Este ttulo, contenido en dos CDs interactivos con ms de 900 megabytes de informacin, despliega un entorno audiovisual para la lectura

y reflexin de diversas teoras, visiones y conceptos de gran actualidad e inters para la formacin y la prctica docente. Constituye un ejemplo de utilizacin de tecnologa multimedial para abordar aspectos esenciales de la pedagoga, la didctica, el maestro, el alumno, y el funcionamiento de la escuela. Incluye narraciones orales, ilustraciones, acertijos, fotografas, videos, y un conjunto de 16 ensayos sobre temas relacionados con aspectos esenciales del maestro, la lectura, la comunicacin en el aula, la expresin escrita, los valores, la afectividad, las mltiples inteligencias, el aprendizaje por proyectos, la enseanza para la comprensin, las nuevas tecnologas, el proyecto educativo institucional, etc.; de los cuales presentamos aqu un breve fragmento.

Aspectos esenciales del maestro

Una condicin fundamental del buen maestro es su compromiso con la formacin humana. Formar es influir en la manera de ser y actuar de los alumnos, y es un proceso que involucra tanto la razn como la sensibilidad. La posibilidad de formar exige al maestro un proyecto de vida consecuente con los principios que orientan su labor educativa. Es tambin una labor esencial del buen maestro tender puentes que comuniquen los alumnos con diversos dominios del conocimiento; sealar horizontes inagotables de saber; descorrer cortinas que ocultan la verdadera naturaleza de los fenmenos y las cosas. El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto y sensible a las vivencias afectivas de los alumnos; transmitir en la experiencia de ensear el goce del conocimiento; revelar a sus discpulos la manera cmo el conocimiento embellece la vida; contagiarles de actitudes de respeto hacia s mismos, de entusiasmo y calidez en su relacin con los otros, de autoconfianza y valoracin de sus posibilidades. Debe ser una persona organizada en sus ideas, segura, y bien documentada para que su palabra comunique con claridad, convenza, tenga impacto, y movilice los alumnos hacia cambios significativos. Que maneje apropiadamente las diversas tcnicas, recursos, y mtodos de comunicacin necesarios para hacer ms atractiva y eficiente la transmisin de sus mensajes.

Presentacin personal
La belleza es vitalidad, es una fuerza interior que se irradia a travs de todo el cuerpo: gestos, movimientos, miradas, posturas, atuendos, silencios, expresiones. La apariencia corporal es el reflejo de nuestro estado interior. Si poseemos paz y armona espiritual nuestras expresiones, posturas, y movimientos lucirn ms esbeltos, espontneos y coordinados.

El maestro tiene que mirarse a s mismo, descubrir que reflejan sus expresiones corporales, percatarse de la fuerza comunicativa que tiene y proyecta su cuerpo. El rasgo ms hermoso que puede acompaar la presentacin del maestro es una actitud que revele ntidamente alegra, sensibilidad, compromiso, esfuerzo, deseo de superacin, conviccin moral, y honradez intelectual.

Actitud abierta y de aceptacin: esto supone que no deben seleccionar slo a aquellas personas que les interesen, por ejemplo solo a personas que tengan experiencia en mercadeo en red y al resto que quieran acceder a su curso o seminario los descarta. Un buen maestro acepta a todos sus alumnos independientemente de sus carencias o conocimientos. Por muy poco que puedan aprender o por muy bajo que sea su nivel, siempre aprendern ms que si se quedan fuera. Actitud de conviccin y confianza: est muy relacionada con la anterior. Hay que tener confianza en las potencialidades de las personas. Si les muestras que confas en ellas, se sentirn seguras y darn lo mejor de s mismas. Actitud receptiva: para captar problemas, necesidades, preferenciasEl maestro debe llevar para delante a todo el grupo y por tanto pararse a escucharlo y ayudarlos en los problemas que puedan surgir en el camino. Al final los que ms demandan tu ayuda son los que ms satisfacciones te darn, porque sus cambios sern ms notables y porque los que saben van solos y no necesitan tanto al gua. Aqu es donde tenemos que desarrollar y perfeccionar la escucha activa. Actitud participativa: para contar desde el principio con los sujetos implicados en el proceso. Los seres humanos necesitamos sentirnos parte de algo, y cuando nos sentimos parte del grupo somos ms fuertes y tememos menos a los problemas.

Primera: sin excepcin, los profesores extraordinarios conocen su materia extremadamente bien. Pero no son meros eruditos. Utilizan su conocimiento para ir al fondo de los asuntos, a los principios fundamentales y a los conceptos bsicos; son capaces de simplificar lo complejo de manera que motivan el aprendizaje. Tienen adems una comprensin intuitiva del aprendizaje humano. Segunda: dan gran importancia a su tarea docente, tanta como a su investigacin. Al programar sus lecciones (seminarios, prcticas, tutoras), se plantean los objetivos del aprendizaje. Tercera: son exigentes con sus alumnos, esperan mucho de ellos. Pero plantean objetivos ligados a las salidas profesionales de sus estudiantes y a la formacin que estos necesitarn a lo largo de su vida, es decir, no se trata de proyectar dificultades arbitrarias. Cuarta: en sus lecciones intentan crear un entorno para el aprendizaje crtico natural, en el que los estudiantes se enfrentan con su propia educacin, trabajan en colaboracin con otros, confan en la valoracin de sus tareas. Quinta: confan en sus alumnos, son francos y abiertos con ellos, y siempre son amables. Sexta: evalan el resultado de su tarea y saben rectificar cuando es necesario. Califican a los estudiantes segn objetivos de aprendizaje bsicos.

28 comentarios en Caractersticas de un buen profesor/a.

1. Por Leonor el 21 feb, 2007 Como me ha hecho ilusin la referencia desde Desde mi tarima y me interesa el tema, me tomo la libertad de dejar reflejadas aqu mis simplistas reflexiones. Asisto adems anodadada al debate entre panfletistas antipedaggicos y antiplanfletistas antipedaggicos 1. El dominio de su asignatura y una disposicin natural para saber transmitir esos conocimientos son esenciales y el punto de partida. 2. El amor y la dedicacin a su tarea son mucho ms importantes que los seminarios a los que asiste o imparte, los ttulos,posibles publicaciones, el reconocimiento de la comunidad educativa e incluso la imagen que proyecte en Internet! 3. Ni menosprecian la capacidad intelectual de sus propios alumnos para sentirse admitidos como coleguillas, ni buscan la admiracin de los mismos por sentirse acomplejados en otros ambientes. 4. Una mera transmisin de saberes tcnicos es estril en la poca en que vivimos si no se apoyan en valores humansticos, que -como todo en la vida hay que cultivar para que no mueran.5. Los buenos modales no son algo accesorio sino el mnimo requisito para que la vida en sociedad no se haga insoportable! 6. La reflexin sobre nuestro trabajo es slo una parte del examen de conciencia que todos debiramos realizar si no queremos convertirnos en unos viejos asquerosos!!! En definitiva, que hay que volver a los valores clsicos de instropeccin y autoconocimiento en una sociedad que se dice global pero que est cada vez ms fragmentada Perdona el rollo y recibe un cordial saludo desde Atenas.

Papel caractersticas profesor orientador

y del como

En la relacin cultural, social o de orientacin y animacin entre personas, no es tanto lo que se ensea, o lo que se logra, sino el tipo de vnculo que se crea entre el profesor y el resto de las personas, o la misma relacin de los integrantes del grupo. Si el vnculo es de dependencia, es decir si se modifican cosas por la fuerza del animador, siempre se mantendr la dependencia, y no ser posible el cambio ms que cuando desde arriba se produzca. En los nios, en su primera edad, se da una gran dependencia de parte de los adultos, pero en los adultos, la dependencia debe transformarse en cooperacin, en creatividad o en participacin. El profesor orientador debe potenciar, por lo tanto, que las personas que estn trabajando con l salgan de su radio de influencia en lo posible, procurando que se vinculen con otras personas. Eliminar los estereotipos Son estereotipos: Hay un bagaje cultural que

hay que aprender Hay gente que sabe el saber El profesor es el que sabe Los dems reciben de los que saben El que sabe dice cmo y dnde hay que aprender
El que sabe es el que consigue las cosas Caractersticas del profesor orientador

En relacin con su persona es innovador se manifiesta tal y como es manifiesta sus sentimientos es persona y no materializa porque s los proyectos de otros
es participativo es crtico es coherente es tcnico cree lo que dice y hace es asertivo, facilitador quiere resolver los problemas aprende de

los dems le interesa todo lo que ocurre en el grupo Con relacin al vinculo interpersonal
rompe el estereotipo del vnculo dependiente es nodirectivo como comportamiento global es directivo para ayudar a que los dems modifiquen su propio rol orienta al grupo y a los individuos en la bsqueda de su propia identidad da coherencia al grupo

facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo

intenta que el grupo se independice del lder

Ejercicio sobre estereotipos Individualmente: Enumer a otros estereotipos

que se dan en las aulas Extrapo la tu experiencia al mbito laboral En grupos de trabajo: Elabora un esquema de estereotipos ms significativos Haz un mural, con recortes de revistas, en el que se reflejen los estereotipos En el grupo de la clase Generar un debate para plantear soluciones al problema Elabora r una sntesis general

Ejercicio: Historia del martillo

Ejercicio: Actitudes ante los dems

La historia del martillo Un hombre quiere colgar un cuadro. El clavo ya lo tiene pero le falta un martillo. El vecino tiene uno. As pues, nuestro hombre decide pedir al vecino que le preste el martillo. Pero le asalta una duda: Qu? Y si no quiere prestrmelo?. Ahora recuerdo que ayer me salud algo distrado. Quizs tena prisa. Pero quizs la prisa no era ms que un pretexto, y el hombre maquina algo contra m. Qu puede ser? Yo no le he hecho nada: algo se le habr metido en la cabeza. Si alguien me pidiese prestada alguna herramienta, yo se la dejara enseguida. Por qu no ha de hacerlo l tambin? Cmo puede uno negarse a hacer un favor tan sencillo

a otro?. Tipos como este le amargan a uno la vida. Y luego todava se imagina que dependo de l. Slo porque tiene un martillo. Esto ya es el colmo. As nuestro hombre sale precipitado a casa del vecino, toca el timbre, se abre la puerta y, antes de que el vecino tenga tiempo de decir buenos das, nuestro hombre le grita furioso: Qudese usted con su martillo, idiota! El objetivo de este ejercicio es analizar las relaciones personales a partir de puntos de vista muy particulares que en muchas ocasiones dificultan la percepcin real de los hechos y consiguen deteriorar o anular la comunicacin. Lo que se pide Fase primera. Individual. Lee el texto Enumera algunas de las razones por las que el protagonista pudo actuar as. Explica cmo debiera haber actuado, segn criterio propio
Describe algunas situaciones parecidas que se han dado en tu vida de trabajo, entre tu familia, amistades o vecinos

Fase segunda. En grupos de trabajo. Elaborar un anlisis de situaciones parecidas que se pueden dar en el mundo laboral. Establecer pautas personales de solucin Fase tercera. Todo el grupo. Realizar una representacin real de una situacin similar.
Debatir sobre las actitudes observadas y emitir un juicio crtico

El profesor, formador para la orientacin

En relacin con los aspectos formativos es un pedagogo de la accin ensea a planificar y controlar la planificacin

orienta la accin propuesta facilita la revisin de los procesos y de los resultados

otros

escucha y comprende las experiencias de los En relacin con los aspectos tcnicos se preocupa por su propia formacin estudia los problemas plantea soluciones y planifica formas de es creativo

accin

juzga sus propios actos revisa y mejora sus actuaciones Funciones del profesor orientador: Detectar las necesidades de los alumnos conectndolas con los programas de aprendizaje Animar, dinamizar y facilitar el desarrollo de los alumnos Disear, dirigir y realizar cursos y talleres de su especialidad

Localizar recursos para el desarrollo de las actividades

Participar en el proyecto general formativo, responsabilizndose de las tareas especficas que le son encomendadas

Participar en un equipo multidisciplinar que desarrolle una accin formativa

Ejercicio: Caractersticas del profesor orientador

El objetivo de este ejercicio es enumerar, dejar constancia y reflexionar sobre las caractersticas principales del profesor orientador. Fase primera. Individual. Observa el grfico anterior Haz una lectura objetiva del mismo Interpreta el texto Busca elementos que no entiendas o de los que se necesita explicacin Evala lo que en l se expresa Fase segunda: En pequeo grupo de trabajo.
Exponer ante el grupo lo que se ha realizado individualmente Aadir caractersticas que no consten en el grfico y que se consideren importantes Explicar las razones y hacer un pequeo estudio de cada una de ellas, bien sea mediante

ejemplos, situaciones vividas experimentalmente o definiciones Fase tercera. En el grupo de la clase. Comparar lo que los diversos grupos aportan
Realizar un perfil del profesor orientador y personalizarlo mediante una ancdota, cmic o relato

Actitudes especialmente requeridas para la docencia

Como requisito previo, imprescindible en un profesional de la educacin, ha de considerarse una especial inclinacin, amor y confianza en la tarea trascendente de educar, de transmitir parte importante de s mismo a los dems con fines de servicio. Se trata, en suma, de lo que muchos entienden por vocacin, aunque este trmino se preste a distintas matizaciones. Es imprescindible que el profesor posea cualidades especficas de su profesin. Gran confianza en la educacin, en su trabajo concreto. Sin fe autntica en los frutos del proceso que l dirige, difcilmente ser capaz de vivirlo con ilusin y entusiasmo y mucho menos transmitirlos a sus estudiantes. La educacin, adecuacin a los comportamientos sociales de un grupo humano, o socializacin, se transmite de generacin en generacin y es en su mayora inconsciente. La transmisin se realiza normalmente por modelos humanos, por contagio. Respeto hacia los alumnos, que ha de manifestarse en actitudes de comprensin, ayuda, simpata, justicia... Sociabilidad y comunicabilidad como actitudes que favorecen los procesos de interaccin psicolgica y social en que inevitablemente ha de basarse el proceso formativo. El profesor debe ser capaz de abrirse a los dems y ofrecer sus conocimientos, sus ideas y su amistad. Respeto y cultivo de los valores humanos: morales, intelectuales, culturales, etc. Actitud de continuo perfeccionamiento en todas las dimensiones de la persona. Aptitudes para la enseanza

Es evidente que todo trabajo requiere unas capacidades mnimas sin las cuales puede resultar difcil, casi imposible, alcanzar cotas elevadas de eficacia. Para la profesin docente cabra indicar algunas: Estabilidad emocional Dominio del lenguaje y otros cdigos tiles para la comunicacin
Capacidad de reaccin ante situaciones inesperadas en un proceso activo de enseanza Capacidad de adaptacin a las circunstancias del alumno Normalidad fsica: voz, capacidad de movimientos,

Papel caractersticas profesor orientador

y del como

En la relacin cultural, social o de orientacin y animacin entre personas, no es tanto lo que se ensea, o lo que se logra, sino el tipo de vnculo que se crea entre el profesor y el resto de las personas, o la misma relacin de los integrantes del grupo. Si el vnculo es de dependencia, es decir si se modifican cosas por la fuerza del animador, siempre se mantendr la dependencia, y no ser posible el cambio ms que cuando desde arriba se produzca. En los nios, en su primera edad, se da una gran dependencia de parte de los adultos, pero en los adultos, la dependencia debe transformarse en cooperacin, en creatividad o en participacin. El profesor orientador debe potenciar, por lo tanto, que las personas que estn trabajando con l salgan de su radio de influencia en lo posible, procurando que se vinculen con otras personas. Eliminar los estereotipos Son estereotipos: Hay un bagaje cultural que

hay que aprender Hay gente que sabe el saber El profesor es el que sabe Los dems reciben de los que saben El que sabe dice cmo y dnde hay que aprender
El que sabe es el que consigue las cosas Caractersticas del profesor orientador

En relacin con su persona es innovador se manifiesta tal y como es manifiesta sus sentimientos es persona y no materializa porque s los proyectos de otros
es participativo es crtico es coherente es tcnico cree lo que dice y hace es asertivo, facilitador quiere resolver los problemas aprende de

los dems le interesa todo lo que ocurre en el grupo Con relacin al vinculo interpersonal
rompe el estereotipo del vnculo dependiente es nodirectivo como comportamiento global es directivo para ayudar a que los dems modifiquen su propio rol orienta al grupo y a los individuos en la bsqueda de su propia identidad da coherencia al grupo

facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo

intenta que el grupo se independice del lder

Ejercicio sobre estereotipos Individualmente: Enumer a otros estereotipos

que se dan en las aulas Extrapo la tu experiencia al mbito laboral En grupos de trabajo: Elabora un esquema de estereotipos ms significativos Haz un mural, con recortes de revistas, en el que se reflejen los estereotipos En el grupo de la clase Generar un debate para plantear soluciones al problema Elabora r una sntesis general

Ejercicio: Historia del martillo

Ejercicio: Actitudes ante los dems

La historia del martillo Un hombre quiere colgar un cuadro. El clavo ya lo tiene pero le falta un martillo. El vecino tiene uno. As pues, nuestro hombre decide pedir al vecino que le preste el martillo. Pero le asalta una duda: Qu? Y si no quiere prestrmelo?. Ahora recuerdo que ayer me salud algo distrado. Quizs tena prisa. Pero quizs la prisa no era ms que un pretexto, y el hombre maquina algo contra m. Qu puede ser? Yo no le he hecho nada: algo se le habr metido en la cabeza. Si alguien me pidiese prestada alguna herramienta, yo se la dejara enseguida. Por qu no ha de hacerlo l tambin? Cmo puede uno negarse a hacer un favor tan sencillo

a otro?. Tipos como este le amargan a uno la vida. Y luego todava se imagina que dependo de l. Slo porque tiene un martillo. Esto ya es el colmo. As nuestro hombre sale precipitado a casa del vecino, toca el timbre, se abre la puerta y, antes de que el vecino tenga tiempo de decir buenos das, nuestro hombre le grita furioso: Qudese usted con su martillo, idiota! El objetivo de este ejercicio es analizar las relaciones personales a partir de puntos de vista muy particulares que en muchas ocasiones dificultan la percepcin real de los hechos y consiguen deteriorar o anular la comunicacin. Lo que se pide Fase primera. Individual. Lee el texto Enumera algunas de las razones por las que el protagonista pudo actuar as. Explica cmo debiera haber actuado, segn criterio propio
Describe algunas situaciones parecidas que se han dado en tu vida de trabajo, entre tu familia, amistades o vecinos

Fase segunda. En grupos de trabajo. Elaborar un anlisis de situaciones parecidas que se pueden dar en el mundo laboral. Establecer pautas personales de solucin Fase tercera. Todo el grupo. Realizar una representacin real de una situacin similar.
Debatir sobre las actitudes observadas y emitir un juicio crtico

El profesor, formador para la orientacin

En relacin con los aspectos formativos es un pedagogo de la accin ensea a planificar y controlar la planificacin

orienta la accin propuesta facilita la revisin de los procesos y de los resultados

otros

escucha y comprende las experiencias de los En relacin con los aspectos tcnicos se preocupa por su propia formacin estudia los problemas plantea soluciones y planifica formas de es creativo

accin

juzga sus propios actos revisa y mejora sus actuaciones Funciones del profesor orientador: Detectar las necesidades de los alumnos conectndolas con los programas de aprendizaje Animar, dinamizar y facilitar el desarrollo de los alumnos Disear, dirigir y realizar cursos y talleres de su especialidad

Localizar recursos para el desarrollo de las actividades

Participar en el proyecto general formativo, responsabilizndose de las tareas especficas que le son encomendadas

Participar en un equipo multidisciplinar que desarrolle una accin formativa

Ejercicio: Caractersticas del profesor orientador

El objetivo de este ejercicio es enumerar, dejar constancia y reflexionar sobre las caractersticas principales del profesor orientador. Fase primera. Individual. Observa el grfico anterior Haz una lectura objetiva del mismo Interpreta el texto Busca elementos que no entiendas o de los que se necesita explicacin Evala lo que en l se expresa Fase segunda: En pequeo grupo de trabajo.
Exponer ante el grupo lo que se ha realizado individualmente Aadir caractersticas que no consten en el grfico y que se consideren importantes Explicar las razones y hacer un pequeo estudio de cada una de ellas, bien sea mediante

ejemplos, situaciones vividas experimentalmente o definiciones Fase tercera. En el grupo de la clase. Comparar lo que los diversos grupos aportan
Realizar un perfil del profesor orientador y personalizarlo mediante una ancdota, cmic o relato

Actitudes especialmente requeridas para la docencia

Como requisito previo, imprescindible en un profesional de la educacin, ha de considerarse una especial inclinacin, amor y confianza en la tarea trascendente de educar, de transmitir parte importante de s mismo a los dems con fines de servicio. Se trata, en suma, de lo que muchos entienden por vocacin, aunque este trmino se preste a distintas matizaciones. Es imprescindible que el profesor posea cualidades especficas de su profesin. Gran confianza en la educacin, en su trabajo concreto. Sin fe autntica en los frutos del proceso que l dirige, difcilmente ser capaz de vivirlo con ilusin y entusiasmo y mucho menos transmitirlos a sus estudiantes. La educacin, adecuacin a los comportamientos sociales de un grupo humano, o socializacin, se transmite de generacin en generacin y es en su mayora inconsciente. La transmisin se realiza normalmente por modelos humanos, por contagio. Respeto hacia los alumnos, que ha de manifestarse en actitudes de comprensin, ayuda, simpata, justicia... Sociabilidad y comunicabilidad como actitudes que favorecen los procesos de interaccin psicolgica y social en que inevitablemente ha de basarse el proceso formativo. El profesor debe ser capaz de abrirse a los dems y ofrecer sus conocimientos, sus ideas y su amistad. Respeto y cultivo de los valores humanos: morales, intelectuales, culturales, etc. Actitud de continuo perfeccionamiento en todas las dimensiones de la persona. Aptitudes para la enseanza

Es evidente que todo trabajo requiere unas capacidades mnimas sin las cuales puede resultar difcil, casi imposible, alcanzar cotas elevadas de eficacia. Para la profesin docente cabra indicar algunas: Estabilidad emocional Dominio del lenguaje y otros cdigos tiles para la comunicacin
Capacidad de reaccin ante situaciones inesperadas en un proceso activo de enseanza Capacidad de adaptacin a las circunstancias del alumno Normalidad fsica: voz, capacidad de movimientos,