Culturgest Actividades

Zona Letal, Espao Vital
Obras da Coleco da Caixa Geral de Depsitos

Museu de Arte Contempornea de Elvas
De 16 de Abril a 3 de Julho de 2011
Actividades educativas
Coordenao: Teresa Santos
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Ateliers de som, poesia, desenho e escrita
Orientao: Servio Educativo do Museu de Arte Contempornea de Elvas
Lotao: 15 pessoas/crianas
Colagem Pr-escolar
Coleco de sapatos Pr-escolar e 1 ciclo
Encantamento 3 ciclo
Exerccio 1 Pr-escolar, 1 e 2 ciclos
Gravao Pr-escolar, 1, 2, 3 ciclos e pblico geral
Poesia japonesa haiku e haicai 1 e 2 ciclos
Reprodues Pr-escolar e 1 ciclo
Sem ver, sem cair Pr-escolar e 1 ciclo
Workshop com a artista Armanda Duarte
a partir de propostas de outros artistas na exposio
4, 11, 18, 25 de Maio e 8 de Junho de 2011
3 ciclo, ensino superior e pblico geral
Orientao: Armanda Duarte
Lotao: 15 pessoas
Zona Letal, Espao Vital
Obras da Coleco da Caixa Geral de Depsitos
Museu de Arte Contempornea de Elvas
De 16 de Abril a 3 de Julho de 2011
Curadoria: Sara Antnia Matos
Objectivos
Foram realizadas para este atelier vrios grupos de foto-
granas que tm uma sequncia ou consequncia. Procu-
rar essas ligaes e fazer, em grupo, uma grande colagem
sobre um painel.
Juntar o exerccio Pedras e paus, proposto pelo artista
Francisco Tropa.
Material fornecido
Provas fotogrncas, duas caixas de madeira com pedras
e paus originais e cpias em bronze.
Material necessrio
Fita-cola de vrios tipos transparente, nna, larga,
branca, castanha, etc. Colas e tesouras.
Sugesto e motivao da ocina
Dispor as cpias de cada grupo de fotogranas realizadas
para este atelier numa mesa no centro da sala. Misturar as
fotogranas e pedir para se encontrarem os vrios grupos
de imagens.
Em grupo, realizar uma nica colagem num painel,
com todas as fotogranas pertencentes a este atelier.
Em seguida, realizar o exerccio proposto pelo artista
Francisco Tropa o jogo Pedras e paus.
Colagem
Concepo: Teresa Santos
Lotao: 15 pessoas
ACTIVIDADES EDUCATIVAS PRESCOLAR

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ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA COLAGEM
FRANCISCO TROPA
Pedras e paus

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Objectivos
A partir de um conjunto de sapatos, explorar conceitos
ligados ideia de coleco. Tipos de coleces: de Arte,
de postais, de fotogranas, de selos, de botes, de fsforos,
de chapus, de sabes, de sapatos, etc.; as motivaes de
uma coleco e as suas formas de organizao e classin-
cao.
Tambm se pretende estimular a observao detalhada
e caracterizao dos objectos.
Material fornecido
15 pares de sapatos.
Material necessrio
Papel de cenrio, lpis de cor e de cera, grante
e outros materiais ao gosto das crianas.
Coleco de sapatos
Lotao: 15 pessoas
ACTIVIDADES EDUCATIVAS PRESCOLAR E 1 CICLO

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... Porque que as formas nos atraem? Porque somos atrados,
nesse gesto ocasional de fazermos as nossas coleces? Apanha-
-se uma pedra, um pedao de madeira, um objecto qualquer
e guardamo-lo. Passados alguns meses, quando o reencon-
tramos, j no sabemos para que serve e, em princpio, ou se
deita fora ou ento, de facto, o objecto cristaliza uma srie de
memrias pessoais ou de grupo, torna-se signicante...
Raquii Hixiiquis oa Siiva
Excerto retirado do texto Viagem gnese dos museus
Dispor os sapatos baralhados no centro da sala.
Comear por pedir para, em grupo, procurarem os
pares correspondentes; para separar os sapatos que pa-
recem ser femininos dos que parecem ser masculinos;
orden-los por tamanhos e cores.
Ainda em grupo (sugere-se dois a dois): escolher um
nome para cada par de sapatos e criar pequenas nchas em
papel com anotaes sobre cada par, de modo a estimular
a observao dos sapatos e a sua descrio em detalhe.
Poder ser encorajada a criao de uma breve histria so-
bre a pessoa que usou os sapatos.
Colocar na parede papis de cenrio com cerca de
50cm de largura por 1,20m de altura. Deve ser colocado
um por criana, para que ela desenhe o corpo da pessoa
imaginada para cada par de sapatos. Colocar os sapatos
por baixo de cada desenho e fotografar.
ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA COLECO DE SAPATOS
Objectivos
A partir do visionamento do nlme Ten minutes older, de
Herz Frank, 1978 e das fotogranas da srie Inox do ar-
tista Jorge Molder, escrever um texto renectindo sobre
conceitos que se relacionam com os processos criativos e
expositivos. Estes conceitos devem ser introduzidos pelo
orientador, com vista a desenvolver vocabulrio que per-
tence linguagem artstica. Ligar a arte escrita.
Ver nlme Ten minutes older em:
http://www.youtube.com/watch?v=wGemK0Qxhww
Material fornecido
DVD com nlme Ten minutes older, de Herz Frank,
1978; reproduo em papel de uma fotograna de Jorge
Molder.
Material necessrio
Leitor de DVD e projector; folhas e canetas.
Encantamento
Lotao: 15 pessoas
ACTIVIDADES EDUCATIVAS 3 CICLO
Jorge Molder, da srie Inox, 1995
Inv. 402763 Fotograna: Laura Castro Caldas/Paulo Cintra
Comear por projectar o nlme Ten minutes older, de Herz
Frank, 1978, que tem a durao aproximada de 10 mi-
nutos e dispor as reprodues das fotogranas de Jorge
Molder pelas mesas.
O nlme, a P/B, realizado com cmara nxa (trs ou qua-
tro planos diferentes), mostra uma plateia de crianas a
assistir a alguma coisa que nunca mostrada (uma pea
de teatro, um nlme?). A cmara foca um rapaz e no seu
rosto espelham-se as mais variadas emoes, desde medo
at um contentamento nunca plenamente acreditado.
Propor a redaco de um texto sobre estes dois traba-
lhos; o que tm em comum?
So-nos oferecidos dois rostos que mostram uma emo-
o muito forte, donde viro estas emoes? Existir en-
cenao?
No caso da criana nlmada que observa algo que a per-
turba intensamente, os seus olhos procuram uma explica-
o, um apaziguamento, trata-se de algo que vem do exte-
rior para potenciar esta emoo, a criana recebe e reage.
No caso das imagens de Jorge Molder, existe uma per-
turbao no olhar, mas j no vem do exterior. Ser que
vem de dentro para fora, sendo algo imaginado? Os seus
olhos mostram o que est a pensar? Ser verdade ou ence-
nado? Isso tem importncia para quem v?
A imaginao, a inveno e a liberdade expressiva so
condies absolutas de uma obra de arte, tenha ela a for-
ma que tiver.
Trabalhar as questes que as obras artsticas no ex-
plicam; por exemplo, qual a razo de uma exposio de
arte no ser apresentada como uma exposio cientnca
ou histrica? Qual a razo das tabelas informativas sobre
as obras no nos darem toda a informao sobre elas? Es-
tas so, muitas vezes, vagas (obra s/ttulo, tcnica mista,
dimenses variveis).
Transmitir que as emoes, sensaes e sentimentos,
compem a nossa capacidade cognitiva e perceptiva para
compreender e apreciar. Todos os sentidos devem estar
despertos para aprender a ver.
Sublinhar que a arte questiona e renecte sobre o mun-
do, sem chegar a solues. Esse no o seu objectivo, mas
antes ser o culminar de relaes e experincias vrias.
Porque ser que no se v no nlme o que faz desenrolar
a sua aco? O que estar a criana a ver? Ser realmente
necessrio imaginar o que ela v? Ou por outro lado, a
sua expresso sunciente para entendermos o que se passa
e centrarmo-nos no que a criana est a sentir e renectir
sobre o modo como vem as crianas?
Ser a nossa postura idntica, face s fotogranas de Jorge
Molder?
Estas fotogranas, aparentemente auto-retratos, so no
entanto a construo de um personagem a ser retratado.
Tambm no existe uma narrativa, nem se trata de uma
histria a ser contada. So antes partes dessa histria, con-
gelada em alguns momentos, rigorosamente e detalhada-
mente encenados, de forma a no desvendarem o mistrio
que as envolve.
Com estes dois trabalhos, podemos perceber que uma
obra pode nascer da observao de uma realidade vivida
por algum, neste caso estas crianas que assistem a al-
gum acontecimento que as faz reagir, ou de uma situao
inventada ou encenada, como o caso das imagens de
Jorge Molder. Ainda que, neste ltimo caso, se possa estar
a falar de uma situao que foi vivenciada num momento
anterior e encenada posteriormente, ou ainda, vivida ape-
nas metaforicamente.
ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA ENCANTAMENTO
Objectivos
Adaptao do exerccio cedido pela artista Leonor Antunes
para as actividades a partir da exposio.
Material fornecido
Exerccio cedido por Leonor Antunes e objectos recolhi-
dos em diversos locais.
Material necessrio
Papel de cenrio e projector.
Exerccio 1
Lotao: 15 crianas
ACTIVIDADES EDUCATIVAS PRESCOLAR, 1 E 2 CICLOS

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Partir do exerccio proposto pela artista Leonor Antunes,
onde foram recolhidos objectos variados, principalmente
material de desperdcio, lixo que vem dar costa, encon-
trado na praia e objectos do quotidiano.
Montar um ecr com papel de cenrio no meio da sala,
usar uma base de suporte para ir equilibrando os objectos,
e criar sombras chinesas com um projector.
Deve ser feito em grupos de duas ou trs crianas, en-
quanto na plateia o resto do grupo vai observando as som-
bras projectadas.
Neste exerccio esto em causa as relaes do nosso corpo
no espao. A gravidade e o equilbrio fazem parte do pen-
samento da escultura. O espao tua volta o espao de
trabalho deste exerccio, por essa razo deves cuidar dele
como cuidas do teu corpo.
Faz uma recolha de vinte objectos de diferentes usos,
pesos, volumes, matrias. Presta ateno aos objectos que
escolheste e arruma-os por volumes e pesos. Podem ser
lpis, folhas de papel, coisas que sirvam para escrever e
outras que geralmente deitas fora, garrafas vazias de pls-
tico ou de vidro, tampas de iogurte, desperdcios, rolhas
de garrafa, tubos de carto, pedaos de madeira encontra-
dos na rua, etc.
Comea por pegar em trs dos objectos e coloca-os em
equilbrio. Vai fazendo vrias tentativas com todos eles,
tentando complexincar cada vez mais a situao encon-
trada. Podes construir uma torre ou fazer uma ponte,
o importante que esta torre permanea em equilbrio
ainda que seja por alguns segundos. Constri o mais alto
que conseguires. Faz vrias tentativas e muda a ordem dos
objectos, at perceberes quais os objectos que esto a mais.
Podes usar uma mquina fotogrnca para documentar
o processo.
Lioxoi Axruxis
ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA EXERCCIO 1
Gravao
Lotao: 15 pessoas
ACTIVIDADES EDUCATIVAS PRESCOLAR, 1, 2, 3 CICLOS E PBLICO GERAL
Objectivos
Trabalhar a capacidade de concentrao atravs de uma
gravao de sons, a intuio e deduo para conseguir
identinc-los e entre eles criar relaes, descobrindo
aces ou inventando uma ou vrias histrias. Ao des-
crever as sensaes causadas pelos sons, d-se o enrique-
cimento do vocabulrio do participante.
Desenhar a partir dos sons, tentar criar desenhos
abstractos que nasam a partir das imagens que os sons
possam despertar linhas, manchas com maior ou me-
nor intensidade no gesto, etc.
Possibilidade de juntar o exerccio proposto pela artista
Luisa Cunha com crianas que j saibam ler e escrever.
Material fornecido
CD gravado especincamente para este atelier.
Links para contedo do CD:
Relgio de corda
Neve
London Tube
Floresta
Copo e rgua
Papel e saco plstico
Tambor e Maria a ressonar
Vozes
Vassoura e assobio
Ani Kuni
Material necessrio
Leitor de CD e quatro colunas de som;
material de desenho.

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Este ser um momento para ouvir. Deve cria-se um am-
biente confortvel, convidando os participantes a senta-
rem-se em crculo no cho sobre um tapete, de maneira
que possam desenhar ao mesmo tempo.
O equipamento de som dever ser de boa qualidade,
com o risco de o atelier perder o interesse caso o som no
seja envolvente e cativante.
O CD est gravado com sons que no so facilmente
identincveis, como por exemplo o som de um serrote a
cortar madeira, e com outros que so mais fceis de iden-
tincar, como o som de um relgio de corda, um assobio,
o som de um instrumento, os sons do morder uma ma
ou do ligar e desligar um interruptor.
Neste exerccio, o elemento surpresa importante.
Atravs da sequncia dos sons, do contraste e das rela-
es entre eles, os participantes, naturalmente, tendem a
procurar a sua identincao.
Com os grupos do ensino bsico (a partir dos seis anos)
possvel convid-los a ouvir a gravao dando-lhes a
orientao para descreverem as suas sensaes sem obri-
gatoriedade de lhes dar um sentido narrativo.
Distribuir o papel para desenho a cada participante.
Tal como no atelier de poesia japonesa, uma folha de
papel servir para um nico desenho. Orientar o dese-
nho no sentido de no procurar uma ngura, mas antes
desenhar a partir das sensaes de intensidade, de con-
tinuidade, de pontos, linhas, manchas... O gesto tem de
ser espontneo e rpido, reagindo aos estmulos criados
pelos sons.
Se os participantes souberem ler e escrever, sugere-se
juntar o exerccio cedido pela artista Luisa Cunha.
Logo sada da sala, j com a obra Linha #1 fora do al-
cance da vista, vocs colocariam uma resma alta de papel
A4 (muitas folhas, estilo objecto) e um marcador grosso.
Cada um dos participantes escreveria numa dessas fo-
lhas, rapidamente, a primeira palavra e uma s que
lhe viesse cabea, logo que saa da sala, e escreveria tam-
bm um n, que a sua idade (para seleccionar pblicos).
Mais nada. Ou, quando muito, poderia depois reunir-se
o grupo e mostrar as palavras, para uma breve discusso.
Ainda tive mais outras ideias para exerccios, mas
achei este o mais leve e proveitoso, pois com as palavras
que eles forneam, teramos uma espcie de coleco de
tags de uma determinada faixa etria.
Luisa Cuxua
ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA GRAVAO
Objectivos
Introduo ao conhecimento da poesia japonesa, adapta-
o para desenho a partir dos haikus e haicai dos poetas
Bash, Busson, Issa e Shiki.
Material fornecido
CD da leitura dos poemas, gravado em estdio especi-
ncamente para estas aulas, que cria um ritmo pausado,
de modo a sugerir uma narrativa possvel de ser transposta
para desenho e pintura; conjunto de duas imagens fotogr-
ncas realizadas a partir dos poemas.
Links: instrues.mp3; track01.mp3; track02.mp3;
track03.mp3; track04.mp3; track05.mp3; track06.mp3;
track15.mp3; track16.mp3; track17.mp3;
Material necessrio
Papel de dimenses variveis, lpis de grante, tinta da
china e pincis chineses, leitor de CD com colunas e ou-
tros materiais ao gosto das crianas.

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Poesia japonesa
haiku e haicai
Lotao: 15 pessoas
ACTIVIDADES EDUCATIVAS 1 E 2 CICLOS
A poesia japonesa pouco mais e pouco mais pretende ser do
que uma exclamao, - Um! Ordinariamente inspirada na
beleza do cenrio, nas surpresas da paisagem, mas podendo
alcanar outros assuntos, os de ordem moral.
Em todo o caso, no nem pode ser uma descrio, uma
sugesto; no aspira ao completo acabamento de uma ideia,
antes prefere limitar-se a enunciar-lhe o incio, deixando o
resto para ser adivinhado;(...).
Wixcisiau oi Moiais
Introduzir o tema da aula, questionando quantas crian-
as sabem o que a poesia e se j ouviram falar da poesia
japonesa, que tem uma forma prpria de ser escrita. Na
sua lngua original tratam-se sempre de trs versos, o pri-
meiro com cinco slabas, o segundo com sete slabas e o
terceiro com cinco slabas novamente.
Explicar que o haiku foi inventado h centenas de anos
no Japo e a forma potica mais reduzida do mundo.
Este pequeno poema pode descrever sentimentos impor-
tantes que ns temos pelo que nos rodeia, acerca da na-
tureza, dos animais, das cores, das estaes do ano num
local e perodo de tempo especnco. Por exemplo, falar
de uma cascata no nm do Inverno quando derretem as
primeiras neves.
Esta poesia fala dos contrastes (dennir contraste) que
existem na natureza, sentimentos acerca de um assunto
ou objecto, emoes que incluem felicidade, tristeza, so-
lido, alegria, medo, esperana, surpresa, fascnio, cora-
gem, etc. Dar nfase questo de que esta poesia expressa
um sentimento e que muitas vezes contm uma surpresa.
Todas estas emoes podem ser transpostas para o dese-
nho, relacionando-o com a escrita.
Ler os poemas que se seguem pedindo aos alunos que
fechem os olhos, para visualmente criarem uma imagem
do que esto a ouvir, incluindo-se na paisagem.
No Inverno, chuva,
e nem sequer um chapu -
pois ! Ora, ora!
Acendes o fogo;
vou mostrar-te esta beleza:
uma bola de neve!
Varrendo o jardim,
a neve ncou esquecida
pela vassoura.
Lua cheia, Outono
caminhei a noite inteira
ao redor do lago.
As primeiras chuvas
o macaco tambm quer
um manto de palha.
Acender a vela
pegando numa outra vela;
noite de Primavera.
Brilha um relmpago!
O som das gotas caindo
por sobre os bambus.
Torna-se a raposa
num belo principezinho;
noite de Primavera.
No fundo do tanque
mergulhou uma sandlia;
saraiva caindo.
A vaca aparece
emergindo da neblina
Muu! Muu!
caracol, vai
subindo o Monte Fuji
lento, lento, vai!
Ao bater na mosca,
acabei por acertar
numa planta em nor.
As nuvens vagueiam;
uma formiga a subir
para a pedra negra.
Eis o velho tanque;
uma r salta e mergulha
o baque na gua.
A tesoura hesita
ante o alvo crisntemo
por um s momento.
Saindo da caixa,
eis estas duas bonecas:
como as pude esquecer?
Podia com-la
aquela neve a cair
to leve, to leve!
De seguida, explicar que vo ouvir novamente os poemas
numa gravao, lidos lentamente e pausadamente.
Para desenharem a partir das imagens sugeridas pelos
haikus, ser usada uma folha de papel para cada desenho,
por isso cada aluno ter cerca de dez folhas.
Mostrar como se pinta com tinta da china; as crianas
mais pequenas podero usar lpis de grante.
O gesto ter de ser rpido, de acordo com o tempo de
leitura de cada poema.
Na gravao sero dadas instrues para o desenho ou
a pintura com tinta da china.
ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA POESIA JAPONESA HAIKU E HAICAI
Objectivos
Sensibilizao obra de arte a partir da exposio Zona
Letal, Espao Vital, atravs do manuseamento e trabalho
de colagem, de imagens de reprodues das obras a ex-
postas.
Material fornecido
Reprodues de algumas das obras expostas, em papel
fotogrnco 15x20cm.
Material necessrio
Cartes com dimenso de 70x80cm, tesouras, colas de
tubo e marcadores.
Reprodues
Lotao: 15 pessoas
Rui Chafes, Respirar-te mais prximo V, 1989
Luisa Cunha, Linha #1, 2002
Inv. 599380 Fotograna: Lus Asn
Rui Toscano, Lisbon calling, 2004 Inv. 587897 Fotograna: Rui Toscano
Carmela Gross, Ilha I, 1995
Quando as crianas expressam preferncias por cores,
formas, paladares e texturas esto a fazer escolhas estticas.
Isto passa-se ainda antes de aprenderem a falar ou a andar.
Aqui comea a formao da sua personalidade e a sua ma-
neira prpria de interagir com o mundo e o que o rodeia.
Ao observar uma obra de arte e encorajando o dilogo sua
volta, pode ajudar a criana a desenvolver a sua capacida-
de de percepo visual e cognitiva, iniciando o processo de
pensamento criativo e lgico.
Os smbolos visuais podem comunicar ideias. Ao articular
sobre o que vem as crianas desenvolvem o vocabulrio e a
percepo de mancha.
As crianas conseguem observar e interagir melhor com
reprodues de arte do que com a prpria obra de arte
exposta num museu. Newton (1995) observou que as
crianas gostavam de usar e misturar reprodues de arte,
(postais, etc.) em vrios jogos.
Karuiiixa Daxxo-McGuii
Excerto retirado do texto Looking at Art With Toddlers
Fazer uma visita guiada exposio. Ao percorr-la tentar
criar uma conversa em torno de algumas obras, lanando
algumas perguntas chave
- O que vem na obra?
- O que estava o artista a pensar quando a realizou?
- Porque que o artista ter usado estes materiais e cores?
- Como ter sido feito o trabalho?
- Quais os materiais usados na construo da obra?
- Porque ter sido usado som em algumas obras?
(Nota: no se deve insistir nas respostas; a conversa dever ser breve,
tentando respeitar o interesse demonstrado por cada grupo)
Na sala destinada s actividades educativas, devemos dis-
por o grupo volta de uma mesa central onde se encon-
tram fotogranas de algumas das obras da exposio. Deve
fazer-se o reconhecimento das obras pelas fotogranas. De
seguida os alunos, em grupo, devem tentar recriar os espa-
os e a proximidade entre as peas expostas, fazer recortes,
pint-las, ou o que quiserem, de maneira a criar relaes
entre as imagens, aproximando-os do dilogo que existe
entre as peas expostas.
No nnal, em grupos de trs ou quatro crianas, fazer-se
uma grande colagem dos materiais resultantes da anterior
fase de trabalho, sobre os cartes de 70x80cm.
Guardar os trabalhos para documentao.
ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA REPRODUES
Objectivos
Desenhar a partir do tacto e reconhecer a importn-
cia dos sentidos na percepo de um objecto. En-
contrar semelhanas nas obras de Leonor Antunes,
Funambulismo, na obra de Francisco Tropa, Une
table qui aiguisera votre apptit le poids poli e na
obra Violoncelo preparado de Ricardo Jacinto.
Material fornecido
Saco com objectos que caibam na mo.
Material necessrio
Papel de cenrio, marcadores, lpis de cor ou cera
e outros.
Sem ver, sem cair
Lotao: 15 pessoas
Ricardo Jacinto, Violoncelo preparado, 2005
Inv. 602167 Fotograna: DMF, Lisboa
Francisco Tropa, Une table qui aiguisera votre apptit - le poids poli, 2003
Inv. 593443 Fotograna: DMF, Lisboa
Leonor Antunes, Funambulismo, 2000-2001
Este atelier tem uma 1 parte, prtica e uma 2 parte,
terica.
Colocar papel de cenrio na parede com a dimenso
necessria para todas as crianas desenharem.
Dentro de um saco opaco existem cerca de quinze
objectos que cabem na mo de uma criana pedras,
conchas, botes, penas, etc.
1 parte
Pedir, a uma criana de cada vez, para escolher um
objecto que esteja dentro do saco, tacteando-o na sua
mo sem o largar, para atravs do tacto tentar perce-
ber as suas caractersticas de contorno, de textura, de
peso, assim como a sua utilidade. Ao mesmo tempo,
vista de todos, a criana deve ir desenhando o objecto
de acordo com as caractersticas sentidas. Depois de
terminado o desenho, tirar o objecto de dentro do saco
e compar-lo com o desenho. Repetir o exerccio com
todas as crianas.
2 parte
Fazer uma visita exposio, centrando a ateno
nas obras de Leonor Antunes, Funambulismo, de
Francisco Tropa, Une table qui aiguisera votre apptit
le poids poli e na obra Violoncelo preparado de
Ricardo Jacinto. Estimular um dilogo sobre as seme-
lhanas entre estas obras o que comum s trs, com
base nas noes de equilbrio e gravidade.
ATELIERS DE SOM, POESIA, DESENHO E ESCRITA SEM VER, SEM CAIR
Workshop com a artista
Armanda Duarte a partir de propostas
de outros artistas na exposio
4, 11, 18, 25 de Maio e 8 de Junho de 2011
Concepo: Teresa Santos Orientao: Armanda Duarte Lotao: 15 pessoas
ACTIVIDADES EDUCATIVAS 3 CICLO, ENSINO SUPERIOR E PBLICO GERAL
ARMANDA DUARTE
tornar visvel
uma linha,
duas horas
consubstanciar,
ngurar

receber o espao e
o momento

Assinalar uma linha que no existe ou invisvel.
Agir sobre ela, apresentando-a.

Essa linha pode dobrar-se, innectir-se, constituir uma espcie de rede,
aparentar ser mltipla.

Poder ser construda (e constituda) pelo olhar, pelo corpo, ou corpos,
pela memria, ou imaginao.
Poder percorrer o interior de um corpo, cumprir a distncia entre esse e outro corpo,
desenvolver-se num espao fsico arquitectnico, passar desse espao para o exterior,
relacionar-se com obstculos, ser resultado da manipulao de objectos e situaes preexistentes.
Determinar uma renexo, um sentido ou caminho.

A sua gnese e construo pressupem movimento e durao.
Os dois pontos o de partida e o de chegada permanecero dois ou fundir-se-o num s.

A escala , por isso, varivel (sabemos que um rio uma linha, tambm uma estrada, um
cabelo, um intestino, uma veia, um sopro, uma prega no papel...)

No nm da sesso, enrola-se,
dobra-se,
guarda-se ou apaga-se.

Utenslios
Lpis,
Cabea, mos e
Ps
Coisas do espao e do lugar,
outras coisas do mundo

Suportes
Parede,
Cabea, mos e
Ps, pele
Cho,
papel, terra,
vestido

(a partir da leitura de as linhas da mo de Jlio Cortzar)
FRANCISCO TROPA
Pedras e paus
FERNANDA FRAGATEIRO
Envio duas perguntas que podem gerar um trabalho. So perguntas que atravessam a minha prtica e produo arts-
tica.
Uma obra de arte pode gerar vazio?
possvel criar sem acrescentar matria ao espao?
A resposta a estas perguntas deve implicar o recurso a operaes de: subtrair, remover, apagar, restaurar, limpar, fazer
desaparecer, esconder, reutilizar.
Uma superfcie renectora ela prpria presena no seu desaparecimento.
ACTIVIDADES EDUCATIVAS WORKSHOP COM A ARTISTA ARMANDA DUARTE

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JOS PEDRO CROFT
A escultura realizada tem como matriz as medidas da folha de papel A1 (70x100 cm) para uma das faces do paralelep-
pedo, da folha de papel A2 (70x50 cm) para outra face e as medidas de 50x100 cm para a terceira face (tampa). Depois
das faces trabalhadas e articuladas, temos as medidas da obra: 90x100x53 cm (aprox.).
Assim, proponho que numa folha A1, A2 ou A3 seja desenhada a sala da exposio, onde se encontram a minha escul-
tura e a fotograna do Jorge Molder, e as respectivas obras. As relaes entre as obras podem ser respeitadas ou alteradas
(escala, distncia entre elas, propores etc.).
Com a ajuda de um X-Acto, devem ser recortadas e retiradas as obras do desenho, passando estas a ncar representadas
atravs dum vazio na folha. Na folha do desenho ncar a sala com as linhas de horizonte, portas, janelas, soalho, tecto,
iluminao, etc.
LEONOR ANTUNES
Neste exerccio esto em causa as relaes do nosso corpo no espao. A gravidade e o equilbrio fazem parte do pensa-
mento da escultura. O espao tua volta o espao de trabalho deste exerccio, por essa razo deves cuidar dele como
cuidas do teu corpo.
Faz uma recolha de vinte objectos de diferentes usos, pesos, volumes, matrias. Presta ateno aos objectos que
escolhes-te e arruma-os por volumes e pesos. Podem ser lpis, folhas de papel, coisas que sirvam para escrever, e outras
que geralmente deitas fora, garrafas vazias de plstico ou de vidro, tampas de iogurte, desperdcios, rolhas de garrafa,
tubos de carto, pedaos de madeira encontrados na rua, etc.
Comea por pegar em trs dos objectos e coloca-os em equilbrio. Vai fazendo vrias tentativas com todos eles, ten-
tando complexincar cada vez mais a situao encontrada. Podes construir uma torre ou fazer uma ponte, o importante
que esta torre permanea em equilbrio ainda que seja por alguns segundos. Constri o mais alto que conseguires. Faz
vrias tentativas e muda a ordem dos objectos, at perceberes quais os objectos que esto a mais.
Podes usar uma mquina fotogrnca para documentar o processo.
LUISA CUNHA
Logo sada da sala, j com a obra Linha #1 fora do alcance da vista, vocs colocariam uma resma alta de papel A4
(muitas folhas, estilo objecto) e um marcador grosso. Cada um dos participantes escreveria numa dessas folhas, rapida-
mente, a primeira palavra e uma s que lhe viesse cabea, logo que saa da sala, e escreveria tambm um nmero,
que a sua idade (para seleccionar pblicos). Mais nada. Ou, quando muito, poderia depois reunir-se o grupo e mostrar
as palavras, para uma breve discusso.
Ainda tive mais outras ideias para exerccios, mas achei este o mais leve e proveitoso, pois com as palavras que eles
forneam, teramos uma espcie de coleco de tags de uma determinada faixa etria.
RICARDO JACINTO
Exerccio #1
1. Procura um local para te sentares. Leva contigo uma folha de papel (A3 ou maior) e um lpis. Fixa o papel a uma
mesa ou prancha.
2. Imagina que a folha um mapa e tu ests no centro. Coloca a ponta do lpis nesse ponto.
3. Agora fecha os olhos e escuta atentamente o que te rodeia. Deixa-te estar escuta durante um minuto.
4. Sem abrires os olhos comea a desenhar os sons que te rodeiam posicionando-os na folha relativamente ao centro
(que s tu).
5. Mantendo os olhos fechados encontra formas de, para alm da sua posio no espao, representares tambm as suas
duraes, as intensidades, os timbres, as alturas, os ritmos...
(pensa que ests a procurar e a desenhar o teu horizonte acstico)
Exerccio #2
1. Escolhe um(a) parceiro(a) e senta-o na tua frente.
2. Fechem os olhos e iniciem um dilogo s com rudos produzidos pela boca.
3. No deves usar palavras nem cantar. Inventa a tua prpria linguagem servindo-te de todos os outros rudos que
consigas imaginar.
4. Tem ateno que tua volta podem estar outros pares a fazer o mesmo exerccio. Deixa-te tambm innuenciar pelos
sons que eles produzem.
ACTIVIDADES EDUCATIVAS 3 CICLO, ENSINO SUPERIOR E PBLICO GERAL

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