Numration C2

Les cartons Montessori

Description du matriel: Cartons une place 1 2 3

Ce matriel permet de faire le lien entre l'criture en chiffres du nombre et la lecture de ce nombre qui est base sur une numration de type additive et multiplicative. De plus ce matriel permet de mmoriser la dcomposition canonique des nombres qui correspond aux mots nombres utiliss. Exemple: 333 = 300 + 30 + 3 et se lit trois cent trente-trois. Manipulation libre du matriel Les lves sont par groupe de 2 . On donne en vrac, dans une enveloppe, chaque groupe un jeu complet de cartons dcrits ci-dessus et on laisse les lves dcouvrir le matriel. Certains lves classent les cartons par taille, puis les rangent dans l'ordre croissant ou dcroissant, d'autres organisent un jeu, certains ont dj l'ide de superposer les cartons. On fera une premire synthse des diffrentes remarques des lves avant de lancer avec les cartons Montessori proprement parler. Premire manipulation dirige du matriel: passer de l'criture chiffre d'un nombre au nom du nombre. Dire aux lves que ces cartons permettent d'crire tous les nombres en chiffres. Proposer aux lves d'crire 33 ou 55 par exemple ou 333 ou 555 suivant le niveau de la classe. Il est important d'crire le nombre en chiffres au tableau sans le prononcer et de choisir de plus un nombre crit avec les deux ou trois mmes chiffres, ceci afin d'viter une utilisation incorrecte des cartons. En effet les lves ne peuvent pas choisir les cartons une place pour crire le nombre puisqu'il n'y a pas plusieurs cartons identiques.

En fait, avec de tels exemples il n'y a qu'une seule faon d'utiliser les cartons Montessori , c'est celle qui a t dcrite ci-dessus. L'enseignant affiche au tableau les propositions des lves et leur demande de lire le nombre. Il fait remarquer le lien entre la lecture du nombre et l'utilisation des cartons. Il tablit avec les lves une rgle d'utilisation des cartons. Il s'agit de les superposer en posant un carton plus petit sur un carton plus grand en alignant les cartons par la droite, ceci afin qu'aucun carton n'en cache un autre. On propose ensuite d'crire d'autres nombres en utilisant le mme procd. Par exemple 57, 123 , 348 .... ( ces nombres sont crits en chiffres au tableau et ne sont pas prononcs) A chaque fois on vrifie la bonne utilisation des cartons et on fait lire les nombres ainsi crits. Attention dans cette manipulation dirige on ne rgle pas le problme de la lecture des nombres situs dans les zones risques ( dix seize et soixante-dix quatre-vingt-dixneuf) . C'est dans la deuxime manipulation dirige qu'on travaillera plus spcifiquement cette difficult. Deuxime manipulation dirige du matriel: passer du nom du nombre son criture chiffre. On dit un nombre et on demande aux lves de l'crire avec le matriel. Exemple : soixante-quatre ou deux cent trente et un ( suivant le niveau de la classe) On fait la synthse des propositions. Il n'est pas rare que certains lves crivent le nombre en juxtaposant les cartons et non en les superposant. Exemple 6 0 4 au lieu de On rappelle alors la rgle d'utilisation du matriel. Attention: le matriel ne prtend pas rsoudre le problme des nombres situs dans les zones risques mais il permet au moins de poser le problme et d'inviter les lves rflchir sur la question. Pour la premire zone risque , c'est l'imprgnation qui permettra aux lves de mmoriser l'criture des nombres situs entre dix et seize. Pour la deuxime zone risque on pourra proposer l'activit suivante. Exemple: crire en chiffres le nombre soixante dix-sept. Certains lves vont juxtaposer les diffrents cartons comme ceci. 6 0 1 0 7 6 4

Dans ce cas , l'enseignant demande aux lves de rappeler la rgle d'utilisation des cartons. D'autres vont superposer les diffrents cartons et alors l'un des carton sera cach par un autre. En effet les deux cartons 60 et 10 ayant la mme taille on ne peut les voir tous les deux en mme temps, on voit soit 60, soit 10 mais pas soixante-dix. La superposition des deux cartons pose donc le problme et conduit les lves imaginer

plusieurs possibilits pour le rsoudre; l'addition des deux cartons 60 et 10 et le remplacement par le carton 7 0

De mme pour crire en chiffres le nombre quatre-vingt-cinq, ou aura les propositions suivantes 4 2 0 5

La confrontation des rsultats permet de poser nouveau le problme et de trouver un moyen de le rsoudre en revenant sur le sens de quatre-vingt ( quatre fois vingt) et sur son criture chiffre qui comporte 8 comme chiffre des dizaines. Ce matriel permet donc l'lve de constater par lui-mme que la segmentation qu'il effectue sur la chaine sonore n'est pas pertinente. Il lui faut par consquent rechercher dans les outils de rfrence ( de la classe ou personnels) comment crire le nombre demand, car le matriel ne fournit pas la rponse. Outre le travail spcifique sur le passage entre la numration crite et la numration orale, l'utilisation des cartons Montessori pour une dicte de nombres, plutt que le dispositif de la Martinire traditionnel, prsente de nombreux avantages : qualit de la graphie gnralement meilleure que ce que produisent les lves pas de risque d'criture miroir l'attention des lves est centre sur la manire (intellectuelle) dont le nombre s'crit en le dgageant de la tche de calligraphie l'lve se distancie de l'criture, ce qui lui permet de prendre conscience de l'inefficacit , dans bien des cas, d'une segmentation mot mot du nom des nombres possibilit de passer trs facilement la dcomposition canonique.