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Evangelina Chavez
Evangelina Chavez 2
Actividad del Módulo: ‘ Enseñar y Aprender con TICs’
Tomemos el ejemplo de “innovar” con una WebQuest ( la comilla en este caso denota una
cierta ironía ya la que las WQ tienen unos diez años aproximadamente). Para poder aplicar
las WebQuest a nuestra práctica docente cotidiana…luego de hacer varias WebQuest
1
ADELL, J. (2004) “Internet en el aula: las WebQuest” Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no.
17, 2004.
2
PRATS, M. A. “30 actividades para usar las Tic en el aula”
De más está decir que en estos días en los que estamos atravesando una crisis de vocación
en casi todos los aspectos, profesionales y personales, y por supuesto la docencia no es
una excepción. Así nos encontramos con docentes que hace años “cortan y pegan” el
mismo plan didáctico, y que repiten año a año las mismas actividades con los alumnos.
Pero… la vocación va de la mano de la remuneración recibida? Las ganas de innovar van
de mano de la vocación? La remuneración debe ir de la mano del esfuerzo individual? …
algunas preguntas y muchas discusiones que se desprenden de ellas.
Esta reflexión viene a raíz del módulo “Enseñar y Aprender con TICs” y me vuelvo a
preguntar entonces: si uno no aprendió con TICs, puede enseñar con TICs?
Yo creo que sí… mis profesores en la facultad usaban una tabla para calcular logaritmos
cuando aprendieron, pero a mí me enseñaron con la calculadora, eso sí, ellos aprendieron
a usarla antes que yo y hoy nos enfrentamos a alumnos que manejan tecnología antes que
sus maestros, pero también es real que ese manejo que poseen es algo generacional y
superfluo y no implica en lo más mínimo un uso didáctico de la misma.
Es fundamental tener en cuenta que por un lado debe diseñarse un plan estructurado y
sistemático para mostrar a los docentes que ya están ejerciendo las posibilidades que las
nuevas tecnologías ofrecen para que puedan ser incluidas en su práctica cotidiana y por
otro lado hay que llevar a cabo un plan para capacitar a quienes están siendo formados en
estos momentos para la docencia de forma que lo incorporen ya a su didáctica.
Para esto es vital lograr políticas vinculadas a la educación que no vayan siendo
modificadas por el gobierno de turno a placer sino que se desarrollen seriamente con la
mirada hacia un proyecto educativo que se vaya retroalimentando positivamente hacia el
futuro y obviamente sin miedo a la consecuencia de que aquellos que se eduquen piensen
por sí mismos.
“… Sabemos que los nuevos espacios suelen ser, en palabras de Nicolás Burbules, tergiversadores,
incompletos o excluyentes. En esos espacios la responsabilidad se difuma pero también sabemos que en
esos espacios es posible fomentar la pregunta y alentarla…”
(Edith Litwin)
Bibliografía >