Sunteți pe pagina 1din 5

CIORCHINELE Metod activ- participativ

Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar.Este o tehnic de predare-nvatare care-i ncurajeaz pe elevi s gndeasc liber, deschis si creator; este o modalitate de a construi asociatii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor date; este o tehnic de cutare a cilor de acces spre propriile cunostinte si convingeri, evidentiind modul propriu de a ntelege o anumit tem. Metoda este antrenant, d posibilitatea fiecrui elev s participe individual, n perechi sau n grup. Solicit gndirea copiilor, deoarece ei trebuie s treac n revist toate cunotinele lor n legtur cu un termen nucleu, reprezentativ pentru lecie, n jurul cruia se leag toate cunotinele lor. n urma utilizrii la clas a acestei metode am observat c elevii colaboreaz, negociaz cu plcere, comunic i scriu cu mult entuziasm informaiile necesare ndeplinirii sarcinii date. Nici unul nu-i petrece timpul pasiv, ci fiecare moment este bine valorificat de fiecare participant. Metoda se aplica: individual n perechi

n grupuri mici Aplicata n cadrul muncii n grup, metoda Ciorchinelui valorifica activitatea comun si cooperarea n rezolvarea unor sarcini de instruire, mbin nvtarea individual cu cea n grup, urmrind dezvoltarea comportamentului social al elevului. AVANTAJE: Elevii si nsusesc noul ntr-un mod mai atractiv nvatarea e eficienta, de durata, elevul participnd activ la procesul de nvatare, interioriznd, sintetiznd, nsusind noul activ Copiii gndesc, rspund la ntrebri, coopereaz, comunic, fac asocieri, fac conexiuni, argumenteaz, completeaz; Sunt solicitate si dezvoltate operatiile gndirii, capacittile creatoare, realizndu-se astfel educatia ntelectual a elevilor Obisnuieste elevii cu modalitti specifice nstruirii diferentiate: utilizarea fiselor de activitate, realizarea de scheme s.a Elevii manipuleaza mai usor informatiile, capt ncredere n capacitatea de integrare a cunostintelor noi ntre cele vechi Rezolvarea sarcinilor de lucru (unitare sau diferentiate) presupune stabilirea unor relatii de cooperare, colaborare si ajutor reciproc ntre membrii grupului, realizndu-se astfel educatia morala Contribuie la integrarea social a elevilor, la realizarea comunicrii si a colaborrii sociale Permite cultivarea unor sentimente, convingeri, atitudini superioare Se poate combina cu alte metode i procedee; Poate fi introdus n diferite etape ale unei activiti; nvtorul solicit informaii, idei, rspunsuri, sintetizeaz, concluzioneaz, formuleaz ntrebri, monitorizeaz i evalueaz. DEZAVANTAJE: Tratarea temelor necesit mai mult timp dect dac lectia ar fi explicat de ctre nvttorActivizarea este mai accentuat doar n cazul elevilor buni si foarte buni

Solicit cadrului didactic un efort suplimentar n proiectarea instruirii si n conducerea acesteia

Momentele aplicarii metodei: Pasii metodei: o o o o o n prima parte a lectiei ciorchine initial dupa citirea textului ciorchine revzut n faza final a lectiei, pentru fixare ca extindere ca metod de evaluare

Organizarea clasei dupa scopul activittii Distribuirea materialelor de lucru (n functie de tema) Anuntarea temei si scrierea acesteia ntr-un cerc mai mare central Stabilirea ideilor satelit (criterii sau domenii de analiz a temei propuse) Fixarea elementelor particulare pentru fiecare idee satelit stabilit, de ctre elevi (individual, n perechi, n grup) o Dirijarea completrii ideilor satelit activitate realizat de ctre nvttor o Verificarea n cadrul grupului mare (clasa de elevi) a modului de completare a ciorchinelui (corectitudine, originalitate coloritul satelitilor, idei noi privind forma satelitilor) si completarea acestuia cu elemente noi Obiectivele metodei: Sa gseasc mai multe idei despre o tema dat Sa desprind informatiile de detaliu dintr-un text Sa sesizeze sensul nuantat al cuvintelor ntr-un context dat Sa transpun mesajul scris ntr-o imagine sau un simbol Sa manifeste interes activ pentru realizarea sarcinilor ncredintate echipei Sa comunice clar si corect concluzia echipei Sa respecte opinia echipei, combtnd ideea, nu persoana

Reguli pentru utilizarea acestei tehnici Scriei tot ceea ce considerai necesar legat de tema respectiv. Nu judecai ideile expuse, doar luai act de acestea. Nu v oprii pn nu epuizai toate ideile pe care le avei legate de tema dat. Dintr-o idee dat pot aprea alte idei, astfel putei construi "satelii" ai ideeii respective. Lsai s apar ct mai multe i mai variate legturi intre idei. Nu limitai numrul de idei, nici fluxul de legturi dintre ele. EXEMPLE: Matematica
2

1.Gasiti exercitii al caror rezultat este numarul 40 . Fiecare membru al echipei va gasi cel putin doua exercitii al caror rezultat este 40. 2.Recapitulare: Unitti de msur b) Limba si literatura roman: Aplicrea metodei n partea de final a leciei Familia mea, dup Barutu T Arghezi Organizarea clasei dup scopul activitii Organizarea clasei n grupuri de cte 4 elevi Distribuirea materialelor de lucru Distribuirea fielor de lucru cu cuvintele utilizate pentru desprirea n silabe i cu lista de relaii dintre prini i copii n cadrul familiei, a creioanelor colorate, a fielor pentru raportor Anunarea temei i scrierea acesteia ntr-un cerc mai mare central nvtoarea cere elevilor s comunice cuvntul descoperit dup desprirea n silabe a cuvintelor date i gruparea ntr-un cuvnt nou, apoi scrie cuvntul dat n cercul din centrul ciorchinelui FAMILIE Se fac precizri n legtur cu tema dat, de altfel abordat pe parcursul leciei . Stabilirea ideilor satelit (criterii sau domenii de analiz a temei propuse) nvtoarea traseaz criteriile dup care se va face abordarea temei date (se solicit prin ntrebri colaborare din partea elevilor): nvtoarea face precizri cu privire la sateliii particulari : mod de aplicare, numr, corectitudinea informaiilor cuprinse, contribuia ntregii echipe la coninut i forma de prezentare Fixarea elementelor particulare pentru fiecare idee satelit stabilit, de ctre elevi (individual, n perechi, n grup) Activitatea propriu-zis a elevilor n cadrul grupului Dirijarea completrii ideilor satelit activitate realizat de ctre nvtor nvtoarea dirijeaz, dup nevoie, activitatea de completare a sateliilor cu elementele particulare Verificarea n cadrul grupului mare (clasa de elevi) a modului de completare a ciorchinelui (corectitudine, originalitate) i completarea acestuia cu elemente noi Raportorul grupului comunic n mod clar concluziile activitii echipei Celelalte grupuri stabilesc: corectitudinea rspunsurilor, exactitatea, originalitatea sau i completeaz ciorchinele Alte exemple: 1.O dat cu citirea textului , elevii pot trece informaiile ntr-un ciorchine (ce descoper pe rnd n text: loc, timp, personaje, informaii, mesaje, idei etc.) despre care ar dori lmuriri sau ar vrea s discute etc. 2. Consolidarea semnelor de punctuaie, grupurilor de litere ntlnite n lecie; 3. Dezvoltarea vocabularului: omonime.La lectia Degetica cuvantul ochi
3

4. Invatarea ortogramelor: l-a, la 5.Recapitulare : Cartea

a) Cunoasterea mediului: Din Cunoasterea mediului- material axiliar manualului autoare:inst.Dobre Daniela, inst.Pop Laura, inv. Sarmasi Lucia, inv. Serban Mihaela. Anexa

4. Urmrete imaginea i prezint foloasele pe care le avem de la porc:

carn e piele

pr
Realizeaza un desen asemanator pentru oaie.

Anexa 2. Activitate n echip. Alegei una dintre psri i descriei prile corpului ei, urmrind schema:

urechi ca p

numele
trunchi

psrii
membre

gt

aripi

acoperit cu

fulgi

gheare

Poi folosi schema i pentru descrierea altei psri? De ce?