1 - 4 Ensenanza y Aprendizaje

Enseanza y aprendizaje
Enseanza
Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 2 de 67
Son las actividades mediante las cuales el enseante ayuda al estudiante a aprender
Redman 2001
Diapositivas vigentes hasta 2008
ACTIVIDAD
Mdulo I-3 del currculo Diapositiva 3 de 67
El resultado de la enseanza no siempre es el aprendizaje
Cundo fue la ltima vez que alguien le ense? Aprendi algo?
Aprendizaje
Proceso activo y continuado que tiene como resultado un cambio de concepto, de comportamiento, de percepcin o de motivacin El cambio podra ser positivo o negativo
Educacin del paciente
Experiencia de aprendizaje planificado que utiliza una combinacin de mtodos, como la enseanza, el asesoramiento y las tcnicas de modificacin conductual, que influyen sobre los conocimientos y los comportamientos relativos a la salud
Bartlett 1985
Por qu es tan importante la educacin del paciente? Mejora la calidad de vida Necesidad de informacin
Las enfermedades crnicas relacionadas con el estilo de vida son frecuentes Uso ms eficaz de los recursos Buen servicio y satisfaccin del paciente
Teora de la educacin del adulto
Autodirigida Alumnos orientados hacia una tarea o un problema Aportan experiencia a la situacin de aprendizaje Ms probabilidades de aprender cuando el aprendizaje tiene relevancia personal
Knowles M
Alumnos adultos Autodirigidos
Alumnos adultos
Orientados hacia una tarea o un problema
Alumnos adultos
Aportan experiencia
Alumnos adultos Aprendizaje del adulto
Modificacin, transformacin y reintegracin de significados, valores, estrategias y destrezas Experiencias anteriores componente activo del aprendizaje posible recurso representacin vlida de la experiencia del alumno
Alumnos adultos
Los adultos tienen ms probabilidades de aprender cuando los contenidos y los materiales de la enseanza tienen relevancia personal para los alumnos y sus papeles y responsabilidades
Proceso de enseanza
Valoracin inicial
Planificacin Implementacin Evaluacin
Valoracin inicial
Por qu realizar una valoracin inicial? Genera confianza Se definen las prioridades Se define el papel de la familia u otro tipo de apoyo Se identifican los obstculos que podran impedir el aprendizaje
Valoracin inicial
Por qu realizar una valoracin inicial? Estimula la participacin Ahorra tiempo Determina mtodos y herramientas
No es lo mismo
Hay una importante diferencia entre lo que se quiere y lo que se necesita aprender dependiendo de la perspectiva de la persona con diabetes y la del profesional sanitario que la atiende
Geneva 1992, Woodcock and Kinmonth 2001

Valoracin inicial
Objetivos Preocupaciones ms apremiantes Conocimientos previos Estatus sanitario en ese momento Prcticas de autocuidado en ese momento Creencias culturales y sobre la salud Crear una buena comunicacin
Valoracin inicial
No debera ser amenazante Tener en cuenta el entorno fsico Crear una buena relacin lleva su tiempo
Valoracin inicial
Qu informacin necesita la persona para protegerse? Qu habilidades para la supervivencia necesita la persona?
Valoracin inicial Cmo? Entrevistas Cuestionarios Examen antes y despus Registros e informes Observacin
Una buena capacidad de comunicacin es fundamental para realizar una buena valoracin inicial
Comunicacin Palabras Tono, ritmo No-verbal 7%
38% 55%
Lo que haces habla tan alto que no puedo oir lo que dices."
Ralph Waldo Emerson
Mehrabian 1999
Cuidado con el lenguaje corporal!
Evite parecer un maestro de escuela!
Consejos para hablar con claridad
Evite la jerga mdica y los tecnicismos Hipo TAC Hipertenso Eco Movimiento convulsivo del diafragma Sonido del reloj, golpe de martillo Nervioso, muy tenso Repeticin de un sonido
ACTIVIDAD
Explique los siguientes trminos
Hemoglobina A1c Hiperinsulinemia Glucemia
Consejos para hablar con claridad
Presente el tema y defina un propsito Describa una situacin, haga que la visualicen Organcese bien Vaya de lo sencillo a lo complejo La repeticin es importante: tres veces Resuma Evale Belton 2003
Consejos para hablar con claridad Use la voz activa La persona debera ser el sujeto de la oracin Usted podra sentir dolor tras la operacin en vez de La operacin podra causar dolor
Comunicacin
Pregunta abierta A qu hora se toma la medicacin cuando est en casa? Pregunta cerrada Se toma su medicacin a la hora cuando est en casa?
Planificacin Desarrollen juntos qu le gustara saber? qu debe saber? D a elegir individual clases
Escriban juntos los objetivos

Planificacin Objetivos Para cada tema Revselos y actualcelos con regularidad Los objetivos deberan ser mesurables oportunos concretos de mutuo acuerdo
Objetivos
Me har un anlisis de glucosa en sangre con exactitud tres veces al da
Implementacin La
comunicacin es la clave Palabras sencillas Preguntas abiertas nimo Respuestas positivas Actitud positiva y afectuosa Escuchar de manera activa Repeticin
Implementacin
Determinar prioridades comenzar por los deseos del alumno los temas ms importantes al principio y al final Entorno propicio De ms sencillo a ms complejo Ser concreto Repetir! Repetir! Repetir!
Enseanza individual
Desventajas no hay oportunidad de compartir con otras personas riesgo de que el educador ensee demasiado ms cara? Ventajas personalizada basada en las necesidades
involucra activamente al alumno permite la definicin de objetivos facilita la formulacin de preguntas y la evaluacin continua
Enseanza en grupo
Desventajas exige que el profesor est cualificado las personas podran no sentirse cmodas hablando en grupo algunas no participan activamente ciertos temas podran ser demasiado sensibles como para hablarse en grupo Ventajas
oportunidad de compartir econmicamente eficaz apoyo mutuo
Clases
Ventajas oportunidad parcial de compartir econmicamente eficaz? Desventajas
intercambio mnimo entre estudiantes no es a la medida del individuo experiencia pasiva

Evaluacin
Parte integral de la gestin del programa En todas las fases Los planes deberan incluir cundo y cmo evaluar No plantearla en el ltimo momento!
Evaluacin Descripcin clara
Objetivos que sean: mesurables concretos centrados en la persona planificados A quin va dirigido el programa? Cmo se publicita?
Evaluacin
Individual Control de calidad
Evaluacin
Evaluacin individual Informa a la persona con diabetes sobre su progreso Identifica qu necesidades no estn cubiertas Evala las intervenciones Mejora la toma de decisiones clnicas
Evaluacin
Evaluacin individual Se han cumplido los objetivos? Preguntas abiertas Cmo se utilizan las habilidades adquiridas? Entiende? no es una pregunta vlida
Control de calidad / revisin
Propsito Metas y objetivos Decisiones consiguientes Qu vamos a medir? Recopilacin de datos Propsito
Estructura
Recursos Entorno Formato fijo
Valoracin de la estructura
Observacin Examinar los registros Anlisis de costes y beneficios Cuestionario para los participantes
Proceso de valoracin
Afecta a: Imparticin Rendimiento Calidad Satisfaccin
Herramientas para evaluar el proceso

Entrevista a los participantes
Cuestionarios para completar uno mismo Observacin de semejantes Cinta o video del ejercicio Registros Comparacin del formato y los contenidos con lo que realmente se ha ofrecido y con las metas y objetivos
Resultados
Beneficios segn los costes
Qu pueden hacer los participantes tras el programa que no podan hacer antes cuestionarios antes y despus Cambios tras un tratamiento cambios de la HbA1c, frecuencia de hipoglucemia
Retencin memorstica Las personas retienen el 10%de lo que leen el 20%de lo que oyen el 30%de lo que ven
el 50%de lo que ven y oyen el 70%de lo que dicen el 90%de lo que dicen y hacen
Resumen
Ser selectivo Ser concreto Priorizar Clasificar Repetir Reforzar
Desarrollar o evaluar el material educativo Tcnicas de presentacin
Personas con dificultades para leer
Interpretan las instrucciones literalmente Leen palabra por palabra Se saltan las palabras poco corrientes Podran no comprender las clasificaciones
Doak 1996
Cun legible es?
Nivel de alfabetizacin Evaluar el nivel Conversacional y activo Vocabulario Longitud de las frases Ttulos
Qu preferira usted leer?
A tener en cuenta
Contenidos Propsito? Dirigido a un comportamiento esperado? mbito limitado? Resumen?

A tener en cuenta
Fotos o ilustraciones Portada atractiva? Ilustraciones familiares? Relevante? Texto mejorable?
A tener en cuenta
Maquetacin Organizado en secciones? Observar tipo de letra maysculas o minsculas fuente puntos importantes en negrita fcil de leer espacios en blanco
A tener en cuenta
Estmulos y motivacin para el aprendizaje Interactivo Modelos de buen comportamiento Ir sumando logros pequeos
Resumen Revisar los materiales
Utilizar materiales: bien escritos sencillos y al grano atractivos divididos mediante ttulos exactos y actualizados
ACTIVIDAD
Tcnicas de presentacin
Qu hace que un profesor sea bueno?
Atributos de un profesor eficiente
Conocer el tema Conseguir que participen Hablar con seguridad Desarrollar puntos claros Que disfruten No tener todas las respuestas
Cmo convertirse en un profesor eficiente Prctica Observar a los dems Hacer que nos observen mientras enseamos
Prepararnos a conciencia
Pregunta de repaso
1. Cuando evaluamos el impacto de la diabetes de Susana sobre su vida diaria, cul de las siguientes estrategias sera la apropiada? a. Un cuestionario por escrito b. Definicin de metas c. Negociacin d. Preguntas abiertas
Pregunta de repaso
2. Cul de las siguientes caractersticas es representativa de un alumno adulto? a. Necesita fichas escritas b. Necesita participar en el proceso de aprendizaje c. Necesita mucho tiempo entre lecciones d. Necesita que les guste el tema
Pregunta de repaso
3. Los adultos aprenden mejor cuando: a. Se les da una solucin a un problema personal b. Estn motivados y se involucran en el proceso c. Se les da material por escrito d. Estn en grupo con otras personas
Pregunta de repaso
4. A la hora de evaluar qu necesita aprender Juan sobre la diabetes, sobre qu le preguntara? a. Sus antecedentes familiares de diabetes b. Su percepcin sobre la gravedad de la enfermedad c. Su capacidad de asistir a las sesiones de enseanza d. Todo lo anterior
Pregunta de repaso
5. Juan viene de la consulta del mdico y entra en la farmacia diciendo con tono de sorpresa: El mdico dice que tengo diabetes, ahora qu hago?. Cul sera la mejor respuesta del farmacutico? a. Pngase a dieta y pierda el peso que le sobra. b. Cmprese un glucmetro para poder hacerse anlisis de sangre. c. Qu sabe sobre la diabetes? d. Tmese la medicacin que le ha recetado y se sentir mejor.
Respuestas
1. d 2. b 3. b 4. d 5. c

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Alumnos adultos Autodirigidos

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Orientados hacia una tarea o un problema

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Alumnos adultos Aprendizaje del adulto

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Comunicacin Palabras Tono, ritmo No-verbal 7%

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Cuidado con el lenguaje corporal!

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Evite parecer un maestro de escuela!

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Consejos para hablar con claridad

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Explique los siguientes trminos

Hemoglobina A1c Hiperinsulinemia Glucemia

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Consejos para hablar con claridad

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Escriban juntos los objetivos

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Me har un anlisis de glucosa en sangre con exactitud tres veces al da

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