INGLS BSICO 3 GUA INFORMATIVA DE ESTUDIO

SALUDO DE BIENVENIDA Estimados/as alumnos/as, Mi nombre es Mara de los ngeles Piedra y a partir de hoy te acompaar en esta parte del aprendizaje del idioma, agregando, con esta materia, un eslabn ms a la cadena que constituye tu formacin en el idioma Ingls, indispensable en el mundo profesional de la actualidad. Ser tu tutora durante el bimestre que dura esta materia. Quiero recordarte que podrs comunicarte diariamente para aclarar tus dudas, y resolver todas las inquietudes que surjan en esta etapa del aprendizaje del idioma Ingls. Este contacto ser va e-campus y para recibir mis comunicaciones y realizar las tuyas debers entrar al e-campus y dirigirte a RESPUESTAS DEL TUTOR. Es fundamental que el compromiso que surge de esta materia sea compartido para lograr nuestros objetivos de formacin trabajando de manera conjunta con organizacin y sistematizacin. Para lograr una verdadera adquisicin del ingls debers trabajar a diario. Alcanzars este aprendizaje con tu esfuerzo, la prctica oral y escrita, la realizacin de ejercicios y mi ayuda en todo aquello que te presente dudas. Es muy importante que cuentes con todo el material de estudios que te pedimos ya que cada uno de sus componentes te brinda la posibilidad de aproximarte al aprendizaje de una manera diferente. El libro de texto te brinda las estructuras de la lengua inglesa y su vocabulario en contextos temticos actualizados; el libro de ejercicios (e-workbook) te da ms prctica activa sobre lo desarrollado en el libro y el componente multimedial educativo de la plataforma MyElt (Grammar Caf) te permite tener explicaciones de la gramtica de la lengua inglesa, prctica (de reconocimiento escrito y oral) sobre cada estructura y resolucin inmediata de los ejercicios. De esta manera puedes acceder a la comprensin de los errores cometidos en tu ejercitacin. No te desmotives, los errores son parte del proceso de aprendizaje, sobre ellos construimos nuestro conocimiento. El objetivo de esta breve gua es ayudarte a comprender los objetivos y mecanismos de estudio y evaluacin de la materia y que comprendas con claridad lo que esperamos adquieras al terminar la misma. Contar con: 1. programa de la materia 2. un cuadro con los objetivos de aprendizaje por unidad, con una breve descripcin de lo que debe estar capacitado para hacer al final de la materia, 3. breve descripcin sobre cmo sers evaluado, 4. presentacin de estrategias para la comprensin lectora 5. presentacin de los puntos gramaticales principales,

6. una gua sobre Writing Skills con descripcin terica y modelos ejemplificativos para que pueda comprender los distintos tipos de textos y as producir similares, 7. cuestiones bsicas sobre el manejo de la plataforma MyElt. Imaginemos que este aprendizaje es una travesa. Es mi deseo compartirla y llegar con xito al final. Bienvenido a Bsico 3! Tu tutor ngeles

1. PROGRAMA BSICO 3
Objetivos Generales: adquirir las herramientas bsicas de comunicacin a travs del desarrollo de habilidades lingsticas de recepcin y produccin a un nivel elemental. Relatar experiencias presentes y pasadas Comparar Relatar planes futuros Adquirir vocabulario pertinente a las unidades temticas Escribir prrafos descriptivos y narrativos basados en una premisa Desarrollar la habilidad auditiva Desarrollar la comprensin lectora Unit 1: All about me (Unit 1 : Lesson B: School Days / Unit 11: lesson A: Then and Now) 1.1 Use of Language 1.1.1 Simple past tense 1.1.2 Regular and Irregular Past Tense Verbs 1.2.3 Used to : changes in our life 1.2 Vocabulary 1.2.1 Vocabulary from unit 1: lesson B (book and workbook) 1.2.2 Vocabulary from unit 11: lesson A (book and workbook) 1.3 Reading 1.3.1 Texts from the unit 1.3.2 Texts related to the unit. Unit 2 : Lets Eat (Unit 2 from the book: Lessons A & B) 2.1 Use of Language 2.1.1 The comparative form of adjectives 3

2.1.2 The superlative form of adjectives 2.1.3 Comparing food 2.1.4 Making and responding to suggestions 2.2 Vocabulary 2.2.1 Vocabulary related to Unit 2: lessons A and B (book and workbook) 2.3 Reading 2.3.1 Texts from the unit. 2.3.3 Texts related to the unit. Unit 3 : Todays Trends (Unit 4 from the book: Lessons A & B) 3.1 Use of Language 3.1.1 Quantity expressions 3.1.2 Giving advice with should, ought to, could, had better 3.2 Vocabulary 3.2.1 Vocabulary fron Unit 4 : lessons A and B (book and workbook) 3.3 Reading 3.3.1 Texts from the unit 3.3.2 Texts related to the unit. Unit 4 : Student Life (Unit 6 from the book: Lessons A & B) 4.1. Use of Language 4.1.1 Plans and decisions with will and going to. 4.1.2 Predictions with going to and will 4.1.3 Plans for the future 4.2 Vocabulary 4.2.1 Vocabulary from unit 6: lessons A and B (book and workbook) 4.3 Reading 4.3.1 Texts from the unit. 4.3.3 Texts related to the unit. Unit 5 : Lets Celebrate (Unit 7 from the book: Lessons A & B) 5.1 Use of Language 5.1.1 Similarity and agreement with so, too, neither, either 5.1.2 Time clauses with before, after, and when. 5.2 Vocabulary 5.2.1 Vocabulary from Unit 7: lessons A and B (book and workbook) 5.3 Reading 4

5.3.1 Texts from the unit. 5.3.2 Texts related to the unit. Unit 6 : Story Telling (Unit 8 from the book: Lessons A & B) 6.1 Use of Language 6.1.1 Past continuous vs simple past 6.1.2 Verb + infinitive 6.1.3 Adverbs of manner 6.2 Vocabulary 6.2.1 Vocabulary from Unit 8: lessons A and B (book and workbook) 6.3 Reading 6.3.1 Texts from the unit. 6.3.3 Texts related to the unit. Unit 7 : The World of Work (Unit 9 from the book: Lessons A & B) 7.1 Use of Language 7.1.1 The present perfect with for and since 7.1.2 Verb + infinitive 7.1.3 Interviewing for a job 7.2 Vocabulary 7.2.1 Vocabulary from unit 9 : lessons A and B (book and workbook) 7.3 Reading 7.3.1 Texts from the unit. 7.3.1 Texts related to the unit. Unit 8 - Lets go somewhere (Unit 12 from the book: Lessons A & B) 8.1 Use of Language 8.1.1 Modals of necessity: must, have to, should 8.1.2 The present perfect for indefinite time 8.2 Vocabulary 8.2.1 Vocabulary from Unit 12 : lessons A and B (book and workbook) 8.3 Reading 8.3.1 Texts from the unit. 8.3.2 Texts related to the unit.

Metodologa
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La materia ser abordada desde un enfoque comunicativo orientado al desarrollo de las cuatro macro habilidades (lectura, escritura, audicin y produccin oral) teniendo como meta la comunicacin inteligible, precisa y efectiva en el idioma ingls. Dados los objetivos de la materia, el alumno deber cumplir un rol de participacin activa para que el proceso de internalizacin de la lengua se produzca en forma gradual y efectivo.

Bibliografa Bsica:
Stempleski, Susan (2011) World Link 2. Second Edition. (Students book, Workbook and audio CD) Boston: Heinle Thomson ELT (2008) Grammar Caf for World Link 2. (opera dentro de la plataforma MyELT: https://myelt.heinle.com) Boston: Heinle. Stempleski, Susan (2011) World Link 2 Online Video Workbook. Second Edition. Boston: Heinle Stempleski, Susan (2005) World Link 2 DVD. Boston: Heinle

Bibliografa Ampliatoria:

ELEMENTOS PERMITIDOS PARA RENDIR: NO PRESENTA

2. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Unit 1 All about me

Lesson A school days (chapter 1 -lesson B) Vocabulary Link Im taking a class. 6 Lesson B now and then (chapter 11-lesson A) They make life easier.

take a class, pass a test, get a good grade Listening

portable, durable, convenient

GBL Learning Center Predicting the future Answer factual detail Listen for gist and questions details Pronunciation of s in used to and use / used The fact is... Stating facts Review of the simple Used to past A book of memories Skim for the main idea Summarize a text The first day of class Write about a time you attended a class for the first time Class rewards Selecting classmates to receive different awards. Things have changed. Talking about how your life has changed in the last five years

Pronunciation Speaking & Speaking Strategy Language Link Reading

Writing

Communication

Unit 2 Lets eat

Lesson A Foods we like (chapter 2) Vocabulary Link Street foods fried, sweet, salty 7 Lesson B Eating well (chapter 2) What's their secret?

cut back, eat out, protect Listening Foods of the southern United States Make and check predictions Listen for facts Sentence stress and rhythm How about Thai food? Making and responding to suggestions The comparative form of adjectives The superlative form of adjectives The healthiest people in the world Use the title and photo to make predictions Scan to find information and complete a chart Restaurant review Write a description of a restaurant you know Veronica's Restaurant Creating a radio advertisement for an improved restaurant Comparing foods Creating a menu for a new The Slow Food Movement Make and check predictions Infer information

Pronunciation Speaking & Speaking Strategy Language Link Reading

Writing

Communication

Unit 3 Todays trends

Lesson A Family trends (chapter 4) 8 Lesson B Fashion trends (chapter 4)

Vocabulary Link Listening

Family trends average, percent, twice as high Still at home Listen for main idea and details Determine a speaker's attitude Unstressed of in rapid speech I know what you're saying, but... Disagreeing Quantity expressions

Fashion trends conservative, sporty, casual You've got the look. Listen for gist and details Make and check predictions

Pronunciation Speaking & Speaking Strategy Language Link

Giving advice with could, should, ought to, and had better Trendspotting Make predictions Understand text organization Draw conclusions Write about your parents trends

Reading

Writing Communication What should they do? Giving an opinion about what a person should do

Do they need a makeover? Using a survey to determine your partner's trendiness

Unit 4 Student life

Lesson A Starting out (chapter 6)

Lesson B After graduation (chapter 6)

Vocabulary Link

Applying to college apply (to/for), competition, recommendation, get accepted Not your typical school Make and check predictions Draw conclusions Reduced pronunciation of going to Look on the bright side. Offering another point of view Plans and decisions with be going to and will

One of these days... the day after tomorrow, in the near future Career Day Infer information Listen to sequence events

Listening

Pronuncation Speaking & Speaking Strategy Language Link

Predictions with be going to and will An opportunity of a lifetime Make and check predictions Guess the meaning of words from context My life now and in the future Write predictions about your future

Reading

Writing

Communication

Find someone who... Talking to people about their plans for the future

Predicting the future Using a profile to make predictions about someone's future

Unit 5 Lets celebrate

Lesson A 10 Lesson B

Party time! (chapter 7) Vocabulary Link Different kinds of parties get together, have a good time, throw a party An important day Listen for main idea Categorize information Reduced want to Do you want to go with me? Inviting someone to do something Accepting or refusing an invitation Similarity and agreement with so, too, either, neither

Festivals and holidays (chapter 7) International festivals take place, first prize, perform The Race of Hope Listen for main idea and key details Draw conclusions

Listening

Pronunciation Speaking & Speaking Strategy

Language Link

Time clauses with before, after, and when Get ready to get dirty Categorize information Guess the meaning of words from context In my country Write a description of a festival

Reading

Writing

Communication

Party planning Planning parties and deciding which one to attend

An unusual holiday Inventing a new and unusual holiday

Unit 6 Storytelling
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Lesson A What's the story? (Chapter 8) Vocabulary Link I love that show! the same old story, a happy ending, predictable Listening One sentence at a time Listen for details Listen to sequence events Was vs. wasn't; were vs. weren't So then what happened? Telling a story Past continuous vs. simple Past

Lesson B Happily ever after (chapter 8) Modern fairy tales struggle, survive, incredible The moral of the story is... Identify key details in a story Draw conclusions

Pronunciation Speaking & Speaking Strategy Language Link Reading

Adverbs of manner The Cinderella story Identify main ideas in paragraphs Scan for details A fairy-tale diary Tell a story from another person's point of view

Writing

Communication

Who's telling the truth? Listening to two stories and determining who is telling the truth

Guess who I am Acting in English and seeing if others can guess who you are

Unit 7 The world of work

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Lesson A Work history (chapter 9) Vocabulary Link Job qualities knowledgeable, punctual, pleasant It's hard work. Infer information Make and check predictions Determine a speaker's attitude Reduced for in time expressions

Lesson B Dream jobs (chapter 9) Not your typical job demanding, hazardous, rewarding It's worth it. Listen for the gist and details Infer information

Listening

Pronuncation

Speaking & Tell me a little Speaking Strategy about yourself. Interviewing for a job Language Link The present perfect; for and since Verb + infinitive

Reading

I love my job Skim for the gist Summarize a text Writing about jobs Write about a job I really want this job! Role playing a real job interview Guess my job! Playing a guessing game to discover classmates' jobs

Writing Communication

Unit 8 Lets go somewhere

Lesson A Before you go (chapter 12) 13 Lesson B Adventures in traveling (chapter

12) Vocabulary Link Tasks before a trip empty the trash, exchange money, water the plants While we're away, could you...? Listen for details Identify speakers Reduced have to and has to Airline travel boarding pass, carryon, check in A long weekend Listen for facts

Listening

Pronuncation

Speaking & I can't remember Speaking Strategy where it is. Saying you've forgetten something Language Link Reading Modal verbs of necessity The present perfect for indefinite time Traveling alone Make predictions from titles and photos Find examples to support your answers Travel experiences Write about a place you've visited What should we take? Deciding what items to take on a camping trip Find someone who has... Surveying the class about their travels

Writing

Communication

3. EVALUACIN Formas de evaluacin segn modalidad de cursado

Alumnos distancia Los alumnos de modalidad distancia sern evaluados durante el transcurso de todas las materias de idioma con un examen final de 50 preguntas de opcin mltiple. En estas instancias no hay evaluacin de produccin escrita ni oral pero 14

es fundamental que vayan desarrollando las mismas durante el cursado de los diferentes niveles. Recuerden que al llegar al EFIP 1 debern rendir junto con el mdulo de carrera un modulo de idioma. En esta instancia se le pedir una produccin escrita y oral que convenientemente ser comunicada en e-campus. Es importante saber que en las evaluaciones por opcin mltiple las reas evaluadas son las de Gramtica, Vocabulario y Reading. Para ejercitar estas reas (descriptas en el programa) cuenta con el material de la plataforma Myelt, workbook electrnico y libro de texto. La habilidad de comprensin auditiva tambin la puede desarrollar tanto con los audios del libro electrnico como con los de la plataforma MyElt. Alumnos Senior Los alumnos que cursan modalidad Senior tambin cursan la materia en forma virtual pero su evaluacin final si tiene escrito y oral. En esta modalidad el examen final es de 26 preguntas de opcin mltiple y una seccin de produccin escrita de acuerdo al nivel. Una vez aprobado el escrito pasa a un oral que evala los contenidos temticos y gramaticales del nivel. Es importante saber que en las evaluaciones por opcin mltiple las reas evaluadas son las de Gramtica, Vocabulario y Reading. Para ejercitar estas reas (descriptas en el programa) cuenta con el material de la plataforma Myelt, del workbook electrnico y el libro. La habilidad de comprensin auditiva tambin la puede desarrollar tanto con los audios del libro electrnico como los de la plataforma MyElt. El rea de produccin escrita est desarrollada en esta gua bajo el nombre de Guide for Writing Skills Recuerde que en la seccin de evaluacin de produccin escrita los temas posibles siempre estarn relacionados con el contenido del libro. El formato ser el de prrafo segn estudiar en el punto Guide to Writing Skills. La evaluacin oral es muy importante ya que definir la situacin de examen. La expresin oral es una habilidad que se adquiere con tiempo y prctica. Es por ello que es conveniente estudiar siempre en voz alta, an los ejercicios gramaticales. Recuerda que siempre puedes encontrar la pronunciacin de las palabras en los diccionarios online; adems, en el CD de audio puedes escuchar no solo los listenings sino las lecturas. Aqu te incluyo un link de un diccionario online: http://www.macmillandictionary.com/dictionary/british/development En una situacin de comunicacin oral existen dos actores como mnimo, por eso es tan importante comprender a nuestro interlocutor, tanto emisor como receptor deben emitir mensajes claros para construir un dialogo. Tienes que lograr transmitir un discurso claro, coherente con contenido pertinente a las unidades aprendidas. Aqu se presentan modelos de preguntas que sirven de disparadores para desarrollar una situacin de dilogo: 1. What are the best memories of your high school? What are your worst memories from school? 15

2. Do you like eating out? Compare a Chinese/ French restaurant with a typical Argentine restaurant that serves barbecue. 3. Talk about your childhood. What did you use to play? Did you use to enjoy birthdays? 4. What celebration or festivity do you like? Can you describe it? Christmas /birthday parties/Rock Festivals etc. 5. What do you think you will do when you graduate? 6. What kind of job would you like to have?

4. READING COMPREHENSION
Lectura comprensiva: (Reading comprehension) Teniendo en cuenta que tambin ser evaluado en lectura comprensiva le acercamos algunos conceptos claves para leer y comprender. Recuerde que esta es un rea de estudio tan importante como las de gramtica y vocabulario. Los objetivos de lectura son mltiples. La lectura comprensiva presenta una gran variedad de objetivos. Los objetivos de lectura son los que determinan las estrategias que el lector debe utilizar para entender mejor un texto, por ejemplo, leemos para informarnos, entretenernos, resumir, predecir, etc. Si sabemos cul es el objetivo de la lectura nuestra propia lectura va a ser ms eficiente. Adems, es conveniente desarrollar ciertas estrategias para convertirnos en mejores lectores. A continuacin ver una tabla con los tips o pautas ms importantes sobre cmo abordar un texto en ingls. Estos pasos lo ayudarn a realizar su lectura en forma ms efectiva y eficiente para llegar al objetivo final que es: leer comprensivamente.

Pasos a seguir cuando leemos un texto: Realizamos una mirada global del mismo: tipo de texto al que nos enfrentamos, caractersticas, tema, e idea o ideas principales. Observamos ttulos, subttulos, grficos, imgenes, tipografa que resalta, palabras repetidas, etc. Obtenemos informacin al relacionar el contenido del texto con nuestro conocimiento previo. Tratamos de comprender debe el texto, no traducirlo apenas lo abordamos. Como lectores interactuamos con lo que vamos leyendo, eso nos 16

ayudara a interpretar el significado del texto. No utilizamos el diccionario como primera opcin ante una palabra desconocida. Tenemos otras herramientas que nos pueden ayudar a inferir el significado dentro del contexto. Usamos el diccionario cuando realmente es necesario. NB: Recuerda que la lectura efectiva es una habilidad, y como tal, requiere de un lector motivado, que disfrute de la lectura y que vaya haciendo su camino al andar, es decir que aprenda a leer, leyendo!

A continuacin le brindamos definiciones muy sencillas de las tcnicas o estrategias ms frecuentes en la lectura comprensiva Scanning, Skimming, Inferencia, Prediccin y Uso del diccionario Cuando necesitamos leer mucha informacin suele ser ms prctico emplear alguna de estas habilidades en lugar de leer en profundidad o leer varias veces. Puede ser muy til cuando uno busca informacin muy especfica, cuando se hace una revisin de tema o cuando se buscan claves o pistas sobre algn tema en particular. Scanning se usa generalmente para la bsqueda especfica de informacin, nombres, fechas, cifras, informacin puntual, etc. Por ejemplo, es til en lectura de grficos, tablas. Es decir que se buscan las palabras o ideas claves. Skimming se utiliza para encontrar con rapidez la idea principal del texto. Por ejemplo algunas personas leen el primer y ltimo prrafo, leen los ttulos, observan las ilustraciones y otros elementos a medida que recorren el texto. Tambin se puede leer la primera oracin de cada prrafo. Esta tcnica es til cuando buscamos informacin especfica ms que cuando buscamos leer comprensivamente.

Inferencia Hay una importante variedad de inferencias que pueden ser producidas mientras leemos. Debemos recordar que el proceso de inferencias depende en buena medida de que el lector posea conocimientos previos necesarios y relacionados con lo que lee. No hay inferencias si no tenemos y activamos un conocimiento previamente.

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 Prediccin La Prediccin implica realizar una vista preliminar al texto para anticipar qu suceder ms adelante. Tambin se utiliza como ayuda para la prediccin los ttulos, ilustraciones, mapas, tablas, etc. Uso de los diccionarios Recomendamos usar el diccionario (impreso u online) como ltimo recurso. Antes de acudir a l, ponemos en prctica estrategias en las que tratamos de deducir el significado de la palabra, es decir buscamos una palabra en el diccionario cuando: la palabra no es conocida y creemos que es necesario saber su significado. est en el titulo o subttulos o se repite varias veces. no se puede deducir el significado a partir del contexto. necesito esa palabra para responder alguna pregunta. no puedo entender el significado de la oracin sin saber el significado de la palabra

5. GRAMMAR POINTS
En este punto te presentamos los principales puntos gramaticales que incluye el programa de nuestra materia.

Unit1 (unit 1, lesson B y unit 11, lesson A from the book)

El "Pasado Simple" es muy parecido al "Presente Simple". Volvemos a ver el verbo "Do" como un auxiliar, pero en este caso, en su forma pasada "Did". A diferencia del "Presente Simple", "El Pasado Simple" no tiene reglas con la Tercer Persona del Singular. Es decir, no hay que modificar los verbos agregndole "S" o nada. Usos: Este tiempo nos sirve para expresar acciones pasadas, justamente, pero que ya han finalizado totalmente. Por ejemplo: We played tennis last Sunday. (Nosotros jugamos tennis el Domingo pasado.) 18

Ahora bien, en "Pasado Simple existen 2 tipos de verbos: REGULARES E IRREGULARES. * Los verbos REGULARES en Pasado, son aquellos que NO han sufrido cambio en su raiz, pero s le agregamos el sufijo ED. * Los verbos IRREGULARES son aquellos q han sufrido un cambio TOTAL o PARCIAL en su estructura de palabra. Cuando se trata de verbos irregulares, no hay una regla que pueda ayudarnos a cambiarlos a Pasado. Slo nos queda estudiarlos de memoria. Aqu les dejo el link para que vean la lista (Click Aqu) EL VERBO "BE" ES IRREGULAR, SU PASADO ES "WAS" (Singular) Y "WERE" (Plural) Ahora veamos las estructuras para las oraciones en "Pasado Simple" AFIRMATIVO SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO Por ejemplo: - I lived in Australia last year. (Viv en Australia el ao pasado) - Luca was an excellent person. (Lucia fue una gran persona) - Tamara and Poul went to Rusia two years ago. (Tamara y Poul fueron a Rusia hace 2 aos) NEGACIN usamos el auxiliar "DIDN'T": SUJETO + AUX DE NEGACIN + VERBO (en su forma base) + COMPLEMENTO Por ejemplo: - I didn't know about that!!! (No saba sobre eso!!!) - She didnt want to go. (Ella no quera ir) - They didn't play well. (Ellos no jugaron bien.) PREGUNTA usamos el auxiliar DID: DID + SUJETO + VERBO (en su forma base) + COMPLEMENTO + ? 19

Por ejemplo: - Did you know about her? (Sabas sobre ella?) - Did Lucas go to the park yesterday? (Fu Lucas al parque ayer?) - Did they travel to frica last month? (Viajaron a frica el mes pasado?) estas preguntas que comienzan con el aux, requieren "Short Answers" (Respuestas Cortas): Yes, ... did / No, .... didn't Si quieren preguntar algo ms especfico, pueden utilizar las "Question Words", ubicandolas siempre delante de toda la pregunta. A) Used to : Esta forma verbal se usa con la misma estructura del pasado simple. Lo importante es que su uso se refiere a hbitos en el pasado que ya no se realizan ms. Ejemplo: I used to play with dolls when I was a child. (sola jugar con muecas cuando era una nia, ahora no lo hago ms) Las formas negativa e interrogativa siguen el esquema del pasado simple: What did you used to play when you were a child? I didnt used to play tennis

Unit 2(unit 2 from the book) Comparative and Superlative

Grados de los Adjetivos Los adjetivos tienen tres grados de comparacin. Grado positivo, grado comparativo, grado superlativo: cuando comparamos dos cosas usamos el grado, comparativo , y cuando comparamos ms de dos usamos el grado superlativo. Aqu tienes algunos ejemplos: positivo tall alto big grande intelligent Comparativo +than Taller ms alto Bigger ms grande more

superlativo the tallest el ms alto the biggest el ms grande the most 20

inteligente expensive caro

intelligent ms inteligente more expensive ms caro

intelligent el ms inteligente the most expensive el ms caro

John is tall, but Bill is taller than John. John es alto pero Bill es ms alto que John. Jack is very tall. He is the tallest man in the team. Jack es muy alto. El es el hombre ms alto del equipo. Adjetivos Monoslabos - Formacin del Comparativo y Superlativo

Monoslab Comparativo os adj + er small pequeo tall alto young joven old viejo smaller ms pequeo taller ms alto younger ms joven older ms viejo

Superlativo adj + est the smallest el ms pequeo the tallest el ms alto the youngest el ms joven the oldest el ms viejo

Adjetivos Bislabos - Formacin del Comparativo y Superlativo Bislabos terminados en: -y, -er, -le, -ow, (y otros muy conocidos) Comparati vo adj + er Superlativo adj + iest easy easier the easiest fcil ms fcil el ms fcil happy happier the happiest feliz ms feliz el ms feliz Bislabo s

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Adjetivos Largos - Formacin del Comparativo y Superlativo Adjetivos Comparativo Largos more + adj

Superlativo the most + adj

more expensive the most expensive expensive caro el ms caro ms caro modern more modern the most modern moderno ms moderno el ms moderno

Formacin irregular de comparativos y superlativos Adjetivo o Adverbio good bueno bad malo Comparativo better mejor worse peor Superlativo the best el mejor the worst el peor

little poco far lejos

less menos farther ms lejos

the least el menos the farthest el ms lejano

Further: tambin significa "adicional" > further information: informacin adicional Ejemplos: This lemon pie is more delicious than my Moms (este lemon pie es mas delicioso que el de mi mam)

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My grandma is the best cook I have ever known ( Mi abuela es la mejor cocinera que yo haya conocido)

Unit 3 (unit 4 from the book) Quantity expressions

Los cuantificadores indican la cantidad de un nombre. Son repuestas a la pregunta "Cuntos?" Al igual que los artculos, los cuantificadores definen a un nombre y siempre estn situados delante del nombre., y tambin pueden ser pronombres , Aqu vemos algunos: All /all of y su opuesto None /none of (todo y ninguno) Most /most of ( la mayoria ) A lot of /lots of (un monton , muchos) Some (algunos) Veamos algunos ejemplos: A lot of/Lots of: Mucho Use: Expresan idea de gran cantidad. Se puede usar con nombres o sustantivos contables e incontables. A diferencia de "many" y "much", no las usamos en frases interrogativas. En general, "lots of" es ms informal. He has a lot of books. (Tiene muchos libros.) He does not have a lot of books. (No tiene muchos libros.) I have lots of money. (Tengo mucho dinero.) A lot of the children learn English at school. (muchos de los nios aprenden Ingls en la escuela) A lot of the wives work in an office. (Muchas de las esposas trabajan en una oficina) Some : Algunos, unos Use: Se utiliza tanto para los nombres o sustantivos no contables en singular como para los nombres o sustantivos contables en plural. Se usa en frases afirmativas e interrogativas (para afirmar algo). Significa una cantidad indefinida, pero limitada. Se usa al lado del sustantivo y tambin como pronombres. She has some apples. (Tiene algunas manzanas.) There is some milk in the kitchen. (Hay leche en la cocina.) Some guests come from Europe. 23

Some of them speak Spanish.

None: ninguno Use: "none" se puede utilizar sin ir acompaado de un sustantivo, contable o incontable. How many pencils are there? None. (Cuntos lpices hay? Ninguno.) None of the students brought the books. None of them speak Russian Otros: All the students are present. All of them are young. Most teachers attended the meeting. Most of them started to work here a month ago.

Giving advice with: could, should, ought to and had better

Estos son los modal verbs , tienen significado propio y se usan acompaados de otro verbo para completar su significado. Veamos: Could: se usa para hacer una sugerencia. You could come with a friend or just alone to the party( Podes venir con un amigo o solo a la fiesta) Should: se usa para dar un consejo o recomendacin. You should wear the black dress, you look more elegant(Deberas usar tu vestido negro, te queda mas elegante) Ought to: lo usamos para dar un consejo con mayor firmeza. You look exhausted. You ought to have a rest. (ests muy cansada debes descansar) Had better: tambin se usa para dar un consejo con nfasis, pero suena como una advertencia. You had better get someone to help you with test or youll fail it (mejor buscas a alguien que te ayude con tu examen o te ir mal).

Unit 4 (unit 6 from the book)

En esta unidad veremos las diferencias de las formas Will y going para: referirse a planes y decisiones 1. Usamos will para una decisin repentina: Ej: Tell the doctor Ill call him back. ( Dgale al doctor que lo llamare otra vez)

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2. Usamos going to para u na decisin que ya ha sido tomada. Ej: Im goint to take an English course next semester (Voy a hacer un curso de ingls el prximo semestre) para predicciones 1. Usamos will o going to para predicciones generales, generalmente a largo plazo: Ej:Im sure youll be successful (estoy segura que tendrs xito) Im sure youre going to be very successful(Estoy segura que vas a tener xito) 2. Usamos going to para predicciones en donde hay una evidencia de que van a suceder enseguida. Ej: Look at that boy! Hes going to fall off his bike(mir a ese chico, se va a caer de su bici/ o est por caerse de su bici)

Unit 5 (unit 7 from the book) Similarity and agreement with so, too, either, neither
Podemos expresar acuerdos en el lenguaje oral de la siguiente forma: a) Expresiones afirmativas con too, y so A la expresin: I like rock, ( me gusta el rock) podemos responderle de dos formas I do , too, o So do I, las dos significan: a m tambin. En la primera uso el auxiliar correspondiente al tiempo de v erbo que uso mi interlocutor y agrego too; la segunda la estructura es distinta: uso so para mostrar el acuerdo y uso tambin el auxiliar que corresponda al tiempo de verbo que utiliz mi interlocutor, en este caso do, porque estamos hablando en presente. Otro ejemplo: A-I went to Brazil last holidays (fuia Brasil las vacaciones pasadas), B-So did I or I did, too. (Yo tambin) Aca el auxiliary es el did, pues se est hablando en pasado. b) Expresiones negativas con either y neither A la expresin: I didnt like tango, when a I was a child, ( no me gustaba el tango cuando era chica) podemos responderle de dos formas I didnt , either, o Neither did I, las dos respuestas significan: a m tampoco. En la primera uso el auxiliar correspondiente al tiempo de verbo que us mi interlocutor y agrego either; la segunda estructura es distinta: uso neither para mostrar el acuerdo y uso tambin el auxiliar que corresponda al tiempo de verbo que utiliz mi interlocutor, en este caso did, porque estamos hablando en pasado. Otro ejemplo: c) A-I dont like rugby (no me gusta el rugby) d) B-neither do I or I dont, either. (A mi tampoco) Aca el auxiliary es el do, pues se est hablando en presente. 25

Unit 6 (unit 8 from the book) Simple Past Tense vs. Past Continuous Tense
Past Continuous/Progressive Tense: Es un tiempo verbal en el que se expresan acciones que tuvieron lugar en el pasado, pero en un momento especfico del pasado, sin importar cuando empezaron ni cuando terminaron. Este tiempo verbal se forma con: el pasado del verbo (to) be (was o were)+ el verbo de la accin en gerundio (infinitivo+-ing). Ej: John was washing the dishes at eight o'clock last night. (John estaba lavando los platos a las ocho ayer por la noche). Forma negativa : Sujeto+ Was not o wasn't/were not o weren't+ Verbo de la accin en gerundio+ Complementos. Ej.: John was not/wasn't washing the dishes at eight o'clock last night. Forma interrogativa Was/were+Sujeto+Verbo de la accin en gerundio+ Complementos?. Ej.: Was John washing the dishes at eight o'clock last night? Si usamos este tiempo de verbo con el Simple Past Tense, veremos que este ltimo se refiere a una accin que empez y termin en el pasado, y que a su vez puede interrumpir a la accin que estaba sucediendo. Ej: John was walking down the street when he saw the accident. (John estaba caminado por la calle cuando vi el accidente) la accin que estaba sucediendo es was walking (, no sabemos cuando empez ni cuando termin, y al estar sucediendo otra accin ocurre saw, que tiene comienzo y fin, pues luego John sigue su camino.

Unit 7 (unit 9 from the book) Present Perfect Tense with for and since
En ingls utilizamos el tiempo presente perfecto cuando existe una conexin o relacin entre el pasado y el presente. Lo utilizamos para hablar acerca de una accin o situacin que comenz en el pasado y an contina: 26

- How long have you worked here? Cunto tiempo has trabajado aqu? - She has been away on business since last week. Ella se ha ausentado por negocios desde la semana pasada. - I haven't seen Sylvia for several years. No he visto a Silvia durante vario aos. Con el presente perfecto utilizamos How long...? (Cunto tiempo...?) en preguntas relacionadas con la duracin y usamos for (durante) o since (desde) para las respuestas. Observa que usamos for para expresar la duracin de una accin, y since para indicar cundo comenz la accin. Ej.: - How long have you worked at OM Personal? Cunto tiempo has trabajado en OM Personal? - I've worked here for twelve months (for twenty years, etc). He trabajado aqu durante doce meses (durante veinte aos, etc) - I've worked here since January (since 1990, since Christmas, etc). He trabajado aqu desde Enero (desde 1990, desde Navidad, etc)

Unit 8 (unit 12 from the book) Verbos modales que expresan necesidad: have to, must, have got to
Observa las siguientes oraciones:

- We must show the passport to enter a foreign country Tenemos que mostrar el pasaporte para entrar a un pas extranjero. - Every day Robinson has to fax his opinion on the politics. Todos los das Robinson tiene que faxear su opinin sobre la poltica. -We have got to get some cah Tenemos que conseguir dinero en efectivo

En estos ejemplos los verbos modales have to, must, have got to se usa para

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expresar una obligacin Es importante destacar que habitualmente existe una marcada diferencia entre must y have to (que los hispanoparlantes suelen no tener en cuenta): a) MUST se usa para hablar acerca de lo que nosotros consideramos que es importante: I must finish this today. (I would like to start working on the new project tomorrow) Debo terminar esto hoy. (Me gustara comenzar a trabajar en el nuevo proyecto maana). b) HAVE TO se usa preferentemente para hablar acerca de una obligacin impuesta desde afuera, externa a nosotros. I have to attend a meeting. (The boss has asked me to attend the meeting). Tengo que asistir a una reunin. (El jefe me pidi que asistiese a la reunin). Para referirme al pasado solo utilizo had to : I had to wait a t the airport for an hour Tuve que esperar una hora en el aeropuerto

Finalmente, observa ahora los diferentes significados que tienen las formas negativas de must y have to: a) Usamos MUSTN'T para indicar que es importante no hacer algo, por ejemplo, por estar prohibido: You mustn't tell Monica about this. (Don't tell her) No debes comentarle a Mnica acerca de esto. (No le comentes). b) Usamos DON'T HAVE TO para indicar que no hay obligacin de hacer algo, 28

es decir, puedes hacerlo si lo deseas, pero no es necesario: You don't have to tell Lisa. (You can tell her if you want to, but it isn't necessary) No tienes que comentrselo a Lisa. (Puedes comentrselo si lo deseas, pero no es necesario).

Present Perfect
Como dijimos en la unidad anterior, En ingls utilizamos el tiempo presente perfecto cuando existe una conexin o relacin entre el pasado y el presente. As lo utilizamos cuando nos encontramos interesados en el resultado presente de algo que ocurri en un momento no definido del pasado, no nos importa saber cuando sucedi exactamente o desconocemos cuando sucedi. Ej.: - The secretary has decided to look for a new job. La secretaria ha decidido buscar un nuevo trabajo. - I'm afraid I have forgotten your name. Me temo que he olvidado tu nombre. Para preguntar y referirse a experiencias: - Have you ever used this type of machine? Has utilizado alguna vez este tipo de mquina?/alguna vez utilizaste este tipo de maquina? -I have never been to the Sates. Nunca he estado en los Estados Unidos/ nunca fui a los Estados Unidos El presente perfecto se utiliza con los adverbios just (justo), yet (an), still (todava), already (ya), ever (alguna vez), never (nunca), recently (recientemente), lately (ltimamente), so far (hasta aqu), up to now (hasta ahora). Observa algunos ejemplos: - They 've just signed an important contract. Ellos acaban de firmar un importante contrato. (RECUERDA: Present Perfect + JUST >> Acabar de hacer algo) - Sheila hasn't received an answer yet. Sheila no ha recibido respuesta an. - We've had good results so far. Hasta aqu hemos obtenido buenos resultados.

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6. GUIDE FOR WRITING SKILLS

The type of writing required for Basic 3 is a paragraph of 120/150 words. At this level you are required to write Descriptive and Narrative paragraphs. When writing either type of writing you need to consider the following points: 1. Paragraph structure 2. Organization of ideas 3. Use of connectors 4. Use of relevant vocabulary 5. Grammar

1. PARAGRAPH STRUCTURE What is a paragraph? A paragraph consists of several sentences that are grouped together. This group of sentences discuss one main topic. a) Descriptive paragraph: In this type of writing you describe a particular person, place or thing such as personal information, a weekly routine, a family member, your hometown, your favourite place I n the house, etc. .You should write in such a way that the reader can visualize the topic. b) Narrative Paragraph: A narrative paragraph tells the story or part of a story. Narrative writing is used to write biographies, autobiographies, or personal accounts such as a story about the best celebration you have ever had, a time when you were nervous, or your first plane ride, etc. .In your paragraph you tell what happened and how you reacted. 2. ORGANIZATION OF IDEAS Organization is an important to a good paragraph because it is more effective to the reader. Any type of paragraph consists of three parts: introduction, body and conclusion. a) Introduction: It is the first part of the paragraph where you present the main idea or topic sentence. The topic sentence is what the paragraph is about. It is the most general sentence. b) Body: It is the second part which contains sentences that support the topic sentence through examples. It is necessary to use connectors to link those ideas. 30

c) Conclusion: It is the closing sentence which sums up the topic sentence and gives unity to the paragraph. You can state a personal opinion. 3. USE OF CONNECTORS Connectors are used to express relationships between ideas and to combine sentences. The use of these connectors will add sophistication to your writing style. There are different types of connectors depending on the idea we want to express. Types of connectors: a) Addition: and, besides, in addition, also. b) Contrast: but, however, in contrast, on the other hand. 4. USE OF RELEVANT VOCABULARY A ) Useful vocabulary for writing descriptive paragraphs: Above, Under, Nearby , Opposite to, Around the place, To the right, /left, In the background, /foreground Also B) Useful vocabulary for writing narrative paragraphs: After that, Before that Finally, Later, Now, When, While, One day, First, Second, Meanwhile, Immediately, Soon Yesterday Tomorrow Once 31

In the meantime Remember to make use of relevant vocabulary related to the topic SOME TOPICS TO PRACTICE WRITING: a) My first day at the university b) The holiday I will never forget c) Describe a typical festival in your town d) My ideal job e) Fashion is always changing

Sample Paragraphs 1-Descriptive paragraph

My parents farm I live in Buenos Aires, Argentina. When I was a child, my father bought a farm. Since then, this place has been my favorite. When I went to the farm for the first time I was four years old. My first perception was the aroma of the natural flowers. I could feel the soft breeze coming from the horizon. I can still feel it. The farm has a big house. It has six rooms and a big kitchen. In the living room there is a beautiful fireplace. I enjoy it in the winter time. It is big and made of stone. The pieces of furniture are made of oak and have a good finish. Everything has the same style. Moreover, the house has many windows that illuminate inside. I like its style. Around the house there are trees. They are big and old. They look very green in the summer time. They give beautiful shade. When I walk under trees, I see a green pasture with many cows on it, and beyond these cows I see the horizon. I feel a great sensation of freedom. My favorite time on the farm is at night. When there is a moon, I enjoy looking at the stars. All these sensations that I feel give me an impression of happiness. For this reason my parents farm is my favorite place.

2-Narrative paragraph
My first day in the university Do you remember your first at the university? Well, I remember I waited all the summer for that day to come. On my first day, I felt excited and at the same time I was nervous because it was my first day in the university and I didnt know anybody. I was lost and I had to ask someone about the building where I was going to take classes. This person was very nice and told me the right direction. When I arrived at the classroom I felt strange, I approached to one girl and asked to sit by her side. We started to talk and I felt less nervous. When the class began all our classmates were quiet, nobody talked. The teacher arrived early, she started the class and after that we introduced ourselves. When the class finished, my new 32

friends and I went for lunch to the canteen and we spent the rest of the day together until we had to go back home. I will always remember that day because I had the opportunity to meet more people and the most important I met the best friends I have ever had. Finally , I think that it is natural to feel nervous on the first day at university, but things always have a happy ending, that is why I say that my first day in the university was very good.

7. MYELT
My ELT es una plataforma virtual sobre la cual est montado el material de estudio que acompaa tu proceso de aprendizaje. Dichos materiales son: e-book (libro electrnico), e- workbook (libro de ejercitacin electrnico), ms Grammar Caf. Este ltimo componente te brinda explicaciones gramaticales y su consecutiva prctica apuntando a distintas aspectos de la lengua como: precisin gramatical y lingstica, actividades de lectura comprensiva y auditiva. Segn el nivel de idiomas que cursas ser el Grammar Caf que acompaa al libro World Link correspondiente. Esta prctica online colabora en el proceso de asimilacin al permitir mayor tiempo de exposicin al idioma de manera gil y dinmica. Se debe adquirir un PIN (Content Access Code) que junto con el cdigo de acceso que provee el tutor, permiten el acceso a la plataforma y de ese modo se ingresa a las actividades asignadas por el tutor quien monitorea permanentemente el desempeo del alumno. Se sugiere leer en e-campus en Botn Naranja (Sistema de Ayuda) las instrucciones e informacin sobre el uso y manejo de la plataforma educativa MyElt. Tambin puedes bajar esta informacin desde descarga de material de esta materia. A continuacin te mostramos el link de ingreso al sitio de MYELT: https://myelt.heinle.com/ilrn/authentication/signIn.do?inst=MYELT. Veamos cmo funciona el Grammar Caf: Una vez que te hayas registrado en la plataforma MYELT (leer info en Solicit Ayuda) y hayas ingresado a tu curso, te encontraras con todas las unidades correspondientes a las unidades de estudio de tu libro. All seleccionaras la asignada por tu tutor. Al abrir la unidad veras que sta se divide en dos lecciones, Lesson A y Lesson B, cada una corresponde al tema gramatical presentado en cada leccin del libro World Link, y las dos partes siguen el mismo esquema de organizacin. La estructura general de la unidad es la siguiente: Presentation: introduce el punto gramatical a practicar con ejemplos y un dialogo. Incluye explicacin y un cuadro sinptico sobre la estructura a ejercitar. Grammar focus 1: en este punto se practica la estructura gramatical presentada. Grammar focus 2: aqu se contina con la prctica gramatical. 33

 Listening: esta seccin tiene como objetivo desarrollar su habilidad de reconocimiento y comprensin auditiva de dilogos o textos en ingls. Review Quizz: en esta instancia aparecen ejercicios que integran los conceptos estudiados en esta seccin de la unidad. Al responder los ejercicios puedes ver tus errores y aciertos de manera inmediata lo que te permite revisar los temas que no hayan sido respondidos correctamente.

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