Guia para Evaluar Proyectos

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
SUBJEFATURA TCNICO-PEDAGGICA
GUIA PARA PLANEAR Y EVALUAR LOS PROYECTOS DE ESPAOL DE LOS TRES GRADOS DE EDUCACIN SECUNDARIA
HCA. CIUDAD DE HUAJUAPAN DE LEN, OAX. OCTUBRE 2010
GUA PARA PLANEAR Y EVALUAR
ndice
Presentacin. Formato de planeacin.... Gua de Espaol 1... ndice de Espaol 1 Cuadro de Proyectos Didcticos de Espaol 1 Proyectos de Espaol 1........................................................................ Calendarizacin de Proyectos para Espaol 1 Gua de Espaol 2... ndice de Espaol 2. Cuadro de Proyectos Didcticos de Espaol 2 Proyectos de Espaol 2.......................................................................... Calendarizacin de Proyectos para Espaol 2 Gua de Espaol 3... ndice de Espaol 3.. Cuadro de Proyectos Didcticos para Espaol 3 Proyectos de Espaol 3......................................................................... Calendarizacin de Proyectos para Espaol 3 Para qu las actividades permanentes?.. Bibliografa..
PRESENTACIN
Vamos bien?, pregunta el pasajero. Le tengo una noticia buena y otra mala, contesta el capitn. Cul es la mala?, dice el pasajero. Extraviamos el mapa y estamos totalmente perdidos. No sabemos a dnde vamos. Y cul es la buena? Estamos haciendo un tiempo excelente.
Esta Gua para planear y evaluar es un apoyo para los maestros/as que orientan el aprendizaje de sus alumnos en la asignatura de ESPAOL en los tres grados de la educacin secundaria. Como un mapa de navegacin que hay que consultar a lo largo del ciclo escolar, en las pginas de esta Gua se ofrecen los planes de clase que sustentan los proyectos. Catorce planes de Primer Grado. Quince de Segundo. Catorce de Tercero. U n conjunto de 43 planes de proyectos didcticos a consideracin del maestro/maestra de la asignatura. Los planes de proyectos que aqu se ofrecen debern verse como propuestas
abiertas y flexibles que admiten amplias posibilidades de adaptacin a formas de trabajo, a condiciones especficas de cada situacin escolar, as como a necesidades y dificultades de aprendizaje de alumnos/as de cada escuela secundaria. E l o b j e t i v o d e e s t a Gua, es planear y evaluar, para favorecer una intervencin docente cada vez ms eficaz a fin de que nuestros estudiantes se apropien de las prcticas sociales del lenguaje que exige el mundo de nuestros das.
BREVE EXPLICACION SOBRE EL TRABAJO POR PROYECTOS
Los proyectos didcticos se basan en prcticas sociales del lenguaje. stas comprenden los diferentes modos de leer, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales. De acuerdo al Programa de la asignatura, se incluyen prcticas sociales del lenguaje de tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana. El criterio de mbito remite a las distintas finalidades y contextos culturales que caracterizan la interaccin con los textos. mbito de estudio. Las prcticas sociales del lenguaje agrupadas en este mbito tienen el propsito de apoyar a los alumnos en su desempeo como estudiantes de todas las asignaturas. Las actividades de este mbito encaminan al alumno a leer y a escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias y las humanidades, as como a expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. mbito de la literatura. En este mbito, se busca fomentar una actitud ms creativa, invitando al
alumno a que valore otras culturas, cruce las fronteras de su entorno inmediato y experimente el goce esttico que la variedad de las formas y la ficcin literaria puede producir. mbito de participacin ciudadana Las prcticas vinculadas con el, llevan al alumno a reflexionar sobre la dimensin ideolgica y legal de la palabra, as como el poder de las leyes y dems regulaciones sociales. La organizacin por mbitos permite extender las actividades a otras asignaturas. La idea es abrir las oportunidades para aprender sobre la lengua y sus usos dentro y fuera de la clase de espaol. Las prcticas sociales del lenguaje , definidas por el Programa como pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin o interpretacin de los textos orales y escritos ,estn orientadas por finalidades especficas. Los individuos aprendemos a hablar y a interactuar, a producir e interpretar textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, interactuando con los textos y con otros individuos a propsito de ellos. Cmo son los proyectos didcticos? Los proyectos de Espaol estn respaldados por una planeacin de formato sencillo y flexible para guiar el trabajo en el aula. Este formato de planeacin consta de tres partes: Parte A, para registrar los datos de presentacin del proyecto. Parte B, para anotar las actividades y temas de reflexin en secuencia didctica. Parte C, para especificar indicadores de evaluacin. El Formato Parte A, equivale a las portadas de cada uno de los Proyectos: Qu se va a hacer y para qu?, cul es el producto esperado que se va a elaborar?, qu actividades y consultas hay que emprender?, cul es el tiempo real disponible? El Formato Parte B consiste en la lista de Actividades y Temas de Reflexin. Las Actividades son las acciones que constituyen la secuencia rectora del proyecto. Dichas Actividades se relacionan con Temas de Reflexin que requieren los textos que se leen o escriben en un proyecto. 1).-Con respecto a las Actividades: se trata de guiar y coordinar contenidos que los alumnos han de poner en accin. 2).-Con respecto a los Temas de Reflexin: se trata de analizar y explicar temas para y con los alumnos, con el fin de establecer vnculos que deben procurarse entre Actividades y Temas de reflexin, es preciso hacer un alto en la actividad que se est realizando a fin de abordar un determinado Tema de Reflexin cuyo tratamiento en clase permitir continuar de manera ms exitosa la actividad que fue interrumpida. El Formato Parte C, dedicado a la evaluacin del proyecto, ofrece indicadores para evaluar el nivel de participacin de los alumnos en las actividades (evaluacin del proceso) y, por separado, indicadores para evaluar la calidad, estructura y coherencia de los productos tangibles (evaluacin de productos finales). Adems de l a s oportunidades de autoevaluacin, es recomendable que el maestro solicite a sus alumnos que evalen a sus compaeros intercambiando tareas y trabajos escritos. Este proceso de coevaluacin permite aprender del trabajo de los dems. Los alumnos asumen un papel ms comprometido con su aprendizaje cuando se les brindan oportunidades de autoevaluacin y coevaluacin.
[PREGUNTAS DE PLANEACIN] ANTES DEL PROYECTO DIDCTICO.- Las preguntas de planeacin que conviene responder antes de iniciar un proyecto: PREGUNTA 1: Cul es la meta del proyecto? (Especificar el producto final esperado) PREGUNTA 2: Qu actividades van a hacer los alumnos y qu temas de reflexin debern consultar? (Prever cmo se pueden relacionar las actividades y los temas de reflexin en el proyecto) PREGUNTA 3: Qu avances deben de autoevaluarse? PREGUNTA 4: Qu recursos deben considerarse para la realizacin del proyecto? PREGUNTA 5: Qu aspectos de aprendizaje tomaremos en cuenta para evaluar? (Al final de proyecto: Aprendizajes esperados)
[PREGUNTAS DEL PROCESO] DURANTE EL PROYECTO DIDCTICO.- Las preguntas del proceso que conviene tomar en cuenta durante la realizacin del proyecto: PREGUNTA 6: Cmo hacer significativo el proyecto a los alumnos? (Cmovenderbien el proyecto?) PREGUNTA 7: Cmo invitar a los alumnos a realizar una agenda del proyecto? PREGUNTA 8: Qu preguntas podemos plantear a los alumnos para explorar los conocimientos previos? PREGUNTA 9: Cmo se vinculan las actividades del proyecto con los Temas de Reflexin? (En qu momento abordarlos y cmo?) DESPUS DEL PROYECTO DIDCTICO: Cmo pueden socializarse los productos construidos por los alumnos?
Espaol 1 ndice
1er Bloque: Para obtener y organizar informacin Proyecto 1: Acuerdos para la convivencia Hagamos un reglamento Proyecto 2: Relatos de maravillas Armemos una antologa Proyecto 3: Qu lugares te gustara conocer? 2 Bloque: Para escribir pensando en el lector Proyecto 4: Investigar para descubrir
Escribamos monografas
do
Elaboremos folletos
Proyecto 5: Cuentos policiacos, de ciencia ficcin y de terror

Escribamos la resea de un cuento
Proyecto 6: Odisea periodstica 3er Bloque: Para analizar y compartir textos Proyecto 7: En busca de presentaciones exitosas
Elaboremos un mapa grfico de Mxico Participemos en un debate sobre noticias
Expongamos temas para facilitar la comprensin
Proyecto 8: Fascinante diversidad lingstica y cultural Proyecto 9: Aula potica 4to Bloque: Para participar de manera competente Proyecto 10: Tiempo de escribir
Difundamos nuestros poemas Participemos en un festival potico
Proyecto 11: Mirar con lupa

Observemos procesos y revisemos informes cientficos
Proyecto 12: Medios de comunicacin 5 Bloque: Para escribir cartas y textos teatrales Proyecto 13: Cartas al mundo
Escribamos cartas eficaces
to
Demos a conocer resultados de encuestas y programas de divulgacin
Proyecto 14: Tercera llamada!

Participemos en una representacin teatral
Dosificacin de Proyectos Didcticos de Primer Grado

En este cuadro se presentan los proyectos didcticos distribuidos en cinco bloques o bimestres. Como puede verse, en cada bimestre se presentan tres proyectos de distinto mbito. (En el quinto bimestre se presentan dos por las actividades de fin de cursos) Las semanas dedicadas a los proyectos constarn de 4 sesiones pues se pretende que la quinta sesin semanal sea exclusiva de actividades permanentes, se sugiere: Club de la Palabra Viva.
PRIMER GRADO
Primer Bimestre
Proyecto 1* ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA (2 semanas) Proyecto 2*** RELATOS DE MARAVILLAS (2 semanas)
Segundo Bimestre
Proyecto 4* INVESTIGAR PARA DESCUBRIR (3 semanas) Proyecto 5** CUENTOS POLICIACOS, DE CIENCIA FICCIN Y DE TERROR (3 semanas)
Tercer Bimestre
Proyecto 7* EN BUSCA DE PRESENTACIONES EXITOSAS (2 semanas) Proyecto 8***
Cuarto Bimestre
Proyecto 10 ** TIEMPO DE ESCRIBIR (3 semanas)
Quinto Bimestre
Proyecto 13 *** CARTAS AL MUNDO (4 semanas)
Proyecto 11* FASCINANTE DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL (2 semanas)
Proyecto 14**
MIRAR CON LUPA (2 semanas)
TERCERA LLAMADA! (4 semanas) * Prcticas del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas del lenguaje con la literatura *** Prcticas del lenguaje con la participacin ciudadana
Proyecto 3** Proyecto 6*** QU LUGARES TE GUSTARA CONOCER? (4 semanas) ODISEA PERIODSTICA (2 semanas) Proyecto 9** AULA POTICA (4 semanas) Proyecto 12*** MEDIOS DE COMUNICACIN (3 semanas)
ACTIVIDADES PERMANENTES: (Una sesin semanal)
Formato Parte A
PROYECTO DE ESPAOL 1 PRIMER GRADO
PLANEACIN DEL PROYECTO 1

BLOQUE: 1 MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA DURACIN ESTIMADA: 2 semanas (8 sesiones)*
TTULO DEL PROYECTO: ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA SUBTTULO: HAGAMOS UN REGLAMENTO

NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C1. Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos.
Los alumnos sern capaces de: Interpretar adecuadamente documentos que QU DEBEN APRENDER LOS regulen la convivencia o sirvan para reglamentar situaciones de su entorno. ALUMNOS? Escribir, con claridad, normas que permitan regular la convivencia en su escuela.
META DEL PROYECTO: Participar en la elaboracin de un reglamento .

(Qu se va a hacer y para qu?)
PRODUCTO FINAL ESPERADO:
Un reglamento del grupo para la clase de Espaol.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de los problemas de convivencia y las leyes que se establecen para regularlos? II. Analizar qu son los derechos y obligaciones. III. Intercambiamos opiniones sobre derechos y obligaciones.(1) 1. Distribucin del espacio y marcas grficas (letras, nmeros, tipografa) en la organizacin grfica del texto. IV. Explorar documentos legales. V. Leer otros reglamentos. (2) 2. Funciones semnticas del infinitivo y el imperativo. VI. Elaborar un reglamento . (3) 3. Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo).
NOTA.- La realizacin de Actividades y el estudio de Temas de Reflexin es un proceso de mltiples idas y vueltas, de acuerdo con el Programa de Espaol (p.16) Un Tema de Reflexin puede abordarse una vez o de manera sistemtica, vincularse a una o a varias Actividades, verse en la secuencia que sugerimos o en secuencias diferentes; lo importante es que el maestro trabaje tales contenidos con sus alumnos a fin de que stos los empleen para interpretar textos y mejorar sus escritos.
Formato Parte C
EVALUACIN DEL PROYECTO 1

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos Indicadores Distingue derechos y obligaciones en un reglamento? Identifica caractersticas sintcticas de reglamentos? Discute y decide cmo expresar normas en su reglamento? Elabora una versin preliminar del reglamento? Revisa y presenta una versin definitiva? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Reglamento del grupo Indicadores Describe normas claramente? Incorpora tanto obligaciones como derechos? Enuncia las normas con las formas verbales adecuadas? Distribuye el espacio adecuadamente? Hace marcas grficas (letras, nmeros)? Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

BLOQUE: 1 MBITO: LITERATURA DURACIN ESTIMADA: 2 semanas (8 sesiones)*
TTULO DEL PROYECTO: RELATOS DE MARAVILLAS SUBTTULO: ARMEMOS UNA ANTOLOGA

NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 L1. Investigar sobre relatos mticos y leyendas de distintos pueblos.
QU DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS?
Los alumnos sern capaces de: Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con algunos valores que representan.
META DEL PROYECTO: Elaborar una antologa (escrita o grabada en audio) sobre mitos (Qu se va a hacer y para qu?) o leyendas.
Una antologa de mitos y leyendas
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos sobre mitos y leyendas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Leer relatos mticos y leyendas.1 y 2 1. Nocin y caractersticas del mito. 2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. III. Analizar las caractersticas de mitos y leyendas.3, 4 y 5 3. Funciones de los personajes en los relatos mticos y leyendas. 4. El significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo. 5. Las versiones de un mismo relato mtico o una leyenda: lo que vara y lo que se conserva. IV. Buscar mitos y leyendas de nuestra regin.6 y7 6. Temas y personajes recurrentes en los relatos mticos y leyendas. 7. La funcin del mito y las leyendas como fuente de valores de un grupo social. V. Armar nuestra antologa.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Investigar sobre relatos mticos y leyendas de distintos pueblos Indicadores 1. Recopila textos de este tipo? Establece semejanzas y diferencias en relacin a: 2. Espacios en mitos y leyendas? 3. Personajes en mitos y leyendas? 4. Acciones que se realizan en mitos y leyendas? 5. Situaciones que se enfrentan en mitos y leyendas? 6. La forma en que se resuelven en mitos y leyendas? 7. Consulta distintas fuentes? 8. Identifica caractersticas generales de mitos y leyendas? 9. Reconoce esas caractersticas en mitos o leyendas de la comunidad? 10. Utiliza cuadros sinpticos o tablas para organizar la informacin? Resultado
Marcar con (= 1 punto) si cumple con el indicador.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Antologa Indicadores La presentacin es atractiva? Hay variedad en los textos seleccionados? Incluye referencias bibliogrficas? Posee calidad grfica? Tiene originalidad? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

BLOQUE: 1 MBITO: ESTUDIO DURACIN ESTIMADA: 4 semanas (16 sesiones)*
TTULO DEL PROYECTO: QU LUGAR TE GUSTARA CONOCER? SUBTTULO: ELABOREMOS FOLLETOS.

1 E1."A" Buscar, seleccionar y registrar informacin de distintos NOMBRE DE LA(S) textos. PRCTICA(S): 1 E1. "B" Escribir resmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigacin.
Los alumnos sern capaces de: Formular preguntas de acuerdo con propsitos especficos (buscar informacin sobre un tema de estudio o una situacin social determinada, conocer la opinin de otros sobre temas de inters general). Buscar y seleccionar informacin de diversos textos de QU DEBEN APRENDER LOS acuerdo con propsitos previamente definidos. ALUMNOS? Escribir resmenes y fichas con el propsito de conservar la informacin de las fuentes. Al hacerlo: O Incorporan el vocabulario tcnico relevante para su investigacin. O Condensan la informacin o la amplan segn el tipo de texto y su finalidad.
Localizar, interpretar y resumir informacin sobre un tema y META DEL PROYECTO: elaborar un folleto informativo sobre para difundirlo dentro y (Qu se va a hacer y para qu?) fuera de la escuela.
Un folleto informativo.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
VI.
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de la bsqueda de informacin en distintos textos?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previo)1 1. Propsitos y caractersticas de los textos informativos. II. Buscar informacin para el folleto . III. Registrar las fuentes de informacin en fichas.2 2. Propsitos y caractersticas de las fichas bibliogrficas IV. Revisar y seleccionar informacin. 3 3. Funciones y caractersticas de los componentes grficos del texto (apartados, subapartados, ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones, grficas y tablas). V. Analizar ejemplos de folletos. 4 4. Maneras de organizar la informacin en el texto (tema y subtemas, orden cronolgico, problema y su solucin). VI. Usamos diferentes estrategias para extraer informacin.5 5. Etimologa y ortografa del vocabulario. VII. Interpretar la informacin presentada en grficas. 6 y 7 6. Funciones de las grficas, tablas, diagramas y cuadros sinpticos en la presentacin de la informacin. 7. Modos de presentar las ideas en los prrafos (definicin y ejemplos, clasificacin y ejemplos, comparacin entre ideas, oracin temtica y comentarios). III. Elaborar resmenes con la informacin recolectada.8 V 8. Propsitos y caractersticas de los resmenes. IX. Difundir el folleto . 9 y 10 9. Formas de citar en los textos. Recursos grficos y ortogrficos que se usan para citar y/o resaltar informacin: comillas, dos puntos, letras itlicas y negritas. 10. La parfrasis como recurso para condensar o expandir informacin.
Formato Parte C

(E1 A)
EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Buscar, seleccionar y registrar informacin de distintos textos Indicadores Realiza una bsqueda eficiente de informacin? Discute aspectos relevantes de la informacin encontrada? Elabora notas y resmenes? Planea cmo escribir un folleto o trptico? Revisa y corrige versiones del folleto o trptico? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Folleto o trptico informativo Indicadores Contiene informacin relevante de un tema? Presenta una organizacin en temas y subtemas? Incluye grficas o esquemas? Cita fuentes empleadas? La puntuacin y la ortografa son adecuadas? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte C

(E1 B)
EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir resmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigacin Indicadores Puntaje Comenta el contenido del texto fuente? Expone el propsito del resumen por elaborar? Identifica la informacin relevante? Decide la extensin del resumen? Revisa el producto elaborado? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Resumen Indicadores 1. El contenido responde al propsito planteado? 2. La extensin responde tambin al propsito? 3. La parfrasis preserva el sentido del texto fuente? 4. Utiliza vocabulario tcnico, nombres de personas o lugares si el contenido lo amerita? 5. Incluye definiciones o ejemplos si es necesario? 6. Las citas se presentan entre comillas? 7. Utiliza recursos tipogrficos para resaltar la informacin? 8. Incluye referencias bibliogrficas? 9. La puntuacin es adecuada? 10. La ortografa es igualmente adecuada? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: INVESTIGAR PARA DESCUBRIR SUBTTULO: ESCRIBAMOS MONOGRAFAS

NOMBRE DE LA(S) 1 E2. Escribir un texto que integre la informacin de resmenes y notas. PRCTICA(S):
Los alumnos sern capaces de: Escribir monografas o artculos con el propsito de difundir informacin. Al hacerlo: o Toman en cuenta al destinatario. QU DEBEN APRENDER LOS o Eligen una estructura temtica apropiada. ALUMNOS? o Utilizan recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos. o Mencionan las fuentes de las que obtuvieron la informacin.
META DEL PROYECTO: Producir una monografa. (Qu se va a hacer y para qu?)
Una monografa.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de los textos informativos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Reflexionar sobre aspectos sintcticos.1 y 2 1. Nexos que introducen ideas (adems, por ejemplo, en primer lugar, finalmente). 2. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto (dentro de sta, al interior de, a su vez). III. Reunir notas y resmenes para una monografa.3 y 4 3. Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos. 4. Uso de ttulos y subttulos para organizar el texto por temas y subtemas. IV. Analizar ejemplos de monografas. 5 y 6 5. Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos y en las descripciones poticas. 6. Uso del verbo ser en la construccin de definiciones y otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogas. V. Preparar la versin preliminar de la monografa. 7 7. Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos. VI. Presentar la monografa.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir un texto que integre la informacin de resmenes y notas Indicadores Puntaje Planea cmo escribir el texto? Integra de manera coherente la informacin? Elabora borrador previo? Revisa y toma en cuenta opiniones de lectores? Presenta versin final? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Monografa Indicadores 1. Presenta el tema en la introduccin y argumenta su inters? 2. Organiza el contenido en temas y subtemas? 3. Organiza subtemas en apartados? 4. Inicia apartados y prrafos con ideas principales? 5. Describe aspectos relevantes? 6. Cita definiciones sealando las fuentes? 7. Utiliza nexos para introducir ideas? 8. Emplea vocabulario tcnico necesario? 9. Cuida la puntuacin y ortografa? 10. Revisa versiones previas y presenta la definitiva? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: CUENTOS POLICIACOS, DE CIENCIA FICCIN Y DE

TERROR
SUBTTULO: ESCRIBAMOS LA RESEA DE UN CUENTO

NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 L2. Hacer el seguimiento de un subgnero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficcin, policiaco o algn otro.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Reconstruir la trama y las caractersticas de los personajes ALUMNOS? de los cuentos que leen.
META DEL PROYECTO: Elaborar una resea para recomendar un cuento o un libro de (Qu se va a hacer y para qu?) cuentos.
Una resea sobre un cuento o un libro de cuentos.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de leer cuentos?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer cuentos para identificar sus caractersticas. III. Analizar algunas reseas. IV. Escribir la versin preliminar de una resea. V. Identificar la trama y la caracterizacin de los personajes. 1 y 2 1. Recursos para crear emociones, miedo, sorpresa o expectacin. 2. Tipos de narrador y sus efectos VI. Distinguimos cuentos de un subgnero . 3 y 4 3. Caractersticas psicolgicas y acciones que llevan a cabo los personajes. 4. Tipos de desenlace. VII. Identificar las caractersticas del narrador. VIII. Comparar y clasificar cuentos de diferentes subgneros. IX. Elegir un cuento para leer y resear.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Hacer el seguimiento de un subgnero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficcin, policiaco o algn otro Indicadores Puntaje 1. Lee y comenta sus lecturas de cuentos seleccionados? 2. Establece semejanzas y diferencias entre los cuentos ledos? 3. Elige un subgnero para hacer el seguimiento? 4. Consulta diversas fuentes sobre el mismo? 5. Organiza la informacin en esquemas grficos? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Resea Indicadores Introduce con algunas caractersticas generales del subgnero? Menciona datos especficos de la obra que resea: ttulo y autor? Presenta informacin suficiente de la obra reseada? Se refiere a los recursos empleados en la obra reseada para crear emociones o atraer la atencin? Cuida puntuacin y ortografa? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: ODISEA PERIODSTICA SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN EL DEBATE SOBRE NOTICIAS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C2. Explorar y leer noticias en diferentes peridicos.
Los alumnos sern capaces de: Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinin sobre los hechos referidos.
Participar en un debate (o una mesa redonda) sobre un hecho META DEL PROYECTO: referido en noticias de diferentes peridicos para comparar (Qu se va a hacer y para qu?) puntos de vista o tendencias.
Participacin en un debate o una mesa redonda sobre una noticia.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de comparar las versiones de una noticia?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Seleccionar una noticia y comparar versiones diferentes. III. Identificar los aspectos ms importantes de una noticia.1 1. Formas de destacar las noticias en los peridicos: ubicacin en primera plana o secciones interiores, nmero de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales. IV. Identificar las secciones de un peridico. V. Comentar cmo estn narradas las noticias. VI. Identificar las partes de una noticia. VII. Participar en el debate de unan noticia.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Explorar y leer noticias en diferentes peridicos Indicadores Identifica datos bsicos en las noticias? Compara la forma en que se presenta la informacin en noticias revisadas? Toma nota de aspectos de contraste o afinidad? Seala qu hechos se resaltan y cmo se narran? Explica semejanzas y diferencias entre las noticias? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Debate o Mesa Redonda Indicadores Participa en el debate o la mesa redonda? Menciona contrastes y afinidades entre noticias analizadas? Confronta puntos de vista? Sustenta argumentos en los textos ledos? Presenta conclusiones? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: EN BUSCA DE PRESENTACIONES EXITOSAS SUBTTULO: EXPONGAMOS TEMAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIN
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 E3. Exponer los resultados de una investigacin.
Los alumnos sern capaces de: Exponer informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS Toman en cuenta a los destinatarios. ALUMNOS? Utilizan un lenguaje formal y emplean recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto con la audiencia.
META DEL PROYECTO: Hacer presentaciones que logren captar la atencin del pblico (Qu se va a hacer y para qu?) y faciliten la comprensin del tema.
Presentacin o exposicin oral sobre un tema.
*FECHA: del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de exposiciones?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Seleccionar un tema con el fin de exponer. III. Analizar habilidades comunicativas. IV. Organizar la exposicin. V. Investigar sobre el tema elegido. VI. Preparar el guin de la exposicin.1 4. Importancia de tomar en cuenta a la audiencia para planear el guin. VII. Hacer presentaciones que capten la atencin y faciliten la comprensin del tema. 2 y 3 2. Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor. 3. Interaccin verbal en contextos formales e informales. VIII. Evaluar la presentacin.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Exponer los resultados de una investigacin Indicadores Realiza una bsqueda eficiente de informacin? Elabora notas y resmenes? Elabora un guin tomando en cuenta a la audiencia, el tiempo disponible y aspectos relevantes? Disea apoyos grficos? Ensaya su exposicin o presentacin? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DEL PRODUCTO** Exposicin o Presentacin Indicadores 1. Anuncia el tema y los puntos a desarrollar? 2. Consulta el guin ocasionalmente? 3. Se apoya en los grficos? 4. Emplea trminos tcnicos cuando es necesario? 5. Evita digresiones? 6. Presta atencin a las reacciones de la audiencia? 7. Responde adecuadamente a preguntas, dudas o comentarios? 8. Cierra su participacin haciendo conclusiones? 9. Agradece al auditorio su atencin? 10. Adopta actitudes corporales adecuadas? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: FASCINANTE DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL SUBTTULO: ELABOREMOS UN MAPA CULTURAL DE MXICO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C3. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico.
Los alumnos sern capaces de: Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS? Expresan y argumentan sus opiniones y puntos de vista. Identifican algunas ventajas que se tienen por hablar y escribir ms de una lengua.
META DEL PROYECTO: (Qu se va a hacer y para qu?)
Elaborar un mapa cultural de Mxico para exponer en el peridico mural.
Un mapa grfico de Mxico
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ___________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos sobre la diversidad? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Identificar algunas palabras de origen indgena.1 4. Modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indgenas y en el espaol. III. Leer la versin bilinge de un texto indgena.2 2. Ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de hablar y escribir ms de una lengua. IV. Indagar sobre las lenguas indgenas que se hablan en Mxico. V. Revisar un ejemplo de mapa grfico. VI. Reflexionar sobre los derechos lingsticos.3 3. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas. VII. Elaborar un mapa grfico de Mxico.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico Indicadores Indaga informacin sobre el tema? Investiga los derechos establecidos en la ley? Identifica diferencias de vocabulario entre el espaol y una lengua indgena? Elabora un texto informativo, un cartel o un mapa grfico? Participa en la difusin del producto elaborado? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Mapa grfico o Carteles Indicadores Contiene datos significativos sobre las lenguas y pueblos indgenas? Presenta imgenes atrayentes? Los textos son sintticos? Est escrito con letras grandes? Armonizan imgenes con textos? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: AULA POTICA SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UN FESTIVAL POTICO

NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 L3. Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo XX.
Los alumnos sern capaces de: Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leen.
META DEL PROYECTO: (Qu se va a hacer y para qu?) PRODUCTO FINAL ESPERADO:
Participar en un festival potico armando antologas, diseando carteles, grabando msica de fondo y organizando el evento. Un festival potico
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de la poesa? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Conocemos y elegimos poemas.1 1. Intencin de los poemas. III. Compartimos nuestras interpretaciones . IV. Identificar algunos elementos formales de los poemas. V. Discutir sobre la realidad tratada en los poemas. VI. Analizar el manejo del lenguaje real y literal.2 2. Funcin del lenguaje literal y el lenguaje figurado. VII. Comparar poemas que evocan una misma realidad. 3 3. Diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje. VIII. Comentar la impresin que producen las formas grficas de los poemas.4 4. El manejo del espacio grfico para crear sentido. IX. Planeamos, escribimos y revisamos poemas . X. Compartir poemas con la comunidad escolar.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo XX Indicadores Puntaje 1. Propone formas grficas tomando como referentes los poemas ledos? 2. Toma en cuenta sugerencias para modificar sus creaciones? 3. Poseen originalidad? 4. Procura variedad de recursos? 5. Difunde sus creaciones? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Festival Potico Indicadores Ayuda en la organizacin del festival? Colabora en la difusin del evento? Auxilia en emergencias del evento? Apoya a compaeros participantes? Participa con sus textos personales? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: TIEMPO DE ESCRIBIR SUBTTULO: DIFUNDAMOS NUESTROS POEMAS

NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 L4. Compartir poemas de la lrica tradicional
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Interpretar y apreciar el valor esttico de textos poticos.
Integrar textos poticos en una antologa personal para META DEL PROYECTO: compartirla en una lectura ante el grupo o la comunidad (Qu se va a hacer y para qu?) escolar.
Una antologa de poemas que podr compartirse en una lectura ante el grupo o la comunidad escolar.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir poemas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Seleccionar y leer poemas de la lrica tradicional III. Preparar la lectura de poemas tomando en cuenta entonacin, ritmo, rima y musicalidad.1 y 2 1. Nociones de verso, estrofa, mtrica, ritmo y rima. 2. Funcin de ritmo, la rima y la aliteracin en la creacin de significados. IV. Analizar las formas estrficas de versificacin. V. Compartir los textos seleccionados. VI. Crear poemas de tipo tradicional.3 3. Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonacin, volumen y pausas). VII. Revisar textos producidos. VIII. Preparar una antologa para difundir los textos producidos.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Compartir poemas de la lrica tradicional Indicadores Al preparar la lectura del poema: 1. Lee con entonacin a partir de la rima y el ritmo? 2. Transmite matices de interpretacin? 3. Ensaya diferentes maneras de expresividad? Al escribir sus poemas: 4. Planea la escritura a partir de una intencin expresiva? 5. Toma en cuenta las sugerencias de sus compaeros? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Lectura pblica de poemas Indicadores Interpreta el sentido del poema? Lee con el volumen adecuado? Expresa la entonacin coherente al poema? Pronuncia con claridad? Mantiene una actitud corporal adecuada? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Poemas personales de la lrica tradicional Indicadores Los versos tienen rimas? La versificacin tiene mtrica? Emplea preferentemente lenguaje figurado? Incluye elementos como aliteraciones? Cuida la presentacin grfica? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: MIRAR CON LUPA SUBTTULO: OBSERVEMOS PROCESOS Y REVISEMOS INFORMES CIENTFICOS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 E4. Revisar informes sobre observaciones de procesos.
Los alumnos sern capaces de: Escribir informes ordenando de manera cronolgica los QU DEBEN APRENDER LOS procesos observados. Al hacerlo: ALUMNOS? o Utilizan nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. Disear grficas, diagramas o esquemas.
Reescribir un texto elaborado en la clase de Ciencia y Tecnologa en el que se describe algn proceso para compartir con el equipo de trabajo.
Descripcin de un proceso.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de revisar y escribir informes sobre procesos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Observar procesos y elaborar informes.1, 2 y 3 1. Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados (luego, despus, primero, antes). 2. La coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes. 3. Uso del punto para separar las ideas en prrafos y oraciones. III. Revisar textos y reorganizar sus contenidos.4 y 5 4. Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los prrafos. 5. La repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como recursos para evitar la ambigedad. IV. Elaborar informes a partir de la observacin de procesos. 6 y 7 6. Concordancia entre sujeto y predicado. 7. Concordancia entre los componentes de la frase nominal. V. Preparar la exposicin del informe elaborado. 8 8. Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Revisar informes sobre observaciones de procesos Indicadores Al revisar la versin original del informe: 1. Evala que el proceso de describa completa y ordenadamente? 2. Identifica los pasajes que se refieren a cada etapa? Al avanzar en la escritura del informe: 3. Separa las etapas principales del proceso en prrafos? 4. Completa la descripcin del proceso? 5. Elabora recursos grficos? Al revisar los borradores de sus compaeros, evala: 6. Oraciones temticas al inicio de cada prrafo? 7. Explicaciones de la etapa en cada prrafo? 8. Uso de nexos? 9. Uso del punto y seguido y de la coma? 10. Caractersticas formales del informe? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Informe sobre la descripcin de un proceso Indicadores Describe el desarrollo de un proceso? Describe de manera completa y ordenada? Presenta oraciones temticas (para cada etapa)? Despus de cada oracin temtica describe detalles? Utiliza nexos necesarios de relacin? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: MEDIOS DE COMUNICACIN SUBTTULO: DEMOS A CONOCER RESULTADOS DE ENCUESTAS Y PROGRAMAS DE
DIVULGACIN
1 C4. A Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin. NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C4 B Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes.
Los alumnos sern capaces de: Ver televisin, escuchar radio y leer el peridico de manera reflexiva. Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio.
Presentar una exposicin o un texto que informe de los resultados de encuestas aplicadas, o bien, elaborar folletos, carteles o anuncios para difundir programa de divulgacin.
Un informe de investigacin sobre los medios o bien material (carteles o anuncios) para difundir programas de divulgacin.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca del uso que se da a los medios de comunicacin? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Hacer una encuesta y organizar la informacin en grficas. III. Elegir un programa de divulgacin para darle seguimiento.1 1. La relacin de la comunidad con los medios. IV. Identificar las caractersticas y recursos de distintos programas y mensajes. 2 5. El impacto de los medios de comunicacin en la vida familiar. V. Relacionar las preferencias con las caractersticas de los encuestados. 3 y 4 3. La relacin entre imagen, narracin y la ambientacin sonora en los documentales y reportajes. 4. Valor de los documentales como fuentes de informacin y programas de entretenimiento. VI. Organizar un debate para analizar el impacto de los medios. VII. Discutir las perspectivas de los programas analizados. VIII. Dar a conocer los resultados de la investigacin efectuada.
Formato Parte C
EVALUACIN DEL PROYECTO 12 (C4 A)

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin Indicadores Plantea preguntas centradas en el uso de los medios? Las preguntas permiten relacionar preferencias? Las preguntas son claras y dan lugar a respuestas cerradas? La encuesta es breve? Relaciona los datos con caractersticas de los encuestados? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Informe de investigacin Indicadores Presenta el objetivo de la realizacin de la encuesta? Explica datos relativos a los sujetos encuestados? Relaciona preferencias con caractersticas de encuestados? Incluye grficas y cuadros que ilustren la informacin? Cierra con conclusiones? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte C
EVALUACIN DEL PROYECTO 12 (C4 B)

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes Indicadores Puntaje 1. Establece semejanzas y diferencias entre los programas observados? 2. Identifica propsitos, contenidos y destinatarios? 3. Admite valores que se promueven? 4. Reconoce lenguajes y recursos audiovisuales empleados? 5. Elabora cuadros sinpticos y tablas para organizar la informacin? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Folletos, Carteles o Anuncios Indicadores Contiene informacin sobre las caractersticas de los programas? Resalta aspectos llamativos de los mismos? Destaca ventajas respecto a otras opciones de entretenimiento? Cuida la presentacin grfica? La puntuacin y la ortografa son adecuadas? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: CARTAS AL MUNDO SUBTTULO: ESCRIBAMOS CARTAS EFICACES

NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C5. Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos.
Los alumnos sern capaces de: Escribir una carta formal en la que expresen su punto de vista sobre una situacin problemtica, o presenten una solicitud o un reclamo.
Participar en la escritura de una carta formal para resolver un problema.
Cartas de aclaracin, reclamacin o de solicitud.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir cartas al mundo? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer y comparar cartas.1 y 2 1. Modo de organizar la informacin en los prrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones, peticin). 2. Partes de las cartas y su distribucin grfica. III. Escribir cartas tomando en cuenta al destinatario.3 y 4 3. Abreviaturas ms usuales en las cartas. 4. Uso de las expresiones formales y de cortesa en las cartas. IV. Revisar la redaccin de cartas producidas. 5 5. Diversas formas de entrada y despedida de las cartas en funcin de la identidad del destinatario. V. Evaluar si el lenguaje y la exposicin son adecuados al propsito. VI. Participar en la redaccin colectiva de una carta. VII. Hacer llegar la carta a un destinatario.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos Indicadores Al planear la escritura de la carta 1. Define el problema? 2. Discute causas y acciones? 3. Identifica instituciones? 4. Busca informacin en documentos legales? Al elaborar la carta: 5. Atiende la distribucin grfica y las partes de la carta? 6. Menciona informacin con precisin? 7. Presenta argumentos fundamentados? 8. Organiza la informacin (antecedentes, planteamiento del problema, explicaciones y peticin) en los prrafos? 9. Usa expresiones formales y de cortesa? 10. Cuida la puntuacin y la ortografa? Resultado
Puntaje
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carta formal de aclaracin o reclamo Indicadores 1. Emplea un formato convencional? 2. La entrada y la despedida son adecuadas? 3. Expresa claramente los propsitos? 4. Plantea el problema claramente? 5. Explica antecedentes? 6. Hace la peticin adecuada a las atribuciones del destinatario? 7. Distribuye adecuadamente los prrafos? 8. El lenguaje utilizado es adecuado al propsito? 9. Cuida puntuacin y ortografa? 10. Cuida aspectos formales: copias, firmas, sellos de recibida? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL PRIMER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: TERCERA LLAMADA! SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UNA REPRESENTACIN TEATRAL
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 L5. A Leer obras dramticas contemporneas breves. 1 L5 B Escribir una obra corta para ser representada.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Reconstruir la trama, ambiente, caractersticas de los personajes de obras dramticas breves.
Representar una obra de creacin personal.
Representacin de una obra teatral de creacin personal.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de leer teatro? (Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Identificar la trama, el ambiente y los personajes.1 1. Uso de los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones, dos puntos, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). III. Identificar el clmax y el desenlace.2 2. Nociones de acto y escena. IV. Describir escenas usando acotaciones. 3 3. La posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesin temporal de los hechos de una historia. V. Revisar el texto preliminar. 4 4. Funcin de la intriga en la obra dramtica. VI. Planear la redaccin del texto teatral producido. VII. Leer y representar una obra dramtica. VIII. Escribir la versin definitiva de una obra teatral. IX. Representar la obra teatral.
Formato Parte C
EVALUACIN DEL PROYECTO 14 (L5 A)

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Leer obras dramticas contemporneas breves Indicadores Explora varios textos dramticos? Selecciona las obras que va a leer? Comparte sus impresiones de lectura? Describe el ambiente en que transcurre la historia? Describe a los personajes y el sentido de la obra? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Resea de obra dramtica Indicadores Menciona el propsito (recomendar o explicar la obra)? Presenta la trama resumida? Resalta los momentos ms llamativos? Analiza algunos aspectos (ambiente, personajes)? Concluye con una opinin personal? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte C
EVALUACIN DEL PROYECTO 14 (L5 B)

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir una obra corta para ser representada Indicadores Propone una historia susceptible a ser representada? Plantea un orden de presentacin de la historia? Propone una distribucin en actos y escenas? Atiende el desarrollo, el clmax y el desenlace? Presenta versin corregida de la obra? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Obra teatral del alumno(a) Indicadores Incluye caractersticas convencionales de los textos dramticos: distincin grfica entre dilogos y acotaciones, divisin de la trama en actos y escenas? Presenta una historia con desarrollo, clmax y desenlace? La trama incluye alteraciones en el orden temporal y las acciones de los personajes? Las acotaciones describen con claridad el espacio y las acciones de los personajes? Los dilogos permiten reconocer las caractersticas e interaccin de los personajes? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1.
2. 3. 4. 5.
PRIMER GRADO
CALENDARIZACIN DE PROYECTOS
BLOQUE 1: Bimestre Septiembre Octubre Proyecto 1.- Del Proyecto 2.- Del Proyecto 3.- Del de de de al al al _ de de de
BLOQUE 2: Bimestre Noviembre Diciembre Proyecto 4.- Del Proyecto 5.- Del Proyecto 6.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 3: Bimestre Enero Febrero Proyecto 7.- Del __ Proyecto 8.- Del Proyecto 9.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 4: Bimestre Marzo Abril Proyecto 10.- Del Proyecto 11.- Del Proyecto 12.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 5: Bimestre Mayo Junio Proyecto 13.- Del Proyecto 14.- Del de de al al de de
Espaol 2 ndice
BLOQUE 1. Para analizar textos diversos Proyecto 1. Investigar un tema en textos diversos.
Escribamos un artculo sobre un tema investigado*
Proyecto 2. Analizar documentos legales.

Elaboremos un folleto para difundir derechos y obligaciones***
Proyecto 3. Leer cuentos latinoamericanos.

Presentemos comentarios sobre cuentos ledos**
BLOQUE 2. Para escribir con propsitos varios Proyecto 4. Imaginar y escribir una historia.
Escribamos un cuento de creacin personal**
Proyecto 5. Indagar sobre la fascinante diversidad hispanohablante.

Compartamos resultados de investigacin sobre los pases hispanohablantes***
Proyecto 6. Investigar para compartir un tema interesante.

Participemos en una mesa redonda*
BLOQUE 3. Para hacer seguimiento a temas Proyecto 7. Dar seguimiento a una noticia.
Participemos en un debate sobre noticias***
Proyecto 8. Comparar una temtica en textos literarios.

Elaboremos un comentario sobre una temtica en textos literarios**
Proyecto 9. Escribir sobre la vida.

Escribamos la biografa de un personaje de la comunidad*
BLOQUE 4. Para participar en eventos comunicativos Proyecto 10. Realizar entrevistas periodsticas.
Entrevistemos a un personaje de la comunidad*
Proyecto 11. Elegir y leer una novela.

Elaboremos reseas literarias**
Proyecto 12. Elaborar noticias y reportajes.

Escribamos un reportaje para el peridico escolar***
BLOQUE 5. Para leer y escribir guiones teatrales y documentos legales Proyecto 13. Explorar documentos que acreditan y dan validez legal.
Presentemos una carta poder***
Proyecto 14. Escribir y participar en obras de teatro.

Escribamos un guin teatral a partir de un cuento**
Proyecto 15. Valorar los medios de comunicacin.

Grabemos un programa en audio o video***
* Prcticas sociales del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la literatura *** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la participacin ciudadana
Cuadro de Proyectos Didcticos de Segundo Grado

En este cuadro se presentan los proyectos didcticos distribuidos en cinco bloques o bimestres. Como puede verse, en cada bimestre se presentan tres proyectos de distinto mbito. Las semanas dedicadas a los proyectos constarn de 4 sesiones pues se pretende que la quinta sesin semanal sea exclusiva del actividades permanentes. SEGUNDO GRADO
Primer Bimestre
Proyecto 1* INVESTIGAR SOBRE UN TEMA (3 semanas) Proyecto 2*** ANALIZAR DOCUMENTOS LEGALES (2 semanas)
Segundo Bimestre
Proyecto 4** IMAGINAR Y ESCRIBIR UNA HISTORIA (3 semanas) Proyecto 5*** INDAGAR SOBRE LA FASCINANTE DIVERSIDAD HISPANOHABLANTE (3 semanas) Proyecto 6* INVESTIGAR PARA COMPARTIR UN TEMA INTERESANTE (2 semanas)
Tercer Bimestre
Proyecto 7*** DAR SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA (2 semanas) Proyecto 8**
Cuarto Bimestre
Proyecto 10 * REALIZAR ENTREVISTAS PERIODSTICAS (3 semanas) Proyecto 11**
Quinto Bimestre
Proyecto 13 *** EXPLORAR DOCUMENTOS QUE ACREDITAN Y DAN VALIDEZ LEGAL (3 semanas) Proyecto 14**
COMPARARTIR UNA TEMATICA EN TEXTOS LITERARIOS (3 semanas)
ELEGIR LEER UNA NOVELA (2 semanas)
ESCRIBIR Y PARTICIPAR EN OBRAS DE TEATRO (3 semanas)
Proyecto 3** LEER CUENTOS LATINOAMERICANOS (3 semanas)
Proyecto 9* ESCRIBIR SOBRE LA VIDA (3 semanas)
Proyecto 12*** ELABORAR NOTICIAS Y REPORTAJES
Proyecto 15***
VALORAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
(3 semanas) (2 semanas) *Prcticas del lenguaje con fines de estudio **Prcticas del lenguaje con la literatura ***Prcticas del lenguaje con la participacin ciudadana
ACTIVIDADES PERMANENTES: (Una sesin semanal)
Formato Parte A
PROYECTOS DE ESPAOL 2 SEGUNDO GRADO

TTULO DEL PROYECTO: INVESTIGAR SOBRE UN TEMA EN TEXTOS DIVERSOS SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN ARTCULO SOBRE EL TEMA ELEGIDO
NOMBRE DE LA(S) 2 E1.Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos PRCTICA(S):
Los alumnos sern capaces de: Seleccionar informacin sobre un mismo tema a partir de la QU DEBEN APRENDER LOS lectura de diversos textos. Al hacerlo: ALUMNOS? o Compararn los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones. o Compararn los puntos de vista sobre el tema.
Investigar un tema de otra asignatura, seleccionar y leer los META DEL PROYECTO: aspectos pertinentes al tema elegido a fin de escribir un texto (Qu se va a hacer y para qu?) sobre el tema investigado y exponerlo ante el grupo.
Un texto sobre un tema investigado y exponerlo a sus compaeros y compaeras del grupo.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de seleccionar, compartir y registrar informacin de distintos textos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Elegir un tema de otra asignatura. III. Buscar informacin sobre el tema.1 1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. IV. Determinar la finalidad y contenido de la investigacin. 2 2. Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los prrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o parfrasis). V. Leer y comparar contenidos de artculos. 3 3. Expresiones y nexos que ordenan la informacin dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, an, a pesar de). VI. Seleccionar textos pertinentes al tema.4 4 Funcin de las referencias cruzadas y recursos grficos que sirven para indicarlas. VII. Escribir y revisar la primera versin del artculo. 5 y 6 5 Funcin y caractersticas de las notas bibliogrficas en los textos. 6 Etimologa y ortografa del vocabulario VIII. Revisar el texto y escribir la versin final. IX. Exponer el artculo ante el grupo.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Seleccionar, comparar y registrar informacin Indicadores Elige un tema de otra asignatura? Busca informacin sobre el tema? Selecciona y lee textos pertinentes al tema? Escribe, revisa y corrige un texto sobre el tema investigado? Expone el tema ante el grupo? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Texto sobre el tema investigado Indicadores Presenta el tema? Organiza el contenido en apartados que inician con ideas principales? Hace referencias a fuentes consultadas? Emplea vocabulario tcnico necesario? Cuida la presentacin, puntuacin y ortografa? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Exposicin de un tema Indicadores Anuncia el tema con los puntos a tratar? Consulta el guin ocasionalmente? Se apoya en grficas elaboradas? Emplea el volumen y la entonacin adecuados? Adopta actitudes corporales adecuadas? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL SEGUNDO GRADO

TTULO DEL PROYECTO: ANALIZAR DOCUMENTOS LEGALES SUBTTULO: ELABOREMOS UN FOLLETO PARA DIFUNDIR DERECHOS YOBLIGACIONES
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C1. Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.
Los alumnos sern capaces de: Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.
Elaborar un folleto en forma de trptico o un cartel para META DEL PROYECTO: difundir el valor social de alguno de los documentos (Qu se va a hacer y para qu?) analizados.
Folleto, trptico o cartel.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Pgina 62
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de la forma en la que podemos difundir derechos y obligaciones? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Consultar fuentes para localizar documentos. III. Analizar derechos y obligaciones en documentos diversos.1, 2 y 3 1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminologa tcnica que emplean. 2. Funciones semnticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Funcin del infinitivo. 3. Uso y funcin de los verbos deber, poder, tener que y haber que. IV. Elaborar trpticos, folletos o carteles para difundir estos documentos. 4 y 5 4. Uso de letras, nmeros y otras marcas grficas para ordenar los artculos, apartados e incisos. 5. Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua materna, la libertad de expresin, la libertad de cultos y otros.
Pgina 63
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Analizar el papel que desempean diversos elementos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Indicadores Puntaje 1. Consulta fuentes para localizar documentos? 2. Escoge algn documento en especial? 3. Analiza en qu espacios y situaciones se aplica? 4. Selecciona derechos y obligaciones y analiza el lenguaje? 5. Elabora folletos, trpticos o carteles? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Folleto o Trptico Indicadores Contiene informacin relevante del tema? Presenta una organizacin en temas y subtemas? Incluye grficas o esquemas? Cita fuentes empleadas? La puntuacin y la ortografa son adecuadas? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carteles Indicadores Presenta imgenes atrayentes? Los textos son breves? Estn escritos con letras grandes? Contiene datos significativos al tema? Armonizan imgenes y textos? Resultado
Puntaje
Pgina 64
Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: LEER CUENTOS LATINOAMERICANOS SUBTTULO: PRESENTEMOS COMENTARIOS SOBRE CUENTOS LEDOS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L1. Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.
Los alumnos sern capaces de: Reconstruir el ambiente y las caractersticas de los QU DEBEN APRENDER LOS personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Al hacerlo: ALUMNOS? o Tomarn en cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.
META DEL PROYECTO: Escribir un comentario sobre uno o varios cuentos (Qu se va a hacer y para qu?) latinoamericanos.
Un comentario sobre uno o varios cuentos.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de _
Pgina 65
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. (Qu sabemos?) II. Leer cuentos y compartir impresiones. III. Leer comentarios sobre cuentos. IV. Identificar caractersticas de personajes y de ambiente social. V. Elegir y comparar cuentos.1 1. Variantes sociales y dialectales del espaol. VI. Elegir un cuento para elaborar comentario. VII. Escribir el comentario. VIII. Compartir el comentario.
Pgina 66
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX. Indicadores Puntaje Explora libros y antologas de cuentos? Elige cuentos para leer? Hace una primera lectura y comparte sus impresiones? Indaga el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos? Escribe comentarios sobre los cuentos ledos? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Comentario sobre cuentos Indicadores Comenta por qu eligi el (o los) cuento(s)? Presenta un resumen del argumento? Identifica personajes y ambientes? Distingue en el cuento variantes sociales o dialectales? Dice por qu recomienda la lectura del cuento? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Pgina 67
Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: IMAGINAR Y ESCRIBIR UNA HISTORIA SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN CUENTO DE CREACIN PERSONAL
NOMBRE DE LA(S) 2 L2. Escribir cuentos. PRCTICA(S):
Los alumnos sern capaces de: Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.
META DEL PROYECTO: Escribir un cuento de creacin personal y contribuir a integrar (Qu se va a hacer y para qu?) una antologa de los cuentos de compaeros y compaeras.
Un cuento de creacin personal.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir cuentos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Imaginar una historia.1 1. La importancia de variar el vocabulario para describir y nombrar personajes, objetos y situaciones III. Planear la trama de un cuento.2 y 3 2 Modificaciones de la estructura tradicional del cuento y sus efectos. 3. Tipos de tramas y narradores en la escritura de los cuentos. IV. Revisar lo que se escribe. 4 6. La relacin entre la descripcin, las secuencias de accin y el dilogo en la construccin de la narracin. V. Tomar en cuenta a los lectores. VI. Revisar aspectos formales del cuento. VII. Integrar una antologa con cuentos del grupo.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir cuentos Indicadores Planea la trama del cuento? Revisa el cuento mientras lo escribe? Toma en cuenta las apreciaciones de los interlocutores? Revisa ortografa, puntuacin y organizacin grfica del cuento? Contribuye a integrar una antologa? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Cuento Indicadores El ttulo es evocador? La voz o voces narrativas son coherentes a lo largo del cuento? El desarrollo de la trama es coherente? Evita digresiones, redundancias, repeticiones o expresiones ambiguas? Cuida la ortografa, puntuacin y organizacin grfica? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: INDAGAR SOBRE LA FASCINANTE DIVERSIDAD

HISPANOHABLANTE
SUBTTULO: COMPARTAMOS RESULTADOS DE INVESTIGACIN SOBRE LOS PASES

HIPANOHABLANTES
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S):
2 E2. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanoamericanos.
Los alumnos sern capaces de: Reconocer algunos factores que determinan las diferencias QU DEBEN APRENDER LOS en las formas de hablar espaol. ALUMNOS? Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
Integrar y dar a conocer resultados de investigacin mediante META DEL PROYECTO: alguna de las siguientes opciones: a) Organizar una discusin; (Qu se va a hacer y para qu?) b) Escribir un texto informativo; y c) Elaborar carteles.
Opcionales: a) Participar en una discusin; b) Un texto informativo; o c) Carteles que divulguen la temtica.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ______________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de investigar sobre la diversidad? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Indagar formas del espaol que se utilizan en otros pases.1 1. Diversificacin de las formas lingsticas a partir de su uso. III. Averiguar formas del espaol que se hablan en Mxico.2 2. La manera de expresarse entre compaeros y amigos como forma de identidad, cohesin y diferenciacin con otros grupos sociales. IV. Investigar cmo han influido las lenguas indgenas y las lenguas extranjeras en el espaol.3 3. El papel del espaol escrito y su importancia como lengua de comunicacin internacional y factor de cohesin entre los pueblos indgenas e hispanohablantes. V. Analizar qu se dice sobre los modos de hablar de la gente. VI. Compartir resultados de investigacin.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanoamericanos. Indicadores Puntaje Indaga formas del espaol de pases hispanohablantes? Averigua formas del espaol que se habla en Mxico? Indaga cmo han influido las lenguas indgenas? Analiza lo que se dice sobre los modos de hablar de la gente? Comparte resultados de sus indagaciones? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Organizar una discusin Indicadores Se documenta sobre el tema? Presenta argumentos? Participa con actitud reflexiva? Habla con volumen y entonacin adecuados? Respeta los turnos de participacin? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Escribir un texto informativo Indicadores Presenta un ttulo que condensa la informacin? Mantiene el tema a lo largo del texto? Las oraciones se articulan mediante nexos? Usa apropiadamente signos de puntuacin? Cuida la ortografa y presentacin grfica? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carteles Indicadores Presenta imgenes atrayentes? Los textos son breves? Estn escritos con letras grandes? Contiene datos significativos al tema? Armonizan imgenes y textos? Resultado
Puntaje
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador. * Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: INVESTIGAR PARA COMPARTIR UN TEMA INTERESANTE SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UNA MESA REDONDA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 E2. Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.
Los alumnos sern capaces de: Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. QU DEBEN APRENDER LOS Argumentar sus puntos de vista al intervenir en ALUMNOS? discusiones formales o informales. Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.
META DEL PROYECTO: Analizar estrategias discursivas y participar en una mesa (Qu se va a hacer y para qu?) redonda como expositor, moderador o parte de la audiencia.
Participacin en una mesa redonda.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de organizar mesas redondas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar estrategias discursivas.1 1. Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales III. Seleccionar un tema para participar en una mesa redonda. IV. Investigar sobre el tema seleccionado. V. Analizar qu informacin puede discutirse en una mesa redonda.2 2 Evaluacin de estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren una sola versin de los hechos y apelar a la sensibilidad del pblico). VI. Prepararse para participar. VII. Participar como expositor, moderador o como parte de la audiencia.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente Indicadores Puntaje Comenta acerca de programas televisivos dedicados a discusin de temas? Analiza estrategias discursivas? Selecciona un tema de acuerdo con sus compaeros? Investiga sobre le tema seleccionado? Participa como expositor, moderador o audiencia? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Participacin en una mesa redonda Indicadores Como expositor en la mesa redonda 1. Expone sus puntos de vista de manera ordenada? 2. Fundamenta cada una de sus intervenciones? 3. Hace referencia a textos y autores? 4. Respeta las indicaciones del moderador? 5. Resume su puntos de vista en participacin final? Resultado
Puntaje
Participacin en una mesa redonda Indicadores Como moderador en la mesa redonda 1. Decide la ubicacin de los expositores frente al grupo? 2. Presenta el tema a la audiencia? 3. Da la palabra a los expositores de manera alternada? 4. Permite al pblico que haga preguntas? 5. Cierra el encuentro con un resumen de lo discutido? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: DAR SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UN DEBATE SOBRE UNA NOTICIA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C3. Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo.
Los alumnos sern capaces de: Comparar la forma en que se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Identificarn semejanzas y diferencias en los ALUMNOS? contenidos. o Distinguirn cul es la informacin basada en hechos y cules son opiniones.
Compartir resultados del seguimiento mediante un comentario META DEL PROYECTO: y as mismo participar en un debate en el cual se defender una (Qu se va a hacer y para qu?) posicin respecto a la noticia investigada.
Un comentario sobre las conclusiones del seguimiento a una noticia y/o participar en un debate.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B Pgina 77
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de darle seguimiento a una noticia? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Seleccionar una noticia para darle seguimiento.1 1. Lo que se dice y no se dice en las noticias sobre los hechos o las personas: la imagen que se ofrece de ellos. III. Comparar interpretaciones que hacen los medios.2 2. Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a esos hechos o personas. IV. Diferenciar informacin de opiniones.3 3. Los mecanismos que emplean los medios de comunicacin para dar relevancia o no a una noticia. V. Revisar el comentario que se elabora. VI. Compartir resultados del seguimiento.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo Indicadores Puntaje 1. Selecciona una noticia relevante? 2. Da seguimiento a la noticia durante un tiempo en diferentes medios? 3. Compara interpretaciones que los medios hacen de los acontecimientos? 4. Intercambia opiniones sobre el seguimiento? 5. Elabora un comentario y/o participa en un debate? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Comentario sobre conclusiones Indicadores Especifica de qu noticia se ha efectuado el seguimiento? Explica por qu dicha noticia es (o fue) relevante o de inters? Relata datos bsicos de tal noticia (qu, cmo, cundo, por qu, quines)? Menciona en qu medios fue investigada la noticia? Expone conclusiones de su anlisis comparativo? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Debate Indicadores Expone claramente su posicin? Sustenta su posicin con argumentos? Defendi sus puntos de vista? Hizo referencia a medios consultados? Respet los turnos de palabra? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: COMPARAR UN TEMA EN TEXTOS DIVERSOS SUBTTULO: ELABOREMOS UN COMENTARIO SOBRE UNA TEMTICA EN TEXTOS
LITERARIOS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L3. Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar ALUMNOS? un mismo tema en textos literarios de distintas pocas y autores.
Elaborar un comentario sobre un tema en textos literarios; META DEL PROYECTO: dicho comentario podr incorporarse a una publicacin escolar (Qu se va a hacer y para qu?) o a la biblioteca.
Un comentario literario.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de sar seguimiento a un tema literario? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar textos literarios con una misma temtica.1 1. Cmo se presenta un mismo tema en diferentes textos: qu se dice, qu se destaca, con qu ideas, sentimientos o actitudes se relaciona. III. Elegir una temtica para seguirla en textos literarios.2 2 Los trminos que se usan para nombrar, describir y recrear el tema en los diferentes textos. IV. Comparar el tratamiento de un tema en diversos textos. V. Elaborar la versin final del comentario para una publicacin escolar. VI. Escribir un comentario para una publicacin escolar.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios Indicadores Elige una temtica para seguirla a travs de textos literarios? Compara el tratamiento del tema en diversos textos? Elabora un comentario para una publicacin? Revisa el comentario elaborado? Escribe la versin final del mismo? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Comentario literario Indicadores Define la temtica elegida para el seguimiento? Hace mencin a los textos objeto de seguimiento? Destaca qu tienen en comn dichos textos? Enfatiza semejanzas y diferencias en tales textos? Concluye con opiniones personales de su experiencia de lectura? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: ESCRIBIR SOBRE LA VIDA SUBTTULO: ESCRIBAMOS LA BIOGRAFA DE UN PERSONAJE DE LA COMUNIDAD
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 E3. Escribir la biografa de un personaje.
Los alumnos sern capaces de: o Utilizar adecuadamente recursos lingsticos que expresen temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redaccin de biografas.
Investigar y escribir la biografa de un personaje de la comunidad y darla a conocer en una publicacin. Una biografa de una persona de la comunidad.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ______________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir biografas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) Buscar biografas para leerlas y comentarlas.1 1. Recursos lingsticos que permiten expresar sucesin, simultaneidad y causalidad de las acciones Elegir un personaje para escribir su biografa.2 y 3 2. Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitacin de unidades con sentido completo. 3. Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes. Escribir el borrador de la biografa.4 y 5 4. Contraste de funciones semnticas del presente simple del indicativo: habitual, histrico, atemporal. 5. Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de los personajes. Revisar y escribir la versin final de la biografa.6 y 7 6. Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel en la descripcin de situaciones y la recreacin de ambientes. 7. Variaciones de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinnimas y pronombres
II.
III.
IV.
V.
Pgina 84
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir la biografa de un personaje Indicadores Busca en libros e Internet biografas de personajes? Comenta y reconstruye la historia de un personaje? Elige un personaje de su comunidad para indagar sobre su vida? Escribe la versin preliminar de su biografa? Revisa y presenta la versin corregida? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Biografa Indicadores Menciona el nombre del personaje? Plantea al principio las razones por las que fue elegido? Narra la historia del personaje? Hace referencia a acontecimientos sociales, polticos o artsticos durante su vida? Expresa su opinin al final del texto? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Pgina 85
Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: REALIZAR ENTREVISTAS PERIODSTICAS SUBTTULO: ENTREVISTEMOS A UN PERSONAJE DE LA COMUNIDAD
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 E4. Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin.
Los alumnos sern capaces de: Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Integrarn sus impresiones sobre el entrevistado y la ALUMNOS? situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista. o Utilizarn la puntuacin de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.
Escribir el informe de la entrevista a un personaje de la META DEL PROYECTO: comunidad la cual deber ser compartida con la comunidad (Qu se va a hacer y para qu?) escolar.
Un informe de una entrevista
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de _________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de las entrevistas como medio para obtener informacin? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Analizar la forma en que son conducidas las entrevistas.1 1. Necesidad de elegir lo que se informa en funcin de los objetivos. III. Planear la entrevista.2 y 3 2 Organizacin grfica del dilogo y la narracin en el reporte de entrevista, marcas para indicar el dilogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte. 3. Uso de signos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). IV. Realizar la entrevista.4 y 5 4. Propsitos y caractersticas de las entrevistas periodsticas. 5. Necesidad de adaptar el lenguaje en funcin de la identidad del entrevistado. V. Escribir el informe.6 6. Diferencias entre la conversacin informal y el dilogo en situaciones comunicativas formales. VI. Compartir los resultados.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin Indicadores Comenta entrevistas que ve, escucha o lee? Planea la entrevista que va a emprender? Realiza la entrevista? Escribe la versin preliminar del informe? Revisa y presenta la versin corregida? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Informe de entrevista Indicadores 1. El ttulo es adecuado para el contenido que se aborda? 2. Se dice quin entrevista a quin? 3. Se anota el lugar y la fecha? 4. Se explica quin es la persona entrevistada? 5. Se precisan los objetivos de la entrevista? 6. Las preguntas y respuestas estn en forma de dilogo? 7. Se utilizaron correctamente los signos de puntuacin: comillas, guiones largos, parntesis, signos de interrogacin y admiracin, etc.? 8. Hay acotaciones o comentarios que reflejen las actitudes del entrevistado? es posible percibir rasgos de su personalidad a partir de lo que se muestra en el reporte? 9. Se resumen los puntos ms relevantes? 10. Se comentan impresiones? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: ELEGIR Y LEER UNA NOVELA SUBTTULO: ELABOREMOS RESEAS LITERARIAS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L4. Resear una novela.
Los alumnos sern capaces de: Escribir una resea en la que fundamenten las razones por QU DEBEN APRENDER LOS las que se recomienda o no una novela leda. ALUMNOS? Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leda.
Elaborar la resea de una novela fundamentando los puntos de vista; compartirla con la comunidad escolar.
Resea de una novela.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ______________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de hacer reseas de novelas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Elegir una novela para elaborar su resea.1 1. Modos de hablar sobre los autores y textos en las reseas. III. Identificar las caractersticas de una novela.2 y 3 2 Estrategias discursivas para suscitar el inters del lector: qu decir y qu callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseado. 3. Propiedades y caractersticas de la resea. IV. Leer reseas literarias. 4 y 5 3. Relacin entre tiempo y accin en la novela y el cuento. 4. Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela. V. Resear la novela.6, 7 y 8 6 Entrelazamiento de tramas principales y secundarias. 7 Caractersticas psicolgicas de los personajes. 8 Relacin de los personajes primarios y secundarios con las tramas. VI. Compartir la resea con la comunidad escolar.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Resear una novela Indicadores Elige una novela para researla? Lee reseas literarias? Resea la novela? Revisa la versin preliminar? Comparte su resea con el grupo? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Resea Indicadores Cita la referencia bibliogrfica completa? Menciona datos relevantes sobre el autor y su obra? Menciona elementos de contenido (tema, personajes, ambiente, trama)? Destaca aspectos de la estructura (semejanzas y diferencias con otras novelas ledas)? Recomienda (o no) la novela fundamentando sus puntos de vista? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Pgina 91
Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: NOTICIAS Y REPORTAJES SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN REPORTAJE PARA EL PERIDICO ESCOLAR
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C4. Leer y escribir reportajes.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Identificar los propsitos comunicativos y el punto de ALUMNOS? vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas.
Escribir un reportaje sobre un tema elegido que deber publicarse en el peridico escolar.
Un reportaje sobre un tema elegido.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ______________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de leer y escribir reportajes? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer reportajes en peridicos y revistas.1 1. Uso del discurso directo e indirecto. III. Identificar propsitos y estructura de reportajes.2 2. Formas de incluir los testimonios en los reportajes. IV. Seleccionar un tema para elaborar un reportaje. 3 3 Propsitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes. V. Escribir un reportaje para el peridico escolar.
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Formato Parte C
EVALUACIN DEL PROYECTO 12 (C4 A)

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Leer y escribir reportajes Indicadores Comenta reportajes ledos en peridicos y revistas? Identifica los propsitos de los reportajes? Compara puntos de vista en reportajes? Escribe la versin preliminar del reportaje? Revisa y presenta versin definitiva? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Reportaje Indicadores Define el tema y destaca su importancia? Hace referencia a entrevistas, encuestas u otras fuentes consideradas? Incorpora testimonios si es necesario? Incluye fotografas o evidencias? Concluye con reflexiones finales? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Pgina 94
Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: DOCUMENTOS QUE ACREDITAN Y DAN VALIDEZ LEGAL SUBTTULO: PRESENTEMOS UNA CARTA PODER
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C5. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.
Los alumnos sern capaces de: Identificar las funciones de documentos administrativos y QU DEBEN APRENDER LOS legales (contratos de compra-venta, escrituras, pagars, cheques, recibos, facturas y garantas). ALUMNOS? Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligacin o tienen consecuencias legales.
Elaborar y presentar una carta poder con un fin especfico.
Una carta poder
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ______________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de los documentos administrativos y legales? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Revisar documentos administrativos y legales.1, 2, 3, 4 y 5 1. Funcin de la carta poder y las situaciones en las que se utiliza. 2. Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato. 3. Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras. 4. Uso y funcin de los condicionales en las garantas. 5. Trminos especializados que caracterizan los documentos y los verbos a travs de los cuales se establecen las obligaciones y los compromises III. Revisar y llenar una carta poder.6, 7, 8, 9 y 10 6. Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. 7. Escritura ortogrfica de los nmeros. 8. Tipo de informacin que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones para su inclusin. 9. El valor de una firma estable. 10. Prcticas culturales en las que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales Indicadores Puntaje 1. Revisa documentos administrativos o legales? 2. Analiza la carta poder y las situaciones en que se utiliza? 3. Conoce las formas de referirse a las personas que suscriben un contrato? 4. Advierte cmo se escriben los nmeros y la escritura sistemtica de nombres propios? 5. Identifica el valor de una firma estable? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carta poder Indicadores Menciona nombre completo de la persona a la cual se le confiere poder? Precisa la fecha con da, mes y ao? Especifica el poder que confiere? Menciona los artculos legales en los que se fundamenta? Incluye nombre completo de la persona que confiere la carta poder? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: ESCRIBIR Y PARTICIPAR EN OBRAS DE TEATRO SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN GUIN TEATRAL A PARTIR DE UN CUENTO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L5. Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Construir una trama, ambiente y caractersticas de personajes de una obra dramtica partir de un cuento.
Escribir un guin teatral tomando como base un texto narrativo y proponerlo para su representacin en el aula
Un guin teatral basado en un cuento.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ______________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir guiones de teatro? (Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar las caractersticas y la estructura de algunos textos dramticos.1 1. Las transformaciones necesarias para convertir una narracin en obra dramtica III. Elegir una narracin que pueda ser adaptada para su representacin escnica.2 2. Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para no desvirtuar el sentido de la historia. IV. Escribir la versin preliminar del guin. 3 y 4 3. El dilogo en el desarrollo de la obra dramtica 3. Las dificultades de transformar en dilogo lo que se narra desde una misma voz. VII. Revisar la versin y corregirla. 5 5 Uso del espacio de la pgina y de los signos de puntuacin en los textos dramticos (punto y aparte, punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de interrogacin y admiracin VIII. Escribir la versin final. IX. Representar el guin.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo Indicadores Explora algunos textos dramticos? Elige un cuento para adaptarlo a guin teatral? Escribe la versin preliminar? Revisa y reescribe el guin? Contribuye a una representacin? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Guin de teatro Indicadores Tiene un ttulo evocador? Hace referencia al cuento en que se basa? Menciona al principio los personajes? Organiza la trama en actos y escenas? Presenta dilogos y acotaciones? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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Formato Parte A

TTULO DEL PROYECTO: MEDIOS DE COMUNICACIN SUBTTULO: GRABEMOS UN PROGRAMA DE AUDIO O VIDEO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C6. Grabar en audio o video.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Construir un programa de radio o televisin.
Realizar un trabajo de grabacin de un programa de radio o televisin.
Un programa en audio o video.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ______________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de grabar programas de audio y video? (Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previo) II. Planear la realizacin de un programa.1 1. Maneras de dirigirse a diferentes audiencias. III. Investigar un aspecto de la localidad.2 2. Lo que se necesita decir cuando hay o no apoyo de imgenes. IV. Planear la estructura y contenido del guin. 3 3. Funciones y caractersticas de un guin de radio y/o televisin V. Grabar el programa.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Grabar en audio o video Indicadores Planea la realizacin del programa? Determina su formato (en audio o video)? Selecciona los contenidos? Revisa la coherencia del guin? Graba el programa? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Programa en audio o video Indicadores Presenta una historia? Incluye voces narrativas y dilogos? Crea un ambiente con sonidos? El tiempo est tcnicamente aprovechado? Hay coherencia en los elementos que componen el programa? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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SEGUNDO GRADO
BLOQUE 1: Bimestre Septiembre Octubre Proyecto 1.- Del Proyecto 2.- Del Proyecto 3.- Del de _ de de al al al de de de
BLOQUE 3: Bimestre Enero Febrero Proyecto 7.- Del Proyecto 8.- Del Proyecto 9.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 5: Bimestre Mayo Junio Proyecto 13.- Del Proyecto 14.- Del Proyecto 15.- Del de de de __ al al al de de de
Espaol 3 ndice
Bloque 1. Para analizar y comparar textos Proyecto 1. Publicidad bajo la lupa
Participemos en un debate sobre el impacto de la publicidad. ***
Proyecto 2. Poesa en voz alta

Colaboremos en una lectura pblica de poemas. **
Proyecto 3. Bajo otra mirada

Elaboremos resmenes para compartir lo aprendido. *
Bloque 2. Para participar de manera competente Proyecto 4. Quin tiene la razn?

Discutamos un tema investigado en diversas fuentes. *
Proyecto 5. Entrar por la puerta principal

Elaboremos una antologa con un prlogo de lujo. **
Proyecto 6. Identidad por acreditar

Completemos formularios para presentar una solicitud. ***
Bloque 3. Para investigar y conocer Proyecto 7. Laboratorio cientfico en la cocina?

Reescribamos el informe de un experimento. *
Proyecto 8. Fascinante diversidad internacional

Compartamos resultados de investigacin sobre el tema. ***
Proyecto 9. Caballeros medievales o renacentistas.

Participemos en una mesa redonda para compartir experiencias de lectura. **
Bloque 4. Para comunicarnos adecuadamente. Proyecto 10. Espejos de oro y de sombras.

Leamos en atril pasajes de una obra teatral del Siglo de Oro. **
Proyecto 11. Entrevistar para compartir informacin.

Escribamos informacin obtenida mediante entrevistas. *
Proyecto 12. Solidaridad sin fronteras.

Elaboremos materiales para solucionar un problema. ***
Bloque 5. Para escribir pensando en el lector Proyecto 13. Tiempo de opinar.

Escribamos artculos de opinin para una publicacin escolar. ***
Proyecto 14. Vivir para contarla

Escribamos una autobiografa. **
* Prcticas sociales del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la literatura *** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la participacin ciudadana
Cuadro de Proyectos Didcticos de Tercer Grado

En este cuadro se presentan los proyectos didcticos distribuidos en cinco bloques o bimestres. Como puede verse, en cada bimestre se presentan tres proyectos de distinto mbito. (En el quinto bimestre se presentan dos por las actividades de fin de cursos) Las semanas dedicadas a los proyectos constarn de 4 sesiones pues se pretende que la quinta sesin semanal sea exclusiva del Club de la Palabra Viva. TERCER GRADO
Primer Bimestre
Proyecto 1*** PUBLICIDAD BAJO LA LUPA (3 semanas) Proyecto 2** POESA EN VOZ ALTA (3 semanas) (3 semanas)
Segundo Bimestre
Proyecto 4*
Tercer Bimestre
Proyecto 7*
Cuarto Bimestre
Proyecto 10 ** ESPEJOS DE ORO Y DE SOMBRAS (3 semanas) Proyecto 11*
Quinto Bimestre
Proyecto 13 *** TIEMPO DE OPINAR (4 semanas)
LABORATORIO QUIN TIENE LA RAZN? CIENTFICO EN LA COCINA? (3 semanas) (2 semanas) Proyecto 8***
Proyecto 5** ENTRAR POR LA PUERTA PRINCIPAL
Proyecto 14** FASCINANTE DIVERSIDAD INTERNACIONAL (3 semanas) ENTREVISTAR PARA COMPARTIR INFORMACIN (2 semanas) Proyecto 12*** SOLIDARIDAD SIN FRONTERAS (3 semanas) VIVIR PARA CONTARLA (4 semanas) * Prcticas del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas del lenguaje con la literatura *** Prcticas del lenguaje con la participacin ciudadana
Proyecto 3* BAJO OTRA MIRADA (2 semanas)
Proyecto 6*** IDENTIDAD POR ACREDITAR (2 semanas)
Proyecto 9** CABALLEROS MEDIEVALES Y RENACENTISTAS (3 semanas)
ACTIVIDADES PERMANENTES: CLUB DE LA PALABRA VIVA (una sesin semanal)
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Formato Parte A
PROYECTOS DE ESPAOL 3 TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: PUBLICIDAD BAJO LA LUPA SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UN DEBATE SOBRE EL IMPACTO DE LA PUBLICIDAD
3 C1 A. Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C1 B. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Identificar las caractersticas y las funciones de algunos ALUMNOS? recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios.
META DEL PROYECTO: Participar en un debate para compartir el resultado de anlisis y (Qu se va a hacer y para qu?) reflexin.
Participacin en un debate.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
3 C1 A. Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. 3 C1 B. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
SESIONES -CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de realizar encuestas para conocer la influencia de los mensajes en nuestro entorno? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Preparar y realizar una encuesta .1 1. Funcin e impacto de la publicidad en la sociedad. III. Organizar lzs resultados de la encuesta en grficas y tablas. IV. Seleccionar y analizar mensajes publicitarios. 2 2. Influencia de la publicidad en el consumo de bienes. IV. Identificar los recursos y los contenidos de los mensajes. 3 y4 3. Caractersticas de los lemas (slogans) 4. Algunas estrategas ms comunes en el dicurso publicitario. V. Elaborar notas para el debate. 5 y 6 5. La distancia entre el mundo real representado en el mensajey el mundo real. 6. La importancia de los medios de comunicacin. VI. Organizar un debate sobre el impacto de la publicidad.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Realizar encuestas sobre la publicidad y analizar mensajes publicitarios Indicadores Puntaje Realiza una encuesta sobre la influencia de la publicidad? Organiza los resultados de la encuesta en tablas y grficos? Analiza mensajes publicitarios seleccionados? Identifica los recursos empleados? Participa en un debate sobre el tema? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Debate Indicadores El moderador se desempe eficientemente? Los participantes expresaron sus puntos de vista con claridad? Respetaron los turnos de palabra? El grupo presenci el debate atentamente? El debate aclar dudas y enriqueci la informacin? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: POESA EN VOZ ALTA SUBTTULO: COLABOREMOS EN UNA LECTURA PBLICA DE POEMAS BARROCOS,
ROMNTICOS O MODERNISTAS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S):
3 L1. Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico.
Los alumnos sern capaces de: Interpretar poemas. Al hacerlo: o Analizarn el lenguaje figurado. QU DEBEN APRENDER LOS o Identificarn algunas de las caractersticas de la ALUMNOS? estructura potica propias del movimiento a que pertenecen.
META DEL PROYECTO: Colaborar en una lectura pblica de poemas con su (Qu se va a hacer y para qu?) participacin y la realizacin de carteles.
Una lectura pblica de poemas o bien, un cartel.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de dar seguimiento a un movimiento potico? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leemos poemas de distintos movimientos poticos.1 y 2 1. Funcin de la metfora, la metonimia y otras figuras retricas en la representacin de la realidad. 2. Caractersticas del movimiento potico elegido. III. Identificamos aspectos relevantes de un movimiento potico.3 3. La relacin de las temticas con el sentir y los valores de una poca. IV. Participamos en la lectura pblica de poemas.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico Indicadores Elige un movimiento potico y lee varios poemas del mismo? Identifica aspectos estructurales y temticos relevantes? Indaga informacin sobre el movimiento elegido? Elige poemas del movimiento investigado? Participa en una lectura pblica de los poemas? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Lectura en voz alta Indicadores Maneja un volumen apropiado? Tiene una diccin adecuada para expresar claramente el poema? Su entonacin se relaciona con el significado del poema? Hace las pausas necesarias? Su actitud corporal expresa el poema? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carteles Indicadores Presenta imgenes atrayentes? Los textos son breves? Estn escritos con letras grandes? Contiene datos significativos al tema? Armonizan imgenes y textos? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: BAJO OTRA MIRADA SUBTTULO: ELABOREMOS RESMENES PARA COMPARTIR LO APRENDIDO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 E1. Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
Los alumnos sern capaces de: Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos QU DEBEN APRENDER LOS textos. Al hacerlo: ALUMNOS? o Analizarn las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos. o Evaluarn datos que se presentan.
META DEL PROYECTO: Organizar una exposicin para compartir lo aprendido sobre el (Qu se va a hacer y para qu?) tema investigado.
Una exposicin sobre el tema investigado.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de compartir textos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Elegir un tema para buscar textos informativos sobre el mismo. III. Buscar distintos textos sobre el tema seleccionado.1 1. Modos de explicar y argumentar en diferentes textos. IV. Analizar distintas maneras de desarrollar un mismo tema.2, 3 2. Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar los argumentos en los textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional. 3. Uso de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). V. Comparar distintas interpretaciones de un mismo tema. VI. Elaborar resmenes con la informacin recolectada.4 4. Etimologa y ortografa del vocabulario.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema Indicadores Elige un tema de otra asignatura? Busca y lee distintos temas informativos sobre el tema seleccionado? Analiza las distintas maneras de desarrollar un mismo tema? Compara interpretaciones distintas de un mismo texto? Elabora resmenes con la informacin recolectada? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Comentario sobre cuentos Indicadores 1. Inici su exposicin anunciando el tema? 2. Evit digresiones que causaran confusin? 3. Se apoy en su guin? 4. Utiliz el lenguaje adecuado? 5. Modul su voz correctamente? 6. Manej bien pausas? 7. Evit las frases hechas y muletillas? 8. Se mostr tranquilo? 9. Recorri con la mirada a los oyentes? 10. Respondi a las preguntas de sus compaeros y compaeras? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: QUIN TIENE LA RAZN? SUBTTULO: DISCUTAMOS UN TEMA INVESTIGADO EN DIVERSAS FUENTES
NOMBRE DE LA(S) 3 E2. Participar en debates sobre temas investigados previamente. PRCTICA(S):
Los alumnos sern capaces de: Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates pblicos. Al hacerlo: o Evaluarn la veracidad de diferentes versiones de un QU DEBEN APRENDER LOS mismo hecho. ALUMNOS? o Identificarn los argumentos que utilizan. Dar a conocer su opinin en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
META DEL PROYECTO: Participar en un debate como expositor, como moderador, o (Qu se va a hacer y para qu?) bien, como parte de la audiencia.
Participacin en un debate.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de participar en debates?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar estrategias discursivas utilizadas en debates pblicos.1 y 2 1. Importancia de argumentar y rebatir posiciones en el debate. 2. Formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigacin y la propia experiencia. III. Elegir un tema para debatir e investigar sobre l en diversas fuentes. IV. Elaborar notas con la informacin obtenida. V. Organizar el debate y participar como expositores, moderadores o audiencia. 3 3. Estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia: 1) empleo de comentarios discriminatorios o irnicos para descalificar al contrincante, y 2) atribuirle opiniones que no son suyas para despus criticarlas.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Participar en debates sobre temas investigados previamente Indicadores Comenta acerca de debates pblicos transmitidos por los medios? Analiza estrategias discursivas utilizadas por los participantes? Elige un tema para debatir e investigar? Elabora notas con la informacin obtenida? Participa en el debate? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Cuento Indicadores Expuso claramente su posicin acerca del tema? Sustent su posicin con argumentos? Defendi sus puntos de vista? Hizo referencia a textos consultados? Respet los turnos de palabra? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: ENTRAR POR LA PUERTA PRINCIPAL SUBTTULO: ELABOREMOS UNA ANTOLOGA CON UN PRLOGO DE LUJO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L2. Elaborar y prologar antologas.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Utilizar la informacin de un prlogo para anticipar el ALUMNOS? contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra literaria o una antologa.
META DEL PROYECTO: Integrar una antologa con textos literarios y elaborar un (Qu se va a hacer y para qu?) prlogo para ella.
Un prlogo para una antologa de textos literarios.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de elaborar prlogos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer y comparar prlogos.1, 2 y 3 1. Contraste entre el uso de la primera persona verbal (singular y plural) y la tercera para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe. 2. Modos de tomar en cuenta al destinatario en los prlogos: qu tanto conocimiento se le atribuye, y de qu manera se le habla (directa o indirectamente). 3. Propsitos y caractersticas de los prlogos. III. Seleccionar textos literarios de un mismo gnero para integrarlos en una antologa.4 4. Propsitos y caractersticas de las antologas. IV. Elaborar el prlogo para la antologa.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Elaborar y prologar antologas Indicadores Localiza y lee prlogos? Comenta la informacin y organizacin de los mismos? Selecciona textos de un mismo gnero? Elabora un prlogo? Revisa y presenta la versin corregida? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Prlogo Indicadores Explica los criterios empleados para ordenar los textos que integran la antologa? Incluye comentarios sobre aspectos de los textos? Usa la misma persona verbal (primera o tercera) en el texto del prlogo? Mantiene una manera (directa o indirecta) de dirigirse al lector? Tiene ortografa y puntuacin adecuadas? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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Formato Parte A
ESPAOL TERCERO GRADO

TTULO DEL PROYECTO: IDENTIDAD POR ACREDITAR SUBTTULO: COMPLETEMOS FORMULARIOS PARA PRESENTAR UNA SOLICITUD
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C2. Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.
Los alumnos sern capaces de: Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben anexar.
META DEL PROYECTO: Completar (llenar) un formulario que resulte necesario para un (Qu se va a hacer y para qu?) futuro inmediato.
Un formulario debidamente llenado.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de las solicitudes? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Explorar formatos de solicitudes.1 1. La funcin de distintos recursos grficos como la distribucin del texto en el espacio grfico, la tipografa, los recuadros, los subrayados, etctera. III. Explorar documentos que acreditan la identidad.2 2. Pertinencia de la informacin que se solicita en funcin de las garantas que establece la ley VI. Completar formularios para presentar una solicitud.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes Indicadores Averigua cules son los documentos necesarios para hacer una solicitud de ingreso? Explora los datos de los documentos que sirven para acreditar la identidad? Explora formularios impresos o electrnicos? Revisa si los formularios han sido llenados con las condiciones que se establecen? Hace seguimiento a una solicitud personal? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Formularios Indicadores La informacin es correcta? La letra es legible? Se renen todos los documentos que requiere el formulario? Las hojas estn en buenas condiciones? El formulario es entregado para su valoracin? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
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Formato Parte A
ESPAOL TERCERO GRADO

TTULO DEL PROYECTO: LABORATORIO CIENTFICO EN LA COCINA? SUBTTULO: REESCRIBAMOS EL INFORME DE UN EXPERIMENTO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 E3. Revisar y reescribir informes sobre experimentos.
Los alumnos sern capaces de: Escribir informes sobre experimentos. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Utilizarn vocabulario tcnico pertinente. ALUMNOS? o Utilizarn adecuadamente los tiempos verbales. o Mantendrn la concordancia entre el sujeto y el verbo. o Emplearn la puntuacin de manera pertinente.
META DEL PROYECTO: Escribir un informe sobre un experimento. (Qu se va a hacer y para qu?)
Un informe de experimento
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer informes de experimento.1, 2, 3 y 4 1. Uso de las oraciones compuestas en la construccin de explicaciones (oraciones causales, consecutivas y condicionales). 2. Contraste entre coordinacin y subordinacin. b. Tiempos verbales de las oraciones compuestas. c. Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimenta III. Revisamos el informe de un experimento.5, 6 y 7 a. Funciones de las grficas, tablas y diagramas en la presentacin de la informacin. b. Uso de la coma para separar construcciones subordinadas. c. Contraste entre el punto y la coma en la delimitacin de oraciones con sentido y oraciones dependientes.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Revisar y reescribir informes sobre experimentos Indicadores Elige un informe sobre algn experimento? Analiza el informe y verifica que el propsito se plantee en la introduccin? Revisa y modifica el orden en que se presentan los resultados? Revisa el texto y consulta manuales para resolver dudas? Escribe la versin final del informe? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Informe de experimento Indicadores Describe el experimento de manera completa? Lo describe de manera ordenada? Las etapas principales del proceso se presentan en oraciones temticas? Los detalles de cada etapa se presentan en prrafos particulares? Emplea tablas, grficas o diagramas? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: FASCINANTE DIVERSIDAD INTERNACIONAL SUBTTULO: COMPARTAMOS RESULTADOS DE INVESTIGACIN SOBRE EL TEMA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C3. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los
pueblos del mundo.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Valorar los efectos de la escritura en la estabilizacin de ALUMNOS? las lenguas. Valorar la importancia de hablar y escribir ms de una lengua.
META DEL PROYECTO: Exponer frente al grupo los resultados sobre una investigacin (Qu se va a hacer y para qu?) sobre la diversidad en el mundo.
Un exposicin frente al grupo.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Indagar la variedad de lenguas que se hablan en el mundo.1 1. Variacin histrica de las lenguas. III. Averiguar qu lenguas han tenido una funcin importante en la comunicacin internacional.2 a. El impacto de la escritura en la socializacin del conocimiento y en la comunicacin a travs del tiempo y del espacio geogrfico. IV. Identificar algunos tipos de escritura que se utilizan en el mundo.3 b. Las ventajas del multilingismo como una caracterstica del mundo globalizado y la importancia de hablar ms de una lengua. V. Indagar si se han producido conflictos internacionales motivados por el uso de diversas lenguas y costumbres.4 c. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas VI. Organizar una exposicin para compartir los resultados de la investigacin.5 d. Propuestas para valorar y respetar la diversidad lingstica y cultural en la actualidad.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo Indicadores Puntaje 1. Indaga la variedad de lenguas que se hablan en el mundo? 2. Averigua qu lugares han tenido una funcin importante? 3. Identifica algunos tipos de escritura? 4. Indaga acerca de conflictos motivados por el uso de lenguas y costumbres? 5. Participa en una exposicin para compartir lo investigado? Resultado
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Exposicin Indicadores Anuncia el tema y los puntos a desarrollar? Consulta el guin ocasionalmente? Se apoya en material grfico para dar explicaciones? Emplea trminos tcnicos cuando es necesario? Evita digresiones? Presta atencin a las reacciones de la audiencia? Responde adecuadamente a preguntas o dudas? Respeta observaciones o comentarios?
Puntaje
9. Procura emplear recursos prosdicos para mantener la atencin? 10. Mantiene actitudes corporales que tengan efecto favorable en la audiencia?
Resultado
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Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: CABALLEROS MEDIEVALES Y RENACENTISTAS SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UNA MESA REDONDA PARA COMPARTIR EL MUNDO
PLANTEADO EN LA OBRA LEDA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L3. Leer una obra del espaol medieval o del espaol renacentista.
Los alumnos sern capaces de: Interpretar una obra del espaol medieval o renacentista. Al QU DEBEN APRENDER LOS hacerlo: ALUMNOS? o Establecern relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca. o Identificarn algunas variantes histricas del espaol.
Participar en una mesa redonda para compartir tus experiencias de lectura. Una mesa redonda
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer una obra del espaol medieval o del espaol renacentista.1 y 2 1. Las transformaciones que los modos de vida y valores de los pueblos experimentan con el paso del tiempo. 2. Influencia de los acontecimientos sociales sobre los cambios en los modos de vida y los valores III. Participar en una mesa redonda.
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Leer una obra del espaol medieval o del espaol renacentista Indicadores Explora obras medievales y renacentistas? Elige una obra medieval o renacentista? Lee la obra elegida? Compara variantes lxicas y sintcticas del uso del espaol medieval, renacentista y el contemporneo? Participa en una mesa redonda para compartir sus lecturas? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Participacin en una mesa redonda Indicadores Presenta brevemente una introduccin de su informacin sobre el tema? Expone de manera ordenada los resultados de sus lecturas? Fundamenta cada una de sus intervenciones? Hace referencia al texto y su autor? Respeta las indicaciones del moderador? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Pgina 134
Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: ESPEJOS DE ORO Y DE SOMBRAS SUBTTULO: LEAMOS EN ATRIL PASAJES DE UNA OBRA TEATRAL DEL SIGLO DE ORO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L4. Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro.
Los alumnos sern capaces de: Interpretar una obra de teatro del Siglo de Oro. Al hacerlo: o Identificarn algunas de sus caractersticas literarias. o Reconstruirn algunos de los valores de la poca en que fue escrita.
META DEL PROYECTO: Participar en una lectura en atril de pasajes de una obra de teatro (Qu se va a hacer y para qu?) del Siglo de Oro.
Una lectura en atril
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Pgina 135
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer y comentar obras de teatro del Siglo de Oro.1 1. Tipos de personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro del Siglo de Oro. III. Indagamos sobre el vocabulario, algunos recursos literarios y las circunstancias histricas del teatro del Siglo de Oro.2, 3 y 4 2. Recursos retricos caractersticos del teatro del Siglo de Oro: el uso de la paradoja, la irona, el oxmoron y la hiprbole. 3. Diferencias entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro contemporneo: los dilogos en verso y la prosa. IV.Preparamos la lectura en atril. 4. Requerimientos para preparar una lectura dramatizada. V . Realizamos la lectura en atril de una obra de teatro del Siglo de Oro .
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Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro Indicadores Explora obras teatrales del Siglo de Oro? Lee y comenta una obra elegida? Indaga sobre contenido y forma de la obra elegida? Selecciona pasajes de la obra para una lectura en atril? Realiza la lectura en atril? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Participacin en lectura en atril Indicadores Lee con el volumen y la entonacin esperadas? Su actitud corporal es adecuada? Procura atender el sentido del pasaje que leo? Representa las caractersticas del personaje que interpreta? Se presenta con vestuario que identifica a su personaje? Resultado
Puntaje
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Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: ENTREVISTAR PARA COMPARTIR INFORMACIN SUBTTULO: ESCRIBAMOS INFORMACIN OBTENIDA MEDIANTE ENTREVISTAS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 E4. Comunicar informacin obtenida mediante entrevistas.
Los alumnos sern capaces de: Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas. Al hacerlo: o Sintetizarn e integrarn en comentarios informacin QU DEBEN APRENDER LOS obtenida de las respuestas del entrevistado. ALUMNOS? o Distinguirn en el reporte el discurso directo del indirecto. o Realizarn los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral. o Emplearn la puntuacin de manera pertinente.
Escribir un reporte de entrevista.
Un reporte de entrevista
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
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Formato parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer entrevistas y analizar la forma en que se presentan por escrito.1, 2 y 3 1. Discurso directo e indirecto como modos de reportar la voz del entrevistado en el texto. 2. Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje oral (eliminacin de los titubeos, muletillas, repeticiones o expresiones incompletas). 3. Uso de los signos de puntuacin en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, punto y seguido, coma y signos de interrogacin y de admiracin). III. Planear una entrevista a partir de un objetivo previamente definido.4 4 El acento diacrtico en los interrogativos y exclamativos: qu, cmo, cundo, dnde y las diferencias de uso de por qu y porque IV. Realizar y grabar entrevistas. V. Transcribir la entrevista. VI. Escribir el informe. 5 a. Propsitos y caractersticas del reporte de entrevista. VII. Escribir la versin final del informe.
Pgina 139
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Comunicar informacin obtenida mediante entrevistas Indicadores Lee entrevistas y analiza la forma en que se presentan? Planea la entrevista a partir de un objetivo? Realiza y graba la entrevista? Transcribe la entrevista? Escribe el informe, lo revisa y lo corrige? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Resea Indicadores El ttulo dice que se trata en el informe? Explica quin es la persona entrevistada? Expone los objetivos de la entrevista? Presenta en el cuerpo del informe las preguntas y respuestas con formato de dilogo? Sintetiza la informacin obtenida a manera de comentario final? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: SOLIDARIDAD SIN FRONTERAS SUBTTULO: ELABOREMOS MATERIALES PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C4. Participar en la solucin de problemas de la escuela o la comunidad.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Valorar el uso de los textos legales para resolver situaciones sociales conflictivas.
Elaborar materiales que difundan el conocimiento de u n problema social y las soluciones que se proponen.
Opcional: carteles, folletos, trpticos, grabaciones de video o audio
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Identificar un problema que atae a la escuela. III. Indagar si existen documentos legales vinculados al problema.1 1. Importancia de las vas legales en la solucin de los problemas de una comunidad. IV. Indagar sobre el origen y estado actual del problema. V. Proponer alternativas de solucin.2 2. Importancia de la difusin de informacin para el xito de las campaas sociales.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Participar en la solucin de problemas de la escuela o la comunidad Indicadores Puntaje Identifica un problema que ataa a la escuela? Indaga si existen documentos legales vinculados con el problema? Investiga sobre el origen y estado actual de la situacin (aplicando recursos como la observacin, la entrevista y la encuesta)? Propone alternativas de solucin? Elabora materiales (carteles, folletos, trpticos, etc.) para difundir el problema y las soluciones que se proponen? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carteles Indicadores Presenta imgenes atrayentes? Los textos son breves? Estn escritos con letras grandes? Contiene datos significativos al tema? Armonizan imgenes y textos? Resultado
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Folletos y Trpticos Indicadores Contiene informacin relevante sobre el tema? Presenta el contenido organizado en temas y subtemas? Incluye grficas o esquemas para facilitar la comprensin? Se citan fuentes de donde se obtuvo la informacin? La puntuacin y la ortografa son adecuadas? Resultado
Puntaje
Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: TIEMPO DE OPINAR SUBTTULO: ESCRIBAMOS ARTCULOS DE OPININ PARA UNA PUBLICACIN ESCOLAR
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C5. Leer y escribir artculos de opinin.
Los alumnos sern capaces de: Identificar el propsito comunicativo, el argumento y la QU DEBEN APRENDER LOS postura del autor al leer artculos de opinin. ALUMNOS? Escribir artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con el tema.
Escribir un artculo de opinin debidamente argumentado, y una vez revisado y corregido, proponerlo para una publicacin escolar.
Artculo de opinin
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer artculos de opinin.1, 2, 3, 4 , 5 y 6 1.Propsitos y caractersticas de los artculos de opinin. 2.Postura del autor y formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia. 3.Recursos retricos que se utilizan para persuadir: cmo se describen y valoran los hechos. 4.Papel de los nexos en la articulacin de comentarios, explicaciones y opiniones. 5.La subordinacin como estrategia para expandir el sujeto y los complementos del verbo. 6.Uso de expresiones para distinguir la opinin personal: creo que, en mi opinin, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinin de, se dice que, se cree que... IV. Escribir artculos de opinin. 7, 8 y 9 7. Uso de expresiones que jerarquizan la informacin: la razn ms importante, otra razn por la que, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, tambin... 8. Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotticas. 9. Uso de expresiones que sirven para contrastar opiniones: por el contrario, de igual manera, sin embargo, no obstante... V. Evaluar artculos de opinin.10 10. Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas, subordinadas causales, condicionales y concesivas.
Pgina 145
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Leer y escribir artculos de opinin Indicadores Recolecta artculos de opinin obtenidos de peridicos o revistas? Lee los artculos de opinin? Evala un artculo de opinin? Revisa el artculo y lo corrige? Ofrece su artculo para una publicacin escolar? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Artculo de opinin Indicadores Sintetiza en el ttulo una posicin o punto de vista? Presenta un tema o problema de inters? Hace referencia a acontecimientos, noticias o reportajes? Define una posicin o punto de vista? Argumenta con datos, ejemplos, descripciones, y reafirma la posicin adoptada? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte A
ESPAOL TERCER GRADO

TTULO DEL PROYECTO: VIVIR PARA CONTARLA SUBTTULO: ESCRIBAMOS UNA AUTOBIOGRAFA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L5. Escribir su autobiografa.
Los alumnos sern capaces de: Escribir textos autobiogrficos. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Nombrarn los personajes de manera variada y ALUMNOS? mantendrn la referencia. o Utilizarn los tiempos y modos verbales de manera coherente. o Emplearn la puntuacin de manera pertinente.
Escribir una autobiografa que forme parte de una antologa.
Una autobiografa.
*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer biografa y autobiografas.1, 2, 3, 4 y 5 1. Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera persona o en tercera persona. 2. Recursos para escribir una historia con tono melodramtico, irnico, heroico, nostlgico. 3. La sustitucin lxica y pronominal como estrategias para evitar repeticiones excesivas. 4. Recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones, expresiones sinnimas, pronombres y concordancia. 5. Funcin de la trama en la progresin de la narracin. III. Planear cmo escribir la autobiografa. IV. Escribir la autobiografa. V. Revisar la autobiografa.
Formato Parte C

EVALUACIN DE ACTIVIDADES * Escribir su autobiografa Indicadores Lee y comenta biografas y autobiografas? Utiliza elementos estructurales de autobiografas ledas para escribir la propia? Escribe su autobiografa? Revisa su texto y pide que otros lo lean? Escribe la versin final? Resultado EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Autobiografa Indicadores Verifica que los datos de la autobiografa puedan seguirse adecuadamente? Utiliza los tiempos y modos verbales de manera coherente? Emplea la puntuacin de manera pertinente? Cuida la ortografa de todo el texto? Atiende la organizacin grfica de la autobiografa? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Formato Parte C
TERCER GRADO
BLOQUE 1: Bimestre Septiembre Octubre Proyecto 1.- Del Proyecto 2.- Del Proyecto 3.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 3: Bimestre Enero Febrero Proyecto 7.- Del Proyecto 8.- Del Proyecto 9.- Del de de de al al al de de de ___
BLOQUE 5: Bimestre Mayo Junio Proyecto 13.- Del Proyecto 14.- Del de de al al de de
Para qu las actividades permanentes?

La intencin es crear en el grupo una comunidad de lectores cuyas experiencias con los textos sean agradables y significativas. Lo anterior significa que la semana constar de cuatro sesiones para el trabajo con los proyectos, en virtud de que la quinta sesin de cada semana deber dedicarse a las actividades permanentes. El propsito de las actividades permanentes es contar con un espacio semanal para que los alumnos participen en prcticas del lenguaje adicionales a las de los contenidos programticos e independientes de los requerimientos de evaluacin. Dentro de este espacio se pueden incluir prcticas del lenguaje que resulten difciles de llevar a cabo en el tiempo que abarca un bloque de contenidos, como la lectura de una novela extensa, o que es recomendable realizar con frecuencia, como la lectura de un peridico. Una de las condiciones ms importantes es que las actividades que se propongan respondan a los intereses de los estudiantes. De ah que sea necesario establecer acuerdos de manera conjunta y evaluar peridicamente la dinmica de trabajo. Dos tipos de actividades se pueden llevar a cabo en este espacio: Breves de realizacin frecuente
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Lectura de peridicos Comentarios sobre programas de radio y televisin Plticas sobre reportajes Lectura de cuentos, poemas, mitos, leyendas y todo tipo de textos Conversaciones sobre los textos ledos Presentaciones de declamacin Eventos de oratoria Publicaciones de un peridico propio Participaciones en obras de teatro Lectura:
Todos una misma novela En silencio y luego comentamos En voz alta algunos captulos Textos de creacin personal
De largo plazo
Bibliografa
(2006), Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Programas de Estudio 2006, Mxico, SEP. (2006), Educacin Bsica. Secundaria. Plan de Estudios 2006, Mxico, SEP. Aguilar R., M. A. y Cepeda Hinojosa, B. (eds.), (2005), PISA para docentes: la evaluacin como oportunidad de aprendizaje, Mxico, INEE/SEP. Alarcos Llorach, E. (2006), Gramtica de la lengua espaola, Madrid, Real Academia Espaola (Coleccin Nebrija y Bello). Cassany, D. (2006), Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea, Barcelona, Anagrama. Casanova, M. A. (1998), La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, Cooperacin Espaola/ SEP (Biblioteca del normalista). Cavallo, G. y Chartier, R. (eds), (2006), Historia de la lectura en el mundo occidental, Mxico, Taurus. Ferreiro, E. (1999), Cultura escrita y educacin. Conversaciones con Emilia Ferreiro, Mxico, FCE. Galaburri, M. L. (2005), La enseanza del lenguaje escrito, Mxico, Ediciones Novedades Educativas. Hernndez, F. y Ventura, M. (2002), La organizacin del currculum por proyectos de trabajo, Barcelona, Grao. Kaufman, A. M. y Rodrguez, M. E. (2003), La escuela y los textos, Mxico, SEP/Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara (Biblioteca para la actualizacin del maestro). Lerner, D. (2001), Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Mxico, FCE/SEP. Real Academia Espaola. (1999), Ortografa de la lengua espaola, Madrid, Espasa. Nemirovsky, M. (2006), Sobre la enseanza del lenguaje escrito... y temas aledaos, Mxico, Paids (Maestros y Enseanza). Reyzbal, M. V. (2002), La comunicacin oral y su didctica, Mxico, Editorial La Muralla. Secretara de Educacin Pblica, (2008), Reforma Secundaria, Consultado en [http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx]. Subsecretara de Educacin Bsica. (2006), Reforma Integral de la Educacin Secundaria, Mxico, SEP. Torres, R. M. (1998), Qu y cmo aprender, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro).

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

HCA. CIUDAD DE HUAJUAPAN DE LEN, OAX. OCTUBRE 2010

GUA PARA PLANEAR Y EVALUAR

Proyecto 5: Cuentos policiacos, de ciencia ficcin y de terror

Expongamos temas para facilitar la comprensin

Proyecto 11: Mirar con lupa

Demos a conocer resultados de encuestas y programas de divulgacin

Proyecto 14: Tercera llamada!

Dosificacin de Proyectos Didcticos de Primer Grado

Proyecto 11* FASCINANTE DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL (2 semanas)

MIRAR CON LUPA (2 semanas)

ACTIVIDADES PERMANENTES: (Una sesin semanal)

PROYECTO DE ESPAOL 1 PRIMER GRADO

PLANEACIN DEL PROYECTO 1

TTULO DEL PROYECTO: ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA SUBTTULO: HAGAMOS UN REGLAMENTO

META DEL PROYECTO: Participar en la elaboracin de un reglamento .

PRODUCTO FINAL ESPERADO:

Un reglamento del grupo para la clase de Espaol.

*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________

EVALUACIN DEL PROYECTO 1

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

ESPAOL PRIMER GRADO

PLANEACIN DEL PROYECTO 2

TTULO DEL PROYECTO: RELATOS DE MARAVILLAS SUBTTULO: ARMEMOS UNA ANTOLOGA

QU DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS?

PRODUCTO FINAL ESPERADO:

Una antologa de mitos y leyendas

*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________

EVALUACIN DEL PROYECTO 2

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

ESPAOL PRIMER GRADO

PLANEACIN DEL PROYECTO 3

TTULO DEL PROYECTO: QU LUGAR TE GUSTARA CONOCER? SUBTTULO: ELABOREMOS FOLLETOS.

PRODUCTO FINAL ESPERADO:

*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________

EVALUACIN DEL PROYECTO 3

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

EVALUACIN DEL PROYECTO 3

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

ESPAOL PRIMER GRADO

PLANEACIN DEL PROYECTO 4

TTULO DEL PROYECTO: INVESTIGAR PARA DESCUBRIR SUBTTULO: ESCRIBAMOS MONOGRAFAS

PRODUCTO FINAL ESPERADO:

*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________

EVALUACIN DEL PROYECTO 4

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

ESPAOL PRIMER GRADO

PLANEACIN DEL PROYECTO 5

TTULO DEL PROYECTO: CUENTOS POLICIACOS, DE CIENCIA FICCIN Y DE

SUBTTULO: ESCRIBAMOS LA RESEA DE UN CUENTO

PRODUCTO FINAL ESPERADO:

Una resea sobre un cuento o un libro de cuentos.

*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________

EVALUACIN DEL PROYECTO 5

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

ESPAOL PRIMER GRADO

PLANEACIN DEL PROYECTO 6

QU DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS?

PRODUCTO FINAL ESPERADO:

Participacin en un debate o una mesa redonda sobre una noticia.

*FECHA: Del ________ de _______________________ al _________ de ________________________

EVALUACIN DEL PROYECTO 6

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

*FECHA: Del de ___________ al _ de ____________________

*FECHA: Del de ___________ al _ de ____________________

*FECHA: Del de ___________ al _ de ____________________

*FECHA: Del de ___________ al _ de ____________________

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