ACTIVIDAD 54

Es importante que durante la realizacin de un proyecto, en este caso de produccin de textos escritos, se clarifiquen las necesidades especficas y los procesos de un aprendizaje ms sistemtico y ms explcito. Considerar las dimensiones

metalingstica y metacognitiva concierne: los elementos lingsticos funcionando como un conjunto de indicios que el lector/productos trata o toma en cuenta, eso es la dimensin metalingstica; las modalidades segn las cuales el lector/productor trata o rene las informaciones transmitidas por los textos, eso es la dimensin metacognitiva. Para llevar a cabo una produccin escrita el alumno debe coordinar operaciones intelectuales, procesos que conciernen a niveles especficos de anlisis, de tratamient o (Jolibert, 2009) es necesario que el alumno realice producciones escritas con la consciencia que los textos necesitan ciertas caractersticas que los hagan funcionales y comuniquen el mensaje de lo que se quiere comunicar a quienes lo lean. Para realizar escritos es necesario considerar al contexto en el que se encuentran inmersos los alumnos, en mi caso, por ejemplo, las producciones se apegarn a medio en el que viven: expresiones, tema del que traten e intereses, se vern reflejados en sus letras. Pero el contexto no se limita nicamente a lo cercano, tambin a los contextos culturales lejanos, tales como el literario, sociolgico, tecnolgico, histricogeogrfico, entre otros (Jolibert, 2009); por todo ello se propone considerar el concepto de concepto general, el cual corresponde as al conjunto de conocimientos, de experiencias, de esquemas de aprehensin del mundo que el lector o el productor de texto convoca en su memoria de trabajo para interpretar o producir un texto dado, o un elemento de ese texto. La autora, Jolibert, (2009) recomienda que para obtener los beneficios cuando se considera el contexto de un texto es necesario considerar: Saber identificar y caracterizar el (los) contextos de un texto, tanto en lectura como en produccin.

Saber identificar, en los textos producidos o ledos, el impacto de esos contextos sobre el texto mismo, a travs de los indicios lingsticos o extralingsticos que ste testimonia.

Saber inferir el sentido a partir de lo implcito, de lo no dicho de un texto. Construirse los conceptos y la terminologa (el metalenguaje) que permita nombrar claramente los elementos del contexto en cuestin. Saber dnde encontrar documentacin que permita verificar y aclarar un contexto preciso. Haber automatizado las estrategias y procedimientos necesarios para la comprensin de los contextos de los textos ledos o producidos.

Para llevar a cabo una produccin de textos, que es el problema que concierne a mi grupo, se habr que basar en: La clara percepcin de los parmetros mismos de tal situacin inmediata precisa y la conviccin (que se desprende de la experiencia) de que esta clara representacin es a la vez una necesidad y una ayuda. Los datos prcticos: necesidad de elegir un soporte y una puesta en pgina adecuados, de identificar las vas posibles para encaminar el texto hacia el destinatario. Jolibert (2009) pone en relieve que es tarea de la escuela ayudar a los nios a tomar en consideracin y tratar todo estos elementos de manera a la vez consciente y pertinente.