UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO AGOSTO, 23 DE 2013

JORNADA DIURNO

POSICION: FRENTE A LAS RAICES GENETICAS DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUALE.

Con el paso de los aos y a travs de muchos estudios realizados frente a la pregunta de qu fue primero el pensamiento o el lenguaje?, se han venido planteando teoras en relacin y que en todos los casos son procesos son muy paralelos. En este caso mi postura tiene una cercana a la postura que toma Jean Piaget, pues as como el plantea que todo ser humano, en cuanto al lenguaje se adquiere en la etapa del nio y de acuerdo a la estimulacin ambiental. En su mayora las posturas tericas a fines de que se da primero el pensamiento, se refiere a que los procesos indican una maduracin de las abstracciones de la mente, presentando esta como una manera ms Psicobiologica, lo cual se planteara de una forma ms operante de las estructuras mentales; poniendo as en funcin las estructuras del lenguaje, desde ese primer contacto sensorial y perceptual se tiene una primera impresin. Desde luego sera en funcin con la frase que Rene Descarte dice pienso luego existo y estoy seguro que tiene que ver mucho con las Psiquis que muchos Psicoanalistas se refieren, debidamente con la desarrollada da como resultado un idioma, efectivo y es aqu donde se hace referencia a la hiptesis cognitiva, la cual resume que el pensamiento est antes que el lenguaje. Pienso que no lejos estaba Jean Piaget, cuando deca que el pensamiento se produce de la accin, y el lenguaje es una de las formas de liberar el pensamiento de la accin, es decir que el grado del lenguaje depende de las acciones mentales que desempee. Me centro en afirmar que para que se d un lenguaje el nio debe pensar y organizar toda aquella informacin que adquiere, para poder as expresar lo que piensa, con operaciones pre concreto u operaciones formales. Es decir que el pensamiento se funda del lenguaje, y depende en lo ms absoluto de l, quiz se mire como dos puntos distintos hoy da pero debemos ser conscientes que los dos estn muy relacionados y que no puede estar uno sin el otro. Podramos tener un acercamiento ms claro si lo comparamos con la organizacin y relacin entre tiempo y espacio, sujeto y objeto, con esto quiero decir que son dos aspectos que depende uno del otro, que uno es producto del otro; es esta una opcin de que el ser humano concibe una inteligencia como un proceso que sigue un funcionamiento para su propio desarrollo, y poder mantenerse en contacto con

otras especies, por eso el conocimiento es una dotacin desde la formacin desde cuando se da el nacimiento, sin dejar de lado la misma evolucin, es decir en su crecimiento; dejando en claro que no es un proceso de repeticin sino de formacin. Es claro que todo ser vivo est dotado de una organizacin terna, una estructura que tiende a adaptarse y conservarse al medio en que vive, por eso la asimilacin de algunas caractersticas y la acomodacin de las misma. Es por esto que reafirmamos que la acomodacin es la modificacin de una nueva conducta; me refiero a que adaptacin as ser un equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin, es decir un equilibrio de los intercambios entre sujeto y objeto. Despus de leer y releer los grandes aportes de Piaget, y uniendo a alguna experiencias vividas con mi sobrino puedo decir que el elemento ms significativo del pensamiento pre operacional, es la presencia de representaciones internas que permiten distinguir los significantes de los significados. El nio puede pones a brote su primer conocimiento y as da origen al segundo, esto se entiende como una aprehensin simultanea dependiendo de cada hecho sucedido. Los nios demuestran en los primeros signos propiedades muy simblicas, dependiendo de una influencia social; por eso hablamos de un pensamiento pre operacional, es ms podramos decir que es el pre conceptual; pues es todo aquel conocimiento escaso que el nio poseen en un primer momento. Por otro lado podemos ver que el pensamiento intuitivo tambin desempea un papel fundamental, pues da ms calidad ya que es aqu donde se ve ms los conceptos; pues no se presta para tener aqu un pensamiento egocntrico, se refiere a ser objetivo. Por otra parte el ser en su mismo crecimiento, descubriendo y aprendiendo que se viene como de dos zonas diferentes, la real y una fantasiosa, mirando siempre lo posible de las cosas. Las acciones cognitivas en el nio se hacen cada vez ms interesantes y esquemticas e inmviles, y por su puesto cada vez mas de pojadas de sus cualidades concretas, se hace fascinante poder tener la cercana a un caso concreto como es la vivencia con un nio, e ir interpretando caca acontecer de su evolucin y desarrollo. Adems el pensamiento es deliberante deductivo, pudindose penar en trminos de proposiciones hipotticas que resulte una ficcin, siguiendo unas reglas de la lgica ms sistemtica y racional, permitiendo en todos los aspectos organizar razonamientos amplios y abstractos a la hora de resolver distintos casos o problemas. Para Piaget el lenguaje a primera vista es reducido aunque en la mayora de sus escritos no deja de mostrar la gran importancia y estrecha relacin de los dos, lo toma como relaciones entre lenguaje y desarrollo del pensamiento; por eso desde muchos aspectos se da como el lenguaje y pensamiento del nio, finalizando con el nacimiento de la inteligencia. Podemos adems resaltar que en cada nio se manifiesta, los tres tipos de lenguaje; egocntrico, las repeticiones ecolalias, los monlogos, y los monlogos

colectivos; con el paso de cada uno de estos lenguajes ya sale a flote un lenguaje socializado caracterstico ya del adulto, que posee por finalidad el propsito al interlocutor una informacin relativamente precisa, teniendo en cuenta el contexto, pues en este caso prima la funcin comunicativa sobre la manera expresiva. Es as como la evolucin del lenguaje, es un reflejo de las transformaciones de los procesos de pensamiento que tiene lugar en el nio, cuando los procesos cognitivos alcanzan la posibilidad de la descentracin, se podra entrar en un verdadero sistema de comunicacin con el otro. Finalmente comparto cada una de las posturas de Jean Piaget, pues impacta el desarrollo del pensamiento y el lenguaje no deja unos de interrogarse entonces con el lenguaje no verbal y el gestual, por eso l pone en claro que las races del pensamiento estn en la accin de los procesos, sensorio- motores y no en hecho lingstico. Por otra parte se dira que a nivel de las operaciones formales el lenguaje es una condicin necesaria pero no suficiente. Pero creo que el hecho de sentir un estmulo es porque ya se tiene un pensamiento y se hace necesario el lenguaje para explicarlo o darlo a entender, me pareci una buena forma de acercarme ms a algunos autores que plantean sus hiptesis muy contaras a esta quiz en el transcurrir de mi carrera yo pueda seguir indagando y buscando ms acercamiento a estas posturas. Me surgen muchos interrogantes pero es aqu donde se hace interesante mi estudio y formacin.

BIBLIOGRAFIA: Copias que es pensar? Dewey Cognicin y Desarrollo Humano. SANCHEZ, Antonio- RUIZ Barranco, Historia de la Psicologa, Sistemas, Movimiento y Escuelas. Ediciones Pirmide. 2004.

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

JORNADA DIURNO

LIDYA OFELIA BEJARANO GARAVITO CODIGO: 10241122384

POSICION: FRENTE A LAS TEORIAS DE PIAGET.

Segn Piaget, todo ser vivo esta todo de una organizacin interna, una estructura que tiende a conservarse y adaptarse al medio ambiente mediante la asimilacin de algunas caractersticas y a travs de su acomodacin a ellas. Me inquieta mucho ver como los planteamientos de Piaget dejan notar los procesos claramente y paso a paso, por eso en el video quiero manifestar algunos procesos que el nio va asimilando, lo que permite la integracin de un nuevo objeto o a una nueva situacin con un esquema que quiz ya existe en el pensamiento del nio. La acomodacin supone la modificacin de una conducta que est ya disponible, para dominar mejor un nuevo objeto o situacin. Cada uno de estos procesos est muy regulado gracias a la misma accin que el individuo va creando y mantiene en su misma defensa. Nos dice tambin Piaget que no podemos dejar de lado las nociones propias del interaccionismo y constructivismo, con las que las determinaciones biolgicas se refiere a la interaccin con el medio. Tambin son bsicas las nociones de equilibrio y regulacin, lo que permite que cada sujeto interacte y reaccione ante cualquier perturbacin; todo esto resulta como una nueva forma de pensar y estructurar las cosas, de una manera que da nueva comprensin y satisfaccin al sujeto. Adems veo que un nio entre ms experiencia tenga e interacte con objetos fsicos de su medio ambiente, ms probable es que desarrolle, un conocimiento apropiado a ellos. Los planteamientos como el desarrollo general, permanencia de objetos demuestran aspectos donde los significantes constituyen la configuracin de imgenes del sujeto lo que permite una evocacin simblica. Finalmente me siento muy a gusto trabajando cada una de estas teoras pues mis experiencias relacionadas con nios y jvenes hace que pueda encontrar mucha relacin, y aspectos a explorar da a da, claro est que cuando Piaget realiz sus teoras fue en un ambiente muy lejano al nuestro, lo que indicara que si fuese aqu en nuestro pas y en este tiempo, pienso que el dira que nuestros nios son muy brutos. Me gustan sus teoras pero veo con aproximaciones el poder fusionar y lograr un mejor desempeo con las teoras plantadas tambin por Vygotsky.