Dynamiques de l'institutionnalisation sociale et cognitive des sciences de l'information en France

Rosalba PALERMITI et Yolla POLITY

Universit Pierre Mends France IUT2 de Grenoble Equipe RI3 Rosalba.Palermiti@iut2.upmf-grenoble.fr Yolla.Polity@iut2.upmf-grenoble.fr

INTRODUCTION
Ignorer l'histoire revient se condamner la rptition. Parvenir se penser dans le temps assure la cohsion d'une communaut scientifique. Lhistoire et la philosophie des sciences ainsi que les tudes pistmologiques se sont jusque l proccupes des sciences mres dj fortement institutionnalises (Thomas Kuhn, Karl Popper, ). Or les sciences de l'information et de la communication (SIC) sont en France de cration rcente. Vouloir crire leur histoire institutionnelle signifie-t-il alors que l'on considre qu'elles ont atteint leur maturit ? A notre avis, la question de l'institutionnalisation d'une discipline se pose plutt en terme de processus et s'inscrit dans la dure. Des critres permettent d'en mesurer lvolution : citons en vrac les formations universitaires, les quipes de recherche, les publications, les thses, les revues, les lieux de rencontre tels que colloques, sminaires ou congrs, l'existence de manuels qui contribuent la transmission des concepts, de la terminologie de base et des acquis fondamentaux. Quand on s'intresse aux structures scientifiques mergentes, il semble que deux dimensions de linstitutionnalisation puissent tre distingues (Whitley, 1974) : linstitutionnalisation cognitive et linstitutionnalisation sociale. L'institutionnalisation cognitive concerne le degr de consensus et de clart des concepts, la pertinence des problmes poss, les formulations utilises, lacceptabilit des solutions, des mthodes, des techniques ou des instrumentations appropries, la capacit commune de distinguer le domaine parmi d'autres et de dterminer si un problme en relve. Quant l'institutionnalisation sociale, elle se rfre la cration et au maintien des structures formelles qui dmarquent les membres de la communaut et leur donnent les bases dune identit sociale. Elle concerne tant le degr d'organisation interne et de dfinition des fondements, que le degr d'intgration dans les structure sociales de lgitimation et d'allocation de ressources (universits, grands organismes et programmes de recherche). Dans les domaines forte institutionnalisation sociale, le corpus de revues dpouiller est bien dlimit, les participations aux congrs bien dfinies,

- 1-

23/03/0616:03

l'adhsion une association donne est vidente, les changes avec tel ou tel organisme bien dtermins. Le cercle scientifique est donc bien dessin. Au contraire, dans les domaines o l'institutionnalisation sociale est faible, il ny a ni structuration claire des revues et des congrs, ni dmarcations qui soient la base d'une identit sociale. Ce sont alors les contacts personnels qui pallient l'absence d'une structure externe, qui offrent un moyen d'obtenir information et lgitimation et qui aident construire une bonne cohsion. Il est certain quune histoire globale de la discipline qui tienne compte de l'ensemble des processus d'institutionnalisation avec le souci de les contextualiser serait ncessaire (cf. supra, contribution de Robert Boure). Mais les approches et les postures envisageables pour crire l'histoire de l'institutionnalisation d'une discipline, en l'occurrence les SIC, sont multiples. C'est un vaste chantier, car cette histoire fait intervenir des phnomnes complexes qui interagissent entre eux. Il serait vain de prtendre prendre en compte l'ensemble des facteurs qui contribuent l'institutionnalisation des SIC, alors mme que lhistoire de chacun d'entre eux reste crire. En outre, l'tude de chaque critre requiert des approches spcifiques : on ne fait pas l'histoire des ides et de l'volution des paradigmes avec les mmes outils mthodologiques que celle de l'histoire des revues ou de la production des thses. C'est pourquoi la tche ne peut tre que collective, notre ambition ici est dy participer et bien que l'union de linformation et de la communication soit une particularit franaise nous nous limiterons volontairement aux sciences de l'information (SI), laissant d'autres auteurs de ce volume le soin dexaminer les sciences de la communication. La premire partie de ce chapitre se prsente comme une contribution aux monographies ncessaires lcriture dune histoire plus globale. Il s'agit d'un compte-rendu d'une tude mene sur un facteur spcifique de linstitutionnalisation, la production des thses en SI en France sur 20 ans, de 1974 (date de la reconnaissance universitaire de la discipline) 1994. L'analyse de la cartographie thmatique de la discipline, telle qu'elle se dessine au travers des thses, nous donne voir des sciences de l'information rduites en France la portion congrue. La deuxime partie sattachera analyser les raisons historiques de ce constat. En nous appuyant sur la distinction opre par Richard Whitley, nous pensons qu'il n'y a pas eu pour les SI de corrlation entre une certaine institutionnalisation cognitive amorce ds le dbut de ce sicle, et leur reconnaissance universitaire qui est un des facteurs acadmiques dterminant de l'institutionnalisation sociale. Cette dernire s'est faite en l'absence d'une fraction importante du monde de l'information, celle du secteur des bibliothques et des archives, que les Sciences de l'information n'ont pas su ou pas pu intgrer. En conclusion, nous relverons les facteurs sociaux et institutionnels qui laissent aujourd'hui augurer d'une capitalisation des acquis et d'une meilleure institutionnalisation cognitive.

- 2-

23/03/0616:03

REGARD SUR UN FACTEUR DE LINSTITIONNALISATION : LES THSES EN SCIENCES DE L'INFORMATION

Nous interrogeant sur le degr dinstitutionnalisation des Sciences de linformation, nous avons men en 1995 une enqute par entretiens auprs des enseignants-chercheurs qui en relvent. Les rsultats de cette enqute montrent une faible institutionnalisation tant cognitive que sociale. En effet, nous avons constat chez les personnes interroges, une absence de consensus autour des sous-domaines qui composent les SI, une mauvaise identification des quipes de recherche qui y travaillent, un faible sentiment de cohsion et corrlativement un certain sentiment disolement accompagn d'une vision troite de la discipline souvent limite une spcialit, celle de la personne interroge. Au del des conclusions de cette enqute (Polity, 2000) qui rvle la reprsentation que les acteurs ont des SI, nous avons voulu cerner les contours de celle-ci partir d'une tude empirique sur les thses produites en France pendant 20 ans. Les raisons d'un tel choix s'expliquent par le fait que les thses de doctorat soutenues dans une discipline sont un des reflets importants de son activit de recherche institutionnelle. De toutes les autres activits, publication dans des revues, organisation de colloques, contrats de recherche, etc., c'est celle qui est la plus organise et la plus contrle par les institutions universitaires ; c'est celle aussi qui participe troitement la reproduction du corps des enseignants-chercheurs de la discipline car sans exclure la possibilit de recruter sur des emplois de la section des candidats ayant soutenu leur thse ailleurs, la formation des doctorants a bien pour but de renouveler le corps des enseignants-chercheurs de la discipline, le travail de thse se faisant sous le contrle d'un directeur de recherche qui y est habilit. Analyser les thses permet donc d'avoir un regard, partiel peut-tre mais privilgi, sur la production des savoirs dans une discipline donne. L'analyse de cette production de recherche, qui a pris en compte autant les thses en sciences de l'information que celles en sciences de la communication, a donn lieu une tude statistique sur la rpartition par universit de soutenance, directeur de thse, date de soutenance ainsi qu' une catgorisation permettant de dgager une cartographie thmatique (Polity et Rostaing, 1997). Une priode de 20 ans nous a paru suffisante pour tudier l'volution des ples de production, les principaux acteurs qui y ont contribu, ainsi que les thmatiques abordes dans les thses. Nous prsenterons ici les seuls lments qui nous paraissent significatifs pour l'apprhension du degr d'institutionnalisation sociale et cognitive des SI en France. Ainsi les problmes rencontrs lors de la constitution du corpus indiquent une mauvaise identification de l'intitul de la discipline de la part des instances universitaires. La rpartition des thses par universit de soutenance rvle la prsence de lieux de production bien identifis mais

- 3-

23/03/0616:03

aussi une multitude de travaux individuels, effectus en dehors de toute structure, travaux disjoints n'ayant pas donn lieu une capitalisation des savoirs. Enfin, la rpartition thmatique des thses montre quelques axes cohrents mais avec des lacunes importantes qui indiquent que linstitutionnalisation cognitive reste largement construire.

La constitution du corpus : des problmes rvlateurs

Un des objectifs de cette tude sur la production des thses en SI tait de cerner les contours de ce champ disciplinaire, non pas partir de dfinitions a priori qui ne rencontrent pas encore un consensus au sein mme de la communaut des enseignants-chercheurs de la discipline, mais plutt d'une manire empirique, par une tude quantitative et thmatique de ce qui a t produit durant vingt ans. priori, on aurait pu penser que la constitution du corpus ne prsenterait pas de difficult majeure puisquil existe un catalogue national des thses soutenues en France (Tlthses, devenu TheseNet) duquel on peut extraire les thses soutenues dans chaque discipline. Or, en procdant ainsi pour les sciences de l'information et de la communication, on constate trs vite des "anomalies : il apparat des thses soutenues en SIC en 1972 et 1973, alors que rappelons-le, la reconnaissance officielle date de 1974 ; certains intituls de disciplines et de spcialits ne correspondent aucune nomenclature officielle ; mais il y a plus grave, des lacunes importantes concernent les sciences de linformation dont les thses sont rarement catgorises en "Sciences de linformation et de la communication et plutt en "Sciences et techniques, mathmatiques appliques ou encore en "Informationdocumentation . Au problme de la fiabilit de la catgorisation en disciplines effectue par les gestionnaires du catalogue, sajoute une question plus fondamentale : qu'est-ce qu'une thse dans une discipline donne ? Estce une thse catgorise ainsi dans le catalogue national ? Est-ce une thse traitant d'une problmatique relevant d'un champ disciplinaire donn ? Est-ce une thse dirige par un directeur appartenant officiellement la section du CNU concerne ? Est-ce une thse prpare dans le cadre d'une cole doctorale ou d'une quipe de recherche de la discipline ? Sans prjuger des rponses ces questions, nous avons dcid de constituer un corpus au dpart le plus large possible, quitte le restreindre aprs un examen attentif des thses qui le composent. Nous lavons complt aprs une confrontation avec le corpus constitu par Jean-Franois Ttu pour la DRED (qui, lui, couvre la priode 1982-1991) et nous avons abouti 1018 thses que nous avons indexes et catgorises. Nous avons limin 167 thses considres comme tant en marge1 et tudi d'une manire plus
1 Ont t classes en marge les thses qui - ont t diriges par des directeurs de thses appartenant clairement d'autres disciplines et ne se rclamant d'aucun lien pistmologique ou institutionnel avec les SIC,

- 4-

23/03/0616:03

prcise les 303 thses en Sciences de l'information qui reprsentent environ un tiers des thses de la discipline.

Les principaux lieux de production de thses

La rpartition des thses par universit de soutenance a fait apparatre pour la priode concerne (1974-1994) quatre ples principaux de production en Sciences de l'information. Il s'agit de l'EHESS (cole des hautes tudes en sciences sociales de Paris), Grenoble, Bordeaux et Lyon.
Rpartition des thses par universits

Aix Marseille 3 Toulouse 5% 6% PARIS 7 7% Autres Universits 37% LYON 7%

BORDEAUX 3 11%

PARIS/EHESS 14%

GRENOBLE 13%

Graphique 1 L'EHESS (cole des hautes tudes en sciences sociales) avec une quarantaine de thses a eu une importance indniable dans la construction de la discipline. Trois personnes ont jou un rle dterminant : Jean Meyriat, Madeleine Wolff-Terroine et, dans une moindre mesure, Jean-Paul Trystram. Quelques thses portant sur des thmatiques clairement identifies sciences de l'information ont t produites dans le cadre d'autres sminaires de l'cole2 .
- ont un objet d'tude qui ne fait pas partie des objets d'tude reconnus du champ et/ou ne se prsentent pas comme voulant rsoudre un problme qui relve du champ. Car un champ ne se dfinit pas par des sujets et des thmes mais par les problmes qui l'interpellent et les mthodes qu'il a choisies pour rsoudre ces problmes. 2 Ces thses ont t diriges par Marc Barbut, Claude Brmond, Jacques Bertin, Marc Ferro, Pierre Marthelot, Jean-Claude Passeron et Jacques Perriault.

- 5-

23/03/0616:03

Prs de la moiti des thses soutenues dans le cadre du sminaire de Jean Meyriat sont le fait d'tudiants trangers qui, pour la plupart, ont trait de sujets en rapport avec leur pays d'origine. On trouve ainsi des titres comme L'information mdicale en Algrie , Le tiers monde l'heure des rseaux, cas du Maroc ou encore Le rle de l'tat dans la mise en place d'une politique nationale d'information scientifique et technique , sujet dclin suivant plusieurs pays, tous en voie de dveloppement. On retrouvera ce phnomne de thses soutenues par des tudiants trangers sur des problmatiques lies leur pays dans d'autres formations. Mais il semble qu'il ait pris Paris des proportions particulires cause de l'imbrication, pendant de nombreuses annes, du sminaire de l'EHESS et du Cours postuniversitaire de formation l'information scientifique et technique3. Les caractristiques de ce sminaire doivent tre soulignes car elles ont influ sur le dveloppement de la discipline. Bien que situ dans une institution forte dominante sciences sociales, l'importance tait donne aux aspects techniques et professionnels au dtriment de la rflexion thorique et critique. Les raisons de cette drive peuvent tre attribues au recrutement de doctorants essentiellement professionnels dans le secteur de l'information (en provenance de l'INTD, du diplme de Sciences-Po et du Cours Unesco) et aux fonctions des trois directeurs de recherche, professionnels de l'information dans de grandes institutions. Toutefois, on ne peut ngliger l'apport de ce sminaire de l'EHESS aux Sciences de l'information en France. Il a t un des premiers et des rares lieux assurer une formation doctorale dans ce champ disciplinaire et on trouve aujourd'hui sept enseignantschercheurs relevant de la 71e section qui ont effectu leur thse dans ce cadre. Les universits grenobloises occupent la deuxime place avec 37 thses produites en sciences de l'information, dont la moiti effectues Grenoble 2 sous la direction de Jacques Rouault4. Cet ensemble de thses se caractrise par une certaine cohrence autour de thmatiques qui taient celles des directeurs de recherche, y compris pour les tudiants trangers qui sy soumettaient. La majeure partie des thses concerne le traitement automatique des langues appliqu aux problmes de l'indexation automatique et aux systmes d'information. Deux autres thmatiques mritent d'tre notes parce qu'elles sont classiques en sciences de l'information et qu'elle sont peu prsentes dans l'ensemble du corpus des thses : il s'agit de la communication scientifique d'une part et de la communication entre scientifiques d'autre part. Parmi les auteurs de ces thses grenobloises on trouve aujourd'hui 10 enseignants-chercheurs appartenant la 71e section.
Cette formation de 3 cycle, organise par la Commission franaise pour l'Unesco, a drain vers ce sminaire de trs nombreux professionnels de l'information des pays en voie de dveloppement. 4 Les autres ont t faites sous la direction de Yves Chiaramella, Jean Sgard, Bernard Mige et de Jean-Franois Ttu.
3

- 6-

23/03/0616:03

L'universit de Bordeaux 3, avec 32 thses, occupe la troisime place dans la production. Les principaux directeurs de recherche en ce qui concerne les Sciences de linformation sont Robert Estivals, Robert Escarpit et Andr Tudesq5. Prs de la moiti des thses ont t encadres par Robert Estivals autour du thme de la bibliologie. On peut difficilement trouver une cohrence pour l'ensemble des autres thses. Il semble que Bordeaux 3 ait connu le mme problme que l'EHESS avec ses tudiants trangers car les deux-tiers des thses (21 exactement) concernent l'Afrique et les pays arabes avec des sujets comme L'information agricole au Togo ou Le livre en Algrie . On ne doit pas sous-estimer la mission de formation des cadres des pays de la francophonie, mais force est de constater que l'apport de ces thses au dveloppement de la discipline en France est faible. Cependant, le ple bordelais a form 7 enseignants-chercheurs qui sont des acteurs dynamiques des SI en France. Les universits lyonnaises avec 24 thses occupent la quatrime position. La moiti des thses ont t effectues sous la direction de Richard Bouch autour des systmes d'information et du traitement automatique des langues appliqu l'indexation automatique. Les autres thses6 ont t produites majoritairement en linguistique. Il faut souligner que la proximit gographique de Lyon et Grenoble a permis des synergies et des collaborations fructueuses. Durant la priode concerne, Lyon a contribu au dveloppement des SI en France avec 9 enseignants-chercheurs actuellement en exercice au sein de la 71e section. L'apparition dans les statistiques de Paris 7 avec 20 thses et de Toulouse avec 18 thses surprend et correspond deux phnomnes diffrents. En effet, l'examen des thses produites Paris 7 n'indique pas a priori une prsence forte des SIC, puisque seulement deux thses ont eu un directeur appartenant la section7. Mais il semble qu'il y ait eu fertilisation avec le concours de trois disciplines8 qui ont produit des enseignants-chercheurs en SI. Ainsi donc, parmi les auteurs de ces 20 thses, 7 sont devenus enseignants-chercheurs de la 71e section. Quant Toulouse avec 18 thses, il semble qu' lexception d'un travail9 sur la communication scientifique Toulouse 2, il sagisse essentiellement de thses en informatique documentaire diriges pour la plupart par Claude Chrisment et Gilles Zurfluh. Ces directeurs de recherche ainsi que les thsards qu'ils ont forms n'ont pas de rapports avec la 71e section.
D'autres thses ont t diriges par Anne-Marie Laulan, Hugues Hotier et Philippe Rouyer. Avec comme directeurs Michel Le Guern, Roland Antonioli et Maurice Mouillaud. Yves Le Coadic et Marie-Claude Vettraino-Soulard 8 Il s'agit de la Sociologie avec Jean Duvignaud, de l'Histoire avec Michelle Perrot et Henri-Jean Martin et enfin de l'Informatique avec Hlne Bestougeff et surtout Daniel Laurent. 9 Dirig par Robert Boure
6 7 5

- 7-

23/03/0616:03

Enfin, il faut noter l'existence de deux universits qui ont commenc a produire des thses plus tardivement : Aix-Marseille et Paris 8. partir de 1985, Aix-Marseille avec 15 thses et comme directeurs de recherche Henri Dou et Parina Hassanaly, traite des thmes de la bibliomtrie et de ses applications la veille technologique. partir de 1982, Paris 8 avec 12 thses et comme directeurs Roger Laufer, Jean-Pierre Balpe, Claude Baltz et Jean Guenot dveloppe des travaux autour de l'criture et de l'dition et plus rcemment autour des hypertextes.

volution des ples et conditions de production des thses

L'analyse de la production de thses en SI sur 20 ans a permis d'identifier les principales universits qui y ont contribu. Il est aussi intressant d'en observer l'volution dans le temps. Afin d'obtenir une reprsentation graphique significative des tendances, les donnes brutes ont t lisses avec la mthode des moyennes mobiles sur 5 ans. En effet, l'vnement soutenance de thse tant l'aboutissement de plusieurs annes de travail, il nous a paru utile de gommer les pics conjoncturels. Cette vue diachronique montre qu'hormis l'EHESS dans les annes 80, il s'est produit gnralement deux thses par an, exceptionnellement trois. On peut s'interroger sur les raisons de cette faible production. Il nous semble que les facteurs essentiels rsident dans le petit nombre de professeurs et dans l'absence de volont des universits encourager le dveloppement de ce champ disciplinaire. Le poids des SIC et donc leur influence au niveau de l'obtention de postes a toujours t trs faible comparativement celui d'autres disciplines ; a fortiori celui des SI qui, rappelons le, reprsentent moins du tiers des enseignants-chercheurs en SIC. L'interprtation de la naissance, du dveloppement ou du dclin de ples de production de thses relve plus de la stratgie des acteurs individuels que d'une politique universitaire ou ministrielle. C'est sur une dizaine de personnes qu'a repos pendant 20 ans l'essentiel de l'encadrement de la recherche en SI. En effet, les statistiques rvlent que neuf professeurs10 ont dirig 40 % des thses (106), alors que les autres thses (158) ont t effectues sous la direction de 108 professeurs, 70% d'entre eux n'ayant dirig qu'une seule thse dans ce domaine et les autres moins de 5.

Si l'on considre les directeurs de recherche qui ont encadr plus de 5 thses durant ces 20 annes, on trouvera, par ordre dcroissant du nombre de thses : Jean Meyriat, Jacques Rouault, Robert Estivals, Richard Bouch, Madeleine Wolf Terroine, Henri Dou, Robert Escarpit, Andr Tudesq et Francis Balle.

10

- 8-

23/03/0616:03

volution de la production de thses par universits

5

Nombre de thses

Paris/EHESS Ly on Aix Marseille

Grenoble Paris 7

Bordeaux 3 Toulouse

graphique 2 Cette situation explique l'parpillement des axes de recherche et les difficults que nous avons rencontres dans l'esquisse des contours thmatiques du champ disciplinaire des SI.

Les contours thmatiques du champ des SI au travers des thses.

L'utilisation des mthodes scientomtriques pour analyser les notices bibliographiques du corpus des thses en SI paraissait bien adapte pour dgager une cartographie du champ de recherche. Dj, ces mthodes avaient t mises en uvre par Yves Le Coadic sur les articles de la base Pascal de l'INIST et lui avaient permis d'obtenir la carte de la science de l'information, sorte de marguerite avec des thmes centraux et des thmes priphriques, donnant une Iimage de la structure interdisciplinaire de la science de l'information (Le Coadic, 1994, p.28). Elles avaient aussi t utilises par Jean-Pierre Courtial et Pascale Weiler (Courtial et Weiler, 1990) pour valuer les rsultats scientifiques, en terme de publications, des quipes

- 9-

23/03/0616:03

participant au programme PARUSI, programme lanc en 1984 par la DBMIST pour stimuler dans les tablissements universitaires le dveloppement de la recherche en sciences de l'information. Pour le corpus des thses en SI, l'utilisation de ces mthodes purement automatiques s'est vite rvle insatisfaisante cause de l'absence d'homognit des notices. En effet, nous avons constat un fort taux d'absence de mots-cls pour les notices des thses soutenues avant 1986 ce qui nous aurait oblig restreindre le corpus aux thses soutenues entre 1986 et 1994. De plus, la qualit de l'indexation des thses faite par les auteurs eux-mmes et non par des documentalistes, laissait fortement dsirer. Nous avons donc r-index toutes les thses en Sciences de l'information en tenant compte des titres, des mots-cls, des rsums quand ils taient disponibles, et aussi de notre connaissance de ces travaux. Nous avons utilis une indexation facettes visant faire ressortir le thme, l'objet d'tude, les mthodes utilises ainsi que le pays et le secteur concern. Comme toute indexation, elle peut tre contestable ; elle a cependant le mrite d'tre reste au plus prs du corpus et de son vocabulaire.
Rpartition thmatique des thses en Sciences de l'information
Divers Veille technologique Sociologie de la lecture Communication scientifique Politique de l'IST Bibliologie et diffrents mdias Activits documentaires Informatique documentaire 0 20 40 60 80 100 120 Nombre de thses 140

graphique 3 Les rsultats, pris sur 20 ans, montrent une nette prdominance du thme informatique documentaire , qui reprsente lui tout seul 45 % (135 thses) de ce type de production scientifique. Les travaux les plus importants dans cette catgorie concernent l'indexation automatique, la recherche d'information et les interfaces d'accs l'information. L'approche constructiviste domine (dveloppement ou optimisation de systmes d'information) bien que de nombreuses thses concernent l'adaptation de

- 10-

23/03/0616:03

systmes existants au traitement de l'information dans un secteur particulier. Les mthodes mises en uvre sont des mthodes classiquement utilises en informatique11 : le TALN (traitement automatique des langues naturelles) domine avec 42 thses, suivi par l'intelligence artificielle, la bibliomtrie et, dans une moindre mesure, les rseaux hypertextuels, la classification automatique, le connexionisme, les techniques de reformulation et les statistiques. Les autres thmes mritent d'tre interprts en fonction de la dimension temporelle. Il est intressant de voir si un axe de recherche a produit des thses rgulirement, s'il a dclin, s'il est mergent ou s'il n'a t que le produit d'une mode passagre. Parmi les thmes qui ont donn lieu une production rgulire et hormis celui de l'informatique documentaire, on trouve : Activits documentaires (50 thses, 17%), Communication scientifique (19 thses, 6%) et Sociologie de la lecture (14 thses, 5%). l'exception d'une pointe en 1984, le thme Activits documentaires se retrouve galement rparti sur les vingt annes. Il comprend des thses qui privilgient le traitement sectoriel (mdecine, ducation, gographie, etc.) ou des thses qui traitent dactivits documentaires particulires. Ces activits sont traites par types de documents (priodiques, thses, documents audiovisuels), par fonctions (prt, contrle bibliographique) ou par institution (bibliothques, cinmathques). Le thme Communication scientifique prsente un petit nombre de thses rparties sur 20 ans. Il regroupe en fait deux sous-thmes distincts : la communication scientifique publique et la communication scientifique entre chercheurs et spcialistes. Cette dernire (10 thses, 3%) est traite soit pour une communaut donne telle que politologues ou informaticiens, soit pour un mdia en particulier tel que journaux lectroniques ou rseaux. La communication scientifique publique (9 thses, 3%) appele aussi vulgarisation scientifique, concerne essentiellement les institutions musales et les expositions. Quant au thme Sociologie de la lecture , on y trouve des tudes classiques de sociologie des publics et des pratiques de lecture ou de non-lecture. Elles se dclinent soit partir des lieux de lecture publique dans diffrents pays, soit partir de types de documents (presse ou bandes dessines), soit encore partir de catgories de publics (enfants, milieux favoriss, immigrs). Elles schelonnent entre 1978 et 1990 raison dune ou deux thses par an. Curieusement, il ny en a plus aprs 1990.

11 Il faut noter que les sciences de linformation ne sont pas les seules, loin de l, produire des thses dans ce domaine et quune grande partie de la recherche se fait hors de la discipline principalement en informatique et en linguistique automatique.

- 11-

23/03/0616:03

Parmi les thmes qui dclinent, on notera celui de la Politique de l'information scientifique et technique (25 thses, 8%) qui tait trs la mode dans les annes 1970-1980 et concernait les rseaux nationaux dinformation, la mise en place de politiques dIST, le rle de ltat et des politiques publiques, et le Nouvel ordre mondial de linformation. Enfin, deux thmes apparaissent encore peu productifs mais prometteurs : le thme Ecrit, image et lisibilit (10 thses, 3%) et le thme Bibliomtrie et veille technologique12 . Le premier aborde, dans les dernires annes, les problmes de lcrit digitalis et de lcriture hypertextuelle, le second se distingue par son apparition tardive : lexception dune thse en 1978, toutes les autres ont t soutenues aprs 1988. Une comparaison de nos rsultats avec ceux d'tudes similaires faites dans d'autres pays (Bernhard et Lambert, 1993, Aarek et alii, 1992, Jarvelin et Vakkari, 1992) montre peu de recouvrement entre la Library and information science et les Sciences de linformation franaises. Bien que ces tudes aient t faites sur toutes les productions de recherche, savoir les thses mais aussi les ouvrages et les articles de priodiques, la comparaison permet de pointer plusieurs caractristiques de la recherche franaise : - une prdominance des thses consacres aux problmes technologiques du stockage, du traitement et de laccs linformation, - un moindre intrt pour les problmes humains, sociaux et thiques du processus dinformation, - la faible prsence de certains objets d'tude classiques des SI tels que ceux lis au secteur des bibliothques, universitaires ou de lecture publique, - et enfin l'absence surprenante de travaux dans le champ de lorganisation des connaissances, travaux qui ont pourtant caractris la recherche franaise dans les annes daprs-guerre et jusque dans les annes 60. Ces caractristiques, qui de fait limitent le champ des SI en France, pourraient tre imputes classiquement la jeunesse de la discipline ou sa difficile interdisciplinarit. Nous pensons plutt quelles sont lies aussi l'histoire mme de sa naissance. Nous essaierons d'en rendre compte dans la seconde partie.

Il peut paratre bizarre dintituler ce thme " Bibliomtrie et veille technologique", la bibliomtrie tant une approche qui peut sappliquer dautres objets et la veille pouvant se faire sans lutilisation doutils bibliomtriques. Mais le corpus montre une forte cooccurrence entre les deux.

12

- 12-

23/03/0616:03

LES SCIENCES DE LINFORMATION REDUITES EN FRANCE A LA PORTION CONGRUE

Lobjet de cette deuxime partie est un travail dexploration, une tentative de relever les facteurs qui ont contribu, selon nous, rduire les SI en France la portion congrue. Nous rappellerons le processus qui a abouti la reconnaissance universitaire des SIC et qui sest effectu en marge dune institutionnalisation cognitive amorce quelques 50 ans auparavant. Nous soulignerons les relations troites entre les acteurs universitaire et les professionnels, sans oublier le rle et limpact des pouvoirs publics qui ont soumis les professionnels de linformation des politiques incohrentes et qui, surtout, leur ont fait subir un double systme de formation. Les consquences sont dimportance : un secteur de linformation clat, une vision du domaine des SI axe sur les lieux d'exercice professionnel, des filires de formation non progressives qui laissent peu de place laccumulation des savoirs. Divers facteurs ont ainsi conduit les SI depuis vingt ans privilgier une approche instrumentale et se laisser voir comme une discipline outil au service dune profession : la documentation. Cette drive technologique a certes t favorise par des bouleversements techniques considrables mais par dessus tout, elle relve de la difficult des SI spcifier la nature de leur entreprise scientifique et de leur incapacit capitaliser les acquis.

Institutionnalisation cognitive versus institutionnalisation universitaire

En introduction, nous avons spcifi les distinctions de Richard Whitley concernant l'institutionnalisation cognitive et l'institutionnalisation sociale, en prcisant qu'il n'y a pas une ncessaire corrlation entre les deux un moment donn de l'histoire d'une discipline. Il en va ainsi des Sciences de l'information, qui ont connu tout au long de ce sicle une certaine institutionnalisation cognitive et dans une moindre mesure sociale ; mais ce qui est frappant, c'est que la reconnaissance des SI, en tant que disciplinaire universitaire, s'est effectue en marge de ce processus d'institutionnalisation dj existant. Une certaine institutionnalisation cognitive ds le dbut du sicle Les sciences de linformation ne sont videmment pas nes au moment de leur reconnaissance universitaire. Le terme est employ en France ds lentre deux guerres par lUFOD (Union franaise des organismes de

- 13-

23/03/0616:03

documentation)13. Issue de la bibliographie, la documentation se constitue sur une coupure pistmologique entre le livre et le document et bnficie dun effort de conceptualisation ds le dbut du sicle, notamment par Paul Otlet14. Celui-ci dfinit le document et sa mission. Il travaille sur son organisation matrielle et intellectuelle et, travers son projet de cration du RBU (Rpertoire Bibliographique Universel), rve du livre mondial de la connaissance. Il tente de dlimiter des units de sens, cherche lunit documentaire pertinente quitte dstructurer la linarit du texte, jette les bases de la rflexion sur laccs linformation quil dfinit comme les donnes de toute nature, faits, ides, thories nouvelles, qui parvenus lintelligence humaine, constituent des notions, des claircissement, des directives, pour la conduite et laction. Il peroit dj que la documentation peut servir mesurer la production scientifique et pose ainsi lide de la bibliomtrie et le principe dune bibliosociomtrie. Mais il considre galement la documentation comme une organisation fonde sur la coopration internationale et devant aboutir des changes intellectuels gnraliss. Pour ce faire, il sappuie sur des structures associatives et professionnelles qui vont se dployer pendant la premire moiti de ce sicle, regroupant chercheurs, industriels et personnels des bibliothques et de la documentation naissante. Ces militants des annes 20, qui se nomment Charles Sustrac, Ernest Coyecque, Eugne Morel, Henri Lematre, Gabriel Henriot ont le souci de moderniser15 la bibliothconomie via la documentation et de dvelopper la lecture publique. Il ne sagit plus de servir uniquement un public de lettrs et drudits, mais de constituer de la documentation avec tout type de renseignements pour tous types dusagers. Les enjeux ne sont pas uniquement scientifiques, mais culturels, politiques, professionnels et nous dirions aujourdhui citoyens. et qui sest poursuivie aprs la deuxime guerre mondiale. Au lendemain de la seconde guerre mondiale, les SI se sont donc dj constitu un certain nombre doutils et de mthodes ; elles se sont forg des concepts et une terminologie propre16. Elles rencontrent enfin un intrt thorique certain de la part de chercheurs qui, issus dautres disciplines, s'investissent pour leurs propres besoins documentaires dans l'laboration de
Pour les parties historiques, nous nous sommes appuyes particulirement sur les travaux de Sylvie Fayet-Scribe, 2000, Viviane Couzinet, 1999 et Bruno Delmas, 1992. 14 Paul Otlet dans Les sciences bibliographiques et la documentation, 1903, emploie le terme de "sciences bibliographiques en ayant pleinement conscience de constituer une nouvelle science. Sur lorigine du mot et du concept documentation, voir par exemple Marie-France Blanquet, 1993 : lauteur distingue 3 priodes : 1880 la bibliographie sans la documentation, 1910 la bibliographie et la documentation, 1930 la documentation sans la bibliographie. 15 On nomme ces bibliothcaires les modernistes en rfrence au Comit franais de la bibliothque moderne qui se constitue en juin 1920, sur linitiative du Comit amricain pour les rgions dvastes (CARD). 16 Cf. Suzanne BRIET, 1932, La terminologie des sciences de l'information.
13

- 14-

23/03/0616:03

nouveaux langages de reprsentation. Des auteurs tels que Robert Pags, Jean-Claude Gardin et Eric De Grolier ont produit divers travaux sur ce problme central de lorganisation des connaissances et de leurs reprsentations en vue de la communication et de la diffusion du savoir (Palermiti, 2000). Ce n'est pas un hasard que ce soient des chercheurs en sciences humaines qui peroivent les difficults de ce que l'on appelle l'poque la recherche rtrospective. En effet, ces disciplines sont pour certaines rcentes et en restructuration. Robert Pags, alors luvre pour la cration dun laboratoire de psychologie sociale, souligne le peu d'analyse d'articles existants, le manque d'organismes documentaires, la ncessit d'une signalisation plus efficace. La spcificit du discours dans ces disciplines est galement tudie par larchologue Jean-Claude Gardin. Confront des problmes de tri et de comparaison d'objets archologiques traits dans des textes scientifiques, il constate que ces sortes de travaux de compilation occupent une large part dans le travail du chercheur en sciences humaines et dans sa production. Son objectif est alors l'analyse conceptuelle et la formalisation du discours en vue de la mcanisation. Quant Eric de Grolier, intress par la recherche d'une compatibilit entre la multitude de systmes classificatoires spcialiss dans un domaine, il tudie les problmes de catgorisation et de codage en vue d'une normalisation internationale des classifications et de leur symbolisme. Ces trois auteurs se focalisent lpoque sur l'inadquation des systmes de reprsentation des connaissances en vigueur, classifications et les thsaurus, outils classiques bien connus des professionnels. Les critiques formules l'encontre de ces systmes de reprsentation mnent Robert Pags construire un nouveau code documentaire, appel analyse code ou encore CODOC, oprationnel ds 1954 au Centre de documentation du Laboratoire de psychologie sociale de la Sorbonne et utilis sur fiche Slecto de Grard Cordonnier. Jean Claude Gardin et son quipe, au sein de la Section d'Automatique Documentaire du CNRS vont concevoir un systme gnral de recherche documentaire automatis, baptis SYNTOL (Syntagmatic Organization language), grce un contrat de l'EURATOM (1960-62). Ces deux systmes, le CODOC et le SYNTOL, bien que diffrents, prsentent quelques similitudes. Hormis le fait qu'ils ont t produits peu prs la mme priode par deux chercheurs du CNRS, quils ont pour objectif la recherche d'information, ils prsentent surtout des convergences thoriques : il s'agit dans les deux cas de fournir une reprsentation formelle des textes scientifiques, aprs une analyse de contenu, dpassant le stade bibliographique purement superficiel. Le but est principalement de rendre compte du caractre multidimensionnel des textes dans la reprsentation, et de permettre la recherche combinatoire des objets et des relations qui les unissent. Cette problmatique aujourdhui est toujours centrale mais, ainsi que nous avons pu le constater travers ltude des thses, il ny a pas eu dans ce domaine davances significatives ces 20 dernires annes. Curieusement,

- 15-

23/03/0616:03

ces auteurs et leur travaux ont t quelque peu oublis et ils sont peu ou pas enseigns17. Ainsi, on peut dire que tout au long de ce 20 sicle, et longtemps avant leur institutionnalisation universitaire, les Sciences de l'information ont cern leurs principaux centres dintrt, labor certains concepts thoriques, dessin les contours de leur champ dinvestigation et amorc leur institutionnalisation cognitive. Or, et cest l une des particularits de cette discipline, la reconnaissance universitaire va stablir en marge de cette institutionnalisation cognitive existante : une petite frange seulement de ce terreau mlant professionnels, militants et chercheurs, se ralliera la constitution acadmique des SI, laissant de ct dune part le monde des bibliothques et des archives, et dautre part les chercheurs qui sy taient investi. Une reconnaissance universitaire en marge de linstitutionnalisation cognitive Lors du 20e anniversaire de la cration de la SFSIC, deux plaquettes reproduisant des entretiens effectus auprs de Jean Meyriat et de Robert Escarpit nous renseignent, par les acteurs eux-mmes, sur lhistoire de la reconnaissance universitaire des sciences de linformation et de la communication (SIC). Ce qui frappe alors est le caractre conjoncturel de cette reconnaissance. Il est patent quelle sest faite sous une double pression : dune part, une ncessaire professionnalisation des formations, dautre part une lgitime revendication carririste des enseignants. Nous voudrions insister ici sur le fait quelle sest opre en labsence de consensus sur les objets et les paradigmes ; on en trouvera pour preuve les dbats incessants autour de la dlimitation du champ et la relative mconnaissance rciproque des diverses communauts de chercheurs qui le constituent. Avant cette reconnaissance officielle , un certain nombre de formations lies aux SIC sont dj hberges par luniversit, bien quelles restent limites et disperses. Les enseignants de ces formations sont des universitaires dorigines trs diverses, ayant des centres dintrt autour de linformation et de la communication, mais qui ne se rclament pas dune nouvelle obdience18 . Les autres enseignants sont des associs dorigines professionnelles et de statut trs prcaire, des vacataires chargs de cours, parfois des chercheurs de rattachements divers. [Mais] les uns et les autres restent isols dans leurs lieux dimplantation et ne connaissent pas despace o ils puissent se rencontrer et peut-tre reconnatre des thmes dintrt
Notons que Jean-Claude Gardin et Robert Pags, tous deux chercheurs au CNRS, ont boud le processus de reconnaissance universitaires des SI, et qu ce jour le CNRS na toujours pas reconnu institutionnellement les SIC. 18 Dans ce paragraphe, les textes entre guillemets sont des citations de Jean Meyriat (SFSIC, 1994 ).
17

- 16-

23/03/0616:03

commun . Ce nest que sous la pression dune arrive massive dtudiants et sous linjonction sociale qui est faite luniversit dlargir ses dbouchs professionnels, que les premires initiatives universitaires voient le jour (cf. contribution de Jean Meyriat et Bernard Mige). Des nouvelles matires denseignement ont t admises, mais sans que ceux qui les enseignent aient acquis droit de cit. Obtenir la reconnaissance officielle des SIC dans lenseignement suprieur est lobjectif que se fixe alors le Comit des Sciences de linformation et de la communication (qui deviendra la SFSIC), cr la suite dune runion de sensibilisation duniversitaires, le 25 fvrier 1972 Paris, linstigation de Robert Escarpit. Il est symptomatique que les premiers dbats portent sur le nom donner au domaine couvrir. Le choix se fixe finalement sur celui des sciences de linformation et de la communication, car le sentiment prvaut que le mot le plus concret dinformation prcise un peu la notion vague de communication ; ce couplage permet en mme temps de servir les intrts de plusieurs groupes distincts de spcialistes, sans prendre une position dfinitive sur lpistmologie du domaine ; la nature de la coordination nest pas explicite, la question de la valeur distributive ou additionnelle du pluriel nest pas pose ; sagit-il dune SI et dune SC, des SI et des SC ou d'une autre combinaison19 ? De fait, cette union opportuniste marquera lvolution ultrieure des Sciences de l'information : on note, ds cette poque et jusqu nos jours, leur faible insertion au sein mme des structures formelles qui contribuent habituellement l'institutionnalisation sociale dune discipline ; on peut remarquer une absence quasi gnrale de rfrence linformation documentaire dans les ouvrages sur la communication (exception faite de Robert Escarpit et de Bernard Mige) et, de la part des SI, une mconnaissance des travaux sur la communication. Par ailleurs, lors de la reconnaissance universitaire, la vision du secteur couvrir, au sein mme des Sciences de linformation, est troite : elle ne repose que sur une poigne dacteur-rseau20 qui sont fortement lis aux professionnels de linformation, mais une partie seulement, ceux qui appartiennent au secteur de la documentation.

Labsence du monde des bibliothques et des archives au sein des SI

On insiste habituellement sur lassise professionnelle des Sciences de linformation ; que peut-on ou doit-on comprendre de cette assertion ? Que ce sont des praticiens qui ont uvr efficacement l'institutionnalisation de la discipline ? Que les pratiques et les techniques ont prcd la rflexion thorique ? Que cette rflexion a t mene essentiellement par les
On optera ici pour le pluriel, les Sciences de linformation. Au sens de Michel Callon ainsi que le souligne Viviane Couzinet (1999, p.182). Il sagit notamment de Jean Meyriat, Jean Hassenforder et Madeleine Wolff-Terroine.
20 19

- 17-

23/03/0616:03

professionnels eux-mmes ? Sans doute un peu tout la fois, mais il est vident quon ne peut dbattre de la recherche dans les SI sans faire rfrence aux professionnels de ce secteur et leur histoire (cf. contribution de Viviane Couzinet dans cet ouvrage). Il est frappant cependant de constater quun seul secteur, celui de la documentation, sest senti concern par les Sciences de l'information. Quant aux bibliothques et aux archives, les divergences voire les coupures tablies au sein mme des professionnels au moment de la reconnaissance universitaire (notamment entre bibliothcaires et documentalistes), les clivages secteur public/secteur priv et les systmes de formations ne sont pas trangers leur absence au sein des Sciences de linformation. Sans vouloir prtendre ici faire uvre dhistoriennes, il nous semble que ces lments sont susceptibles dclairer ltroitesse du chemin que les SI se sont fray en France. Les professionnels de linformation : une famille clate Au moment de la reconnaissance universitaire des SI, les professions de linformation sont clates : il y a des bibliothcaires, des documentalistes, des archivistes. Bien que ce monde ait une histoire commune, au moins jusqu' la premire moiti de ce sicle, bien que ces professions sappuient sur des savoirs et des savoir-faire communs, elles se distinguent par des discours et des images strotypes qui refltent davantage une appartenance aux lieux dexercice qu celle dune mme famille professionnelle. Limportance accorde au bti a pour effet de mdiatiser certaines professions, de leur donner une lisibilit, alors que dautres sont occultes ; cest le cas des bibliothcaires du secteur priv, des documentalistes scolaires et des archivistes dentreprise. On est donc oblig de constater quil ny a pas en France, depuis laprs-guerre, de vision unifie de ces professions. On comprend que la question des identits professionnelles dans les mtiers de linformation soit un thme souvent dbattu. Les raisons de ces divergences et de ces oppositions sexpliquent historiquement. Elles sont lies particulirement des politiques publiques incohrentes, tant au niveau des statuts des personnels qu'au niveau d'un systme de formation centralis, ferm sur lui-mme et peu progressif, crant notamment une relative confusion chez les employeurs et une absence de clart dans la carte des formations. Mais il nen a pas toujours t ainsi ; en effet, on peut dire que jusqu la Libration, les centres de documentation et les bibliothques coexistent en harmonie, les bibliothques tant parfois lorigine de centres de documentation et les abritant en leur sein. Quant aux acteurs que nous avons dj cit, mais auxquels il faudrait rajouter Suzanne Briet, Louise-Nolle Malcls, Yvonne Oddon, Myriem Foncin et Georgette De Grolier, ils sont polyvalents, uvrent dans lun ou lautre type de structure, se connaissent, se respectent et se comprennent. Les deux professions ont une histoire unifie, mme s'il y a des dbats qui surviennent sur la nature respective de la

- 18-

23/03/0616:03

documentation et des bibliothques, ou plus exactement sur des conceptions diffrentes du document. Elles se retrouvent dans les mmes associations professionnelles, notamment le BBF (Bureau bibliographique de France), lUFOD (Union franaise des organismes de documentation) et lADLP (Association pour le dveloppement de la lecture publique) ; elles ont pour proccupations constantes le dveloppement des services de rfrences, le traitement bibliographique et sa normalisation, linformation spcialise et sa mise disposition, ainsi que la formation des usagers. Par ailleurs, ds 1931, LUFOD milite en faveur dune formation professionnelle commune, mais ce projet rencontre lopposition de ladministrateur gnrale de la Bibliothque Nationale, Julien Cain21. Un certain clivage entre secteur public/secteur priv est dj patent. Il prfigure les conceptions divergentes sur lorganisation de la documentation scientifique qui se joueront aprs-guerre. Cest en effet au lendemain de la Seconde guerre mondiale, dans un climat idologique tendu, que ces divergences vont se dvelopper. Les pouvoirs publics, dans un souci de dmocratisation et daccs au livre pour tous, crent en 1944 une Direction des bibliothques charge de grer les bibliothques patrimoniales et, prolongeant un tat desprit li la Rsistance, mettent dsormais laccent sur la lecture publique, laissant les professionnels de linformation spcialise reconstruire leurs structures, les rorganiser et se dvelopper sans leur intervention. Cest sans appui que lUFOD ouvrira finalement ses cours en 1945 et la premire cole de formation aux techniques documentaires, lINTD, sera cre en 1950. Alors que la Direction des bibliothques a cette cole en main, par le biais de son Directeur galement directeur des tudes lINTD, elle laisse cependant se crer, sous la pression d'un corps de conservateurs puissant, lENSB en 1963. Un double systme de formation et la focalisation des bibliothques sur la lecture publique vont introduire une sparation durable entre des professions voisines. Le rle des pouvoirs publics : de la documentation lIST Lhistoire du secteur de linformation de ces 50 dernires annes pourrait tre dcrite comme celle dune drive smantique, de la documentation linformation spcialise ou l'information scientifique et technique (IST). Si lorigine les promoteurs de la documentation uvraient pour un partage universel du savoir comme garantie de la paix, si leur vision de linformation tait large, ouverte, (tous types de documents pour tous types de publics), la prdominance aprs-guerre du sigle IST tmoigne dune dmarche plus technocratique et dun changement dobjet : on ne construit pas une science, mais des structures ; on ne traite plus de documents, mais de linformation (Salan, 1993). En effet, lIST traduit lintrt port dsormais
21 Se pose le dlicat problme du rattachement administratif de cette future cole ; en effet, soit elle relverait du Ministre de lEducation nationale et serait rattache luniversit de Paris, mais il lui faudrait alors trouver sa place au sein des disciplines dj constitues, soit elle relverait de lenseignement technique et aurait du mal se dvelopper en tant que discipline universitaire.

- 19-

23/03/0616:03

linformation communique au sein dune communaut restreinte, celle des scientifiques, et pour des secteurs reprsentant un enjeu national et stratgique ; plus tard, elle slargira linformation professionnelle, celle qui sert laction dans les entreprises, laissant de ct pour quelques dcennies linformation administrative, de loisirs ou encore tout simplement citoyenne. Cette trajectoire smantique correspond celle du rle et de limpact des pouvoirs publics en France concernant le dveloppement du secteur de l'information (cf. Salan, 1992 et Cacaly 1990) : plus exactement, on constate une absence de politique documentaire concerte, bien que ce secteur ait connu un essor sans prcdent depuis la seconde guerre mondiale. La prise de conscience de limportance dun rseau documentaire structur et dune organisation de la circulation de linformation en France est tardive. Elle prend corps dans une volont politique dindpendance nationale. Elle se manifeste par la cration dun bureau puis dune Mission interministrielle de linformation scientifique et technique, la MIDIST, qui ouvre la voie la cration/disparition successive de toute une srie de comits, directions, commissions ayant en charge lIST. Des rapports sont publis, des dbats contradictoires sont mens, notamment entre les tenants dune organisation centralise (dfendue par le CNRS) et les tenants dune politique de soutien aux crateurs de banques de donnes (Ministre de lindustrie, DGT) ; lobjectif est de rivaliser avec la toute puissance amricaine. Dans la discipline dsormais institue des Sciences de linformation et de la communication, les enseignements dispenss refltent cette volont dindpendance nationale. Le modle de lIST enseign22, y compris des tudiants trangers, s'exportera paradoxalement de faon imprialiste dans lensemble du monde francophone ; on verra toute une production de travaux sur lorganisation de lIST en telle rgion, pour un rseau documentaire dans tel ou tel pays, etc (cf. partie I). Sans dtailler vritablement lhistoire de ces politiques publiques qui a dj donn lieu nombre de publications (entre autres, Salan, 1991 et 1992) on peut dire que les annes 70 connaissent des restructurations importantes des organigrammes au sein des ministres, modifiant le positionnement des diffrentes structures documentaires franaises et des professionnels qui y travaillent. Ces structures et ces professionnels de linformation se trouvent, tout au long de ces annes, malmens sous des tutelles diverses et changeantes, et lon ne peut que constater un certain embarras des pouvoirs publics leur gard. Plus qu'un embarras, on peut y voir l'illustration de traits caractristiques dun fonctionnement plus gnral de l'administration franaise : une centralisation jacobine, une politique de pr carr pratique par les diffrentes tutelles et une absence de coordination entre les diffrents ministres. Nanmoins, une tentative de rassembler les diffrents acteurs concerns par le dveloppement de lIST trouve son expression dans la cration en 1982 de la DBMIST (Direction des bibliothques, des muses et
22

Pour une critique du modle de l'IST enseign et export, voir Polity, 1977.

- 20-

23/03/0616:03

de linformation scientifique et technique), sous la tutelle du Ministre de lEducation nationale ; elle uvrera efficacement pour la mise en place dun vritable rseau documentaire en crant des CADIST (Centres dAcquisition et de Diffusion de lIST), des URFIST (Units rgionales pour la formation lIST) runissant la fois des conservateurs et des universitaires, et le SUNIST, le serveur universitaire franais de lIST ; mais les espoirs seront dus et la DBMIST sera malheureusement supprime en 1990. On remarque ainsi que malgr des discours politiques sur la socit de l'information et sur la ncessit dinstaurer un rseau documentaire unifi, malgr des tentatives pour garder une certaine cohrence au secteur de linformation (regroupant les bibliothques, les archives et les centres de documentation, en tout cas pour ceux relevant de l'administration publique), le poids des groupes de pression aux intrts divergents reste prpondrant. Un double systme de formation On ne saurait parler des politiques publiques et dclatement des professionnels de linformation sans dbattre du rle fondamental, prpondrant devrait-on dire, des systmes de formation. La situation franaise sillustre par la coexistence dun double systme. On y trouve : - le systme des coles des cadres de l'tat auquel les bibliothcaires et les archivistes sont soumis depuis longtemps ; ces derniers nprouvent donc pas les mmes besoins en formation que les documentalistes lors de la cration acadmique des SI. - les formations diverses du systme universitaire : dans celui-ci se dploient des cursus gnralistes ou professionnalisants, dlivrant des diplmes nationaux diffrents niveaux, permettant de se faire recruter dans les secteurs privs ou associatifs, ou de se prsenter aux concours de la fonction publique ; la documentation y a trouv naturellement sa place ds linstitutionnalisation universitaire des SI. Ce double systme de formation rsulte d'une longue histoire. On y retrouve, pour le secteur des archives et des bibliothques, les effets pervers d'un phnomne typiquement franais, cest dire celui des coles de formation des cadres de l'tat qui recrutent des lves fonctionnaires. Contrl par les autorits de tutelle, l'enseignement y est en grande partie assur par des professionnels qui dispensent essentiellement des savoir-faire empiriques. La plus ancienne est lcole des Chartes, suivie par lENSB (cole nationale suprieure des bibliothques) puis par lcole du patrimoine. Elles jouissent auprs des candidats dun certain prestige, provenant dune tradition historique d'rudition et accentu par une forte slection lentre. Le statut de grand tablissement qu'ont obtenu certaines coles entretient l'ide qu'il s'agit d'une formation d'lite. Cependant, dans les annes 1990, suite une rforme de la formation des conservateurs, l'ENSB devient tablissement universitaire et intgre les

- 21-

23/03/0616:03

Sciences de l'information dans sa dnomination : ENSSIB (cole nationale suprieure des sciences de linformation et des bibliothques). Mais la mission d'cole d'application et la formation des conservateurs est reste une tche prioritaire. Le rapport d'valuation d'octobre 1996 du Comit national d'valuation des tablissements publics caractre scientifique, culturel et professionnel consacr l'ENSSIB le souligne : la greffe universitaire n'a pas encore pris et le poids de la profession reste prdominant. Notons que la formation met laccent sur la conservation du patrimoine et l'histoire du livre. Elle attire donc surtout des candidats de formation littraire et historique, qui ne couvrent pas les besoins en personnel des bibliothques universitaires ncessitant une formation de base scientifique solide23. De fait, au-del des ncessaires volutions des contenus des formations, nous pensons que le problme est plus profond et que son origine est dans la rticence de l'administration franaise confier la formation de ses cadres l'Universit, quitte s'occuper elle-mme de la formation continue de ses agents. Cette solution, videmment coteuse pour les deniers publics puisqu'elle ne concerne qu'un petit nombre de personnes, a surtout pour inconvnient de faire coexister deux systmes de formation, l'un pour la fonction publique et l'autre pour la socit civile. Par ailleurs, la carte de la formation aux mtiers de l'information souffre en France dune offre discontinue et non progressive. Les formations des cadres intermdiaires tant flches vers une profession donne (documentaliste, bibliothcaire ou encore archiviste), il nexiste pas vritablement de cursus commun, ce qui a pour effet de soustraire les tudiants une vision large du secteur de linformation et de privilgier les lieux dexercice de la profession plutt que la structuration de celle-ci. Ce systme de formation ne facilite pas les passerelles dun niveau lautre et freine la mobilit professionnelle. Cette lacune entrane une certaine tension entre les tudes professionnalises et les tudes gnralistes, entre la technicit et les savoirs. Il empche la dfinition dun corpus de comptences volutif et progressif. Quel que soit le diplme prpar, la dure de la formation oscille entre 12 et 24 mois, priodes de stages comprises. L'examen des programmes de formation
23 Nous ne rsistons pas la tentation de relever les propos suivants dEugne Morel, qui dj en 1910 relevait ce point propos de l'Ecole des Chartes (cits par Dominique Varry, 1991) : LEcole des Chartes na bien entendu absolument aucun droit de plus de fournir des bibliothcaires que nimporte quelle autre cole, celle des Ponts et Chausses ou le Conservatoire. Elle peut, comme tout autre, en fournir dexcellents, sils veulent prendre la peine dapprendre les classifications scientifiques modernes, et ce quil faut de comptabilit, de reliure, de commerce, il est utile dans une trs grande bibliothque, surtout si elle a des livres anciens, davoir un archiviste-palographe, ni plus ni moins quil est utile quelle ait un naturaliste, un mdecin, un juriste, un industriel. Mais il nest pas bon que le recrutement sopre avec uniformit et quon laisse aux historiens et archivistes-palographes, en particulier, des voix prpondrantes dans ladministration des bibliothques de France. La stagnation de celles-ci est trop vidente pour quon pilogue l-dessus. Il faut un personnel neuf (). Deux spcialits se sont jusquici presque exclusivement disput les bibliothques : la littrature et lhistoire. En ouvrant aux hommes - aux autres - les bibliothques gnrales, il faudrait surtout chercher varier un peu les comptences et les influences.

- 22-

23/03/0616:03

professionnelle montre bien le caractre rptitif des contenus, sans cesse apprhends comme une formation initiale. Quant aux formations universitaires non professionnalisantes, elles ont longtemps t rduites au 3e cycle et ont souffert de l'absence d'un second cycle pouvant fournir un vivier de doctorants pourvus d'un bagage solide de connaissances thoriques du domaine. Le manque de progression du cursus empchait de faire un vritable enseignement, capitalisant les acquis, confrontant les paradigmes, orientant les futurs chercheurs dans leurs choix. On peut souhaiter que les matrises d'information et de documentation, rcemment mises en place, modifient cette situation et quelles fournissent aux tudiants les bases disciplinaires fondamentales.

CONCLUSION
Seulement 30 ans aprs la reconnaissance universitaire des SIC, tape dterminante de leur institutionnalisation sociale, et malgr un certain nombre de faiblesses que nous avons releves ci-dessus, force est de constater qu'il existe en Sciences de l'information une production scientifique importante et de qualit, mais disparate et lacunaire. Lhistoire des ides et des thories scientifiques qui les ont traverses reste nanmoins faire. Dj Yves. Le Coadic dans le dernier chapitre de son Que sais-je sur la discipline, relevait que les premires histoires, petites histoires ont pris pour objet des institutions, des techniques, parfois des individus, mais trs rarement des ides, des concepts, des mthodes ou des thories (Le Coadic, 1994). Nanmoins, on constate que depuis quelques annes des travaux se lancent sur la piste d'une recherche historique possible telle qu'elle est suggre dans le texte introductif de Robert Boure, savoir champ par champ. la faveur dun largissement de la population des enseignants-chercheurs, avec des recrutements concernant majoritairement des doctorants en Sciences de l'information, les annes quatre vingt dix ont suscit un nouvel intrt pour les problmes pistmologiques et thoriques, et pour des discussions sur les fondements de la discipline et la nature des divers champs qui la composent. Cette nouvelle population a vivement ressenti la ncessit dinterroger lhistoire et de retourner aux sources d'autant plus qu'elle a eu pour mission de construire des enseignements fondamentaux. En effet, les formations anciennes ont d tre renouveles sous la pression des bouleversements techniques, des mutations professionnelles et des nouveaux usages sociaux de linformation quil a fallu penser et intgrer dans la refonte des enseignements. De plus ces annes quatre vingt dix ont vu la cration de nouvelles formations et de nouveaux cursus tels que des options mtiers du livre en IUT, les options documentation en licence, les matrises d'information et de documentation, ainsi que louverture des IUP. Le nombre de publications qui accompagnent cette transformation du paysage saccrot de faon significative ; en tmoignent par exemple la naissance de collections

- 23-

23/03/0616:03

spcialises en Sciences de l'information, susceptibles daccueillir tant des travaux fondamentaux que des manuels destination du public tudiant. Le phnomne Internet n'est pas tranger cette prise de conscience. Facilitant la communication entre chercheurs grce au courrier lectronique et aux listes de diffusion, offrant la consultation en ligne des sites et souvent des publications des autres chercheurs du domaine aussi bien en France qu' l'tranger, Internet a favoris un certain dcloisonnement qui permet d'avoir une vision plus large de la discipline et une synergie entre chercheurs qui sest mme traduite dans quelques cas par un travail collaboratif distance. Il a contribu aussi au renouvellement des thmatiques de recherche. En effet, le bouleversement apport par les technologies Internet ne semble pas inciter les chercheurs en Sciences de l'information se cantonner des travaux d'ordre technique comme dans les bouleversements que nous avons connus dans les annes quatre vingt avec l'informatisation, les bases de donnes et la tlmatique. Les enjeux conomiques, juridiques, politiques et socitaux sont maintenant les thmatiques affiches des nouvelles quipes de recherche de la discipline, contribuant l'ancrer plus fortement dans les sciences humaines et sociales.

Vers une meilleure institutionnalisation cognitive

Nous pouvons relever, en guise de conclusion et sans prtendre une quelconque exhaustivit, quelques tendances qui nous paraissent augurer d'une nouvelle dynamique des Sciences de l'information et participer une meilleure institutionnalisation cognitive. La premire tendance concerne les travaux de recherche historique. Lhistoire des institutions se poursuit : histoire des bibliothques, des centres de documentation, du BNIST, de la documentation du CNRS, qui permettent de mettre en lumire les politiques menes, mais aussi dsormais des recherches historiques sur des dispositifs physiques et intellectuels de mdiation (voir entre autres Couzinet, 1999 et Fayet-Scribe, 2000). Ces travaux clairent le prsent et contribuent une meilleure comprhension des territoires investis ou dlaisss par la discipline. Ils font merger des acteurs et leurs stratgies, des filiations institutionnelles et idologiques pour lesquelles les Sciences, tant de l'information que de la communication, trouvent une communaut dintrt. La deuxime tendance, peut-tre influence par la mise en perspective de lvolution des dispositifs et de leurs imbrications socitales, est de ractualiser des questionnements de type philosophique. Les chercheurs de la discipline sont appels sinterroger sur les idologies que ses savoirs et savoir-faire sous-tendent. La philosophie nous invite une rflexion critique et une remise en cause des cadres de penses managriaux (Blanquet, 1997). La troisime tendance remarquable concerne le regain d'intrt pour le champ, peu productif ces vingt dernires annes (cf. supra sur les thses), de

- 24-

23/03/0616:03

l'organisation des connaissances et de leurs reprsentations en vue de la communication et de la diffusion du savoir (Pour un tat des lieux de ce champ en France voir et une bibliographie des travaux franais, (Polity, 1997 et 1999). La priode blanche qui sest coule est tonnante si lon se souvient quau lendemain de la seconde guerre mondiale, des chercheurs du CNRS tels que Robert Pags, Jean-Claude Gardin, mais aussi Eric De Grolier, ont t trs productifs et ont eu une renomme internationale. Ils sont les crateurs de nouveaux langages de reprsentations (cf supra ), et leurs travaux comportent de remarquables avances thoriques quant la prise en compte, dans lanalyse des textes, dune reprsentation multidimensionnelle du contenu. Leurs recherches ont ouvert la voie au calcul, l'automatisation de la recherche puis l'informatisation. Cependant et paradoxalement, c'est justement l'arrive de l'informatique qui a occult les rsultats de leurs recherches. Probablement inspir par les travaux sur la traduction automatique, un glissement thmatique de l'tude de la reprsentation des connaissances l'tude du traitement automatique de la langue naturelle (TALN) sest produit. Cette orientation TALN a eu pour effet d'accaparer, au sein des Sciences de l'information, le champs de l'organisation des connaissances, que lon rinvestit aujourdhui la faveur de travaux sur le classement et le filtrage entrepris pour rsoudre le problme de la surcharge informationnelle accentue par le phnomne Internet. Ce regain dintrt se manifeste notamment par le succs grandissant que connat lISKO (International Society for Knowledge Organization) dont un chapitre franais sest cre en 1996. Pour finir, soulignons une dernire tendance qui consiste effectuer des recherches dordre pistmologique. Elle concerne notamment la reconstruction des paradigmes qui ont travers certains champs des sciences de l'information ; c'est le cas pour le champ de la recherche d'information assiste par ordinateur (Ersico, Recodoc et Ri3, 1999). Ce travail a permis de mettre jour les deux paradigmes dominants qui ont sous-tendu jusqu' prsent la conception des systmes de gestion et de recherche d'information : le paradigme classique dit orient-systme qui met l'accent sur les aspects techniques et de facilitation d'accs aux systmes d'information (au dtriment de la question des usages) et le paradigme cognitif orient utilisateur , qui s'intresse l'individu humain peru dans sa relation avec le systme/service d'information. Cette mise en lumire rtrospective des paradigmes permet de progresser. C'est la seule dmarche qui, notre sens, peut permettre un chercheur de se situer dans l'histoire du champ disciplinaire, d'orienter ses travaux en connaissance de cause, sans tre condamn la rptition par son inscription dans des paradigmes qui ont montr leurs limites. C'est une dmarche qu'il convient de poursuivre et qui renforcera nen pas douter l'institutionnalisation cognitive des SI.

- 25-

23/03/0616:03

Bibliographie :
Aarek (H. E.) et alii, 1992, Library and information science in the Nordic Countries in 1965-89 in Vakkari (P.) et Cronin (B.), Conceptions of library and information science : historical, empirical and theoretical perspectives, London, Taylor Graham, 28-49. Bernhard (P.) et Lambert (L.), 1993, tude de la publication des rsultats de la recherche en sciences de l'information dans trois revues qubecquoises, Argus, vol 22, n1, 10-23. Blanquet (M-F), 1993, La fonction documentaire : tude dans une perspective historique , Documentaliste-Sciences de linformation, vol.30, n4-5, 199-204. Blanquet (M-F), 1997, Sciences de linformation et philosophie : une communaut dinterrogation. Paris, ADBS ditions. Briet (S.), 1932, La terminologie des sciences de l'information, La Documentation en France, mai 1932, 1-12. Cacaly (S), 1990, Les pouvoirs publics dans lhistoire des banques de donnes, Documentaliste-Sciences de linformation, vol.27, n 3, 127-131. Courtial (J-P.) et Weiler (P.),1990, valuation du programme d'aide la recherche universitaire en sciences de l'information (PARUSI), Documentaliste-Sciences de linformation, vol 27, n6, 285-287. Couzinet (V.), 1999, Mdiations hybrides , HDR, Universit de Toulouse II. Delmas (B.),1992, Une fonction nouvelle : gense et dveloppement des centres de documentation, in : Histoire des bibliothques franaises : les bibliothques au XXe sicle, 1974-1990,. Paris, Promodis, Cercle de la librairie, 179-193. Ersico, Recodoc et Ri3, 1999, Activit et information : vers un systme informatique daccompagnement et dassistance, Rapport final. Agence Rhne-Alpes en sciences humaines et sociales, Fayet-Scribe (S.), 1998, Histoire des outils de mdiation du savoir : naissance dune culture de linformation (1895-1937), HDR, Universit Paris 1 Panthon-Sorbonne. Fayet-Scribe (S.), 2000, Histoire de la documentation en France : culture, science et technologie de l'information (1895-1937), Paris, CNRS ditions. Jarvelin (K.) et Vakkari (P.),1992, The evolution of library and information science 1965-1985. A content anlysis of journal articles in Vakkari (P.) et Cronin (B.), Conceptions of library and information science : historical, empirical and theoretical perspectives, London, Taylor Graham,109-125.

- 26-

23/03/0616:03

Le Coadic (F-Y), 1994, La science de l'information, Paris, PUF. Otlet (P.), 1903, Les sciences bibliographiques et la documentation, Bulletin de l'IIB, 125-147. Palermiti (R.), 2000 : Vers les prcurseursRobert Pags, ric De Grolier, Jean-Claude Gardin, Communication au groupe de travail Thories et pratiques scientifiques (TPS) de la SFSIC, 3 mars 2000. Polity (Y.), 1977, Regards d'une sous-dveloppe sur les rseaux et systmes d'information , Mmoire de DEA, EHESS, 1977. Polity (Y.) et Rostaing (H.), 1997, Cartographie d'un champ de recherche partir du corpus de thses de doctorat soutenues pendant 20 ans : les sciences de l'information et de la communication en France 1974-1994. Communication au Congrs de la Socit franaise de bibliomtrie avance, Journes d'tudes sur les systmes d'information labore, Ile Rousse (Corse), 12-16 mai 1997. Polity (Y), 1997 Pour une histoire de l'organisation des connaissances en France du point de vue des sciences de l'information , pages consultables sur le site RI3, http://www.iut2.upmf-grenoble.fr/RI3 Polity (Y), 1999, Lorganisation des connaissances en France : tat des lieux, Organisation des connaissances en vue de leur intgration dans les systmes de reprsentation et de recherche d'information, J. Maniez et W. Mustapha Elhadi, ed., Villeneuve d'Ascq, Universit Lille3, 1999, 367-376. Polity (Y.), 2000, La communaut scientifique des Sciences de linformation, Communication au groupe de travail Thories et pratiques scientifiques (TPS) de la SFSIC, 3 mars 2000. Salan (J.M.), 1991, La fin de l'IST ? Histoire des politiques publiques en information scientifique et technique. Rapport de recherche CERSIENSSIB. (texte consult le 2 mai 2001 sur le site web de l'Enssib URL : http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/travaux/salaun.pdf ) Salan (J.M.), 1992, Les politiques publiques en information scientifique et technique, in Histoire des bibliothques franaises, : les bibliothques au XXe sicle, 1974-1990, T.IV, d. Cercle de la librairie, 1992, 501-509. Salan (J.M.),1993, Les sciences de linformation en question, in Rseaux, N58, 11-25. SFSIC, 1994, Les fondateurs de la SFSIC : Jean Meyria , Paris, SFSIC. Varry (D.), 1991, Dun sicle lautre, in Histoire des bibliothques franaises,, T.III, d. Cercle de la librairie, 1991, 725-631. Whitley (R.), 1974, Cognitive and social institutionalization of scientific specialities and research areas, Social processes of scientific development, R.Whitley, ed., London, 69-95.

- 27-

23/03/0616:03

- 28-

23/03/0616:03