UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Educacin Especial y Rehabilitacin Terica II

Trastornos del lenguaje

Montiel Orihuela Yesica Danitzel Grupo: 2610

Trastornos del lenguaje

Introduccin
El lenguaje es la forma en la que hombre pude expresar a los otros lo que siente, piensa o desea, es la habilidad que distingue al hombre del animal. El estudio del lenguaje es complejo por que est vinculado con distintos mbitos del desarrollo humano y al haber alteraciones en este, se producen complicaciones en las dems reas. Los trastornos del lenguaje oral son aquellas alteraciones que impiden el desarrollo normal del lenguaje de acuerdo a los estndares evolutivos y repercuten en la escritura, la motricidad etc. Las alteraciones del lenguaje oral suelen detectarse por el escrutinio de los padres o de las personas que conviven cotidianamente con el nio, ya que en las primeras etapas del desarrollo es en donde se potencializa la adquisicin de esta habilidad. El diagnostico, la evaluacin y la intervencin temprana, permiten que el

problema sea corregido y aumenta las posibilidades de que el nio pueda adquirir o mejorar la habilidad, ya que suelen ser procesos largos y a veces si no se detectan oportunamente difcilmente pueden corregirse despus. Diversos autores han contribuido al estudio del desarrollo, la adquisicin y los trastornos de esta capacidad netamente humana; sin embargo, la difusin de estos hallazgos no va ms all de la comunidad cientfica debido a que los trminos empleados, al igual que el lenguaje son difciles de comprender. Es por ello que el propsito de este trabajo es explicar de forma entendible y prctica algunos de los aportes ms relevantes que se han hecho en relacin a los trastornos que pueden presentarse en el lenguaje.

El lenguaje es un instrumento mediador de la conducta construido culturalmente que tiene como funcin, que el hombre se comunique en su entrono social. (Luque y Villa, 1996). Esta habilidad distingue al hombre del animal, por lo cual es un proceso complejo y contino, es decir, que nunca deja de desarrollarse. Al ser

considerado como un proceso complejo el estudio del significado del lenguaje esta fraccionado en unidades de anlisis especficas que son: alfabtico (fonemas o palabras), lxico (palabras), sintctico (oraciones) o discursivo

(perodos completos como unidad temtica). El vinculo entre el significado (funcin) y el significante (forma) es de suma importancia para la comprensin, puesto que al aprender esta asociacin se expresa el pensamiento a travs del lenguaje. Chomsky y Piaget, grandes autores que han contribuido en el estudio del lenguaje, lo entendan como una forma de representar la realidad, en otras palabras a travs del lenguaje el emisor (persona que emite la informacin) informa desde su perspectiva a los receptores (personas que reciben la informacin) lo que sabe, siente, piensa o necesita segn su realidad y a su vez el receptor desde su realidad interpreta la del emisor. Por ello, el lenguaje no solo est vinculado con las reglas fonolgicas, semnticas y sintcticas sino tambin con la pragmtica. Para que el nio adquiera y desarrolle el lenguaje, es necesario que existan las condiciones ptimas de desarrollo neurolgico y psicolgico, adems de que no existan deformaciones orgnicas (fsicas). Dentro del desarrollo normal del lenguaje, este se divide en etapa prelingistica y etapa lingstica. La primera etapa se concibe desde el nacimiento hasta los 10 meses, se caracteriza por la emisin de balbuceo y gritos acompaados por gestos que posibilitan el entendimiento de lo que desean. La etapa lingstica comprende desde los 10 meses en adelante y se caracteriza por el empleo de palabras para designar, ordenar y expresar lo que siente, quiere y piensa.

Gallardo y Gallego (1995) mencionan que para la adquisicin y desarrollo del lenguaje se requiere: Aprender a combinar los fonemas, palabras y oraciones en secuencias comprensibles para los dems. Conocer y compartir los significados elaborados socioculturalmente por una comunidad lingstica determinada. Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran

convenientemente las relaciones forma-funcin en el lenguaje. Para la produccin y comprensin del lenguaje verbal, intervienen cerca de un centenar de msculos y el sistema nervioso que es el que sincroniza y controla los movimientos musculares. Por ello en este proceso la articulacin y la respiracin son fundamentales para una mejor calidad de lenguaje. Las razones por las cuales puede haber alteraciones en el lenguaje oral son diversas, pero recibiendo atencin profesional temprana puede haber una normalizacin o un avance significativo para la persona que lo padezca. Las alteraciones del lenguaje oral pueden clasificarse en: Alteraciones de la voz Alteraciones en la articulacin Alteraciones de la fluidez verbal Alteraciones del lenguaje Retraso en el desarrollo del lenguaje

En cuanto a las alteraciones de la voz, se refiere a cualquier alteracin en la laringe que repercute en los elementos constitutivos (intensidad, tono y timbre) que tienen su origen en esta parte del cuerpo. Las alteraciones de la voz se dividen en disfona y afona. Las alteraciones de la articulacin, como su nombre lo refiere son aquellas en donde se presentan dificultades para pronunciar los fonemas. Estas de dividen en dislalias, disglosias y disartrias.

La disfemia es una alteracin de fluidez verbal y se refiere a la modificacin en el ritmo del habla y pude ser agrupada en tres categoras: Aspectos lingsticos: uso de muletillas, abuso de sinnimos, discurso incoherente, desorganizacin entre el pensamiento y el lenguaje. Aspectos conductuales: ansiedad, conductas de evitacin

conversacional, bloqueos etc. Aspectos corporales y respiratorios: tics, espasmos, alteraciones respiratorias, rigidez facial.

En cuanto a las alteraciones de lenguaje, son tres los trastornos fundamentales. El primero es el mutismo que es la desaparicin total del lenguaje de forma repentina o progresiva, en segundo lugar est el mutismo neurolgico que se refiere a un mutismo parcial que comnmente es asociado a otras manifestaciones y por ltimo el mutismo psictico que se refiere a cuando un nio entre los 3 y los 6 aos de edad presenta un cuadro clnico que se asemeja al autismo. El retardo en el desarrollo del lenguaje es un trmino empleado para englobar aquellos retardos en la aparicin y/o desarrollo del lenguaje, es decir, que no se manifiesta a una edad en la que los dems nios hablan normalmente sin que exista algn dficit intelectual, sensorial o motriz. Los grados de severidad que pueden encontrarse en el retardo del desarrollo simple son: Dificultades articulatorias asociadas a una alteracin en la construccin de frases y/ o tensiones de ndole afectivo-emocional, suelen ser problemas temporales y se recuperan espontneamente. Dificultades articulatorias asociadas a un desarrollo verbal lento en donde se presentan dficits en el vocabulario y la memoria auditiva. En este caso se requiere de una atencin especializada para obtener un tratamiento adecuado.

Trastornos articulatorios asociados con dficits en la expresin y comprensin verbal. El tratamiento tambin debe ser especializado ya que la causa de las alteraciones lingsticas es muy variada.

Los procesos de intervencin son especficos para cada uno de los problemas presentados en la alteracin del lenguaje, puesto que mediante el diagnostico y la evaluacin, la intervencin es elegida y personalizada para el usuario. Tomando en cuenta factores como el ambiente familiar y escolar del usuario, algunos de los procesos de evaluacin comnmente empleados en la conducta verbal son: Empleo de tests estandarizados que permiten realizar comparaciones de acuerdo con las puntuaciones de la escala y las equivalencias de edad del nio. Escalas de desarrollo, estas determinan el nivel evolutivo del nio comparando la conducta lingstica con la de las escalas. Esta informacin puede obtenerse a travs de la observacin directa, de los padres o de la realizacin de una serie de tareas. Los tests no estandarizados que a diferencia de los que s lo estn, en estos pude hacerse modificaciones de acuerdo a las caractersticas concretas y especiales de los nios. La observacin conductual es un mtodo que puede emplearse en ambientes naturales.

Estos mtodos de evaluacin no deben concebirse en aislado ya que pueden ser empleados conjuntamente para que la evolucin sea amplia debido que la informacin que con ellos se recoge es complementaria y adems se tendran ms elementos a considerar en la planificacin de la intervencin. La intervencin psicolgica en los trastornos del lenguaje depende en gran medida del modelo terico-metodolgico del que parta el psiclogo. De acuerdo con Gallardo y Gallego (1995) algunos de los modelos ms empleados en la intervencin del lenguaje son:

El modelo lingstico que parte de la teora de que el desarrollo del lenguaje est separado del desarrollo cognitivo. Su meta es el lenguaje normalizado y se apoya en los componentes o dimensiones de dicho lenguaje. Dentro de este modelo se consideran dos enfoques que son: a) El enfoque funcional, que considera la prioridad de la

comunicacin y la interaccin verbal con otros, es decir, que el nio pueda comunicar al otro lo que siente, piensa y necesita. b) El enfoque formal, aqu se considera que el contenido y la forma del lenguaje son la prioridad y todos los esfuerzos irn encaminados a cambiar o modificar las oposiciones fonolgicas, las relaciones semnticas y/o estructuras sintcticas alteradas o no obtenidas. El modelo cognitivo parte de las teoras de Piaget y Vigotsky, en donde se describen las caractersticas del procesamiento humano. Los factores representativos de este modelo son los procesadores de las

dimensiones del lenguaje, las rutas o vas de procesamiento, la percepcin, memoria a corto, medio y largo plazo, el almacenamiento de datos, la asociacin etc. El modelo conductual se basa en los principios experimentales del comportamiento empleando tcnicas de modificacin de conducta lingstica para implantar o enriquecer el lenguaje de los nios. El modelo clnico se fundamenta en las causas (etiologa) y los sntomas de las alteraciones lingsticas empleando terapias psicoanalticas procurando corregir las deficiencias que consideran estn relacionadas con la familia, ya que suponen que es el medio en donde se originan las deficiencias.

Por otra parte, Lambert, Rondal y Sern (1991) hacen referencia a la intervencin precoz, que se entiende como el conjunto de procedimientos educativos dispuestos para remediar los trastornos del lenguaje a partir del momento en que se evidencia la existencia del trastorno.

Esta intervencin propone una que no solo se atienda al nio que tiene el problema, sino que se incluya a la familia y a las personas cercanas al nio. Los medios de intervencin se dividen en dos: El medio de aprendizaje que es en donde se le inculcaran al nio las formas del lenguaje apropiadas incluyendo la morfologa, la sintaxis, el lxico y la semntica. En este entorno se incluye el terapeuta y el nio. Los medios reales de la vida hacen referencia a la implantacin de programas de intervencin den diferentes contextos como el familiar y el escolar. En conclusin ambos medios deben vincularse ya que son funcionales y unitarios y permiten que el nio pueda expresar a travs de las conductas verbales y no verbales lo que quiere, siente, piensa y necesita.

Referencias: Luque, A. y Villa, I. (1996). Desarrollo del lenguaje. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (1996) Desarrollo psicolgico y Educacin I. Psicologa evolutiva. Espaa. Alianza Psicologa. Cap. 11. Pp. 173-189. Villa, I. (1996) Adquisicin del lenguaje. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (1996) Desarrollo psicolgico y Educacin I. Psicologa evolutiva. Madrid. Alianza Psicologa. Cap. 5. Pp. 85-97. Gallardo, R. J. y Gallego, O. J. (1995) Alteraciones en el lenguaje oral. En: R. Bautista (1995) Necesidades Educativas Especiales. Espaa. Ediciones Aljibe. Cap. 4. Pp. 85-112. Lambert, J.L, Rondal, .J.A. & Sern, X. (1991) Problemas y perspectivas, En: J. A. Rondal & Sern (1991) Trastornos del lenguaje I. Lenguaje oral. lenguaje escrito. Neurolingstica. Espaa. Edit. Paids. Pp. 271-285.