MATRIZES PROGRESSIVAS COLORIDAS DE RAVEN Autor: John Carlyle Raven Padronizao Brasileira: Arrigo Leonardo Angelini ; Irai Cristina

Boccato Alves; Eda Marconi Custdio; Walkria Fonseca Duarte; Jos Luciano Miranda Duarte. Origem e Data de Publicao: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia CETEPP 1999 (1 publicao no Brasil em 1988) Desenvolvido na Gr Bretanha em 1947 e revisado em 1956 Populao: crianas de 5 a 11 anos, pessoas com algum comprometimento intelectual e idosos Pode ser utilizada em pessoas com dificuldade na lngua nacional, portadores de deficincias fsicas, paralisia cerebral, surdez.... Forma de Aplicao: Individual ou coletiva (Instrues para aplicao na pag.123 a 128) Material: Manual, Caderno de Aplicao, Folha de Resposta, Crivo de Avaliao e cartazes para aplicao coletiva. Matrizes Progressivas de Raven: Teste de inteligncia no verbal que objetiva avaliar o desenvolvimento intelectual da criana. Teste de inteligncia proposto para avaliar o fator g de Charles Spearman (1904, 1927), o qual considera que todas as atividades intelectuais compartilham um nico fator comum (fator g) e fatores especficos (fatores s) a atividade sendo desenvolvida. Spearman (1923, 1927) identifica dois componentes de G a capacidade edutiva e a capacidade reprodutiva. Capacidade edutiva: capacidade de extrair um significado de uma situao confusa, de desenvolver novas compreenses; de ir alm do que dado para perceber o que no imediatamente bvio, de estabelecer construtos (em grande parte no verbais), que facilitam lidar com problemas complexos, envolvendo muitas varveis mutuamente dependentes. Capacidade reprodutiva: inclui o domnio, a lembrana e a reproduo de materiais (em grande parte verbais), que constituem uma base cultural de conhecimentos explcitos, normalmente verbalizados. Spearman (1927) considera que as capacidades edutiva e reprodutiva interagem no sentido de que a percepo e o pensamento so, de um modo geral, dependentes de construtos adquiridos e a capacidade de absorver informaes
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depende muitas vezes da capacidade de extrair um significado de trechos de um discurso confuso. Inteligncia geral: requer a capacidade de compreender novas situaes e a capacidade de lembrar informaes relevantes, requer tambm qualidades tais como julgamento e um acmulo de informaes especializadas (Spearman). Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: Ao realizar o teste a criana faz uso de sua capacidade edutiva Avaliam a capacidade de desenvolver construtos de nvel superior, que tornam mais fcil pensar sobre situaes e eventos complexos. Capacidade de buscar e analisar evidncias. Instrumento de triagem utilizado para identificar crianas com dficit e superdotados. Usada como um dos critrios alternativos para o ingresso em programas de educao de superdotados, ao lado de outros aspectos tais como aproveitamento acadmico, desempenho musical, capacidade atltica, talento artstico, potencial para liderana..... Material utilizado no teste fornece resultados que so pouco contaminados pela variao interpessoal e grupal, smbolos no contm significados culturais. Criana capaz de fazer comparaes e raciocinar por analogia? Analogia = identificar pontos de semelhanas entre coisa diferentes. Criana deve analisar as informaes para descobrir regularidades, inferindo regras gerais e depois aplica-las na produo de idias anlogas. Oferece indicadores se a criana capaz ou no de fazer comparaes e raciocinar por analogia e se no for, indica em que extenso uma criana, quando comparada com outras, capaz de organizar percepes espaciais em todos sistematicamente relacionados Influncia do ambiente e hereditariedade sobre o desempenho no teste Matrizes Progressivas de Raven: Capacidade da criana em lidar com os problemas proposto no teste depende necessariamente da familiaridade com pontos, tringulos e linhas e tambm da importncia dada a persistir e pensar a respeito de desenhos abstratos.

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Melhorias na nutrio, prosperidade e higiene contriburam para aumentos na pontuao obtida no testes de matrizes ao longo da dcadas; resultados dos grupos socioeconmico baixo so os que mais aumentaram Valores, motivao e competncias da pessoa examinada (aspectos hereditrios) tambm vo influenciar no desempenho do teste Fadiga, falta de sade e tenses podem afetar os escores obtidos no teste.

A capacidade edutiva, envolvida na resoluo dos problemas propostos pelo teste, pode ser estimulada pelos pais: pais que compartilham com os filhos como resolver problemas, compreender situaes difceis esto desenvolvendo a capacidade edutiva da criana. Descrio Matrizes Progressivas Coloridas de Raven 36 problemas divididos em trs sries A, Ab,B nos quais a criana deve considerar semelhanas, diferenas, identidade, orientao, subtrao e adio de caractersticas.... Srie A: sucesso depende da capacidade da criana em completar padres contnuos que, prximo ao final da srie mudam primeiro em uma direo e depois em duas direes ao mesmo tempo Srie Ab: sucesso depende da capacidade da criana em perceber figuras discretas como um todo relacionado espacialmente e de escolher figuras que completam o desenho Srie B: contm problemas de analogia para verificar se a criana capaz ou no de raciocinar daquela maneira Seqncia em que os problemas so apresentados nas sries desenvolve gradualmente o campo apropriado de pensamento e, neste sentido, fornece um treinamento no mtodo de trabalho. As trs sries em conjunto esto organizadas para abranger todos os processos de raciocnio perceptivo que as crianas at 12 anos so comumente capazes. Desenvolvimento mental e respostas aos problemas do teste (pp 73 a 76) Crianas de 5 anos: criana fica satisfeita se sua opo de resposta completa totalmente o desenho em apenas uma direo. Mais tarde a criana comea a escolher um pedao que completa o desenho em duas direes simultaneamente Crianas de 6 anos: a criana pode muitas vezes selecionar uma figura que completa o modelo corretamente mesmo quando, como no item A8, a figura a ser selecionada
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(n 2) diferente de qualquer parte do desenho a ser completado. neste estgio de desenvolvimento mental que independente da idade, uma criana pouco inteligente comea a errar.So feitos esforos para repetir parte do desenho j dado e adotar este mtodo de trabalho como rotineiro. Crianas de 7 anos: comumente capaz de conceber figuras discretas (como as apresentadas na srie Ab) como todos relacionados espacialmente, mas aparentemente encontra dificuldade para analisa-las em seus componentes. Quando falha ao resolver um problema na srie Ab, se ela no selecionar um pedao que repete as trs partes do desenho, freqentemente escolher um que mostra o desenho inteiro, incluindo a parte dada como a parte requerida (Exemplo: no item Ab4 escolher o n 2) Crianas de 8 anos: geralmente pode resolver muitos dos problemas da srie Ab sem dificuldade. A dificuldade surge principalmente ao resolver os problemas prximos ao fim da Srie B. Itens introdutrios da srie parecem no ajudar a criana a resolver estes problemas, ela geralmente repete uma ou outra das figuras j dadas na matriz e pode adotar este mtodo de trabalho como apropriado (Exemplo Item B8 escolha do n 4 ou 5). Crianas de 9 anos: conseguem trabalhar satisfatoriamente bem sozinhas, oferecem uma amostra mais consistente e precisa de seu trabalho mental. Crianas de 10 anos em diante: Sries A, Ab e B juntas mostram se a capacidade de raciocinar por analogia se desenvolveu ou no. Pessoas com deficincia intelectual leve: incapaz de resolver os problemas mais difceis da srie B. Pessoas com deficincia intelectual moderada: falha em resolver os problemas da srie Ab Pessoas com deficincia intelectual severa: apresenta dificuldades nos itens da srie A itens em que a figura a ser acrescentada ao modelo no tenha sido mostrada pelo menos uma vez no modelo a ser completado e encontra dificuldades nos padres contnuos se tem que considerar linhas dispostas em duas direes simultaneamente (item A7). Avaliao e interpretao dos resultados: 1. Utilizar o crivo de correo computar 1 ponto para cada acerto. 2. Obter somatrias parciais de cada srie (A, Ab. B) 3. Obter a Pontuao Total ( A + Ab + B)
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4. Verificar a consistncia da pontuao: subtrair os totais parciais obtidos em cada srie dos totais parciais esperados (consultar tabela XXIII pp. 131). Observao: a soma algbrica das trs diferenas obtidas deve ser igual a zero, caso contrrio o teste no considerado uma estimativa vlida da capacidade intelectual do examinando. 5. Obter o Percentil (Tabelas XXIV a XXVI; pp. 132 a 134). 6. Interpretar o Percentil: consultar pp 131 7. Realizar a anlise dos erros cometidos (tabelas XVIII a XX; pp 112 a 113 e a anlise das escolhas das alternativas erradas pp. 114 a 120); Tabelas (I, II e III pp 51 a 53) Anlise de erros: tipo de erro cometido pode indicar onde a pessoa est errando e, at certo ponto, porqu. Exemplo de Anlise dos resultados do teste pp. 135 a 137 Normas: 1908 crianas de 5 a 11,5 anos, do sexo feminino e masculino, alunos de escolas pblicas e particulares. Considerando a idade da criana existe um aumento progressivo das mdias com a idade (tabela XI e figura 16, pp. 95 e 96). Alunos de escolas particulares obtiveram mdias sempre maiores do que os das escolas pblicas (tabela XIV, pp. 99) Dados Psicomtricos - Brasil Anlise de itens dificuldade dos itens Preciso mtodo das metades correlao entre itens pares e impares Validade diferenciao dos resultados quanto idade dos s ujeitos.

Observao: Material de apoio elaborado pela Prof Patrcia Ito a partir do Manual do teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven editado pelo Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia, 1999.
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