UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

ESCUELA DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

Departamento de Música “Mauricio Cristancho”

JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN.

MARCO LEGAL DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO

UNIVERSITARIO.

La reflexión sobre la investigación educativa puede realizarse desde

diferentes instancias. Es posible partir de una visión normativa e
institucional enmarcada en los decretos que dan estructura al sentido de la
investigación en la Educación Superior.

Dentro de los fines de la Investigación como medio de transformación

social a través de la Educación, enmarcado en el decreto 080 del 80, se
destaca:

“La Educación Superior mediante la vinculación de la investigación con la

docencia, debe suscitar un espíritu crítico, que dote al estudiante de
capacidad intelectual para asumir plena responsabilidad, las opciones
teórico-prácticas encaminadas a su perfeccionamiento personal y al
desarrollo social. La Educación Superior, por su carácter Universal debe
propiciar todas las formas científicas de buscar e interpretar la realidad,
debe cumplir la función de reelaborar permanentemente y con flexibilidad
condiciones de organización social en el ámbito de respeto a la autonomía
y a las libertades académicas de investigación, de aprendizaje y cátedra.
Para afianzar la Universidad a sus propósitos científicos y educativos, las
instituciones de educación Superior están abiertas a las fuerzas sociales,
comunicada con todos los pueblos del mundo, vinculadas a todos los
adelantos de la investigación científica y de la tecnología, abiertas a todas
las manifestaciones del pensamiento científico”

En el mismo decreto se expresan los siguientes propósitos:

“Promover la formación científica y pedagógica del personal docente e

investigativo, que garantice la calidad de la educación de sus diferentes
niveles y modalidades”.

“La investigación dentro de la Educación Superior, tiene como finalidad,

fundamentar, orientar y facilitar el proceso de la enseñanza – aprendizaje,
así como promover el desarrollo de las ciencias, las artes y las técnicas para
buscar soluciones a los problemas de la sociedad” (artículo 9)
“La formación universitaria se caracteriza por su propio contenido social y
humanístico y por su énfasis en la fundamentación científica e investigativa
(artículo 30).

En el decreto 2281 de 1982 ( ICFES ), se pretende que en cada institución

exista un comité de investigación y desarrollo científico para que de
acuerdo con la estructura, que a juicio de cada institución sea la más
apropiada y funcional, asuma las tareas relacionadas con el fomento,
desarrollo y supervisión de programas de investigación. Este organismo
deberá expedir las políticas de fomento a la investigación en la institución
respectiva, encargarse de la asesoría, evaluación y seguimiento de los
programas de fomento investigativo.

LA CONCEPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL
DEPARTAMENTO DE MÚSICA.

La investigación se concibe como aquella actividad humana generadora de

conocimiento, y que como ciencia contribuye al crecimiento de la persona
humana, que es el principio estructural de toda universidad que interpreta y
prolonga el saber construido. Esta construcción de saber está mediatizada
por un camino de cualificación y perfeccionamiento de la persona humana ,
que sabe que mediante la indagación encuentra respuesta a sus inquietudes
y a su sentido de vida.

Se pretende alcanzar los objetivos de la Educación Superior con un alto

sentido humano que se ve reflejada en las siguientes exigencias:

1.-La construcción de un juicio ponderado, sincero y objetivo para

descubrir y aceptar la verdad.
2.- Intento de captar y expresar la verdad mediante el análisis, la crítica y la
reflexión.
3.- Problematización de los hechos musicales de la historia, de las ideas y
de las teorías.
4.- Visión universal y objetiva de la información en búsqueda de la verdad.

Las líneas de investigación propuestas para el departamento de música, se

ubican dentro de la investigación cualitativa y cuantitativa a partir de las
siguientes consideraciones:
1.- Las dimensiones cualificables y cuantificables del mundo objetivo no
deben percibirse como realidades excluyentes. Estos deben utilizarse como
herramientas complementarias de indagación.

2.- El criterio más adecuado para seleccionar un método estará

determinado, en primera instancia, por la naturaleza del problema que se
investiga. Son las propiedades de la realidad las que deben determinar el
método o los métodos a ser empleados.

3.- El reto no estriba en la capacidad de cualificar o cuantificar

separadamente un fenómeno para comprenderlo en una u otra realidad, sino
en cuantificarlo y cualificarlo simultáneamente, para aprenderlo en todas
sus dimensiones.

En consecuencia, los métodos educativos en el programa musical

“Mauricio Cristancho” deben proporcionar los medios científicamente
válidos para quienes en ella se formen sean capaces de interpretar la
realidad musical en relación con las épocas, con los medios, las técnicas,
con los tipos de hombre y de conformidad con las exigencias de su tiempo.
De este modo, se busca que sus profesionales, a través de la investigación,
se conviertan en creadores, e inspiradores de su tiempo y asuman su
proyecto de vida musical en una búsqueda permanente de cuestionamiento
y de respuestas.

En suma, la tarea investigativa es un medio para orientar al estudiante en

estructuración de su aprendizaje, mediante la búsqueda permanente de
conocimientos que le permita comprender y realizar su labor musical, para
proyectar con calidad su vida profesional en el campo específico de su
labor.

LA INVESTIGACIÓN Y LOS PROCESOS DE FORMACIÓN

MUSICAL.

Se entiende por formación musical, todas aquellas acciones que la

Universidad desarrolla, por medio de sus diferentes estrategias educativas,
tendientes a cualificar la acción musical como seminarios, asesorías a
proyectos, conciertos, desarrollo de prácticas etc. Mediante la articulación
de estas acciones se espera mejorar la comprensión sobre lo que significa el
quehacer musical en los ámbitos nacional, latinoamericano y universal.
Cuando las diferentes acciones de formación de los músicos están
direccionadas dentro de un componente investigativo, contribuye a
transformar y enriquecer su oficio y consolida la intención pedagógica que
es la de construir conocimiento, desarrollar el pensamiento musical y
generar una sana actitud de responsabilidad por la labor musical.

El proceso de formación con énfasis en la investigación, debe ser

entendido, como un trabajo continuo y permanente, que posibilite romper
las concepciones tradicionales para poder consolidar o transformar las
representaciones que los estudiantes han construido de su tarea musical.
Para lograrlo, es necesario generar la discusión y reflexión alrededor de las
acciones concretas que permitan indagar por la realidad musical; ésta
estrategia no puede limitarse a la realización de acciones esporádicas sin un
eje que las articule, sin proyección y donde no se involucre a la totalidad de
la institución; debe promoverse entonces un reflexión y discusión colectiva
y organizada de los maestros alrededor de lo pedagógico y lo investigativo.

Para lograr impulsar procesos de reconocimiento y de renovación musical,

es fundamental involucrar en las diferentes acciones que realiza el
departamento de música un componente investigativo que devele las
inconsistencias en la implementación de propuestas y consolide proyectos
de gran alcance, para que de esta manera, la institución se convierta en un
espacio propicio de discusión y reflexión y convierta el trabajo musical con
gran sentido para docentes y estudiantes.

LAS POSIBILIDADES DE LA INVESTIGACIÓN MUSICAL.

Dentro de este proceso de definición de la tarea investigativa musical en la

Educación Superior, cabe preguntarse cómo se entiende el papel de los
diferentes componentes formativos en que se encuentra inmerso el
estudiante, como son la pedagogía, la didáctica, las técnicas y la
investigación en la formación de los estudiantes.

A los maestros le corresponde desarrollar el saber propio de sus disciplinas

que orientado en una acción pedagógica de carácter investigativo reúne a
sus estudiantes en un hacer permanente que posibilita analizar desde las
situaciones diarias del salón de clase, hasta las concepciones globales sobre
el acontecer musical.

La investigación en el campo musical debe retomar, la práctica docente en

una acción pedagógica, donde el maestro y el estudiante son protagonistas,
cada uno se va haciendo y construyendo así mismos en una acción de
indagación dentro del panorama musical.
En cuanto a las situaciones cotidianas concretas se puede reflexionar sobre
las proyecciones de distintas formas musicales en un territorio cultural
específico, indagar acerca de distintas formas de realizar un ejecución
instrumental, sobre el tipo de metodología utilizadas para desarrollar una
propuesta musical o por el contrario es la de aproximarse a la construcción
o creación de un proyecto cultural, donde se recupere la historia musical de
una comunidad, sus sentires, sus búsquedas, etc. y se logre la elaboración
de una postura que involucre una mirada comprometida por una
recuperación musical.

La investigación dentro del campo musical se constituye en un proceso de

aprendizaje donde la relación de la persona con la realidad, con el mundo,
identifican diferentes formas de acción de acuerdo con las imágenes del
mundo que se tengan y al que se quiere transformar.

Para reconocer o transformar el quehacer musical, es necesario ubicar una

metodología de investigación que permita procesos de cambio en los cuales
participen los individuos como sujetos que investigan, y al generar cambios
construyan un nuevo conocimiento. El conocimiento se convierte en un
elemento esencial que permite conocer como es una realidad y lo que
requiere para lograr que ésta realidad se transforme a lo que se desea;
entonces, la investigación aquí proporciona métodos de investigación que
generan éste conocimiento requerido y los investigadores se convierten en
generadores de estos procesos.

LA INVESTIGACIÓN EN EL CURRICULO

Tradicionalmente, la investigación en los diversos programas académicos

se ha reducido a un conjunto de asignaturas del área de metodología, donde
en cada semestre se le aportan al estudiante conocimientos sobre
metodología de manera desarticulada de tal forma que no se logran realizar
verdaderos procesos de investigación sino intentos de investigación que no
revierten de manera efectiva en la vida académica de los estudiantes.

La investigación dentro del currículo es la estrategia pedagógica que

orientará la construcción de conocimiento individual y colectivo en cada
uno de los componentes del currículo y que permite operacionalizar y
articular las distintas estrategias de formación. Teniendo en cuenta que los
componentes esenciales que los articulan solo lo pedagógico y lo musical,
la orientación metodológica será la investigación.

La intención sistemática entorno a la investigación en el proceso de

formación musical, está orientado a desarrollar en los estudiantes
estrategias y actitudes investigativas desde lo general a lo particular, es
decir pasar de conocimientos generales a conocimientos específicos. En los
primeros momentos del recorrido curricular el estudiante accede a
conocimientos generales de investigación, necesarios para comprender e
interpretar la finalidad de la investigación y cuente de manera progresiva
con una formación conceptual y práctica que le permita abordar proyectos
de mayor alcance y exigencia.

PROPUESTA DE OPERATIVIZACIÓN

Toda actividad que se realice debe tener como requisito un sentido musical
y pedagógico, de manera que dicho componente aporte significativamente
al proceso de construcción de conocimiento, dando como resultado
propuestas y alternativa coherentes y contextualizadas acordes con los
procesos de creación, interpretación y expresión musical, aportando al
proceso de transformación pedagógica.

El avance investigativo se producirá en la medida en que se integren, en

forma coherente, los diferentes agentes educativos alrededor de las
actividades investigativas con responsabilidades en tareas específicas.

A continuación se precisan algunas acciones que pueden implementarse

desde los diferentes estamentos institucionales:

1.- Recoger, a partir de un análisis juicioso, el estado actual las diversas

temáticas. Los diferentes enfoques, los diferentes niveles de profundización
conceptual y los diferentes aportes en cuanto al acontecer musical. De
acuerdo con esta primera mirada, se considera fundamental propiciar la
integración de esta diversidad de temáticas alrededor de unos ejes o líneas
de investigación, que además de agruparse coherentemente las experiencias
afines, da cuenta de su real estado de desarrollo y avance, lo mismo que se
puede identificar el impacto en estos procesos.

2.- Al interior de un marco investigativo se deben involucrar todas las

estrategias que impulsan el desarrollo del departamento de música, por lo
tanto es fundamental identificar estas compresiones de lo investigativo
desde las prácticas, desde las evaluaciones, desde las distintas asignaturas,
pues esta compleja globalidad es la que permite identificar cómo se concibe
y concretiza el componente investigativo, por lo tanto debe revisarse cómo
se relacionan entre sí las estrategias particulares de las áreas y como
apoyan la intencionalidad pedagógica y musical, pues es desde esta
totalidad, desde donde se puede develar el cómo se comprende y concretiza
lo investigativo, y desde donde es posible impulsar reales procesos de
transformación musical.

3.- Establecer mecanismos de participación del docente a partir de los

intereses profesionales para ser desarrollados al interior de un proyecto
investigativo.

4.- Presentar propuestas de capacitación con énfasis en investigación

pedagógica a través de seminarios, cursos, charlas y conferencias, con el
propósito de impulsar el espíritu investigativo.

5.- Dotar y actualizar el aporte bibliográfico que permita apoyar el proceso

de cualificación musical, pedagógico e investigativo, a la vez, que
posibilite la clarificación de las líneas de investigación seleccionadas.

6.- Impulsar un proceso de sistematización con el propósito de valorar y

recuperar la experiencia investigativa y la que se realizará a partir de este
momento.

7.- Retomar las experiencias investigativas efectuadas por los estudiantes,

que permita determinar los indicadores que caracterizan las tendencias de
los temas tratados, su aporte musical y su relación con las líneas de
investigación de cada área en particular.

8.- Recoger la información sobre proyectos investigativos de proyección

regional, nacional y de aula en los que puedan vincularse profesores y
estudiantes del programa musical.

LINEA DE INVESTIGACIÓN

Es el conjunto de investigaciones que coinciden en el mismo objeto de

estudio o campo conceptual, una misma región de la realidad o área del
conocimiento.

La línea articula proyectos con los cuales se dinamizan procesos

académicos, sociales y culturales. Cuando se concreta una línea de
investigación se visualiza y concreta el elemento humano y los recursos
materiales, se fortalecen las unidades académicas que permitan garantizar
un desarrollo científico y se pueden contrastar, validar y desarrollar teorías.
Para construir líneas de investigación hay que tener en cuenta las áreas que
se han enfatizado, las necesidades del ambiente, el estado de conocimiento
en las áreas priorizadas y los intereses de los investigadores.

Un camino para proponer una línea es: identificar las áreas temáticas
generales, concretar los aspectos específicos allí existentes, localizar
problemas de investigación que permitan construir proyectos concretos que
son parte de la línea de investigación. A partir de este referente conceptual
sobre líneas de investigación, se proponen las siguientes líneas de
investigación....?