2013.

Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin

POR UNA ESCUELA SIN BULLYING

Tema de relevancia social: Educacin para la convivencia Propsito: (Qu, Cmo, Para qu) Qu el alumno conozca y reflexiones que es el bullying, mediante la investigacin en diferentes fuentes de informacin para que reflexione sobre su conducta y actitud en el cumplimiento de acuerdos y normas en el trabajo cotidiano y promueva el respeto y autorregule sus emociones , as como la reflexin sobre sus principios morales necesarios para convivir en su comunidad y en la escuela . Escuela Primaria: NIOS HROES
GRADO 5 GRUPO: A

PERIODO DE DURACIN: DEL 21-10-2013 AL 01-11-2013

TITULAR DEL GRUPO Vo. Bo.

PROFRA: Martha Martnez Lpez

PROFRA: ANTONIA MONROY PACHECO DIRECTOR ESCOLAR

VINCULACIN DE ASIGNATURAS
ASIGNATU RAS PERIODO BUSCAR INFORMACIN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACION

ESPAOL

HISTORIA

CIENCIAS NATURALES

FORMACIN CIVICA Y ETICA

EDUCACIN ARTISTICA

EDUCACIN FISICA

MATEMTICAS

GEOGRAFIA

LOS PRIMEROS AOS DE VIDA INDEPENDIENT E

PANORAMA DEL PERIODO

Lectura para identificar informacin especfica. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especificas. Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto . ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras claves para buscar informacin especfica.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

CMO SOMOS Y COMO VIVIMOS LOS SERES VIVOS? LOS SERES VIVOS SON DIVERSOS Y VALIOSOS, POR LO QUE CONTRIBUYO A SU CUIDADO.
QU ES LA BIODIVERSIDAD?

NIAS Y NIOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS AULA NOMBRO LO QUE SIENTO Como podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Porque hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra miedo, enojo o tristeza. Porque es necesario auto regular los impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo. IDENTIFICAMOS PRIORIDADES En qu momento y situaciones debemos tomar decisiones. Como podemos saber si lo que elegimos es lo mejor, que prioridades conviene considerar al tomar decisiones. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Porque es importante prever consecuencias de nuestras acciones.

APRECIACIN ARTES VISUALES

JUEGO Y RITMO EN ARMONA Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejercicio permite mejorar un resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. En qu actividades de la vida se requiere usar un ritmo? De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la segmentaria?

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES. COMPONENTES NATURALES Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes. Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes

Ubicacin temporal y espacial de la reforma y la republica restaurada

Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y expresin , tridimensional : textura, color, lnea, forma, volumen y peso
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas. Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas. Identificacin de las personas comparte de los seres vivos, la naturaleza y biodiversidad. Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas. Causas y consecuencias de la perdida de especies en el pas

Identificacin de las caractersticas y formas en que se relaciona la danza con las artes escnicas ( teatro , pera y pantomima entre otras )
MUSICA

Conocimiento de diversas representaciones de un numero fraccionario : con cifras mediante la recta numrica , con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn ; por ejemplo 2.3 metros , 2.3 horas.

Integracin de los elementos de la msica por medio del canto (armona, meloda y ritmo).
TEATRO

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Funciones y caractersticas de las citas bibliogrficas. Correspondencias entre ttulos , subttulos , ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA

APRENDO HACER JUSTOS

En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En que forma la respecto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo , porque en el ejercicio de nuestra libertad

Seleccin del espacio, situacin , conflicto , argumento , personajes, desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un genero

Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros con cociente decimal

Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras. Formas de referir citas textuales.

ASPECTOS SINTATICOS Y SEMANTICOS Nexos( por ejemplo : por lo tanto, cuando, entonces, porque , etc.), para darle cohesin a un texto

debemos encuentra dignidad derechos dems .

tomar la y los de los

CAMPO DE FORMACI N

ASIGNATU RA

ENFOQUE

MBITO

BLOQU E

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

TIPO DE TEXTO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ARENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

LENGUAJE Y COMUNICACIN

E S P A O L

Utilizar las prcticas sociales del lenguaje como medio para desarrollar las competencias lingsticas y comunicativas .

DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVS DE UN BOLETN INFORMATIVO

DESCRIPTIVO

DE ESTUDIO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas . Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

EXPOSITIVO

DE LITERATURA

NARRATIVO

Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Lectura para identificar informacin especfica. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas. Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras. Formas de referir citas textuales. Aspectos sintcticos y semnticos Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesin a un texto.

II

Seleccin de un tema de inters. Lista de preguntas sobre el tema que implique definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripcin de sucesos y procesos Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta , que incluya las referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas: Informacin suficiente que de respuestas a las preguntas Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos Coherencia Ortografa y puntuacin convencionales Nexos para dar cohesin a las explicaciones PRODUCTO FINAL

DE PARTICIPACIN SOCIAL

INSTRUCTIVO

Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar

ARGUMENTATIVO

CAMPO DE FORMACIN

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

COMPETENCIA S
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin

APRENDIZAJ ES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican el uso de las caracterstica

EJES

TEMAS
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

CONTENIDOS
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PENSAMIENTO MATEMTICO

M A T

Promover el planteamiento y

E M T I C A S

resolucin de problemas usando el lenguaje matemtico, formulando argumentos y empleando tcnicas eficaces

ll

matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

s y propiedades de tringulos y cuadrilteros

Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
PROBLEMAS ADITIVOS

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS

Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con cociente decimal.

UBICACIN ESPACIAL

MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACIN

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS.

CAMPO DE FORMACIN

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

MBITO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas. Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida

CONTENIDOS
Qu es biodiversidad? la

EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

C I E N C I A S N A T U R A L E S

Orientar la formacin cientfica bsica para representar e interpretar fenmenos y procesos naturales

ll

Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas. Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas. Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas. Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

CAMPO DE FORMACIN

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

EJE TEMTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la distribucin de las principales formas del relieve regiones ssmicas y volcnicas en los continentes.

CONTENIDOS

EXPLORACIN Y COMPRESIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

G E O G R F I A

Formativo para la comprensin de una visin global del espacio geogrfico.

ll

Componentes naturales

Valoracin de la diversidad natural.

Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes. Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes

CAMPO DE FORMACIN

ASIGNATURA H I S T O R I A

ENFOQUE Formativo para la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos histricos

BLOQUE

MBITO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo informacin histrica. de

APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la Reforma y la Republica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo , y localiza las zonas de influencias de los liberales y conservadores

APARTADOS
PANORAMA DEL PERIODO

CONTENIDOS

ECONMICO

EXPLORACIN Y COMPRESIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

ll

Ubicacin Temporal y espacial de la reforma y la Republica Restaurada

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

POLTICO

SOCIAL CULTURAL CAMPO DE FORMACIN ASIGNATURA F O R M A C I N C V I C A Y T I C A EL TRABAJO TRANSVER SAL ENFOQUE BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS MBITOS CONTENIDOS

DESARROL LO PERSONAL Y PARA LA CONVIVEN CIA

Favorecer el desarrollo de la autonoma del alumnado y de la adquisicin de compromiso s ciudadanos.

Autorregulaci n y ejercicio responsable de la libertad.

ll

Apego a la legalidad y sentido de justicia

Exp resa de forma asertiva sus emociones y autorregul a sus impulsos.

EL AULA

EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo. IDENTIFICAMOS PRIORIDADES En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades conviene considerar al tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qu es importante prever consecuencias de nuestras acciones. APRENDIENDO A SER JUSTOS En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los dems. Comercio justo y consumo tico INDAGAR Y REFLEXIONAR Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas. DIALOGAR Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin se han causado graves daos al ambiente, la economa o que son producto del trabajo y la explotacin infantil. LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMS Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este modo. Porqu la libertad no puede ser plena si no se respeta a los dems.

CAMPO DE FORMACIN

ASIGNATURA

ENFOQUE

EJES PEDAGGICOS

MBITOS

BLOQUE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Desarrollo

E D U C A C

Enfoque global de la motricidad y del desarrollo de la corporeidad.

La corporeidad como el centro de la accin educativa. El papel de la motricidad y dela accin motriz.

Ludo y sociomotricidad

Manifestacin global de la corporeidad ll

Distingue coordinacin dinmica general la segmentaria partir de formas locomocin participando

la de a de , en

Reconocimiento y movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejercicio permite un mejor resultado y economizar el

personal y para la convivencia

I O N F S I C A

La educacin fsica y el deporte escolar. El pedaggico profesional reflexivo. tacto y el

Promocin de la salud

actividades rtmicas y juegos colectivos.

esfuerzo al graduar sus acciones. En qu actividades de la vida se requiere un ritmo? De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la segmentaria?

Valores gnero e interculturalidad.

Competencia motriz.

CAMPO DE FORMACIN

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQ UE

COMPETENC IA

APRENDIZAJES ESPERADOS Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. Elabora una secuencia dancstica, reconociendo la relacin que existe entre la danza y otras artes escnicas. Emplea los elementos de la msica mediante interpretaciones vocales Escribe una obra de teatro para marionetas o tteres con un tema de su inters

LENGUAJE ARTSTICO

EJES

CONTENIDOS
Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. Creacin de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plsticos que les caracterizan.

Desarrollo personal y para la convivencia.

E D U C A C I N A R T S T I C A

ARTES VISUALES APRECIACIN EXPRESIN

Favorecer el desarrollo del pensamiento artstico, estimulando la percepcin, la sensibilidad y la creatividad.

ll
ARTSTICA Y CULTURAL

CONTEXTUALIZACIN

Socializacin en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales, para identificar los elementos plsticos.

APRECIACIN EXPRESIN EXPRESIN CORPORAL Y DANZA CONTEXTUALIZACIN APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN MSICA APRECIACIN TEATRO EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN

BULLYNG EN LA ESCUELA

La palabra bullying describe un modo de trato entre personas. Su significado fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir fsicamente a alguien.

CARACTERSTICA S DEL BULLYING

Son DIRECTO: ms usual en nios y puede ser ( fsica , verbal y INDIRECTO: ms usual en nias y se manifiesta atreves del aislamiento

son
El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos.

Acciones que se presentan con ms frecuencia

TIPOS DE ACOSO

Se caracteriza por un proceder sistemtico y estratgico

Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a travs de agresiones fsicas o psquicas, o de intriga)

son

Marginarlo de la comunidad escolar o clase.

Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar puetazos o codazos, empujar y propinar palizas

Suele extenderse por un periodo ms o menos prolongado. El bullying es un proceso derepresin de problemas.

Sus vctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la situacin

Burlarse, mofarse continuamente.

Juego sucio en el deporte y tender trampas.

Inventar rumores y mentiras.

Rerse del otro, hacer comentarios hirientes sobre l.

PARTICIPANTES

AGRESOR: Suelen ser fuertes fsicamente, Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes, impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas. Se pueden con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores: distinguir tres tipos de acosadores: Acosador Inteligente, Acosador Poco Inteligente , Acosador Vctima

La Vctima: Suelen ser nios tmidos, inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los padres, menos mantienen una excesiva proteccin de los padres, menos fuertes fsicamente, etc.Fuertes fsicamente, etc. Existen dos tipos de vctima: Existen dos tipos de vctima: Vctima Pasiva, Vctima Provocadora

NECESIDADES DE APRENDIZAJE 22
. Calculo

(OCTUBRE-NOVIEMBRE) 24

Inicio.

21
Lectura y registro de

23
Resolucin de

25
Taller

Lectura de un libro del

un libro de biblioteca del saln

mental

problemas

rincn

28
Lectura

29
Resolucin de problemas

30
Lectura y resolucin de problemas

31
Lectura y calculo mental

01
Lectura

PRODUCTOS DEL PROYECTO ESPAOL Textos Expositivos GEOGRAFIA Mapa del mundo ubicando los relieves de los continentes Maqueta OPCIONAL : MATEMATICAS Resolucin de consignas F.C.E Texto Informativo C.NATURALES Textos Expositivos E.FISICA Juego con ritmo HISTORIA Lnea del Tiempo Esquema E. ARTISTICA Objeto tradicional con colores

PROGRAMA

ACTIVIDADES

ACTIVACIN FSICA

Se realiza con todos los grupos en la plaza cvica con una duracin de 15 minutos. Actividades propuestas por la profesora de guardia. Realizar su registro de lectura. Solicitar a los padres de familia que realicen actividades de vigilancia dentro, fuera y alrededor de la institucin. Escriba en su cuaderno la frase referida al valor del mes: Someter en grupo si hay o presenta alguien problemas de Bullyng y por qu lo existe, busca las causas y consecuencias , radicar el problema Promover dentro del aula el clculo mental de operaciones bsicas.

2 PROGRAMA NACIONAL Y ESTATAL DE

LECTURA

3 4 5 6

PROGRAMA NACIONAL ESCUELA SEGURA PROGRAMA ESTATAL FORTALECIMIENTO DE VALORES PROGRAMA CONTRA EL BULLYNG PROGRAMA DE OPERACIN MATEMTICA.

RELACION DE CONTENIDOS 9

PERIODO

ASIGNATUR A ESPAOL C.N

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE O CONTENIDO

NOMBRE DEL PROYECTO

Buscar Informacin, en diversas fuentes para escribir un texto expositivo Qu es la Biodiversidad? Biodiversidad Variedad Identificacin Caractersticas Causas Distribucin de sierras Ubicacin temporal y espacial de la reforma y la Republica Restaurada Nombro lo que siento identificamos prioridades Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y expresin tridimensional : textura, color, forma , volumen y peso

DEL 2I DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE DEL 2013

POR UNA ESCUELA SIN BULLYING

GEO HIST FORMACION CIVICA Y ETICA EDC. ART

RECURSOS PRODUCTOS FINALES

Espaol: Escribir y revisar su texto expositivo: Leer ste al grupo, seleccionar los ms precisos. Intercambiar sus textos con otros equipos. Elaborar la versin final, si es posible en una computadora. Matemticas: Ejercicios impresos Ciencias Naturales: Elaboracin de una maqueta de los seres vivos Geografa: Elaboracin de una maqueta relieves de los continentes volcnica , Mapa del mundo ubicando las

Financieros

Humanos

Tecnolgicos

Historia: Lnea del tiempo (Ubica la Reforma y la Republica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las zonas de influencias de los liberales y conservadores.) Formacin Cvica y tica: Textos informativos ( Elaboracin de un trptico del tema BULLYING EN LA ESCUELA ) Educacin Artstica: Objeto Tridimensional con colores Educacin Fsica: Juego con ritmo.

DIA

PRODUCCIONE S PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Espaol Dar a conocer el proyecto Constitucin del proyecto Leer las cosas del proyecto Uso del Diccionario

ACTIVIDADES

INDICADORES

INSTRUMENT OS

21 de Octubre

Instrumentos de evaluacin

CUADERNO DE TRABAJO LISTA DE SUCESOS

22 de Octubre

Inicio de la lectura Calculo mental del tema de matemticas.

CUADERNO DE TRABAJO LISTA DE SUCESOS

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO BLOQUE II ASIGNATURA: ESPAOL.:

Aprendizaje esperado

Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos. Realizo una lista del orden de los acontecimientos relatados Realiza notas con la informacin referente a un suceso particular del relato Presento sus borradores e hizo las correcciones pertinentes Presento su relato histrico

TOTAL

Indicadores. PUNTAJE NP

Discute y lee textos sobre un hecho histrico familiar o fenmeno natural

4 NOMBRE DEL ALUMNO

CRUZ VIEYRA JASMIN XIMENA DOMINGUEZ FLORENCIO ADOLFO NGEL DOMINGUEZ GERONIMO JESS ELIGIO ORDOEZ JUAN PABLO GARCIA MATEO ITZEL LORENZO REYES ESMERALDA MATEO RICO ERNESTO MATEO RICO JUAN PABLO ONROY ENRIQUEZ ULISES MONTIEL SAMANO LIZETH OCTAVIANO DOMINGUEZ BRIAN OCTAVIANO LOPEZ ALEJANDRO RAMN SANTIAGO EDGAR SMANO CALIXTO ANA KAREN SNCHEZ HILARIO SANDRA VANESA SNCHEZ RAMON FREDY TLATEMPA CASTAEDA GUSTAVO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO BLOQUE ll ASIGNATURA: MATAMATICAS. Aprendizaje esperado
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y cuadrilteros

TOTAL

Indicadores. PUNTAJE 4 NP NOMBRE DEL ALUMNO CRUZ VIEYRA JASMIN XIMENA 1 DOMINGUEZ FLORENCIO ADOLFO NGEL 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
DOMINGUEZ GERONIMO JESS ELIGIO ORDOEZ JUAN PABLO GARCIA MATEO ITZEL LORENZO REYES ESMERALDA MATEO RICO ERNESTO MATEO RICO JUAN PABLO ONROY ENRIQUEZ ULISES MONTIEL SAMANO LIZETH OCTAVIANO DOMINGUEZ BRIAN OCTAVIANO LOPEZ ALEJANDRO RAMN SANTIAGO EDGAR SMANO CALIXTO ANA KAREN SNCHEZ HILARIO SANDRA VANESA SNCHEZ RAMON FREDY TLATEMPA CASTAEDA GUSTAVO

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE CONTIENE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO BLOQUE II ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Aprendizaje esperado

Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas. Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida

TOTAL

Indicadores. PUNTAJE 4 NP NOMBRE DEL ALUMNO CRUZ VIEYRA JASMIN XIMENA 1 DOMINGUEZ FLORENCIO ADOLFO NGEL 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
DOMINGUEZ GERONIMO JESS ELIGIO ORDOEZ JUAN PABLO GARCIA MATEO ITZEL LORENZO REYES ESMERALDA MATEO RICO ERNESTO MATEO RICO JUAN PABLO ONROY ENRIQUEZ ULISES MONTIEL SAMANO LIZETH OCTAVIANO DOMINGUEZ BRIAN OCTAVIANO LOPEZ ALEJANDRO RAMN SANTIAGO EDGAR SMANO CALIXTO ANA KAREN SNCHEZ HILARIO SANDRA VANESA SNCHEZ RAMON FREDY TLATEMPA CASTAEDA GUSTAVO

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE CONTIENE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO BLOQUE II ASIGNATURA: HISTORIA.

Aprendizaje esperado Indicadores.

Ubica la Reforma y la Republica Restaurada aplicando los trminos conservadores

dcada y siglo , y localiza las zonas de influencias de los liberales

TOTAL

NP

PUNTAJE 4 NOMBRE DEL ALUMNO

CRUZ VIEYRA JASMIN XIMENA DOMINGUEZ FLORENCIO ADOLFO NGEL DOMINGUEZ GERONIMO JESS ELIGIO ORDOEZ JUAN PABLO GARCIA MATEO ITZEL LORENZO REYES ESMERALDA MATEO RICO ERNESTO MATEO RICO JUAN PABLO MONROY ENRIQUEZ ULISES MONTIEL SAMANO LIZETH OCTAVIANO DOMINGUEZ BRIAN OCTAVIANO LOPEZ ALEJANDRO RAMN SANTIAGO EDGAR SMANO CALIXTO ANA KAREN SNCHEZ HILARIO SANDRA VANESA SNCHEZ RAMON FREDY TLATEMPA CASTAEDA GUSTAVO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE CONTIENE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO BLOQUE II ASIGNATURA: GEOGRAFIA Aprendizaje Esperado
Compara la distribucin de las principales formas del relieve Regiones ssmicas y volcnicas en los continentes.

TOTAL

Indicadores. PUNTAJE 4 NP NOMBRE DEL ALUMNO CRUZ VIEYRA JASMIN XIMENA 1 DOMINGUEZ FLORENCIO ADOLFO NGEL 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
DOMINGUEZ GERONIMO JESS ELIGIO ORDOEZ JUAN PABLO GARCIA MATEO ITZEL LORENZO REYES ESMERALDA MATEO RICO ERNESTO MATEO RICO JUAN PABLO MONROY ENRIQUEZ ULISES MONTIEL SAMANO LIZETH OCTAVIANO DOMINGUEZ BRIAN OCTAVIANO LOPEZ ALEJANDRO RAMN SANTIAGO EDGAR SMANO CALIXTO ANA KAREN SNCHEZ HILARIO SANDRA VANESA SNCHEZ RAMON FREDY TLATEMPA CASTAEDA GUSTAVO

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE CONTIENE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO BLOQUE II ASIGNATURA: F.C.E Aprendizaje Esperado Indicadores.
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos

TOTAL

NP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

PUNTAJE 4 NOMBRE DEL ALUMNO

CRUZ VIEYRA JASMIN XIMENA DOMINGUEZ FLORENCIO ADOLFO NGEL DOMINGUEZ GERONIMO JESS ELIGIO ORDOEZ JUAN PABLO GARCIA MATEO ITZEL LORENZO REYES ESMERALDA MATEO RICO ERNESTO MATEO RICO JUAN PABLO MONROY ENRIQUEZ ULISES MONTIEL SAMANO LIZETH OCTAVIANO DOMINGUEZ BRIAN OCTAVIANO LOPEZ ALEJANDRO RAMN SANTIAGO EDGAR SMANO CALIXTO ANA KAREN SNCHEZ HILARIO SANDRA VANESA SNCHEZ RAMON FREDY TLATEMPA CASTAEDA GUSTAVO

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE CONTIENE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO BLOQUE II ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Aprendizaje Distingue la coordinacin dinmica general Esperado rtmicas y juegos colectivos. Indicadores. PUNTAJE 4 4 NP NOMBRE DEL ALUMNO
de la segmentaria a partir de formas de locomocin , participando en actividades

TOTAL 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

CRUZ VIEYRA JASMIN XIMENA DOMINGUEZ FLORENCIO ADOLFO NGEL DOMINGUEZ GERONIMO JESS ELIGIO ORDOEZ JUAN PABLO GARCIA MATEO ITZEL LORENZO REYES ESMERALDA MATEO RICO ERNESTO MATEO RICO JUAN PABLO MONTIEL SAMANO LIZETH MONROY ENRIQUEZ ULISES OCTAVIANO DOMINGUEZ BRIAN OCTAVIANO LOPEZ ALEJANDRO RAMN SANTIAGO EDGAR SMANO CALIXTO ANA KAREN SNCHEZ HILARIO SANDRA VANESA SNCHEZ RAMON FREDY TLATEMPA CASTAEDA GUSTAVO

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE CONTIENE ALGUNOS ERRORES 1 = LA INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y