INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICAMELITON CARBAJAL

PROYECYO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIN. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION AYACUCHO

I. E. MELITN CARBAJAL Jr. UNSH N 511 TELEF 066-311984 BELEN

Ao del Deber Ciudadano

Ayacucho, marzo del 2008 RESOLUCION DIRECTORAL N 001-I.E.P. MELITON CARBAJAL 2007 Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Pblica "Melitn Carbajal, elaborado por los agentes educativos del plantel. CONSIDERANDO : Que, es necesario contar con un documento BASE que norme la gestin administrativa, pedaggica e institucional en nuestra institucin educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y la calidad del servicio educativo en un plazo comprendido entre 2007 - 2012. Estando acorde con los Dispositivos Legales vigentes y dems documentos normativos del Sector Educacin. SE DECRETA : 1ro. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. Melitn Carbajal para el periodo 2007 - 2012 . 2do. Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluacin permanente mediante la ejecucin del PAT y dems instrumentos de gestin. 3ro. Comunicar a los estamentos superiores: Direccin Regional de Educacin de Ayacucho y Unidad de Gestin Educativa Local de Huamanga, para su conocimiento, monitoreo y evaluacin correspondiente. REGSTRESE Y COMUNQUESE.

PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento BASE de la Institucin Educativa Pblica Melitn Carbajal que se encuentra ubicado en el distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga y departamento y/o Regin de Ayacucho. El PEI es un instrumento de GESTION EDUCATIVA cuya funcin principal consiste en articular el trabajo pedaggico , administrativo e institucional en un mediano plazo , orientado a mejorar y fortalecer en forma continua la CALIDAD del servicio educativo en nuestra institucin. El PEI representa la identidad real e ideal de la Institucin Educativa; asimismo, la VISION que se propone lograr a travs de la MISIN. La elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEI es de responsabilidad del Director del plantel, de los dems agentes educativos y de la comunidad, La elaboracin de dicho documento obedece a un Diagnstico Situacional o Perfil Real de la Institucin Educativa y su contexto; su ejecucin se da a travs del Plan Anual Estratgico y Proyectos de Innovacin o Implementacin. De acuerdo a su estructura, los ASPECTOS que comprende el PEI son: 1 2 3 4 5 Identidad Diagnstico y conocimiento de los estudiantes que atiende Objetivos Estratgicos Propuesta Pedaggica Propuesta de Gestin Institucional

El Proyecto Educativo Institucional es un documento que tendr vigencia durante cinco aos: 2007-2012. Las acciones educativas a corto plazo se ejecutarn mediante el Plan Anual de Trabajo o Plan Anual Estratgico o Plan Operativo y las acciones educativas inmediatas a travs de los Proyectos de Innovacin. El Prof. Charles Garca Saue, Director General de la Institucin Educativa Pblica Melitn Carbajal agradece a los actores educativos por su aporte intelectual y al Consejo Educativo Institucional por su opinin favorable para la cristalizacin del documento base de la gestin educativa.

.................................. DIRECTOR GENERAL

IDENTIDAD
BREVE RESUMEN RESEA HISTRICA: de la Institucin Educativa de Menores "MELITON CARBAJAL" La Institucin Educativa Melitn Carbajal, se encuentra ubicada en la zona urbano marginal de la ciudad de Ayacucho, en el barrio progresista de Beln, que est a una altura de 2735 m.s.n.m. Sus lmites son: Por el NORTE con el JR. UNSCH, por el SUR con el JR. Guamn Poma de Ayala, por el ESTE con el JR. Csar Vallejo y por el OESTE con el JR. Ciro Alegra. La Institucin Educativa "Melitn Carbajal" de Beln fue creada gracias al entusiasmo de un grupo de moradores del mismo barrio, encabezado por el seor Octavio Palomino y otros hombres amantes de la cultura, quienes se preocupaban por la educacin de sus hijos, se le dio el nombre de Escuela Estatal Mixta N 6208, bajo la R.M. N 0897 con fecha 15-MAR-66 para brindar sus servicios en el Nivel Primaria; siendo su primer local una casa arrendada cerca a la plazoleta de Beln, luego trasladndose al local donde hoy viene funcionando. En el ao de 1972 cambia la denominacin y pasa a ser Escuela Estatal Mixta N 38021. Con Resolucin Directoral Departamental N 0211-83 del 06 de Junio de 1983 se autoriza su apertura y funcionamiento para brindar atencin en el Nivel de Educacin Secundaria de Menores extendindose hasta quinto Grado y egresando la primera promocin el ao 1987. En el ao 1997 se fusiona con la Escuela Estatal de Menores N38021, en mrito a la Resolucin Directoral Regional N 01490-97 del 06 de Noviembre de 1997. En nuestros das cuenta con ms de 800 alumnos en Inicial, Primaria y Secundaria, a quienes se brinda una educacin acorde al avance de la ciencia y la tecnologa. El Nombre de La Institucin Educativa "Melitn Carbajal" de Beln, se da en honor al insigne hroe del Combate de Angamos, durante la Guerra del Pacfico, quien luch al lado de Miguel Grau y otros valerosos peruanos que entregaron su vida por la patria y donde Melitn Carbajal fue tomado prisionero y llevado a Chile. Falleciendo en Lima el 19 de setiembre de 1935. El da Central por el aniversario de la I.E. es el 12 de setiembre, en honor a su patrn "SEOR DE QUINUAPATA"

LEMA:

ESTUDIO, TRABAJODISCIPLINA Y SOLIDARIDAD

HIMNO DEL COLEGIO ESTATAL "MELITON CARBAJAL" CORO Somos barcas de ideal navegando hacia un da de flgida luz y en el mstil del pecho llevamos la bandera triunfal del Per. ESTROFA Y nos mueve a partir del ejemplo, hoy dinmico friso en la historia de aquel ntegro nauta que el fuego del honor y el deber y la gloria conquistara con pico bro defendiendo la patria inmortal; Somos barcas en pos del navo el viril Melitn Carbajal Un telrico amor aletea en el mpetu, brjula fiel; por los Incas sentimos la tierra por Espaa tenemos la fe.... Y as vamos cantando en la lengua musical de la Unin y el saber; Nuestras obras, Canforas bellas a la patria darn un laurel

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: MELITON CARBAJAL MISIN: Educar nios adolescentes y jvenes competentes acorde a la realidad social, avance de la ciencia y tecnologa basado en valores con docentes de espritu de innovacin y vocacin. VISIN: Ser una Institucin Educativa Pblica, creativa e innovadora de excelencia con una formacin integral, humanstica, cientfica y tecnolgica, docentes de vocacin de servicio y con alumnos lderes en el cambio de la sociedad y con una infraestructura moderna VALORES: La Institucin Educativa Melitn Carbajal , como agente socializador de cultura ha priorizado los siguientes valores: Solidaridad Veracidad Libertad Moral Respeto Laboriosidad Libertad Honestidad Responsabilidad Disciplina Perseverancia

DIAGNSTICO SITUACIONAL EN LOS ASPECTOS: POBLACIN: La poblacin del rea de influencia efectiva de la Institucin Educativa segn el Censo proyectado a la fecha es un total de 9831 pobladores incluidos varones y mujeres de todas las edades, que esta estimada en la actualidad 9,6 %, de la poblacin Distrital 4% de la poblacin provincial y 1,5% de la poblacin Departamental. El rea total del barrio de influencia esta considerado los barrios de Beln bajo , Beln alto, Quinuapata, Arenales, Cuchipampa, Yuraq Yuraq, Ro seco y Pilacucho y esta considerado dentro de la densidad poblacional de donde proceden los alumnos; las reas de influencia alberga a la poblacin de reas urbanas marginales y procedentes de medios rurales. Luego establecemos el cuadro de la poblacin por grupos etreos.

CUADRO POBLACIONAL SEGN GRUPOS ETAREOS Poblacin 0-4 Femenino 548 Masculino 479 TOTAL 1017 5-9 758 556 1314 10-14 15-19 20-29 30-39 40-59 552 511 976 697 832 555 521 878 608 761 1107 1032 1854 1305 1593 60 a + 339 260 599 total 5213 4618 9831

Finalmente cabe resaltar el volumen de matrcula en el Ao Acadmico 2006 el Nivel Primario es 1% y del Nivel Inicial es 1,4%. CULTURAL:

Por Niveles

Primaria 400, Secundaria 450,con una proyeccin del C.P.E. es: 1,2 % en el Nivel Secundario, en

En el barrio donde se ubica la Institucin Educativa Melitn Carbajal la poblacin de rea de influencia efectivo son eminentemente artesanos. tanto de tejidos en telares, piedra de Huamanga y otros. La mayora de la poblacin es catlica pero existe un sector que practica otro tipo de religin las cuales influyen en sus hijos que indudablemente perjudica el cumplimiento verdadero del Reglamento Interno de la Institucin y en otros aspectos. Las familias tienen diversas aficiones para el sustento de su familia por que la mayora no tiene ninguna profesin y son provenientes de medios rurales y la mayora no permanecen al lado de sus hijos(as) y esto hace que no concurran a la Institucin Educativa de manera peridica. En el barrio tenemos como centro turstico la Iglesia del Seor de Quinuapata. Por otro lado tenemos la celebracin con mayor pomposidad la fiesta patronal del Seor de Quinuapata que celebran los das 14, 15 ,16 de setiembre En la que empiezan con la vspera, procesin y corrida de toros, donde la bebida predominante es la chicha de jora ofrecidas por los mayordomo, adems festejan los carnavales con paseos de comparsas y cortamontes en diversas calles del barrio cerrando con broche de oro con la festividad el da mircoles ceniza en honor al Seor de Ceniza. Adems tenemos una tradicin del Seor de Quinuapata por Juan de Matta Peralta en Ayacucho de renombre nacional. En el mes de diciembre se festeja tambin el naciemiento deL Nio Jess con la participacin de bailerines de los Weraccos y Waylillas los das 24 y 25 de cada ao, finalizando el 6 de enero con Bajada de Reyes. SOCIAL: 7

En este barrio y los dems circundantes conforman familias incompletas con mayor reincidencia como consecuencia de la situacin coyuntural en la que vivi nuestro Departamento de all los nios y jvenes vienen afrontando diversas necesidades por -que se encuentran en estado de abandono material y moral, tambin existen familias desintegrados en el hogar los alumnos para ayudar en las necesidades bsicas incluso trabajan y la vez estudian. En cuanto a los jvenes estudiantes que estn incursionando al consumo del alcohol ,tabaquismo por la mala influencia de los amigos y de los grupos pandilleros ; adems existen a la periferia de la Institucin Educativa bares que es un centro de perdicin y mal ejemplo de los nios y adolescentes en tal razn es urgente irradicar de la cercana de la Institucin Educativa . Adems cabe resaltar de manera prioritaria que se viene observando crisis de valores en su actuar de las diferentes autoridades de diversas instituciones que estn desde punto de vista tico , moral y porque hay una corrupcin generalizada e institucionalizada en todos los estratos y niveles de administracin, eso es una amenaza directa para la nueva generacin de los estudiantes carbajalinos. En cuanto al higiene o limpieza en el barrio todava no tienen una educacin de conservacin del medio ambiente circundante, echan los desperdicios a la deriva, eso hace que las calles se encuentran sucias, en tal sentido las familias deben estar sensibilizadas y capacitadas sobre el higiene de las calles en el barrio o sea en todo el rea de estudio o de investigacin. Por otro lado la mayor prevalencia es la cantidad de mujeres frente a la cantidad de varones, esto hace que las familias esta dirigida como jefe del hogar por las madres por tanto no participe en las reuniones programadas en la Institucin Educativa por falta de tiempo porque ellas trabajan para el sustento de su hogar. ECONMICO ACTIVIDADES POR SECTORES ECONOMICOS. a) ACTIVIDADES EXTRACTIVAS. Las actividades econmicas extractivas se refiere a la minera, tala, caza, etc. lo cual en este barrio no tienen mayores incidencias. b) ACTIVIDADES PRODUCTIVAS. La Poblacin en el Barrio de Beln, Quinuapata, Pilacucho, y otros; si se dedican en pequeos proporciones a la avicultura para el consumo y venta en pequesimo porcentaje. c) ACTIVIDADES DE INFRAESTRUCTURA ECONOMICA.

La poblacin se dedica al comercio, transporte cuentan con lneas de comunicacin; en la gran mayora se dedican al comercio, para la manutencin de sus familias, pero otros se dedican a la agricultura fuera de esta zona en sus pueblos de origen, dejando a sus hijos en estado de abandono lo que hace que los alumnos no cumplen con sus labores escolares. d) ACTIVIDADES TRANSFORMATIVAS. La poblacin de toda edad se dedica con mayor incidencia a la artesana, tejidos, elaboracin de retablos, el tallado de piedra de Huamanga, que exportan a nivel nacional e incluso a otros pases. e) ACTIVIDADES DE SERVICIO. Educacin: en cuanto a la Educacin existen dos instituciones Educativas del nivel Secundario y cuatro en nivel primario y tres Centros Educativos de Inicial. Salud: Cuenta con el Centro de Salud de Beln. Turismo: Existe una zona turstica : la Iglesia de Seor de Quinuapata y la Iglesia de Beln. ONGs: existen tales como Tarea, CEPAS y otros que coadyuvan en la Educacin de los estudiantes de la Institucin Educativa Melitn Carbajal.

PEA y PENA
La Poblacin Centro Educativo. La poblacin que tiene trabajo independiente es en un 10 % y de Pluriempleo en un 5% a nivel de la poblacin de los barrios de influencia. econmicamente activa est tipificada en un 20% y la poblacin econmicamente no activa esta considerada en un 70% a nivel de la poblacin de influencia del

ESTRATOS ECONOMICOS: EL ingreso Promedio Mensual de la PEA asalariado es 300.00 nuevos soles aproximadamente, los cuales no alcanza para mantener la canasta familiar, educacin y pago de servicios pblicos (luz y agua). INSTITUCIONAL: La tasa de alfabetizacin considerada por grupos, se muestra de la siguiente forma:

En el barrio y sus alrededores funcionan o prestan servicios educativos dos Centros Educativos del Nivel Secundario, 4 del nivel Primario y 4 del nivel Inicial de gestiones pblicas y tambin existen de Gestin Particular en cantidad de una. La eficiencia educativa actual es de nivel regular en relacin a los Centros Educativos de la ciudad. Las Instituciones que coadyuvan en la Educacin de esta Institucin son: Clubes de madres, Clubes Deportivos y Clubes Folklricos. POBLACIN DOCENTE. Segn el CNP de la Institucin Educativa contamos con una profesora de nivel Inicial, nivel Primario, y

XX del

XX docentes del Nivel Secundario y X Administrativos

y 2 Directivos. En la

actualidad (2006) se requiere 1 docente en el Nivel Primario y Cinco docentes en el Nivel Secundario por el crecimiento de la poblacin Escolar. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA. La Administracin pedaggica establece la calendarizacin del ao Escolar que es partir del 2004 en tres Trimestres y el horario de trabajo por las maanas es a partir de las 7.45 a. m a 12.45 p.m. (Primaria) Inicial de 8.00 AM. A 12.30 PM. Y de 13.00 horas A 18.00 horas en el Nivel Secundaria distribuidas en siete horas pedaggicas. La responsabilidad de la matrcula en el turno de la maana es encarga cada docente de aula; en el nivel secundario esta a cargo del Auxiliar de Educacin. En el sistema Administrativo contamos con 04 (cuatro) personal de servicio, una Bibliotecaria con jornada laboral de 30 Horas ( 8.00 a 2.00), una Auxiliar de laboratorio con JL: de 30 horas de 1.00 a 6.00pm) Dos coordinadores de Informtica (Programa Huascarn), un Jefe de laboratorio de Fsica y Qumica de 40 horas ( 11.30 a.m. a 5.30 p.m).. AREA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA. La Distribucin de las reas fsicas es como sigue : existen 11 aulas construidas con material noble y 04 secciones construidas rsticamente y dos aulas en estado de deterioro; contando con dos patios deportivos, pasadizos y reas verdes donde los alumnos descansan en horas de recreo.

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Existe un ambiente de servicios higinicos para el uso de los alumnos, tanto varones como mujeres de manera independiente, adems contamos con dos laboratorios uno de Informtica, otro de ciencias Naturales y dos ambientes para Direccin y Sub Direccin respectivamente. El plantel tiene un pequeo espacio destinada para rea verde a pesar de que existe suficiente espacio que puede ser usado para dicha rea. Existe una biblioteca y un pequeo ambiente para guardiana ya lo contamos con otro ambiente para APAFA. AMBIENTACIN En el turno de la maana funciona un aula para el nivel inicial y en el nivel primario esta distribuido por grados, en el turno tarde funciona el nivel secundario, tenemos en primer grado 3 secciones, en el segundo grado 03 secciones, en el tercer grado 02 secciones, en el cuarto grado, 02 secciones y una sola seccin del quinto grado en un total de 11 secciones. En cuanto al uso del agua es constante y el fluido elctrico de igual modo aunque la instalacin no es adecuada. El espacio fsico del Centro Educativo es bastante adecuado en comparacin a la extensin en m2 a la cantidad de alumnos todo porque es compartido por ambos turnos. Las aulas estn debidamente ambientadas y zonificadas por seguridad (Defensa Civil) con mayor incidencia en el nivel primario. MANTENIMIENTO La Institucin Educativa con las construcciones de Material Noble se encuentran en buen estado de conservacin y las de construccin rstica se utilizan en mal estado de conservacin (iluminacin inadecuada, techo y paredes deterioradas). No contando con recursos financieros para el mantenimiento y sostenimiento de la infraestructura debido a la poca participacin de APAFA y de las autoridades existentes en la ciudad ( Municipios, Gobierno Regional y la DREA) no se manifiestan de manera activa por tanto no se realiza en forma ptima el mantenimiento correspondiente. DATOS GENERALES -REGION -DIRECCION REGIONAL -INSTITUCION EDUCATIVA : AYACUCHO : AYACUCHO : MELITON CARBAJAL 11

-LUGAR -DISTRITO -PROVINCIA -TURNO -NIVEL -MODALIDAD -DIRECTOR -SUB DIRECTOR -DIRECCION

: BELEN : AYACUCHO : HUAMANGA : DISCONTINUO : EDUCACION IPRIMARIA Y SECUNDARIA. : MENORES : CHARLES GARCIA SAUE : APARICIO MITMA CANCHARI : JR.UNSCH. N 511

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ANALISIS DE FODA POR ASPECTOS Y DIMENSIONES

INTERNOS ELEMENTOS FORTALEZAS
Asistencia puntual a la Institucin Educativa Disposicin de los alumnos al aprendizaje Prctica de conservacin de la infraestructura Mentalidad de cambio Alumnos con talento artstico

DEBILIDADES
Bajo rendimiento acadmico Abandono familiar Irresponsabilidad acadmica Desequilibrio emocional Falta de practica de valores Interferencia lingstica Falta de conservacin del medio ambiente Falta de hbitos de estudio Falta de deciones propias Desconocimiento del valores nutritivos Irresponsabilidad sexual Falta de delegacin de funciones Improvisacin de actividades Falta de acercamiento con el Nivel Primario No existe rendicin de ingresos economitos propios en ambos niveles

EXTERNOS OPORTUNIDADES
Participacin en actividades productivas y artsticas Tienen productos naturales para su consumo Apoyo de instituciones privadas

AMENAZAS
Delincuencia juvenil Consumo de bebidas alcohlicas en actividades sociales Alienacin cultural Contaminacin ambiental Violencia familiar

ESTUDIANTES

Alumnos con talento deportivo Alumnos bilinges autosostenimiento econmico

DIRECTOR
Mentalidad de cambio

Participacin activa en los cursos de capacitacin

Remisin tarda de los docentes

Identificacin con la I.E. Capacidad de gestin

Gestin administrativa democrtica

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 Apertura al dialogo

Es democrtico SUB DIRECTOR Interes por innovarse Capacidad de liderasgo Muestra apertura al dialogo JEFE DE Praxis deportiva Interes por ijnnovarse Capacidad de liderasgo

Discriminacin Mala distribucin de materiales Falta de conocimiento de delegacin de funciones Reina el chisme No se conoce el gasto econmico que se destina al Laboratorio No existe clima institucional Falta de comunicacincon el Director

Asistencia a cursos de capacvitacin Coordinacin con Ongs.

Incumpliniento de jornada laboral Falta de iniciativa en innovacin Incumplimiento de jornada laboral Falta de iniciativa de gestin Falta de motivacin para la realizacin de practicas Falta de cronogramacin y racionalizacin con el Nivel Primario Falta de trabajo en equipo Falta de voluntad de trabajo de algunos docentes

Remisin tardia de documentos de organos intermedios Falta de apoyo de las autoridades de la localidad Falta de Apoyo de la APAFA

Participa en actualizaciones Falta de dotacin de reactivos de l Existencia de centros de salud u otras instituciones Falta de apoyo de la APAFA Disponibilidad de practicantes de Biologa y Qumica

LABORATORIO

Asertivo a las criticas Practica la democracia DOCENTES Mentalidad de cambio e innovacin

Eventos de cursos de actualizacin

Desorganizacin del SUTEP

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 Liderazgo identificado

Incumplimiento de documentos tcnico pedaggico oportuno

Existencia de instituciones superiores

Evaluacin cenal Desinters educativo de las instancias correspondientes, en la capcitacin de docentes

Existencia de identidad institucional Deportistas dDocentes por niveles y especialidad Vocacin de servicio Produccin de materiales educativos

Falta de estrategias didcticas Conciencia de puntualidad

Resistencia al trabajo en equipo No se prctica la empata Uso inadcuado de adjetivos. Proco aprovechamiento de los recursos y materiales de la Institucin Educativa Conformistas y tericos Falta de convivencia armoniosa institucional Prctica del mtodo tradicional Inadecuada aplicacin de instrumentos de evaluacin.

Convenios con instituciones pblicas y privadas Programas de capacitacin del MED Participacin en actividades deportivas y culturales Disposicin del Internet

Tarda emisin de documentos tcnicos.

Con capacidad en manejo de TICS Docentes comprometidos con el aprendizaje de los alumnos

METODOLOGIA

Aplicacin progesiva del mtodo activo Aplicacin propia de la metodologa del docentes

Cursos de capcitacin de metodolog{ia Redes de capacitacin.

Implementacin inadecuada del uso de mtodos.

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 Conocimiento de instrumentos de evaluacin Seleccin adecuada de estratgicas didcticas Propicia del clima afectivo pertinente. Uso de materiales didcticos. Apoyo de APAFA Existencia de municipio ORGANIZACIN escolar Defensoria DESNA

Dificultad en la aplicacin de tcnicas y recursos pedaggicos en la enseanza Insternet. aperndizaje. Uso parcial de las TICS

MEDIOS Y Internet Computadora MATERIALES Laboratorio Textos y lminas Equipo fnico

Participacin inactiva del municipio escolar Existencias de ONGs. Existencia de grupos contradictorios (Los, chismes) Existencia de zonas tursticas. Expendio de productos artesanales. Existencia de comedores populares Escaso presupuesto para la implentacin y mantenimiento de los bienes de la Existencia de una biblioteca Institucin comunal. Carencia de materiales e implementos deportivos. Existencia CLAS Beln Existencia de una fotocopiadora e impresora en desuso. Cabinas de Internet. textos y lminas desactualizados. Dotacin de textos del MED.

Existencia de pandillaje Organizaciones folklricas que generan exceso consumo de alcohol.

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PROPUESTA PEDAGGICA
INTRODUCCIN Es el conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje en la I. E. y a los criterios comunes de accin pedaggica expresados en el currculo a travs de la formulacin del proyecto curricular del centro. La propuesta pedaggica es el eje del PEI, por que los cambios y la transformacin de calidad est en base a los procesos sistemticos, metodolgicos e innovadores de nuestra accin pedaggica. La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa Melitn Carbajal tiene como misin brindar una educacin cientfico humanista orientada hacia a la formacin integral del adolescente, preparndolo para superar los problemas del presente, enfrentar los retos del futuro y transformar la sociedad en una actitud reflexiva y crtica orientada por valores. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES: Formar ntegramente a los adolescentes desarrollando en ellos su aportar positivamente en la transformacin de la sociedad. Inculcar en los alumnos hbitos y tcnicas de trabajo para afrontar las nuevas situaciones con espritu dinmico y responsable. Promover en los educandos la investigacin permanente como fuente del conocimiento acervo cultural. Incentivar la prctica de valores que le permiten conducir su vida dentro de los parmetros de una sociedad justa y solidaria con profundo respeto a la dignidad humana. OBJETIVOS ESPECFICOS: Propiciar en los estudiantes el conocimiento de s mismo, la auto confianza, la autoestima y el desarrollo integral de su personalidad, valorando su cultura. Favorecer el desarrollo del pensamiento libre, crtico y creativo as como la libre expresin de sus ideas, creencias y convicciones. identidad, autoestima y la valoracin de su cultura que le permite expresar libremente sus ideas y

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Fomentar un alto nivel humanista y cientfico cultural a partir del desarrollo de actitudes favorables, para la investigacin que lleven a los alumnos a la creacin del conocimiento y a la solucin creativa de problemas.

Formar ciudadanos con conciencia democrtica, participativa y ecolgica basada en comportamiento orientados al respecto a los dems y al ambiente en que viven. Estimular la prctica de valores religiosos inspirados en la solidaridad social para contribuir para el fortalecimiento de la familia y la solucin de conflictos en actitud positiva que rechace la violencia.

Orientar el proceso de E/A a la bsqueda de la paz que promueva la construccin de una sociedad justa y libre. Desarrollar sus potencialidades fsicas, artsticas y laborales para ser sujeto innovadores, capaces de mejorar sus condiciones de vida. Promover la valoracin del trabajo como una fuente de realizacin y transformacin personal y social.

VALORES: Estimular la prctica de la cooperacin, solidaridad, amor al prjimo y la sensibilidad social. Inculcar la responsabilidad como valor primordial para ejercer su libertad. Autonoma y la capacidad de tomar decisiones acertadas en la vida. Promover la prctica diaria de honestidad y la bsqueda incesante de la verdad. Inculcar la laboriosidad y buen uso del tiempo libre, perseverando en la consecucin de las metas, aspiraciones e ideas propuestas haciendo uso de su creatividad y capacidad innovadoras. Promover la tolerancia, aceptando a los dems con sus cualidades y defectos cultivando la amistad y practicando las normas de convivencia. PERFILES IDEALES: Los agentes educativos de la Institucin Educativa Melitn Carbajal rasgos caractersticos: PERFIL DEL ALUMNO: Participa en las diferentes actividades programadas por la institucin demostrando sus habilidades deportivas, artsticas y sociales. 19 tienen los siguientes

Toma decisiones acertadas frente a los problemas que aquejan a los agentes de la educacin. Practica las normas de convivencia desarrollando hbitos de orden, higiene, cuidado personal y autocontrol. Fortalece su autoestima e identidad conociendo su propia realidad, su misin como integrante de la sociedad. Persevera en el logro de sus ideales y aspiraciones venciendo los obstculos. Conviven con los dems, trabajando en equipo, respetando las peculiaridades de sus compaeros, siendo generosos con ellos. Demuestra respeto y admiracin frente a las personas que sobresalen en nuestra sociedad, fortaleciendo sus cualidades.

DIMENSION COGNITIVA Demuestra deseos de superacin, se autoevala y se interesa por nuevos aprendizajes. Desarrolla capacidades cognitivas que les permite percibir, evaluar y resolver sus problemas con creatividad. Elabora su proyecto de vida y persiste en la ejecucin de sus planes personales. Construye conocimientos en base a la investigacin que le permiten solucionar sus problemas en forma creativa aplicando lo aprendido. DIMENSION PSICOMOTORA Practica y se interesa por la danza, teatro, msica, etc. Practica las disciplinas deportivas que le permiten demostrar sus destrezas. Aplica sus destrezas y habilidades corporales en diversas actividades y trabajos. PERFIL DEL DOCENTE: DIMENSION SOCIO-CULTURAL Y AFECTIVA Analiza y critica y evala su realidad circundante proponiendo alternativas de solucin. Soluciona los problemas con tolerancia, sensibilidad y comprensin. Lidera y promueve los trabajos en equipos. Fortalece su imagen y la trascendencia de su noble misin en la sociedad en base a la valoracin y seguridad de s mismo.

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Reconoce a los adolescentes como lo ms importante de la familia y la escuela, eje de aprendizaje. Asume su compromiso social como agente de la transformacin de la sociedad. Contribuye a fortalecer el clima institucional estrechando los lazos de amistad, compaerismo y confraternidad.

DIMENSIN COGNITIVA: Utiliza y aplica la metodologa activa a fin de optimizar su tarea educadora. Actualiza y amplia permanentemente su metodologa y sus conocimientos. Informa constantemente sus estrategias creando experiencias significativas y propicias para el logro de las capacidades. Predispuesto a las innovaciones, cambios e investigacin.

DIMENSION PROFESIONAL: Aporta positivamente en el desarrollo del Plantel con ideas innovadoras y proyectos. Conoce y cumple sus funciones en forma eficiente y responsable. Participa en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares de la Institucin Educativa. Lidera las diferentes actividades econmicas, deportivas y pedaggicas. Propicia la implementacin del Plantel con medios tecnolgicos, informticos, as como la elaboracin de materiales y manejo de los mismos. PERFIL DEL DIRECTOR: EN EL NIVEL PERSONAL: Posee autoestima, identidad personal y profesional. Ejerce liderazgo en el quehacer educativo. Promueve valores patriticos como la soberana y defensa nacional. Congrega a la comunidad educativa propiciando al consenso.

EN EL NIVEL ACADMICO: Capacidad de innovacin y cambios permanentes, siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitacin docente. Conoce ampliamente las normas y las aplica con equidad, flexibilidad y justicia. 21

Posee amplia cultura general y conocimientos actualizados sobre supervisin y control de aprendizaje.

DIMENSIN PROFESIONAL: Lidera el cambio constituyendo el eje principal y canalizando los esfuerzos hacia un solo ideal. Propicia la participacin de la comunidad Educativa en la toma de decisiones.

EN EL NIVEL ADMINISTRATIVO: Conduce al personal a su cargo, guindole hacia el logro de objetivos planteados. Planifica y controla eficientemente los recursos econmicos de la I.E. Elabora proyectos educativos institucionales sobre la base del diagnstico y los perfiles institucionales garantizando su gestin eficiente. Maneja tcnicas de trabajo que facilita la generacin de liderazgo, empata y respeto mutuo.

PERFIL INSTITUCIONAL: Incentiva a los docentes, personal administrativo, alumnos que destacan en actividades pedaggicas y extracurriculares. Mantiene el clima institucional entre los miembros de la comunidad educativa. Incrementa, adquiere y mantiene las herramientas de tecnologa-informacin y comunicacin. Cumple y practica las normas de convivencia. Brinda al educando los servicios de tutora. Optimiza la calidad de la E/A en sus aspectos pedaggicos y cientficos en la que el docente sea un orientador, realizador de procesos intelectuales y sociales. Establece mecanismo de coordinacin y participacin entre los diversos estamentos de la I.E. a fin de lograr el apoyo mutuo sin interferencias y con responsabilidad. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA: Respeta y cumple las normas de convivencia de la I.E. Muestra respeto por la labor de los profesores. Inculca valores a sus hijos mediante el buen ejemplo coherente en el hogar. Participa responsablemente en la Educacin de sus hijos. 22

Participa en las reuniones, asambleas convocadas por APAFA y tutores de su I.E. Cumple con las funciones que se le asigna.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS: Las ideas que orientan el trabajo pedaggico en la I.E. MC: La formacin del alumno debe ser integral, propendiendo al desarrollo de la persona en todos sus aspectos de modo que contribuya al cambio social. Los productos del aprendizaje se valoran a travs de las evaluaciones. La metodologa activa es el camino eficaz para el logro de aprendizaje. La diversificacin curricular permite al docente adecuar, ajustar y enriquecer el Diseo Curricular Bsico para atender las necesidades de los alumnos. La escuela debe afrontar las novedades que surgen en la vida moderna a travs de los pilares de la Educacin. Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Aprender a emprender Aprender a aprender

APRENDIZAJE: El aprendizaje es concebido como un proceso de interaccin entre los nuevos contenidos que se va aprender y los que se encuentran en la estructura cognitiva del alumno, mediante la accin facilitadota del docente y la interaccin con su entorno. Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales que sean tiles para ser aplicados en situaciones nuevas de la vida, enriqueciendo al alumno y fortaleciendo su autonoma para que asuma responsablemente en la toma de decisiones y enfrentar con xito las dificultades. ENSEANZA: Con el nuevo enfoque pedaggico, el docente asume el papel de orientador que impulsa y genera experiencias dentro de una interaccin provechosa entre los adolescentes teniendo en cuenta sus necesidades e intereses.

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ROL DEL ALUMNO: El alumno es la parte activa del proceso educativo, es el generador de su propio aprendizaje. Con la ayuda del docente podr adquirir experiencias que le ayuden a aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir. ROL DEL DOCENTE: Es el gua o orientador del aprendizaje. Ser planificador y organizador de aquellas estrategias y experiencias que propicien el aprendizaje significativo. FUNCIN DEL CURRCULO: Es un instrumento que debe propiciar no slo la adquisicin de conocimientos sino tambin de habilidades, destrezas, actitudes y valores que ayuden a la construccin y vivencia de una cultura de paz. DIVERSIFICACIN CURRICULAR En la Institucin Educativa Melitn Carbajal se viene aplicando en todas las reas diversificando el Diseo Curricular Bsico de acuerdo a la necesidad y la realidad de la Institucin y en coordinacin de todos los docentes quienes laboran en esta Institucin para que los estudiantes puedan tener una visin ptima en la preparacin acadmico y afrontar a la vida social que le tocar vivir dentro de la sociedad. TEMAS TRANSVERSALES 1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana 2. Educacin intercultural 3. Educacin para el amor, la familia, la sexualidad y equidad de gnero. 4. Educacin ambiental CAPACIDADES Pensamiento creativo Pensamiento crtico Solucin de problemas Toma de decisiones

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REAS AREA DE LENGUAJE COMUNICACIN Las capacidades del rea se desarrollan de manera articulada en los cinco grados de Educacin Secundaria, con crecientes niveles de complejidad. El rea de comunicacin en Educ. Secundaria en el VI-VII Ciclos tiene como propsito fortalecer las capacidades comunicativas, posibilitando la interrelacin de los estudiantes con los dems en diferentes espacios: I.G., la familia, las diferentes instituciones y la comunidad. -Fortalecer el hbito de la lectura que permita desarrollar capacidades para inferir, obtener conclusiones y hacer comentarios segn los propsitos de lectura, especialmente en la solucin de problemas cotidianos. -Elevar textos de diferente complejidad relacionados principalmente con los mbitos acadmicos y cientfico la realidad nacional y mundial. -Tener contacto directo con el texto literario con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y fomentar su formacin humanista. AREA DEL IDIOMA EXTRANJERO: Los contenidos bsicos estn organizados en relacin de las funciones comunicativas vinculadas con temas pertinentes a las necesidades e intereses y al desarrollo evolutivo de los adolescentes y jvenes. Siendo estas funciones pertinentes a los dos componentes: Comunicacin oral y Comunicacin Escrita, se ha considerado para ambas en solo recuadro: Los contenidos bsicos estn organizados con el fin de ayudar a los estudiantes en el desarrollo de las habilidades para expresar e interactuar en distintas situaciones comunicativas. De igual manera, se pretende capacitarlos en el aprendizaje del ingls a travs de las estrategias de aprendizaje propuestas en su desarrollo AREA DE MATEMTICA: Los estudiantes deben sentirse seguros de su capacidad para resolver problemas matemticos, razonen correctamente y hasta se puedan comunicar mediante la ciencia de lo nmeros Es el rea que busca la formacin y el desarrollo cognitivo en forma holstica de los educandos. -Los estudiantes deben sentarse con autonoma e independencia para solucin de problemas cotidianos. 25

-Adems deben tener objetivos primordiales: intelectual, utilidad, funcional, deben sentirse de su capacidad. AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE: Mediante LA capacidad de indagacin e investigacin se fortalece la toma de decisiones. Implica elegir la mejor respuesta entre varias opciones, ya sea en las actividades experimentales, en el desarrollo de los proyectos o en la participacin en debates. En esa perspectiva se pretende que los estudiantes adquieran una visin prospectiva y actuacin asertiva con autonoma expresada en sus proyectos personales como en la ejecucin de proyectos de investigacin, para mejorar las condiciones de vida y el bienestar humano. AREA DE CIENCIAS SOCIALES: El rea permite desarrollar actitudes como al respeto a las Normas de Convivencia y la disposicin cooperativa y democrtica especialmente en el componente de persona y sociedad. Por su parte actitudes como la perseverancia en la tarea , disposicin emprendedora , apertura al cambio y sentido de organizacin se trabajan transversalmente en todo el rea por lo cual se debe fomentar un clima de aula adecuado. El rea tiene como finalidad la construccin de la identidad socio-cultural y la formacin ciudadana de los estudiantes. El rea est organizada en capacidades y contenidos bsicos por ciclos: 1-Manejo de informacin .- Evala y comunica informacin de los procesos histricos y del espacio geogrfico. 2-Comprensin espacio-temporal.- enjuicia y evala cambios y permanencias en los procesos temporales, histricos, econmicos, geopolticos y del espacio geogrfico de su regin, del pas , de Latinoamrica y del mundo. 3-Juicio crtico .- Juzga y argumenta puntos de vista personales coherentes rigurosos , crticos sobre aspectos sociales, histricos y del espacio geogrficos. Sus contenidos bsicos estn organizados en tres componentes: 1.-Historia del Per en el contexto mundial.-El aprendizaje de la historia primitiva que los estudiantes desarrollen su conciencia histrica y luego asuma su responsabilidad en el devenir histrico. 2.-Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa.-Posibilita la comprensin de las interrelaciones entre la poblacin y el espacio, el desarrollo de una conciencia ambiental, el desarrollo de capacidades para afrontar en el futuro. 26

3.-Ciudadana.- Promueve el desarrollo de valores a cada estudiante para que pueda participar con responsabilidad en las diversas interacciones sociales. OBSERVACIONES: -Para buscar nuestra identidad nacional es menester utilizar en la enseanza, utilizando el mtodo cientfico la concepcin materialista de la Historia, que los profesores deben de estar prevenidos de estos principios. -El presente diseo curricular prevalece la historiografa, interpretando la historia nacional y mundial desde la concepcin idealista, metafsica, relativista, subjetiva, empirista, pragmatista. -Las enseanzas en el Per ha oscilado entre una sendo evadicin enciclopdica. -La gravedad del problema reside ms en el estudio de la economa, porque se ha incursionado las divagaciones y formulaciones anticientficas; mas bien debe tener premisas la ciencia que debe estudiar la produccin y la distribucin de los bienes materiales. AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: Se trata de desarrollar relaciones de intercambio y afecto, y a aprender a enfrentar conflictos interpersonales, armonizando sus propios derechos con el derecho de los dems, en busca del bien comn, en un clima de interacciones sociales significativas. El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas; busca el desarrollo de capacidades relativas el conocimiento de s mismo; el fortalecimiento de la autoestima y la autonoma, desarrollo de habilidades sociales para interactuar con forma fluida y constructiva. -Se busca fortalecer las potencialidades y logros como puntos de apoyo para el desarrollo de su personalidad; abordndose adems los aspectos referidos al desarrollo sexual, la cultura de prevencin y el desarrollo metacognetivo para aprender y aprender a pensar. -Analiza y comprende entre su vida cotidiana y valorando a su yo; teniendo en cuenta los cambios y experiencias propias de su etapa de desarrollo en trminos de las vivencias afectivas y cambios fsicos y mentales. AREA DE EDUCACION FISICA: El rea al desplegar las potencialidades de la experiencia ldica, el despliegue de movimientos, ritmos y vivencias y el surgimiento de la conciencia fsica registra un conjunto de capacidades motrices expresivas, cognitivas, funcionales, socio-afectivas, comunicacionales. Permite desde el conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y en 27

el tiempo(trabajo en equipo y deportes colectivos) combinar y fusionar tanto percepcin como sensibilidad, comunicacin, valores, actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el pensamiento lateral, divergente y complejo. AREA EDUCACION POR EL ARTE Los contenidos bsicos estn expresados en los cuatro componentes. Artes visuales, teatro, msica y Danza, vinculados entre s y que se relacionan con las manifestaciones artsticas a trabajar. Se articulan en el desarrollo de las unidades Didcticas. Ejemplo los Proyectos Integrales que permiten la articulacin permanente de complementariedad recproca no solo en las diversas manifestaciones artsticas sino adems con las distintas reas, uniendo pensamiento sistemtico, enfoque Heurstica y visin integral. AREA DE EDUCACION RELIGIOSA Los alumnos que se encuentran en una situacin de bsqueda, o afectados por dudas religiosas, podrn descubrir gracias a la Educacin Religiosa Escolar que es exactamente la fe en Jesucristo. AREA DE TUTORIA: El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relacin de soporte y respeto, de modo que se convierta en un referente confiable para ellos. Y ese vnculo entre tutor y estudiante fomentar y motivar el desarrollo personal del adolescente. El crecimiento personal de los estudiantes se incentiva, entre otras cosas, mediante las relaciones interpersonales, saludables y estimulantes, propositivas y acogedoras que los tutores, brindan a los educandos. El rea tiene por finalidad realizar el acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo. Adems cabe sealar que el acompaamiento se desarrolla a travs de las reas de Tutora las cuales son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, stas son: REA PERSONAL SOCIAL. REA ACADMICA. REA VOCACIONAL. 28

REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL. REA DE AYUDA SOCIAL REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD. REA DE CONVIVENCIA.

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PROPUESTA DE GESTIN
La gestin Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una Institucin Educativa, con el fin de cristalizar la misin y visin previsto en el Proyecto Educativo Institucional estratgico. Las acciones de conduccin deben estar planificadas en ellas se deben prever e identificar las estrategias necesarias para comentar lo ideal (visin) de la institucin valorando y contrastndola con la realidad educativa. La gestin se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del entorno y de las capacidades propias de la Institucin Educativa. La Gestin Institucional se fundamenta en los siguientes principios: I.- Desarrolla una cultura organizativa democrtica y eficiente con responsabilidades de acuerdo a la derivacin de funciones para optimizar la gestin durante el periodo de duracin del PEI, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participacin responsable y de comunicacin horizontal entre los agentes de la comunidad. II.- Conducir las diversas acciones planificadas con el propsito de lograr las metas propuestas creando condiciones ptimas para su cumplimiento. III.- A travs de la coordinacin oportuna y dilogo directo y personal-grupal se encamina a cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus funciones para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados. IV.- Todas las acciones se someten a una evaluacin como resultado del servicio educativo para identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen. V.- Incentivar y promover una colaboracin democrtica y emptica entre los miembros de la comunidad educativa y su entorno local. El Director debe ser eminentemente por oficio un conductor y un armonizador de las voluntades de los miembros de la comunidad educativa en donde labora.

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En tal sentido para la eficiencia en la gestin administrativa y pedaggica de la I.E. es necesario conformar el CEI con participacin de los representantes de la comunidad educativa, que tengan una personera jurdica en las acciones positivas que se tomen en beneficio directo del alumnado, ya que la conduccin ejercida con autoritarismo y prepotencia generara conflicto o parlisis, en tal sentido el Director debe ser un lder eficiente en la gestin y democrtico en la conduccin, por lo tanto en nuestra I.E. Melitn Carbajal, previa sensibilizacin y gracias al apoyo de los docentes identificados con una verdadera accin de servicio, se esta priorizando, el logro de los objetivos trazados para la eficiencia verdadera, dado que el Director debe a veces convocar, armonizar y concertar pero en otros momentos tambin dirige, orienta, hace respetar y cumple los acuerdos, esto hace que la autoridad del Director debe ser la del Lder dentro del CEI y en toda la comunidad educativa. Es as que los modelos de gestin debe ser priorizado de acuerdo a las realidades y necesidades de cada Institucin Educativa, en tal sentido optamos el modelo en donde se congregue las voluntades de estudio y trabajo, capacidades verdaderas, vocacin de servicio y recursos para reflotar nuestra institucin la misma que ilumine con su luz a este populoso y progresista barrio de Beln. Proponemos las verdaderas caractersticas ideales del Director como administrador y el Lder:

DIRECTOR ADMINISTRADOR 1. Administra 2. Acepta y mantiene el status 3. Focalizar en el sistema y en la estructura. 4. Opera en base de control 5. Mira a corto plazo 6. Mira al detalle 7. Limita 8. Hace las cosas bien.

DIRECTOR LIDER 1. Innova 2. Desarrolla los status 3. Focaliza en las personas 4. Opera en base a inspirar confianza 5. Mira a largo plazo 6. Mira al conjunto 7. Crea 8. Hace las cosas concretas.

PRINCIPIOS 31

Si bien es cierto son las ideas fuerza que norman, orienta y prefijan las estrategia de administrar y dirigir la I.E. a fin de vislumbrar el objetivo trazado en concordancia con la misin y visin fijado para la I.E. Melitn Carbajal se congregar a los siguientes principios: 1.- El objetivo fundamental es brindar el servicio educativo de esta I.E. es la educacin de los alumnos, en donde convergen todas las acciones de conduccin, la organizacin, las reglas, procedimientos, sistema de control, etc. En los estudiantes de primera atencin. 2.- La jerarqua y la autoridad bien definida, permite garantizar la unidad de accin de cada instancia. 3.- La determinacin clara y equilibrada de toma de decisiones induce a la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en optimizar acciones en el logro del objetivo en conjunto. 4.- La definicin clara de los canales de participacin de los miembros de la comunidad educativa guarda coherencia con los objetivos institucionales. 5.- En nuestra Institucin Educativa, los docentes trabajan de acuerdo a su competencia y/o especialidad la misma que es una de las fortalezas para la atencin ptima a los estudiantes y que contribuye a optimizar el funcionamiento de la organizacin aceptable. 6.- En cuestin de flujo grama es ms gil y oportuna la sincronizacin de acciones, evitando los esfuerzos innecesarios y conlleva a una mejor accin en conjunto para el logro de los objetivos de un servicio eficiente. 7.- La comunicacin en la I. E. se practica de manera horizontal y oportuna con todos los miembros de la comunidad educativa a travs del boletn informativo y la comunicacin directa para armonizar un clima favorable de relaciones, evitando cualquier sospecha, malentendido e indiferencias de los colegas. 8.- El control y evaluaciones son oportunas con la finalidad de orientar a su debido momento las decisiones para asegurar la direccin que deben tomar las tareas asignadas con el nico fin del logro de los objetivos Institucionales. de la organizacin en donde la Direccin, dirige, impulsa y ordena sin disminuir las competencias propias

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 32

La I. E. est organizada por niveles de educacin contando con los tres niveles: Nivel de Educacin Inicial Nivel de Educacin Primaria Nivel de Educacin Secundaria

Por otro lado todos los docentes estn organizados, y cada comit coadyuva en el logro de los objetivos de la Institucin: * CEI * Coordinacin del Comit de Interno: rea de TOE, rea Promocin Educativa y actividades y rea acadmica. * Junta de Docentes. * Defensora de los nios(as) y adolescentes. * Defensa Civil por Brigadas, Evacuacin, sealizacin y primeros auxilios. * Comit de Administracin de Recursos Financieros. En cuanto de Alumnos: Por grados y secciones Por Brigadieres y Policas Escolares. Junta Directiva del Comit Interno Brigada de Defensa Civil Municipios Escolares Consejos Escolares para la paz (CEPAZ) Defensa de los Nios(as) y Adolescentes (DESNA).

En cuanto de APAFA: Asociacin de Padres de Familia Comit Interno de APAFA por grados y secciones. Todos ellos tienen nico fin de coadyuvar en el logro del objetivo Institucional priorizando y maximizando en todas las dimensiones al estudiante Carbajalino que es el futuro hombre del bien social del Barrio de Beln y por ende del Departamento Ayacucho.

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ESTRUCTURA: Todas las organizaciones existentes en la I. E. Melitn Carbajal estn en estrecha interrelacin desarrollando sus funciones especficas, a travs de niveles de participacin y responsabilidades en la toma de decisiones, con el nico afn de buscar el desarrollo eficiente, armnico y democrtico dentro de un clima Institucional favorable, formando a los alumnos en una cultura democrtica con participacin activa sensibilizando de manera prioritaria a los alumnos para actuar, decidir y elegir consolidando as una formacin integral de los mismos a travs de una accin coherente de los docentes y de la comunidad en general. La estructura organizativa de la I. E. Melitn Carbajal, se establece en el siguiente organigrama donde sealan los niveles de autoridad, coordinacin, asesora y apoyo.

ORGANIGRAMA:

APAFA

DIRECCION

APOYO INSTITUCIO -NAL

ALUMNO S

DOCENTE S

JERARQUICO

ADMINISTRA TIVOS

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