Plan de Trabajo del Tutor Justificacin.

Uno de los principales problemas que se abordan en el mbito educativo es la reprobacin escolar, Abud (1994) la define como el proceso en el cual el estudiante no logra alcanzar las exigencias mnimas propuestas por el sistema educativo. En este mismo sentido a partir de 2012, con la reforma al artculo Tercero Constitucional y Trigsimo Primero de la Constitucin para dar lugar a la obligatoriedad de la educacin media superior en Mxico. El nuevo marco jurdico compromete al gobierno federal y a las autoridades educativas de las entidades federativas a realizar un importante esfuerzo para que todos tengan acceso a este servicio, que contempla brindar una mayor calidad formativa, al mejorar los servicios y la equidad educativa (Secretara de Educacin Pblica, 2012). Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, la calidad de la educacin bsica muestra deficiencias, por diversos motivos, no proporciona el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos, para que estn en condiciones de contribuir efectivamente, en su propio progreso social y al desarrollo del pas (SEP, 2012). La reprobacin escolar es uno de los aspectos que deben abordarse concedindole la importancia que reviste, ya que en distintos casos y por diferentes razones, suele ser el antecedente del rezago escolar, los fracasos intermitentes o sucesivos, el alejamiento parcial de las aulas y finalmente el abandono definitivo o desercin escolar. Reducir el bajo aprovechamiento y la reprobacin escolar resulta vital no slo para los que la enfrentan, dada la resonancia que tiene para los jvenes estudiantes, que no slo ven afectada su personalidad y su relacin familiar, sino tambin los aspectos econmicos y sociales, donde su xito en gran medida depende del xito escolar, que influye a su vez de manera decisiva en las posibilidades de calificacin profesional, y donde posiblemente sern rezagados social y econmicamente. Por consiguiente con el objeto de brindar una solucin a esta problemtica, y tomando en cuenta los puntos anteriores, se considero como una opcin viable, al mtodo de tutora, que constituye, un recurso de gran valor para facilitar la adaptacin del estudiante al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio, al atender puntualmente sus problemas especficos durante su desarrollo escolar. En el contexto de la Reforma, la actualizacin y formacin es un requisito que los docentes deben atender para contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permiten disear clases participativas, en las que fomente el aprendizaje colaborativo, la resolucin de problemas y el trabajo en torno a proyectos. Adems, es importante que los docentes reconozcan las necesidades y caractersticas propias de la poblacin en edad de cursar la EMS y, en su caso, puedan fungir como asesores o tutores. (Acuerdo nmero 442).

La tutora es una accin que colabora en la contencin y apoyo de los adolescentes, en la medida que se realice adecuadamente se favorecer el involucramiento de los alumnos en la escuela. La tutora procura mejoras en desempeo acadmico, la solucin de problemas escolares y el desarrollo de hbitos de estudio, trabajo, reflexin y convivencia social y ciudadana, sin perder de vista que el alumno es el principal responsable de su crecimiento y desarrollo personal. (Moreno, 2003) La posibilidad de disminuir la reprobacin, rezago, desercin y mejorar la eficiencia terminal en la Educacin Media Superior, est ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutora. Por lo que la tutora es considerada como un mtodo de enseanza, por medio del cual un estudiante o un grupo de estudiantes reciben educacin personalizada e individualizada de parte de un profesor. (ANUIES, 2000). En la actualidad la actividad tutorial en el Sistema de Educacin Media Superior (SEMS) de la Universidad de Guadalajara (UDG), responde a los planteamientos de la SEP referidos en el acuerdo secretarial nmero 442 publicado en el Diario Oficial de la Federacin y en el propio acuerdo nmero 9/CD/2009 referido a tutoras y los lineamientos de la Accin Tutorial del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato en el que se da cuenta de las necesidades de acompaamiento a los alumnos en el nivel medio superior. 1 Asimismo como una manera de atender el rezago, la desercin y los bajos ndices de eficiencia terminal, entre otros aspectos, que permitan conformar el perfil del estudiante establecido en el Marco Curricular Comn (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato, al mismo tiempo de contribuir al desarrollo de las competencias y apoyar a los alumnos en la resolucin de problemas de tipo acadmico; coadyuvar en la promocin de su autonoma y formacin integral, as como contribuir a mejorar su rendimiento acadmico mediante la adecuada orientacin personalizada y de grupo. Esto permitir que el estudiante desempee un papel ms activo en el proceso enseanza-aprendizaje; promueva la creacin y recreacin del conocimiento y desarrolle habilidades, destrezas y actitudes, en el aspecto acadmico en favor de su permanencia en la Educacin Media Superior. 2 En el marco de la implementacin de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior (RIEMS), la figura del tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutora fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar. Con el objeto de dar respuesta a estas problemticas y demandas, as como a los retos que convocan a la UDG en cuanto a permanencia y bienestar del
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Actividad: Polticas institucionales y tutoras; acuerdo secretarial nmero 442 publicado en el Diario Oficial de la Federacin y en el propio acuerdo nmero 9/CD/2009
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Acuerdo Secretarial No. 442 publicado en el Diario Oficial de la Federacin y en el numeral 3

estudiante, ya que persisten problemas como bajo rendimiento escolar, rezago, abandono, desercin; la Universidad implementa con carcter oficial el Programa Institucional de Tutora (PIT)3, as mismo se institucionaliza la creacin del Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas (SiNaTA), que es una estrategia para contribuir al desarrollo de las competencias y apoyar a los alumnos en la resolucin de problemas de tipo acadmico; coadyuvar en la promocin de su autonoma y formacin integral, as como contribuir a mejorar su rendimiento acadmico mediante la adecuada orientacin personalizada y de grupo. El Sistema de Educacin Media Superior (SEMS) reconoce cada vez ms la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la implantacin del Bachillerato General Por Competencias (BGC), esta figura se vuelve an ms relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario conocer el quehacer del tutor en la Escuela Preparatoria N 10, con la finalidad de abatir los ndices de reprobacin, rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia terminal. Fortalecer la actividad tutorial de los actores involucrados desde sus diversas funciones, con la finalidad de facilitar el desarrollo integral de los alumnos y por lo tanto el logro del perfil de egreso establecido en el Bachillerato General por Competencias (BGC). La tutora acadmica es el proceso de acompaamiento personal y acadmico, permanente del estudiante, centrado en el logro de una formacin integral que se oriente a identificar de manera conjunta con el alumno, los factores y situaciones que dificultan o enriquecen el aprendizaje, desarrollando estrategias de apoyo para evitar el rezago y la desercin para elevar la eficiencia terminal y favorecer el desarrollo de las competencias en los estudiantes. FUNDAMENTACION La Tutora es un servicio de acompaamiento y de orientacin que se brinda al estudiante a lo largo de su formacin escolar buscando el desarrollo integral de los mismos a travs de acciones dirigidas a fortalecer su desarrollo fsico, mental y social. Teniendo en cuenta el diagnostico de aula a travs de la aplicacin de fichas a los estudiantes, as como el informe del tutor anterior, las peticiones de algunos estudiantes, adems de platicas y observaciones realizadas por su servidor con algunos alumnos, aunado a la informacin recabada en la junta con algunos
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Universidad de Guadalajara, Estatuto General, versin electrnica consultada el 13/09/13 en http://secgral.udg.mx/normatividad/ngeneral/EstatutoGen.pdf, p.31. Universidad de Guadalajara, Estatuto del Personal Acadmico, versin electrnica consultada el 13/09/13 en http://www.secgral.udg.mx/normatividad/ngeneral/EstatutodelPersonalcademico.pdf, p.13 Universidad de Guadalajara, Estatuto del Personal Acadmico, versin electrnica consultada el 13/09/13 en http://www.secgral.udg.mx/normatividad/ngeneral/EstatutodelPersonalcademico.pdf, p.14

padres de familia; puedo sealar que se han identificado algunos problemas a partir del cual se han priorizado lo siguiente: Falta de motivacin de los alumnos, Bajo rendimiento acadmico, Se ven enajenados por el uso de la tecnologa (celular), ocasionando la falta de atencin a las clases y a las indicaciones del docente, Los alumnos no poseen la metodologa requerida por la RIEMS, Hay una problemtica personal o familiar que los limita como son: divorcios, violencia intrafamiliar, alcoholismo, entre otras, que propician la desercin (baja temporal, o definitiva) Algunos irrespetuosos (as), otros tmidos, con poca practica de valores; Estudiantes que asisten a fiestas, donde suele darse el consumo de alcohol. La mayora de los padres no ayudan a sus hijos en las tareas escolares, no muestran inters en ello, algunos tampoco saben cmo hacerlo. Pese a ello se encuentra en los jvenes disposicin para el aprendizaje y una actitud persistente y de constante esfuerzo por mejorar. Frente a ello y considerando que la accin tutorial forma parte del currculo educativo se concretiza el presente plan de accin tutorial de aula, diseando temas y actividades que le servirn a los alumnos para tomar conciencia, reflexionar e ir fortaleciendo su desarrollo integral como persona. Qu espero este semestre? Formar a los estudiantes en valores como el respeto, responsabilidad, disciplina, solidaridad, amor, tanto en el aula como en sus hogares. Que los estudiantes acepten los cambios fsicos y psicolgicos como propios de su edad. Lograr un mayor porcentaje de estudiantes aprobados y sin cursos a cargo. Desarrollar habilidades sociales frente a los problemas familiares y sociales. OBJETIVO: Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los(as) jvenes estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos(as) y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

REFERENCIAS

Abud, G. (1994). Aprendizaje compartido: Alternativa de solucin al problema de la reprobacin en el nivel medio superior. Tesina de Licenciatura en Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F. ANUIES (2000). Programas Institucionales de Tutora. Una propuesta de la ANUIES para su organizacin y funcionamiento en las Instituciones de Educacin Superior. ANUIES. (s/a): La tutora. Una alternativa para contribuir a abatir los problemas de desercin y rezago en la educacin superior, [en lnea]. Recuperado el 24 de septiembre de 2010 Disponible en: http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/lib42/17.htm. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, Mxico 2001. PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE TUTORA: UNA PROPUESTA DE LA ANUIES PARA SU ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR. BAUDRIT, A. (2000). El tutor: proceso de tutela entre alumnos. Espaa: Editorial Paids. CALIXTO F., R., (2009). El diagnstico escolar. Mxico: Editorial Castellanos editores. DOCUMENTO DEL COMIT DIRECTIVO DEL SNB (2009). Manual de Operacin para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato. GARCA C., F., TREJO G., M. R. (2007). Tutora, una estrategia educativa que potencie la formacin de profesionales. Mxico: Editorial Limusa. LZARO, A., (1987). Manual de orientacin escolar y tutora. Narcea. Madrid. MORENO, T. (2003). Creacin de una propuesta institucional de tutoras para la enseanza superior: El caso de la Universidad de Quintana Roo, en Revista de la Educacin Superior, vol. XXXII(1), nm. 125, enero-marzo, Mxico. UMSNH (2006). Reglamento del Programa Institucional de Accin Tutorial. (El RPIAT est en proceso de ser aprobado por las autoridades correspondientes) Secretaria de Educacin Pblica (2008a). Metodologa para el Desarrollo de la Accin Tutorial en el Bachillerato General.Mxico: Autor. ---,(2008b). Acuerdo 442. Reforma Integral de la Educacin Media Superior: La creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Mxico: Autor. ---, (2009). Acuerdo nmero 9/CD /2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Recuperado el 27 de Julio de 2010, desde:

http://www.slideshare.net/bgbarcenas/acuerdo-nmero-9cd2009-del-comit-directivodel-sistema-nacional-de-bachillerato Sistema de Educacin Media Superior. (2003). Modelo tutorial del Sistema de Educacin Media Superior. Manuscrito no publicado. Jalisco. ---, (1999). Tutoras en el Nivel Medio Superior. Guadalajara Jalisco: Autor. ---, (2010). Manual Base de Orientacin Educativa del Sistema de Educacin Media Superior. Guadalajara Jalisco: Autor. Universidad de Guadalajara (1995) Estatuto del Sistema de Educacin Media Superior. Guadalajara Jalisco: Autor. ---, (2009) Estatuto General de la Universidad de Guadalajara. Guadalajara Jalisco: Autor. ---, (2008) Bachillerato General por Competencias del Sistema de Educacin Media Superior de la Universidad de Guadalajara, Mxico.

Mtro. Francisco. Gracias por la entrega de sus avances en el plan de trabajo, para mejorarlo le sugiero que integre el diagnstico grupal y mencione de manera puntual a qu competencias del MCC abona a partir de su labor como tutor. El objetivo esta muy bien. Felicidades. Recuerde que esta tarea no tiene calificacin numrica, slo retroalimentacin para mejorar y acercarnos al trabajo final