1.

Interrogantes claves del planificador

Al efectuar el planeamiento del currculo, es preciso que el planificador tenga una respuesta clara
a una serie de preguntas muy relacionadas entre s relativas a ste, cuyas respuestas harn ms factible
que puedan cumplirse adecuadamente los roles encomendados a esa fase del desarrollo curricular.

La afirmacin anterior se basa en la necesidad de que los encargados de realizar el proceso de
planificacin, tengan la claridad suficiente que les permita tomar decisiones adecuadas para seleccionar y
organizar los elementos del currculo, con el fin de satisfacer lo que la respuesta a las interrogantes
aludidas seala. Nos referimos a las siguientes interrogantes.

PARA QU se realiza el proceso de Enseanza-aprendizaje?
A QUIN va dirigida la enseanza?
QU es lo que se debe ensear?
CMO se va a efectuar el proceso educativo?
CON QU se va a realizar?
CULES son los RESULTADOS que se pretende alcanzar?

En cada una de estas preguntas van implicados ciertos factores y elementos del currculo, que
deben considerados cuando de efecta la planificacin o cuando el profesor disea el proceso de
enseanza-aprendizaje.

1.1. La respuesta al PARA QU?, apunta a los OBJETIVOS educativos, que indican los resultados
que se esperan del alumno. A travs de los objetivos del currculo se deben relacionar todos los
dems elementos y tambin los factores curriculares.

1.2. Al tratar de responder la interrogante A QUIN?, se necesita diagnosticar cul es la CONDUCTA
DE ENTRADA cognitiva, cules son sus caractersticas de entrada afectiva, cules son sus
necesidades e intereses, etc. Todas esas preguntas deben tener una respuesta conocida para el
planificador.

1.3. La interrogante QU?, se refiere a los CONTENIDOS del aprendizaje o materias de estudio que
forman parte del currculo.

1.4. La pregunta CMO?, hace referencia a los MTODOS de enseanza, a las tcnicas y
procedimientos que se utilizan en las actividades que se desarrollan para lograr los objetivos.
Ellos, desde luego, deben ser planificados.

1.5. La pregunta CON QU? Incluye los MEDIOS O RECURSOS que se utilizan para que se alcancen
los objetivos y que deben ser considerados en la planificacin.

1.6. La interrogante CULES SON LOS RESULTADOS? Apunta directamente a la EVALUACIN
del aprendizaje que efectivamente obtiene el alumno en relacin con los objetivos previamente
establecidos.

2. CMO PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJ E?

Comnmente pueden utilizarse diversos modelos para el planeamiento del currculo y del
proceso de enseanza. Pero aun cuando algunos se diferencian grandemente entre s, por lo general
consideran los mismos elementos bsicos. Su eficiencia no depende tanto del modelo mismo, sino de la
calidad que se imprime a la seleccin de los elementos curriculares y a su organizacin y de la calidad de
su puesta en prctica.

Una metodologa para la planificacin
Al efectuar el planeamiento del currculo hay una serie de decisiones que deben ser tomadas, lo
cual debe efectuarse, como ya se ha dicho, dentro de un orden y ojal siguiendo una metodologa que
facilite el proceso y evite confusiones que podran actuar en contra de la buena calidad de ste. Esas
decisiones abarcan por lo general, la totalidad de aspectos y elementos que de alguna manera modifican
el proceso educativo y que de alguna forma pueden se controlados por el profesor.

Una vez que los objetivos de la educacin han sido fijados, sern seleccionados de all los
objetivos que son susceptibles de lograr con la enseanza de la asignatura; es decir, basndose en ellos,
deben ser formulados los objetivos de la especialidad respectiva. Estos expresarn la contribucin que va
a realizar la asignatura, utilizando sus propios contenidos y estrategias de enseanza, para alcanzar los
objetivos generales de la educacin.

Por lo tanto, el planeamiento del currculo en la asignatura se inicia con la seleccin de los
objetivos que en sta se van a tratar de lograr. Esas decisiones son de gran trascendencia para la
asignatura, porque todo el proceso de enseanza debe ser diseado de tal manera que garantice su
obtencin. De ellos derivan los objetivos que se seleccionan para las diferentes unidades didcticas u otros
instrumentos con los que el profesor y el alumno trabajan a nivel de aula.

Otras determinaciones que debe asumir el planificador del currculo o el docente es, la seleccin
de los contenidos de aprendizaje y posteriormente su organizacin. A nivel de unidad de enseanza-
aprendizaje deben tambin ser identificadas y diagnosticadas las conductas de entrada cognitiva y las
caractersticas de entrada afectiva.

Adems deben se seleccionadas y ordenadas las estrategias de enseanza; entre ellas se
consideran las actividades, incluyendo los mtodos y los medios (o recursos) que estn utilizados para el
logro de los objetivos.

Son igualmente materia de decisin del planificador los procedimientos e instrumentos que se van
a manejar para saber si los objetivos han sido alcanzados por el alumno y, adems, los procedimientos
para evaluar el currculo mismo.

Como ya se ha manifestado en prrafos anteriores, la elaboracin del currculo, ya sea a nivel
general, de la asignatura o de los instrumentos que se utilizan en el aula, requiere trabajar de acuerdo a un
orden o a una metodologa. Esta debe facilitar la toma de decisiones acerca de los puntos ya nombrados y
servir adems para examinar la calidad con que ellos se realizan.

El planeamiento del currculo, actuando como disciplina acadmica, ofrece metodologas,
instrumentos, criterios y principios adecuados, para que dicho proceso pueda realizarse.

Un orden adecuado y simplificado convenientemente para efectuar el proceso de planeamiento
puede ser el siguiente:

2.1.1. Realizacin del diagnstico de necesidades e intereses tomando en cuenta las fuentes
primordiales de objetivos educacionales.

2.1.2. Seleccin de objetivos sobre la base de datos aportados por el diagnstico y en
concordancia con la filosofa educacional y con la psicologa del aprendizaje.

2.1.3. Organizacin de los objetivos ya seleccionados en el currculo.

2.1.4. Seleccin de procedimientos para identificar y diagnosticar los pre-requisitos para el
aprendizaje y para la adquisicin de ellos en caso de ausencia. (Esta etapa se realiza
cuando se est planificando el proceso a efectuar a nivel de aula).

2.1.5. Seleccin de contenidos educativos de acuerdo a los criterios ofrecidos por el
planeamiento.

2.1.6. Organizacin de los contenidos segn los principios aportados por el planeamiento del
currculo.

2.1.7. Seleccin y organizacin de las estrategias de enseanza de acuerdo a criterios que
propone el planeamiento:
a. De actividades
b. De mtodos
c. De medios o recursos

2.1.8. Seleccin y organizacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin.
a. Del aprendizaje.
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