BULLYING

INTRODUCCIN. El problema del acoso escolar (bullying en la extendida terminologa anglosajona) se ha caracterizado hasta hace bien poco por ser un fenmeno oculto, que pese a haber estado presente desde siempre en las relaciones entre los menores en los centros educativos y fuera de los mismos, no ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni desde el mbito acadmico ni desde las instancias oficiales. En los pases ms avanzados de nuestro entorno el acoso escolar comenz a generar preocupacin y a provocar la reaccin de las autoridades desde finales de la dcada de los 80, siendo en nuestro pas un motivo de preocupacin desde hace escasos aos. En cierta manera ha ocurrido con este fenmeno algo parecido a lo experimentado con la violencia domstica: hasta hace poco se consideraba algo inevitable y en cierta manera ajeno a las posibilidades de intervencin del sistema penal, como problema de carcter estrictamente privado que deba ser solventado en el seno de las relaciones entre iguales, o cuando ms en el mbito de la disciplina escolar, sin intervencin por parte de la jurisdiccin de menores. Incluso las manifestaciones ms sutiles de estos comportamientos antisociales tales como el aislamiento deliberado de un menor, exclusin o motes vejatorios han sido tradicionalmente toleradas sin ms. Tomando en cuenta esta realidad no vemos motivados a presentar esta monografa donde estaremos presentando las causas, caractersticas y prevencin sobre el acoso escolar o bulling logrando as que el sistema educativo contemple una educacin integral de la persona, preparando a los alumnos/as para la vida; as desde la infancia deben crearse hbitos de higiene, entendidos siempre como higiene fsica y mental que permitan un desarrollo personal sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de la calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima de las persona

CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR Cuando hablamos de acoso escolar nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o ms alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra - vctima - a travs de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones fsicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso aos, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la vctima pero tambin para los espectadores y para el propio agresor o agresora. Para referirse a estas situaciones de acoso, intimidacin y victimizacin entre iguales, en la literatura especializada es frecuente encontrar tambin el trmino ingls bullying. Por lo tanto, nos referimos a lo mismo cuando hablamos de acoso escolar, maltrato entre iguales o bullying. El primero en definir este fenmeno fue Dan Olweus, profesor de psicologa de la Universidad de Bergen (Noruega 1998), para quien la victimizacin o maltrato por abuso entre iguales, es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza el alumno o alumna contra otro u otra, al que elige como vctima de repetidos ataques. Est accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. No se puede calificar de acoso escolar o bullying situaciones en las que un alumno o alumna se mete con otro de forma amistosa o como juego. Tampoco cuando dos estudiantes a un mismo nivel discuten, tienen una disputa o se pelean. Elementos presentes en el acoso escolar o bullying: Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir dao, dirigido contra alguien indefenso/a. El deseo se materializa en una accin. Alguien resulta daado/a. La intensidad y la gravedad del dao dependen de la vulnerabilidad de las personas. El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso/a, bien sea porque existe desigualdad fsica o psicolgica entre vctimas y actores, o bien porque estos ltimos actan en grupo. El maltrato carece de justificacin. Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repeticin interminable por parte de la vctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible. Se produce con placer manifiesto. El agresor/a disfruta con la sumisin de la persona ms dbil.
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CARACTERISTICAS DEL BULLYING Cuando hablamos de acoso escolar, deben estar presentes las siguientes caractersticas: Debe existir una vctima atacada por un par o un grupo de pares. Presentarse desigualdad de poder entre el ms fuerte y el ms dbil. Una situacin de indefensin para la vctima (no necesariamente fsica) Existencia de una accin agresiva repetida, durante un perodo largo de tiempo y de forma recurrente. El hostigamiento puede ser diferente segn las edades, el gnero, el entorno, la condicin socioeconmica y la reaccin de los dems

El acoso se caracteriza tambin por el deseo consciente de herir, amenazar o asustar por parte de un alumno frente a otro. Todas las modalidades de acoso son actos agresivos en sentido amplio, ya fsicos, verbales o psicolgicos, aunque no toda agresin da lugar a acoso. El acoso en su modalidad de agresin emocional o psicolgica es an menos visible para los profesores, pero es extremadamente doloroso. Condenar a un menor al ostracismo escolar puede ser en determinados casos ms daino incluso que las agresiones leves continuadas. El acoso en su modalidad de exclusin social puede manifestarse en forma activa (no dejar participar) en forma pasiva (ignorar), o en una combinacin de ambas. El acoso tambin puede practicarse individualmente o en grupo, siendo esta ltima modalidad la ms peligrosa, pues si por una parte los acosadores tienen por lo general en estos casos un limitado sentimiento de culpa, tendiendo a diluirse o difuminarse la conciencia de responsabilidad individual en el colectivo, que se auto justifica con el subterfugio de que no se sobrepasa la mera diversin, por la otra el efecto en la vctima puede ser devastador a consecuencia del inducido sentimiento de soledad. Los estudios nos indican que aproximadamente uno de cada tres adolescentes entre 12 y 16 aos se ve involucrado ya sea como agresor o como vctima- en situaciones de abuso, cercanas a veces al maltrato grave. Sin embargo, los porcentajes de chicos y chicas que sufren o ejercen un maltrato grave -por su intensidad o por su duracin- son drsticamente ms bajos: del 2% al 4% de los jvenes. Por lo tanto, en la mayora de los casos, la intervencin ser preventiva o para tratar incidentes de baja intensidad.

CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR. Las causas son variadas, entre las ms frecuentes suelen estar las que tienen que ver con un abandono del sistema educativo, la trivializacin creciente de la violencia entre nios y la propagacin del xito, la rivalidad, la competitividad entre iguales as como el maltrato y la ridiculizacin como una herramienta para conseguirlo. Los valores que se extienden a travs de los medios de comunicacin, en especial, las series de televisin y los reality-shows, exponen a los nios de manera creciente a formar relaciones txicas entre iguales. Es divertido rerse de otros, resulta rentable linchar a los dems y suele ser una forma de llamar la atencin y de obtener un reconocimiento social el hostigar a otros. Se trata, en el fondo, de unos valores en alza que dan prioridad al maltrato como una forma aceptable de obtener reconocimiento social o de pasar el rato. Los factores de riesgo de la violencia, en particular, son variables que ponen al sujeto en una posicin de vulnerabilidad hacia las conductas y actitudes violentas A continuacin desarrollaremos una serie de causas/factores por los cuales se produce el acoso y por el cual se recibe el acoso CAUSAS DEL AGRESOR: Causas individuales: - Ausencia de empata: incapacidad para reconocer el estado emocional de otras personas. - Baja autoestima: percepcin negativa de s mismo. - Impulsividad: falta de control de los impulsos que lleva a actuar y decir las cosas sin pensar. - Egocentrismo: exagerada exaltacin de la propia personalidad por la que la persona se considera el centro de atencin. - Fracaso escolar: bajo rendimiento escolar, que puede llevar al absentismo y/o abandono escolar. - Consumo de alcohol y drogas. - Trastornos psicopatolgicos: trastornos de conducta (trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, trastorno negativista desafiante y trastorno disocial6); trastornos del control de los impulsos (trastorno explosivo intermitente); y trastornos adaptativos (trastorno adaptativo con alteracin mixta de las emociones y el comportamiento). Causas familiares: - Prcticas de crianza inadecuadas: autoritarias9 o, por el contrario, negligentes10. - Maltrato intrafamiliar. - Familia disfuncional.
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- Poco tiempo compartido en familia. - Pobres o escasos canales de comunicacin. Causas escolares: - Polticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas violentas. - Ausencia de transmisin de valores. - Transmisin de estereotipos sexistas en las prcticas educativas. - Falta de atencin a la diversidad cultural. - Contenidos excesivamente academicistas. - Problemtica del profesorado: vulnerabilidad psicolgica, carencia de una metodologa adecuada para el control de la clase. - Ausencia de la figura del maestro como modelo. - Falta de reconocimiento social respecto a la labor del profesorado. CAUSAS DE LA VICTIMA Causas individuales: - Baja autoestima. - Pocas habilidades sociales para relacionarse con otros nios. - Excesivo nerviosismo. - Rasgos fsicos o culturales distintos a los de la mayora: minoras tnicas, raciales y culturales. - Discapacidad. - Trastornos psicopatolgicos: trastornos mentales leves, trastornos del estado de nimo (trastorno depresivo), trastornos de conducta (trastorno por dficit de atencin con hiperactividad y trastorno desafiante). Causas familiares: - Prcticas de crianza inadecuadas: autoritarias o, por el contrario, negligentes (Sndrome del nio con la llave al cuello). - Familia disfuncional. - Poca comunicacin familiar. Causas escolares: - Ley del silencio: silencio e inaccin que hay alrededor de una agresin entre iguales. El agresor exige silencio o se lo impone la propia vctima por temor a las represalias. Los observadores, testigos o espectadores tampoco comunican los hechos por miedo, por cobarda o por no ser acusados de chivatos. - Escasa participacin en actividades de grupo. - Pobres relaciones con sus compaeros. - Poca comunicacin entre alumnado y profesorado. - Ausencia de la figura de autoridad de referencia en el centro escolar.

CAUSAS O FACTORES SOCIOCULTURALES: Medios de comunicacin: - Presentacin de modelos carentes de valores. - Baja calidad educativa y cultural de la programacin. - Alta presencia de contenidos violentos en los programas de televisin. - Tratamiento sensacionalista de las noticias con contenido violento. Otros: - Situacin econmica precaria. - Estereotipos sexistas y xenfobos instalados en la sociedad. - Justificacin social de la violencia como medio para conseguir un objetivo. A continuacin incluimos una serie de estudios estadsticos sobre las causas principales del acoso escolar y de las actuaciones que llevan a cabo los profesores ante el problema. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas:2 1. Bloqueo social (29,3%) 2. Hostigamiento (20,9%) 3. Manipulacin (19,9%) 4. Coacciones (17,4%) 5. Exclusin social (16,0%) 6. Intimidacin (14,2%) 7. Agresiones (13,0%) 8. Amenazas (9,1%) Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y sumarginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio

nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos. Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala. Manipulacin social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin. Coaccin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos. Exclusin social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

Intimidacin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. Amenaza a la integridad Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin CONSECUENCIAS DEL BUYLLING La experiencia del acoso escolar deja huellas en todos sus participantes. Entre ms perdure esta situacin desigual de abuso de poder, ms se trastornan actitudes y costumbres de los involucrados. CONSECUENCIAS PARA EL AGRESOR Aprende a medir sus relaciones por el grado de control que ejerce sobre los dems. Llegar a tener la expectativa de la obediencia de sus pares, y se acostumbrar a ejecutar su voluntad por la intimidacin. No estar preparado para aceptar la respuesta "no" a ninguna de sus exigencias. Muy adentro de su ser, el agresor puede ser regido por el miedo y la paranoia de perder su ventaja sobre los dems, y a pesar de su aparente fuerza, ser una persona insegura con el desarrollo de su auto estima estancado. Entre ms tiempo dura su relacin de dominio sobre los dems, menos posibilidades tendr de desarrollar habilidades para tener relaciones sanas de amistad o de pareja en un futuro CONSECUENCIAS PARA LA VCTIMA Aprende a someterse: todo en su entorno le dice que no puede resistir al agresor. Carece de las habilidades sociales ms bsicas. No sabe pedir ayuda ni atraer empata ni compasin. Entre ms tiempo dure el acoso, la vctima tiende a pensar que no vale nada, ya que ni siquiera se puede defender ni invitar a ningn aliado a su causa. Se asla y no denuncia los abusos que est sufriendo. Se va minando su auto estima. Despus de un tiempo puede llegar a pensar que merece el trato que recibe por el simple hecho de no poderlo parar.

En situaciones extremas donde el acoso contina por mucho tiempo, la vctima se puede ver orillada a la desesperacin y hasta al suicidio, como no encuentra la salida a su problema. PORCENTAJE En Bolivia, en las zonas urbanas, el 53% de los estudiantes, entre los 6 y 17 aos, sufre de violencia en sus unidades educativas mientras que el 47% no lo hace. El porcentaje de los chicos que presencian estos actos tambin es alto, ya que un 64% ha estado de "mirn" y el otro 36% no lo ha hecho. En los departamentos donde ms se dan estos casos son Chuquisaca, Potos, Beni y Tarija, donde 5 de cada 10 alumnos es vctima, le siguen Santa Cruz, Oruro y Cochabamba con 4 de cada diez 10, mientras que La Paz, con 3 de 10, y Pando, con 2 de 10, estn en el ltimo lugar de la tabla. La mitad de los estudiantes consultados, de una muestra nacional (6.700 encuestas a alumnos, 140 docentes y 300 a padres de familia) sobre la situacin de maltrato en las escuelas, revela haber sido vctima de acoso escolar, adems, cuatro de cada diez sufren violencia fsica y seis, agresin verbal. A ello se suman los gritos o golpes de docentes a estudiantes, situacin que afecta a seis de cada diez. Este problema social es corroborado por la Defensora, aunque el maltrato psicolgico y fsico y los problemas de conducta no se ubican en el primer lugar en sus estadsticas. Los cursos ms vulnerables al acoso son octavo de primaria, siendo este donde se reciben ms golpes, luego esta intensidad va bajando mientras que el estudiante avanza de grado. La forma ms recurrente en que se den estos casos son la agresin verbal, que est en el primer lugar con 60%, mientras que los golpes y empujones estn en segundo con 40%. Del total de las agresiones, con golpes, 4 de cada 10 las reciben por lo menos dos veces a la semana. PREVENCION Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles. Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos).

Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares). Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar. Realizar reuniones grupales en funcin de identificar dificultades grupales. Fomentar la ayuda entre pares y la no discriminacin. Charlas de concientizacin ante cualquier conducta de exclusin de un par. Amonestar ante cualquier conducta agresiva ya sea fsica o verbal. Fomentar actividades de convivencia. Supervisin en el recreo. Armar un dispositivo para que las alumnas y alumnos puedan reportar casos de hostigamiento. Fomentar la comunicacin. Armar reuniones entre las familias y el cuerpo docente.

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CONCLUSIN El fenmeno del bullying es algo comn en nuestras escuelas y que no diferencia de etnias, zonas urbanas o rurales, escuelas privadas o pblicas, chicos y chicas, etc. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa abordar este problema en su justo trmino y sin minimizarlo un pice. Adems corresponde a las Administraciones Pblicas dotar de recursos econmicos, formativos y personales a los centros educativos para que no se sientan desprotegidos y desorientados en su trabajo. Y esto es as de importante porque la situacin del maltrato destruye lenta, pero profundamente, la autoestima y la confianza en s mismo del escolar agredido, que puede llegar a estados depresivos o de permanente ansiedad y que, como poco, le harn ms difcil su adaptacin social y su rendimiento acadmico y, como mucho, lograrn que llegue a situaciones verdaderamente extremas como al suicidio. Se trata de una cuestin de derechos democrticos fundamentales por los que el alumnado se tiene que sentir a salvo en la escuela, lejos de la opresin y la humillacin intencional repetida que implica el bullying.

BIBLIOGRAFA. Editoriales: Editorial Prensa Ibrica. Madrid. 1998. Editorial Gra. Barcelona. Pedagoga escolar. 2002. Revista MIA. Reportaje publicado en el nmero 1.018 de la semana 13 al 19 de marzo de 2.006. Farrington, D.P. (1993). Understanding and preventing bullying. In Crime and Justice. Vol. 17. M. Tonry (Ed.). Chicago: University Chicago Press, pp. 381458. Editoriales en internet: www.revistafusion.com Septiembre. 2005 Pginas de internet: www.el-refugio.net www.acosomoral.org www.guiainfantil.com

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13. ANEXOS

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