III Unidad: Variables implicadas en el proceso de enseanza - aprendizaje.

GONZALO RIVERA OLIVA MG PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Objetivos especficos: Comprender y analizar las variables que influyen en el proceso de enseanza aprendizaje y en la adaptacin escolar. Comprender los procesos de enseanza y aprendizaje en el contexto escolar, desde una aproximacin sistmica y constructivista.

Contenidos: Variables socio culturales: Comunidad de origen Sociofamiliares: escolaridad de los padres, actitud hacia el estudio de los hijos, expectativas escolares hacia sus hijos(as), clima familiar.

Variables Institucionales: El Centro Educativo: dependencia; elementos que lo conforman; Proceso de enseanza aprendizaje: Marco para la Buena Enseanza. Estructura de aprendizaje en el aula: individualista, competitiva y cooperativa.

 Variables interpersonales y personales:

Estilo docente Relacin profesor alumno Relaciones entre pares Madurez Escolar Dificultades del Aprendizaje y N.E.E. Variables cognitivo - motivacionales: autoconcepto, tipos de metas, expectativas hacia la tarea, atribuciones de xito y fracaso, estrategias de aprendizaje y habilidades sociales.

El proceso de enseanza - aprendizaje

Es un proceso social e individual Est valricamente orientado

Permite el traspaso de la cultura traspasndola

a las nuevas generaciones Sirve de catalizador del cambio y la capacidad crtica y creadora Permite el desarrollo integral de las personas y el desarrollo econmico y la capacidad competitiva de los pases.

Caractersticas del proceso

MULTIDIMENSIONALIDAD: Involucra aspectos cognitivos, sociales, afectivos y morales. INVOLUCRA INCERTIDUMBRE: No sabemos efectos de decisiones que se toman en proceso educativo. ES UNA LABOR ETICA Y SOCIAL: escenario de socializacin y la equidad educacional influye en la equidad social. PRESENTA HETEROGENEIDAD DE ESTUDIANTES

Qu factores intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje en las distintas edades?

. Factores personales -Del profesor -Del alumno -Relacin profesor-alumno . Factor contenido: Qu enseo? -Caractersticas del contenido -Familiaridad del contenido -Complejidad del contenido -Habilidad cognitiva requerida para aprenderlo

Factor Metodologa: Cmo lo enseo? - Capacidad comunicativa del profesor (describir, explicar, ejemplificar) - Llama la atencin del alumno. Motiva. - Maneja la disciplina del grupo. Conoce, respeta y utiliza las caractersticas de los alumnos. - Capacidad dialgica del profesor. - Aplica el contenido a la realidad. - Escoge una actividad aplicada que permite la transferencia del contenido.

.Factor Evaluacin: Cmo evalo que

existe aprendizaje?
- Pregunta-respuesta. - Parafraseo. - Evaluacin formal. Autenticidad de la evaluacin. - Tarea. Contenido significativo, til.

Cmo es una clase efectiva?

i.- Al inicio de la clase . La clase comienza a la hora estipulada . El profesor al llegar a la sala saluda cordialmente al grupo curso. . El profesor introduce el tema de clase de manera atractiva para los alumnos(a travs de una historia, ancdota, relato, noticia), llamando la atencin generando curiosidad e inters. . El profesor da a conocer el o los objetivos de la clase. . Explica a los alumnos, los aprendizajes esperados al termino de la clase.

ii.- Durante la clase 1.Estrategias de Aprendizajes Significativo. . Recoge los conocimientos que tienen los alumnos sobre los temas a abordar . Conecta la clase anterior con la actual. Por ejemplo, seala: se acuerdan que la clase pasada vimos bueno, esto tiene que ver con . El profesor hace referencias sobre los aprendizajes anteriores, relaciona contenidos ya aprendidos con los que est desarrollando en la clase.

. Usa ejemplos de la vida cotidiana para

conectar la temtica con aspectos concretos del diario vivir. . Utiliza casos de su experiencia para ejemplificar la materia. . Relaciona la materia con las vivencias de los alumnos. . Vincula directamente los contenidos tratados con la utilidad futura para los alumnos.

2. Planteamiento Metodolgico. . Utiliza pizarra como recurso pedaggico. . Ocupa recursos materiales en el proceso de enseanza- aprendizaje (textos). . Emplea medios audiovisuales como recurso para el aprendizaje. . Entrega guas de trabajo a los alumnos las cuales son resueltas individualmente.

. Cuando el docente realiza algn trabajo grupal, se pasea por la sala monitoreando el desarrollo de la actividad. . Desarrolla dilogos con los alumnos en la clase. Estas conversaciones construyen conocimientos en los alumnos ya que ayudan a: negociar contenidos (ponerse de acuerdo sobre la comprensin de conceptos, planteamientos tericos), Reformular contenidos (es decir, que el alumno deba modificar, enriquecer su comprensin sobre algo), argumentar (que el alumno deba justificar/fundamentar sus planteamientos).

. Realiza preguntas abiertas que permiten la discusin de temas. . Realiza preguntas o comentarios que generan tres o ms intervenciones (mnimo la triada: Profesor-Alumno-Profesor). . Realiza actividades que permitan a los alumnos pensar o reflexionar sobre lo que estn haciendo.

. Implementa actividades en que los alumnos tienen que pasar del ejemplo concreto al concepto terico; como por ejemplo actividades en la que se deduzcan reglas, analicen datos o se piense en las implicancias de la informacin recibida. Por ej. hace un ejercicio en la pizarra (o cuenta una historia) antes de explicar el tema que va a ver en clases y espera que los alumnos vayan derivando del ejercicio el contenido a revisar. . Lleva a cabo actividades en la que los alumnos ponen en prctica los conceptos o teoras; por ejemplo anlisis de casos prcticos, simulaciones, diseos de experimentos, entre otros.

. Aplica tcnicas de organizacin de la informacin tales como esquemas y/o mapas conceptuales al explicar conceptos, teoras, autores. . Adapta la clase a las inquietudes y demandas de los alumnos durante la realizacin de ella. . Durante el desarrollo de la clase implementa alguna actividad que le permita evaluar el grado de avance de los alumnos en el cumplimiento de los objetivos propuestos (pregunta, pide opiniones, etc).

. Si algn alumno no comprende la materia se la explica nuevamente. . Cuando el profesor pregunta hace saber al alumno si su respuesta es incorrecta, incompleta o correcta. . Prepara al alumno para recibir conocimiento complejo. Por ejemplo, seala la necesidad de poner atencin, hace hincapi en que un concepto es mas difcil de comprender.

3.- Estrategias de Motivacin. . Al dirigirse al curso el profesor vara su tono de voz y ritmo. . El profesor es dinmico y de nimo positivo. . El profesor se mueve dentro de la sala, mueve sus brazos, es expresivo. . El profesor refuerza los comentarios y preguntas de los alumnos de manera verbal (por ejemplo: qu buena pregunta la que haces excelente comentario interesante tu reflexin)

. El profesor distingue el inters de los alumnos de manera gestual; por ejemplo sonre, establece contacto fsico. . Los refuerzos los entrega inmediatamente despus de ocurrida la conducta deseable (atencin, participacin). . Para hacer su clase, el profesor apela a los intereses de los alumnos.

. El profesor da muestras de conocer la mayora de sus alumnos (por ejemplo: como dice Josefina qu piensas t, Santiago?). . El profesor logra que ms del 50% de los alumnos participe en su clase; por ejemplo respondiendo preguntas, pasando a la pizarra, planteando inquietudes. . El profesor logra que ms del 80% de los alumnos del curso lo miren mientras l dirige la actividad pedaggica.

4.- Manejo de Grupo. . Cumple personalmente las disposiciones de convivencia tales como escuchar sin interrupciones. . Acta con rapidez para enfrentar las interrupciones que perturban la clase. . Usa sanciones centrndose en la conducta y no en la persona, no emite juicios evaluativos. . Al presentarse un conflicto en el aula, lo resuelve rpida y adecuadamente. . Al llamar la atencin a los alumnos lo hace rescatando aspectos positivos del alumno.

5.- Altas Expectativas. . El profesor propone desafos a todos los alumnos. . (Por ejemplo: Ahora vamos a hacer otro ejercicio, un poco ms difcil, pero todos son capaces de resolverlo) . El profesor explicita a sus alumnos que son capaces. . El profesor demuestra inters por los comentarios de los alumnos.

6. Retroalimentacin Y Evaluacin Permanente. . El profesor va puesto por puesto observando cmo los alumnos trabajan y las dudas que tienen.

. El profesor hace a los alumnos pasar a la pizarra y les entrega feedback sobre el ejercicio realizado. . El profesor hace preguntas a los alumnos sobre la materia y complementa sus respuestas.

7.- Clima Escolar Positivo. . El profesor se dirige a los alumnos por su nombre o apellido (personaliza la clase hacia los alumnos y hacia la carrera de origen de los alumnos a quienes realiza la clase). . Existe un clima agradable durante la clase. . Al interactuar con los alumnos le sonre. . Establece contacto visual cuando los alumnos le plantean preguntas o hacen comentarios.

. Escucha sin interrumpir las preguntas e intervenciones de sus alumnos. . Verbaliza expresiones positivas sobre los alumnos cuando estos participan en clases. . Establece contacto fsico positivo con sus alumnos. . El profesor acepta que los alumnos discrepen de sus planteamientos.

iii.- Al Finalizar la Clase. . Al trmino de la clase realiza actividades destinadas a evaluar el cumplimiento de las metas de aprendizaje. . Realiza un resumen de la clase o pide a algunos estudiantes sintetizar lo principal de ella. . Al terminar la clase, el profesor se despide cordialmente de los alumnos. . La clase termina a la hora estipulada.

PREGUNTAS

- CUALES DE ESTOS ELEMENTOS PUEDO DISTINGUIR, DE ACUERDO A MI EXPERIENCIA, EN LOS PROFESORES CON LOS CUALES HE TRABAJADO - DE QUE MANERA EL PSICOLOGO EDUCACIONAL APOYA AL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.