LA NARRATION

Auteur/narrateur/personnage, les niveaux de langue.

Texte A :
Rcit
Un jour vers midi du ct du parc Monceau, sur la plate-forme arrire dun autobus peu prs
complet de la ligne S (aujourdhui 84), j'aperus un personnage au cou fort long qui portait un feutre
mou entour dun galon tress au lieu de ruban. Cet individu interpella tout coup son voisin en
prtendant que celui-ci faisait exprs de lui marcher sur les pieds chaque fois quil montait ou
descendait des voyageurs. Il abandonna dailleurs rapidement la discussion pour se jeter sur une place
devenue libre.
Deux heures plus tard, je le revis devant la gare Saint-Lazare en grande conversation avec un ami qui
lui conseillait de diminuer lchancrure de son pardessus en en faisant remonter le bouton suprieur
par quelque tailleur comptent.
Texte B :
Moi je
Moi je comprends a : un type qui sacharne vous marcher sur les pinglots, a vous fout en rogne.
Mais aprs avoir protest aller sasseoir comme un pteux, moi, je comprends pas a. Moi jai vu a
lautre jour sur la plate-forme arrire dun autobus S. Moi je lui trouvais le cou un peu long ce jeune
homme et aussi bien rigolote cette espce de tresse quil avait autour de son chapeau. Moi jamais
joserais me promener avec un couvre-chef pareil. Mais cest comme je vous le dis, aprs avoir gueul
contre un autre voyageur qui lui marchait sur les pieds, ce type est all sasseoir sans plus. Moi, je lui
aurais foutu une baffe ce salaud qui maurait march sur les pieds.
Il y a des choses curieuses dans la vie, moi je vous le dis, il ny a que les montagnes qui ne se
rencontrent pas. Deux heures plus tard, moi je rencontre de nouveau ce garon. Moi, je laperois
devant la gare Saint-Lazare. Moi je le vois en compagnie dun copain de sa sorte qui lui disait, moi je
lai entendu : Tu devrais remonter ce bouton-l. Moi, je lai bien vu, il dsignait le bouton
suprieur.
Raymond Queneau, Exercices de style.
QUESTIONNAIRE :
I. Lauteur, le narrateur et les personnages.
1) Lisez attentivement les deux textes proposs. Quels sont leur point commun et leur diffrence
principaux ? Rsumez le thme de ces deux textes.
2) Quel est lauteur de ces deux textes ? Lauteur est-il aussi le narrateur ?
3) Quels sont les personnages de ces textes ? Relevez les diffrentes manires de les dsigner les
deux principaux dans les deux textes et inscrivez-les dans un tableau deux colonnes (texte A
et texte B). En quoi tous les personnages sont-ils diffremment prsents dans le texte B ?
Pourquoi Queneau a-t-il donn ces titres chacun des extraits ?
II. La narration / les registres de langue.
1) Quel registre de langue domine dans chacun des deux textes ? Donnez une dfinition chacun
deux, ainsi quau troisime que vous connaissez.
2) Faites un tableau trois colonnes correspondant aux trois registres et relevez au moins deux
mots ou expressions appartenant au registre familier et au registre soutenu. Compltez la
colonne registre courant .
3) Que pouvez-vous dduire sur les possibilits dont dispose un auteur pour crire un texte ?
CORRECTION
QUESTIONNAIRE :
I. Lauteur, le narrateur et les personnages.
1) Lisez attentivement les deux textes proposs. Quels sont leur point commun et leur
diffrence principaux ? Rsumez le thme de ces deux textes.
Le point commun entre ces deux textes est que leur sujet est le mme, mais que la
manire de raconter est diffrente.
2) Quel est lauteur de ces deux textes ? Lauteur est-il aussi le narrateur ?
Lauteur de ces deux textes est Raymond Queneau. Non, le narrateur dit je mais
il nest pas lauteur car a priori les deux testes ne sont pas autobiographiques
3) Quels sont les personnages de ces textes ? Relevez les diffrentes manires de
dsigner les deux principaux dans les deux textes et inscrivez-les dans un tableau
deux colonnes (texte A et texte B). En quoi tous les personnages sont-ils diffremment
prsents dans le texte B ? Pourquoi Queneau a-t-il donn ces titres chacun des
extraits ?
Les personnages de ces textes sont : le narrateur, dont on ne sait rien ; deux inconnus
dans un autobus ainsi que lami de lun des deux inconnus.
TEXTE A TEXTE B
Un personnage : individu A, l 2 Un type : individu A, l 1
Cet individu : individu A, l 3 Lui : individu A, l 3
Son voisin : individu B, l 4 Ce jeune homme : individu A, l 4
Lui : individu A, l 4 Il : individu A, l 4
Il : individu A, l 5 Un autre voyageur : individu B, l 6
Le : individu A, l 7 Ce type : individu A, l 7
Lui : individu A, l 7 Lui : individu B, l 7
Ce salaud : individu B, l 7
Ce garon : individu A, l 10
Le : individu A, l 11
Dans le texte B, le narrateur est omniprsent, quant aux autres personnages, ils sont
prsents de manire plus vulgaire.
Queneau a donc donn le titre Un rcit un texte se prsentant comme tel,
dcriture traditionnelle ; il a donn le titre Moi je un texte dans lequel le
narrateur ne cesse de rpter cette expression de manire anaphorique.
II. La narration / les registres de langue.
1) Quel registre de langue domine dans chacun des deux textes ? Donnez une dfinition chacun
deux, ainsi quau troisime que vous connaissez.
Dans le texte A, le registre soutenu domine. Dans le texte B, cest le registre familier qui
domine. Le registre soutenu est un niveau de langue soign, souvent littraire qui se
caractrise par lutilisation de mots recherchs, voire rares et des tournures raffines. Le
registre familier correspond au parler populaire. Il se caractrise par lemprunt de mots
largot, la dformation dautres mots, et le recours des tournures fautives. Le registre
courant correspond au parler simple, normal, sans tournures fautives ni recherches.
2) Faites un tableau trois colonnes correspondant aux trois registres et relevez au moins deux
mots ou expressions appartenant au registre familier et au registre soutenu. Compltez la
colonne registre courant .
Registre familier Registre courant Registre soutenu
pinglots pieds
rigolote amusante hilarante
copain ami Compagnon, comparse
gueul appela interpella
type homme individu
ce salaud Cet imbcile Cet olibrius
3) Que pouvez-vous dduire sur les possibilits dont dispose un auteur pour crire un texte ?
Un auteur peut choisir le sujet qui lui convient, mme sil parait banal et non littraire , et il
dispose de diverses possibilits de style. Avec un mme sujet, on peut crire des textes trs
diffrents.
Phontique Lexique et images Syntaxe
Registre familier
mots dforms mots familiers
expressions images
phrases simples
constructions
segmentes
ngations omises
redoublement ou
omission du sujet
Registre courant
mots courants phrases simples et
composes
Registre soutenu
liaisons respectes mots rares ou
anciens
vocabulaire abstrait
figures de style
phrases complexes
utilisation du pass
simple et du subjonctif
imparfait
Exercice 1 :
Donnez un exemple de votre invention correspondant chacun des points () du tableau prcdant
pour le registre familier et pour le registre soutenu. Ne soyez pas vulgaire.
Exercice 2 :
Rassemblez par groupes de trois les termes et expressions synonymes suivants puis classez-les dans
un tableau selon le niveau de langage auquel ils appartiennent :
Mourir crev bel homme pioncer soufflet fatigu se sustenter steindre gifle Adonis
tre dans les bras de Morphe bouffer tarte las clamser dormir beau mec manger.
Exercice 3 :
Trouvez le mot courant correspondant aux termes familiers suivants :
Crcher, vachement, la flotte, crever, bouffer, se ramener, tomber dans les pommes, un canon,
sclater, gant, une bagnole, kiffer.
CORRECTION
Phontique Lexique et images Syntaxe
Registre familier
mots dforms
Jsais p
mots familiers
expressions images
Jai tir une caisse
phrases simples
Tu tamnes ?
constructions
segmentes
Qutu partes, men
fous
ngations omises
Jsais p
redoublement ou
omission du sujet
Ccile, elle a p dit a.
Viendra p, lui.
Registre courant
mots courants phrases simples et
composes
Registre soutenu
liaisons respectes
Nous venions la mer
autant que possible.
mots rares ou
anciens
Il est all choir sur un
fauteuil
vocabulaire abstrait
Il ne sagit pas dun
dsir ontologique
figures de style
Comme les golands, il
sest envol vers le
lointain
phrases complexes
Il sanima, de telle
sorte quil dut
sponger le front
utilisation du pass
simple et du subjonctif
imparfait
Encore eut-il fallu que
nous vnmes temps.
Exercice 1 :
Donnez un exemple de votre invention correspondant chacun des points () du tableau prcdant
pour le registre familier et pour le registre soutenu. Ne soyez pas vulgaire.
Voir ci-dessus.
Exercice 2 :
Rassemblez par groupes de trois les termes et expressions synonymes suivants puis classez-les dans
un tableau selon le niveau de langage auquel ils appartiennent :
Mourir crev bel homme pioncer soufflet fatigu se sustenter steindre gifle Adonis
tre dans les bras de Morphe bouffer tarte las clamser dormir beau mec manger.
Registre familier Registre courant Registre soutenu
clamser
Crev
beau mec
Pioncer
tarte
bouffer
Mourir
fatigu
bel homme
dormir
gifle
manger
steindre
las
Adonis
tre dans les bras de Morphe
Soufflet
se sustenter
Exercice 3 :
Trouvez le mot courant correspondant aux termes familiers suivants :
Crcher, vachement, la flotte, crever, bouffer, se ramener, tomber dans les pommes, un canon,
sclater, gant, une bagnole, kiffer.
Crcher : habiter ; vachement : normment, la flotte : leau ; crever : mourir ; bouffer : manger ;
se ramener : venir ; tomber dans les pommes : svanouir ; un canon : une belle fille ; sclater :
samuser ; gant : trs bien ; une bagnole : une voiture ; kiffer : aimer.
LA NARRATION
L'emploi des temps du rcit.
Texte A : Pass simple
Ce fut midi. Les voyageurs montrent dans lautobus. On fut serr. Un jeune monsieur porta sur sa
tte un chapeau entour dune tresse, non dun ruban. Il eut un long cou. Il se plaignit auprs de son
voisin des heurts que celui-ci lui infligea. Ds quil aperut une place libre, il se prcipita vers elle et
sy assit.
Je laperus plus tard devant la gare Saint-Lazare. Il se vtit dun pardessus et un camarade qui se
trouva l lui fit cette remarque : il fallut mettre un bouton supplmentaire.
Texte B : Imparfait
Ctait midi. Les voyageurs montaient dans lautobus. On tait serr. Un jeune monsieur portait sur
sa tte un chapeau qui tait entour dune tresse et non dun ruban. Il avait un long cou. Il se plaignait
auprs de son voisin des heurts que ce dernier lui infligeait. Ds quil apercevait une place libre, il se
prcipitait vers elle et sy asseyait.
Je lapercevais plus tard, devant la gare Saint-Lazare. Il se vtait dun pardessus et un camarade qui
se trouvait l lui faisait cette remarque : il fallait mettre un bouton supplmentaire.
QUESTIONNAIRE
I. Comparaison des deux textes
1) Lisez ces deux textes. Quelle diffrence constatez-vous entre les deux ? Imaginez ces textes
insrs dans un vritable roman : est-ce que lun des deux pourrait y figurer ? Pourquoi ?
2) Soulignez dans les deux textes les verbes au pass simple et les verbes limparfait.
II. Conjugaison et valeur des temps du pass (imparfait et pass simple)
1) Conjuguez les verbes suivants, limparfait et au pass simple : MONTER, FINIR, FAIRE,
ainsi que les deux auxiliaires ETRE et AVOIR. Comment forme-t-on limparfait ? Pourquoi le
pass simple est-il plus difficile conjuguer ?
2) Soulignez de deux traits les verbes qui vous semblent ne pas tre conjugus au temps
convenable du pass dans le texte A. Rcrivez ensuite intgralement le texte en modifiant les
conjugaisons qui vous semblent incorrectes.
3) Essayez de dduire dans quels cas on emploie limparfait, et dans quels cas on emploie le pass
simple.
CORRECTION
Texte A : Pass simple
Ce fut midi. Les voyageurs montrent dans lautobus. On fut serr. Un jeune monsieur porta sur sa
tte un chapeau entour dune tresse, non dun ruban. Il eut un long cou. Il se plaignit auprs de son
voisin des heurts que celui-ci lui infligea. Ds quil aperut une place libre, il se prcipita vers elle et
sy assit.
Je laperus plus tard devant la gare Saint-Lazare. Il se vtit dun pardessus et un camarade qui se
trouva l lui fit cette remarque : il fallut mettre un bouton supplmentaire.
Texte B : Imparfait
Ctait midi. Les voyageurs montaient dans lautobus. On tait serr. Un jeune monsieur portait sur
sa tte un chapeau qui tait entour dune tresse et non dun ruban. Il avait un long cou. Il se plaignait
auprs de son voisin des heurts que ce dernier lui infligeait. Ds quil apercevait une place libre, il se
prcipitait vers elle et sy asseyait.
Je lapercevais plus tard, devant la gare Saint-Lazare. Il se vtait dun pardessus et un camarade qui
se trouvait l lui faisait cette remarque : il fallait mettre un bouton supplmentaire.
QUESTIONNAIRE
III. Comparaison des deux textes
1) Lisez ces deux textes. Quelle diffrence constatez-vous entre les deux ?
Lun est crit au pass simple, et lautre limparfait.
Imaginez ces textes insrs dans un vritable roman : est-ce que lun des deux pourrait y
figurer ? Pourquoi ?
Non, aucun ne pourrait figurer dans un roman parce quil faudrait mlanger les
deux temps de manire correcte.
2) Soulignez dans les deux textes les verbes au pass simple et les verbes limparfait.
Voir textes.
IV. Conjugaison et valeur des temps du pass (imparfait et pass simple)
1) Conjuguez les verbes suivants, limparfait et au pass simple : MONTER, FINIR,
FAIRE, ainsi que les deux auxiliaires ETRE et AVOIR.
2) Comment forme-t-on limparfait ? Pourquoi le pass simple est-il plus difficile
conjuguer ?
MONTER FINIR FAIRE ETRE AVOIR
Je montais
Tu montais
Il montait
Nous montions
Vous montiez
Ils montaient
Je finissais
Tu finissais
Il finissait
Nous finissions
Vous finissiez
Ils finissaient
Je faisais
Tu faisais
Il faisait
Nous faisions
Vous faisiez
Ils faisaient
Jtais
Tu tais
Il tait
Nous tions
Vous tiez
Ils taient
Javais
Tu avais
Il avait
Nous avions
Vous aviez
Ils avaient
MONTER FINIR FAIRE ETRE AVOIR
Je montai
Tu montas
Il monta
Nous montmes
Vous monttes
Ils montrent
Je finis
Tu finis
Il finit
Nous finmes
Vous fintes
Ils finirent
Je fis
Tu fis
Il fit
Nous fmes
Vous ftes
Ils firent
Je fus
Tu fus
Il fut
Nous fmes
Vous ftes
Ils furent
Jeus
Tu eus
Il eut
Nous emes
Vous etes
Ils eurent
Pour les verbes rguliers, on forme limparfait en utilisant le radical du verbe,
auquel on ajoute les terminaisons correspondant au temps (-ai) et aux personnes :
-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
Le pass simple est plus difficile conjuguer pour trois raisons :
- on ne lemploie pas loral, car il est remplac par le pass compos, donc
on lutilise moins,
- on a tendance conjuguer tous les verbes sur le modle des verbes du
premier groupe,
- on oublie facilement les accents circonflexes, qui comptent comme des
fautes, sur les terminaisons des premire et deuxime personnes du pluriel.
3) Soulignez de deux traits les verbes qui vous semblent ne pas tre conjugus au temps
convenable du pass dans le texte A. Voir texte A
Rcrivez ensuite intgralement le texte en modifiant les conjugaisons qui vous semblent
incorrectes.
Ctait midi. Les voyageurs montaient dans lautobus. On tait serr. Un jeune monsieur
portait sur sa tte un chapeau entour dune tresse, non dun ruban. Il avait un long cou. Il
se plaignit auprs de son voisin des heurts que celui-ci lui infligeait. Ds quil aperut une
place libre, il se prcipita vers elle et sy assit.
Je laperus plus tard devant la gare Saint-Lazare. Il tait vtu dun pardessus et un
camarade qui se trouvait l lui fit cette remarque : il fallait mettre un bouton
supplmentaire.
4) Essayez de dduire dans quels cas on emploie limparfait, et dans quels cas on emploie le
pass simple.
Voir synthse.
SYNTHESE
LES TEMPS DU RECIT : IMPARFAIT ET PASSE SIMPLE
I. LIMPARFAIT
Limparfait est un temps du Il prsente laction dans sa
Ex : Dans la rue passaient des voitures.
On utilise gnralement limparfait :
- pour les . Ex : Le chemin tait troit et sinueux.
- dans une narration au pass, pour des actions dans le temps
Ex : A la piscine, nous regardions les nageurs.
- pour des vnements qui se .. Ex : Lt nous allions tous la piscine.
- Pour exprimer certaines valeurs
Ex : Elle frissonna, trembla, ternua : elle tait transie. (cause)
Il venait plus tt, nous voyions le film. (hypothse)
Sil faisait chaud, nous irions la piscine. (condition)
II. LE PASSE SIMPLE
Le pass simple est un temps du . qui appartient essentiellement la langue crite. Il
prsente laction comme dans le temps. Ex : Des voitures passrent.
On utilise gnralement le pass simple :
- pour des actions dans une narration au pass.
Ex : Longtemps menaant, lorage clata finalement.
- pour des actions , ., qui font avancer lhistoire.
Ex : Nous nous rfugimes dans la voiture et rentrmes la maison.
- pour exprimer, en opposition avec limparfait, la dune action.
Ex : Je mengageais dans le boulevard quand je le vis arriver en sens inverse.
LA NARRATION
Les connecteurs temporels / les champs lexicaux / la personnification /
lanimalisation
Ma mre me mit en pension un ge encore tendre ; non par brimade : on en usait ainsi, le lyce
tant loin, les gares peu desservies, les transports coteux. []
Moi-mme, jy fus longtemps prpar. Quand tu seras en pension : ctait l un tat transitif
certes, vers lge adulte. []
Un jour, et bien des annes auparavant javais fait un rve : mon grand-pre, trs haut dans un
cerisier sous un ciel parfait, cueillait des cerises ; il chantonnait, et moi au pied de larbre je convoitais
les jolis fruits ; je lappelai : il tourna la tte et la baissant un peu me sourit, dans ce sourire son pied
manqua, il tomba lentement dans un fracas de branches, une dbauche de fruits jaillissants. Il se
disloqua sous mes yeux. Il mavait souri pourtant ; cette tendresse ne lavait donc pas sauv ? Je
sanglotai, appelai, ma mre vint. Quand, lui dis-je, quand mourront-ils, ceux dont je ne pourrais me
passer et qui sont vieux ? Elle luda puis, voulant dormir et pensant me rassurer par une chance si
lointaine quun enfant la croirait infinie : quand tu seras au lyce, me dit-elle. Je navais pas oubli.
Ma mre donc, un jour doctobre, me conduisit dans cette maison magique do je pensais sortir
papillon. La butte que couronne le lyce porte des marronniers qui se dfeuillaient ; le haut btiment
o des briques teintes alternent avec des granits perdait superbement le noir de ses ardoises dans le
ciel noir. Il me parut multiple, orthogone et fatal, caverneux comme un temple, une caserne de lanciers
ou de centaures ; je neusse pas t surpris que le Panthon, ou aussi bien le Parthnon, dont je ne
connaissais que les noms et que je confondais lun et lautre, y ressemblassent. Cest l aussi que se
tapissait le Savoir, bte antique, inexistante et pourtant goulue, qui vous prive de votre mre et vous
livre, dix ans, un simulacre du monde ; de cela mmouvait le vent dans les marronniers dmonts.
Pierre MICHON, Vies des frres Bakroot , in Vies minuscules.
QUESTIONNAIRE
I. Une narration sensible :
1) Qui est lauteur de cet extrait ? Est-il personnage de lhistoire ? Pourquoi ? Quel nom
donneriez-vous ce genre de rcit ?
2) Quels sont les deux souvenirs raconts ? Quel lien existe-t-il entre les deux ?
3) Dans le troisime paragraphe, trouvez trois raisons qui montrent que le narrateur tait un
enfant sensible, voire naf.
4) Daprs ce souvenir, dites quelle image le narrateur peut avoir du lyce (appuyez-vous sur
lextrait pour rpondre).
5) En relisant le dernier paragraphe, comment qualifieriez-vous la perception du lyce du
narrateur ?
6) Quel champ lexical utilise principalement le narrateur pour dcrire le lyce ? Pourquoi ?
7) Comment comprenez-vous la dfinition du savoir que donne le narrateur ?
8) Ce narrateur vous parait-il aussi naf que dans le rcit du rve ? Pourquoi ?
II. Une temporalit complexe :
1) Reproduisez laxe du temps ci-dessous sur vos cahiers et placez-y les 4 paragraphes qui
composent le texte :
Pourquoi peut-on dire que la composition de ce rcit est complexe ?
2) Quel est, selon vous, lintrt du lecteur de suivre ce type de rcit ?
3) Relevez dans les trois premiers paragraphes tous les connecteurs temporels, donnez leur
nature, puis classez-les dans un tableau.
CORRECTION
Ma mre me mit en pension un ge encore tendre ; non par brimade : on en usait ainsi, le lyce
tant loin, les gares peu desservies, les transports coteux. []
Moi-mme, jy fus longtemps prpar. Quand tu seras en pension : ctait l un tat transitif
certes, vers lge adulte. []
Un jour, et bien des annes auparavant javais fait un rve : mon grand-pre, trs haut dans un
cerisier sous un ciel parfait, cueillait des cerises ; il chantonnait, et moi au pied de larbre je convoitais
les jolis fruits ; je lappelai : il tourna la tte et la baissant un peu me sourit, dans ce sourire son pied
manqua, il tomba lentement dans un fracas de branches, une dbauche de fruits jaillissants. Il se
disloqua sous mes yeux. Il mavait souri pourtant ; cette tendresse ne lavait donc pas sauv ? Je
sanglotai, appelai, ma mre vint. Quand, lui dis-je, quand mourront-ils, ceux dont je ne pourrais me
passer et qui sont vieux ? Elle luda puis, voulant dormir et pensant me rassurer par une chance si
lointaine quun enfant la croirait infinie : quand tu seras au lyce, me dit-elle. Je navais pas oubli.
Ma mre donc, un jour doctobre, me conduisit dans cette maison magique do je pensais sortir
papillon. La butte que couronne le lyce porte des marronniers qui se dfeuillaient ; le haut btiment
o des briques teintes alternent avec des granits perdait superbement le noir de ses ardoises dans le
ciel noir. Il me parut multiple, orthogone et fatal, caverneux comme un temple, une caserne de lanciers
ou de centaures ; je neusse pas t surpris que le Panthon, ou aussi bien le Parthnon, dont je ne
connaissais que les noms et que je confondais lun et lautre, y ressemblassent. Cest l aussi que se
tapissait le Savoir, bte antique, inexistante et pourtant goulue, qui vous prive de votre mre et vous
livre, dix ans, un simulacre du monde ; de cela mmouvait le vent dans les marronniers dmonts.
Pierre MICHON, Vies des frres Bakroot , in Vies minuscules.
QUESTIONNAIRE
I. Une narration sensible :
1) Qui est lauteur de cet extrait ? Est-il personnage de lhistoire ? Pourquoi ? Quel nom
donneriez-vous ce genre de rcit ?
Lauteur de cet extrait est Pierre Michon. Il est personnage de lhistoire car il dit je . Ce
genre dcrit pourrait tre une autobiographie, en ralit Michon a renouvel des genres
littraires existantsici il sagit dune nouvelle biographique dinspiration
autobiographique (cf. titre de luvre, nature du texte).
2) Quels sont les deux souvenirs raconts ? Quel lien existe-t-il entre les deux ?
Les deux souvenirs raconts sont le rve de la chute du grand-pre, puis lentre au lyce. Le
lien entre les deux est le lyce, puisque la mre dit son fils que les personnes ges
mourront lorsquil sera au lyce.
3) Dans le troisime paragraphe, trouvez trois raisons qui montrent que le narrateur tait un
enfant sensible, voire naf.
Lenfant tait sensible, voir naf, car :
- il croit, navement, en ses rves,
- il pense que des gestes de sympathie peuvent empcher le malheur,
- Il croit, contre toute logique, laffirmation de sa mre.
4) Daprs ce souvenir, dites quelle image le narrateur peut avoir du lyce (appuyez-vous sur
lextrait pour rpondre).
Le narrateur, puisque le lyce correspond au moment o les personnes ges meurent,
dveloppe une vision ngative du lyce ( Je navais pas oubli : le lyce apparat presque
comme un souvenir obsdant)
5) En relisant le dernier paragraphe, comment qualifieriez-vous la perception du lyce du
narrateur ?
La perception du lyce est ambigu, mi ngative, mi positive. Dun ct le narrateur imagine
le lyce comme un cocon duquel la larve (animal vil) sortira papillon (animal beau). Dun
autre, il insiste sur la grisaille et limmensit du btiment qui semble le dominer. Le lyce
exerce une fascination sur le narrateur ( perdait superbement le noir de ses ardoises dans le
ciel noir ). La noirceur et la mort ne sont pas absentes de ce tableau ( se dfeuiller ,
fatal , caverneux ). Ce btiment doit se lire comme lantichambre de la mtamorphose
venir.
6) Quel champ lexical utilise principalement le narrateur pour dcrire le lyce ? Pourquoi ?
Le narrateur utilise le champ lexical de la mythologie temple , Panthon ,
Parthnon , centaures , bte antique . La moiti de ce champ lexical voque des
lieux sacrs, lautre des monstres mythologiques : grce ce champ lexical, Michon donne
limage dun lyce comme dun lieu ancien, sacr, qui abrite linconnu, et revt un caractre
dangereux.
7) Comment comprenez-vous la dfinition du savoir que donne le narrateur ?
Le narrateur dfinit le savoir comme une bte antique, et lui donne une majuscule alors quil
sagit dun nom commun : il lanimalise. E plus il la prsente grce deux adjectifs qui
sexcluent lun lautre : inexistante (cest le fruit de son imagination) et goulue , cest-
-dire dsireuse de dvorer, non anime de bonne intentions. Le savoir parait donc
dangereux, mais a aussi des vertus initiatiques puisquil prive de la mre. Le savoir est
donc une bte terrible.
8) Ce narrateur vous parait-il aussi naf que dans le rcit du rve ? Pourquoi ?
Oui, puisquil a une vision du monde peuple de chimres et danimaux fantastiques, et quil
confond Panthon et Parthnon
II. Une temporalit complexe :
1) Reproduisez laxe du temps ci-dessous et placez-y les 4 paragraphes qui composent le texte :
Pourquoi peut-on dire que la composition de ce rcit est complexe ?
On peut dire que la composition de ce rcit est complexe, parce que le narrateur entremle
plusieurs moments du pass. Il remonte le temps puis revient au point de dpart.
2) Quel est, selon vous, lintrt du lecteur de suivre ce type de rcit ?
Ce type de rcit tmoigne dun souci de prcision, le lecteur a donc la possibilit de cerner le
narrateur par rapport son pass, mais aussi au recul quil a pu prendre par rapport
ladolescent quil tait.
3) Relevez dans les trois premiers paragraphes tous les connecteurs temporels, donnez leur
nature, puis classez-les dans un tableau.
Cf. texte
Adverbes Conj. sub et
locutions conj.
GN CCT
longtemps quand A un ge encore
tendre
puis Des annes
(auparavant :
adv.)
Un jour
Exercices: Les connecteurs temporels
Exercice 1 :
Dans lextrait suivant, soulignez les connecteurs temporels et indiquez leur nature grammaticale.
Prcisez galement leur valeur (succession, frquence) :
Pour linstant, K. tait content davoir chapp aux bonnes et aux aides qui se pressaient dans la
pice surchauffe []. Le chteau, dont les contours commenaient dj se dissoudre, se
trouvait l silencieux comme toujours. Jamais K. ny avait encore vu le moindre signe de vie,
peut-tre tait-il impossible de distinguer quelque chose une si grande distance []. Quand K.
regardait le chteau il lui semblait parfois observer quelquun assis l en train de regarder
tranquillement. [] Cette impression se trouvait encore renforce aujourdhui par lobscurit
prcoce ; plus il regardait, moins il reconnaissait de choses et plus tout tait plong dans le
crpuscule.
Juste au moment o K. arriva lAuberge des Messieurs, une fentre souvrit au premier tage
[]. Chose pareille ne serait srement pas arrive lAuberge du Pont. K alla immdiatement la
porte par laquelle il avait rcemment observ Klamm, mais la porte tait verrouille. [] A cet
instant un cri le fit sursauter.
Franz Kafka, Le Chteau.
Exercice 2 :
Recopiez le texte suivant avec les connecteurs temporels dont la nature est indique entre
parenthses :
(GN), Anton se prparait pour aller acheter des cadeaux de Nol. (Adverbe), quelquun frappa sa
porte. Anton se demanda sil allait rpondre au visiteur ou non. Il rflchit quelques instants,
(Adverbe) il dcida de le faire. Pourtant, personne ne lui rpondit. (Locution conjonctive) il
attendait derrire sa porte, coutant les bruits ventuels, il vit une ombre passer par la fentre
ct de la porte dentre. (Adverbe), il ouvrit cette fentre : plus personne. (GN), Anton constata
quil avait perdu beaucoup de temps pour rien, et que (Adverbe) il devait partir. (Locution
conjonctive) il fut prt, il sortit.
CORRECTION
Exercice 1 :
Dans lextrait suivant, soulignez les connecteurs temporels et indiquez leur nature grammaticale.
Prcisez galement leur valeur (succession, frquence) :
Pour linstant (GN prp., date ou succession), K. tait content davoir chapp aux bonnes et
aux aides qui se pressaient dans la pice surchauffe []. Le chteau, dont les contours
commenaient dj se dissoudre, se trouvait l silencieux comme toujours (Adv., frquence).
Jamais (Adv., frquence) K. ny avait encore vu le moindre signe de vie, peut-tre tait-il
impossible de distinguer quelque chose une si grande distance []. Quand (locution
conjonctive, simultanit) K. regardait le chteau il lui semblait parfois (Adv., frquence)
observer quelquun assis l en train de regarder tranquillement. [] Cette impression se trouvait
encore renforce aujourdhui (Adv., date) par lobscurit prcoce ; plus il regardait, moins il
reconnaissait de choses et plus tout tait plong dans le crpuscule.
Juste au moment o (Gn prp., date ou simultanit) K. arriva lAuberge des Messieurs, une
fentre souvrit au premier tage []. Chose pareille ne serait srement pas arrive lAuberge
du Pont. K alla immdiatement (Adv., simultanit) la porte par laquelle il avait rcemment
(Adv., antriorit) observ Klamm, mais la porte tait verrouille. [] A cet instant (GN,
simultanit) un cri le fit sursauter.
Franz Kafka, Le Chteau.
Exercice 2 :
Recopiez le texte suivant avec les connecteurs temporels dont la nature est indique entre
parenthses :
(Un soir de dcembre), Anton se prparait pour aller acheter des cadeaux de Nol. (Soudain),
quelquun frappa sa porte. Anton se demanda sil allait rpondre au visiteur ou non. Il rflchit
quelques instants, (Puis) il dcida de le faire. Pourtant, personne ne lui rpondit. (Tandis qu) il
attendait derrire sa porte, coutant les bruits ventuels, il vit une ombre passer par la fentre
ct de la porte dentre. (Immdiatement), il ouvrit cette fentre : plus personne. (A cet instant),
Anton constata quil avait perdu beaucoup de temps pour rien, et que (maintenant) il devait partir.
(Ds qu)' il fut prt, il sortit.
LA NARRATION
Lordre de la narration (retour en arrire (= analepse), anticipation)) /
La modalisation / lnumration
Jrme avait vingt-quatre ans. Sylvie en avait vingt-deux. Ils taient tous deux
psychosociologues. Ce travail, qui ntait pas exactement un mtier, ni mme une profession,
consistait interviewer des gens, selon diverses techniques, sur des sujets varis. Ctait un travail
difficile, qui exigeait, pour le moins, une forte concentration nerveuse, mais ne manquait pas
dintrt, tait relativement bien pay, et leur laissait un temps libre apprciable.
Comme presque tous leurs collgues, Jrme et Sylvie taient devenus psychosociologues par
ncessit, non par choix. [] Lhistoire, l encore, avait choisi pour eux. Ils auraient aim, certes,
comme tout le monde, se consacrer quelque chose, sentir en eux un besoin puissant, quils
auraient appel vocation, une ambition qui les aurait soulevs. Hlas, ils nen connaissaient
quune : celle du mieux vivre, et elle les puisait. Etudiants, la perspective dune pauvre licence,
dun poste Nogent-sur-Seine, Chteau-Thierry ou Etampes, et dun salaire petit, les
pouvanta au point qu peine se furent-ils rencontrs Jrme avait alors vingt et un ans, Sylvie
dix-neuf- ils abandonnrent, sans presque avoir besoin de se concerter, des tudes quils navaient
jamais vraiment commences. Le dsir de savoir ne les dvorait pas ; beaucoup plus humblement,
et sans se dissimuler quils avaient sans doute tort, et que, tt ou tard, viendrait le jour o ils le
regretteraient, ils ressentaient le besoin dune chambre un peu plus grande, deau courante, dune
douche, de repas plus varis, ou simplement plus copieux que ceux des restaurants universitaires,
dune voiture peut-tre, de disques, de vacances, de vtements.
Georges Perec, Les Choses (chp.3)
QUESTIONNAIRE
I. La caricature dun couple moderne.
1) De quel type de narration sagit-il ? Le narrateur vous semble-t-il dcrire le couple de manire
objective ? Relevez au moins deux expressions qui montrent quil porte un jugement sur les
personnages. Quel intrt a-t-il intervenir ?
2) Le couple : ce chapitre, qui prsente les personnages, est au dbut du roman. A-t-on beaucoup
de dtails ? Sur quels lments insiste le narrateur ? Daprs ces remarques, essayez
dexpliquer le titre du roman. Comment caractriseriez-vous le couple ?
3) Quest-ce qui semble le plus intresser le couple ? Par quel procd lauteur insiste-t-il sur
cela ?
4) En relevant des lments prcis, dites pourquoi lon peut dire que le couple est tiraill
entre dsir et possession. Par quels termes le narrateur voque-t-il lun et lautre ? Pourquoi ?
II. Lordre de la narration.
1) Le narrateur raconte-t-il les diffrents pisodes de la vie du couple selon lordre chronologique
normal ? Pourquoi ?
2) Relevez dans le texte un retour en arrire. Quel est lintrt dvoquer ce moment ?
3) Relevez dans lextrait une projection vers lavenir. Quels sont le temps et le mode employs ?
Pourquoi ? Quel est son intrt ?
CORRECTION
QUESTIONNAIRE
I. La caricature dun couple moderne.
1) De quel type de narration sagit-il ? Le narrateur vous semble-t-il dcrire le couple de manire
objective ? Relevez au moins deux expressions qui montrent quil porte un jugement sur les
personnages. Quel intrt a-t-il intervenir ?
Il sagit dune narration la 3
me
personne. Non, le narrateur ne semble pas dcrire le couple
de manire objective, car il donne souvent son avis.
Expressions qui montrent quil porte un jugement sur les personnages : Ce travail, qui
ntait pas exactement un mtier , Hlas,
Lintrt pour le narrateur dintervenir est quil montre au lecteur quil prend de la
distance par rapport ses personnages, et quil fait preuve, grce la fiction quil raconte,
dun esprit critique. Au fil du texte, on a limpression, en filigrane, dune rflexion
sociologique, voire philosophique sur les couples modernes.
2) Le couple : ce chapitre, qui prsente les personnages, est au dbut du roman. A-t-on beaucoup
de dtails ? Sur quels lments insiste le narrateur ? Daprs ces remarques, essayez
dexpliquer le titre du roman. Comment caractriseriez-vous le couple ?
Non, on a peu de dtails : le nom des personnages est incomplet (uniquement des prnoms),
pas de portrait physique. Le narrateur insiste sur le mtier, trs moderne, de
psychosociologue et sur les tudes des protagonistes. Le roman, daprs son titre, semble ne
pas tre focalis sur une histoire, ou des personnages, mais sur des objets. Or, prcisment
les personnages, tels quils nous sont prsents dans lextrait, ne semblent intresss que par
les choses , les biens .
Le couple semble ne pas se dissocier : ils ont la mme pense, les mmes dsirs. Il prsente le
couple comme un personnage unique.
3) Quest-ce qui semble le plus intresser le couple ? Par quel procd lauteur insiste-t-il sur
cela ?
Ce qui intresse le plus le couple, ce sont les biens matriels. Il insiste l-dessus grce une
numration ( une chambre un peu plus grande, deau courante la fin de lextrait)
4) En relevant des lments prcis, dites pourquoi lon peut dire que le couple est tiraill
entre dsir et possession. Par quels termes le narrateur voque-t-il lun et lautre ? Pourquoi ?
Le couple a des dsirs en ce qui concerne le domaine de lesprit, du savoir, mais souhaite
sapproprier avant tout des biens. ( Ils auraient aim.soulevs) / ( des tudes quils
navaient vraiment jamais commences ).
Le narrateur voque le dsir par des termes flous ( quelque chose , besoin puissant ,
vocation , ambition ) ; en revanche, ds lors quil sagit de possession, il use de termes
prcis et prosaques (les repas, leau, la douche)
II. Lordre de la narration.
1) Le narrateur raconte-t-il les diffrents pisodes de la vie du couple selon lordre chronologique
normal ? Pourquoi ?
Non, il ne suit pas lordre chronologique normal. On passe du prsent du couple au pass du
couple. Il souhaite sans doute nous donner un portrait du couple trs prcis, le pass
expliquant souvent le prsent.
2) Relevez dans le texte un retour en arrire. Quel est lintrt dvoquer ce moment ?
Le retour en arrire se situe au moment o le narrateur aborde le statut dtudiant du
couple. Il est facilement reprable, dans la mesure o on connat leur ge au dbut, et on
voque leur rencontre dans le milieu estudiantin.
Lintrt est de nous permettre de mieux connatre le couple et ses motivations, dclairer
leur manire dagir prsente.
3) Relevez dans lextrait une projection vers lavenir. Quels sont le temps et le mode employs ?
Pourquoi ? Quel est son intrt ?
Il y a une courte projection vers lavenir, dans laquelle la voix du narrateur se mle la
pense du couple : tt ou tard viendrait le jour o ils le regretteraient . Il sagit du
conditionnel prsent, qui montre une projection incertaine dans lavenir. Lintrt est de
mnager le suspense, de faire imaginer aux lecteurs la chute prvisible du couple.
SYNTHESE : LORDRE DU RECIT
Dans un r.., le narrateur est face deux possibilits pour raconter les vnements de
lhistoire. Il peut suivre lordre c.. dans lequel les pisodes se succdent, ou le
bouleverser.
Si le n.. rappelle des vnements qui se sont passs a.. ceux quil est en train
de raconter, il effectue un r.. en a
Si le n. indique da.. des vnements qui vont se produire
a. ceux quil est en train de raconter, il effectue une a..
CORRECTION SYNTHESE : LORDRE DU RECIT
Dans un rcit, le narrateur est face deux possibilits pour raconter les vnements de
lhistoire. Il peut suivre lordre chronologique dans lequel les pisodes se succdent, ou le
bouleverser.
Si le narrateur rappelle des vnements qui se sont passs avant ceux quil est en train de
raconter, il effectue un retour en arrire.
Si le narrateur indique davance des vnements qui vont se produire aprs ceux quil est en
train de raconter, il effectue une anticipation
LA NARRATION
Le conte humoristique / La dure du rcit (rsum dactions, ellipse)
Au cours dune bataille contre les Turcs, Mdard de Terralba, chevalier, est coup en deux par
un boulet de canon. Ses deux moitis continuent de vivre sparment, lune faisant le bien, lautre
mutilant tout sur son passage. Dans cet extrait, le chevalier prouve soudain la lubie des
incendies et sattaque au village de Prchampignon o vivent des lpreux.
Sans la moindre raison plausible, une nuit il poussa jusquaux maisons de Prchampignon et
lana sur leurs toits de paille de la poix enflamme. Les lpreux ont la vertu de ne pas souffrir
quand ils rissolent. Surpris par les flammes dans leur sommeil, ils ne se fussent certes pas
rveills. Mais tandis quil prenait la fuite au galop, le vicomte entendit slever du village une
cavatine au violon ; les habitants de Prchampignon veillaient, absorbs par leurs jeux. Ils
roussirent tous un peu, mais sans souffrir. Ils sen amusrent mme, comme cest dans leur
temprament. Ils eurent tt fait dteindre lincendie ; et leurs maisons, peut-tre bien parce que
lpreuses comme eux, ne subirent que peu de dommages.
La mchancet de Mdard se tourna contre son propre bien : le chteau. Le feu prit laile o
dormaient les domestiques et flamba, tandis que les gens, emprisonns lintrieur, poussaient des
hurlements. Lattentat tait dirig contre la nourrice qui lui avait servi de mre : Sbastienne. Avec
cette autorit que les femmes sobstinent vouloir garder sur ceux quelles ont connus enfants,
Sbastienne ne manquait jamais de reprocher au vicomte ses mfaits []. On retira des murs
carboniss une Sbastienne en fort piteux tat : il lui fallut garder longtemps le lit pour gurir ses
brlures.
Un soir, la porte de la chambre o elle gisait souvrit et le vicomte fit son apparition prs de son
lit.
- Quest-ce que ces tches sur votre figure, nourrice ? demanda Mdard, en montrant ses
brlures.
- La trace de tes pchs, mon fils, rpondit la vieille femme avec srnit.
- Votre peau est bigarre et boursoufle ; quelle maladie avez-vous, nourrice ?
- Une maladie qui nest rien, mon fils, ct du mal qui tattend en enfer si tu ne te repens pas.
- Il vous faut vite gurir, je ne voudrais pas quon apprt, la ronde, cette maladie que vous
avez
- Je nai pas prendre mari, pour moccuper de mon corps. Il me suffit de ma bonne conscience.
Plt au Ciel que tu pusses en dire autant.
- Pourtant votre fianc est l qui vous attend, pour vous emmener avec lui : vous ne le savez donc
pas ?
- Ne tourne pas la vieillesse en drision, mon fils, toi dont la jeunesse a t mutile
- Je ne plaisante pas. Ecoutez, nourrice. Votre fianc fait de la musique sous votre fentre.
Sbastienne tendit loreille et entendit, devant le chteau, le cor du lpreux.
Le lendemain, Mdard envoyait chercher le docteur Trelawney.
- Des taches suspectes se sont montres, on ne sait comment, sur la figure dune de nos vieilles
domestiques, dit-il au docteur. Nous avons tous peur que ce soit la lpre. Nous nous en remettrons
vos lumires, docteur.
Trelawney sinclina en balbutiant :
Mon devoir, milord toujours vos ordres, milord
Il pirouetta, sortit, se faufila hors du chteau, prit avec lui un petit baril de vin cancarone et
disparut dans le bois. On ne le vit plus dune semaine. Quand il revint, la nourrice Sbastienne
avait t envoye au pays des lpreux.
Italo Calvino, Le Vicomte pourfendu
QUESTIONNAIRE :
I. Un conte humoristique :
1) Quest-ce qui permet de dterminer que cet extrait est un conte ? Ce conte ressemble-t-il
exactement ceux que vous connaissez ? Pourquoi ?
2) Comment caractriseriez-vous le personnage du chevalier Mdard ? Trouvez au moins deux
adjectifs et justifiez votre rponse en citant le texte.
3) Comment le narrateur semble-t-il considrer Mdard et ses agissements coupables ? Justifiez
votre rponse.
4) Lincendie du village des lpreux : en quoi peut-on dire que le premier paragraphe est
comique ? Trouvez des rfrences dans lextrait et expliquez-les.
5) Lincendie du chteau : o rside lhumour dans ce passage ? Expliquez prcisment.
II. La dure du rcit :
1) Combien dpisodes distinguez-vous dans cet extrait ? Donnez-leur un titre.
2) La dure du rcit vous semble-t-elle toujours correspondre la dure relle de lhistoire ?
Justifiez votre rponse.
3) Quel passage vous parait particulirement acclr ? Pourquoi, votre avis ?
4) Quel pisode, la fin du texte, semble manquer au rcit ? Dans quel(s) but(s) le narrateur
la-t-il supprim ?
5) Savez-vous par quels termes on dsigne ces deux dernires modifications de la dure du
rcit ? Essayez de dfinir oralement ces procds.

CORRECTION QUESTIONNAIRE :
I. Un conte humoristique :
1) Quest-ce qui permet de dterminer que cet extrait est un conte ? Ce conte ressemble-t-il
exactement ceux que vous connaissez ? Pourquoi ?
Ce qui permet de dterminer que cet extrait est un conte est la prsence dun univers
merveilleux (cf. lallusion aux deux parties du corps de Mdard qui continuent vivre
sparment), mais aussi le cadre spatio-temporel imprcis (chteau) ou parfaitement
imaginaire (le village de Prchampignon).
Non, ce conte ne ressemble pas exactement un conte traditionnel cer certains des
personnages ont un nom trs prcis, ce qui est rare habituellement et que la tonalit globale
de lextrait est comique, ce qui est tout aussi rare.
3) Comment caractriseriez-vous le personnage du chevalier Mdard ? Trouvez au moins deux
adjectifs et justifiez votre rponse en citant le texte.
Le chevalier Mdard se caractrise par son inconscience ( Sans la moindre raison
plausible / La mchancet de Mdard se tourna contre son propre bien).
Il est galement trs cruel ( Lattentat tait dirig contre la nourrice qui lui avait servi de
mre ). Le terme machiavlique peut aussi tre choisi.
4) Comment le narrateur semble-t-il considrer Mdard et ses agissements coupables ? Justifiez
votre rponse.
Le narrateur fait preuve de distance par rapport son personnage, il est trs ironique son
gard et semble lobserver dun il amus. En effet, aucun modalisateur ne permet de
montrer que le narrateur condamne les agissements de son hros.
5) Lincendie du village des lpreux : en quoi peut-on dire que le premier paragraphe est
comique ? Trouvez des rfrences dans lextrait et expliquez-les.
- Les lpreux ont la vertu rissolent : emploi du prsent de vrit
gnrale dautres fins qu lnonc dune parole sage ou rflchie, emploi
dun terme culinaire rissoler sappliquant la cuisson des tres
humains.
- Ils roussirent un peu, sans souffrir : doux euphmisme, attnuation
dune souffrance probablement intense.
- leurs maisons lpreuses comme eux : vocation de la pauvret de
manire comique par le biais de la comparaison.
6) Lincendie du chteau : o rside lhumour dans ce passage ? Expliquez prcisment.
Le nom de la nourrice est comique : Sbastienne, il lui donne de la masculinit, alors que
cest son aspect maternel qui est mis en avant (elle est nourrice). De plus, la version fminine
du prnom Sbastien nexiste pas.
Lors de lvocation des blessures de la nourrice, le narrateur dit : on retira des murs
carboniss une Sbastienne en fort piteux tat : grce lemploi de larticle indfini, il
transforme la nourrice en objet, le narrateur apparat donc aussi peu enclin la piti que
son hros.
II. La dure du rcit :
1) Combien dpisodes distinguez-vous dans cet extrait ? Donnez-leur un titre.
On peut distinguer 6 pisodes dans cet extrait :
- lincendie du village des lpreux
- lincendie du chteau
- le dialogue Sbastienne / Mdard
- le dialogue docteur / Mdard
- le dpart du docteur
- lvocation du destin de Sbastienne
2) La dure du rcit vous semble-t-elle toujours correspondre la dure relle de lhistoire ?
Justifiez votre rponse.
Non, la dure du rcit ne correspond pas toujours celle de lhistoire : certains pisodes
semblent acclrs, et parfois le rythme est ralenti (dialogue).
3) Quel passage vous parait particulirement acclr ? Pourquoi, votre avis ?
Il sagit du dpart du docteur : en une seule phrase 5 actions sont abordes. Le narrateur ne
souhaite pas insister sur un pisode qui napparat pas comme un lment fondamental du
rcit.
4) Quel pisode, la fin du texte, semble manquer au rcit ? Dans quel(s) but(s) le narrateur
la-t-il supprim ?
Il sagit de la semaine durant laquelle la nourrice a t envoye au village des lpreux. Le
narrateur passe sous silence ce passage car il tient conserver la mme froideur que son
hros.
5) Savez-vous par quels termes on dsigne ces deux dernires modifications de la dure du
rcit ? Essayez de dfinir oralement ces procds.
Rsum dactions et ellipse. CF. synthse
SYNTHESE : LA DUREE DU RECIT
La dure du rcit ne correspond presque jamais la dure relle de lhistoire raconte.
Le narrateur choisit de dvelopper certains pisodes, ou au contraire den condenser
dautres. Cette alternance de passages dvelopps, appels s, et de passages
condenss, appels r., donne au rcit son r.
Le.. :
Elle consiste p.. certains pisodes du rcit. Elle peut tre
utilise pour ne pas mentionner certains moments ne prsentant pas di.
particulier, pour m.. le s, ou parce que le narrateur se
trouve dans li.. de raconter une scne de lhistoire car il tait absent, ou
a la mmoire dfaillante.
Le. peut tre signale par une courte p qui en explicite la dure
(cf. Le Vicomte pourfendu), ou alors le narrateur intervient directement pour signaler quil
passe sous silence un pisode.
Le r. :
Le rsum consiste c. en quelques lignes un pisode du rcit, parce quil
prsente moins dintrt que dautres.
Dans un r.. da, on remarque souvent dans une mme
p la succession de plusieurs v. (cf. Le Vicomte pourfendu).
CORRECTION SYNTHESE : LA DUREE DU RECIT
La dure du rcit ne correspond presque jamais la dure relle de lhistoire raconte.
Le narrateur choisit de dvelopper certains pisodes, ou au contraire den condenser
dautres. Cette alternance de passages dvelopps, appels scnes, et de passages
condenss, appels rsums, donne au rcit son rythme
Lellipse:
Elle consiste passer sous silence certains pisodes du rcit. Elle peut tre utilise pour
ne pas mentionner certains moments ne prsentant pas dintrt particulier, pour
maintenir le suspense, ou parce que le narrateur se trouve dans limpossibilit de
raconter une scne de lhistoire car il tait absent, ou a la mmoire dfaillante.
Lellipse peut tre signale par une courte phrase qui en explicite la dure (cf. Le Vicomte
pourfendu), ou alors le narrateur intervient directement pour signaler quil passe sous
silence un pisode.
Le rsum :
Le rsum consiste condenser en quelques lignes un pisode du rcit, parce quil
prsente moins dintrt que dautres.
Dans un rsum dactions, on remarque souvent dans une mme phrase la succession de
plusieurs verbes (cf. Le Vicomte pourfendu).
NOM : Date:
Prnom : Classe:
CONTROLE SUR LA CONJUGAISON ET LEMPLOI DE
LIMPARFAIT ET DU PASSE SIMPLE /20
O Conjuguez les verbes suivants au temps et aux formes demandes : /5
-Gagner, imp., 3 pers. du sg : - vendre, imp. 1 p.pl : ..
-Aimer, ps, 1
re
pers. du pl : - vouloir, ps, 2 p.pl :
-Ranger, ps, 1
re
pers. du sg : .. - voir, ps, 3 p. sg :
-Finir, ps, 2
me
pers. du pl : . - avoir, ps, 3 p. pl : .
-Prendre, ps, 3
me
pers. du pl : - tre, ps, 2 p.pl :
O Prcisez, pour chacune des phrases suivantes, la valeur demploi de chaque imparfait
de lindicatif : / 5
-Il retourna prcipitamment sur ses pas : il oubliait son parapluie dans la boutique :

-Il aimait beaucoup sortir le soir : .

-Quand jcrivais, il ne rpondait jamais :
-De grands arbres bordaient la route et le ciel tait bleu : ..
-Si tu venais, nous irions au parc :
O Compltez le texte suivant en utilisant, selon le sens, limparfait ou le pass simple : /
2,5
Lorsque vous vous tes levs, quelle heure (tre) -il ? Trs lgant, il
portait toujours une cravate et (mettre).. des gants noirs pour conduire.
Lincident se produisit alors quil (assister).. au gala. Soudain,
Tristan (sauter) la barrire et (retomber). dans une mare
de boue.
O Rcrivez ce texte au pass en faisant attention lemploi du pass simple et de
limparfait : / 5
Assis sur des bornes, des gamins rient et montrent du doigt les bouts de bois, les caisses,
les pluchures de lgumes quemporte le courant. Soudain, tous dtalent en piaillant.
Dnormes vagues glauques, crtes dcume jaune, dferlent contre les faades. Un
chariot de poste est soulev comme une barque. Le cocher descend et part la nage.
Nicolas se rappelle que le rez-de-chausse est habit par des gens simples, employs,
artisans, petits fonctionnaires en retraite. Inquiet, il shabille, traverse lappartement au pas
de course et sort sur le palier.
Le grand vestibule de la maison est devenu une pice deau. Fuyant leurs chambres
inondes, une vingtaine de personnes se sont rfugies sur les marches. Les femmes,
terrifies, serrent dans leurs bras des ballots de vtements. Une fillette sanglote parce
quelle a perdu sa poupe. A chaque inondation, les gens partent.
Deux minutes aprs, une nouvelle vague dferle.
O Questions de thorie : /2,5
Quelles sont les trois valeurs circonstancielles que peut exprimer limparfait ?

Quand le pass simple est en opposition avec limparfait, quexprime-t-il ?

..
Par quel temps est remplac le pass simple loral ?....................................................
CORRECTION
CONTROLE SUR LA CONJUGAISON ET LEMPLOI DE LIMPARFAIT ET DU
PASSE SIMPLE /20
O Conjuguez les verbes suivants au temps et aux formes demandes : /5
-Gagner, imp., 3 pers. du sg : il gagnait - vendre, imp. 1 p.pl : nous vendions
-Aimer, ps, 1
re
pers. du pl : nous aimmes - vouloir, ps, 2 p.pl : vous voultes
-Ranger, ps, 1
re
pers. du sg : je rangeai - voir, ps, 3 p. sg : il vit
-Finir, ps, 2
me
pers. du pl : vous fintes - avoir, ps, 3 p. pl : ils eurent
-Prendre, ps, 3
me
pers. du pl : ils prirent - tre, ps, 2 p.pl : vous ftes
O Prcisez, pour chacune des phrases suivantes, la valeur demploi de chaque imparfait
de lindicatif : / 5
-Il retourna prcipitamment sur ses pas : il oubliait son parapluie dans la boutique : cause
-Il aimait beaucoup sortir le soir : actions qui se rptent
-Quand jcrivais, il ne rpondait jamais : actions qui se rptent
-De grands arbres bordaient la route et le ciel tait bleu : description
-Si tu venais, nous irions au parc : condition
O Compltez le texte suivant en utilisant, selon le sens, limparfait ou le pass simple : /
2,5
Lorsque vous vous tes levs, quelle heure tait-il ? Trs lgant, il portait toujours
une cravate et mettait des gants noirs pour conduire. Lincident se produisit alors quil
assistait au gala. Soudain, Tristan sauta la barrire et retomba dans une mare de boue.
O Rcrivez ce texte au pass en faisant attention lemploi du pass simple et de
limparfait : / 5
Assis sur des bornes, des gamins riaient et montraient du doigt les bouts de bois, les
caisses, les pluchures de lgumes quemportait le courant. Soudain, tous dtalrent en
piaillant. Dnormes vagues glauques, crtes dcume jaune, dferlrent contre les
faades. Un chariot de poste fut soulev comme une barque. Le cocher descendit et partit
la nage. Nicolas se rappela que le rez-de-chausse tait habit par des gens simples,
employs, artisans, petits fonctionnaires en retraite. Inquiet, il shabilla, traversa
lappartement au pas de course et sortit sur le palier.
Le grand vestibule de la maison tait devenu une pice deau. Fuyant leurs chambres
inondes, une vingtaine de personnes staient rfugies sur les marches. Les femmes,
terrifies, serraient dans leurs bras des ballots de vtements. Une fillette sanglotait parce
quelle avait perdu sa poupe. A chaque inondation, les gens partaient.
Deux minutes aprs, une nouvelle vague dferla.
O Questions de thorie : /2,5
Quelles sont les trois valeurs circonstancielles que peut exprimer limparfait ?
condition, cause, hypothse
Quand le pass simple est en opposition avec limparfait, quexprime-t-il ?
la soudainet dune action
Par quel temps est remplac le pass simple loral? par le pass compos
Diffrenciez les terminaisons en ait, -ais, -aient, -er ou ai.
1 Donnez chacun des verbes la terminaison qui convient : -ait, -aient, -er ou
ai :
Avant de racont lhistoire que tous ses petits enfants attend, mon grand-pre
av lhabitude de sy prpar longuement. Dabord il sapproch de la
chemine, bourr lentement sa pipe. Enfin, pour lallum, il pren dans ltre
une braise rougie. Les yeux fixs sur les flammes qui dans, il commen son
rcit.
1 Mme exercice :
Le soir, jaim fln au bord de ltang. Mon frre ven parfois me rejoindre,
et nous restions quelques heures rvass ensemble. Quelques pcheurs reven
en barque, ramant lentement. Seulement, cette nuit-l ne fut pas comme les autres.
Jt assise dans lherbe quand jentendis hurl Subitement, je me lev,
regard de tous cts, mais ne vis rien.
1 Mettez les verbes limparfait ou au pass simple (-ais ou ai) :
Dordinaire, je me (lever, I).. pleine dentrain et me (prparer, I)
. dans la bonne humeur. Hier, il en fut tout autrement. J(oublier, PS)
. de me rveiller je me (trouver, I). Alors trs en retard-,
(renverser, PS) ..tout le contenu de mon bol et (quitter, PS)
.. la maison en catastrophe. Je (commencer, I).
mal la journe ! Heureusement je (rencontrer, PS). bientt
des gens dtendus avec qui je (passer, PS).. une trs bonne matine.
1 Choississez entre une terminaison limparfait (-ais) ou au pass simple (-ai) :
Le ciel tait bleu. Comme toujours, je ven chez ma tante avec envie. Jaim sa
compagnie et sa gentillesse. Je la vis sur le perron. Japproch, cri : elle ne
mentendit pas. Je ne sav que faire, et cela me semblait curieux. Alors, je
dcid dentrer sans son autorisation.
1Dduisez de ces exercices des rgles dorthographe pour choisir les bonnes
terminaisons : er ou verbe conjugu, imparfait ou pass simple.
CORRECTION
Diffrenciez les terminaisons en ait, -ais, -aient, -er ou ai.
1 Donnez chacun des verbes la terminaison qui convient : -ait, -aient, -er ou ai :
Avant de raconter lhistoire que tous ses petits enfants attendaient, mon grand-pre avait
lhabitude de sy prparer longuement. Dabord il sapprochait de la chemine, bourrait
lentement sa pipe. Enfin, pour lallumer, il prenait dans ltre une braise rougie. Les yeux
fixs sur les flammes qui dansaient, il commenait son rcit.
1 Mme exercice :
Le soir, jaimais flner au bord de ltang. Mon frre venait parfois me rejoindre, et nous
restions quelques heures rvasser ensemble. Quelques pcheurs revenaient en barque,
ramant lentement. Seulement, cette nuit-l ne fut pas comme les autres. Jtais assise dans
lherbe quand jentendis hurler. Subitement, je me levai, regardai de tous cts, mais ne
vis rien.
1 Mettez les verbes limparfait ou au pass simple (-ais ou ai) :
Dordinaire, je me (lever, I)levais pleine dentrain et me (prparer, I) prparais Dans la
bonne humeur. Hier, il en fut tout autrement. J(oublier, PS)oubliai de me rveiller je me
(trouver, I) trouvais Alors trs en retard, (renverser, PS) renversai tout le contenu de mon
bol et (quitter, PS) quittai la maison en catastrophe. Je (commencer, I) commenais mal
la journe ! Heureusement je (rencontrer, PS) rencontrai bientt des gens dtendus avec
qui je (passer, PS) passai une trs bonne matine.
1 Choisissez entre une terminaison limparfait (-ais) ou au pass simple (-ai) :
Le ciel tait bleu. Comme toujours, je venais chez ma tante avec envie. Jaimais sa
compagnie et sa gentillesse. Je la vis sur le perron. Japprochai, criai : elle ne mentendit
pas. Je ne savais que faire, et cela me semblait curieux. Alors, je dcidai dentrer sans son
autorisation.
1Dduisez de ces exercices des rgles dorthographe pour choisir les bonnes
terminaisons : er ou verbe conjugu, imparfait ou pass simple.
Les terminaisons en er, -ais, -ait, aient, -ai :
- Pour savoir si le verbe doit tre conjugu ou laiss linfinitif, il faut le
remplacer par un verbe du troisime groupe : si le verbe reste linfinitif, il
faut utiliser la terminaison en er , sil est conjugu, il faut choisir la
terminaison approprie par rapport au sujet (rappel : on accorde toujours
un verbe par rapport son sujet).
- Pour choisir entre la terminaison limparfait (-ais) ou au pass simple (-ai)
pour les verbes du premier groupe, il faut mettre les verbes la troisime
personne du singulier.
Exemple : Je me promenais seule sur la plage lorsque je rencontrai mon frre :
Il se promenait seul sur la plage lorsquil rencontra son frre.
Texte de dicte :
La femme du capitaine nous reut avec simplicit et cordialit et
me traita comme si elle me connaissait depuis toujours. Le
capitaine parut bientt. Nous prmes place pour le dner. Sa
femme ne se taisait pas un instant et maccablait de questions,
que jcoutais avec patience ; en apprenant que mon pre
possdait trois cents mes : Ce nest pas charge lgre ! dit-
elle. Y en a-t-il des gens riches par le monde ! Pour nous, mon
bon monsieur, nous avons en tout une seule servante. Mais,
grce Dieu, nous vivons tout petitement. Il ny a quun
malheur : Macha est marier, mais quelle dot a-t-elle ?... Ce sera
bien si elle trouve un brave garon : sinon, elle restera vieille
fille. Je regardai la fille du capitaine ; elle tait toute rouge et
des larmes tombrent goutte goutte dans son assiette. Jeus
piti delle et me htai de changer de conversation.
Daprs Poutchkine, La Fille du capitaine.
LA NARRATION
Analyser des incipits / Revoir la notion de point de vue.
TEXTE A :
Le 23 fvrier 1912, je parcourais pied cette partie du Tyrol qui commence presque aux portes de
Munich. Il gelait, le soleil avait brill durant tout le jour et javais laiss loin derrire moi une rgion
o des chteaux fabuleux se refltaient dans des lacs roses au crpuscule. La nuit tait tombe, la
pleine lune lilluminait, bloc flottant dans le firmament o scintillaient de froides toiles. Il pouvait
tre cinq heures. Je me htais, voulant arriver pour le dner au grand htel de Werp, village bien connu
des alpinistes, et qui, daprs la carte que javais en poche, ne devait plus tre loign que de deux ou
trois kilomtres. Le chemin tait devenu mauvais. Jarrivai un carrefour o aboutissaient trois ou
quatre sentiers ; je voulus consulter ma carte, mais je maperus que je lavais perdue en route. Dautre
part le lieu o je me trouvais ne rpondait aucun point de litinraire que je mtais trac avant le
dpart et dont je me souvenais nettement : jtais gar.
Guillaume Apollinaire, Le Roi lune.
TEXTE B :
Lol V. Stein est ne ici, S. Tahla, et elle y a vcu une grande partie de sa jeunesse. Son pre tait
professeur lUniversit. Elle a un frre plus g quelle de neuf ans je ne lai jamais vu- on dit quil
vit Paris. Ses parents sont morts.
Je nai rien entendu dire sur lenfance de Lol V. Stein qui mait frapp, mme par Tatiana Karl, sa
meilleure amie durant leurs annes de collge.
Elles dansaient toutes les deux, le jeudi, dans le prau vide. Elles ne voulaient pas sortir en rang avec
les autres, elles prfraient rester au collge. Elles, on les laissait faire, dit Tatiana, elles taient
charmantes, elles savaient mieux que les autres demander cette faveur, on la leur accordait. On danse,
Tatiana ? Une radio dans un immeuble voisin jouait des danses dmodes une mission-souvenir-
dont elles se contentaient. Les surveillantes envoles, seules dans le grand prau o ce jour-l, entre
les danses, on entendait le bruit des rues, allez Tatiana, allez viens, on danse Tatiana, viens. Cest ce
que je sais.
Marguerite Duras, Le Ravissement de Lol V. Stein.
TEXTE C :
Ctait un dimanche matin, une splendide journe de printemps. George Bendemann, un jeune
commerant, se trouvait dans sa chambre, au premier tage dune de ces maisons basses de
construction lgre qui salignaient le long du fleuve, et que seules leur teinte et leur hauteur
permettaient de distinguer. Il venait de terminer une lettre un ami denfance qui rsidait ltranger,
il la ferma avec une lenteur feinte et, le coude appuy sur la table, il regarda par la fentre, sur le
fleuve, le pont et les hauteurs de lautre rive, tapisses dune ple verdure.
Il pensait la manire dont cet ami, insatisfait des possibilits de succs quil trouvait au pays, stait
littralement enfui de Russie, il y avait de cela bien des annes dj. Il dirigeait maintenant une affaire
Ptersbourg, dont les dbuts avaient t prometteurs, mais qui semblait stagner depuis longtemps
dj, comme son ami lavait dplor lors de ses visites dailleurs de plus en plus rares. Ainsi, il
spuisait vainement en pays tranger, et sa grande barbe exotique dissimulait mal le visage familier
des annes denfance, un visage dont le teint jaune semblait tmoigner de la lente progression dune
maladie. A ce quil disait, il navait pas vraiment de relations l-bas avec la colonie de ses
compatriotes, ni de rapports avec les familles du pays : il semblait donc sinstaller peu peu dans un
clibat dfinitif.
Que pouvait-on crire un pareil homme, qui stait manifestement fourvoy, et quon pouvait certes
plaindre, mais gure aider ?
Franz Kafka, Le Verdict.
QUESTIONNAIRE :
O Trois dbuts de rcits :
C Ces extraits sont trois dbuts de rcit : que sattend-on trouver dans des dbuts de rcit ? Essayez
de retrouver ces lments dans les textes et classez-les dans un tableau.
C Retrouve-t-on tous les lments dans chacun des textes ? Pourquoi votre avis ? Quels sont les
autres moyens utiliss par les auteurs pour susciter le mme effet ?
C Synthtisez vos remarques concernant les questions C et C en formulant les questions que pourrait
se poser le lecteur sur la suite du texte.
C Etablissez une relation entre les passages et le titre de chacune des uvres.
O Trois points de vue diffrents :
C Prsenter un personnage de lintrieur :
- Quel type de narration a t choisi dans cet extrait ?
- En quoi peut-on dire que ce texte traduit la subjectivit du personnage ? Relevez les lments
permettant de rpondre et commentez-les.
- En quoi peut-on dire que ce texte transcrit les penses du personnage ? Relevez des lments pour
appuyer votre rponse.
- Quel est, par consquent, le point de vue adopt ? Proposez oralement une dfinition du point de vue,
en particulier du point de vue concern.
C Prsenter un personnage de lextrieur :
- Quel type de narration a t choisi ? En quoi cette narration est-elle plus ambigu que dans le texte
A ?
- Quel est le personnage principal ? Connat-on prcisment son identit, ses intentions et ses
penses ?
- Quel semble tre le point de vue dominant ? Essayez dexpliquer pourquoi lon peut hsiter et
proposez oralement une dfinition de ce point de vue.
C Tout savoir sur laction :
- Quel type de narration a t choisi ? Quel est le savoir du narrateur concernant ses personnages ?
- Prouvez votre affirmation la question 1 en relevant dans cet extrait des donnes sur le pass, la
pense et sur les lieux habits par les personnages. Dfinissez le point de vue adopt.
- Malgr ce don dubiquit, quels sont les stratagmes employs par le narrateur pour nous faire croire
quil en sait moins que ce quil dit ?
CORRECTION
QUESTIONNAIRE :
O Trois dbuts de rcits :
C Ces extraits sont trois dbuts de rcit : que sattend-on trouver dans des dbuts de rcit ? Essayez
de retrouver ces lments dans les textes et classez-les dans un tableau.
Dans un dbut de rcit, on sattend trouver la mise en place du cadre spatio-temporel,
lvocation des personnages et de lintrigue.
CADRE PERSONNAGES INTRIGUE
TA TB TC TA TB TC TA TB TC
-
23/02/1912
- Partie
Tyrol,
portes
Munich
- 17h
- S.
Tahla
- ?
(temps)
- Russie
-
Dimanche
matin,
printemps
, chambre
1
er
tage,
bord
fleuve
Je
=narrateur
Lol V.
Stein
Tatiana
Karl
Georg
Bendemann
(Son ami)
Dsir
daller
au
grand
htel
de
Werp,
gar
en
chemin
?
Evocation
du pass
de Lol et
Tatiana
au collge
? Lettre
envoye
un ami
lointain et
mystrieux
C Retrouve-t-on tous les lments dans chacun des textes ? Pourquoi votre avis ? Quels sont les
autres moyens utiliss par les auteurs pour susciter le mme effet ?
Non, on ne connat pas forcment prcisment tous les lments de manire prcise dans chacun
des textes, car lauteur cherche prserver le suspense.
Autres moyens utiliss par les auteurs pour crer le mme effet :
TA : Description non raliste, fantastique du lieu, garement du personnage qui laissent
prsager une aventure hors du commun.
TB : Commence par voquer le pass de Lol, pour, semble-t-il, donner des lments qui
permettront au lecteur de la comprendre, sans que cette volont soit clairement explicite.
TC : Mnage le suspense sur le hros vritable en prsentant simultanment deux personnages,
dont lun, le second, parait plus trange que lautre.
C Synthtisez vos remarques concernant les questions C et C en formulant les questions que pourrait
se poser le lecteur sur la suite du texte.
TA : Le narrateur va-t-il faire une mauvaise rencontre ?
TB : Quel mystre cache Lol ?
TC : Quel lien existe-t-il entre les deux personnages ?
C Etablissez une relation entre les passages et le titre de chacune des uvres.
Roi lune : Quel est le roi ? Le narrateur ou un autre personnage quil va rencontrer ? Le mot
lune nest pas un nom propre, tel quon sattendrait trouver aprs roi ; il renvoie un
univers mystrieux, fantastique.
Le Ravissement de Lol V. Stein : Le mot ravissement est polysmique (tre ravi, bat ; ou tre
enlev). Lol, par rapport au titre, est donc un personnage entre joie et souffrance. Les danses de
lextrait renvoient probablement une forme de batitude enfantine.
Le Verdict : Ce terme juridique montre la sentence pour un crime commis : lequel des
personnages se laisse lire comme un criminel ?
O Trois points de vue diffrents :
C Prsenter un personnage de lintrieur :
- Quel type de narration a t choisi dans cet extrait ?
Il sagit dune narration la premire personne.
- En quoi peut-on dire que ce texte traduit la subjectivit du personnage ? Relevez les lments
permettant de rpondre et commentez-les.
Lextrait donne limpression de pntrer dans la conscience du narrateur personnage. Ils nous
impose ses impressions et sa perception sensible et potique du monde qui lentoure : chteaux
fabuleux se refltant dans les lacs roses du crpuscule. / la lune est dcrite comme un bloc
flottant dans le firmament o scintillent de froides toiles (voquer lantposition de ladjectif).
- En quoi peut-on dire que ce texte transcrit les penses du personnage ? Relevez des lments pour
appuyer votre rponse.
En plus de la sensibilit, les penses du personnage sont transcrites dans certaines expressions :
il pouvait tre 5 h : perception du temps intrieure, je voulus consulter , je maperus ,
jtais gar .
Grce lassociation des impressions et des penses, nous sommes au cur de lesprit du
personnage et partageons son garement.
- Quel est, par consquent, le point de vue adopt ? Proposez oralement une dfinition du point de vue,
en particulier du point de vue concern.
Le point de vue adopt est interne.
Df. cf. synthse.
C Prsenter un personnage de lextrieur :
- Quel type de narration a t choisi ? En quoi cette narration est-elle plus ambige que dans le texte
A ?
Cest la narration la premire personne qui semble avoir t choisie, cependant, cet extrait est
plus complexe car parfois lon peut hsiter avec une narration la troisime personne, dans la
mesure o le je ne vient parfois que ponctuer le rcit.
- Quel est le personnage principal ? Connat-on prcisment son identit, ses intentions et ses
penses ?
Le personnage principal est Lol. On ne connat pas avec prcision son identit. En effet, le
narrateur insiste peu sur son enfance par exemple. De mme, les penses et intentions de Lol
nous restent inconnues, et le rcit se borne relater un pisode du pass : la danse dans le prau
vide. Le narrateur attache beaucoup de soin montrer que ses connaissances sont limites (peu
de renseignements concernant lenfance, le frre dont on dit que ) et lgitimes ( cest ce
que je sais , dit Tatiana ).
- Quel semble tre le point de vue dominant ? Essayez dexpliquer pourquoi lon peut hsiter et
proposez oralement une dfinition de ce point de vue.
Le point de vue dominant est le point de vue externe, prcisment parce que le narrateur tend
nous faire croire que son champ de connaissance est limit. Cependant, ce narrateur en sait un
peu trop pour apparatre comme purement externe (parents morts, profession du pre, lieu o
Lol a pass son enfance). Ainsi lon peut dduire que le point de vue externe nexiste jamais
vraiment : le narrateur feint de ladopter.
C Tout savoir sur laction
- Quel type de narration a t choisi ? Quel est le savoir du narrateur concernant ses personnages ?
La narration la troisime personne a t choisie. Le narrateur semble tout savoir des
personnages.
- Prouvez votre affirmation la question 1 en relevant dans cet extrait des donnes sur le pass, la
pense et sur les lieux habits par les personnages. Dfinissez le point de vue adopt.
Pass : G.B. est lami denfance du second personnage, ce second personnage a fui la Russie
pour Ptersbourg.
Pense : rflexions de G.B. propos de la vie de son ami denfance, cet ami dplore le peu de
succs de son affaire Ptersbourg.
Lieu : G.B. vit dans une chambre au premier tagele long dun fleuve en Russie, son ami vit
Ptersbourg.
On a galement des prcisions sur le futur des personnages (la maladie ventuelle de lami) et
sur leur prsent : la vie affective de lami.
Le point de vue adopt est le point de vue omniscient.
- Malgr ce don dubiquit, quels sont les stratagmes employs par le
narrateur pour nous faire croire quil en sait moins que ce quil dit ?
Le narrateur veut nous faire croire quil en sait moins que ce quil dit car :
- la question finale joue davantage le rle dune question oratoire que dune
question vritable, dans la mesure o il a prouv quil adoptait le point de
vue de Dieu ,
- il feint, pour voquer lami denfance, de dvelopper la pense de
Bendemann : ce nest quun prtexte car une pense nest jamais aussi
limpide, et use de raccourcis (nul besoin de retracer toute la vie de lami)
- il utilise par deux fois des verbes modalisateurs semblait , alors qutant
donn le point de vue adopt, il pourrait affirmer plus franchement.
Exercice : O Dterminez le point de vue adopt dans cet extrait. Justifiez votre
rponse en relevant au moins trois lments du texte.
O Transformez la deuxime partie de ce texte sur feuille en narration
omnisciente.
Le soir daot, gris et tide, tait descendu sur la ville, un air doux et tide, souvenir de lt,
circulait dans les rues. Celles-ci, tous volets tirs pour le repos du dimanche, grouillaient
dune foule aux vives couleurs. Telles des perles illumines, les lampes brillaient du haut de
leurs grands mts, clairaient la vivante texture aux formes et aux nuances sans cesse
changeantes, qui faisait monter dans lair gris et tide du soir un incessant murmure, toujours
le mme.
Deux jeunes gens descendaient la cte de Rutland Square. Lun dentre eux achevait
linstant un long monologue. Lautre, qui marchait sur le bord du trottoir, et que la muflerie
de son compagnon obligeait parfois faire un pas sur la chausse, avait une expression
attentive et amuse. Il tait courtaud et color. Sa casquette de marin tait rejete loin en
arrire et, au rcit quil coutait, des jeux de physionomie naissaient au coin de ses yeux, de sa
bouche et de son nez et dferlaient sur son visage. De petites explosions de rire se
succdaient, fusant de son corps convuls. Ses yeux, qui ptillaient dun plaisir rus, se
tournaient tout instant vers le visage de son compagnon. Une ou deux fois il remit en place
le lger impermable quil avait jet sur une paule, la torador. Ses culottes de golf, ses
chaussettes blanches en caoutchouc et cette manire dgage de porter son impermable
exprimaient la jeunesse. Mais la silhouette sarrondissait la taille, le cheveu tait rare et gris,
et le visage, quand cessaient les jeux de physionomie, avait un air ravag.
James Joyce, Deux galants , in Gens de Dublin.
SYNTHESE : LE DEBUT DE RECIT
On nomme un dbut de r. daprs le mot latin i.
Au dbut dun r.., le l. cultive des a. quant au rcit quil va lire. La
plupart du temps, la se doit de prsenter au commencement de sa n le
c. s. t.., les p.. et li.. Cependant, cette
p.. nest pas toujours c.. : la. doit faire en sorte de capter
lattention de son l.. en mnageant du s..
Pour analyser correctement un i, il convient donc de sinterroger sur ces donnes, et
de mettre en relation le dbut de lo.. avec le t du roman.
CORRECTION SYNTHESE : LE DEBUT DE RECIT
On nomme un dbut de roman daprs le mot latin incipit
Au dbut dun roman, le lecteur cultive des attentes quant au rcit quil va lire. La plupart du
temps, lauteur se doit de prsenter au commencement de sa narration le cadre spatio-temporel, les
personnages et lintrigue. Cependant, cette prsentation nest pas toujours complte : lauteur doit
faire en sorte de capter lattention de son lecteur en mnageant du suspense.
Pour analyser correctement un incipit, il convient donc de sinterroger sur ces donnes, et de mettre
en relation le dbut de luvre avec le titre du roman.
SYNTHESE : LES POINTS DE VUE
Pour dterminer le p.. de v dans une narration ou une description, il faut se demander
qui v.. ce qui est racont ou dcrit. Plusieurs points de vue peuvent se succder dans un mme
texte.
Le p.. de v. e.. : le narrateur joue le rle dun o, dun
t.. extrieur qui raconte u ce quil voit. Li de ce point de
vue est de permettre au lecteur davoir sa propre i.. des faits et des p
Cest un p.. de v.. o., n La n.. est la
t.. p.. la plupart du temps. Ce point de vue est le plus r.
Le p de v. i. : le narrateur peut tre p de lh.
(il dit je ), ou ne pas tre p de lh.. (il dit il ). Lorsque le rcit est
la premire personne, cest de son point de vue que les faits sont prsents. Nous savons donc tout de
ses p et de ses s Dans un r. la t.. p.., les
f.. peuvent tre prsents selon le point de vue de lun des p on voit travers son
regard. On peut reprer le point de vue i dans un texte la troisime p.
lorsquun des p.. est sujet de verbes indiquant une p.. Li de
ce point de vue est que le lecteur s. et s.. ce que le personnage voit, sent, ou sait. Il
si.. donc facilement lui.
Le p.. de v. o : le narrateur donne li. den savoir
beaucoup plus que ce quil v Il prsente ce qui sest pass a. et a.., il donne
sur la v.. et la p.. des personnages des r. quun simple
o ne pourrait connatre. Le n. o peut adopter un ton
n. ou au contraire un ton p Li. de ce point de vue est de
donner une v.. g.. de la situation et des p. tout en orientant le
j. du l
CORRECTION SYNTHESE : LES POINTS DE VUE
Pour dterminer le point de vue dans une narration ou une description, il faut se demander qui
voit ce qui est racont ou dcrit. Plusieurs points de vue peuvent se succder dans un mme texte.
Le point de vue externe : le narrateur joue le rle dun observateur, dun tmoin extrieur qui
raconte uniquement ce quil voit. Lintrt de ce point de vue est de permettre au lecteur davoir sa
propre interprtation des faits et des personnages.
Cest un point de vue objectif, neutre. La narration est la troisime personne la plupart du
temps. Ce point de vue est le plus rare.
Le point de vue interne : le narrateur peut tre personnage de lhistoire (il dit je ), ou ne pas
tre personnage de lhistoire (il dit il ). Lorsque le rcit est la premire personne, cest de son
point de vue que les faits sont prsents. Nous savons donc tout de ses penses et de ses sentiments.
Dans un rcit la troisime personne, les faits peuvent tre prsents selon le point de vue de lun
des personnages on voit travers son regard. On peut reprer le point de vue interne dans un texte
la troisime personne lorsquun des personnages est sujet de verbes indiquant une perception.
Lintrt de ce point de vue est que le lecteur sait et sent ce que le personnage voit, sent, ou sait. Il
sidentifie donc facilement lui.
Le point de vue omniscient : le narrateur donne limpression den savoir beaucoup plus que ce
quil voit. Il prsente ce qui sest pass avant et ailleurs, il donne sur la vie et la psychologie des
personnages des renseignements quun simple observateur ne pourrait connatre. Le narrateur
omniscient peut adopter un ton neutre ou au contraire un ton personnel. Lintrt de ce point de
vue est de donner une vision globale de la situation et des personnages tout en orientant le jugement
du lecteur.
LA NARRATION
Ecrire un rcit complexe : bouleverser lordre chronologique et changer le
point de vue narratif.
Ecrivez deux rcits en suivant ces consignes :
Sujet : A la manire de Queneau, vous racontez en une vingtaine de lignes un vnement banal de
deux manires diffrentes
- Votre premier rcit sera rdig du point de vue interne et intgrera un retour en arrire au moment o
vous le souhaiterez.
- Votre second rcit, qui voquera le mme vnement, sera rdig du point de vue omniscient et
intgrera une anticipation
- Il sera tenu compte dans la notation de la propret, de la lisibilit, ainsi que de la correction de la
langue et de lorthographe.
LA NARRATION
Les diffrents sous-genres narratifs.
TEXTE A
- Llection na rien rgl. Cest une vraie rbellion qui se prpare, me dit Erika le soir o jarrivai
Berlin, plusieurs semaines aprs la rentre. Les nazis espraient que nous leur obirions ds quils
auraient plac leurs hommes la tte de lEglise. Ils pensaient que les chrtiens allemands pouvaient
prendre la direction de la facult de thologie. Ils nont fait que mettre le feu aux poudres. (Elle avait
le visage rouge et les yeux brillants). Les tudiants sont tellement furieux que les nazis ne peuvent pas
les contenir.
Erika stait jointe moi pour le dner, le soir de mon retour luniversit, et je vis aussitt quel
point elle avait chang.
Kressman Taylor, Jour sans retour.
TEXTE A :
O Quel est le cadre spatio-temporel de ce rcit ? Faites un relev prcis.
O Quels sont les personnages voqus ? Lesquels vous semblent rels, lesquels vous semblent
invents ?
O Dans lhistoire, quelle partie parat retracer strictement la ralit, quelle partie a lair invente ?
O Par rapport ce qui a t analys, essayez dexpliquer le titre de luvre. Que peut-on en dduire
sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
TEXTE B:
Fossoyeur et Ed Cercueil taient des inspecteurs incorruptibles, mais coriaces. Il fallait quils le
soient pour exercer leur mtier Harlem. Les Noirs du quartier navaient aucune considration pour
les poulets de couleur, mais craignaient les grands pistolets luisants et la mort subite. Or, on disait
couramment Harlem que le pistolet dEd Cercueil pouvait tuer une pierre et celui de Fossoyeur
lenterrer.
Ils prlevaient leur tribut, comme tout flic qui se respecte, auprs des pourvoyeurs tablis des besoins
essentiels de la pgre, tels que tenanciers de tripot, sous-matresses, tapineuses, preneurs de paris et
banquiers de la loterie, des spcialistes de lattaque main arme, les casseurs, les arnaqueurs de tout
ordre et les trangers qui cherchaient se placer dans les diffrents rackets. Ils nadmettaient de
schproume que lorsquils en taient les instigateurs.
- Vous excitez pas, prvenaient-ils. Creusez pas vos tombes.
Chester Himes, La Reine des pommes.
TEXTE B :
O Quel est le cadre de ce rcit ? Vous parat-il raliste ?
O Qui sont les deux personnages principaux ? Comment sont-ils caractriss ?
O Relevez un champ lexical dominant et nommez-le.
O Que peut-on en dduire sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
TEXTE C
Chaque matin, linquitude lui tombait dessus comme si les courroies de son cartable lui sanglaient la
poitrine. Il lui fallait respirer profondment et pourtant, lair nentrait pas dans ses poumons.
Gargotter , cest ainsi quon appelait cela Oldhorst. Et sitt quil arrivait sur la place, langoisse
lempoignait. []
La mort de son pre lui revenait en mmoire. Un coup de sang, le sac trop lourd ; quand on appela
lenfant, lhomme gisait dj, blme dans sa blouse bleue, sur le plancher du grenier grain. Son
visage tait, sous la poussire, dune blancheur de porcelaine ; un filet rouge stendait de la
commissure des lvres la poitrine.
Limage lui revenait : lhomme blafard dans le grenier qui sentait le vieux bois et la poussire de
farine. Il aurait d alors pleurer ou gmir mais il ne pouvait se convaincre que ce ft son pre.
Ernst Jnger, Le Lance-pierres.
TEXTE C :
O Sait-on o ce rcit se droule ? Comment le narrateur rend-il ce lieu pittoresque ?
O Quel est le sentiment dcrit dans le premier paragraphe ? Par quels procds est-il rendu raliste ?
O Quel est lpisode dcrit dans les paragraphes 2

et 3 ? Par quel(s) procd(s) est il rendu raliste ?
O Que peut-on en dduire sur le genre particulier de ce rcit ?
TEXTE D
Ctait un petit homme vert, denviron soixante-quinze centimtres de haut.
- Salut, Toto, fit le petit homme vert. Cest bien la Terre, ici ?
- Oh, non ! rpta Luke Devereaux. Ce nest pas possible
- Ah ? On dirait que si pourtant. (Le petit homme vert leva la main.) Une seule lune, dont les
dimensions et les distances correspondent. Il ny a quune seule plante dans le systme navoir
quune seule lune, et cest la Terre. La mienne en a deux. []
Si le Martien tait rel, et sil tait rellement un Martien, il devait y avoir aux alentours un astronef. A
moins quil ne tombt aussi sur une hallucination dastronef ?
Frdric Brown, Martiens, go home !
TEXTE D :
O Quels sont les deux mondes qui se confrontent ici ?
O Comment est-on sr que lhomme vient dailleurs ? (donnez deux raisons)
O Relevez des mots appartenant au champ lexical de la science et de la physique.
O Que peut-on en dduire sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
TEXTE E
Dans un village de louest de la grande presqule vivait un petit garon qui navait plus ni mre ni
pre. Les gens du village, qui avaient le cur dur, ne lui permettaient mme pas dentrer chez eux. Il
tait donc oblig de dormir avec les chiens dans un chenil bti prs dune maison. [] Parfois on lui
jetait un petit morceau de viande, comme aux chiens.
Autant que les adultes, les enfants du village taient cruels avec lui. Sil se mlait leurs jeux, les
enfants le jetaient terre et le battaient. Et il restait faible, chtif et timide. []
Une vieille femme, la seule habitante du village qui avait un peu piti de lui, lui avait donn des
conseils.
R et Philippe Soupault, Histoires merveilleuses des cinq continents.
TEXTE E :
O Quel est le cadre spatio-temporel de ce rcit ? Est-il prcis ?
O Quels sont les personnages ? Sont-ils dsigns avec prcision ?
O Que pouvez-vous prvoir sur la suite de lhistoire ? Ce rcit vous fait-il penser dautres rcits ?
Lesquels ?
O Que peut-on en dduire sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
TEXTE F
La bataille commena ponctuellement dix heures du matin. [] Mon oncle regardait, dans le
lointain, le nuage qui sapprochait lhorizon et il pensait : Ce nuage, ce sont les Turcs [].
Quand on avait vu deux Turcs, ctait comme si on les avait tous vus. Eux aussi, ctaient des
militaires, et tous ces effets quils portaient, ctait fourni par larme. Leurs figures taient des faces
cuites et ttues de paysans. Pour ce qui tait de les avoir vus, maintenant Mdard les avait vus ; il
aurait pu rentrer chez nous, Terralba, juste temps pour le passage des cailles. Seulement, ctait
pour faire la guerre quil stait engag. [] Parce que les [Turcs] dangereux, ctaient les petits. Ils se
glissaient sous les chevaux et les ventraient aves leurs cimeterres.
Le cheval de Mdard sarrta en cartant les jambes.
- Quest ce que tu fais ? dit le vicomte.
Kurt sapprocha et montra le sol.
- Regardez l !
Tous les boyaux taient dj par terre. Le pauvre animal eut un regard en haut, vers son matre, puis
il baissa la tte comme sil voulait brouter ses intestins, mais ce ntait qutalage dhrosme ; il
dfaillit et mourut. Mdard de Terralba restait sans monture.
Italo Calvino, Le Vicomte pourfendu.
TEXTE F :
O Rappelez ce que nous avions dj dit en classe propos du genre de ce rcit.
O Quel est le thme de ce texte ? Quy a-t-il de drle dans ce passage ?
O Dans quel but lauteur dcide-t-il de nous faire rire sur un thme aussi srieux ?
O Nous avions dit que ce conte ntait pas traditionnel : pouvons-nous essayer de le qualifier plus
prcisment afin den trouver le sous-genre exact ?
CORRECTION
Questions sur le TEXTE A :
O Quel est le cadre spatio-temporel de ce rcit ? Faites un relev prcis.
Ce dbut de rcit a pour cadre la ville de Berlin, un soir au dbut de lanne scolaire dans les
annes trente, puisquil sagit du moment o Hitler et les nazis commencent sinfiltrer dans
plusieurs milieux afin de dominer lAllemagne prendre le pouvoir.
O Quels sont les personnages voqus ? Lesquels vous semblent rels, lesquels vous semblent
invents ?
Les personnages voqus sont le narrateur et Erika, ainsi que les nazis. Les nazis sont rels, car
ce sont des personnages historiques, dont lexistence peut tre prouve (tout comme les chrtiens
allemands). En revanche, Erika et le narrateur semblent tre des personnages invents : rien
natteste leur existence.
O Dans lhistoire, quelle partie parat retracer strictement la ralit, quelle partie a lair invente ?
La presque totalit du premier paragraphe retrace la ralit (les manuvres des nazis pour
obtenir la direction de la facult de thologie). Cependant, le deuxime paragraphe voquant le
dner entre Erika et le narrateur a lair invent.
O Par rapport ce qui a t analys, essayez dexpliquer le titre de luvre. Que peut-on en dduire
sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
Jour sans retour fait peut-tre rfrence au moment o les nazis se sont saisis du pouvoir en
Allemagne, jour partir duquel il savrait impossible dinverser la tendance. Cest galement
un titre qui joue sur les sonorits [yR], donc qui montre son aspect fictionnel. Le sous-genre de
ce rcit est un roman historique.
Questions sur le TEXTE B :
O Quel est le cadre de ce rcit ? Vous parait-il raliste ?
Le cadre de ce rcit est Harlem, un quartier de New York, une date indtermine. On peut
nanmoins imaginer, au vu de la faune dcrite et du langage employ que le rcit se droule
courant XX. Le cadre parat trs raliste : Harlem, quartier priphrique, est rput tre le
quartier noir de NY, quartier pauvre o lillgalit est quotidienne. Or le rcit dvoile de
manire raliste ces aspects.
O Qui sont les deux personnages principaux ? Comment sont-ils caractriss ?
Les deux personnages principaux sont Fossoyeur et Ed Cercueil . Les noms qui leur ont
t donns sont en ralit des surnoms, mettant en relief la morbidit de leur fonction, ainsi que
leur dangerosit, envers les criminels notamment. Ils sont rputs incorruptibles et
coriaces : ils tiennent donc leur mtier en haute estime et font preuve de conscience
professionnelle et dacharnement. Cependant, au dtour dune phrase ( ils prlevaient leur
tribut ) le narrateur dvoile leur vnalit, pure.
O Relevez un champ lexical dominant et nommez-le.
Le champ lexical du crime est prsent travers les mots : inspecteurs , poulets , pistolets
luisants , flic , pourvoyeurs , pgre , tenanciers de tripot , sous-matresses,
tapineuses , preneurs de paris , banquiers de loterie , spcialistes des attaques main
arme , casseurs , arnaqueurs , rackets . Les deux extrmes de ce thme (crime et
rpression du crime) sont convoqus.
O Que peut-on en dduire sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
Ce rcit est un roman policier.
Questions sur le TEXTE C :
O Sait-on o ce rcit se droule ? Comment le narrateur rend-il ce lieu pittoresque ?
Ce rcit se droule Oldhorst (Allemagne). Le narrateur rend ce lieu pittoresque en voquant le
dialecte local ( gargotter ).
O Quel est le sentiment dcrit dans le premier paragraphe ? Par quels procds est-il rendu raliste ?
Le sentiment dcrit dans le premier paragraphe est langoisse. Il est rendu raliste grce une
comparaison, faisant rfrence ltymologie du mot ( troit ) : comme si les courroies de
son cartable lui sanglaient la poitrine , lemploi du verbe empoignait qui montre un
sentiment subi, violent, et lvocation des difficults respirer.
O Quel est lpisode dcrit dans les paragraphes 2

et 3 ? Par quel(s) procd(s) est il rendu raliste ?
Lpisode dcrit dans ces paragraphes est la mort du pre du narrateur. Il est rendu raliste par
la prcision de la description du cadavre ( blancheur de porcelaine , filet rouge ,
blafard ) ainsi que lvocation trs prcise du lieu, sans dissimulation de ce quil peur avoir de
sordide ou de banal (plancher du grenier grain , grenier qui sentait le vieux bois et la
poussire de la farine ).
O Que peut-on en dduire sur le genre particulier de ce rcit ?
Ce rcit est un rcit raliste.
Questions sur le TEXTE D :
O Quels sont les deux mondes qui se confrontent ici ?
Le monde des Terriens se confronte celui des Martiens.
O Comment est-on sr que lhomme vient dailleurs ? (donnez deux raisons)
On est sr que lhomme vient dailleurs car il est dsign en tant qu homme vert , il mesure
soixante-quinze centimtres de haut, ce qui nest pas une taille humaine normale,, et il nest pas
sr de lendroit dans lequel il est : il ne pose pas la question sur une ville, mais sur une plante.
O Relevez des mots appartenant au champ lexical de la science et de la physique.
Champ lexical de la science et de la physique : Terre , lune , distances , dimensions ,
plante , systme , astronef .
O Que peut-on en dduire sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
Ce rcit est un rcit de science-fiction.
Questions sur le TEXTE E :
O Quel est le cadre spatio-temporel de ce rcit ? Est-il prcis ?
Le cadre spatio-temporel de ce rcit est un village de louest de la grande presqule , un
moment du pass indtermin. Non, ce cadre nest pas trs prcis car on ne sat pas o se situe
cette presqule, et lpoque nest pas donne.
O Quels sont les personnages ? Sont-ils dsigns avec prcision ?
Les personnages sont un petit garon , les gens du village, les chiens et une vieille femme. Ils
ne sont pas dsigns avec prcision dans la mesure o on ne connat pas leurs noms vritables, et
que lon na pas deux un portrait physique ou moral. Ils sont dsigns comme des strotypes :
le petit enfant rejet, la vieille femme protectrice, les enfants cruels.
O Que pouvez-vous prvoir sur la suite de lhistoire ? Ce rcit vous fait-il penser dautres rcits ?
Lesquels ?
Lhistoire laisse prvoir lenfant une srie dpreuves surmonter, suite aux conseils de la
vieille femme, pour sattirer la sympathie des autres. Ce rcit fait penser des contes, tels que
Le Vilain petit canard ou Le petit Poucet
O Que peut-on en dduire sur le sous-genre particulier de ce rcit ?
Ce rcit est un conte merveilleux.
Questions sur le TEXTE F :
O Rappelez ce que nous avions dj dit en classe propos du genre de ce rcit.
Ce rcit ressemble un conte, mais pas un conte traditionnel. Il intgre la tonalit
humoristique, absente normalement des contes.
O Quel est le thme de ce texte ? Quy a-t-il de drle dans ce passage ?
Le thme de ce texte est la guerre. Ce quil y a de drle dans ce passage, cest la description qui
est faite des Turcs et de lengagement de Mdard dans la guerre. La mort du cheval est elle aussi
comique : Mdard, chef de son arme, se voit ds le dbut de la bataille priv de monture (il est
ridiculis), et son cheval meurt dans le sang et dans lhrosme.
O Dans quel but lauteur dcide-t-il de nous faire rire sur un thme aussi srieux ?
Lauteur choisit de nous faire rire sur la guerre pour nous livrer un message travers le ridicule
de la situation : la guerre est pitoyable et rpugnante.
O Nous avions dit que ce conte ntait pas traditionnel : pouvons-nous essayer de le qualifier plus
prcisment afin den trouver le sous-genre exact ?
Ce conte est satirique : cest un conte philosophique.
EXERCICES
Lisez les extraits de rcits suivants. Dterminez le sous-genre de chacun dentre eux en
justifiant vos rponses par un relev dlments.
Extrait A :
Avec le bout de ma raison, jai trac un cercle dans lequel jai enferm le problme, et autour
du cercle, jai dpos mentalement ces lettres flamboyantes : Puisque lassassin ne peut pas
tre en dehors du cercle, il est dedans ! . Qui vois-je donc, dans ce cercle ? Le bon bout de
ma raison me montre, outre lassassin qui doit ncessairement sy trouver : le pre Jacques,
M. Stangerson, Frdric Larsan et moi ! Cela devait donc faire, avec lassassin, cinq
personnages.
Gaston Leroux, Le Mystre de la chambre jaune.
Extrait B :
Lair du bal tait lourd ; les lampes plissaient. On refluait dans la salle de billard. Un
domestique monta sur une chaise et cassa deux vitres ; au bruit des clats de verre, Madame
Bovary tourna la tte et aperut dans le jardin, contre les carreaux, les faces des paysans qui
regardaient. Alors le souvenir des Bertaux lui arriva. Elle revit la ferme, la mare bourbeuse,
son pre en blouse sous les pommiers, et elle se revit elle-mme, comme autrefois, crmant
avec son doigt les terrines de lait dans la laiterie. Mais, aux fulgurations de lheure prsente,
sa vie passe, si nette jusqualors, svanouissait tout entire et elle doutait presque de lavoir
vcue. Elle tait l ; puis autour du bal, il ny avait plus que de lombre, tale sur tout le
reste. Elle mangeait alors une glace au marasquin, quelle tenait de la main gauche dans une
coquille de vermeil, et fermait demi les yeux, la cuiller entre les dents.
Gustave Flaubert, Madame Bovary.
Extrait C :
Il y avait en Vesphalie, dans le chteau de monsieur le baron de Thunder-ten tronckh, un
jeune garon qui la nature avait donn les murs les plus douces. Sa physionomie annonait
son me. Il avait le jugement assez droit, avec lesprit le plus simple ; cest, je crois, pour
cette raison quon le nommait Candide. Les anciens domestiques de la maison souponnaient
quil tait le fils de la sur de monsieur le baron, et dun bon et honnte gentilhomme du
voisinage, que cette demoiselle ne voulut jamais pouser parce quil navait pu prouver que
soixante et onze quartiers
1
, et que le reste de son arbre gnalogique avait t perdu par
linjure du temps.
Voltaire, Candide.
Extrait D :
Dans les premiers jours de lan VIII, au commencement de vendmiaire, ou, pour se
conformer au calendrier actuel, vers la fin du mois de septembre 1799, une centaine de
paysans et un assez grand nombre de bourgeois, partis de Fougres pour se rendre Mayenne,
gravissaient la montagne Erne, petite ville o les voyageurs ont coutume de se reposer. Ce
dtachement, divis en groupes plus ou moins nombreux, offrait une collection de costumes si
bizarres et une runion dindividus appartenant des localits ou des professions si diverses,
1
Quartiers : degrs de descendance dans une famille noble.
quil ne sera pas utile de dcrire leurs diffrences caractristiques pour donner cette histoire
les couleurs vives auxquelles on met tant de prix aujourdhui.
Balzac, Les Chouans.
Extrait E :
Un sultan avait une fille qui, lorsquelle riait, faisait paratre le soleil dans toute sa
splendeur ; lorsquau contraire elle pleurait, il tonnait trs fort et pleuvait abondamment.
Un jour, cette fille se mit travailler au mtier de tisserand. Il lui apparut un oiseau qui lui
dit : Que tu travailles ou que tu ne travailles pas, tu nauras jamais pour mari quun mort.
La Princesse et le chteau des morts.
Extrait F :
Derrire Winston, la voix du tlcran continuait dbiter des renseignements sur la fonte et
le dpassement des prvisions pour le neuvime plan triennal. Le tlcran recevait et
transmettait simultanment. Il captait tous les sons mis par Winston au-dessus dun
chuchotement trs bas. De plus, tant que Winston demeurait dans le champ de vision de la
plaque de mtal, il pouvait tre vu aussi bien quentendu. Naturellement, il ny avait pas
moyen de savoir si, un moment donn, on tait surveill.
George Orwell, 1984
CORRECTION
EXERCICES :
Lisez les extraits de rcits suivants. Dterminez le sous-genre de chacun dentre eux en
justifiant vos rponses par un relev dlments.
Extrait A : POLICIER
Prsence dun assassin + mention de lenqute, appel la rflexion.
Extrait B : REALISTE
Opposition de deux mondes au XIX : la bourgeoisie/la noblesse et les paysans,
vocation raliste de la campagne normande et de ses activits.
Extrait C : CONTE PHILOSOPHIQUE
Ce rcit adapte la forme du conte traditionnel (incipit : il y avait ), mais il a une
vise satirique (critique de la noblesse), et le nom du hros, qui se limite un prnom
fait rfrence la navet spirituelle : on se doute que le rcit va porter sur le domaine
de lesprit).
Extrait D : HISTORIQUE
Dans les premiers jours de lan VIII, au commencement de vendmiaire, ou, pour se
conformer au calendrier actuel, vers la fin du mois de septembre 1799, une centaine de
paysans et un assez grand nombre de bourgeois, partis de Fougres pour se rendre Mayenne,
gravissaient la montagne Erne, petite ville o les voyageurs ont coutume de se reposer. Ce
dtachement, divis en groupes plus ou moins nombreux, offrait une collection de costumes si
bizarres et une runion dindividus appartenant des localits ou des professions si diverses,
quil ne sera pas utile de dcrire leurs diffrences caractristiques pour donner cette histoire
les couleurs vives auxquelles on met tant de prix aujourdhui.
Balzac, Les Chouans.
Ce rcit fait rfrence une priode historique claire (post rvolution), et le cadre
spatio temporel est trs prcis. Le rcit est de facture raliste.
Extrait E : CONTE MERVEILLEUX
Un sultan avait une fille qui, lorsquelle riait, faisait paratre le soleil dans toute sa
splendeur ; lorsquau contraire elle pleurait, il tonnait trs fort et pleuvait abondamment.
Un jour, cette fille se mit travailler au mtier de tisserand. Il lui apparut un oiseau qui lui
dit : Que tu travailles ou que tu ne travailles pas, tu nauras jamais pour mari quun mort.
La Princesse et le chteau des morts.
Cadre spatio-temporel imprcis, les personnages nont pas de nom, appel des
lments magiques.
Extrait F : SCIENCE-FICTION
Derrire Winston, la voix du tlcran continuait dbiter des renseignements sur la fonte et
le dpassement des prvisions pour le neuvime plan triennal. Le tlcran recevait et
transmettait simultanment. Il captait tous les sons mis par Winston au-dessus dun
chuchotement trs bas. De plus, tant que Winston demeurait dans le champ de vision de la
plaque de mtal, il pouvait tre vu aussi bien quentendu. Naturellement, il ny avait pas
moyen de savoir si, un moment donn, on tait surveill.
George Orwell, 1984
Rfrence un monde utopique, futuriste, dans lequel les personnes sont espionnes.
Cration dobjets faisant appel une technologie futuriste (tlcran)
SYNTHESE : LES DIFFERENTS GENRES NARRATIFS
INTRODUCTION : On considre le rcit comme un genre littraire, cest--dire une catgorie
gnrale de texte laquelle correspond une forme particulire. La particularit du rcit est de raconter
une histoire. Le genre du rcit se subdivise en diffrents sous-genres quil convient de savoir
identifier. Il existe des rcits dits longs (plusieurs types de romans), et des rcits dits brefs (nouvelles,
contes).
O Le roman h :
Le r. h.. est un r long qui prend appui sur une
ou sur un ou plusieurs historiques comme cadre dune fiction
(=histoire invente).
Pour identifier un roman h.., il faut prter attention au c..
s.. t, aux vnements raconts et aux p qui
peuvent tre emprunts la r. Ainsi dans un roman historique des personnages
i.. vont rencontrer des personnages h
ex : Jour sans retour de Kressmann Taylor.
O Le roman p.. :
Un roman p est un rcit long qui pose une .. le plus souvent un
c impossible lucider- et aboutit sa rsolution de manire plus ou moins
tumultueuse.
Les p y occupent des fonctions strotypes : v.,
c.., e.., s. Les personnages, le c.. et
la doivent tre ralistes.
Le roman p est un sous-genre du roman trs populaire, parfois remplac par le
mot p
ex : La Reine des pommes, Chester Himes.
O Le roman r :
Un roman r est un rcit long qui a pour ambition principale de reflter la ralit
telle quelle est, ou a t.
Un roman r.. a pour souci de reprsenter le peuple sous tous ses aspects : m..,
l, p, m
Dans un roman raliste, on trouvera beaucoup de d trs prcises de lieux, de
s, et des p de p..
ex : Le Lance-pierres, Ernst Jnger.
O Le roman de s.. f :
Un roman de s. f.. est un rcit long dans lequel une f est
invente autour dlments emprunts aux s. et t..
Un auteur de s f. imagine la plupart du temps lintrusion de
p.. venus de le.. sur notre plante ou la conqute de
le. et/ou dautres p. par des T. en tenant compte des
avances s.. de son poque.
Dans un rcit de s f., on trouvera des c
l voquant lu.., la s ainsi que, parfois des n..
(mots invents).
ex : Martiens, go home ! , Frdric Brown.
O Le c. m.. :
Le c. m.. est un rcit b dans lequel le c.. s
t est imprcis. De mme, les p. ne sont jamais dcrits avec
prcision ; ils portent parfois des p., mais le plus souvent des s
( Blanche-Neige, Le Petit Poucet).
Les raconts dans un conte ne se produisent pas dans un monde r,
mais dans un univers i.
Un conte peut avoir deux f.. principales : et d.
ex : Histoires merveilleuses des cinq continents, R et Philippe Soupault.
O Le c p. :
Le c p.. est un rcit b.. qui imite et adapte la forme du
c. m.. (cadre s. t. peu prcis, personnages
strotyps) tout en dveloppant une f vise s..
Le c p.., contrairement au conte merveilleux inclut souvent de
nombreux rcits secondaires, il dfend une t. et dveloppe une leon p..
ex : Le Vicomte pourfendu, Italo Calvino.
O Le c. m.. :
Le c. m.. est un rcit b dans lequel le c.. s
t est imprcis. De mme, les p. ne sont jamais dcrits avec
prcision ; ils portent parfois des p., mais le plus souvent des s
( Blanche-Neige, Le Petit Poucet).
Les raconts dans un conte ne se produisent pas dans un monde r,
mais dans un univers i.
Un conte peut avoir deux f.. principales : et d.
ex : Histoires merveilleuses des cinq continents, R et Philippe Soupault.
O Le c p. :
Le c p.. est un rcit b.. qui imite et adapte la forme du
c. m.. (cadre s. t. peu prcis, personnages
strotyps) tout en dveloppant une f vise s..
Le c p.., contrairement au conte merveilleux inclut souvent de
nombreux rcits secondaires, il dfend une t. et dveloppe une leon p..
ex : Le Vicomte pourfendu, Italo Calvino.
O Le c. m.. :
Le c. m.. est un rcit b dans lequel le c.. s
t est imprcis. De mme, les p. ne sont jamais dcrits avec
prcision ; ils portent parfois des p., mais le plus souvent des s
( Blanche-Neige, Le Petit Poucet).
Les raconts dans un conte ne se produisent pas dans un monde r,
mais dans un univers i.
Un conte peut avoir deux f.. principales : et d.
ex : Histoires merveilleuses des cinq continents, R et Philippe Soupault.
O Le c p. :
Le c p.. est un rcit b.. qui imite et adapte la forme du
c. m.. (cadre s. t. peu prcis, personnages
strotyps) tout en dveloppant une f vise s..
Le c p.., contrairement au conte merveilleux inclut souvent de
nombreux rcits secondaires, il dfend une t. et dveloppe une leon p..
ex : Le Vicomte pourfendu, Italo Calvino.
CORRECTION
SYNTHESE : LES DIFFERENTS GENRES NARRATIFS
INTRODUCTION : On considre le rcit comme un genre littraire, cest--dire une catgorie
gnrale de texte laquelle correspond une forme particulire. La particularit du rcit est de raconter
une histoire. Le genre du rcit se subdivise en diffrents sous-genres quil convient de savoir
identifier. Il existe des rcits dits longs (plusieurs types de romans), et des rcits dits brefs (nouvelles,
contes).
O Le roman historique :
Le roman historique est un rcit long qui prend appui sur une poque ou sur un ou plusieurs
vnements historiques comme cadre dune fiction (=histoire invente).
Pour identifier un roman historique, il faut prter attention au cadre spatio-temporel, aux
vnements raconts et aux personnages qui peuvent tre emprunts la ralit. Ainsi dans un roman
historique des personnages invents vont rencontrer des personnages historiques.
ex : Jour sans retour de Kressmann Taylor.
O Le roman policier :
Un roman policier est un rcit long qui pose une nigme le plus souvent un crime impossible
lucider- et aboutit sa rsolution de manire plus ou moins tumultueuse.
Les personnages y occupent des fonctions strotypes : victime, criminel, enquteur, suspects.
Les personnages, le cadre et latmosphre doivent tre ralistes.
Le roman policier est un sous-genre du roman trs populaire, parfois remplac par le mot polar.
O Le roman raliste :
Un roman raliste est un rcit long qui a pour ambition principale de reflter la ralit telle quelle
est, ou a t.
Un roman raliste a pour souci de reprsenter le peuple sous tous ses aspects : moeurs, langage,
proccupations, misre
Dans un roman raliste, on trouvera beaucoup de descriptions trs prcises de lieux, de situations,
et des portraits de personnages.
O Le roman de science-fiction :
Un roman de science-fiction est un rcit long dans lequel une fiction est invente autour
dlments emprunts aux sciences et techniques.
Un auteur de science-fiction imagine la plupart du temps lintrusion de personnages venus de
lespace sur notre plante ou la conqute de lespace et/ou dautres plantes par des Terriens en
tenant compte des avances scientifiques de son poque.
Dans un rcit de science-fiction, on trouvera des champs lexicaux voquant lunivers, la science
ainsi que, parfois des nologismes (mots invents).
O Le conte merveilleux :
Le conte merveilleux est un rcit bref dans lequel le cadre spatio-temporel est imprcis. De
mme, les personnages ne sont jamais dcrits avec prcision ; ils portent parfois des prnoms, mais le
plus souvent des surnoms ( Blanche-Neige, Le Petit Poucet).
Les vnements raconts dans un conte ne se produisent pas dans un monde rel, mais dans un
univers imaginaire.
Un conte peut avoir deux fonctions principales : duquer et distraire.
ex : Histoires merveilleuses des cinq continents, R et Philippe Soupault.
O Le conte philosophique :
Le conte philosophique est un rcit bref qui imite et adapte la forme du conte merveilleux (cadre
spatio-temporel peu prcis, personnages strotyps) tout en dveloppant une fiction vise
satirique.
Le conte philosophique, contrairement au conte merveilleux inclut souvent de nombreux rcits
secondaires, il dfend une thse et dveloppe une leon philosophique.
ex : Le Vicomte pourfendu, Italo Calvino.
EVALUATION
NOM : PRENOM : Classe : Date :
I. Le point de vue , le retour en arrire et lanticipation :
1) Rsumez les diffrents lments qui doivent apparatre dans un point de vue interne.
2) - Dans le texte suivant, rdig au point de vue externe, soulignez les lments qui devraient
tre modifis dans le but de transformer ce point de vue en point de vue interne.
- Rcrivez ce texte en adoptant un point de vue interne.
Deux femmes marchaient cte cte sur le chemin qui les menait de Brteaux Massy.Lune
delle avait au bras un panier qui se balanait le long de sa hanche. Lautre maintenait
difficilement sa coiffe sur la tte dune main, car le vent soufflait fort. La porteuse du panier
avait les traits tirs, le visage ferm et le teint ple. Elle devait tre fatigue, probablement. La
seconde, en revanche, avait sur les lvres un lger sourire.
Soudain, un cycliste les frla de trs prs. Elles continurent leur chemin.
3) Trouvez, en quelques lignes, un retour en arrire que vous pourriez insrer dans le rcit ci-
dessus et dlimitez-le clairement.
4) - Dans lexercice supplmentaire, distribu aprs la leon sur les points de vue, soulignez les
lments qui pourraient tre modifis afin de transformer le point de vue adopt en point de
vue omniscient.
- Rcrivez ce texte en adoptant un point de vue omniscient.
5) Les extraits suivants sont rdigs la troisime personne. Relevez les expressions qui montrent
que le narrateur est omniscient :
a) Tout au bout de la table, quatre gars, des voisins, prparaient des farces aux maris, et ils en
tenaient une bonne, tant ils trpignaient en chuchotant.
b) Deux mois avant la mort dAngle, il lavait mene, un dimanche, aux buttes Montmartre.
c) Un candidat au dpart, visiblement un homme daffaires cossu, se penchait sur le comptoir,
tout en parlant dune voix douce. Daprs son expression, Mel Bakersfeld devinait ce quil
tait en train de dire : Je serais trs heureux de pouvoir prendre le prochain vol.
6) A partir des situations suivantes, imaginez un paragraphe qui contiendra une anticipation
prvenant dun vnement que les personnages eux-mmes ignorent :
a) Henri et Pierre sont amis de longue date. Une dispute les sparera.
b) M. Lequot, clbre chercheur, fait par hasard une dcouverte. Cette dcouverte permettra une
volution technologique.
c) Rachel est une lve trs discrte, tandis que Claire sexprime beaucoup. La premire
deviendra une comdienne clbre, la deuxime une chercheuse.
II. Prsentation de la copie, orthographe, ponctuation, rptitions.
1) Corrigez lextrait de copie suivant en faisant attention : aux paragraphes, aux fautes dorthographe, la
ponctuation, aux maladresses dexpression et aux rptitions :
Ce soir-l je rentrais du collge par le chemin abituel, et ce soir-l je vit un ami que je navait pas vu
depuis
longtempset qui mappela. Je me dirigeais vers lui, quand je me rendi compte quil avait chang. Nous
commenmes la conversation. Il me dit quil ntait plus Fismes et je lui dit que jt toujours au collge
et que cette anne a se passait bien. Javais pas mal de copains dans ma classe. Je lui dis aussi que
beaucoup de nouveaux profs taient arrivs. Alors il me dit quau collge universit pour luia allait aussi,
mais quil regraitait ses copains davant.
III. Conjugaison.
Mettez au pass simple les verbes des phrases suivantes :
a) Elsa (crire) son amie du Portugal pour lui annoncer sa visite.
b) Il (vivre) des moments difficiles mais (russir) surmonter ces preuves.
c) Je (vouloir) ragir et donner mon point de vue, mais jtais si boulevers que je me (taire).