Aprender y ensear a escribir hipertextos

El hipertexto es la autntica gramtica de la web y ensear a escribirlo es la verdaderaalfabetizacin digital. El autor deeCuadernoelabora un declogo para docentes para aprender a ensear a escribir hipertextos. La hipertextualidad es una de las condiciones necesarias de la interactividad, asegura Orihuela.

Fotografa: "Dentro de un hipertexto (Fragmento)" de Jos Luis Orihuela @ Flickr Por Jos Luis Orihuela La nocin aristotlica para saber lo que hay que hacer, hay que hacer lo que se quiere saber, resulta especialmente adecuada para entender el carcter prctico del desafo que supone el aprendizaje y la enseanza de la escritura hipertextual. Aprender a leer y a escribir usando enlaces de hipertexto, es lo que con toda propiedad puede considerarse comoalfabetizacin digital, un tipo de destrezas que aunque les pese a los apstoles de lanatividad digital no se obtienen de manera innata en funcin de la fecha de nacimiento del usuario y el grado de implantacin de la Web, sino que requieren de un proceso de aprendizaje terico-prctico que hay que cultivar. El hipertexto, como documento digital compuesto por unidades de informacin (nodos) articuladas entre s mediante rdenes de programacin (enlaces), mucho ms all de su dimensin tcnica, es un lenguaje que, permitiendo nuevos modos de narrar, puede considerarse como la autntica gramtica de la Web.

La hipertextualidad es una de las condiciones necesarias de la interactividad: un texto con bifurcaciones exige que el usuario tome decisiones para que la narrativa y, eventualmente, el sentido, comparezcan en un enunciado digital. Ms all de su funcin asociada al diseo de la navegacin estructural de los espacios digitales, el hipertexto tiene una ms compleja dimensin semntica al aportar referencia y contexto (campos semnticos) a los trminos enlazados. En consecuencia, al programar enlaces de hipertexto en un documento digital, mucho ms que establecer arquitecturas de la informacin, se definen contextos y contrastes documentales y semnticos. La hipertextualidad convierte a los documentos digitales en mapas y a los usuarios en navegantes. Cada enlace de hipertexto es un destino por explorar, una invitacin a completar un texto con una experiencia cognitiva ms amplia y ms rica, sugerida por el autor pero activada por el lector.
Aprender y ensear a escribir

En marzo de 1998, con motivo de un seminario profesional impartido en la Facultad de Comunicacin de la Universidad de Navarra, tuve ocasin de preguntarle a Richard Walter, prestigioso profesor de guin de ficcin en UCLA, si realmente era posible ensearle a los alumnos a escribir. Walter me respondi algo que nunca olvidar y que forma parte de mi modo de entender la misin de las instituciones educativas: Lo que podemos hacer es crear un entorno en el que los alumnos puedan cometer errores de forma segura. Para aprender a escribir hay que leer mucho, escribir mucho y tener la fortuna de contar con buenos editores que nos sealen los errores y nos ayuden a corregirlos. Lo correcto es lo corregido, sola repetir mi maestro Juan Jos Garca-Noblejas. La enseanza de la escritura hipertextual estuvo, hasta finales de los aos noventa, atrapada en los discursos tericos acerca del potencial del hipertexto y de las disrupciones que introducira entre autores y lectores, textos y significados, lectura y juego, narracin y sentido, y un largo etctera que llevaba desde la precursora obra de Afternoon, a story de Michael Joyce hasta los textos de George Landow. Recin con la popularizacin de los blogs gracias a Blogger, la teora, la prctica, la enseanza y el aprendizaje del hipertexto cobraran una nueva dimensin en la medida en que docentes y alumnos finalmente pudieron contar con una herramienta accesible, gratuita y disponible en lnea para la generacin y lectura de hipertextos, de todos los gneros y en todas las lenguas. Desde 2002, ao en el que puse en marchaeCuaderno, utilizo de manera regular los blogs como herramienta docente y como plataforma de

aprendizaje para mis alumnos en diversos cursos de grado y de posgrado del mbito disciplinar de la Comunicacin. Fruto de las experiencias desarrolladas durante los ltimos nueve aos, propongo un sencillo declogo para docentes que quieran aprovechar los blogs como plataforma para la enseanza y el aprendizaje de la escritura hipertextual.
Declogo para docentes

Una vez que se ha comprendido que la red no es una amenaza para la educacin, y que los blogs no son slo tecnologa ni escritura autobiogrfica, sino fundamentalmente plataformas de comunicacin pblica, entonces llega la hora de incorporar los blogs a las estrategias y metodologas didcticas. Diez pautas sencillas y prcticas para orientar la puesta en marcha de blogs de alumnos:

1. Animarles a explorar
Antes de poner en marcha un blog, es conveniente que los alumnos visiten una serie de blogs recomendados por el docente, con una mnima pauta de anlisis para detectar las caractersticas del medio: ttulos y descriptores, representacin de la identidad de los autores, enfoques temticos, frecuencia de actualizacin, estilo de escritura, uso de enlaces y recursos multimedia, conversaciones en los comentarios y lista de blogs recomendados(blogroll). Por otra parte, en lugar de conducir la experiencia hacia una nica herramienta, tambin es recomendable que los estudiantes tengan la ocasin de probar al menos dos plataformas diferentes (por ejemplo, Blogger y WordPress) para que puedan escoger la que ms les entusiasme. Explorar la blogosfera con una pauta de navegacin y de anlisis es un magnfico ejercicio de lectura hipertextual que facilita a los alumnos el proceso de familiarizacin con la cultura y las convenciones de un medio que, como todos, tiene sus propias reglas.

2. Permitirles que escojan los temas

La gran tentacin del docente a la hora de implementar blogs de alumnos en clase consiste en obstinarse en determinar los temas acerca de los que deben escribir. Precisamente una de las grandes paradojas del uso de blogs en clase es que no hay nada ms opuesto a la cultura del blog que la escritura por obligacin. En la medida en que el objetivo didctico tiene que ver con el aprendizaje de la lectura y de la escritura hipertextual, el enfoque temtico de los blogs puede ser completamente libre. Es preferible que los alumnos escriban acerca de temas que les interesen (y, si es posible, que les apasionen), ya

que la pasin del autor acerca de un tema es el ingrediente fundamental de un buen blog. Un sorprendente y valioso efecto secundario de este ejercicio es que pone a los alumnos ante la exigencia de definir sus propios intereses y, cuando la tarea de poner en marcha un blog se asume en grupos, tambin deben enfrentarse a la necesidad de argumentar y de negociar el enfoque temtico del proyecto.

3. Ayudarles con pautas y guas de estilo

La diferencia entre navegar e ir a la deriva radica no slo en la destreza del navegante, sino tambin en la precisin de los instrumentos de navegacin que utiliza. Corresponde a los docentes la elaboracin de listados de sitios y recursos recomendados, as como la organizacin del trabajo de los alumnos mediante pautas y guas en lnea que faciliten a los estudiantes la tarea de afrontar el proceloso mar de la informacin de una manera progresiva y dirigida. El blog del docente es una magnfica herramienta para orientar de modo gradual la tarea de los alumnos, as como para compartir recursos, guas de trabajo, casos y ejemplos. En la medida en que se van acumulando experiencias con el paso de las diversas promociones, la recopilacin de los blogs y los proyectos de cursos anteriores puede utilizarse para establecer el nivel mnimo aceptable y el marco de referencia para el trabajo de cada nuevo curso.

4. Acostumbrarles a respetar las fuentes

Cuando se realiza el esfuerzo de generar de manera peridica contenido de calidad para publicar en el blog, se aprende a valorar el trabajo que supone la escritura pblica y se descubre hasta qu punto cada bloguer depende del contenido publicado en otros sitios. Por ms originales que sean los temas que se abordan en cada post, siempre habr otros autores que los hayan tratado con anterioridad. Los buscadores ayudan a descubrir que hay forma de documentar y de enriquecer cada historia publicada, imgenes inspiradoras y vdeos ilustrativos. Incluso cuando no se utiliza directamente la informacin producida por un tercero, muchas veces nos pone sobre la pista de un tema acerca del que habra que escribir. Atribuir y enlazar a las fuentes de las que se han obtenido y utilizado referencias, o simplemente a las que nos han llevado hasta un tema, es uno de los valores sobre los que se asienta la cultura bloguer.

5. Ensearles a usar enlaces de hipertexto

A los alumnos que comienzan a familiarizarse con las herramientas de publicacin en la Web, por lo general no les surge de manera espontnea la

disposicin a incorporar enlaces en los textos que escriben. Es ms natural escribir que escribir enlazando. Una vez que los alumnos hayan preparado el borrador de su primeros posts hay que ayudarles a descubrir todas las palabras y frases que podran llevar enlaces de hipertexto: nombres de personas, marcas, instituciones, noticias y medios de comunicacin, pelculas, ciudades, etctera. Este uso referencial del hipertexto es el nivel ms bsico de aproximacin a la cultura del enlace, que gradualmente habr que orientar hacia usos ms semnticos, que enriquezcan el sentido de lo escrito. Comenzar a enlazar es tambin comenzar a ser descubierto por los sitios enlazados. Cada enlace es un aviso a un webmaster de que su sitio ha sido descubierto y valorado por otros, y es tambin un premio en la medida en que mejora el PageRank del sitio enlazado. Ese aviso conduce al webmaster hacia el sitio origen del enlace, y por esa razn es recomendable que los blogs de los alumnos, desde el comienzo, estn en condiciones de recibir dignamente a sus nuevos visitantes.

6. Explicarles la cultura de la reciprocidad

Suelo afirmar que enlaza y sers enlazado es el primer mandamiento bloguer, ya que resume la filosofa de reciprocidad que ha caracterizado a todas las comunidades de Internet. Aplicar la reciprocidad, con criterio, consiste en devolver, cuando sea oportuno y natural, los enlaces y comentarios recibidos, la incorporacin en blogrolls de terceros, la difusin viral del contenido propio en medios sociales realizada por terceros, etctera. En un entorno caracterizado por la pluralidad de plataformas de difusin de contenido generado por los usuarios, la visibilidad de los contenidos propios se convierte en una cuestin estratgica, razn por la cual todas las contribuciones a la visibilidad merecen un reconocimiento. El enlace es la principal moneda de cambio en la economa de la atencin instaurada por la Web.

7. Corregirles en privado
Ya que tanto los contenidos publicados por los alumnos, como los comentarios recibidos en cada historia, son comunicacin pblica, es preferible que los docentes no utilicen la funcin de los comentarios para corregir el trabajo de los alumnos. Se trata, bsicamente, de no poner a los alumnos en evidencia, y a la vez de ayudarles a corregir sus errores. En tal sentido, es un buen recurso recoger y sistematizar los fallos detectados y comentarlos en clase de manera genrica para que cada autor se aplique lo que le corresponda (ttulos de blogs demasiado largos, descriptores imprecisos, ttulos de posts sin valor semntico para los buscadores, ausencia de enlaces de hipertexto,

blogrolls incompletos o inexistentes, inadecuado contraste de colores, uso de lenguaje SMS, abuso de signos de exclamacin, etctera). En otros casos ms puntuales, se pueden aprovechar las sesiones prcticas de laboratorio para hablar con los autores o grupos afectados y explicarles la diferencia entre citar y plagiar o la necesidad de atribuir y enlazar la fuente de las imgenes o informaciones que han utilizado.

8. Premiarles en pblico
Los mejores posts y los mejores blogs de clase deberan tener algn reconocimiento pblico. Los premios son un estmulo a la competitividad entre los grupos y a la autoexigencia de los autores. Adems, los trabajos destacados siempre son una excelente referencia para las nuevas promociones y eventualmente contribuyen al marketing y a la visibilidad del propio centro acadmico. La mencin y el enlace de los mejores blogs de los alumnos en el blog de apoyo didctico del docente es una forma sencilla de resolver el reconocimiento pblico de la excelencia.

9. Orientarles acerca de las repercusiones de la visibilidad

Desde el comienzo del proceso de definicin y puesta en marcha de los blogs de clase, los alumnos deben haber sido advertidos acerca del impacto y de las responsabilidades que conlleva la comunicacin pblica. Aunque se trate de blogs de clase, los alumnos deben comprender que todo lo que publiquen podr ser ledo por cualquier usuario de la red, no slo por los compaeros de clase y docentes. Adems, los alumnos deben ser conscientes de la perdurabilidad de los contenidos en lnea gracias a la funcin de los buscadores. Hay que hacerles ver que sus futuras parejas, empleadores y familiares tendrn acceso en el futuro a los contenidos que publiquen en el presente.

10. Impulsarles a mantener los sitios actualizados

Los blogs de clase contribuyen a la construccin de la identidad y de la reputacin en lnea de los alumnos, y pueden formar parte en el futuro de su porfolio profesional para mejorar sus opciones laborales. Por esta razn, y aunque objetivamente es un logro muy difcil para el docente, hay que procurar que los alumnos mantengan actualizados los blogs de clase una vez finalizada la fase de evaluacin.
El impacto de Twitter

Desde su puesta en marcha en 2006, la plataforma de microblogging Twitter y sus mensajes de texto de hasta 140 caracteres, constituyen un magnfico complemento de los blogs como herramientas de alfabetizacin digital. Twitter ha cambiado el ecosistema de los blogs, y en general los medios

sociales se han convertido en un nuevo entorno, ms complejo y dinmico que la blogosfera, para el ejercicio de la escritura en lnea. En lo que respecta a la escritura hipertextual, la gran contribucin de Twitter radica en la automatizacin de la generacin de enlaces de hipertexto mediante el uso de los smbolos arroba (@) y numeral (#). Adems del uso de direcciones URL (habitualmente acortadas para optimizar el limitado espacio disponible en cada mensaje), la utilizacin de la arroba junto a un nombre de usuario, o del numeral junto a una palabra clave, les convierten en enlaces de hipertexto que conducen, respectivamente, al perfil del usuario y a la conversacin en torno al hashtag. La gestin de la hipertextualidad en Twitter, as como el aprendizaje de la escritura breve y la lectura del vertiginoso timeline, convierten a esta plataforma en una interesante y valiosa contraparte de los blogs de clase para potenciar los procesos de alfabetizacin digital de los estudiantes.
http://mexicanadecomunicacion.com.mx/rmc/2011/06/08/la-autentica-gramatica-de-laweb/#axzz2RKssGZAV