LA BATERÍA EN LA MÚSICA COLOMBIANA - Lenguajes Contemporaneos 2

Msica Colombiana en Batera Lenguajes Contemporneos
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LENGUAJES CONTEMPORNEOS

MSICA COLOMBIANA
EN BATERA

MANUEL ANTONIO HERNANDEZ MARTNEZ

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS
FACULTAD DE ARTES ASAB
ACADEMIA LUIS A. CALVO

Manuel Antonio Hernandez
MANUEL ANTONIO HERNNDEZ MARTNEZ
SAMUEL MORENO ROJAS
Alcalde Mayor de Bogot, D.C.
Presidente del Consejo Superior

ROBERTO VERGARA PORTELA
Rector de la Universidad Distrital FJC

RICARDO LAMBULEY ALFEREZ
Vicerrector Acadmico

MARTA LUCA BUSTOS
Decana Facultad de Artes ASAB

GUILLERMO BOCANEGRA JIMNEZ
Coordinador Proyecto Curricular de Artes Musicales

NSTOR LAMBULEY ALFEREZ
Coordinador Academia Luis A. Calvo

Msica Colombiana en Batera
-Lenguajes Contemporneos-
Material escogido como mejor aporte pedaggico
a los procesos de formacin en la Batera.

Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas
Facultad de Artes ASAB
Academia Luis A. Calvo

Manuel Antonio Hernndez Martnez

Academia Luis A. Calvo
Cr 9 52-52 Bogot
Telfonos: 2492780 2486403
Email: alac@udistrital.co

Edicin:
lvaro Mauricio Martnez Bermdez
Doris Omaira Martnez Arenas
Diana Mara Belmonte Ortiz
Diseo y Diagramacin de Portada:
Diseo y Diagramacin General:

Grabacin:
Mezcla y Edicin:

Bogot, 2010

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A mis padres, Doris y No, mi hermano, mis abuelos, y Diana
Quienes han sido siempre un gran apoyo
Y han credo en mi.

A Mauricio, Ensamble Trptico, Santafuma
Y todos los amigos y msicos con los que
Hemos trabajado y han aportado
En el desarrollo de este trabajo.

AGRADECIMIENTOS AGRADECIMIENTOS AGRADECIMIENTOS AGRADECIMIENTOS

La presentacin de este documento representa para m un aporte en la construccin y difusin de las
msicas Colombianas y un reflejo de como las sentimos, vivimos y del cmo las hemos apropiado las
nuevas generaciones. En ese sentido debo decir que la posibilidad de presentar este material ha sido un
reto personal alrededor del cual en estado muchas personas, las cuales han brindado de manera
desinteresada su apoyo y su conocimiento; En consecuencia, quiero dar mis ms sinceros agradecimientos
a:

La Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, la Facultad de Artes ASAB y la Academia Luis
A. Calvo por sus aportes en el fortalecimiento de las msicas Colombianas y su apoyo en relacin
con la produccin de materiales pedaggicos.

Los amigos y msicos de Ensamble Trptico (Paulo, Diego y Mario), as como a mis maestros y
compaeros Fran Calzadilla, Carlos Hernndez, Alex Morales, Gabriel Len, Nelson Merchan,
Alexander Ascanio, Oscar Cerquera, Pedro Jackson, Carlos Cetina, Franklin Quiones y muchos
otros, por sus aportes y colaboracin en mi formacin musical y en sus aportes a este material.

Mauricio Martnez por todo su apoyo y colaboracin en la grabacin, mezcla, edicin y diseo de
este material.

Diana y Doris, por sus aportes, correccin y especialmente por su apoyo incondicional.

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CDIGOS DE NOTACIN DE LA BATERA CDIGOS DE NOTACIN DE LA BATERA CDIGOS DE NOTACIN DE LA BATERA CDIGOS DE NOTACIN DE LA BATERA

Bombo Bass Drum

Redoblante Snare Drum

Baqueta cruzada - Cross stick

Tom 1

Tom 2

Tom 3

Hi-hat cerrado con el pie
Closed Hi-hat W/foot

Hi-hat abierto con el pie
Opened Hi-hat W/foot

Hi-hat cerrado Closed Hi-hat

Hi-hat abierto Opened Hi-hat

Ride Cymbal

Crash Cymbal

Golpe Acuado Pressed Stroke

Smbolo de Redoble Roll Symbol

Nota Fantasma Ghost Note

TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO

AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................................................... 4
CDIGOS DE NOTACIN DE LA BATERA ............................................................................................... 5
MUSICA COLOMBIANA EN BATERA ............................................................................................................ 8
OBJETIVOS .................................................................................................................................................... 10
METODOLOGIA .......................................................................................................................................... 11
APLICACIN ............................................................................................................................................... 13
ESQUEMA DE ESTUDIO POR CAPTULO ............................................................................................. 14
INTRODUCCIN A LAS MSICAS ................................................................................................................ 15
RECOMENDACIONES DE ESTUDIO POR CAPTULO ........................................................................... 16
MSICA ANDINA Y LLANERA ...................................................................................................................... 19
SISTEMA DE ACENTUACIN: POR CORRIDO ....................................................................................... 19
CLAVES DE EJECUCIN ........................................................................................................................... 19
SERIE 1 POR CORRIDO VERSIN TRADICIONAL ........................................................................... 20
VARIACIONES PARA PIES ....................................................................................................................... 20
SERIE 2 POR CORRIDO ........................................................................................................................... 21
SOLO 1 POR CORRIDO ........................................................................................................................... 22
VARIACIONES DE RIDE PARA SERIE 1 Y SOLO 1 .............................................................................. 23
SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE ............................................................................................ 24
SISTEMA DE ACENTUACIN: POR DERECHO ....................................................................................... 27
SERIE 3 POR DERECHO VERSIN TRADICIONAL .......................................................................... 28
VARIACIONES PARA PIES ....................................................................................................................... 28
SERIE 4 ADAPTACIN POR DERECHO .............................................................................................. 29
SOLO 2 POR DERECHO .......................................................................................................................... 30
VARIACIONES DE RIDE ............................................................................................................................ 31
SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE ............................................................................................ 32
El CURRULAO ..................................................................................................................................................... 35
7

SERIE 5 CURRULAO - BOMBO GOLPEADOR .................................................................................... 36
SERIE 6 CURRULAO - BOMBO ARRULLADOR ................................................................................. 37
SERIE 7 CURRULAO CUNUNO MACHO ......................................................................................... 37
SERIE 8 CURRULAO CUNUNO HEMBRA ....................................................................................... 37
SERIE 9 CURRULAO ADAPTACIONES DE ENSAMBLE COMPLETO ....................................... 38
VARIACIONES DE PIES - Bombo Arrullador - PARA SERIES 5, 7 Y 8 .............................................. 40
VARIACIONES DE PIES Bombo Golpeador - PARA SERIE 6,7 Y 8.................................................. 40
SOLOS ESPECFICOS SOBRE CURRULAO ............................................................................................ 41
SOLO 3 CURRULAO ................................................................................................................................ 41
SOLO 4 CURRULAO CONTEMPORNEO ......................................................................................... 42
El PORRO CHOCOANO ..................................................................................................................................... 43
SERIE 10 PORRO CHOCOANO ............................................................................................................. 44
VARIACIONES DE REDOBLANTE PARA SERIE 10 ............................................................................. 44
VARIACIONES DE HI-HAT PARA SERIE 10 ......................................................................................... 45
SOLO 5 PORRO CHOCHOANO ............................................................................................................ 46
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................................... 47
GRUPOS Y ARTSTAS RECOMENDADOS ..................................................................................................... 49

MUSICA COLOMBIAN MUSICA COLOMBIAN MUSICA COLOMBIAN MUSICA COLOMBIANA AA A EN BATERA EN BATERA EN BATERA EN BATERA
Lenguajes Contemporneos

La diversidad de manifestaciones musicales de Colombia es testimonio del largo proceso de mestizaje de sus gentes y de la
rica variedad geogrfica de sus regiones. En la memoria de cada ciudadano habitan msicas de muy distintos orgenes y
caracteres, que conforman un patrimonio sonoro, evocado y recreado en forma permanente por la necesidad expresiva
individual y por su capacidad de servir de smbolo colectivo. Esta diversidad musical requiere ser visibilizada, valorada y
fomentada de manera que pueda mantener su capacidad de expresar e identificar a las generaciones del presente y del
futuro(Cultura, 2002, p. 2).

La msica colombiana al igual que otras expresiones de nuestra cultura, no se encuentra centralizada en
ningn sentido (ni conceptual ni geogrfico), sus diferencias son muy marcadas y sus formas de expresin
diversas; as mismo, la gran cantidad de culturas coexistiendo en todo el territorio, hace poco probable la
asimilacin de tanta informacin como un sistema nico de identificacin e identidad nacional. Sin
embargo, creo que es nuestro deber como colombianos y particularmente como msicos, aportar en el
fortalecimiento, conocimiento y reconocimiento de nuestras races y riquezas culturales a travs del
estudio, catalogacin, conservacin y contribucin responsable en el desarrollo de dichas expresiones.

la globalizacin tiene efectos directos de modificacin de hbitos de consumo cultural en la poblacin, y puede generar
una tendencia a uniformar patrones de gusto, reduciendo el paisaje sonoro y limitando el espectro perceptivo. La reiteracin
de cnones estilsticos genera rgidos patrones de legitimacin y de exclusin que terminan por marginar una gran cantidad
de msicas que dan cuenta de la diversidad. Por otra parte, la globalizacin permite tambin el contacto con msicas de
muy diversos orgenes que enriquecen el bagaje imaginario y aportan nuevos referentes para la creacin y expresin
artstica. De hecho, la mayor parte de las msicas producidas en el pas se han dinamizado con formas de expresin
provenientes de otros contextos generando fusiones y nuevas tendencias creativas(Cultura, 2002, p. 9).

Es as como en la msica popular del pas se encuentran desde las msicas ms arraigadas a los contextos
indgenas y campesinos hasta las propuestas urbanas ms vanguardistas que hacen parte de movimientos
internacionales. Tales manifestaciones generan una trama de sonoridad que comparten espacios,
intercambian lenguajes y se mezclan en diversos sentidos(Cultura, 2002, p. 22). Como consecuencia, el
entorno musical del Pas, en los ltimos cincuenta aos, ha venido abriendo paso dentro de las urbes a
expresiones de msica tradicional, que se vinieron gestando y desarrollando principalmente en los
entornos rurales. Es as como en las ltimas dcadas, diferentes expresiones musicales como el Rock, el
Jazz o la msica Sinfnica se han visto permeadas por las msicas provenientes de las costas, los llanos e
inclusive de los pueblos del interior, pasando tambin por las msicas indgenas.

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En este sentido, se evidencia que respecto a las msicas en Colombia, las posibilidades de transformacin
y movilidad establecen puentes y dilogos fluidos entre realidades aparentemente opuestas tales como la
tradicin y la modernidad, la academia y el empirismo, el campo y la urbe, jvenes y ancianos. Es as
como en las msicas populares contemporneas se hacen presentes elementos constitutivos de las msicas
tradicionales; de la misma manera, las msicas tradicionales incorporan a sus lenguajes formatos y
elementos provenientes de otros contextos(Cultura, 2002, p. 23). Es necesario precisar que este no es un
movimiento exclusivo del pas, sino ms bien una bsqueda comn en el continente latinoamericano como
forma de auto-identificacin y afianzamiento de una identidad nacional.

Dada la valides, vigencia e importancia de las expresiones contemporneas de las msicas colombianas,
sobre todo en los contextos urbanos, vemos la trascedencia de generar un material de enseanza que
aporte en la indagacin responsable y que adems proponga elementos, en lo musical y en lo pedaggico,
en el mismo sentido en el que apuntan las formas de expresin y las prcticas de las Nuevas Msicas
Colombianas. El documento MSICA COLOMBIANA. Adaptaciones a Batera Lenguajes
contemporneos, busca precisamente ser un aporte en ese recorrido, contribuyendo con datos e
informacin para los msicos interesados en conocer e interpretar msicas tradicionales colombianas. Ms
aun, el texto busca promover la investigacin y creacin de material musical, pedaggico e investigativo, y
al mismo tiempo generar inters en la educacin e interpretacin de msicas tradicionales colombianas
con mtrica ternaria, enfocndose principalmente en msicos percusionistas o bateristas de cualquier
nivel, que quieran acercarse a dichas msicas.

En consecuencia, y como contenido del aporte que se presenta en este documento, se ha decidido trabajar
sobre los siguientes ejes musicales del Pas
1
:

4) Chirimias y Cantos Tradicionales (porro Chocoano, alabaos y otros): Choc
5) Msicas de Marimba y Cantos Tradicionales (Currualo y otros): Litoral Pacfico del Valle, Cauca y
Nario
7) Msicas Andinas Centro-Sur (Rajalea, Caa, San Juanero y otros): Huila y Tolima
8) Msicas Andinas Centro-Oriente (Rumba, Bambuco, Guabina y otros): Norte de Santander, Santander,
Boyac y Cundinamarca

1
Sobre los 11 ejes planteados por contextos musicales en el PNMC, ver: (Cultura, 2002)
9) Msicas Andinas Centro-Occidente (Pasillo, Bambuco, Shotis y otros): Valle, Antioquia, Quindo,
Risaralda y Caldas
10) Msicas Llaneras (Joropo): Vichada, Arauca, Guaviare, Meta, Casanare y Oriente de Cundinamarca y
Boyac

OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS

EL documento Msica Colombia Adaptacin a Batera, tiene como fin primordial el constituir un
elemento de consulta y acercamiento a las msicas colombianas para los msicos y especialmente para los
bateristas, abarcando los gneros, ritmos, golpes o aires interpretados en la regin andina, llanera
colombo-venezolana y costa pacfica. De esta manera los jvenes percusionistas no solo tienen la
posibilidad de conocer un nuevo repertorio de patrones para el desarrollo de posibles fusiones o la
interpretacin de msica tradicional de cualquiera de las regiones anteriormente citadas, sino que adems
adquieren el conocimiento necesario para realizar sus propias adaptaciones.

OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES GENERALES GENERALES GENERALES

Promover la difusin de las msicas tradicionales colombianas
Compartir el trabajo musical de otros artistas en pro del desarrollo de las msicas tradicionales
Explorar nuevos timbres para la interpretacin de las msicas colombianas
Identificar caractersticas, bien sean comunes o diferenciadoras, que ayuden a dar una mejor
comprensin e interpretacin de nuestras msicas

OBJETIVOS ESPECFICO OBJETIVOS ESPECFICO OBJETIVOS ESPECFICO OBJETIVOS ESPECFICOS SS S

Desarrollar adaptaciones de patrones tradicionales para ser interpretados en la batera
Aplicar timbres diferentes para modelos rtmicos de msica tradicional con mtrica ternaria
Crear patrones rtmicos para batera que mantengan los elementos principales de las msicas
tradicionales
Readaptar patrones previamente diseados para batera, logrando as un amplio repertorio de
posibilidades de interpretacin
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Combinar elementos propios tanto de las msicas colombianas como de otras msicas en la
realizacin de las adaptaciones

METODOLOGIA METODOLOGIA METODOLOGIA METODOLOGIA

El proceso de trabajo que se propone en el presente documento debe ser realizado por captulos, y cada
uno de estos debe ser abordado en tres partes; 1) la primera es una etapa de fundamentacin en las
msicas a trabajar, 2) la segunda es un periodo de prctica y apropiacin de los ejercicios y 3) la tercera es
una etapa propositiva. Mediante este proceso, el msico baterista tiene la posibilidad de abordar la msica
colombiana empezando a entender sus fundamentos desde la misma msica y como sta se comporta en
todos sus niveles (rtmico, armnico, tmbrico, aggico, etc.); si bien cada etapa debe ser guiada,
especialmente la fundamentacin debe ser impartida de manera muy esquemtica, enfocndose en la
escucha analtica y rigurosa del repertorio tradicional.

El proceso de prctica es mucho ms personal, para este periodo se recomienda que el msico tenga
solucionada cualquier duda bsica en torno a la lectura, o que en su defecto cuente con la ayuda constante
de un tutor, para su correcto desarrollo. La parte final est enfocada en la interpretacin de piezas, bien
sean del repertorio tradicional, de compositores contemporneos o de obras inditas, en donde el baterista
tendr que recurrir no solo a los patrones que ya conoce, sino a las necesidades que el tema le imponga;
para este propsito el msico debe valerse de las variaciones sugeridas y de otras que puedan surgir en el
proceso de estudio y montaje de las respectivas obras.

ETAPA DE FUNDAMENTAC ETAPA DE FUNDAMENTAC ETAPA DE FUNDAMENTAC ETAPA DE FUNDAMENTACIN IN IN IN

Al inicio de cada captulo se presentan las claves sobre las cuales estn construidos los patrones o las
lneas rtmicas que enmarcan el funcionamiento de la mtrica y la msica a interpretar. Cada una de estas
claves corresponde a lneas rtmicas o meldicas que tienen su origen en la msica tradicional que se est
trabajando, por esta razn se recomienda realizar una primera escucha del repertorio tradicional sugerido,
con el fin de identificar dichas claves.

Posteriormente el estudiante deber interpretar en cualquier timbre, cada una de estas claves a manera de
play-along; es decir, mientras realiza la escucha de cualquier obra del repertorio tradicional, tendr que
tocar simultneamente con la pieza las claves presentadas. La ejecucin de las claves debe hacerse una por
una y no de manera simultnea, con el fin de que el estudiante se familiarice con cada lnea rtmica o
meldica.

De igual forma se recomienda iniciar con piezas sencillas, de tempos lentos y con pocas variaciones, en
donde sean fcilmente identificables cada una de las claves. Posteriormente y conforme el baterista vaya
familiarizndose con el repertorio, se deben presentar obras ms complejas y a mayor velocidad.

ETAPA PRCTICA ETAPA PRCTICA ETAPA PRCTICA ETAPA PRCTICA

La segunda parte de cada seccin consta de un nmero determinado de ejercicios, que contienen una gran
cantidad de patrones considerados bsicos y que han sido creados por el autor o que provienen de la
tradicin y son altamente difundidos. Estos patrones se encuentran igualmente construidos sobre las
claves anteriormente estudiadas y su identificacin es imprescindible para su correcta ejecucin.

Cada ejercicio debe ser estudiado de manera independiente hasta conseguir un tiempo estable y un sonido
consistente
2
. La repeticin de los mismos, preferiblemente sobre pistas u obras de msica tradicional es
imprescindible, dejando estas a escogencia del tutor.

Para terminar, los patrones deben ser estudiados aplicando cada una de las variaciones planteadas, con el
objetivo de lograr un mayor desarrollo motriz (mayor independencia), as como de ampliar el repertorio
de posibilidades utilizando los mismos patrones bsicos. Estas variaciones han sido tomadas del
repertorio tradicional y su conocimiento, estudio y aplicacin es igualmente relevante y apropiado.

De igual forma que en la seccin anterior, se recomienda iniciar su estudio con tiempos lentos y obras
sencillas para posteriormente avanzar a repertorio ms complejo. Si bien este proceso intermedio es un

2 Entindase por sonido consistente la correcta interpretacin de los patrones sugeridos; es decir, que todos los sonidos deben
conservar las acentuaciones propuestas en el documento o por el tutor, en donde cada nota conserve las mismas caractersticas
tmbricas y los mismos volmenes, as como idnticos valores mtricos dentro del comps. A lo largo de las repeticiones
realizadas a manera de estudio las caractersticas anteriormente citadas no deben cambiar de manera aleatoria o descuidada.
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poco extenso, es recomendable hacerlo con rigurosidad y calma, cuidando que el resultado final sea el
deseado.

ETAPA PROPOSITIVA ETAPA PROPOSITIVA ETAPA PROPOSITIVA ETAPA PROPOSITIVA

Al finalizar, el estudiante debe estar preparado para enfrentarse al montaje y ejecucin de una o varias
obras del repertorio, bien sea tradicional o no, y que contenga los ritmos estudiados en cada seccin. Para
este montaje el estudiante debe tener cuidado en escoger los patrones que considere se adecuen mejor a
cada seccin del tema, as como de aplicar las variaciones estudiadas, de acuerdo a las necesidades de la
obra.

Es muy importante recordar que la msica tradicional se caracteriza por sus contrastes en volumen y
tempo; como consecuencia, es de suma relevancia abordar el montaje de las obras de manera minuciosa,
recordando las claves sobre las que estn construidas dichas msicas, para alcanzar los mejores resultados
a la hora de escoger los patrones que se requieran.

La etapa propositiva es por defecto el proceso ms difcil de evaluar, ya que el criterio esttico es subjetivo;
en todo caso es de esperar que mientras los pasos anteriores hayan sido realizados de la manera adecuada,
este paso debe arrojar excelentes resultados.

APLICACIN APLICACIN APLICACIN APLICACIN

El presente trabajo puede ser abordado por msicos de cualquier nivel, aunque su enfoque actual se centra
en los estudiantes de niveles preuniversitario o de primeros niveles de carrera y que cursen batera como
instrumento principal. El desarrollo de cada seccin depende del nivel de estudio y del tiempo de
preparacin dedicado por cada estudiante, sin embargo en un proceso promedio de una o dos horas de
clase semanales, se espera que cada estudiante complete los procesos planteados en cuatro meses (de 20 a
30 horas), es decir un capitulo por semestre acadmico.

ESQUEMA DE ESTUDIO POR ESQUEMA DE ESTUDIO POR ESQUEMA DE ESTUDIO POR ESQUEMA DE ESTUDIO POR CAPTULO CAPTULO CAPTULO CAPTULO

ETAPA DE TRABAJO TIEMPO REQUERIDO
Fundamentacin Semanas 1 a 4
Evaluacin 1 Semana 5
Etapa Practica Semana 6 a 11
Evaluacin 2 Semana 12
Etapa Propositiva Semana 13 a 16

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INTRODUCCIN INTRODUCCIN INTRODUCCIN INTRODUCCIN A LAS MSICAS A LAS MSICAS A LAS MSICAS A LAS MSICAS

Antes de iniciar el estudio de las msicas colombianas, nos parece importante presentar la justificacin de
la catalogacin utilizada en este documento, hecha con el nico propsito de facilitar el abordamiento y
estudio de las diferentes expresiones. En primer lugar debemos decir que si bien las msicas, as como en
la relacin lengua-habla, presentan diferencias importantes dependiendo de los grupos sociales inclusive
en expresiones que llevan los mismos nombres y la misma instrumentacin, existen elementos
estructurales comunes y compartidos que en lo rtmico se hacen particularmente evidentes.

En consecuencia, en ste y en los dems captulos se abordan las msicas primero desde la
macroestructura, los componentes principales y comunes en lo rtmico de unas expresiones concretas, para
luego ir adentrndonos en los detalles que dan personalidad y definen a cada msica o aire, la
microestructura. As lo expone el maestro Samuel Bedoya:

El problema de la regionalizacin de msicas y danzas del pas es, adems, uno de estructuracin mltiple, es decir:
nuestro "territorio nacional" se encuentra encuadrado dinmicamente en contextos ms amplios. Por eso procedo de lo
MACRO a lo MICRO, hasta contactar el objetivo (torbellino-guabina-joropo) [] I. Gran Alcance (LO
MACROESTRUCTURAL): comprende dos vertientes: el gran ncleo de difusin antillana, por un lado, y el
supersistema andino por otro; vectorialmente, nuestras msicas regionales son la expresin dinmica de la interfluencia
de grandes corrientes que se entrecruzan durante varios siglos, a nivel continental. En el proceso de aproximacin,
podremos estudiar los fenmenos con un mejor foco si delimitamos el alcance de la observacin a un: II. Alcance Medio: el
contexto geogrfico del noroeste suramericano, por ejemplo, ser alcance medio con respecto al gran alcance: a) msicas de
charango: gran alcance [lo macroestructural]; b) msicas de charango, guitarra y quena en el altiplano peruano-boliviano
(alcance medio). C) msicas de charango en el complejo ANDINO-ECUATORIAL (cf. Altiplano de los Pastos, al sur del
pas): pequeo alcance [lo microestructural](BEDOYA, 1987, p. 7).

As, por ejemplo, en el primer captulo hablaremos de las msicas que en lo rtmico, comparten el sistema
que la tradicin de las msicas llaneras colombo-venezolanas ha llamado X Derecho. En este sistema
entran msicas como el bambuco, el sanjuanero, el pajarillo y otras tan lejanas como el land y la
chacarera. Sin embargo al centrarnos, por ejemplo, en el bambuco podemos decir que ste es en realidad:

una generalidad para toda la regin andina, pero a su vez contiene rasgos muy particulares en las 4 subregiones. El
bambuco paisa correspondiente al Valle del Aburr, ha tenido como caracterstica el dueto vocal acompaado de tiple
y guitarra de guitarra puntera y guitarra marcante. El bambuco instrumental de tro o estudiantina con las bandolas,
tiples y guitarras ha cimentado un lenguaje tmbrico para las msicas andinas urbanas. De otro lado, el bambuco fiestero,
circulante por todo el valle del Alto Magdalena (Circuito Interandino Tolima y Huila), expresado en Sanjuaneros, Caas y
Rajaleas y el bambuco caucano sustentado en la Chirima, como se le ha denominado al tipo de agrupacin, con sus
flautas traversas de carrizo, evoca un aire mestizo bien particular de esta regin suroccidental del Macizo Colombiano.
Existen otras manifestaciones tales como el bambuco Santandereano, el bambuco de tro urbano armonizado a tres voces con
influencias del feeling caribeo y de los boleros de tro, y tambin estn presentes las llamadas Nuevas Expresiones
emparentadas con rearmonizaciones modernas y formatos instrumentales diversos(LAMBULEY ALFEREZ, 2002, p. 3).

De igual forma con el pasillo, encontramos msicas con acentuaciones similares en las tradiciones llaneras
colombo-venezolanas, y en otras msicas cercanas como la guabina y el torbellino, y por supuesto,
encontramos tambin variantes al interior del ritmo como el pasillo fiestero, el pasillo arriao o el pasillo del
pacfico, todas variantes que mantienen ms o menos la misma estructura rtmica, pero que se diferencian
en su interpretacin a nivel tmbrico, armnico, meldico o aggico(FRANCO DUQUE, 2005, p. 18).

Debemos decir entonces, que existen en Colombia y a lo largo del continente un gran nmero de msicas y
aires que mantienen rasgos comunes en aspectos rtmicos, tmbricos o estructurales y otros aspectos de las
misma ndole, que les diferencian y les dan sus caractersticas definitorias. Para el caso de este material
hemos decidido organizar el contenido de acuerdo a las caractersticas que algunas expresiones comparten
dentro del aspecto rtmico agrupando, por ejemplo, las msicas llaneras y las andinas en dos sistemas de
acentuacin principal, el Por Corrido y el Por Derecho; de las msicas del Pacfico se tomaron dos
expresiones fundamentales, el Currulao que comparte un cierto nmero de elementos rtmicos con el
sistema Por Derecho y el Porro Chocoano, que por ser el nico aire de mtrica binaria ha tenido un
tratamiento distinto al del resto de las expresiones trabajadas. Esperamos en una futura publicacin
dedicar ms espacio a las msicas de las costas Pacfica y Atlntica, las cuales tienen una gran cantidad de
expresiones que merecen ser tratadas con ms detalle.

Es nuestro deseo, que este material tambin sirva como motivacin para que los bateristas y los msicos
en general exploren y compartan sus experiencias frente a la interpretacin, composicin y produccin de
obras, grabaciones y material pedaggico en torno a las msicas colombianas, ya sean influenciadas por el
rock, el funk, el jazz, la msica electrnica o cualquier otra expresin.

RECOMENDACIONES DE ESTUDIO POR CAPTULO RECOMENDACIONES DE ESTUDIO POR CAPTULO RECOMENDACIONES DE ESTUDIO POR CAPTULO RECOMENDACIONES DE ESTUDIO POR CAPTULO

En primer lugar se recomienda hacer audicin de msicas propias de cada sistema (por ejemplo en el
sistema Por Corrido, que las audiciones incluyan muestras de las distintas regiones del pas como pasillos,
guabinas, torbellinos y msicas llaneras del sistema por corrido, es decir: gabanes, chipolas, Zumba que
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Zumbas, etc.). En estas primeras audiciones es indispensable distinguir y ejecutar las claves de
acentuacin sobre las que estn construidas estas msicas; dichas claves, al igual que la clave de son para
la msica cubana, dan un ordenamiento estructural a estas expresiones.

En segundo lugar y una vez se hayan comprendido y apropiado la mtrica y las claves, el baterista estar
listo para iniciar con las Series, las cuales son un grupo de adaptaciones, ya sean versiones ms cercanas a
la tradicin o que presentan fusiones con otros estilos, que buscan explorar posibilidades rtmicas en la
batera teniendo como base el sistema de acentuacin propuesto; Dichas Series tambin buscan desarrollar
la disociacin y la exploracin tmbrica. Es recomendable estudiar cada ejercicio de cada serie de manera
individual y con por lo menos veinte (20) repeticiones para cada uno, para as, una vez interiorizado cada
patrn de la serie, estudiarlos pasando de manera continua de uno a otro e incrementando la velocidad.
Una vez hecho este proceso, es recomendable re-abordar cada serie aplicando las diferentes variaciones
propuestas (ya sean en las manos o en los pies), con cada uno de los ejercicios de las series y en diferentes
velocidades.

Al terminar cada seccin, se presenta un Solo que recoge lo estudiado dentro de la generalidad del sistema
mtrico y unas muestras cortas de adaptaciones a batera, basadas en aires o expresiones concretas de la
msica Colombiana.

Para el estudio de las secciones uno y dos, se presentan grabaciones que pueden acompaar el estudio
tanto de las claves como de las series y sus variaciones; en los tracks de audio que acompaan este
material se presentan dos modelos: el primero es una pista corta para ser utilizada a manera de loop
(patrn de uno o dos compases que puede ser repetido sobre s mismo de forma indefinida) y que puede
ser usado en cualquier programa que maneje esta herramienta; el segundo modelo es una pista larga del
mismo patrn, el cual puede reproducirse en cualquier programa. En cualquier caso, para abordar tanto
las claves como las series, se pueden utilizar estas pistas o en su defecto obras que se encuentren dentro de
las msicas propias del sistema acentual estudiado.

En el caso de los Solos se presentan pistas orquestadas que tienen la duracin exacta del mismo y que han
sido diseadas cuidadosamente y especficamente para acompaar estos ejercicios. De aqu en adelante, se
espera que el msico se sienta en la capacidad de abordar temas de su propia eleccin y adaptarlos al
lenguaje y las formas que considere ms apropiadas; en este ltimo punto es importante tener cuidado con
el formato instrumental y la compensacin de volmenes que se utilice, ya que la batera, aunque es un
instrumento acstico proyecta niveles de volumen ms altos que los de un tiple, una bandola o una
guitarra acstica (para el caso de la msica Andina); en consecuencia la forma en la que se trabaje este
punto (la amplificacin uso de recursos por el baterista, como escobillas u otros elementos) es de vital
importancia para el xito de este proceso.

En conclusin, la recomendacin de estudio general para cada uno de los captulos es la siguiente:

1. Audicin de msica a estudiar
2. Estudio de las Claves acentuales
3. Revisin de las Series
4. Re-abordaje de las Series aplicando las Variaciones sugeridas
5. Estudio del Solo general y los Solos especficos
6. Montaje de obras de libre eleccin

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MSICA ANDINA Y LLANERA MSICA ANDINA Y LLANERA MSICA ANDINA Y LLANERA MSICA ANDINA Y LLANERA

SISTEMA DE ACENTUACIN: SISTEMA DE ACENTUACIN: SISTEMA DE ACENTUACIN: SISTEMA DE ACENTUACIN: POR CORRIDO POR CORRIDO POR CORRIDO POR CORRIDO

En nuestro primer captulo, hemos decidido referirnos a una forma de sistematizacin usada en las
msicas de los llanos colombo-venezolanos, el cual agrupa las msicas locales de acuerdo a su acentuacin
rtmica. En ese orden de ideas y en primer lugar, se abordar un estudio general del sistema acentual, que
busca instalar al msico dentro de la lgica rtmica comn a las msicas ternarias que aplican dentro del
sistema Por Corrido, para luego ver las pequeas diferencias que caracterizan los aires o gneros ms
representativos de este sistema acentual.

Las expresiones que tienen en comn el sistema acentual del Por corrido en la regin Andina corresponde
a aires como la guabina, el torbellino y las diferentes formas de pasillo, mientras que en la regin llanera,
corresponde a golpes como el gabn, la paloma, el seis corrido, el zumba que zumba, la kirpa y un largo
etc., que en lo fundamental se diferencian por su construccin armnica y meldica, mas no rtmica.

CLAVES DE EJECUCIN CLAVES DE EJECUCIN CLAVES DE EJECUCIN CLAVES DE EJECUCIN
Semillas y cuerdas

Bajos
SERIE 1 SERIE 1 SERIE 1 SERIE 1 P PP POR CORRIDO OR CORRIDO OR CORRIDO OR CORRIDO VERSIN TRADICIONAL VERSIN TRADICIONAL VERSIN TRADICIONAL VERSIN TRADICIONAL

VARIACIONES PARA PIES VARIACIONES PARA PIES VARIACIONES PARA PIES VARIACIONES PARA PIES

21

SERIE 2 SERIE 2 SERIE 2 SERIE 2 P PP POR CORRIDO OR CORRIDO OR CORRIDO OR CORRIDO

SOLO 1 SOLO 1 SOLO 1 SOLO 1 POR CORRIDO POR CORRIDO POR CORRIDO POR CORRIDO

23

VARIACIONES DE RIDE PARA SERIE 1 Y SOL VARIACIONES DE RIDE PARA SERIE 1 Y SOL VARIACIONES DE RIDE PARA SERIE 1 Y SOL VARIACIONES DE RIDE PARA SERIE 1 Y SOLO 1 O 1 O 1 O 1

Se recuerda que en este punto es indispensable haber estudiado las Series anteriormente propuestas as
como el Solo, a diversas velocidades (entre 90 y 200 bpm) y aplicando las variaciones escritas tanto para
manos como para pies. Tambin es recomendable estudiar las series y el solo pasando por diferentes
rangos dinmicos (piano, mezzoforte y forte) y utilizando las pistas que acompaan este documento.

Una vez hecho este ejercicio y previo a interpretar los Solos Especficos que se presentan a continuacin, es
recomendable hacer audiciones de las msicas que se van a estudiar, para luego s abordar la revisin de
los mismos conocindolos y entendindolos de una manera ms consiente.

SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE

GUABINA GUABINA GUABINA GUABINA

25

TORBELLINO TORBELLINO TORBELLINO TORBELLINO

PASILLO PASILLO PASILLO PASILLO

LLANERA LLANERA LLANERA LLANERA

27

SISTEMA DE ACENTUACIN: SISTEMA DE ACENTUACIN: SISTEMA DE ACENTUACIN: SISTEMA DE ACENTUACIN: POR DERECHO POR DERECHO POR DERECHO POR DERECHO

Las expresiones que tienen en comn el sistema acentual del Por derecho en la regin Andina corresponde
a aires como el sanjuanero, el rajalea, la caa y las diferentes formas de bambuco, mientras que en la
regin llanera, corresponde a golpes como el seis por derecho y el pajarillo, que en lo fundamental se
diferencian por su construccin armnica y meldica, mas no rtmica.


Semillas y cuerdas

Bajos

SERIE 3 SERIE 3 SERIE 3 SERIE 3 P PP POR DERECHO OR DERECHO OR DERECHO OR DERECHO VERSIN TRADICIONAL VERSIN TRADICIONAL VERSIN TRADICIONAL VERSIN TRADICIONAL

VARIACIONES PARA PIES VARIACIONES PARA PIES VARIACIONES PARA PIES VARIACIONES PARA PIES

29

SERIE 4 SERIE 4 SERIE 4 SERIE 4 ADAPTACIN P ADAPTACIN P ADAPTACIN P ADAPTACIN POR DERECHO OR DERECHO OR DERECHO OR DERECHO

SOLO 2 SOLO 2 SOLO 2 SOLO 2 POR DERECHO POR DERECHO POR DERECHO POR DERECHO

31

VARIACIONES DE RIDE VARIACIONES DE RIDE VARIACIONES DE RIDE VARIACIONES DE RIDE

Se recuerda que en este punto es indispensable haber estudiado las Series anteriormente propuestas as
como el Solo, a diversas velocidades (entre 80 y 170 bpm) y aplicando las variaciones escritas tanto para
manos como para pies. Tambin es recomendable estudiar las series y el solo pasando por diferentes
rangos dinmicos (piano, mezzoforte y forte) y utilizando las pistas que acompaan este documento.

Una vez hecho este ejercicio y previo a interpretar los Solos Especficos que se presentan a continuacin, es
recomendable hacer audiciones de las msicas que se van a estudiar, para luego s abordar la revisin de
los mismos conocindolos y entendindolos de una manera ms consiente.

SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE SOLOS ESPECFICOS POR AIRE O GOLPE

BAMBUCO BAMBUCO BAMBUCO BAMBUCO

33

SANJUANERO SANJUANERO SANJUANERO SANJUANERO

RAJALEA RAJALEA RAJALEA RAJALEA
3 33 3

3
La indicacin de redoble que aparece en el tom 1 se ha ubicado as por comodidad en la lectura, pero en realidad
debe ser interpretado sobre el redoblante, simulando el sonido de la Zambumbia o Marrana.
CAA CAA CAA CAA

- -- -PAJARILLO PAJARILLO PAJARILLO PAJARILLO

35

El CURRULAO El CURRULAO El CURRULAO El CURRULAO
Pese a la similitud de la mtrica y las acentuaciones que se manejan en el sistema por derecho y en el
currulao, como consecuencia de la gran cantidad de instrumentos y posibilidades a nivel de adaptaciones,
hemos decidido dedicarle una seccin especfica a este ltimo.
Este ritmo se ejecuta en formato de marimba (2 cununos, 2 bombos, semillas y voces) al sur de la costa
pacfica de Colombia y en el Ecuador, con el mismo formato. Aunque los aires tocados en este formato son
muy variados, el currulao es uno de los de mayor importancia y recurrencia; adems, otros aires como el
bambuco viejo o el abozao pueden ser abordados a partir de las propuestas hechas en este material.

Bombo Golpeador

Bombo Arrullador

Cununo Hembra

Cununo Macho

Semillas
SERIE 5 SERIE 5 SERIE 5 SERIE 5 CURRULAO CURRULAO CURRULAO CURRULAO - -- - BOMBO GOLPEADOR BOMBO GOLPEADOR BOMBO GOLPEADOR BOMBO GOLPEADOR

37

S SS SERIE 6 ERIE 6 ERIE 6 ERIE 6 CURRULAO CURRULAO CURRULAO CURRULAO - -- - BOMBO ARRULLADOR BOMBO ARRULLADOR BOMBO ARRULLADOR BOMBO ARRULLADOR

SERIE 7 SERIE 7 SERIE 7 SERIE 7 CURRULAO CURRULAO CURRULAO CURRULAO CUNUNO MACHO CUNUNO MACHO CUNUNO MACHO CUNUNO MACHO

SERIE 8 SERIE 8 SERIE 8 SERIE 8 CURRULAO CURRULAO CURRULAO CURRULAO CUNUNO HEMBRA CUNUNO HEMBRA CUNUNO HEMBRA CUNUNO HEMBRA


SERIE 9 SERIE 9 SERIE 9 SERIE 9 CURRULAO CURRULAO CURRULAO CURRULAO ADAPTACIONES DE ENSAMBLE COMPLETO ADAPTACIONES DE ENSAMBLE COMPLETO ADAPTACIONES DE ENSAMBLE COMPLETO ADAPTACIONES DE ENSAMBLE COMPLETO

39

VARIACIONES DE PIES VARIACIONES DE PIES VARIACIONES DE PIES VARIACIONES DE PIES - -- - Bombo Arrullador Bombo Arrullador Bombo Arrullador Bombo Arrullador - -- - PARA SERIES 5, 7 Y 8 PARA SERIES 5, 7 Y 8 PARA SERIES 5, 7 Y 8 PARA SERIES 5, 7 Y 8

VARIACIONES DE PI VARIACIONES DE PI VARIACIONES DE PI VARIACIONES DE PIES ES ES ES Bombo Golpeador Bombo Golpeador Bombo Golpeador Bombo Golpeador - -- - PARA SERIE 6,7 Y 8 PARA SERIE 6,7 Y 8 PARA SERIE 6,7 Y 8 PARA SERIE 6,7 Y 8

41

SOLOS ESPECFICOS SOLOS ESPECFICOS SOLOS ESPECFICOS SOLOS ESPECFICOS SOBRE CURRULAO SOBRE CURRULAO SOBRE CURRULAO SOBRE CURRULAO
Siendo, el currulao, un ritmo complejo en su construccin rtmica y dada su dificultad a nivel de diseo de
las adaptaciones y desarrollo de la independencia como consecuencia de la gran cantidad de instrumentos
de percusin que intervienen en su interpretacin, hemos decidido dedicarle un captulo entero. En este
punto, al igual que en las secciones anteriores, se espera tener resueltas todas las implicaciones tcnicas y
de disociacin que exige el ritmo para ya abordar el estudio de la interpretacin del currulao como tal.
Igualmente, se recomienda realizar audiciones previas.
SOLO 3 SOLO 3 SOLO 3 SOLO 3 CURRULAO CURRULAO CURRULAO CURRULAO


SOLO 4 SOLO 4 SOLO 4 SOLO 4 CURRULAO CONTEMPORNEO CURRULAO CONTEMPORNEO CURRULAO CONTEMPORNEO CURRULAO CONTEMPORNEO

43

El PORRO CHOCOANO El PORRO CHOCOANO El PORRO CHOCOANO El PORRO CHOCOANO

El porro chocoano en un ritmo representativo del norte del departamento del Choc, tambin como parte
de la costa pacfica de Colombia. Como sistema de acentuacin dista bastante de las msicas vistas en los
captulos anteriores y podramos conectarla con mayor facilidad a las expresiones de la costa Atlntica,
particularmente con el porro de dicha regin. El formato que tradicionalmente lo interpreta consta de
Clarinete, bombo, platillos y redoblante, y sobre esta base realizamos las adaptaciones.

Aunque ste mismo formato (la chirima) interpreta otros aires como el abozao o el levanta polvo, hemos
decidido centrarnos en esta expresin, esperando que en una futura publicacin podamos profundizar
ms en estas msicas.


Redoblante

Bombo

Platillos

SERIE 10 SERIE 10 SERIE 10 SERIE 10 PORRO CHOCOANO PORRO CHOCOANO PORRO CHOCOANO PORRO CHOCOANO

VARIACIONES DE REDOBLANTE PARA SERIE 10 VARIACIONES DE REDOBLANTE PARA SERIE 10 VARIACIONES DE REDOBLANTE PARA SERIE 10 VARIACIONES DE REDOBLANTE PARA SERIE 10

45

VARIACIONES DE HI VARIACIONES DE HI VARIACIONES DE HI VARIACIONES DE HI- -- -HAT PARA SERIE 10 HAT PARA SERIE 10 HAT PARA SERIE 10 HAT PARA SERIE 10

En este punto se recomienda haber estudiado a profundidad las series y sus variaciones con el fin de tener
solucionado cualquier requisito tcnico o de disociacin exigido por el ritmo. Previo al estudio del Solo
que se presenta a continuacin se recomienda realizar audiciones en torno al porro chocoano.

SOLO 5 SOLO 5 SOLO 5 SOLO 5 PORRO CHOCHOANO PORRO CHOCHOANO PORRO CHOCHOANO PORRO CHOCHOANO

47

BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA

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49

GRUPOS Y ARTSTAS RECOMENDADOS GRUPOS Y ARTSTAS RECOMENDADOS GRUPOS Y ARTSTAS RECOMENDADOS GRUPOS Y ARTSTAS RECOMENDADOS

Aqu se encontrar un listado de los grupos y artistas ms representativos de la msica del pas y de
distintos lugares del mundo, con sus links de contacto en los que se podr encontrar informacin y msica
de los mismos.

MSICA ANDINA MSICA ANDINA MSICA ANDINA MSICA ANDINA

Carolina Muoz y E2: www.myspace.com/carolinamunozye2
Carrera Quinta Ensamble: www.carreraquinta.com, www.myspace.com/carreraquinta
Comuntres: www.myspace.com/comuntres
CuatroesTres: www.myspace.com/cuatroestres
Do Barrockfilo: http://www.barrockofilo.com,
http://www.myspace.com/duobarrockofilo
Ensamble Triptico: www.myspace.com/ensambletriptico
Germn Daro Prez y Tro Nueva Colombia: www.germandarioperez-trionuevacolombia.com
Guafa Tro: www.myspace.com/guafatrio
Juan Consuegra: www.juanconsuegra.com, www.myspace.com/juanconsuegra
Juan Pablo Cediel: www.myspace.com/juanpcediel
La Sptima: www.myspace.com/laseptimabogota
O: www.myspace.com/oimusica

MSICA LLANERA MSICA LLANERA MSICA LLANERA MSICA LLANERA

Cimarrn: http://www.cimarroncolombia.com, www.myspace.com/cimarroncolombia
David Bedoya: myspace.com/bedoyadavid
Edmar Castaeda: www.myspace.com/edmarcastaneda, http://edmarcastaneda.com/
El Cholo Valderrama: www.cholovalderrama.com,
www.myspace.com/cholovalderrama
Ensamble Gurrufo: www.ensamblegurrufio.com.ve,
www.myspace.com/ensamblegurrufio
Ensamble Sinsonte: www.myspace.com/sinsonteensamble
Fernando Torres: www.myspace.com/ferchomusica
Guafa Tro: www.myspace.com/guafatrio
Huascar Barradas: www.huascarbarradas.com, www.myspace.com/huascarbarradas
Laura Lambuley: www.myspace.com/lauralambuleym

MSICA DEL PACFICO MSICA DEL PACFICO MSICA DEL PACFICO MSICA DEL PACFICO

Chocquibtown: www.chocquibtown.com, www.myspace.com/chocquibtown
Curupira: www.myspace.com/curupiracolombia
Hugo Candelario Gonzalez: http://www.bahiagrupo.com/03candelario.htm
Jorge Seplveda: http://sepulvedajorge.com/, www.myspace.com/sepulvedajorge
Jos Antonio Torres Gualajo: www.myspace.com/gualajo
Juan Sebastian Monsalve: www.myspace.com/juansebastianmonsalve
La Contundencia: http://www.myspace.com/lacontundencia
La Mojarra Electrica: www.lamojarraelectrica.com,
www.myspace.com/lamojarraelectrica
La Revuelta: www.myspace.com/revueltademarimba, http://grupolarevuelta.com/

MSICA DEL ATLNTICO MSICA DEL ATLNTICO MSICA DEL ATLNTICO MSICA DEL ATLNTICO

Al Kuma: www.alekuma.com, www.myspace.com/alekuma
Bomba Estreo: www.bombaestereo.com, http://www.myspace.com/bombaestereo
Curupira: www.myspace.com/curupiracolombia
Dany Garces: www.myspace.com/danygarces
Germn Sandoval: www.myspace.com/germansandovalc
Jean Paul Garcs: www.myspace.com/jeanpaulproducer
Jorge Sepulveda: www.myspace.com/sepulvedajorge, http://sepulvedajorge.com/
Juan Sebastian Monsalve: www.myspace.com/juansebastianmonsalve
La Mojarra Electrica: www.lamojarraelectrica.com,
www.myspace.com/lamojarraelectrica
Los Gaiteros de San Jacinto: www.myspace.com/losgaiterosdesanjacinto
Mara Mulata: www.myspace.com/mariamulata
Paulino Salgado Batata: www.myspace.com/paulinosalgadobatata1927a2004
Puerto Candelaria: www.myspace.com/puertocandelaria
Teto Ocampo: www.myspace.com/tetoocampo
Toto la Momposina: www.myspace.com/totolamomposina

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MSICA DE OTROS LUGA MSICA DE OTROS LUGA MSICA DE OTROS LUGA MSICA DE OTROS LUGARES RES RES RES

Aca Seca Tro: http://www.acaseca.com.ar, www.myspace.com/acasecatrio
Alex Acua: www.myspace.com/alexacunamusic,
http://www.myspace.com/acunahoffmathisen
Dave Weckl: www.daveweckl.com, www.myspace.com/daveweckl
Ernesto Simpson: www.myspace.com/ernestosimpson
Hamilton de Holanda: www.hamiltondeholanda.com,
www.myspace.com/hamiltondeholanda
Hctor Marignon: hectormartignon.com, www.myspace.com/hectormartignon
Horacion El Negro Hernndez: www.elnegro.com,
www.myspace.com/horaciohernandez
Samuel Torres: www.samueltorres.com, www.myspace.com/samueltorresgroup
Susana Baca: susanabaca.com, www.myspace.com/susanabaca


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