ESQUEMA.

TEMA 3

LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIN TUTORIAL. GUIN. 0.INTRODUCCIN. 1.LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA. 1.1. Caractersticas de la accin tutorial. 1.2. La accin tutorial en Primaria. 1.3. Organizacin tutorial 1.4. Funciones tutoriales.

2. APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. 2.1. El perfil del tutor. 2.2. Actividades tutoriales.

3. COLABORACIN CON LAS FAMILIAS. 3.1. Referentes organizativos. 3.2. Recursos metodolgicos. 4. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. 4.1. Coordinacin del tutor con los maestros especialistas. 4.2. Coordinacin del tutor con los maestros de apoyo. 5. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIN TUTORIAL.

6. CONCLUSIN. 7. BIBLIOGRAFA.

0. INTRODUCCIN.

La docencia no se agota en la transmisin de conceptos ni en la enseanza de procedimientos. El objeto de la docencia es contribuir al desarrollo personal de los alumnos, un desarrollo que implica, por parte de los profesores, el ejercicio de la tutora, reconocida ya en la Ley Orgnica 2/06, de Educacin , como una de las funciones del profesor y factor esencial de calidad en la enseanza. El principal desarrollo de la orientacin educativa tendr lugar a travs del ejercicio de la funcin tutorial en la que todos los profesores deben implicarse, aunque, uno de ellos haya recibido, institucionalmente, el encargo formal de desarrollar esa tarea.

A lo largo del tema estudiaremos el tratamiento que se da a la accin tutorial en las principales referencias legales y bibliogrficas que afectan a la Educacin Primaria. 1. LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.

1.1 Caractersticas de la accin tutorial. Las publicaciones que han ido apareciendo desde 1990 con el propsito de orientar y fundamentar el desarrollo de la tutora coinciden en afirmar, con la normativa, el principio de unidad entre docencia y tutora. No obstante, destacan algunas exigencias para su concrecin:

-Continuidad en la oferta tutorial en las distintas etapas y niveles: Infantil, Primaria, Secundaria, etc. -Implicacin coordinada de las distintas personas e instituciones que intervienen en la educacin: profesores, familia y los mismos alumnos, principales destinatarios -Responsabilizacin de la administracin educativa prestando estructuras y medios de soporte a la labor de profesores y tutores por medio de recursos organizativos y didcticos de tipo personal, metodolgico y material.

1.2. La accin tutorial en Primaria. La LOE, determina, que la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El Reglamento Orgnico para el funcionamiento otorga a la accin tutorial un carcter de rgano de coordinacin docente encargado de atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos, de facilitar la integracin de stos en el grupo-aula y en la vida del centro, de encauzar sus problemas e inquietudes, de coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo, de informar a los padres de todo lo concerniente a la educacin de sus hijos y de actuar como mediadores entre padres, profesores y alumnos. 1.3. Organizacin tutorial La LOE, determina, respecto a la organizacin de la accin tutorial, que: -La tutora formar parte de la funcin docente. -Habr un tutor por cada grupo de alumnos. El tutor ser designado por el director, a propuesta del jefe de estudios. -El jefe de estudios coordinar el trabajo de los tutores y mantendr las reuniones necesarias para el buen funcionamiento de la accin tutorial. -La comisin de coordinacin pedaggica elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan de accin tutorial. -El Plan de accin tutorial y orientadora constituir el marco que regular la organizacin y el funcionamiento de la tutora en los centros.

1.4. Funciones tutoriales. Son las siguientes: -Llevar a cabo el Plan de Accin tutorial. -Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo y adoptar la decisin que proceda acerca de la promocin de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales. -Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos. -Facilitar la integracin de los alumnos y fomentar su participacin. -Orientar y encauzar al alumnado sobre sus posibilidades educativas.

-Atender y cuidar a los alumnos en los perodos de recreo y en otras actividades no lectivas. -Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico. -Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos. 2. APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. 2.1 El perfil del tutor. El tutor debe tener la capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con los alumnos y las familias de stos. Debe saber negociar y mediar en los conflictos que se plantean en el vida escolar. Debe conocer en profundidad el planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos, para ser capaz de integrar los diferentes elementos del currculo y personalizarlos en cada uno de sus alumnos.

2.2Actividades tutoriales.

Las funciones que el Reglamento Orgnico determina han de ser concretadas por medio de actividades. Estas actividades de organizan por medio del PAT(plan de accin tutorial). En l deben constar:

Los objetivos que el plan pretende. Las actuaciones que se van a llevar a cabo. Las estrategias y tcnicas para la evaluacin y seguimiento del Plan.

3. COLABORACIN CON LAS FAMILIAS. 3.1. Referentes organizativos.

Las actividades que el tutor debe desarrollar implicarn tambin la concrecin de medidas para mantener una comunicacin fluida con las familias. Ello implicar, por ejemplo: -La determinacin de las tres fechas de convocatoria y del lugar de reunin con los padres. -la planificacin de los aspectos generales que se tratarn (contenidos, metodologa, materiales y el sistema de evaluacin).

3.2 Recursos metodolgicos.

Gran parte del desarrollo de las funciones del tutor va a depender de su capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con las familias de los alumnos llevando a cabo, cuando sea preciso, una labor de mediacin entre alumno y familia e incluso entre equipo docente-familia.

4. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. 4.1 Coordinacin del tutor con los maestros especialistas. Las tareas de ayuda y orientacin al alumno no corresponden en exclusiva al tutor sino que, deben ser asumidas por todo el equipo de profesores aunque el proceso de ayuda se intensifique, especialice o personifique en un profesor especifico: el tutor.

4.2 Coordinacin del tutor con los maestros de apoyo. El sistema educativo proporciona estas "estructuras de soporte" a travs de esos profesores especializados que se integran en el centro o, en ocasiones, se sitan fuera de l, como apoyo externo. Esto es as, porque no es posible siempre que el tutor pueda atender por s solo, todas las necesidades educativas que plantean los alumnos. Estos profesores van a desarrollar actuaciones del siguiente tipo:

Contribuir a la planificacin del curso. Concebir programas de apoyo flexibles.

Cooperar en la actualizacin didctica. Intervenir directamente en la actuacin educativa cuando las necesidades del alumno lo requieran. Elaborar y actualizar materiales especficos.

5. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL: PROPUESTAS DE ACCIN

El Plan de Accin Tutorial (PAT), es el marco en el que se especifican los criterios de la organizacin y la lneas prioritarias de funcionamiento de la tutora en el centro educativo (MEC, 1996). En l se incluyen los objetivos y lneas de actuacin que a lo largo del curso los tutores irn desarrollando con los alumnos de ese centro. El Plan de Accin Tutorial debe ser elaborado en coherencia con el resto de documentos organizativos. En concreto, el PAT tiene como referencias obligadas: el proyecto educativo de centro; el reglamento de rgimen interno; el proyecto curricular de etapa y las lneas de accin tutorial y orientadora. El PAT constituye el primer nivel del sistema de orientacin establecido en nuestro sistema educativo, siendo sus principales lneas de actuacin: Ensear a pensar. Ensear a ser persona. Ensear a convivir y comportarse. Ensear a decidirse.

A continuacin se presenta una propuesta de actividades a desarrollar: 1) ACTIVIDADES DE ACOGIDA E INTEGRACIN DE LOS ALUMNOS -Presentacin del tutor -Presentacin de los nuevos alumnos -Ejercicios para favorecer la relacin e integracin del grupo

2) ORGANIZACIN Y FUCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE -Alumnos con necesidades educativas especiales -Normas de clase. Disciplina -Horarios -Eleccin del delegado/a de clase -Organizacin de grupos de refuerzo

-Calendario de entrevistas con los padres 3) ADQUISICIN Y MEJORA DE LOS HBITOS DE TRABAJO Hbitos bsicos: -Postura correcta en clase -Atencin a las explicaciones -Autonoma y orden -Trabajo individual -Trabajo en grupo -Tcnicas para mejorar la retencin y el recuerdo

4) PARTICIPACIN DE LA FAMILIA -Reuniones peridicas -Explicacin de programas y objetivos -Informacin y comentario del proceso de evaluacin -Entrevistas individuales -Colaboracin en actividades extraescolares como festivales, semanas culturales, etc. 5) PROCESO DE EVALUACIN -Evaluacin final -Revisin del expediente personal del alumno -Reuniones con el equipo. -Comentar los resultados de la evaluacin con cada uno de los alumnos -Informar a los padres por medio de los boletines. 6. CONCLUSIONES. La tutora ha sido siempre una de las funciones mas castigadas en nuestro sistema educativo. Los tutores tienen la sensacin de que se les obliga a tener funciones aadidas a la de su labor docente. No slo hay que impartir clase, hay que mantener relaciones con los padres, preparar toda la documentacin acadmica y coordinar todo el proceso con el orientador. La actual forma educativa impulsada por la LOE ha sabido articular la importancia de la tutora, potenciando la figura del tutor y sus funciones en todas las etapas. En este sentido es vital que los programas de formacin del profesorado incluyan contenidos que preparen y cualifiquen a los profesores para el desempeo de la funcin tutorial.

7.BIBLIOGRAFA: - ARNAIZ, J (1995).La tutora, organizacin y tareas. Editorial Gra. Barelona. LVAREZ PREZ, L (2000). La diversidad en la prctica educativa: modelos de orientacin y tutora. Editorial C.C.S. MADRID. ESCAMILLA, A., LAGARES, A. R. y GARCIA FRAILE J. A. (2006): La LOE:
perspectiva pedaggica e histrica. Glosario de trminos esenciales. Editorial Gra. Barcelona.

- GIMENO SACRISTN y PREZ GOMEZ (1985). La enseanza: su teora y su

prctica. Editorial Akal. Madrid

MEC (1992). Orientacin y tutora. Madrid. -Ley orgnica 2/2006 de Educacin. (LOE). Real decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.