. Por ser uma atividade fsica to antiga, sua prtica e seus benefcios para a sade despertam o interesse e a curiosidade das pessoas. A pesca, a utilizao da gua para beber, e para afazeres higinicos como banho ou lavagem de instrumentos, a criao de pequenas embarcaes e fez com que o homem por necessidade entrasse na gua e dominasse seu corpo. Estes fatores foram fundamentais para o homem perceber que teria que aprender a sobreviver no meio aqutico. Santos (1996) comenta que o homem comeou a conviver no meio aqutico para sua subsistncia. Assim, propostas de ensino, metodologia foram surgindo. A pedagogia de ensino da natao tem como funo auxiliar na melhora dos movimentos dentro do meio lquido sem o risco de afogamento. De acordo com LIMA e KLAIR (2005) nadar deslocar-se na e sob a gua sem qualquer auxlio que o da fora e da habilidade do prprio individuo.

HISTORICO DO PROCESSO DE APRENDIZADO E ENSINO DA NATAO O primeiro livro referente a natao foi lanado em 1538 pelo alemo Nikolaus Wynmann, chamado O Nadador ou o dilogo sobre a arte de Nadar WILKE (1990). Wynmann, dizia que o homem no dominava arte de nadar e, portanto, necessitava de um mestre que o orientasse, criou -se ento movimentos especficos para a sua sustentao que eram aprendidos em terra e depois repetidos na gua e por medida de segurana, todos os alunos usavam cintas de junco quando se exercitavam na gua. No sculo XVII ressurgiu o interesse para o ensino da natao, notandose a partir dai seus benefcios mdicos e clnicos. Em 1797, De Bernardi estudou a flutuao, e afirmava que os aparelhos desestimulavam os aprendizes; em 1798, GutsMuths insistia no uso de artefatos para a flutuao e dividiu o ensino da natao em trs partes: adaptao geral gua, exerccios em seco no banco de natao e exerccios sustentados na gua com cinta de natao. Antigamente, o professor se posicionava com um pedao de bambu e uma bia, para caso do aprendiz se afogar. Em 1978, o professor David C. MACHADO publicou o livro Metodologia da Natao, incluindo uma etapa de adaptao ao meio lquido, at ento ignorada na aprendizagem; COUNSILMAN em 1968, trazia descries detalhadas dos quatro estilos de nado, quanto na proposta para o ensino. Em 2003 FREUDENHEIM, GAMA e CARRACEDO criaram um programa que deve ser desenvolvido tendo pelo menos trs fases como referncia:
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primeira fase, movimentos fundamentais relacionados ao nadar, controle respiratrio e equilbrio; na segunda fase combinao de movimentos, aperfeioamento dos movimentos fundamentais, equilbrio esttico e dinmico em diferentes posies, salto combinado com deslocamento submerso; e na terceira fase os movimentos culturalmente conhecidos, combinaes mais complexas e especficas. No Brasil, a aprendizagem foi iniciada e supervisionada pelos tcnicos, portanto, visava mais o plano tcnico do que o pedaggico, utilizando um mtodo mecanista e detalhista. A Educao Fsica manteve esse mtodo por um bom tempo, porm ao se aproximar dos pedagogos, psiclogos e passaram a estudar a origem dos movimentos, os profissionais introduziram atividades ldicas, deixando os movimentos mais descontrados e relaxados.

MTODOS DE APRENDIZAGEM "Aprendizagem o individuo estar diante de um fato novo, (exerccio) ocorrendo uma interdependncia entre os fatores intrnsecos (internos, representados pelo nvel maturacional e vivencias anteriores do indivduos) e os fatores extrnsecos (externos, representados pelo meio ambiente e estratgias do professor), resultando na reduo da tenso do indivduo em aprender determinado exerccio, tenso est decorrente da exposio dele a um fato novo no assimilado anteriormente." (LIMA, 1999). Antigamente, quando no havia mtodos de aprendizagem elaborados, as crianas que aprendiam em lagos apresentavam movimentos muito mais naturais do que as crianas que aprendiam na escola, pois eram movimentos espontneos. Muitos autores de natao evidenciam em seus livros, mtodos de aprendizagem estudados pela pedagogia. PIAGET Piaget prope quatro fases (ou estgios) do desenvolvimento do ser humano, do nascimento at a fase adulta: Fase 01: Perodo Sensrio-motor (00 a 02 meses) - A criana adquire habilidades e adaptaes do tipo comportamental. Durante essa fase a criana ainda no desenvolveu habilidades como raciocnio, coordenao motora mais fina. Fase 02: Perodo Pr Operacional (02 a 07 anos) - Fim do perodo comportamental e incio da compreenso, do entendimento e do
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agrupamento dos conceitos, aquisio e desenvolvimento da coordenao mais fina e desenvolvimento das habilidades do aprendizado dos estilos da natao; o perodo mais significativo para o aprendizado. Fase 03: Perodo das Operaes Concretas (07 a 12 anos) - Perodo de agrupamento de novos conceitos, desenvolvimento de noes de distncia, comprimento e organizao Fase 04: Perodo das Operaes Formais (12 anos at a fase adulta) Perodo de desenvolvimento do pensamento casual, lgico e experimentao cientfica. APRENDIZAGEM ATRAVS DA RESPOSTA CONDICIONADA Tem como base e origem o condicionamento clssico de Pavlov, que ao trabalhar com animais em estado de privao alimentar, criava uma situao de aquisio de novos comportamentos atravs da apresentao de estmulos considerados primeiramente neutros e posteriormente condicionados no organismo dos animais. Esse mtodo muito utilizado pelos professores de natao no perodo senso-motor proposto por Piaget, por se tratar de um perodo comportamental e pouco cognitivo. APRENDIZAGEM ATRAVS DO ERRO E ACERTO um mtodo proposto e desenvolvido por Thorndike, em que a motivao a condio fundamental. Determinados comportamento so elogiados ou recompensados e outros no.

APRENDIZAGEM ATRAVS DAS APROXIMAES SUCESSIVAS O mtodo tem como objetivo, um exerccio proposto, desenvolver uma cadeia de elos que se interdependem e na qual a condio bsica a de realizar o elo ou etapa anterior com sucesso. APRENDIZAGEM ATRAVS DA GESTALD O uso o mtodo Gestald preconizava a aprendizagem dos movimentos atravs do movimento global.Ou seja, desenvolver exerccios que no tragam dificuldades na realizao e sim movimentos simples, de fcil execuo e entendimento por parte do aluno.

CONCLUSO Conclumos que a natao iniciou-se por motivo de sobrevivncia do ser humano. Depois de anos, os movimentos na gua, a forma com que o corpo se comporta na gua, etc., foram estudados e, ento, foram elaboradas diversas formas de ensino e aprendizagem. Ao longo dos anos, esses mtodos foram modificados, reformulados e melhorados e repassados aos alunos. O uso de mtodos ldicos facilitou o aprendizado e tornou o esporte se tornou mais conhecido e muito procurado em academias e clubes. Hoje um dos esporte mais praticados nas academias e clubes.

REFERNCIAS CATTEAU, R.; GAROFF, G. O ensino da natao. 3.ed. So Paulo: Manole, 1990 URIZZI, W. Ensinando Natao. So Paulo, SP, Phorte Editora, 1999. WILKE, K. Anfngershwimmen. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag, 1990. http://dt1pnatacao.blogspot.com.br/2012/02/historia-da-aprendizagem-danatacao.html

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