Estilo y Redacción Ii

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE COMUNICACIN SOCIAL

La diferencia en informacin y comunicacin
CON EL APOYO Y EXPERIENCIA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA PUCE-I Y VIA COMUNICACIONES
Guia Didctica
STILO Y REDACCIN II
AUTOR (A): Mayra Paola Gonzales Crdova
CICLO
13204
Reciba asesora virtual en: www.utpl.edu.ec
ABRIL - AGOSTO 2008

MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA, PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
ESTILO Y REDACCIN II
Gua Didctica
Mayra Paola Gonzales Crdova UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Diagramacin, diseo e impresin: EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977 C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n Loja - Ecuador Segunda Edicin ISBN - 978 - 9942 - 00 - 278 - 5
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Febrero, 2008
NDICE
TEM INTRODUCCIN PGINA .............................................................................................................................. 5 ..................................................................................................................... 6 6
OBJETIVO GENERAL BIBLIOGRAFA
.................................................................................................................................
ORIENTACIONES GENERALES
................................................................................................. 7 PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS ............................................................................................................... 9 CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 9 DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ................................................................................................ 11
CAPTULO I: Gneros periodsticos ............................................................................................... 11 CAPTULO II: La gramtica y la sintaxis ..................................................................................... 15 CAPTULO III: El verbo ........................................................................................................................ 19 CAPTULO IV: Seguimos con el verbo ................................................................... . 25
SEGUNDO BIMESTRE OBJETIVOS ESPECFICOS ............................................................................................................ 31 CONTENIDOS .................................................................................................................................. 31
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .......................................................................................... 33
CAPTULO V: El estilo ................................................................................................................ 33 CAPTULO VI: Vocabulario periodstico y tica de las palabras ............................... 37 CAPTULO VII: El estilo y la tica .......................................................................................... 42
SOLUCIONARIO ................................................................................................................................ 47 ANEXOS .............................................................................................................................................. 48 F EVALUACIONES A DISTANCIA
PRELIMINARES
Gua Didctica: Estilo y Redaccin II
Introduccin
Estimado (a) amigo (a): En primer lugar permtame extenderle un cordial y atento saludo y a la vez un profundo agradecimiento por confiar su formacin profesional a la Universidad Tcnica Particular de Loja, a travs de la Modalidad de estudios Abierta y a Distancia, que nos hace posible llegar hacia usted con una educacin superior de alta calidad. Al inicio de su formacin profesional, es necesario recordar que el objetivo general de la carrera de Comunicacin Social es formar comunicadores sociales responsables y crticos, con slida preparacin intelectual y tcnica para promover el desarrollo, la cultura y la educacin a travs de la prensa, radio, televisin y comunicacin institucional. Es importante que comprendan que para llegar a ser profesionales es necesario tener vocacin, que ser reforzada por una idnea formacin. La mejor carta de presentacin que debe tener un comunicador social en su desempeo profesional es, a ms de la vocacin, una formacin acadmica de alto nivel. Desde esta perspectiva, al igual que las dems asignaturas, la redaccin y la ortografa tienen un espacio especial por su trascendencia sobre todo en la prctica. No se concibe que un profesional de la comunicacin social no sepa redactar correctamente. El programa acadmico de la asignatura ESTILO Y REDACCIN II se propone, fundamentalmente, reforzar los conocimientos adquiridos durante su preparacin secundaria y enfocarlos hacia su uso periodstico. En este sentido, el estudio de la presente materia permite recordar las principales normas de concordancia gramatical, el verbo y los paradigmas de la conjugacin. En una segunda parte, nos detendremos en estudiar lo que se refiere con el estilo periodstico, el vocabulario del periodista y la tica en la comunicacin social. He incluido este ltimo tema porque personalmente considero que la formacin profesional debe partir de la formacin como personas. No podemos ensear ni pedir que sean buenos profesionales sin que antes sean excelentes seres humanos. El idioma no se aprende por mera impregnacin del ambiente ni por simple contagio. Se debe estudiar poniendo atencin en la lectura de buenos escritores y desconfiando del propio conocimiento. No es buena la actitud de muchos periodistas que escriben con absoluta despreocupacin, sin preguntarse jams si ser razonable su manera de escribir. Desde cualquier gnero periodstico o medio de comunicacin, el periodista tiene como misin ofrecer al lector informaciones u opiniones veraces y actuales, ilustrarlo sobre temas tan variados como la poltica, la economa, el deporte, las artes, etc. Sin embargo, est haciendo algo ms: est formando (y puede que algunas veces deformando) lingsticamente a cualquier persona que se acerca a los medios de comunicacin. Es importante destacar que la estructura curricular de las carreras que se ofertan en la UTPL va acorde con la misin de nuestra Universidad: Buscar la verdad y formar al hombre a travs de la ciencia para que sirva a la sociedad.
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
PRELIMINARES
As, nuestro compromiso institucional es proporcionarle las herramientas cientficas, tcnicas y humansticas necesarias y guiarle en su proceso de formacin profesional con la mayor responsabilidad.
En tal virtud, le recuerdo distinguido (a) estudiante que en m tiene, antes que una profesora, una amiga que est completamente a su disposicin para acoger sus dudas, comentarios y sugerencias.
Objetivos Generales
Al concluir el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas en la presente asignatura, usted estar en capacidad de: 1. 2. 3. 4. Comprender la utilidad de la aplicacin de las reglas gramaticales en la produccin de textos claros, precisos y coherentes de acuerdo a determinadas intenciones comunicacionales. Conjugar correctamente los verbos regulares e irregulares en todos los tiempos y modos. Determinar y mejorar su estilo periodstico al escribir Mantener una actitud crtica y tica frente a todos las utilizaciones del lenguaje y adquirir una conciencia ms claras de sus implicaciones.
Bibliografa
- GRIJELMO, Alex: El estilo del periodista. Novena edicin, Madrid: Santillana Ediciones Generales, S. L., 2000. En este libro Usted encontrar el 90% de los contenidos a estudiarse durante el presente ciclo acadmico. Este libro es un instrumento, un manual lleno de respuestas. Publicado por primera vez en 1997, se ha convertido en una referencia tanto para facultades de periodismo en Espaa y Latinoamrica como para los profesionales de la informacin, los traductores, los profesores de lengua y todos aquellos que se sientes interesados por la palabra. Grijelmo ha reflejado en este libro multitud de ejemplos de la prensa, con la obligada referencia sobre autor, fecha y peridico.
COMPLEMENTARIA - MARTN VIVALDI, Gonzalo: Curso de Redaccin. Teora y prctica de la composicin y el estilo. XXXIII Edicin actualizada por Arsenio Snchez Prez, Internacional Thomson Editores Spain Paraninfo, S.A., Madrid, 2000 Este libro es catalogado como uno de los ms completos correcta, el estudio de las asignaturas de Periodismo, las tcnicas ms sutiles del periodismo. Todo ello insistiendo sencillez y claridad que requieren las tcnicas modernas DEZ LOSADA, Fernando: Lenguaje y periodismo. Latinoamericano, Mxico D. F.: Editorial Trillas S. A. De El libro presenta al lector una serie de temas lingsticos con la prctica diaria de los medios escritos en lo que se refiere de nuestra lengua con instrumento de comunicacin.
PRELIMINARES
Orientaciones Generales
El estudio de la presente asignatura est dividido en seis captulos. Durante el primer bimestre trataremos tres captulos referentes a la gramtica y la sintaxis, y el verbo. Los tres captulos restantes, que se refieren al estilo, el vocabulario del periodista y la tica de las palabras, y el estilo y la tica, sern analizados en el segundo bimestre. En primer lugar usted debe realizar una lectura compresiva del resumen realizado en la presente gua didctica, luego remitirse al texto bsico para ampliar sus conocimientos y dar respuesta a las preguntas planteadas en las auto evaluaciones correspondientes a cada captulo y en las evaluaciones a distancia. Los anexos que se incluyen pretenden aumentar y aclarar los temas planteados. As, se incluyen anexos sobre la concordancia gramatical y los paradigmas de la conjugacin verbal. Le recomiendo destinar al menos 60 minutos diarios para el estudio de la presente asignatura, tiempo que debe distribuirlo para adquirir los conocimientos, revisar el material complementario y realizar la auto evaluacin respectiva; si as lo hace, tenga la plena seguridad de que no tendr dificultades en el desarrollo de las evaluaciones. La auto evaluacin le permitir conocer en qu grado asimil los conocimientos y continuar con el desarrollo de los captulos siguientes. En caso de que cometa errores al desarrollarla, le sugiero revisar nuevamente los contenidos con el fin de que adquiera los conocimientos de manera acertada, lo cual le ayudar tambin para que pueda rendir de manera satisfactoria las evaluaciones a distancia y presenciales. Utilice tcnicas de estudio como subrayar las ideas principales, escribir notas al margen, entre lneas o en algn espacio en blanco, realizar cuadros sinpticos, mapas conceptuales, sealar palabras claves, etc. De ser posible, cuando lea tenga a su lado un lpiz, un cuaderno y un diccionario para consultar las palabras desconocidas y facilitar la comprensin de los contenidos. No busque el facilismo como norma para cumplir con las propuestas a distancia. Los profesores no seremos testigos del desarrollo de su trabajo; en consecuencia hgalo con absoluta responsabilidad personal. No deje todo para el ltimo; mientras ms pronto inicie a desarrollar los trabajos a distancia, ms tiempo le quedar para prepararse a rendir el examen presencial. Para incrementar y enriquecer sus conocimientos puede recurrir a la bibliografa complementaria, o a cualquier libro de gramtica que tenga en su casa, que le servirn como fuente de consulta y orientacin. Asimismo, la lectura de los diarios locales y nacionales le permitirn ilustrar los temas planteados en el texto bsico. Procure tener siempre a su lado un peridico. Cabe indicar que no estudiaremos todos los contenidos del texto bsico El estilo del periodista, debido a que son objeto de estudio de Estilo y Redaccin I y de Gneros Periodsticos. No obstante, usted tiene plena libertad de revisarlos y aplicar los consejos que Alex Grijelmo expone con respecto a la acentuacin, la puntuacin, la edicin de textos, la titulacin de los diferente gneros, entre otros temas. Finalmente, pngale fe y optimismo en lo que hace. Trabaje con alegra porque es algo que a usted le gusta y que, en un futuro no muy lejano, se constituir en su actividad profesional.
PRELIMINARES
Si durante el desarrollo del estudio surge alguna inquietud, por favor no dude en hacer uso de la asesora telefnica o virtual (www.utplonline.edu.ec). Siempre estar gustosa de ayudarle.
PRIMER BIMESTRE
Gua Didctica: Estilo y Redaccin
PRIMER BIMESTRE
Objetivos Especficos
1. 2. 3. 4. Evitar las discordancias y redactar textos periodsticos usando construcciones gramaticales coherentes. Conjugar correctamente verbos regulares e irregulares. Emplear correctamente los verbos en sus diversos tiempo y formas. Utilizar oportunamente las preposiciones, los adverbios, las conjunciones y los pronombres.
Contenidos
CAPTULO I
Gneros periodstico
1.1 Noticia 1.2 La entrevista objetiva 1.3 El reportaje informativo 1.4 Atribucin de las fuentes 1.5 Interpretacin ms informacin
CAPTULO II
La gramtica y la sintaxis 2.1 Concuerda, no concuerda 2.2 El sujeto y el verbo
CAPTULO III
Los verbos 3.1 Activa mejor que pasiva
PRIMER BIMESTRE
3.2 Pasivas para resaltar 3.3 La gran utilidad 3.4 Cmo esquivar la pasiva? 3.5 Las dudas 3.6 Pasivas imposibles 3.7 El tiempo cronolgico 3.8 Presente mejor que pasado 3.9 El plurivalor del presente 3.10 El presente mentiroso 3.11 El verbo para la madrugada 3.12 El gerundio 3.13 El condicional 3.14 Dos infinitivos juntos 3.15 Intransitivos, transitivos
CAPTULO IV
Seguimos con el verbo 4.1 El verbo con preposicin 4.2 Las preposiciones y sus problemas 4.3 Los problemas de los adverbios 4.4 Los problemas de las conjunciones 4.5 Dificultades de los pronombres 4.6 Los problemas de la sintaxis
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PRIMER BIMESTRE
Desarrollo del Aprendizaje

CAPTULO I
GNEROS PERIODSTICOS
1.1 El titular Los que trabajan en edicin saben que cuanto ms breve se logra un titular mejor es la noticia, es importante tomar en cuenta que un titular es relevante por el impacto que tenga. Observar algunos casos expuestos en la pgina 47 a 51 sobre los ttulos. 1.2 Cuerpo de la noticia Es mejor desarrollar la noticia con prospectiva e ir dando gradualmente detalles informativos. La noticia debe responder a hechos objetivos, incontrovertibles. Pero la eleccin en la ltima frase de dos datos perfectamente prescindibles les dota de significado, pues en el momento en que forman parte de la noticia se convierte e significativos. 1.3 Yuxtaposicin ilegtima Parte tambin de la tcnica de situar juntos dos hechos comprobados, hay casos en los que esta tcnica se convierte peligrosa. Veamos un hipottico caso: Alberto Snchez, vecino del barrio de San Blas, fue hallado muerto ayer. Algunos transentes encontraron su cadver sobre el suelo de la calle de Albasanz. Momentos antes del hallazgo, se haba visto en la zona a Jilin Jimnez, con quien se hallaba enfrentado por unas tierras. En este caso, s se deduce claramente una relacin de casualidad entre el primer hecho y el segundo, y el mero relato del periodista convertira en sospechoso al pobre Julin Jimnez. Nada hay en la relacin sintctica entre las oraciones mediante la cual se afirma taxativamente que Jimnez mat a Snchez Y, sin embargo, lo estamos diciendo.
2.
LA ENTREVISTA OBJETIVA
La entrevista objetiva es la que se limita a exponer su conversacin con un personaje mediante el sistema de pregunta y respuesta, este gnero periodstico tambin debe tener una entradilla o presentacin donde se enmarca al personaje, se cite su edad, se exponga su cargo, se cuente algo de su trayectoria y se cuenta el motivo de la entrevista, para finalmente hacer un cierre que resuma la conversacin. La entrevista permite trasladar la informacin de personajes reconocidos en los que se busca sobre todo destacar la parte humana, ideas importantes de su actividad. 2.1 A la hora de hacer una entrevista se debe tomar en cuenta lo siguiente: 1.- Preparar un cuestionario.
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PRIMER BIMESTRE
2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 8.- 9.-
Obtener informacin sobre el personaje. Estar empapados del tema al cual se har referencia. Buscar contradicciones que se las dijo en otra fecha. El entrevistador debe escuchar con mucha atencin las respuestas, seguramente de ah podr formular varias preguntas ms. Se debe dar confianza al entrevistado, mirar a sus ojos y formular las preguntas con palabras sencillas. De ninguna manera est permitido que el periodista se convierta en el protagonista de la entrevista. Casi todos los libros de Estilo recomiendan que traten de usted al personaje.
10.- Conviene siempre tomar nota por s ocurre algn problema tcnico con nuestra grabadora, y sobre todo cuando se trata de notas exclusivas.
REPORTAJE INFORMATIVO
El reportaje es un texto informativo que incluye elementos noticioso, declaraciones de diversos personajes, ambiente, color, y que, fundamentalmente, tiene carcter descriptivo. Se presta mucho ms al estilo literario que a la noticia. Una novela entera puede escribirse con la tcnica del reportaje; incluso un reportaje se puede convertirse en una novela de hechos reales. El reportaje parte en algunos casos de algo que fue noticia y que en su momento no fue ampliada por diversas razones y tambin pueden darse reportajes intemporales sobre hechos o costumbres que, sin ser noticia, forman parte de la vida cotidiana, la poltica la economa, los espectculos etc. 3.1 La entradilla en el reportaje Como en la noticia la entradilla debe ser enganchadora, ms todava si no tenemos elementos como en la noticia que sean sucesos impactantes. Gabriel Garca Mrquez, premio Nobel de Literatura declar 1979 Con el primer prrafo hay que atraer, hay que quedarse con el lector. Mi mtodo de lectura es muy til como mtodo de escritura: calculo dnde se va a aburrir el lector y procuro no dejar que se aburra. 3.2 Hilo argumental Todo reportaje ha de estructurarse siguiendo un fin nico. Las posibilidades tericas son inmensas: intenciones crticas, explicativas, exaltatorias, biogrficas, cronolgicas Un reportaje no puede yuxtaponer una sucesin de hechos. Cada prrafo ha de estar conectada sutilmente con la anterior, de modo que llevemos al lector de la mano siguiendo en recorrido de hechos. Es conveniente que el hilo argumental se muestre desde la entradilla. El periodista puede utilizar a lo largo de la frases citas, ancdotas, ejemplos, descripciones, asuntos de inters humano. Ningn prrafo debe dejar en el aire incgnitas informativas, con astucia el periodista puede enganchar a su lector generando cierta intriga con la condicin que al final del texto ya le habr contado todo sobre el tema.
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PRIMER BIMESTRE
3.3 Atribucin de las fuentes En el reportaje se puede obviar las fuentes en vista de que sern muchas y en algunos casos se convertirn en tediosa. Sin embargo, s la fuente es muy importante no dude en colocarla. Un truco Los detalles son los que le darn ms vida al reportaje. 3.4 El relato cronolgico Una tcnica muy til es ir contando cronolgicamente los hechos, no hay que olvidar que la entradilla y los primeros prrafos quedarn exentos de esta obligacin cronolgica. 3.5 El reportaje- informe Este tipo de reportaje no es muy recomendado por tener una estructura igual al de una tesina acadmica, en algunas revistas especializadas- revistas mdicas o cientficas, publicaciones econmicas- se las suele utilizar sin ningn inconveniente auque en algunos casos no sea muy cautivadora. Se puede convertir un reportaje-informe en una informacin amena buscando al ser humano y apoyados en opiniones personales, de expertos que puedan aportar su visin particular, reuniendo ancdotas o curiosidades que enriquezcan el relato, se debe buscar aflorar una sonrisa, compasin, enfado etc. 3.6 El reportaje de pregunta Su estructura se compone de unas preguntas expresas que se hace el periodista, imaginando lo que se planteara el lector y de las respuestas adecuadas en las que se incorporan datos y documentos suficientes. 3.7 El reportaje- perfil Este tipo de reportaje es muy interesante porque se enmarca en la labor de una persona, puede tener cierto parecido con la entrevista- perfil pero difiere de ella en que ser preciso conversar con el protagonista ni centrar la informacin en sus declaraciones sino por ejemplo en terceras personas que opinan sobre l.
4.
LA DOCUMENTACIN
Todos los diarios serios deben tener un respaldo de documentos que nos ayuden con datos, antecedentes, archivos etc. 4.1 Documentacin y archivo Son todos los archivos, documentos, libros, enciclopedias, recortes etc., que en pueden hoy por hoy estar digitalizados y con clic buscar la informacin necesaria.
INTERPRETACIN MS INFORMACIN
El periodista actual ofrece la posibilidad de usar gneros donde se mezclen la informacin y la interpretacin. stos son: - la crnica
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PRIMER BIMESTRE
la entrevista perfil
5.1 La crnica La crnica toma elementos de la noticia, del reportaje y del anlisis, es uno de los gneros ms difcil de dominar. En la crnica hay que interpretar siempre con fundamento, sin juicios aventurados y adems de una manera muy vinculada a la informacin. Truco Agilidad. El cronista debe disfrutar de la agilidad mental necesaria para modificar el tono y el sentido de su texto cuando se produzca una incidencia inesperada que cambie la esencia de lo que va a transmitir. 5.2 La entrevista perfil Es la reproduccin textual de una conversacin entre el periodista y un personaje, aqu no caben ni opiniones tampoco interpretaciones, sino slo la reproduccin del dilogo con fidelidad al contenido de la conversacin. 5.3 Reportaje interpretativo Suelen ser de publicacin semanal, quincenal o mensual, y la redaccin ser en base a una cronologa de hechos ocurridos. Para este gnero podemos valernos de lo estudiado en el reportaje como tal como la crnica.
LA OPININ
Los textos de opinin suelen reflejar el autntico talante de un peridico. Del estilo de artculos y editoriales podremos deducir cmo afrontan la realidad y las transformaciones sociales los dueos y responsables de esa publicacin. Alex Grijelmo.
AUTOEVALUACIN
1. 2. 3. 4. 5. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) La premura del tiempo en el cierre de edicin, sobre todo en los diarios hace que los periodistas no tengan un correcto estilo. La yuxtaposicin peligrosa es cuando contraponen distintos argumentos, que llevan a una confusin del tema del que se redacta. La entrevista objetiva es la que se limita a exponer su conversacin con un personaje mediante el sistema de pregunta y respuesta. En las entrevistas es necesario hacer un banco de preguntas e incluso estar preparado para las posibles respuestas. En la entrevista perfil se reproducen las declaraciones en el esquema de preguntas y respuestas .
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PRIMER BIMESTRE
6.
El reportaje es un texto informativo que incluye elementos noticioso, declaraciones de diversos personajes, ambiente, color, y que, fundamentalmente, tiene carcter descriptivo. El reportaje de urgencia se refiere a un hecho sucedido hace varios meses. El reportaje cronolgico y el reportaje informe tienen una estructura de redaccin muy parecida. En los textos periodsticos el hilo argumental es irrelevante, eso lo dejamos para la literatura. En el reportaje es posible generar cierta intriga para enganchar ms al lector. En el reportaje las fuentes deben ser atribuidas todas aunque esto sean muchos. El reportaje informe generalmente tiene una extensin similar al de una tesina. El reportaje de perfil es el retrato de un personaje. La poca de digitalizacin que estamos viviendo nos permitir mayores accesos a documentos y archivos indispensables en la redaccin de los diferentes gneros periodsticos. Los peridicos que tienen publicacin unidireccional son los que presentan una cierta coordinacin entre los escritores y articulistas que habitualmente publican en sus columnas.
7. 8. 9.
( ( (
) ) ) ) ) ) ) )
10. ( 11. ( 12. ( 13. ( 14. (
15. (
CAPTULO II
LA GRAMTICA Y LA SINTAXIS
2.2 Concuerda, no concuerda Como bien seala Grijelmo, la base fundamental de una buena sintaxis radica en la concordancia. Recordemos que concordancia es la conformidad de categoras gramaticales de gnero y nmero entre determinantes, adjetivo y sustantivo y de nmero y persona entre el sujeto y el verbo. En latn y griego la concordancia entre determinantes, adjetivo y sustantivo era tambin de caso. Algunos gramticos hablan tambin de concordancia temporal refirindose a la correlacin que existe entre los tiempos verbales. Para entender mejor esta conformidad es necesario definir algunos trminos. La palabra gnero procede del latn genus, que significa clase, tipo. El latn y el griego clsico distinguen tres gneros: masculino, femenino y neutro, al igual que en la actualidad lo hacen el ruso y el alemn; el espaol, el italiano y el francs slo admiten los gneros masculino y femenino; algunas lenguas africanas bantes, como el swahili, establecen mediante prefijos el equivalente a seis gneros.
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PRIMER BIMESTRE
La funcin gramatical que tiene el gnero es la de establecer la concordancia; el sustantivo impone su gnero a todo el sintagma nominal. En muchas lenguas, el gnero gramatical es redundante, ya que aparece reflejado en determinantes, adjetivos, sustantivos y a veces en los pronombres, debido a la concordancia que se establece entre estos tipos de palabras dentro de la oracin: Las rosas blancas cortadas el martes estn marchitas. En alguna ocasin el gnero sirve tambin para diferenciar significados. Desde el punto de vista semntico, la distincin entre masculino y femenino, cuando se trata de seres animados, hace referencia generalmente, aunque no siempre, al sexo que stos presentan; as, al macho se le asocia con el gnero masculino, a la hembra, con el femenino y a ciertos seres inanimados con el gnero neutro; es lo que se llama gnero natural. En las lenguas en las que no existe el neutro, los nombres inanimados tambin se clasifican como masculinos o femeninos, pero este gnero es slo gramatical y la inclusin en uno u otro grupo se debe principalmente a razones etimolgicas, histricas o de carcter asociativo. En espaol, existen dos gneros: masculino y femenino; slo quedan restos del gnero neutro latino en el artculo, los pronombres o sustantivaciones con el artculo lo. Admiten gnero en espaol el sustantivo, el adjetivo, el artculo, el pronombre y el participio. Nmero es la categora gramatical con la que se opone la singularidad a la pluralidad en las palabras. Dentro del nmero se distingue el singular, que designa un solo ser u objeto, y el plural, que indica ms de uno. Los determinantes son morfemas gramaticales libres que acompaan al sustantivo dentro del sintagma nominal, actualizndolo o cuantificndolo, y del cual toman el gnero y el nmero para establecer la concordancia. Los determinantes son: artculos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. El sustantivo, cuando aparece sin determinantes, se refiere a algo abstracto o conceptual, remite a una idea; cuando va precedido de alguno de ellos, se refiere a algo concreto, cercano o conocido, cuya existencia es real o imaginada. Se pueden convertir en pronombres. El adjetivo es la parte variable de la oracin que acompaa opcionalmente al sustantivo en el sintagma nominal, para calificarlo (adjetivo calificativo) o determinarlo (adjetivo determinativo), concordando con l en gnero, nmero y, como dijimos anteriormente, en algunas lenguas tambin en caso. Conocemos como sustantivo a la palabra que sirve para designar personas, animales, conceptos o elementos, ya sean reales o existentes slo en la mente humana. Persona es la categora gramatical que presentan los pronombres personales, los posesivos (determinantes y pronombres) y el verbo y que remite a los interlocutores del discurso. Los pronombres personales son las palabras que se utilizan para referirse a los trminos que intervienen en el dilogo, y cuyo valor significativo es designar a las personas gramaticales. La primera persona es el emisor: yo, nosotros, nosotras. La segunda persona es el oyente: t, vosotros, vosotras; la tercera persona en muchos casos no es persona, sino un elemento de referencia l, ella, ello, ellos, ellas. 2.2.1. El sujeto y el verbo El sujeto concuerda con el verbo en nmero, singular o plural, y persona, primera, segunda o tercera: T comes, l comer, nosotros comamos. Si el sujeto est constituido por dos o ms personas, concuerda con el verbo en plural con la primera o con la segunda: T y yo nos vamos; l y t vendrn a casa.
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PRIMER BIMESTRE
Se pueden sealar algunos casos de discordancia, o concordancia segn el sentido (concordancia ad sensum). Si el sujeto es un sustantivo en singular que indica cantidad, se puede poner el verbo en plural: Una multitud de personas acudieron al acto; Un montn de pjaros huyeron; La mitad de los espectadores se fueron. Tambin si el sujeto est expresado por sustantivos colectivos que indican un conjunto de individuos: pueblo, gente, tropa, etc., la concordancia suele ir en singular (un montn de gente acudi), pero a veces se usa en plural, cuando el colectivo va especificado con un complemento en plural, o con un plural en aposicin: Un montn de mendigos acudieron; La gente, varios del pueblo, lo culpaban. En las oraciones atributivas con ncleo verbal ser, estar, parecer, pueden ejercer funcin de sujeto o de atributo un colectivo, un neutro o un grupo sustantivado. La concordancia se realiza variablemente con el sujeto o con el atributo: Los ladrones eran gente agresiva; Los ladrones era gente agresiva; Esto es mentira; Eso eran mentiras; Lo que dices es verdad; Lo que dices son verdades. En grupos coordinados con ni y o, la concordancia es variable dependiendo de la posicin del verbo: No lo rindi el cansancio ni la sed; Ni el cansancio ni la sed lo rindieron. Con los pronombres personales usted y ustedes, que son terceras personas pero aluden al interlocutor, como sustitutos de t y vosotros, la concordancia se realiza en tercera persona: Usted dir; Ustedes vern. Lo mismo pasa con otros trminos que expresan cortesa: Vuestra Majestad ver; Vuestra Excelencia decidir. Otro caso ocurre con el uso del plural mayesttico (perteneciente o relativo a la majestad): Nos decidimos a hacerlo, o para disminuir la responsabilidad del interlocutor o del propio hablante, incluyendo a otras personas: No me molestis! en vez de No me molestes!; o La hemos fastidiado, en lugar de La he fastidiado. Resulta obvio recordar que un sujeto en plural debe estar acompaado por un verbo en plural, incluso parece que esta relacin es lgica y fluye de manera natural cuando hablamos; sin embargo, muchos obreros de la comunicacin incurren en errores de concordancia con frecuencia, sino fijmonos en los diarios de nuestra localidad. Recuerde que: En el texto bsico, de la pgina 159 a la 174, se exponen los errores de concordancia encontrados con frecuencia en los diarios. Le sugiero, a la par, revise los diarios locales y nacionales e identifique tales errores. Adems, en el anexo 1 de la presente gua didctica usted encontrar las principales reglas de concordancia gramatical. El siguiente cuestionario constituye una herramienta para conocer en qu grado usted asimil los conocimientos dentro de este captulo. Es importante que cumpla con el desarrollo de esta actividad, como responsabilidad personal, puesto que le ayudar en su estudio, retroalimentar sus conocimientos y le preparar para la evaluacin presencial.
AUTOEVALUACIN
En el parntesis respectivo, escriba V si el enunciado es verdadero, y F si es falso. 1. ( ) La base fundamental de una buena sintaxis radica en la concordancia.
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PRIMER BIMESTRE
2.
Concordancia es la conformidad de categoras gramaticales de gnero y nmero entre determinantes, adjetivo y sustantivo y de nmero y persona entre el sujeto y el verbo. La palabra gnero procede del latn genus, que significa clase, tipo. La funcin gramatical que tiene el gnero es la de dividir a las palabras en dos grupos: masculino y femenino, de acuerdo a su escritura. En espaol, existen dos gneros: masculino y femenino; slo quedan restos del gnero neutro latino en el artculo, los pronombres o sustantivaciones con el artculo lo. Admite gnero espeol el sustantivo, el adjetivo, el artculo, el pronombre y el participio. Dentro del nmero gramatical se distingue el singular, que designa un solo ser u objeto, y el plural, que indica ms de uno. Los determinantes son artculos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. El adjetivo es la parte variable de la oracin que acompaa opcionalmente al sustantivo en el sintagma nominal, para calificarlo o determinarlo. Sustantivo es la categora gramatical que presentan los pronombres personales, los posesivos (determinantes y pronombres) y el verbo y que remite a los interlocutores del discurso. Si el sujeto es un sustantivo en singular que indica cantidad, jams se debe poner el verbo en plural. Si el sujeto est expresado por sustantivos colectivos que indican un conjunto de individuos la concordancia suele ir en singular, pero a veces se usa en plural, cuando el colectivo va especificado con un complemento en plural, o con un plural en aposicin. Con los pronombres personales usted y ustedes, que aluden al interlocutor, como sustitutos de t y vosotros, la concordancia se realiza en segunda persona. El sujeto que es gramaticalmente singular y semnticamente plural se denomina sujeto posterior. Se denomina antecedente al vocablo con el que ha de concordar otra expresin supeditada a l. Las condicionales abiertas se expresan siempre en modo imperativo. Las condicionales improbables y las imposibles precisan del subjuntivo tanto en la apdosis como en la prtasis. Los sustantivos nunca pueden ejercer el papel de adjetivos. Cuando los sustantivos ejercen el papel de adjetivos no adaptan su plural al del nombre que acompaan.
3. 4. 5.
( ( (
) ) )
6. 7. 8. 9.
( ( ( (
) ) ) ) )
10. (
11. ( 12. (
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13. ( 14. ( 15. ( 16. ( 17. ( 18. ( 19. (
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PRIMER BIMESTRE
20. (
Es incorrecto decir los hombres rana, los puestos clave, los sobres bomba.
CAPTULO III
LOS VERBOS
El verbo es la parte de la oracin, que funciona como ncleo del predicado e indica proceso, accin o estado. Los verbos son el motor de nuestros textos. El verbo es el gancho perfecto con el cual atraparemos a nuestro lector, porque transmite la idea bsica de lo que intentamos contar. El verbo es la accin; y lo dems, el decorado asegura Alex Grijelmo. 3.1. Activa mejor que pasiva La forma natural de construccin sintctica en castellano viene dada por la oracin en activa, que permite acercar ms la accin otorgndole as sujeto y protagonista. La estructura sintctica lgica de una oracin activa es: Sujeto agente Mi abuelo Verbo en voz activa Construy Objeto esta casa en 1990.
La voz pasiva tiene mayor presencia principalmente en el ingls y el francs. Esto explica la presencia de la pasiva en los diarios nacionales cuando stos utilizan la informacin de las agencias de prensa internacionales. Las dos formas de expresin son correctas. La idea no es corregir gramaticalmente las oraciones, sino adecuarlas a la preferencia expresiva ligada a nuestra psicologa lingstica. Rufino Jos Cuervo dice que Aunque este modo de expresarse es en s correcto, su abuso es una de las cosas que desfiguran nuestra lengua, y que adems dan a un escrito aire forastero, quitndole todo sabor castizo. Las oraciones activas tienen un sujeto paciente que recibe o sufre la accin del verbo. Conocemos tres variantes de la pasiva: Primeras de pasiva Llevan el verbo en voz pasiva y se expresa el complemento agente. La estructura es la siguiente: Sujeto paciente Esta casa Verbo en voz pasiva fue construida Complemento agente por mi abuelo Complemento circunstancial en 1990.
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Segundas de pasiva Llevan el verbo en voz pasiva y no se expresa el complemento agente. La estructura es la siguiente: Sujeto paciente Esta casa Verbo en voz pasiva fue construida Complemento circunstancial en 1990.
En principio toda oracin pasiva puede transformarse en activa. As, la oracin primera de pasiva: Esta casa fue construida por mi abuelo en 1990, puede transformarse en oracin activa: Mi abuelo construy esta casa en 1990. Mientras que las oraciones segunda de pasiva: Esta casa fue construida en 1990, o pasiva refleja: Esta casa se construy en 1990, pueden transformarse en la oracin activa: Construyeron esta casa en 1990. Aunque es posible transformar las oraciones pasivas en activas, hay que recordar que se trata de corregir el abuso y no el uso de la pasiva. No siempre es conveniente dar vuelta a la frase y convertirla de pasiva en activa. Este procedimiento puede cambiar el sentido de lo que se quiere decir. El sustantivo empleado como sujeto al principio de una frase pone de relieve aquello de que nos ocupamos con preferencia, es decir, el punto fundamental que atrae nuestra atencin. Por ejemplo, si se quiere contar la vida de Rmulo, se puede decir: Rmulo fund Roma; pero si la idea es narrar los orgenes de Roma, se dir: Roma fue fundada por Rmulo. 3.2. Pasivas para resaltar En el caso que deseemos resaltar alguno de los aspectos de la oracin, s podemos y debemos utilizar la pasiva. Cuando decimos En la UTPL se realizan encuentros acadmicos y cientficos internacionales, enunciamos un hecho sin mayor intencin que llamar la atencin de nuestro interlocutor sobre el orgullo que nos produce un hecho que lo podemos considerar normal. Pero si decimos Los encuentros acadmicos y cientficos internacionales son realizados en la UTPL, cambiamos profundamente el significado de la oracin, porque la oracin excluye a otras instituciones que puedan realizar encuentros acadmicos y cientficos internacionales. El uso de las oraciones pasivas obedece al criterio periodstico que se impone a la lgica gramatical del espaol, y en este caso no cabe censura porque el recurso tiene su razn de ser. 3.3. La gran utilidad La voz pasiva resulta de gran utilidad al periodista cuando no conoce quin o qu es el sujeto de su informacin. Aqu se utiliza lo que en gramtica se llama segunda de pasiva. La pasiva refleja es muy til para sustituir a la pasiva genuina en el caso de que el sujeto de la frase sea
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nombre de cosa, convirtiendo la frase en una oracin impersonal. 3.4. Cmo esquivar la pasiva? a) Si el verbo pasivo est en infinitivo, se le puede reemplazar por un nombre abstracto. Poco me importa ser odiado por estos hombres. Sustitucin: Poco me importa el odio de estos hombres. b) Se puede sustituir el participio pasivo por un sustantivo, conservando el verbo ser en el mismo o en otro tiempo, aunque cambiando el texto. Este cuadro ha sido pintado por Oswaldo Guayasamn. Sustitucin: Este cuadro es obra de Oswaldo Guayasamn. c) Si queremos conservar el mismo sujeto de la frase, se puede dar a sta un giro activo, pero cambiando a veces el verbo y otras palabras de la oracin. Los cuerpos son movidos por la gravitacin. Sustitucin: Los cuerpos obedecen a la gravitacin. 3.5. Las dudas Con las pasivas reflejas, en el caso especfico de las oraciones en plural, se producen algunas dudas de concordancia. Con frecuencia observamos las siguientes oraciones: se alquila departamentos; se arregla vehculos; se vende ladrillos. En este caso el verbo va en singular; el pronombre se hace de sujeto y los sustantivos departamentos, vehculos, ladrillos, de complementos directos; estas oraciones deben clasificarse como impersonales y activas. No obstante, la Real Academia de la Lengua prefiere las oraciones como: se alquilan departamentos; se arreglan vehculos; se venden ladrillos; en las que el verbo concuerda en plural con los sujetos departamentos, vehculos, ladrillos. Los periodistas deben preferir estas oraciones por ser de uso culto y literario. 3.6. Pasivas imposibles Para que una oracin activa pueda transformarse en pasiva necesita un sujeto, un verbo transitivo y un complemento directo. As, en la pasiva, el complemento directo pasa a ser sujeto, el verbo toma la forma compuesta y el sujeto se convierte en complemento o sujeto agente. 3.7. El tiempo cronolgico En redaccin periodstica, es importante utilizar tiempos verbales que guarden relacin con el tiempo real al que se refieren.
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Para un hecho remoto ha de utilizarse los pretritos indefinidos (sucedi), pero si luego informamos sobre acontecimientos posteriores a aqullos deberemos referirnos en pretrito perfecto (ha sucedido), para pasar posteriormente al presente (sucede). 3.8. Presente mejor que pasado El periodista debe acercar lo que cuenta hacia el tiempo en el que vive el lector. Por tanto, el presente debe ser el tiempo verbal de mayor uso. El presente tambin puede usarse para acciones pasadas (El 15 de enero de 2002, Lucio Gutirrez se posesiona como Presidente de la Repblica) y para las futuras denominadas presente de anticipacin (La prxima semana se conmemora la Batalla del Pichincha). 3.9. El plurivalor del presente Nuestro relato siempre tendr mayor eficacia con el pretrito perfecto (ha hecho) que con el pretrito indefinido (hizo); no obstante, los dems tiempos tambin son tiles en determinadas circunstancias sobre todo para ordenar la relacin temporal de los hechos que narramos. El presente histrico (Coln descubre Amrica en 1492), tambin llamado presente de ilusin, puesto que crea la sensacin de que se narran hechos actuales, es muy til en periodismo porque con cierta frecuencia recurrimos a datos o acontecimientos pasados para ilustrar nuestros relatos. 3.10. El presente mentiroso Aunque lo ms aconsejable es utilizar el presente, debemos tener cuidado cuando, a lo largo de la madrugada o el espacio que media entre el cierre del diario y la venta en los quioscos, puede convertirse en un verbo falso. Este problema se presenta cuando redactamos textos relacionados con la enfermedad de algn personaje, secuestros, reuniones imprevistas, etc. En este caso no es posible conocer el desenlace de tal hecho. Algunos diarios utilizan frases como: Hasta el cierre de la presente edicin... 3.11. El verbo para la madrugada Una de las preocupaciones del periodista es cuando debe referirse a acciones que para l forman parte del futuro pero que en el tiempo del lector constituirn ya un tiempo pasado. Para este caso disponemos del futuro para la madrugada, el futuro compuesto. 3.12. El gerundio En la oracin el gerundio funciona como un adverbio, por lo tanto modifica nicamente al verbo, y no a otros elementos de la oracin. El gerundio se puede combinar como complemento, pero ir acompaado de otros trminos adyacentes. Con frecuencia, los periodistas aplican los gerundios con valores de adjetivo y escriben frases como la siguiente: Pas el vehculo con la bocina sonando. En este caso el gerundio complementa al nombre bocina lo cual es incorrecto. En cambio, si escribimos: Pas el vehculo haciendo sonar la bocina, el gerundio complementa al verbo principal.
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La Academia da por bueno el uso del gerundio con funcin adjetiva en los casos de hirviendo (agua hirviendo) y ardiendo (cogi un palo ardiendo).
Igualmente hay que tener cuidado con no usar el gerundio como relativo. Cuando decimos: Escucharon al profesor pronunciando la conferencia, se puede entender que quienes escuchaban, a la vez estaban pronunciando la conferencia. Lo correcto es: Escucharon al profesor que pronunciaba la conferencia.
3.13. El condicional Uno de los peores fallos de lenguaje que puede cometer un periodista viene dado por el mal uso del condicional, para hacerlo pasar por una posibilidad o probabilidad informativa. El mal uso sintctico del condicional conduce a la vez a un error informativo. A menudo, el uso de este verbo y de otras expresiones que pueden sustituirlo, como al parecer, tal vez, probablemente, posiblemente, se presume, etc., demuestran ante el lector que el periodista no est seguro de lo que dice, que traslada un rumos y no una informacin comprobada. 3.14. Dos infinitivos juntos Un fallo estilstico que se comete a menudo viene dado por la colocacin de dos infinitivos juntos. En este caso, la mayora de veces se puede eliminar el primero, aunque no siempre, por lo cual hay que optar por una redaccin diferente que evite esta redundancia de forma. La cancha debe estar limpia para poder jugar maana, podemos eliminar el verbo poder: La cancha debe estar limpia para jugar maana. 3.15. Intransitivos, transitivos. De principio recordemos que los verbos transitivos tienen complemento directo; los intransitivos carecen de l. Sin embargo, algunos transitivos pueden conjugarse con o sin complemento directo; pero los intransitivos no pueden elegir. Recuerde que: Para ampliar sus conocimientos le sugiero remitirse al texto bsico, de la pgina 174 a la 212, en donde se exponen ejemplos claros de los errores en el uso de los verbos. Adems, dedquele tiempo a revisar los diarios locales o nacionales e identifique los errores frecuentes. Adems, lea los anexos 2 y 3 que se refieren a las clases de verbos y paradigmas de conjugacin.
AUTOEVALUACIN
El siguiente cuestionario constituye una herramienta para conocer en qu grado usted asimil los conocimientos dentro de este captulo. Es importante que cumpla con el desarrollo de esta actividad, como responsabilidad personal, puesto que le ayudar en su estudio, retroalimentar sus conocimientos y le preparar para la evaluacin presencial.
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En el parntesis respectivo, escriba V si el enunciado es verdadero, y F si es falso. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) El verbo es la parte de la oracin, que funciona como ncleo del predicado e indica proceso, accin o estado. Los verbos son la parte menos importante de nuestros textos. El verbo es la accin; y lo dems, el decorado. La forma natural de construccin sintctica en castellano viene dada por la oracin en activa. La estructura sintctica lgica de una oracin activa es: sujeto paciente + reflexiva + verbo en voz activa + complemento circunstancial. No siempre es conveniente dar vuelta a la frase y convertirla de pasiva en activa. Jams podemos utilizar la pasiva para resaltar alguno de los aspectos de la oracin. La voz pasiva resulta de gran utilidad al periodista cuando no conoce quin o qu es el sujeto de su informacin. Se puede sustituir el participio pasivo por un sustantivo, conservando el verbo ser en el mismo o en otro tiempo, aunque cambiando el texto. Para que una oracin activa pueda transformarse en pasiva necesita un sujeto, un verbo transitivo y un complemento directo. En redaccin periodstica, es importante utilizar tiempos verbales que guarden relacin con el tiempo real al que se refieren. El presente debe ser el tiempo verbal de mayor uso para los periodistas. El presente puede usarse para acciones pasadas y para las futuras denominadas presente de anticipacin. Un relato periodstico siempre tendr mayor eficacia con el pretrito indefinido que con el pretrito perfecto. El presente histrico o presente de ilusin, debe ser desechado de la prctica periodstica. En la oracin, el gerundio funciona como un adverbio, por lo tanto modifica al verbo y a otros elementos de la oracin. El gerundio se puede combinar como complemento, pero ir acompaado de otros trminos adyacentes. La Academia da por bueno el uso del gerundio con funcin adjetiva en los casos de hirviendo y ardiendo. Es aconsejable hacer pasar al condicional por una posibilidad o probabilidad informativa. Tanto los verbos transitivos como los intransitivos tienen complemento directo.
10. ( 11. ( 12. ( 13. ( 14. ( 15. ( 16. ( 17. ( 18. ( 19. ( 20. (
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CAPTULO IV
SEGUIMOS CON EL VERBO
4.1. El verbo con preposicin 4.1.1. Quesmo y dequesmo Se denomina quesmo a la supresin de la preposicin que precede a la conjuncin que en las oraciones que realizan la funcin de complemento del rgimen o en las oraciones subordinadas sustantivas del sustantivo o del adjetivo. Por su parte, el dequesmo consiste en el empleo indebido de la locucin de que cuando el rgimen verbal no lo admite. Un truco Algunos verbos llevan obligatoriamente la compaa de las partculas de que, pero otros no. Para saber cundo se debe escribir de que o simplemente que, hagmosle la pregunta al verbo. Si tenemos que escribir estoy seguro que y tenemos duda al respecto, preguntmonos: qu estoy seguro? de qu estoy seguro? El sonido de la pregunta nos dar la respuesta adecuada. La preposicin cambia el significado La perfrasis verbal deber de + infinitivo significa posibilidad, suposicin y conjetura: Debe de haber llegado temprano. Mientras que sin la preposicin de significa obligacin: Debe llegar temprano. Lo mismo sucede con el verbo advertir. Utilizaremos advertir de que cuando equivale a avisar: avisar de algo, avisar de que pasa a algo. Y simplemente advertir que cuando equivale a notar y cuando sustituye una admonicin, y equivale a ordenar. Cada preposicin con su verbo El uso de preposiciones tras de determinados verbos dista de funcionar aleatoriamente. A veces un mismo verbo puede ir acompaado por distintos tipos de preposiciones, en cuyos casos vara de significado. As, por ejemplo, sucede con los verbos relacionar, vincular, discrepar: relacionar con, relacionar a, vincular con, vincular a, discrepar con, discrepar a. Como ya hemos visto anteriormente, para saber qu preposicin es la correcta le hacemos la pregunta al verbo. 4.1.5. Un galicismo El lenguaje de oficina que se va inmiscuyendo en los medios informativos est consagrando una frmula de origen francs que adquiere muy poca utilidad en castellano: casi siempre se puede suprimir
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directamente sin que por ello la frase sufra merma alguna. Estamos hablando del uso de la preposicin a ms infinitivo. 4.2. Las preposiciones y sus problemas Las preposiciones, junto con las conjunciones, cumplen el papel de relacionar entre s los elementos fundamentales de la lengua. En el texto bsico, desde la pgina 222 hasta la 232, encontramos los problemas que las preposiciones pueden plantear al periodista. 4.2.1. Que se repita la preposicin! As como a veces no pasa nada por no utilizar una preposicin tampoco pasa nada por repetirlas cuando es necesario. Las preposiciones han de acompaar al pronombre relativo para darle la misin que desempea en la frase. 4.2.2. A consecuencia, como consecuencia El Diccionario de la Academia admite las formas a consecuencia y como consecuencia. Pero refleja mejor estilo el uso de la preposicin como. Porque un resultado de produce a causa de algo o como consecuencia de ello, pero no a consecuencia. La preposicin a denota el origen; y como, la derivacin. a. Los problemas de los adverbios
La misin de los adverbios es modificar al verbo o a los adjetivos, o a otros adverbios. Una clasificacin tradicional los divide, segn su significado en: - - - - - - Adverbios de tiempo: ahora, antes, despus, tarde, luego, ayer, pronto, an, todava... Adverbios de lugar: aqu, cerca, lejos, afuera, fuera, dentro, donde... Adverbios de modo; as, bien, mal, despacio, deprisa...; y todos los adjetivos que se pueden convertir en adverbios mediante la adicin de mente: lentamente, buenamente, pacficamente... Adverbios de cantidad: tanto, mucho, poco, demasiado, casi, slo, bastante... Adverbios de afirmacin o de negacin: s, tambin, asimismo, no, tampoco, jams... Adverbios de duda: acaso, quiz, quizs...
Pero tambin se clasifican a tenor de su funcin en la frase cuyo sentido marcan: interrogativos (cmo quieres, cunto sabes, dnde puedes), relativos (como quieres, cuanto sabes, donde puedes) o demostrativos (aqu, as, entonces, tal, tanto, ahora). Como sealamos anteriormente, en el texto bsico, entre las pginas 236 y 246, se exponen algunos de los problemas que representan los adverbios para los periodistas. 4.4. Los problemas de las conjunciones Las conjunciones sirven de enganche entre distintas oraciones y establecen la relacin de dependencia entre la principal y las subordinadas, as como la relacin de igualdad entre oraciones coordinadas.
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Recordemos que las oraciones coordinadas pueden escribirse por separado o suprimirse sin que eso afecte a la otra oracin. Las subordinadas precisan de la existencia de una oracin principal. 4.4.1. Aunque no vale lo mismo que pero A menudo los periodistas confunden aunque y pero. Desde el punto de vista semntico, aunque implica una dificultad mayor para que se cumpla el verbo principal que la incorporada al significado de pero, conjuncin que traslada una dificultad menor. En diversas obras de gramtica se aprecia una cierta indefinicin sobre el papel de aunque. Algunos autores parecen conceder a aunque valor adversativo adems del concesivo. El Diccionario de la Real Academia (edicin de 1992) seala lo siguiente: - - Conjunciones adversativas: Las que, como pero, denotan oposicin o diferencia entre la frase que precede y la que sigue. Conjunciones concesivas; Las que, como aunque, si bien, pese a, preceden a una oracin subordinada que expresa una objecin o dificultad para lo que se dice en la oracin principal, sin que ese obstculo impida su realizacin.
4.5. Dificultades de los pronombres La misin de los pronombres es sustituir a un nombre. stos son muy tiles para evitar redundancias en los textos. Para evitar confusiones, los pronombres han de tener un antecedente muy claro y cercano. 4.5.1. No acabemos con cuyo El adjetivo relativo cuyo, y sus variantes de gnero y nmero, que van cayendo en desuso, otorgan mayor elegancia y concisin a nuestros escritos. 4.5.2. La ayuda del pronombre Los pronombres resultan muy tiles en los casos de verbos o palabras encadenadas a una preposicin que, por la estructura de la frase, se nos queda fuera del sitio. 4.5.3. Lesmo, lasmo, losmo Se llama as al mal uso de los pronombres tonos le, la y lo. Lasmo. Es incorrecto cuando utilizamos la o las como pronombre representativo de un complemento indirecto femenino. Se usa la adecuadamente cuando este pronombre representa a un complemento directo femenino. Lesmo. Es correcto cuando empleamos le o les para indicar el complemento indirecto, ya se trate de masculinos o femeninos. Estos dos pronombres se pueden usar tambin como complemento directo si sustituyen a un masculino de persona. Por tanto, se cae en lesmo cuando se usa indebidamente le o les como complemento directo en los casos en que sustituye como pronombre femenino, a un neutro o a un masculino de animal o cosa en la funcin de complemento directo. Losmo. Se produce al utilizar lo en lugar de le como pronombre representativo del complemento indirecto masculino. El uso correcto de lo es cuando representa al complemento directo masculino.
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4.6. Los problemas de la sintaxis Uno de los problemas ms flagrantes es la mezcla de estilo directo y estilo indirecto en la reproduccin de frases pronunciadas por un personaje. La mezcla pretende economizar palabras; sin embargo vemos que sucede todo lo contrario. Estilo directo: Juan me dijo: no ir. Estilo indirecto: Juan me dijo que no vendra. Mezcla incorrecta de ambos: Juan me dijo que no ir. Otro de los problemas es el uso de las aposiciones que se insertan en declaraciones textuales (incisos como aadi, prosigui, precis, etc.). Estos incisos deben colocarse con cuidado en la oracin, de modo que no interrumpan las palabras ms fuertemente ligadas entre s. Un error estilstico de construccin consiste en dotar de sujeto a una oracin impersonal, por el procedimiento de ordenar mal lo elementos. En efecto, no siempre se puede desatender el orden de las palabras. Con frecuencia pueden cambiar mucho el significado. Recuerde que: Para reforzar su aprendizaje, le recomiendo detenerse en los ejemplos consignados en el texto bsico, desde la pgina 212 hasta la 267. No se olvide, por favor, de revisar detenidamente los textos de los diarios locales o nacionales.
AUTOEVALUACIN
El siguiente cuestionario constituye una herramienta para conocer en qu grado usted asimil los conocimientos dentro de este captulo. Es importante que cumpla con el desarrollo de esta actividad, como responsabilidad personal, puesto que le ayudar en su estudio, retroalimentar sus conocimientos y le preparar para la evaluacin presencial. En el parntesis respectivo, escriba V si el enunciado es verdadero, y F si es falso. 1. ( ) Se denomina dequesmo a la supresin de la preposicin que precede a la conjuncin que en las oraciones que realizan la funcin de complemento del rgimen o en las oraciones subordinadas sustantivas del sustantivo o del adjetivo. El dequesmo consiste en el empleo indebido de la locucin de que cuando el rgimen verbal no lo admite. Algunos verbos llevan obligatoriamente la compaa de las partculas de que, pero otros no. La perfrasis verbal deber de + infinitivo significa obligacin; mientras que sin la preposicin de significa posibilidad, suposicin y conjetura.
2. 3. 4.
( ( (
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5. 6. 7. 8. 9.
( ( ( ( (
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Un mismo verbo puede ir acompaado por distintos tipos de preposiciones, en cuyos casos vara de significado. Las preposiciones, junto con las conjunciones, cumplen el papel de relacionar entre s los elementos fundamentales de la lengua. En redaccin periodstica no est permitido repetir una preposicin. Las preposiciones han de acompaar al pronombre relativo para darle la misin que desempea en la frase. El Diccionario de la Academia admite las formas a consecuencia y como consecuencia; pero recomienda el uso de la preposicin como. La preposicin a denota el origen; y como, la derivacin. La misin de los adverbios es modificar al verbo o a los adjetivos, o a otros adverbios. Las conjunciones sirven de enganche entre distintas oraciones y establecen la relacin de dependencia entre la principal y las subordinadas, as como la relacin de igualdad entre oraciones coordinadas. Las oraciones coordinadas no pueden escribirse por separado o suprimirse sin que eso afecte a la otra oracin. Las oraciones subordinadas precisan de la existencia de una oracin principal. Los significados de aunque y pero pueden usarse indistintamente porque son iguales. Desde el punto de vista semntico, aunque implica una dificultad mayor para que se cumpla el verbo principal que la incorporada al significado de pero, conjuncin que traslada una dificultad menor. El Diccionario de la Real Academia seala que las conjunciones adversativas son Las que, como pero, denotan oposicin o diferencia entre la frase que precede y la que sigue. La misin de los pronombres es sustituir a un nombre. El lasmo es correcto cuando utilizamos la o las como pronombre representativo de un complemento indirecto femenino. El lesmo es incorrecto cuando empleamos le o les para indicar el complemento indirecto, ya se trate de masculinos o femeninos.
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Objetivos Especficos
1. 2. 3. 4. Identificar los diferentes tipos de estilo periodstico. Evitar la pobreza de expresin, los estiramientos y el uso de la primera persona. Establecer diferencias entre el buen y mal uso del vocabulario del periodista. Aplicar el estilo y la tica a la redaccin periodstica.
Contenidos
El estilo
5.1 El buen estilo 5.2 El mal estilo
CAPTULO VI
Vocabulario periodstico y tica de las palabras 6.1. El vocabulario del periodista 6.1.1. Los neologismos 6.1.2. El vocabulario del sensacionalismo 6.1.3. El vocabulario ajeno 6.1.4. Los archislabos 7.2. La tica de las palabras 7.2.1. El sexismo 7.2.2. Los eufemismos
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CAPTULO VII
El estilo y la tica 7.1. El estilo sensacionalista. El estilo popular 7.2. La tica del enfoque 7.3. El insulto 7.4. Nunca hay que decir ms de lo que se sabe 7.5. Distancias respecto a la fuente 7.6. Los rumores no son noticia 7.7. Los annimos 7.8. La tica en el periodismo
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Desarrollo del Aprendizaje

CAPTULO V
EL ESTILO
5.1. El buen estilo 5.1.1. El estilo es la claridad Es estilo periodstico debe caracterizarse por la claridad, es decir no se admiten textos que contengan ambigedades. Todo texto periodstico debe entenderse de cualquier manera. 5.1.2. Ordenacin lgica La claridad exige la lgica y la ordenacin expositiva de las ideas que plasmamos en el papel. Fcilmente se puede apreciar un buen estilo en la estructura con la que el periodista escribe sus notas, reportajes, artculos, etc.
Jams escribas nada que t no entiendas

5.1.3. El estilo es la sorpresa Es estilo literario se basa en la sorpresa. As, se debe ofrecer al lector datos que le permitan disfrutar del texto. Es importante que al escribir nos adelantemos al lector y le proporcionemos informacin que l no se esperaba. Estos giros en cine se denominan puntos de quiebre o puntos de giro cuya misin es cautivar al lector. 5.1.4. El estilo es el humor El humor es una variedad de la sorpresa. Se puede utilizar este recurso incluso en textos informativos, pero con moderacin. El estilo humorstico no se puede escribir de cualquier manera. La palabra clave nunca puede figurar al principio de una frase, ni siquiera en medio, sino al final. 5.1.5. El estilo es la irona La irona es una figura retrica que consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice, pero de modo que se dice mucho ms de lo que se dice. La irona lleva implcita la burla y pone al autor en un lugar de superioridad respecto a la realidad que aborda. La irona juega con el doble sentido de las palabras y las frases. 5.1.6. El estilo es el vocabulario Mientras ms amplio sea el lxico del escritor, mayores sern las posibilidades para el humor y la sorpresa. No obstante, debe cuidarse de escribir lo que el lector pueda entender.
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Hay muchos periodistas o articulistas que escriben con un vocabulario de muy difcil comprensin, lo cual ocasiona que, en el mejor de los casos, el lector suspenda la lectura para buscar el significado de las palabras en un diccionario, caso contrario abandona el texto totalmente. 5.1.7. El estilo es la paradoja La paradoja es una forma de humor y constituye uno de los ms valiosos instrumentos del periodista. sta presenta un razonamiento que juega con ideas ilgicas que resultan lgicas, o viceversa. 5.1.8. El estilo es el ritmo No hay reglas escritas que indiquen cmo cultivar y dominar el ritmo y la meloda al redactar. Alex Grijelmo sugiere que quienes deseen hacerlo deben leer poesa, tanto tradicional sujeta a una mtrica estricta como la moderna de verso libre. Estas lecturas educan el odo del periodista y le permiten identificar fcilmente las disonancias. 5.1.9. El estilo en el adjetivo El adjetivo que se usa en una noticia debe aportar informacin, y nunca un juicio de valor. El informador debe buscar adjetivos sencillos y sobrios. Por su parte, el articulista debe evitar es uso excesivo de adjetivos. 5.1.10. El estilo es la metfora La metfora es una de las herramientas bsicas que debe dominar todo articulista. La metfora le sirve al periodista para huir de las vulgaridades al momento de escribir. As, estas figuras literarias pueden establecer una lnea de significante paralela a lo significado, pero nunca tan lejana que perdamos la perspectiva de lo que se quiere significar. La metfora ms sencilla es la comparacin dada por las palabras como igual que, as como, como, etc. 4.1.11. El estilo es el sonido La aliteracin constituye la materia fnica del estilo. Parte de los efectos sonoros de las palabras, que se producen en la mente aunque no las pronunciemos en voz alta. Este efecto estilstico consiste en repetir un determinado fonema en un espacio breve del texto para asemejar el sonido de las palabras o lo que se desea representar. 5.1.12. El estilo es el ambiente Cuando se trata de descripciones, el periodista debe adaptar su lxico a lo que retrata a travs del uso de palabras connotadas. Las palabras connotadas son las que conllevar, adems de su significado propio o especfico, otro de tipo expresivo o apelativo. 5.1.13. El estilo es el orden El lugar que ocupan las palabras en la frase adquiere gran relevancia a la hora de construir nuestro estilo.
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SEGUNDO BIMESTRE
Aqu se hace presente la tcnica de hiprbaton, es decir la alteracin del orden natural que debera corresponder a las distintas partes de la oracin. Esta herramienta difcilmente encaja en los gneros informativos, especficamente en la noticia; pero en los de opinin resultan muy tiles. 5.1.14. El estilo es el remate En todos los gneros periodsticos es imprescindible que exista un cierre muy bien trabajado y no casual. Al final siempre expondremos la conclusin de lo expuesto en los gneros de opinin, por ejemplo. En todos los gnero el final debe ser tan atractivo como el comienzo del texto. 5.2. El mal estilo Cabe recordar que el hecho de cumplir con todas las normas gramaticales y sintcticas significa que escribamos bien. 5.2.1. La pobreza de expresin El periodista debe mostrar un lenguaje comn, pero no vulgar ni pobre. El lenguaje del periodista debe ser preciso y resultar ms eficaz si utiliza palabras con significados muy concretos. Sin nimo de ofender, debemos reconocer que el lenguaje vulgar o de jerga se hace presente sobre todo en el periodismo deportivo. Contagiados por la euforia, algunos narradores de encuentros futbolsticos no se detienen a pensar lo que van a decir o escribir. El abuso de verbos como realizar, haber, ser, estar, entre otros, le resta al texto descripcin, originalidad y riqueza semntica. Lo mismo sucede con el uso de palabras innecesarias que no aaden expresividad y que alargan el texto. 5.2.2. Los estiramientos Recordemos una vez ms que el estilo periodstico debe tender a la concisin mediante el uso de palabras precisas. Un prctica comn es la perfrasis verbal. Estas perfrasis son construcciones verbales formadas por un verbo gramaticalizado o semigramaticalizado, conjugado en forma personal, al que le sigue otro verbo en infinitivo, gerundio o participio; entre estas formas verbales puede aparecer una preposicin o una conjuncin. As, se usan varias palabras para decir algo que cabe en una sola. Igualmente la conjuncin ya que, que no tiene nada de periodstica, puede sustituirse por un punto y seguido o por dos puntos. Cada vez que nos encontremos con el mismo y la misma pensemos en el adjetivo posesivo su, en un pronombre o en la supresin ntegra de la expresin. La frmula dicho + sustantivo tampoco responde al lenguaje periodstico. Casi siempre se puede sustituir por un artculo determinado (el, los, las, la), o por otra palabra sinnima. As tambin, la continua interrupcin del relato principal con aposiciones, incisos, frases explicativas, guiones o parntesis no favorecen en nada al relato periodstico. 5.2.3. El uso de la primera persona Para un informador estn prohibidos el yo y el nosotros o el nuestro. Por tanto, debe omitirse el uso de la primera persona en los gneros informativos, pero si caben en los de opinin.
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5.2.4. Las cacofonas Etimolgicamente, cacofona significa mal sonido. Una fuente de uniones cacofnicas fluye del encuentro entre vocales de la palabra que termina y la que empieza. Otro caso habitual se produce cuando sustituimos la conjuncin y por su equivalente e. Recuerde que: Para reforzar su aprendizaje, tiene la oportunidad de revisar los ejemplos expuestos en el texto bsico, desde la pgina 299 hasta la 400. Asimismo, nuestros diarios locales y nacionales pueden resultar ilustrativos para aclarar el tema. No olvide revisarlos.
AUTOEVALUACIN
El siguiente cuestionario constituye una herramienta para conocer en qu grado usted asimil los conocimientos dentro de este captulo. Es importante que cumpla con el desarrollo de esta actividad, como responsabilidad personal, puesto que le ayudar en su estudio, retroalimentar sus conocimientos y le preparar para la evaluacin presencial. En el parntesis respectivo, escriba V si el enunciado es verdadero, y F si es falso. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Es estilo periodstico debe caracterizarse por la claridad, es decir no se admiten textos que contengan ambigedades. Se puede apreciar un buen estilo en la estructura con la que el periodista escribe sus notas, reportajes, artculos, etc. Jams se debe ofrecer al lector informacin que l no esperaba porque se distrae y le causa molestias. La misin de los puntos de quiebre o puntos de giro es cautivar al lector. Es imposible utilizar el humor en textos informativos. En el estilo humorstico, la palabra clave debe figurar al principio de una frase, no en medio ni al final. La irona es una figura retrica que consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice, pero de modo que se dice mucho ms de lo que se dice. La irona lleva implcita la burla y pone al autor en un lugar de superioridad respecto a la realidad que aborda. El humor juega con el doble sentido de las palabras y las frases. El uso de palabras muy tcnicas y de difcil comprensin en los textos periodsticos es un indicativo de la cultura del escritor. Es aconsejable utilizar palabras rebuscadas con el fin de incentivar al lector el uso del diccionario.
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) ) ) ) ) ) ) ) )
La paradoja es una forma de humor y constituye uno de los ms valiosos instrumentos del periodista. La paradoja presenta un razonamiento que juega con ideas ilgicas que resultan lgicas, o viceversa. El adjetivo que se usa en una noticia debe aportar informacin, y a veces un juicio de valor. La metfora ms sencilla es la comparacin dada por las palabras como igual que, as como, como, etc. Las palabras connotadas son las que conllevar, adems de su significado propio o especfico, otro de tipo expresivo o apelativo. El uso de verbos como realizar, haber, ser, estar, entre otros, le suma al texto descripcin, originalidad y riqueza semntica. La conjuncin ya que puede sustituirse por un punto y seguido o por dos puntos. Para un informador estn prohibidos el yo y el nosotros o el nuestro. Una fuente de uniones cacofnicas fluye del encuentro entre vocales de la palabra que termina y la que empieza.
CAPTULO VI
VOCABULARIO PERIODSTICO Y TICA DE LAS PALABRAS
6.1. El vocabulario del periodista 6.1.1. Los neologismos Los neologismos son las palabras que se van incorporando al lenguaje. Algunas son muy necesarias y otras no. Tambin existen los neologismos destructivos. La principal va de entrada de los neologismos son los medios de comunicacin. Estos no siempre tiene criterios claros que impidan el empobrecimiento de nuestra lengua. Debemos dar siempre prioridad a las palabras del espaol que sustituyen a los trminos que la colonizacin de otras culturas, principalmente la anglosajona, nos viene imponiendo. No hay palabras extranjeras que carezcan de una equivalencia en espaol. Pero debemos tener cuidado y no traducir literalmente los vocablos forneos. En el texto bsico, Alex Grijelmo expone algunas recomendaciones al respecto de los neologismos, as como una lista de neologismos incorrectos, correctos y desaconsejables. Le sugiero revisar el libro desde la pgina 401 hasta la 438. 6.1.2. El vocabulario del sensacionalismo Un diario sensacionalista se caracteriza por buscar las expresiones ms rotundas, grandilocuentes y exageradas frente al lenguaje llano y sencillo de un peridico serio. El lenguaje del sensacionalismo tiene sus propias reglas y palabras. Veamos algunas diferencias en el siguiente cuadro.
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Peridico serio Fulano habla Entrevista a fulano Dudas Polmica Conversacin privada Atraco mortal Divergencias Discrepancias Discusin Peridico serio Revs Mal tiempo Temporal Se descubre Reinsertado, reinserto Matanza Fulano critica Aplazamiento Importante Revancha Se repliega Un respiro Mayora Liderazgo Alegra Descontento Nuevo Alboroto Preocupacin Alarma Pnico Empeoramiento Prdidas Los precios suben Ruido Tiroteado Enmienda la ley Retira una ley
Diario sensacionalista Fulano rompe su silencio Fulano se confiesa Polmica Escndalo Conversacin secreta Atraco sangriento Discrepancias Ruptura Bronca Diario sensacionalista Fracaso Temporal Catstrofe Se destapa Arrepentido Masacre Fulano denuncia Frenazo Histrico Venganza Se atrinchera Una tregua Monopolio Monopolio Euforia Frustracin Indito Trifulca Alarma Pnico Caos total Desastre Ruina Los precios se disparan Estruendo Acribillado Torpedea una ley La tira a la papelera
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6.1.3. El vocabulario ajeno El informador debe llegar al mayor nmero posible de lectores. El uso de la jerga de un determinado mbito o profesin no favorece en nada la claridad. Por tanto, le conviene huir del lenguaje especializado y explicar con trminos comunes las palabras tcnicas. 6.1.4. Los archislabos El periodista no debe dejarse contaminar por el lenguaje administrativo, o por la jerga de determinadas profesiones. Veamos en el siguiente cuadro algunos de estos archislabos:
Archislabo Ejercitar Complementar Cumplimentar Sealizar Climatologa Metodologa Problemtica Intencionalidad Finalidad Potencialidad Voluntariedad Obligatoriedad Peligrosidad Totalidad Credibilidad Emotividad Motivaciones Limitaciones Fundamentar Diferenciado Utilizacin Influenciar Conformar Potenciacin Seguimiento Vehicular Posicionarse Posicionamiento Ejemplarizante Criminalizados Palabra llana Ejercer Completar Cumplir Sealar Clima Mtodo Problemas Intencin Fin Potencia Voluntad Obligacin Peligro Todos Crdito Emocin Motivos Lmites Fundar Distinto Uso Influir Formar Impulso Control Llevar Situarse Definicin Ejemplar Incriminados
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Archislabo Institucionalizar Personalizado Estrategias Involucrar Sobredimensionamiento Materializar Explosionar Reinsertados Actuaciones Significacin Generalizado Decepcionar Instituir Personal Planes Implicar Exceso Plasmar Explotar
Palabra llana
Reinsertos Acciones Sentido General Recibir
Recuerde que: Para ampliar sus conocimientos puede revisar los ejemplos presentes en el texto bsico, desde la pgina 401 hasta la 445. No se olvide de revisar los diarios locales y nacionales, en los cuales se pueden encontrar muchos ms ejemplos para aclarar el tema.
7.2. La tica de las palabras 7.2.1. El sexismo Hay que evitar el empleo discriminatorio de la lengua, pero no se puede terminar en el extremo contrario, que olvida el genio interno del idioma para fabricar una ingeniera lingstica segn la cual palabras que no tenan gnero de repente lo encuentran y otras, que s lo tienen, deben perderlo. Debemos tener cuidado en este tema cuando escribimos a fin de no ofender a las personas con nuestros textos utilizando determinadas palabras. Grijelmo sugiere algunos consejos para el uso de un vocabulario no sexista. - - - - - Un personaje masculino que llega a un acto o asiste a l en compaa de otros personajes femeninos no ha de acaparar el protagonismo gramatical. En los reportajes sobre pueblos, pases, etnias, etc. no se debe olvidar el papel que la mujer cumpla en esas sociedades. Cuando se necesite acudir a un ejemplo, se debe evitar los estereotipos de reparto de tareas entre hombres y mujeres. No usar palabras asimtricas. Un hombre de vida fcil no significa lo mismo que una mujer de vida fcil. Evitar la publicacin de imgenes que ahonden en la desigualdad de sexos.
7.2.2. Los eufemismos El Diccionario de la Academia define al eufemismo como la manifestacin suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresin sera dura o malsonante.
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La pereza y la supuesta objetividad de trasladar al pie de la letra el lenguaje de los polticos, los economistas, los sindicalistas, los terroristas, los jueces, etc. hace que los periodistas hayan asumido expresiones que otros inventaron. Y ese invento no fue motivado precisamente por la intencin de comunicar lo ms ajustadamente posible a la realidad, sino por todo lo contrario. Casi a diario vemos en los peridicos se habla de limpieza tnica, y no de genocidio; de incursiones areas y no de bombardeos; de interrupcin del embarazo y no de aborto; etc. Recuerde que: Para ahondar en detalles tiene la oportunidad de analizar los ejemplos expuestos en el texto bsico, desde la pgina 499 hasta la 532. Adems, recurra a nuestros diarios locales y nacionales en los cuales siempre se pueden aprender lo que se debe y no se debe hacer.
AUTOEVALUACIN
El siguiente cuestionario constituye una herramienta para conocer en qu grado usted asimil los conocimientos dentro de este captulo. Es importante que cumpla con el desarrollo de esta actividad, como responsabilidad personal, puesto que le ayudar en su estudio, retroalimentar sus conocimientos y le preparar para la evaluacin presencial. En el parntesis respectivo, escriba V si el enunciado es verdadero, y F si es falso. 1. 2. 3. 4. 5. 6. ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) Los neologismos son las palabras que se van incorporando al lenguaje. La principal va de entrada de los neologismos son los medios de comunicacin. Para enriquecer nuestra lengua debemos dar siempre prioridad a las palabras que la colonizacin nos viene imponiendo. No hay palabras extranjeras que carezcan de una equivalencia en espaol. Debemos traducir literalmente los vocablos forneos. Un diario sensacionalista se caracteriza por buscar las expresiones ms rotundas, grandilocuentes y exageradas frente al lenguaje llano y sencillo de un peridico serio. El lenguaje del sensacionalismo tiene sus propias reglas y palabras. El uso de la jerga de un determinado mbito o profesin favorece mucho a la claridad y nutre el vocabulario del lector. A un periodista le conviene huir del lenguaje especializado y explicar con trminos comunes las palabras tcnicas. El periodista no debe dejarse contaminar por el lenguaje administrativo, o por la jerga de determinadas profesiones. Hay que evitar el empleo discriminatorio de la lengua.
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) ) ) ) )
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Un personaje masculino que llega a un acto o asiste a l en compaa de otros personajes femeninos tiene preferencia informativa y puede acaparar el protagonismo gramatical. En los reportajes sobre pueblos, pases, etnias, etc. no se debe olvidar el papel que la mujer cumpla en esas sociedades. Cuando se necesite acudir a un ejemplo, se debe evitar los estereotipos de reparto de tareas entre hombres y mujeres. La frase un hombre pblico significa lo mismo que una mujer pblica. En los diarios se debe evitar la publicacin de imgenes que ahonden en la desigualdad de sexos. El Diccionario de la Academia define al eufemismo como la manifestacin suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresin sera dura o malsonante. En virtud de la objetividad de trasladar al pie de la letra el lenguaje de los polticos, los economistas, los sindicalistas, los terroristas, los jueces, etc. los periodistas deben asumir expresiones que otros inventaron. Las expresiones inventadas por polticos, sindicalistas, terroristas, etc. no tienen la intencin de comunicar lo ms ajustadamente posible a la realidad, sino todo lo contrario. La frase interrupcin del embarazo en lugar de aborto es un claro ejemplo de eufemismo.
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CAPTULO VI
EL ESTILO Y LA TICA
6.1. El estilo sensacionalista. El estilo popular Los sajones suelen llamar al diario sensacionalista de cejas bajas; y al peridico serio de cejas altas. En los ltimos aos en Europa, se ha abierto paso un diario intermedio entre los dos: el diario popular. ste se caracteriza por su informacin muy visual, con muchos despieces, amplia infografa y textos muy cortos, as como por la amplitud del espacio destinado a espectculos o deportes. No obstante, la informacin se presenta con rigor y veracidad. El sensacionalismo constituye una modalidad ms del periodismo. Un peridico puede seguir las normas del sensacionalismo y, sin embargo, ofrecer informaciones veraces y valiosas. Por tanto, el sensacionalismo no constituye una especialidad rechazable si se parte de que el peridico juega con esta tcnica, si constituye un divertimiento para el lector, ms que una fuente de exactitud y de informacin trascendental. Lo que s debemos condenar es que se utilice sus tcnicas en peridicos que se presentan como serios y rigurosos, porque eso acarrea un engao para el lector. La noticia sin base. Un diario sensacionalista puede especular sobre distintos acontecimientos, imaginar cmo debi ocurrir algo de lo que no tiene conocimiento preciso. El lector ya sabr que se trata de
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un juego, de una lectura para pasar el rato. Pero si cambia mucho la perspectiva si esas exageraciones informativas se presentan en un diario serio. En algunos diarios encontramos la yuxtaposicin como equivalente de casualidad. La yuxtaposicin en la noticia sita consecutivamente dos elementos informativos sin conexin sintctica entre s, a los que se pretende dar esa vinculacin por va de significado. La precisin descendente. Otro truco del sensacionalismo consiste en establecer algo como cierto para luego ir rebajndolo en sucesivos prrafos. As, se arranca con un ttulo que, sin implicar una falsedad, constituye cierta exageracin. A continuacin, y progresivamente, se va precisando la realidad una vez que ya se ha conseguido con el primer prrafo la sorpresa del lector. Consultar a la otra parte. Una norma elemental de cualquier peridico rigurosa consiste en hablar con todas las partes implicadas en un acontecimiento informativo. No siempre se consigue, pero al menos debe intentarse. La equivalencia de testimonios. Puede ocurrir que el periodista contraste una informacin y se encuentre con dos versiones diametralmente opuestas. En un supuesto as el titular cumple el papel de sentencia entre las dos partes enfrentadas. El cuidado de la presuncin. Un periodista no escribe sentencias, sino noticias. Por tanto, no tiene la obligacin de alcanzar un grado de precisin superlativo en sus informaciones; tampoco puede condenar a los protagonistas de un hecho. En este caso, los trminos presunto, supuesto, acusado de, etc. son tiles a fin de no atentar contra la honra de los ciudadanos involucrados en los hechos. 6.2. La tica del enfoque La objetividad pura no existe (slo la honradez pura), y no se podra pretender que ante un mismo hecho todos los diarios ofrecieran una versin idntica. El redactor sabr en qu momentos su eleccin de titular responde a una percepcin personal, o a una evaluacin de la realidad y de lo importante que se d en ella, o a una manipulacin. Un texto informativo que pretenda acercarse a la objetividad no puede incluir palabras que implican juicios morales. El periodista debe dejar siempre muy claro qu corresponde a su propia cosecha y qu conceptos aportan otros sujetos informativos. 6.3. El insulto Hay periodistas que incluyen el insulto en su propio estilo. A veces los hacen de una manera directa mediante descalificaciones morales; y en otras ocasiones , con palabras simplemente despectivas. La ridiculizacin de personajes pblicos o de rivales ideolgicos o periodsticos, as como el insulto, son recursos poco originales. 6.4. Nunca hay que decir ms de lo que se sabe Es bien conocido que la mayora de los ments que han soportado los periodistas han partido de un error de base: fueron ms all de lo que realmente saba.
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6.5. Distancias respecto a la fuente En la vida poltica, econmica, artstica, etc. en cualquier mbito relacionado con os periodistas, algunos personajes tienen la habilidad de facilitar buena informacin. De esta manera se convierten en fuentes privilegiadas, que hacen favores a los diarios y esperan recibirlos a cambio. El mejor periodista no slo sabe captar informacin, preguntar en los lugares adecuados y trabar buenas relaciones con quienes disponen de datos interesantes. Tambin debe distanciarse de sus propios informadores personales y mantener educadamente la independencia de sus fuentes. 6.6. Los rumores no son noticia Aunque muchos sostengan que el rumor es la antesala de la noticia, se debe tener mucho cuidado con los rumores que afectan a personas o entidades, sucedo pueden daar su imagen. En estos casos, el nico camino valedero es confirmar el rumor, caso contrario desecharlo. Con esto no habremos faltado a nuestra tica ni destruido a terceros. 6.7. Los annimos Jams se puede publicar un annimo sin antes comprobar la veracidad de su contenido. La responsabilidad del periodista le ha de plantear siempre la ms perversa de la hiptesis: alguien quiere perjudicar a una persona y se inventa una informacin sobre ella; si nosotros la reproducimos sin ms, el desalmado lograr su objetivo de arrojar dudas o calumnias contra el afectado. 6.8. La tica en el periodismo Bien sabemos que un periodista jams debe dejarse llevar por sus enfados personales. El derecho de la informacin es sobre todo del lector, no del periodista. Otra cuestin tica consiste en no apropiarse de la paternidad de las noticias que corresponden a los dems peridicos o periodistas. En el caso de las fotografas, las tcnicas informticas para tratarlas ofrecen cada vez ms posibilidades de manipulacin. En el caso de errar en la informacin publicada, debe ser el periodista el primero en comunicar su falla. Recordemos lo que se dice lo corts no quita lo valiente. Y siempre es mejor reconocer nuestros propios errores y aprender a no cometerlos ms. Recuerde que: Para ampliar el panorama respecto a este tema puede remitirse al texto bsico, desde la pgina 533 hasta la 597. Adems, no se olvide de revisar nuestros diarios locales y nacionales.
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AUTOEVALUACIN
El siguiente cuestionario constituye una herramienta para conocer en qu grado usted asimil los conocimientos dentro de este captulo. Es importante que cumpla con el desarrollo de esta actividad, como responsabilidad personal, puesto que le ayudar en su estudio, retroalimentar sus conocimientos y le preparar para la evaluacin presencial. En el parntesis respectivo, escriba V si el enunciado es verdadero, y F si es falso. 1. 2. 3. ( ( ( ) ) ) Los sajones suelen llamar al diario serio de cejas bajas; y al peridico sensacionalista de cejas altas. En los ltimos aos en Europa, se ha abierto paso un diario intermedio entre los dos: el diario popular. El diario popular se caracteriza por su informacin muy visual, con muchos despieces, amplia infografa y textos muy cortos, as como por la amplitud del espacio destinado a espectculos o deportes. El sensacionalismo constituye una modalidad ms del periodismo. Un peridico que sigue las normas del sensacionalismo jams puede ofrecer informaciones veraces y valiosas. No es aceptable el uso de las tcnicas sensacionalistas en peridicos serios y rigurosos, porque eso acarrea un engao para el lector. No est permitido que un diario sensacionalista puede especular sobre distintos acontecimientos. La yuxtaposicin en la noticia sita consecutivamente dos elementos informativos sin conexin sintctica entre s, a los que se pretende dar esa vinculacin por va de significado. Un truco del sensacionalismo consiste en establecer algo como cierto para luego ir rebajndolo en sucesivos prrafos. Los peridicos tienen la libertad de hablar o no con todas las partes implicadas en un acontecimiento informativo. Cuando no se consigue hablar con absolutamente todas las partes involucradas en un hecho informativo, no se debe publicar la noticia. Los trminos presunto, supuesto, acusado de, etc. son tiles a fin de no atentar contra la honra de los ciudadanos involucrados en los hechos. La objetividad pura se demuestra cuando todos los diarios ofrecen una versin idntica de un mismo hecho. La ridiculizacin de personajes pblicos o de rivales ideolgicos o periodsticos, as como el insulto, son recursos estilsticos muy originales.
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Los periodistas, a ms de captar informacin, preguntar en los lugares adecuados y trabar buenas relaciones con quienes disponen de datos interesantes, debe distanciarse de sus propios informadores personales y mantener educadamente la independencia de sus fuentes. Jams se debe publicar un annimo sin antes comprobar la veracidad de su contenido. Quienes escriben editoriales y artculos de opinin tambin deben someterse a unas normas ticas. El derecho de la informacin es sobre todo del lector, no del periodista. Un periodista nunca debe apropiarse de la paternidad de las noticias que corresponden a los dems peridicos o periodistas. Cuando se necesite ilustrar una noticia con una fotografa impactante, se puede tratarla a travs de las diferentes tcnicas informticas actuales.
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De esta manera, querido (a) estudiante hemos cumplido con el desarrollo de los contenidos de la materia Estilo y Redaccin II. Estoy segura que los asimil de manera satisfactoria, y si no fue as, estoy presta a despejar cualquier duda que tenga.
xitos, adelante...!
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SOLUCIONARIO
Solucionario
PRIMER BIMESTRE
Captulo I 1. F 2. F 3. V 4. V 5. F 6. V 7. F 8. V 9. F 10. V 11. F 12. V 13. V 14. V 15. V Captulo I I 1. V 2. V 3. V 4. F 5. V 6. V 7. V 8. V 9. V 10. F 11. F 12. V 13. F 14. F 15. V 16. F 17. V 18. F 19. V 20. F Captulo III 1. V 2. F 3. V 4. V 5. F 6. V 7. F 8. V 9. V 10. V 11. V 12. V 13. V 14. F 15. F 16. F 17. V 18. V 19. F 20. F Captulo IV 1. F 2. V 3. V 4. F 5. V 6. V 7. F 8. V 9. V 10. V 11. V 12. V 13. F 14. V 15. F 16. V 17. V 18. V 19. F 20. F
SEGUNDO BIMESTRE
Captulo V 1. V 2. V 3. F 4. V 5. F 6. F 7. V 8. V 9. F 10. F 11. F 12. V 13. V 14. F 15. V 16. V 17. F 18. V 19. V 20. V Captulo VI 1. V 2. V 3. F 4. V 5. F 6. V 7. V 8. F 9. V 10. V 11. V 12. F 13. V 14. V 15. F 16. V 17. V 18. F 19. V 20. V Captulo VII 1. F 2. V 3. V 4. V 5. F 6. V 7. F 8. V 9. V 10. F 11. F 12. V 13. F 14. F 15. V 16. V 17. V 18. V 19. V 20. F
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ANEXOS
ANEXOS
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didcticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensin de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial.
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didcticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensin de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial.
ANEXO 1
Concordancia Concordancia es conformidad de categoras gramaticales de gnero y nmero entre determinantes, adjetivo y sustantivo y de nmero y persona entre el sujeto y el verbo. Artculo con sustantivo Coinciden en gnero y nmero: El prado, la casa, los rboles, las flores; un caballo, una camisa, unos zapatos, unas pulseras. El artculo lo, al no haber sustantivos neutros en castellano, sustantiva al adjetivo que lo acompaa. En ciertos casos puede ir delante de un adjetivo masculino o femenino e incluso plural como: Lo contenta que estoy, Lo alegres que estn, porque se refiere a todo el conjunto de palabras al que acompaa y no slo al adjetivo que antecede. Cuando el sustantivo femenino empieza por a o ha tnica el artculo toma la forma el, procedente del antiguo artculo femenino ela, para evitar la cacofona; lo mismo ocurre con el indeterminado una: El ancla; Un guila. Determinante con sustantivo El determinante referido a un solo sustantivo concuerda con ste en gnero y nmero: esa estatua, nuestros amigos, algunas naves. Cuando se refiere a varios sustantivos, si ambos tienen el mismo gnero, concuerda con ellos en plural, aunque stos vayan en singular: Mi primo y su amigo estaban contentos. Si uno de ellos es masculino, aunque los dems sean femeninos, el adjetivo concuerda con ellos en masculino plural: Los libros, los animales y las flores son gratos a las personas, pero si el determinante antecede a los sustantivos concuerda slo con el primero de ellos: Comimos muchas uvas e higos o puede aparecer en singular si se refiere a dos o ms sustantivos, unidos por una conjuncin copulativa o disyuntiva, a los que el hablante identifica o da un sentido unitario: Flora y fauna americana, lo que no ocurre si se los percibe como dos realidades distintas: La flora y la fauna americanas.
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ANEXOS
Adjetivo calificativo o participio con sustantivo Adjetivos y participios, cuando hacen la funcin de atributo concuerdan tambin con el sujeto en gnero y nmero: Mara es enfermera; Mis amigos son abogados. En el caso de que el sujeto gramatical sea un pronombre personal de primera o segunda persona, el atributo toma la forma masculina o femenina en funcin del gnero que tenga el referente del pronombre: T ests contento; Yo soy colombiana. Si el sujeto es mltiple, el adjetivo y el participio van en plural: Javier, Alfonso y Lola son educados. Cuando la funcin sintctica que desempean es la de complemento predicativo, conciertan con el ncleo del sintagma nominal sujeto o con el ncleo del sintagma nominal complemento directo: Los novios bajaban enfadados las escaleras. En tratamientos como usted, seora, excelencia, majestad, alteza..., el adjetivo adopta la forma masculina o femenina dependiendo del gnero de la persona a la que se le aplique; la concordancia es, por tanto, ad sensum (concordancia segn el sentido): Usted se siente halagado (halagada); Su Majestad est informado (informada). Sujeto con el ncleo del predicado Referido a un solo sujeto, el verbo concuerda con ste en nmero y persona: El gallo pelea bravamente; Los chicos juegan a la pelota. Con sujeto mltiple el verbo va en plural: Paco, Ana y Petra se fueron, excepto que exista un pronombre que los englobe a todos, en cuyo caso el verbo se conjuga en singular: Miseria, desgracias y pena, todo contribuy a su infelicidad, o que el hablante sienta los sustantivos como una unidad: Tu respaldo y ayuda me facilita la labor. Con un sujeto en el que existan diferentes personas gramaticales, se prefiere la primera a la segunda y sta a la tercera: Tu abuela, t y yo iremos al cine maana; Vosotros y mi primo os encontraris en el parque. En frases como Los estudiantes somos muy numerosos, el verbo aparece en primera persona en lugar de tercera al incluirse el hablante dentro del sujeto. En oraciones atributivas, el verbo puede concordar en plural con el atributo por la atraccin que la proximidad o intensidad de ste ejerce: Eso son calumnias; Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla. Con nombres colectivos el verbo concuerda en singular, pero puede aparecer en plural: Una multitud de abejas le pic/picaron. Lo mismo puede decirse cuando en el sujeto entran mltiplos, partitivos o palabras relacionadas con ellos: parte, mitad, tercio y resto: De la excursin, parte fue (fueron) a los museos, parte pase (pasearon) por las calles. En el caso de que el verbo aparezca en plural, se trata de concordancia ad sensum. Si los sujetos estn coordinados por una conjuncin copulativa o disyuntiva, o si son sinnimos, el verbo va en singular: Maana viene el nio y/o la nia. Dos o ms infinitivos u oraciones de infinitivo pueden ser sujeto de una oracin cuyo verbo vaya en singular: Tu constante ir y venir me cansa; Querer lograr una cosa y luchar por ella es gratificante. Existen casos de discordancia entre el sujeto y el ncleo del predicado producidas de forma intencionada al utilizar un plural de modestia: Nosotros opinamos... (yo opino) o un plural mayesttico: Nos, el Rey, ordenamos...; para mostrar cercana o afecto: Cmo estamos hoy de nimo?; sorpresa o irona ante una persona o cosa: Esas tenemos?; para diluir la responsabilidad de una persona amparndose en la pluralidad de un grupo inexistente: La hemos fastidiado; o mediante la utilizacin de los demostrativos neutros en lugar de los masculinos o femeninos de singular o plural para indicar desprecio hacia una o varias personas: Ves eso que se acerca? Es mi vecino.
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ANEXOS
Pronombre relativo con su antecedente El relativo concuerda con su antecedente en gnero y nmero, excepto cuyo/a, que concuerda con su consecuente: ste es el que te recomend; El padre de cuya nia te habl ha venido. Tomado de Enciclopedia Encarta 2004
ANEXO 2
Los verbos Verbo, parte de la oracin, que funciona como ncleo del predicado e indica proceso, accin o estado. 1. Forma
Presenta formas simples, que constan de una sola palabra: canto, tema, partir; formas compuestas constituidas por dos o ms palabras y que son los llamados tiempos compuestos: he cantado, hubiera temido, habr partido y adems perfrasis verbales: tengo que cantar, volvi a temer, voy a partir. Admite las categoras gramaticales de tiempo, aspecto, modo y voz, adems de las de persona, que comparte con los pronombres personales y posesivos, y la de nmero que se da tambin en el sustantivo y el adjetivo. Carece de gnero, excepto el participio. Las formas verbales constan de un lexema o raz que encierra el significado lxico del verbo y de formantes constitutivos, desinencias o morfemas que aportan la informacin gramatical varia: nmero, persona, tiempo, modo y aspecto. Entre el lexema y los formantes constitutivos se sita la vocal temtica que informa sobre la conjugacin a la que pertenece el verbo y que aparece sin alteracin en el infinitivo. El verbo admite formantes facultativos y constituyentes. Los formantes facultativos son prefijos: des- deshacer, re- rehacer, ante- anteponer, contra- contraponer, en- ensuciar, em- embarcar, entre- entreabrir, inter- intercambiar, pre- prever, tras-trasnochar, subsubestimar, sobre- sobrecargar, y sufijos: -ear, vocear, lloriquear; -ecer, favorecer, oscurecer; -ejar, cotejar, bosquejar; -guar, santiguar, amortiguar; -ificar, bonificar, cuantificar; -uar, actuar, conceptuar; -iar, carbonizar, economizar. Los formantes constituyentes o gramaticales pueden ser: 1) Desinencias, morfemas flexivos que se aaden al tema (lexema + vocal temtica) para indicar: tiempo (presente, pasado o futuro), modo (indicativo, subjuntivo, e imperativo), aspecto (perfectivo, imperfectivo, resultativo, incoativo, ingresivo, durativo), nmero (singular o plural) y persona (primera, segunda o tercera). En el verbo, con un mismo morfema se representa a la vez tiempo, modo y aspecto, o nmero y persona; es lo que se denomina sincretismo verbal. Pero hay veces en que el morfema no est explcito, como por ejemplo ocurre con el de tiempomodo-aspecto en el presente de indicativo (cant-a-mos), en ese caso, se representa su ausencia con el signo . Las formas verbales que presentan desinencias se denominan formas personales del verbo. Sufijos verbales (-ar, -er, -ir del infinitivo; -ando, -endo del gerundio y -ado, -ido del participio), terminaciones propias de las formas no personales del verbo, llamadas tambin verboides. Verbos auxiliares: Los tiempos compuestos de los verbos y la pasiva se construyen en espaol mediante verbos auxiliares (haber y ser) y el participio del verbo que se conjuga. Por lo tanto, estos verbos auxiliares estn gramaticalizados; es decir, han perdido su significado propio y han pasado a ser meros morfemas de la forma verbal que le sigue el autntico verbo, indicando
2) 3)
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el tiempo, modo, aspecto, nmero y persona de la forma compleja verbal resultante. Lo mismo ocurre con las perfrasis verbales, formadas por un verbo gramaticalizado que funciona como auxiliar y un infinitivo, un gerundio o un participio, entre los que puede haber una preposicin o una conjuncin. Entre el lexema y los morfemas gramaticales en espaol puede aparecer la vocal temtica (a, e, i), que es un morfema gramatical carente de significado; indica si el verbo pertenece a la primera (-a-, cantar), segunda (-e-, temer) o tercera (-i-, partir) conjugacin. Esta vocal temtica no est siempre presente porque se neutraliza, como en la primera persona del singular del presente de indicativo, o se transforma en un diptongo, como en la tercera persona del plural del pretrito perfecto simple de los verbos de la segunda y tercera conjugacin. Ejemplos de anlisis formal de formas verbales: Cantbamos: Cant-: lexema; aporta el contenido semntico de la palabra. -a-: Vocal temtica; indica que el verbo cantar sigue el paradigma de la primera conjugacin verbal del espaol. -ba-: morfema gramatical que indica tiempo (pretrito imperfecto), modo (indicativo) y aspecto (imperfectivo). -mos: morfema gramatical que indica persona (primera) y nmero (plural). Habamos cantado: Habamos: forma auxiliar, procedente del verbo haber, susceptible en sus orgenes de ser dividida en partes como cualquier forma verbal simple, pero que al estar gramaticalizada funciona como morfema de la forma verbal que le sigue, a la cual aporta las nociones de tiempo (pretrito pluscuamperfecto), modo (indicativo), aspecto (perfectivo), persona (primera) y nmero (plural). cant-: lexema; aporta el significado de la palabra. -a-: vocal temtica que indica que el verbo sigue el paradigma de la primera conjugacin. -do: morfema de participio; indica aspecto perfectivo. 1.1. Categoras verbales 1.1.1. Nmero El nmero del verbo es una marca de concordancia impuesta por el sujeto. Las formas verbales pueden ir en singular: yo hablo o en plural: nosotros hablamos. No presentan variaciones de nmero las formas no personales o verboides del infinitivo y gerundio: hablar, hablando. Los verbos unipersonales slo presentan formas verbales en singular, por su referencia nocional de la impersonalidad: nieva, nevaba. A veces, aparecen usos verbales que presentan una relacin especial de concordancia con el sujeto, el verbo puede aparecer en plural con sujetos en singular: Eso son amores; este tipo de discordancia es aceptada porque responde a razones de significacin o de sentido, porque, aunque el sujeto vaya en singular tiene significado de plural. 1.1.2. Persona La persona del verbo vara, de acuerdo con las personas gramaticales que el sujeto presenta, afecta tambin a los pronombres personales y a los posesivos. La persona remite a los interlocutores del discurso, segn el eje bsico hablante-oyente, yo-t. Las personas son: primera, segunda y tercera,
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en singular: yo amo, t amas, l ama, o plural: nosotros amamos, vosotros amis, ellos aman. Hay que sealar algunas excepciones de algunos verbos y formas verbales, que slo se utilizan en tercera persona de singular, como los verbos unipersonales: Nieva, y algunos verbos defectivos: Atae. Las formas no personales o verboides carecen de persona: comer, comiendo, comido. El imperativo slo tiene segunda persona. 1.1.3. Modo El morfema verbal de modo indica la actitud del hablante ante el enunciado y significacin verbal: la actitud puede ser objetiva o subjetiva. sta puede presentarse como un hecho cierto, o bien, considerar que su realizacin ser ms o menos incierta, virtual, hipottica, deseable, deseada, dudosa... Es una categora especfica del verbo. Si el hablante expresa la realidad de forma objetiva, sin tomar parte de ella, utilizar el modo indicativo, el modo de la realidad: Sergio estudia mucho; Hace calor; Maana iremos al cine. Si el hablante participa en el enunciado, expresa de una forma subjetiva deseo, duda, temor..., utilizar el modo subjuntivo de la no realidad, de la representacin mental: Ojal tenga suerte; Es posible que lo haga. La gramtica tradicional distingue cuatro modos verbales: indicativo, subjuntivo, condicional e imperativo, en realidad son dos los modos verbales: indicativo y subjuntivo, que corresponden a la doble actitud posible del hablante ante el enunciado: objetiva y subjetiva. Los modos tradicionales imperativo y condicional no son ms que variantes del modo subjuntivo y del modo indicativo: el imperativo del subjuntivo y el condicional del indicativo. El modo indicativo es el modo actualizador por excelencia. Sus formas sitan el acontecer en un lugar y momento dados. Sus formas verbales expresan que el hablante considera la accin o proceso como algo perteneciente a la realidad, que posee existencia objetiva: El muchacho est aqu. Haba acudido mucho pblico. Ir a tu casa hoy. El modo subjuntivo es el modo de lo virtual, ofrece la significacin del verbo sin actualizar y a l pertenecen las formas verbales con las que el hablante considera la accin o proceso como algo irreal, como un hecho que existe en su pensamiento pero al que no puede atribuir fuera de ste, existencia real con seguridad: Espero que ests en casa; Ojal lo hagas; Acaso vaya. El modo imperativo expresa mandato u orden, funcin apelativa, se utiliza exclusivamente en situacin de discurso. El mandato es la subjetivacin del enunciado con matiz significativo optativo en grado mximo, slo se utiliza en la segunda persona. As, el imperativo queda incluido por su significado verbal en el modo subjuntivo. En su uso se confunde o alterna con el subjuntivo. El imperativo slo acepta forma afirmativa: Ven t. Venid vosotros. La forma negativa de mandato se expresa en presente de subjuntivo: No lo hagis. Para expresar mandatos indirectos u rdenes referidas a otras personas gramaticales, que no sea la segunda, se utiliza tambin el presente de subjuntivo: Lo digan ellos. El modo condicional es un tiempo verbal creado en las lenguas romnicas, no exista en latn. Procede de la perfrasis latina del pretrito imperfecto de indicativo + infinitivo: Amara de amare habebam. A lo largo de la historia de la lengua, el condicional ha presentado vacilaciones significativas de uso e incluso terminolgicas. En principio, se denomin modo potencial, por su significacin hipottica o posible: Me comprara un coche si pudiera; en la actualidad la Real Academia Espaola lo denomina condicional, por influjo de la gramtica francesa y por ser el tiempo caracterstico de las condicionales. Por su significado, es un futuro hipottico, indica siempre una accin futura respecto a otra. Se incluye como variante de modo indicativo, porque el hablante lo utiliza como expresin de una accin real. En el uso actual se sustituye o alterna con el pretrito imperfecto de indicativo en las oraciones condicionales: Si tuviera dinero, me comprara una casa o me compraba una casa. 1.1.4. Tiempo El tiempo es la categora gramatical que ubica el acontecer del verbo en el imaginario eje del tiempo natural o real del hablante. Se trata de una categora dectica. El tiempo es un concepto de medida;
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el hablante necesita expresar la fecha de las acciones, o comportamientos que expresa con el verbo, y para ello utiliza un segmento imaginario, en el que el punto de partida es presente, todo lo anterior es pasado y lo que queda por venir, futuro. La oposicin bsica se establece entre el presente, el pasado y el futuro, accin simultnea, anterior y posterior respectivamente al ahora del hablante. El presente es puntual, pero en la conciencia del hablante abarca lo que acaba de ser presente y es pasado y lo que es todava futuro, pero que va a ser presente de inmediato. El hablante, la realidad que mejor conoce es la que ha vivido, la que se ha dado en el pasado. La realidad del presente la conoce, pero no la ha asimilado, y la realidad del futuro la desconoce. Por eso, en la conjugacin espaola hay ms tiempos verbales en el pasado que en el presente y en el futuro. Los tiempos verbales del modo indicativo son: Tiempos del presente: presente: amo, temo, parto; pretrito perfecto: he amado, he temido, he partido. Tiempos de pasado: pretrito imperfecto: amaba, tema, parta; pretrito indefinido o pretrito perfecto simple: am, tem, part; condicional simple: amara, temera, partira; pretrito pluscuamperfecto: haba amado, haba temido, haba partido; pretrito anterior o copretrito: hube amado, hube temido, hube partido; condicional compuesto: habra amado, habra temido, habra partido. Tiempo del futuro: futuro simple: amar, temer, partir; futuro compuesto: habr amado, habr temido, habr partido. 1.1.5. Voz La voz es la categora gramatical que indica si el sujeto realiza la accin, la recibe o la sufre. Hay dos voces, activa y pasiva. La voz activa indica que el sujeto gramatical coincide con el agente de la accin expresada por el verbo, accin que se ejerce sobre un objeto: Pedro compr una casa. En la voz pasiva, el sujeto no realiza la accin, sino que la recibe o padece, el sujeto coincide con el objeto. El agente puede estar especificado o no: La casa fue comprada por Pedro. El verbo espaol ha perdido las formas propias de la voz pasiva latina, para su expresin se utiliza el verbo ser ms el participio del verbo conjugado, en concordancia con el sujeto: El len es temido; Los leones son temidos. No existen, en espaol, morfemas especficos de voz. Slo admiten la voz pasiva aquellos verbos que pueden usarse como verbos transitivos. Otra forma de expresin de la voz pasiva es la pasiva refleja, que aparece en construcciones en voz activa con el pronombre se y significado pasivo: Se abren las puertas de la catedral a las diez. El sujeto gramatical las puertas recibe la accin del verbo (abren: son abiertas). Se, morfema indicativo de voz pasiva, indica que el sujeto gramatical debe interpretarse como objetivo. 1.1.6. Aspecto El aspecto es el morfema verbal que indica el tiempo interno de la accin expresada por el verbo: Luis am, Luis amaba, nos indica si la accin verbal ha acabado ya (am), o si est en proceso o desarrollo (amaba). El aspecto no supone, a diferencia de la categora tiempo, ubicacin alguna, pero s tiene en cuenta, al considerar la accin aislada, el factor temporal que subyace a su realizacin, desarrollo y conclusin. Por ello, aunque no se confunden, existe una relacin entre ambas categoras. No indica si la accin es presente, pasada o futura respecto al momento del hablante, sino que indica la medicin interna del proceso verbal con referencia al trmino o transcurso del mismo proceso: am, amaba indican acciones que ya se han dado en el pasado, pero am indica que la accin. ya se haba acabado en ese momento del pasado, y amaba expresa que la accin segua realizndose en el pasado. El aspecto verbal puede ser: aspecto perfectivo el que indica que la accin verbal se representa como acabada: Yo am. He terminado mis estudios. Aspecto imperfectivo indica que la accin se representa en un proceso sin indicar si ste ha acabado: Yo amo; Terminar mis estudios. En espaol el aspecto se expresa mediante procedimientos gramaticales, terminaciones verbales o lxicas, perfrasis verbales:
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He estudiado (perfectivo) o yo he de estudiar (imperfectivo). En espaol, todos los tiempos simples, excepto el pretrito perfecto simple, indican el aspecto imperfectivo, y, todos los tiempos compuestos y el pretrito perfecto simple, el aspecto perfectivo. Tambin las formas no personales o verboides expresan aspecto perfectivo o imperfectivo: Infinitivo simple: imperfectivo, cantar; Infinitivo compuesto: perfectivo, haber cantado; Gerundio simple: imperfectivo, cantando; Gerundio compuesto: perfectivo, habiendo cantado; Participio: perfectivo, cantado. Las formas del subjuntivo presentan en el uso lingstico aspecto perfectivo e imperfectivo indistintamente: Cuando hayas cumplido treinta aos te felicitar (aspecto imperfectivo); Aunque hayas estudiado mucho, no has aprobado ninguna asignatura (aspecto perfectivo). Generalmente, las formas del subjuntivo expresan deseo, duda, temor, indican tiempo de lo desconocido o del futuro, y acciones imperfectivas: Ojal vengas; Deseo que vengan mis amigos. Las perfrasis verbales indican el trmino o proceso de la accin expresada por el verbo perifrstico: Las perfrasis de infinitivo, indican aspecto imperfectivo: Tengo que trabajar; Deba de estudiar ms; las perfrasis de gerundio, indican aspecto imperfectivo: Iba leyendo los temas; Voy estudiando ciencias. Las perfrasis de participio, indican aspecto perfectivo: Yo tengo realizados los ejercicios; Yo tengo estudiados los temas.
2.
Funcin
La funcin privativa del verbo es ser ncleo del predicado, a l se refieren directa o indirectamente todos los complementos del sintagma.
3.
Significacin
Atendiendo a la definicin que sobre el verbo hacen Amado Alonso y Pedro Henrquez Urea, los verbos son unas formas especiales del lenguaje con las que pensamos la realidad como comportamiento del sujeto. Por lo tanto, dado que la realidad es cambiante, la significacin del verbo habr que atenderla bajo criterios morfosintcticos, o segn su modo de accin.
4.
Clases de verbos
Desde un punto de vista formal los verbos pueden ser regulares, irregulares y defectivos. Segn criterios morfosintcticos, los verbos se clasifican en verbos auxiliares, plenos, copulativos, predicativos, transitivos, intransitivos, pronominales, regulares, irregulares y defectivos, y segn su significado lxico en verbos perfectivos e imperfectivos, incoativos, frecuentativos e iterativos. 4.1. Verbos regulares e irregulares Los verbos regulares son los verbos que en las distintas formas que pueden adoptar en su conjugacin se ajustan siempre a las formas del verbo que se toma como modelo en la conjugacin a la que pertenece. Saltar, partir, amar. Los verbos irregulares son aquellos que no siguen los modelos clsicos de la conjugacin, ya que presentan alteraciones en la raz o en el lexema: cuelo de colar, deba ser colo; en el morfema o
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terminacin: anduve, de andar, debera ser and, o en ambas partes a la vez: puso, de poner, debera ser poni. Las irregularidades de las formas verbales estn motivadas por transformaciones fonticas que han sufrido estas formas a lo largo de la historia de la lengua, y que han llegado a soluciones mltiples, por lo que no es fcil agrupar las irregularidades de los verbos espaoles ni reducirlas a reglas fijas. Se clasifican en verbos irregulares totales y verbos irregulares parciales. Los verbos irregulares totales son los que cambian totalmente de forma en su conjugacin. Son los verbos ir: yo voy, t ibas, l fue, y ser: nosotros somos, vosotros erais, ellos fueron. Los verbos irregulares parciales son los que cambian slo en parte, en las distintas formas que presentan en su conjugacin, son todos los verbos irregulares excepto ser e ir: anduvo, piensas, tuvo, tendramos. 4.1.1. Irregularidades ms frecuentes Se suelen agrupar segn tres modelos o grupos: modelo de presente, modelo de pretrito y modelo de futuro. Modelo de presente: Las irregularidades que presenta un verbo en el presente de indicativo se dan, tambin, en el presente de subjuntivo y en el imperativo: apretar: aprieto, apriete y aprieta t. Las irregularidades del modelo de presente consisten en: Diptongacin de la vocal del lexema o raz: apretar, yo aprieto; poder, yo puedo. Esta irregularidad es muy frecuente en los verbos espaoles, as: acertar, calentar, fregar, comenzar, confesar, defender, encender, extender, gobernar, manifestar, merendar, almorzar, mostrar, mover, oler, probar, resolver, soar, volar, volver... Adicin de consonante (n, z, y): venir, yo vengo; producir, yo produzco. Otros verbos que presentan esta irregularidad son: agradecer, apetecer, compadecer, conocer, crecer, favorecer, merecer, nacer, perecer, tener, poner, valer, concluir, destruir, influir... Cierre de la vocal de la raz, e pasa a i: Gemir, yo gimo; servir, yo sirvo. Otros verbos: vestir, competir, concebir, elegir, frer, medir, pedir, rer, rendir, seguir, teir... Modelo de pretrito: Las irregularidades que presenta un verbo en el pretrito indefinido se dan en el pretrito imperfecto y futuro imperfecto de subjuntivo: andar: anduve, anduviera o anduviese, anduviere. Las irregularidades del modelo de pretrito son cierre de la vocal de la raz e que pasa a i, y o que pasa a u: gemir, l gimi; servir, el sirvi. Uso de pretritos fuertes: todos los verbos regulares tienen sus pretritos indefinidos acentuados en la slaba final, son pretritos dbiles: cant, tem, part. Los pretritos fuertes son los que llevan su acentuacin en la penltima slaba y son irregulares: tener, yo tuve; haber, yo hube, y otros verbos como: andar, anduve; estar, estuve; poder, pude; saber, supe; venir, vine; querer, quise; traer, traje; conducir, conduje; decir, dije; hacer, hice... Modelo de futuro: Las irregularidades que presenta un verbo en el futuro imperfecto de indicativo se dan, tambin, en el condicional simple: tener: tendr, tendra. A continuacin se sealan las irregularidades ms frecuentes en lengua espaola. Las irregularidades del modelo de futuro consisten en la prdida de la vocal pretnica: caber, yo cabr; poder, yo podr... Prdida de vocal pretnica y aumento de consonante: valer, yo valdr; salir, yo saldr; venir, yo vendr; poner, yo pondr...
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Prdida de vocal y de consonante: hacer, yo har; decir, yo dir. Adems de estas irregularidades, los verbos espaoles presentan otras que suelen ser menos frecuentes: decir, yo digo; caber, yo quepo; saber, yo s. Hay otra serie de verbos, los verbos irregulares aparentes, que presentan en alguna de las formas de su conjugacin alteraciones grficas que no responden a irregularidades verbales, sino que corresponden al cumplimiento de las normas ortogrficas de nuestra lengua: toque, rece, cace... 4.2. Verbos defectivos Los verbos defectivos no son verbos irregulares desde el punto de vista formal, sino que carecen de algn tiempo o persona; unas veces, por su especial significado, y otras, por dificultades de pronunciacin. As, son defectivos los verbos impersonales que, por su significacin de fenmenos atmosfricos o de naturaleza slo se utilizan en tercera persona de singular: amanecer, anochecer, llover, nevar, tronar, granizar... Hay otros verbos defectivos de uso frecuente: balbucir, balbuc; agredir, agredi; abolir, aboli; transgredir, transgredi; ataer, atae; concernir, concierne; soler, suele, sola, soli. 4.3. Verbos auxiliares Los verbos auxiliares son los que han perdido o debilitado su significado verbal, y se utilizan para la conjugacin de otros verbos como haber, que se utiliza para la formacin de los tiempos compuestos: he comido, y ser, que se usa para la conjugacin en voz pasiva: l era admirado. Otros se emplean en combinaciones con formas no personales del verbo de significado pleno y forma una perfrasis verbal o frase verbal que pueden ser aspectuales: est durmiendo, volvi a hablar. 4.4. Verbos plenos Los verbos plenos son aquellos que poseen contenido semntico pleno: comer, golpear, llorar, dormir. 4.5. Verbos copulativos Los verbos copulativos tienen como funcin servir de nexo o unin entre el sujeto y un elemento nominal o adjetivo, que le es atribuido: Luis es listo. Pedro es arquitecto. Son los verbos ser y estar, aunque funcionan como copulativos otros verbos: quedar, permanecer, encontrarse: El nio se encuentra enfermo, La nia permanece tranquila. 4.6. Verbos predicativos Los verbos predicativos son los que tienen significado pleno y constituyen el ncleo sintctico y semntico del predicado: el perro duerme, el obrero trabajaba. 4.7. Verbos transitivos e intransitivos Los verbos transitivos son aquellos que necesitan de un objeto o complemento directo para completar su significacin: Juan come verduras. Los verbos intransitivos son los que no necesitan un complemento directo, tienen significado completo: Juan corre. Aunque en el uso lingstico, los verbos no son en s mismos transitivos o intransitivos, sino que se denominan as, segn su uso: Juan come patatas, uso transitivo, y Juan come mucho, uso intransitivo. No obstante, hay verbos que se utilizan casi siempre como intransitivos: vivir, caminar, existir, nacer, morir. Y otros casi siempre acompaados del complemento directo: hacer, tener, comer: Yo hago secundaria. Hizo su trabajo; l tiene calor; l comi chocolate.
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4.8. Verbos pronominales Los verbos pronominales son los que se construyen con pronombres reflexivos, de igual persona que el sujeto del verbo: marcharse, arrepentirse, avergonzarse, alegrarse, asombrarse... A este grupo pertenecen los verbos reflexivos, que los hay de dos tipos: reflexivos formales, los que tienen forma reflexiva pero no valor reflexivo; la accin no recae sobre el sujeto que la realiza: Juan se atreve; y reflexivos gramaticales, aquellos en los que el sujeto es a la vez objeto de la accin: lavarse, peinarse...: Sergio se lava. Daniel se peina. Verbos recprocos son los que implican a varios sujetos que realizan la misma accin y la reciben mutuamente: Daniel y Sergio se pelean. 4.9. Verbos impersonales Los verbos impersonales son aquellos que carecen de sujeto: Nieva, llueve, truena. Son los llamados verbos de la naturaleza y tambin unipersonales, pues slo se utilizan en tercera persona de singular. Segn el modo de la accin, que es una categora semntica propia del verbo, que caracteriza el proceso verbal desde el punto de vista de su manera de acontecer los verbos se clasifican en: verbos perfectivos e imperfectivos, incoativos, frecuentativos e iterativos. 4.10. Verbos segn su modo de accin Segn el modo de accin, que es una categora semntica propia del verbo y que caracteriza el proceso verbal desde el punto de vista de su manera de acontecer, los verbos se clasifican en perfectivos, imperfectivos, incoativos, frecuentativos e iterativos. 4.10.1. Verbos perfectivos Los verbos perfectivos designan acciones o procesos que requieren alcanzar su culminacin para producirse como tales: saltar, conducir, morir, nacer, abrir, cerrar; por ejemplo, el significado de cerrar no se alcanza hasta que la accin se completa. 4.10.2. Verbos imperfectivos Los verbos imperfectivos son aquellos que no necesitan alcanzar su culminacin para que la accin o proceso tenga lugar o sea completa: andar, leer, nadar, dormir, or, pintar, por ejemplo, el significado de leer, encierra un trnsito. 4.10.3. Verbos incoativos Los verbos incoativos o ingresivos son los que marcan el comienzo de una accin o comportamiento: amanecer,envejecer,palidecer,iniciar.Aveces,indicanladuracindelaaccin o comportamiento y presentan forma reflexiva: enfriarse, calentarse, dormirse, enriquecerse. 4.10.4. Verbos frecuentativos Los verbos frecuentativos son los que indican una accin frecuente o habitual: cortejar, merodear, tutear. Suelen ir acompaados de procedimientos lxicos o gramaticales que refuerzan el significado frecuente o habitual de la accin verbal: Luis tutea a menudo a sus abuelos. 4.10.5. Verbos iterativos Los verbos iterativos o reiterativos expresan acciones compuestas de varios actos iguales y repetidos: golpear, manosear, vagabundear, patear, besuquear.
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5.
Estilstica de las formas verbales
Cada tiempo y modo del verbo tiene un valor estilstico del que se sirve el hablante para expresar su estado anmico, independiente del momento temporal real en que pase la accin, aunque siempre ligado a los significados de los tiempos y modos verbales. 5.1. Modo indicativo El presente indica que la accin expresada por el verbo se da en la poca misma en que se habla: Luis vive en Guadalajara; Sergio trabaja aqu. Puede presentar matices temporales especficos: El presente puntual se refiere a nociones momentneas que se desarrollan en el momento presente del hablante: dispara. El presente histrico indica hechos pasados y que ya son historia, porque han ocurrido con anterioridad: Coln descubre Amrica en 1492. Es una forma tpica de los escritos de carcter histrico y narrativo. El hablante intenta acercar y revivir aquellos hechos ocurridos en el pasado. El presente por futuro expresa acciones que van a ocurrir en un momento posterior: La semana prxima empiezo a trabajar. El hablante expresa una conviccin o seguridad de que los hechos ocurrirn. El presente ingresivo indica acciones que estn a punto de realizarse: Ahora mismo voy. El presente imperativo expresa obligatoriedad, tiene valor de futuro, y es utilizado para expresar un mandato: T te vas ahora de mi casa. El presente actual indica una accin que se est realizando en el momento presente, y que se ampla tanto hacia el pasado como hacia el futuro: Vivo en Madrid. El presente habitual indica una repeticin de acciones o procesos que se dan en la poca del hablante: Me levanto a las ocho. El presente persistente no expresa limitacin temporal alguna, y se refiere a nociones o valores universales y eternos: La justicia es necesaria. El presente gnmico aparece en refranes, proverbios mximas..., que tienen valor no slo en el momento actual sino en cualquier tiempo: A quien madruga, Dios le ayuda. El pretrito imperfecto indica la duracin en el pasado: Yo me iba cuando t llegaste. Expresa una accin inacabada, es como un presente en el pasado. Se emplea en las narraciones y descripciones y puede emplearse con valores especficos. El pretrito imperfecto de cortesa tiene valor de presente, y se utiliza para expresar un ruego o pregunta a una persona con quien no se tiene suficiente confianza: Quisiera pedirle su ayuda, en vez de quiero pedirle... El pretrito imperfecto de opinin tiene valor de presente, se utiliza en enunciados de opinin: Yo crea que eso era otra historia, en vez de yo creo... El pretrito imperfecto imaginativo tiene valor de presente y se refiere a hechos imaginados o soados. Es muy utilizado en el lenguaje popular y en el lenguaje infantil: Yo me coma ahora mil pasteles. El pretrito imperfecto hipottico o condicional se utiliza en las oraciones condicionales en lugar del condicional, expresa una accin posible de ser realizada: Si tuviera dinero, me compraba una casa.
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El pretrito perfecto simple o pretrito indefinido indica una accin que ha ocurrido en el pasado: llegu, vi... No expresa matices significativos especiales, ya que expresa siempre hechos que han ocurrido en el pasado, indica una accin pasada sin ninguna conexin con el presente, la accin ha terminado totalmente: El verano pasado estuve en la playa. Pero en su uso lingstico alterna y se confunde con el pretrito perfecto compuesto. El futuro simple o imperfecto indica acciones que se van a realizar: Ir a tu casa. Su valor significativo indica imprecisin temporal y cierta eventualidad, su uso es muy escaso en el lenguaje coloquial, sobre todo en ciertas zonas de Latinoamrica, donde es desplazado con frecuencia por formas del presente de indicativo y por la perfrasis obligatoria de infinitivo: Pedro llegar el lunes, Pedro llega el lunes, Pedro ha de llegar el lunes. Entre los valores especficos del futuro se encuentran: El futuro exhortativo expresa obligatoriedad o mandato: No matars. El futuro de cortesa lo utiliza el hablante para suavizar la brusquedad de una peticin: Ustedes me dirn por dganme. El futuro de probabilidad indica duda, incertidumbre: Sern las doce. Quin llamar a estas horas? El futuro de sorpresa tiene valor de presente, sirve para expresar el asombro que produce alguna accin o comportamiento: Si ser torpe este muchacho! El futuro histrico tiene valor de pasado, y lo utiliza el hablante para hacer referencia a un hecho histrico anterior del que se va a informar, y quiere adelantarlo: Lope de Vega nos ofrecer en su dramaturgia un gran avance histrico. El condicional simple indica una accin futura e hipottica respecto a otra accin que expresa posibilidad: Si estudiara, aprobara. Es el tiempo tpico de las oraciones condicionales. Es frecuente el uso del condicional como expresin de cortesa y de opinin: Me gustara decirle... Quera pedirle un favor, o como valor de probabilidad: Seran las diez. Los tiempos compuestos guardan una relacin significativa con los tiempos simples de los que se derivan, y adems del valor significativo temporal que les es propio, suelen coincidir con los tiempos simples correspondientes en los usos especiales. El pretrito perfecto expresa una accin pasada pero que dura en el presente del hablante: Hoy me he levantado temprano, se relaciona con el pretrito perfecto simple. Modernamente, se tiende a fundir los dos usos en uno, con predominio de una u otra funcin verbal, segn los hbitos lingsticos: en Madrid se prefiere el pretrito perfecto y se emplea para significaciones que antes correspondan al pretrito perfecto simple o indefinido: El mes pasado me he comprado un coche, en parte de Castilla y en gran parte de Amrica, al contrario, se usa el pretrito perfecto simple: Me compr una casa el mes pasado. Aunque esta diferencia todava se mantiene entre escritores y gramticos y en gran parte en el norte de Espaa. El pretrito pluscuamperfecto expresa tiempo pasado, su accin se presenta como anterior a otra accin tambin pasada: Cuando llegaron, ya haba hecho la comida. La accin haba hecho es anterior a la accin, tambin pasada, llegaron. El pretrito anterior se usa muy poco en la lengua escrita y ha dejado de usarse en la lengua hablada. Es un tiempo relativo (antepretrito) y expresa una accin inmediatamente anterior a otra pasada, por lo que su significacin temporal no es apreciada en la conciencia del hablante. Ha sido sustituido por el pretrito indefinido o por el pretrito pluscuamperfecto en casi todos los usos y slo quedan algunas formas en la lengua literaria: Apenas hubo amanecido, se fue.
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ANEXOS
El futuro perfecto expresa accin futura y acabada, anterior a otra accin futura: Cuando vengis ya habr ordenado todo. Puede trasladarse al pasado, para indicar una conjetura, la probabilidad de que haya ocurrido la accin: Supongo que habr llegado. El condicional compuesto se emplea para indicar una accin futura respecto de un momento del pasado, pero anterior a otro momento que se seala en la oracin: Me dijo que cuando yo llegara a casa, ya me habra enviado el paquete; la accin habra enviado es futuro con relacin a dijo, pero anterior a llegara. Puede indicar tambin conjetura o probabilidad en el pasado: En aquel tiempo, l ya haba cumplido treinta aos. 5.2. Modo subjuntivo El presente puede referirse indistintamente a un tiempo presente: Es preciso que te vayas, o futuro: Es necesario que vayas maana a clase. Nunca se refiere al tiempo pasado. El pretrito imperfecto puede indicar presente: Aqu estoy porque si no lo hiciera, te enfadaras; futuro: Me dijeron, que volviera el lunes, y pretrito o pasado: Qued en llamarme, lo que hizo que me pasara todo el da esperando. El pretrito perfecto expresa una accin perfecta realizada en una unidad de tiempo que incluye pasado o futuro, pero en la que se siente instalado el hablante: Espero que hayas escrito esa carta (pasado). Cuando la hayas escrito, dmelo (futuro). El pretrito pluscuamperfecto indica una accin perfecta y pasada, realizada en una unidad de tiempo que ya ha concluido para el hablante: Raro sera que t no hubieras protestado. El futuro imperfecto y el perfecto expresan la eventualidad. Se diferencian porque el futuro imperfecto amare seala aspecto imperfectivo, en oposicin al futuro perfecto hubiere amado, que implica el final de la accin. Ambas formas han sido desplazadas por otras, en el espaol actual, aunque se emplean en textos jurdicos y administrativos. Su uso actual est presente en ciertas zonas de Amrica. Tomado de Enciclopedia Encarta 2004
MPGC/mfnb/07-02-08/60
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DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .......................................................................................... 33

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