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Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Educ. Cvica.

El saber docente, sus proyecciones, limitancias y alcances aplicados al caso de Chile.

Estudiante: Leandro Antonio Faundez Escobar. Profesor: Ricardo Toloza. Curso: Comprensin Oral y escrita. Fecha entrega: 03 de mayo de 2013

A travs del informe que presentamos, queremos dar a conocer el planteamiento de dos autores en relacin al tema de la educacin. En primera instancia trataremos el texto de lvaro Bustamante Rojas, Educacin, compromiso social y formacin docente, el que se plantea como un ensayo de carcter terico sobre los saberes y funciones educacionales, a travs del cual entendemos en primera instancia los conceptos necesarios sobre educacin. Para ello Bustamante nos refuerza recordndonos la importancia del carcter social en la educacin, tema que vienen planteando estudiosos desde hace ya varias dcadas como los postulados de Durkheim. Parafraseando a Graham Greene en palabras de lvaro Bustamante, el ser humano es tambin un deber, refiriendo a la necesidad de no solo ser seres humanos sino que formarnos en el camino como tal (Bustamante 2006:03). Aqu es donde toma importancia el concepto de capital cultural de Bourdieu, haciendo alusin a la relacin del estudiante con el medio en el que estudia. Este fenmeno social como lo nombra el autor nos hace responsables como futuros docentes de la aplicacin de modelos de aprendizajes eficaces a la hora de formar mentalidades, o ms bien de forjarla, ya que como, la funcin docente es la que catapulta la obtencin del capital cultural. Esta construccin de un hombre nuevo, que se refleja en lo expuesto por Hanna Arent cuando menciona que la incorporacin de este individuo va ms all de su naturaleza social (Bustamante 2006:03) nos habla de que la funcin docente es la primera herramienta de una compleja trama de relaciones sociales. Como hemos entendido, la educacin es una obra netamente humana, por cual, requiere de compromiso social no solo del educador, sino del educando y la sociedad que lo rodea, lo cual queda muy bien expuesto cuando Bustamante nos menciona en dos captulos relacionados al tema como el educador cumple la funcin primordial no solo de acercar a los individuos al conocimiento, pensamiento bastante tradicional por lo dems, sino que se compromete con quien recibe esta informacin y lo incluye en los procesos sociales, polticos e

ideolgicos del momento, sin eludirlos como propone Martnez, y tal como dira Freire, la educacin debe ser en esencia una liberacin. Por su parte Ivn Nez Prieto, autor de La profesin docente en Chile: Saberes e identidades en su historia, realiza un pequeo texto recopilatorio a travs de la historia educacional en Chile. Para ello se basa en lo definido por Brunner en sus cuatro revoluciones que abren fases en el desarrollo de la educacin formal, que son: 1 La fundacin de la escuela como institucin; 2 La construccin de los sistemas educativos nacionales; 3 La masificacin de los sistemas educativos; 4 El impacto de la sociedad del conocimiento, la globalizacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin sobre la educacin. Gracias a esta estratificacin podemos comprender como en un comienzo los procesos educativos chilenos, fundados en enseanzas primarias, proviene de personas sin vastos conocimientos, muchos clericales, a los que conoceremos como preceptores. Se extrae as que estos forman los cimientos de un modelo docente en Chile, que durante los aos que secunden a 1823 toman cierto grado de profesionalismo como parte del inters estatal por formar docentes de estado y que lo asociamos a la fundacin de la Universidad de Chile en 1842. Esta formacin, ms ligada a profesionalizar el rea secundaria, busca los futuros docentes en la Elite, como con la intencin de marcar diferencia de la educacin primaria que an se daba de manera menos profesional o con personas no del todo instruidas. Ms aun el grado profesional no es alcanzado y de hecho el surgimiento del Instituto Pedaggico le otorga ese matiz ms tcnico que profesional. De hecho es importarte ver como el autor expone que no es hasta el rgimen de Pinochet cuando se dara el paso decisivo, al suprimir las escuelas normales y concentrar sus infraestructuras en las universidades de la poca. (Nez 2007:09). De todos modos, pareciera que esta apertura a lo globalizado y el capitalismo se tradujeron en una apertura del mercado, as como la

sindicalizacin del magisterio producto del empeoramiento laboral. La apertura al mundo del conocimiento lleva a que hoy en da los docentes forman parte del Estado y son reconocidos por este pero con serias intenciones de reproduccin de modelos nacionales, que se fundan en poltica y sociedad. Ahora bien, como hemos podido apreciar ambos textos nos hablan de una realidad que tiene relacin con la labor docente en el primer caso, y su ejercicio en el segundo aplicado a nuestro pas. Es importante ver como ambos autores comparten una opinin fundada en la importancia del personal docente cuando Bustamante lo relaciona con la aportacin del capital cultural y por ende con la visin del docente como quien otorga las herramientas para el aprendizaje; y por su parte Nez lo plantea con lo expuesto por Hargreaves y su enriquecimiento del concepto de catalizador del educador, quien debe promover el aprendizaje y el compromiso social y emocional (Nez 2007:13). Ahora bien, cuando hablamos de educacin, y no es la excepcin de ambos autores debemos posicionarnos desde una esfera critica, todo ello con la intencin de comprender que la relacin, tal como lo plantean, es compleja, parte de una trama de relaciones sociales, polticas, religiosas, en otras palabras, producto de la relacin cultural. Por ello es importante ver como el planteamiento terico de Bustamante si es aplicado a la breve historia de Nez nos puede demostrar que an nos faltan varios conceptos para llegar a la teora educativa que busca formar individuos crticos, forjadores del futuro. Por otro lado es importante tambin ver cmo mientras Nez analiza el modelo educacional chileno visionando avances, que aunque lentos existen (para algunos autores puede ser conflictivo lo que plantea sobre los avances otorgados en dictadura), el mismo Bustamante, que hace un estudio terico y global de la educacin nos plantea como ejemplo que la reforma educacional chilena, adems de otorgar aprendizajes en lo individual, no aporta a aquello que es

el fin ltimo de la educacin y hace relacin con el compromiso entre educador y educando, para que este ltimo se enfrente al mundo globalizado y capitalista. Finalmente a lo largo de este estudio hemos podido corroborar la importancia de la funcin docente en el enriquecimiento del conocimiento y como esta es ms que una mera profesin con una funcin comunicadora e integradora a lo social, sino que adems nos ayuda a comprender las estructuras, o mejor dicho debera hacerlo. Esto ltimo a partir del planteamiento de Bustamante cuando nos habla que en la actualidad, y producto de la globalizacin y el capitalismo, el docente ms bien reproduce estructuras impuestas por ordenamientos estatales, con finalidades de incrementar el nacionalismo e integrarlo a una estructura social que, sin embargo, nos forma de manera individualista. Es tambin buena lectura para crear pensamiento crtico, desde quienes pretenden ser pedagogos, ya que nos plantea las metas, logros y limitancias de esta labor docente, que tal como podemos apreciar en el trabajo histrico de Nez ha tenido en su aplicacin en Chile una gran cantidad de barreras que la hacen una estructura compleja pero a su vez enriquecedora. Por ello es importante quedarse con las palabras de Bustamante, quien a modo de arenga invita a ser parte de esta labor y cooperar en su crecimiento, no tanto institucional, sino ms bien de criterios y como parte de la bsqueda de formar y concienciar seres ntegros y que puedan desenvolverse en la sociedad, la cual hoy en da y en palabras del mismo Bustamante, es creado como persona individualista producto de un mundo globalizado y capitalista.

Referencias bibliogrficas. BUSTAMANTE, lvaro (2006) Educacin, compromiso social y formacin docente. Revista iberoamericana de Educacin. NUEZ, Ivn (2007) La profesin docente en Chile, saberes e identidades en su historia. Revista pensamiento educativo.

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