Es la ciencia que estudia los procesos psicolgicos de comprensin y produccin del lenguaje.

Esta concepcin afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de comunicacin, pero tambin a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interaccin con un medio lingstico y un proceso creativo y dinmico, que se encuentra en relacin con el desarrollo psicoevolutivo de los sujetos. A continuacin teoras que intentaron dar respuesta a los procesos psicolgicos de comprensin y produccin del lenguaje: Psicolingstica AMBIENTALISTA (Skinner B.F.) Estudia como aprenden los nios y se basa en los principios del conductismo, entendiendo al nio como un receptor pasivo que aprende mediante los refuerzos y la imitacin del habla de los padres. INNATISTA (Chomsky N.) Esta se opone a la anterior e hizo su estudio sobre la adquisicin del lenguaje. Sostiene que el nio tiene conocimientos innatos (alojados en su mente) sobre los principios universales que regulan el lenguaje. ESTABLECIMIENTO DE PARMETROS (Roeper T. y E. Williams) Tambin mantiene la idea sobre la informacin innata de los nios, pero concibe al sujeto en constante relacin con su comunidad, quin va a determinarlo lingsticamente. Complementndose con el estudio que hace la pragmtica "...profundiza en el hecho que dichos actos del habla estn a su vez determinados por las condiciones reales de la situacin social en que se realizan. Este estudio se basa, entonces, en cmo una comunidad utiliza el lenguaje, ya que el uso del mismo va a estar determinado por variantes contextuales, geogrficas y sociales. Con esta explicacin, se demuestra que no existe la nocin de "idioma nico", porque cada hablante -an dentro de su comunidad- puede darse cuenta de que las personas no hablan del mismo modo, en todas las ocasiones. Por ltimo, es importante sealar algunas de las caractersticas que poseen los hablantes competentes: competencia, adecuacin, eficacia y texto. Competencia lingstica y comunicativa, ya que el hablante debe conocer las reglas lingsticas que le permitan producir oraciones gramticamente correctas, y adems debe conocer tambin, el manejo de las reglas sociales que hacen que pueda ubicarse de manera adecuada en situaciones comunicativas variadas. Esta ciencia estudia los "actos del habla". Sostiene que los signos lingsticos adquieren significado en el momento que se los usa en un contexto de comunicacin determinado y con una

Sociolingstica

Pragmtica

intencin especfica. Actualmente ya establecida y reconocida como una disciplina crecientemente emprica, incluye en sus anlisis los factores sociales, psicolgicos, culturales, literarios, que determina la estructura de la comunicacin verbal y sus consecuencias. En esta se relacionan la semntica y la sintaxis: la semntica hace abstraccin de los usuarios y la sintaxis expresa la relacin entre los signos sin tener en cuenta a los usuarios; sintetizando todo el proceso en el estudio del qu se dice y lo que literalmente se quiere decir. a interaccin lingstica que se produce entre emisor y receptor resulta de una serie de actos de habla de diferentes interlocutores, segn las reglas convencionales, respetando el Principio de Cooperacin, lo que implica (implica turas) y presupone (presuposiciones) toda una serie de informaciones no expresas, pero que se generan con las inferencias pragmticas. Entre emisor y receptor se dan toda una serie de procesos que explican cmo se comprenden, almacenan, reproducen y producen los enunciados o, mejor dicho, los textos Afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del nio ni brota cuando el madura, sino que es constituido por el nio a travs de sus interaccin de sus estructuras mentales con el medio ambiente, ms concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye segn Piaget (1992) de manera activa a partir de la accin que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo lgicamente a esta, como una accin fsica y tambin mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego. Segn Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduracin biolgica del sujeto, de su experiencia fsica y social, as como un proceso de equilibraran permanente entre el sujeto y su realidad .dicho proceso de equilibraran en el factor fundamental en el desarrollo intelectual y exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la organizacin y la adaptacin las cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano. Los diferentes estadios evolutivos cognitivo, identificando las caractersticas particulares que presenta cada uno de ellos .estos estadios resultan fundamentales para el diseo curricular, pues caracteriza lo que el sujeto puede o no puede aprender en determinada etapa de su desarrollo permite comprender como se puede favorecer el aprendizaje en cada una de ellas

Psicogentica