CM1 | CM2 Les objets techniques

L'ELECTRICITE
Informations gnrales
Objectif S'initier, dans le cadre d'une ralisation, la recherche de solutions techniques, au choix et l'utilisation raisonne d'objets et de matriaux. Pratiquer une dmarche dinvestigation : savoir observer, questionner q Manipuler et exprimenter, formuler une hypothse et la tester, argumenter, mettre lessai plusieurs pistes de solutions q Exprimer et exploiter les rsultats dune mesure ou dune recherche en utilisant un vocabulaire scientifique lcrit et loral
q

Socle commun

Auteur

A. HOMMERIN et K. BERTRAND Crative Commons - libert de reproduire, distribuer et communiquer cette cration au public sous conditions : citation de la paternit, pas d'utilisation commerciale, pas de modification.

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Licence

Droulement des sances

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Sance 1 : Les dangers de l'lectricit (40 min) Sance 2 : Les circuits lectriques aliments par des piles (1) (40 min) Sance 3 : Les circuits lectriques aliments par des piles (2) (50 min) Sance 4 : Les conducteurs et les isolants (45 min) Sance 5 : Les circuits lectriques aliments par des piles (3) (50 min) Sance 6 : Approfondissement sur les conducteurs et les isolants (50 min) Sance 7 : L'utilit de l'interrupteur (50 min) Sance 8 : Le montage en srie (45 min) Sance 9 : Le montage en parallle (ou drivation) (50 min)

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 1

Squence - L'ELECTRICITE - 27/04/2011

1
Les dangers de l'lectricit
Objectif(s) de sance Connatre les rgles lmentaires de scurit dans l'usage de l'lectricit. Photocopies des diffrentes pices de la maison; Photocopies des rgles de scurit; Cahier d'exprience + crayon papier; Rallonge, tlphone. Inscrire le titre de la squence et le titre de la sance au tableau;

Les objets techniques 40 minutes (5 phases)

Matriel

Remarques

1. Situation de dpart
(individuel)

| dcouverte |

5 min.

Travail d'observation partir des images proposant divers dangers pour faire merger les conceptions initiales des lves. Consigne: Relever les diffrents dangers lis l'lectricit prsents dans chacune des pices de la maison (les noter dans le cahier d'exprience). => Prciser que les images contiennent d'autres dangers mais qu'ils ne doivent relever que ceux qui nous intressent.

2. Sensibilisation aux risques lectriques

(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Classement au tableau (en 3 colonnes) de quelques objets risque noncs par les lves: (lectrocution): prises de courant, fils lectriques, appareils lectriques (lampes, sche-cheveux+eau, grille-pain+objet mtallique, ...); s (brlure/incendie): appareils lectriques (radiateur lectrique, cafetire, fer repasser, four et plaques lectriques, ...); s (blessure): appareils lectriques (rasoir lectrique, ...).
s

Question: "Comment s'appelle le risque majeur li l'lectricit?" (rponse souhaite: l'lectrocution - crire en haut de la colonne correspondante; complter la notion avec le terme "lectrisation" puis faire dduire les risques des deux autres colonnes).

3. Mise en activit
(collectif)

| recherche |

5 min.

Jeu de rle et dicussion:

s

Un lve simule une lectrisation l'aide de la rallonge: un deuxime lve est invit au tableau pour proposer une faon d'intervenir sur le camarade terre:

1. l'lve touche la victime inconsciente: il s'allonge ses cts => mise en vidence d'un deuxime comportement risque; 2. un lve vient dbrancher la rallonge (ou couper le disjoncteur) et appeler les secours => mise en exergue du comportement adopter.

4. Bilan individuel
(individuel)

| recherche |

5 min.

Consigne: Rdiger trois consignes de scurit en lien avec ce que l'on vient de faire.

5. Trace crite
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

15 min.

A l'aide des bilans individuels des lves, construire la trace crite (que les lves notent dans leur cahier d'exprience): "L'lectricit est dangereuse. Il faut respecter des rgles de scurit bien prcises, notamment en cas d'lectrocution (lectrisation):

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Squence - L'ELECTRICITE - 27/04/2011

s s s

Ne (pas) touche(r) pas la personne pour ne pas t'lectrocuter toi(soi)-mme! Appelle(r) les pompiers en composant le 18 ou le SAMU en composant le 15; Coupe(r) le disjoncteur si l'accident a lieu dans une habitation."

Informer les lves sur les rgles qui seront respecter l'chelle de la classe lors des prochaines sances (distribution, collage et lecture de la feuille + surlignage).

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2
Les circuits lectriques aliments par des piles (1)
Objectif(s) de sance Allumer une lampe avec une pile plate. Photocopies des rgles de scurit; Cahier d'expriences + feuilles vierges; Lampes et piles plates. Ecrire les consignes au tableau.

Les objets techniques 40 minutes (5 phases)

Matriel Remarques

1. Mise en route (remise en mmoire de la sance prcdente / rappel de l'enjeu de l'apprentissage)

(collectif)

| dcouverte |

5 min.

Rappel de ce qui a t fait durant la premire sance effectu par un lve et de la trace crite par un autre (pendant ce temps, distribution du polycopi sur les rgles de scurit aux lves absents lors de la premire sance). Lecture du polycopi par un des lves qui tait absent au premier cours. (Questions des lves si besoin).

2. Situation de dpart
(individuel)

| dcouverte |

5 min.

Distribution des lampes (une par table). Consigne: Schmatise (dessine) la lampe et lgende-la l'aide des mots suivants: plot - filament - culot/vis verre/ampoule. Question: Comment allumer une lampe? (L'lve rpond en une phrase).

3. Emergence des conceptions et connaissances initiales

(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

5 min.

Un lve vient reprsenter la lampe au tableau; un autre vient relier les termes inscrits au tableau l'endroit de la lampe auquel il se rapporte (validation faite au fur et mesure). L'enseignant note ensuite au tableau quelques hypothses d'allumage de la lampe qui seront valides ou invalides par la suite.

4. Mise en activit
(binmes)

| recherche |

10 min.

Distribution (ou non selon les hypothses) de la pile plate + une feuille vierge. Exprimentation des hypothses. Consigne: Fais un schma (de la pile et) de la lampe ds que celle-ci est allume.

5. Elaboration de la trace crite

(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

15 min.

Collecte de quelques schmas: explication, comparaison, discussion (les lves concerns dfendent leur production), confrontation avec les reprsentations initiales. Validation du (ou des) schma(s) et de l'hypothse de dpart corrects. Trace crite: "Pour que la lampe brille, il faut que le culot touche l'une des bornes* de la pile et le plot l'autre borne" (petite lame/grande lame). + Schma lgend. (*ajout d'une notion supplmentaire)

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3
Les circuits lectriques aliments par des piles (2)
Objectif(s) de sance Allumer une lampe avec une pile ronde.

Les objets techniques 50 minutes (5 phases)

Matriel Informations thoriques

Piles rondes + lampes + lots d'objets conducteurs (trombones, fils de fer, papier aluminium, ...); Cahier d'expriences + feuilles de couleur. Pr-requis ncessaire: compte-rendu d'exprience.

1. Situation de dpart
(collectif)

| dcouverte |

15 min.

Rappel de la sance prcdente (allumer une lampe une pile plate; comment?; rappel du lexique et de la trace crite). Distribution des piles rondes, constat de la diffrence. Puis par groupe de 2: Consigne: Faites briller la lampe avec cette pile . Synthse des recherches en classe entire: Question: Quels sont les groupes qui sont parvenus faire briller la lampe? Pourquoi? (mise en vidence de l'impossibilit de mettre en contact simultanment le plot et le culot de la lampe sur les bornes + et - de la pile sans avoir recours un ou plusieurs objets).

2. Mise en activit
(binmes)

| recherche |

10 min.

Distribution des lots d'objets conducteurs puis exprimentation: Mme consigne: A l'aide de ces objets et de la pile, essayez de nouveau de faire briller la lampe. (Mise en garde: si chauffement de la pile ou des objets, dbrancher immdiatement).

3. Temps d'observation et de rdaction

Rdaction du compte-rendu d'exprience sur une feuille de couleur:

(individuel)

| recherche |

5 min.

Consigne: Note en haut de la feuille le problme qui s'est pos nous aujourd'hui: "Comment allumer une lampe l'aide d'une pile ronde?" et propose une ou des solutions possibles pour le rsoudre.

4. Temps de structuration
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Le PE dessine au tableau une pile ronde et fait venir un binme pour montrer comment ils ont russi faire briller la lampe (reprsentation de la lampe et de l'objet supplmentaire ncessaire au succs de l'exprience). Question: Y-avait-il d'autres moyens d'y parvenir?

5. Elaboration de la trace crite

(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Synthse collective ( copier dans le cahier d'exprience): "Pour faire briller une lampe avec une pile ronde, il faut s'aider d'un objet pour mettre en contact la fois le plot et le culot de la lampe avec les deux bornes de la pile".

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 5

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Les conducteurs et les isolants
Objectif(s) de sance Se rendre compte que certains matriaux sont des conducteurs et d'autres des isolants.

Les objets techniques 45 minutes (5 phases)

Matriel

L.E.D + diffrents fils ou objets (acier, laine, plastique, fer, bois, gomme, ficelle, lastiques, paille, papier...) + rcipient avec de l'eau; Piles + lampes; Tableau complter + cahier d'exprience.
(collectif)

1. Situation de dpart
Rappel des sances prcdentes. Question: Peut-on faire briller la lampe avec n'importe quel objet?

| dcouverte |

10 min.

Emission d'hypothses (classement prvisionnel individuel) puis confrontation des travaux (argumentation). (hypothse prvisible: "a dpend de la matire").

2. Mise en activit
(binmes)

| recherche |

10 min.

Exprimentation: Consigne: Testez les diffrents objets et noter le rsultat obtenu pour chacun d'entre eux au fur et mesure .

3. Seconde activit
(collectif)

| recherche |

5 min.

La conductivit de l'eau sera teste par le PE (les lves viendront se regrouper autour de lui afin de bien observer et de pouvoir complter leur liste). Question: Et l'eau? Si l'on "relie" deux objets qui laissent passer le courant par l'eau, la lampe s'allumera-t-elle? Conceptions et reprsentations rapides des lves l'oral puis vrification avec une lampe d'abord et une L.E.D. ensuite. Les lves retournent leur place crire ce qu'ils ont conclus de cette exprience.

4. Temps de structuration
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Confrontation des divers rsultats avec les lves (le lexique est donn: "conducteur" et "isolant") et dgagement d'une explication en ce qui concerne le cas particulier de l'eau: L'eau n'est pas un bon conducteur pour un courant lectrique faible, mais c'est tout de mme un conducteur et non un isolant car une L.E.D. s'allume (alors qu'elle ne s'allume pas avec un morceau de plastique). Remarque: L'eau est conductrice, il faut donc tre trs prudent lorsqu'on est mouill (ici, pile = 3.5 V; la maison = 220 V; seuil = 24 V).

5. Trace crite
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Tableau (3 colonnes: matriaux ou objets | conducteur | isolant) complter: Consigne: Fais une croix dans la case correspondante. Rdaction de la synthse: "Le courant passe dans des matriaux conducteurs (mtaux + eau). Il ne circule pas dans des matriaux isolants (plastique, ...)".

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 6

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5
Les circuits lectriques aliments par des piles (3)
Objectif(s) de sance Allumer une lampe avec des fils de connexion.

Les objets techniques 50 minutes (4 phases)

Matriel

Piles plates et piles rondes + lampes + fils lectriques avec pinces; Cahier d'expriences + polycopis des schmas complter.
| rinvestissement | 15 min.

1. Situation de dpart
(collectif)

Rappel de la sance prcdente puis petit travail individuel: Consigne: Sur ton cahier d'exprience (partie personnelle), propose une rponse la question suivante: "Comment allumer une lampe sans que celle-ci ne touche la pile (c'est--dire, loin de la pile)?" Mise en commun (rponse attendue: "Il faut des fils"). Distribution du matriel.

2. Mise en activit
(binmes)

| entranement |

15 min.

Consigne N1: Allumez la lampe avec la pile ronde et un fil de connexion; Allumez ensuite la lampe avec la pile plate et deux fils de connexion. Consigne n2 (individuel): Fais le schma de ce que vous avez fait.

3. Temps de structuration
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Collecte de quelques schmas (ceux-ci doivent permettre une comparaison, une discussion, une validation ou non). Vrification pratique faite par le PE.

4. Trace crite
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Leur fournir le polycopi comprenant les deux schmas complter (ils reproduisent le modle ralis au tableau par le PE). Elaboration de la trace crite par les lves avec apport du lexique spcifique par le PE: "Pour que la lampe s'allume sans toucher la pile, il faut des fils conducteurs. Le circuit, c'est une boucle ferme: il s'agit donc d'un circuit ferm".

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 7

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Approfondissement sur les conducteurs et les isolants
Objectif(s) de sance Vrifier les notions de conducteurs et isolants avec une pile plate.

Les objets techniques 50 minutes (4 phases)

Matriel

Piles plates + fils de connexion + lampes; Lots d'objets conducteurs et isolants; Feuilles A4 avec le dessin de chacun des lments du circuit (pile plate, lampe, 3 fils de lectriques et un objet) + cahier d'expriences.
(collectif)

1. Situation de dpart

| rinvestissement |

15 min.

Rappel des sances prcdentes (notamment celle qui abordait les notions de conducteurs et d'isolants et celle qui mettait en place le concept de circuit). Afficher les formats A4 qui reprsentent les diffrents lments composant le circuit tudi lors de la sance prcdente (pile plate, lampe, fils lectriques (3) et ajouter un exemple d'objet tester). Consigne: En binme, cherchez comment vrifier l'aide des diffrents lments proposs au tableau si un objet est conducteur ou isolant. Vous noterez ou dessinerez votre proposition sur votre cahier d'exprience. Mise en commun (le PE invitera deux binmes reprsenter leur ide au tableau: une proposition valide; l'autre non). Distribution du matriel.

2. Mise en activit
(binmes)

| entranement |

15 min.

Consigne n1: A l'aide des schmas reprsents au tableau, dites si les diffrents objets ou matriaux votre disposition sont conducteurs ou isolants. Consigne n2: Rpondre aux questions suivantes:
s s

Le premier schma permet-il de tester les objets? Et le deuxime? Pourquoi? Quel est le rle de la lampe dans ce circuit?

3. Temps de structuration
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Correction de l'activit: un groupe vient construire le circuit permettant de tester les objets et explique pourquoi ce circuit fonctionne et l'autre non; s divers binmes viennent leur tour au tableau prouver le caractre conducteur ou isolant d'un objet l'aide du circuit ralise prcdemment par leurs pairs; s Le rle de testeur de la lampe est dgag.
s

4. Synthse
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Mise en mots de la trace crite avec apport du lexique appropri: "Si, dans un circuit aliment par une pile, la lampe (le testeur) s'allume quand on relie deux fils lectriques par un objet, alors celui-ci est dit conducteur. Au contraire, si la lampe reste teinte, l'objet est dit isolant". Schma du circuit en question.

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 8

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L'utilit de l'interrupteur
Objectif(s) de sance Acqurir les notions de circuits ouverts et de circuits ferms.

Les objets techniques 50 minutes (6 phases)

Matriel

Piles plates + lampes + fils lectriques (3 par binme) + cartons + attaches parisiennes (2 par binme); Cahier d'expriences + Schmas lgender.
(collectif)

1. Mise en route
Rappel des notions vues prcdemment. Distribution des piles, lampes et fils lectriques. Consigne: Ralise avec ton voisin un circuit de faon ce que la lampe s'allume.

| rinvestissement |

5 min.

2. Situation de dpart
(binmes)

| dcouverte |

5 min.

Les lves sont invits manipuler et rpondre aux questions suivantes sur leur cahier (partie personnelle): Constat et question n1: "La lampe est allume. Comment faire pour l'teindre? Pour la rallumer?" (rponse attendue: "on enlve un fil puis on le remet"). Question n2: "Quotidiennement, qu'utilisez-vous pour teindre ou allumer une lampe?" (rponse souhaite: "j'utilise un interrupteur").

3. Correction
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

5 min.

Validation des hypothses. Distribution du matriel ncessaire la suite des activits (carton + attaches parisiennes).

4. Mise en activit
(binmes)

| recherche |

15 min.

Consigne: A l'aide de ces nouveaux matriaux et de vos connaissances, ralisez un montage qui vous permette d'allumer et d'teindre la lampe sans retirer de fils de votre circuit actuel.

5. Temps de structuration
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Les lves guident le PE dans le montage du circuit demand prcdemment (ce dispositif permet aux lves de formuler la procdure qu'ils ont mise en oeuvre en employant un vocabulaire adapt; ce sera l'occasion de faire un rappel sur les points de contacts et sur les notions de conducteurs et d'isolants; ce sera aussi un moment qui favorise l'observation, la description, le dbat et la validation).

6. Trace crite
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Distribution des deux schmas de circuit lgender ensemble (interrupteur / languettes / lampe / pile / fils lectriques). Les lves rayeront les mauvaises propositions dans les textes qui compltent chacun des schmas:
s

"Les languettes de l'interrupteur se touchent / ne se touchent pas, le courant passe / ne passe pas: le circuit est ouvert / ferm, la lampe s'allume / ne s'allume pas".

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 9

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Le montage en srie
Objectif(s) de sance Allumer deux lampes avec une pile plate.

Les objets techniques 45 minutes (5 phases)

Matriel

Piles plates + lampes (2 par binme) + interrupteurs + fils lectriques (4 par binme) avec pinces; Cahier d'expriences + tableau complter.
(collectif)

1. Mise en route
Rappel des sances prcdentes.

| rinvestissement |

5 min.

2. Situation de dpart
(individuel)

| dcouverte |

5 min.

Consigne: Imagine, sur ton cahier, un montage qui permet d'allumer deux lampes avec une seule pile.

3. Mise en activit
(binmes)

| recherche |

10 min.

Exprimentation des montages. Consigne: Faites le schma du circuit ralis.

4. Temps de structuration
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Prsentation du montage par des lves. Mise en vidence des besoins pour que le montage fonctionne:
s s

le faire dcrire (le circuit ne comporte qu'une seule boucle) faire manipuler chaque binme pour qu'ils dgagent les proprits d'un tel circuit (constater ce qui se passe quand on dvisse une lampe + constater la diffrence par rapport au circuit qui ne contient qu'une seule lampe).

5. Elaboration de la trace crite

(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

15 min.

Distribution du tableau complter (premire colonne; la seconde servira pour la sance suivante): titre / schma / proprits nonces dans la phase prcdente et reformules par les lves. LE CIRCUIT EN SERIE (ralisation du schma) Le courant lectrique ne suit qu'un seul chemin; Quand on dvisse une lampe, l'autre s'teint; Chaque lampe brille moins que si elle tait seule.

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 10

Squence - L'ELECTRICITE - 27/04/2011

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Le montage en parallle (ou drivation)
Objectif(s) de sance Russir faire briller une lampe dans un circuit alors qu'une autre est dvisse.

Les objets techniques 50 minutes (4 phases)

Matriel

Interrupteurs (3 par binme)+ lampes (4 par binme) + piles + fils lectriques (10 par binme); Cahier d'expriences + tableau finir de complter + synthses polycopies.
(collectif)

1. Mise en route
Rappel de la sance prcdente. Distribution du matriel ncessaire au montage en srie (cf. sance prcdente). Consigne: Ralise avec ton voisin un montage en srie. Retour collectif sur les proprits de ce circuit et mise en vidence de ses contraintes.

| rinvestissement |

15 min.

Prsentation du problme de la sance et distribution du matriel ncessaire la ralisation du circuit en drivation.

2. Mise en activit
(binmes)

| recherche |

10 min.

Consigne: A l'aide du nouveau matriel, ralisez un circuit qui permet l'une des lampes de briller mme quand l'autre est dvisse.

3. Temps de structuration
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

10 min.

Construction au tableau du ou des schma(s) du circuit en question (2 possibilits): les lves dictent les directives au PE. Comparaison des proprits de ce circuit (en parallle) par rapport l'autre circuit (en srie, toujours prsent sur la table des lves).

4. Trace crite
(collectif)

| mise en commun / institutionnalisation |

15 min.

Reprise du tableau de la sance prcdente pour le complter avec ce nouveau circuit (titre + schma + proprits: "Le courant lectrique suit deux chemins diffrents; Quand on dvisse une lampe, l'autre brille toujours; Chaque lampe brille autant que si elle tait seule". Distribution et lecture de la petite synthse suivante coller la suite du tableau: "Quand une lampe est dvisse ou grille...
s s

dans le circuit en srie, le circuit est ouvert, les deux lampes sont teintes; dans le circuit en drivation, le circuit reste ferm pour la deuxime lampe, celle-ci reste donc allume".

A. HOMMERIN | http://www.educlic.fr | page 11