LA VIOLENCIA RURAL Y EL PAPEL DEL MAESTRO INTRODUCCION En esta seccin se analiza la situacin de violencia que comunidades rurales sufren

peridicamente y a su vez el papel del maestro ante esta situacin; y no es que nuestro maestro tenga o no ideas transformadoras, de hecho son otros los factores adicionales como la falta de oportunidades y el abandono de parte del sector gubernamental que impiden que la formacin pedaggica se lleve a cabo ANALISIS Partamos de un antecedente simple, si llega un maestro bien preparado pedaggicamente para asumir la tarea de educar, quizs no haya previsto que la mayora de personas de los caserios rurales son pobres, carentes de todo recurso y tienen limitadas capacidades de acceso a la educacin, por lo que se ven forzados a trabajar en sus parcelas desde muy nios, asumamos que si un nio asiste al colegio quizs lo haga en condiciones de hambre por lo cual no pueda asimilar los conceptos por mas ajustados al perfil local sean. Digamos que la situacin esta fuera de control, colegios en psimas condiciones, el currculo que no se adapta a las condiciones, y por que no la lengua de instruccin, sumndole el mal pago a maestros, falta de recursos tecnolgicos; los programas a las comunidades rurales no estn bien organizados, esto es que aun si ellos hablan espaol como los de la ciudad la forma de comprender los contenidos es imposible por que no se habla en el mismo dialecto que ellos, si as es con campesinos como ser con comunidades Afro o indgenas, ahora otra cosa, estas comunidades tienen una forma de vida y sus propios principios, los cuales es imposible vulnerar, esto de acuerdo a la ley 115 Art.5 Pargrafo 1 Fines de la educacin 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos

Una educacin debe basarse en principios de equidad, tolerancia, valores humanos, respeto a la vida como parte del programa curricular para todo maestro que este en condiciones de ensear, si bien un maestro puede carecer quizs de mucha preparacin en biologa, tiene la sabidura en ensear a preservar los recursos naturales y ensear la importancia de la tierra, de trabajar en ella, Art 115 Pargrafo 2,3 La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin
ARGUMENTACION Se debe tener presente en una oferta de educacin rural que las condiciones sociales estn cambiando constantemente y que la economa local se esta diversificando para dar lugar a la oportunidad laboral no agrcola, todos estos cambios hacen que los procesos pedaggicos vayan cogidos de la mano pues si bien se considera la matemtica y el lenguaje como elementos vitales en la preparacin se deben contar con otras constantes que garanticen esta evolucin Existen dos trminos a tener en cuenta, la Educacin Bsica y la Educacin Rural, la primera comprende a actividades educacionales en distintos entornos y tiene la finalidad de satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje, la Educacin Rural es un termino que se usa para distinguirla de la otra modalidad, pues sugiere distincin de la educacin en las urbes y no puede confundirse con una Educacin Agrcola que prepara a las comunidades en labores de campo; una contribucin es la de llamar a la educacin como Educacin para el desarrollo rural la cual implica que el propsito es contribuir al desarrollo y bienestar rural incluyendo la seguridad alimentaria, salud, empleo, la proteccin del medio ambiente y gestin de recursos naturales El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la

participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas; La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin; Conc Ley 99 / 93 Art 5 nm. 9. Decreto 1748 / 94 La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. Artculo 6. Comunidad educativa. De acuerdo con el artculo 68 de la Constitucin Poltica, la comunidad educativa participar en la direccin de los establecimientos educativos, en los trminos de la presente ley. La comunidad educativa est conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, segn su competencia, participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo. EJEMPLIFICACION En los aos actuales y los prximos aos se percibe la oferta educativa de acuerdo a la influencia directa y tradicional del Sena que por medio de sus programas Satisface las necesidades del aprendizaje en Colombia por medio de programas al alcance de todos de forma Incluyente la cual es una Obligacin del gobierno local para la proclama de los derechos humanos y el desarrollo social y econmico. Muchos de estos compromisos han sido asumidos por gobiernos y organismos de desarrollo en conferencias durante los aos 90s No hay que olvidar los compromisos de la comunidad internacional en busca de la reduccin de la pobreza y en la prestacin de ayuda a los mas pobres, haciendo firme hincapi en satisfacer a todas las poblaciones nacionales o internacionales que viven en reas rurales; Todo esto se esta haciendo por que Al fin ya hay quienes que reconocen al Analfabetismo como un muro que no permite el desarrollo y que aumenta los ndices de pobreza rural y urbana (asentamientos de desplazados por la violencia) CONCLUSION El progreso en la oferta de educacin bsica a nios y adultos de comunidades rurales puede producir sinergias positivas que contribuyen a reducir la distancia existente entre lo rural y urbano en lo que se refiere a oportunidades de educacin Los profesores, cualquiera sea el nivel o modalidad de la enseanza en la cual desarrollen su tarea, deben poder comprender e intervenir como ciudadanos productivos en el mundo en que viven. La cultura endogmica de las escuelas y las instituciones de formacin no favorecieron la interaccin con otros mbitos, ni la posibilidad de plantearse preguntas o ensayar respuestas del ms all espacial y temporal de las escuelas. Esto implica que un desafo para la formacin de los docentes es ampliar el horizonte cultural, prever tiempos y espacios diversos destinados a recuperar y a re significar formas abiertas de ver el mundo. Conocer ms de cerca, por ejemplo, los procesos productivos ligados a su tarea acadmica, como as tambin ampliar su rol profesional como respuesta a la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin en el aula y en el mbito del alumnado.

En todo caso, lo cierto es que relevar los saberes que informan la actuacin docente e influir sobre ellos de algn modo, parece ser un cometido necesario, a la vez que difcil para la formacin. Necesario porque se trata de contribuir a develar los supuestos que sostienen la accin para enriquecerla y reorientarla, y difcil porque se trata de saberes de distinto tipo y con diferente grado de consciencia en la reflexin sobre su propia accin. Una manera de abordar este tema complejo y de ir encontrando algunas respuestas sera recuperar la prctica docente como objeto de formacin y como espacio privilegiado de aprendizaje y reflexin. REFERENCIAS Artculo de la Web http://www.monografias.com/trabajos4/teorias/teorias.shtml http://www.slideshare.net/RHE/modelos-pedaggicos-1179056