Universidad de San Jos

Facultad de Educacin

Curso: LED- 206 Enfoques Curriculares

rofesora: Licenciada !na Lorena "olina !costa

#e$a: Filosof%a !&licada al Curr%culo

Estudiante: Carlos "anuel 'alverde (uirs

))) Cuatri$estre 20*+

Filosofa y Filosofa Aplicada al Currculo

!ntes de ,a-lar de la filosof%a a&licada en &ri$er lu.ar de-e$os contestar a la &re.unta /qu es la filosof%a0 ode$os decir que la filosof%a es el estudio de las ideas filosficas1 esto es1 de las ideas &re-cient%ficas o de aquellas que dieron ori.en a la ciencia 2occidental31 que trataron de e4&licar con ra5ones -6 no &or fe en su&uestas revelaciones divinas- qu son el $undo1 la naturale5a 6 el ,o$-re7 Eso es evidente si ec,a$os un vista5o a la ,istoria de la filosof%a7 !,ora tene$os las ciencias 6 &ara estudiar la realidad concreta dif%cil$ente acudire$os a un filsofo &rofesional7 or e8e$&lo1 si quere$os sa-er de las estrellas ire$os dnde un astrno$o1 si quere$os construir una re&resa -uscare$os a un in.eniero1 si nos duele el a-do$en lla$are$os a un $dico1 etc7 Esto es1 cada ciencia ,a to$ado su 9ta8ada: de la realidad &ara e4&licarla -o intentar ,acerlo- 6 $ani&ularla -en lo &osi-le-7 La filosof%a a&licada es aquella que no se restrin.e a estudiar el &asado sino que a-orda e incluso se es&eciali5a en asuntos actuales que i$&ortan a la .ente ,o6 d%a7 Esta$os ,a-lando de una filosof%a que &lantee &or ende no slo cr%ticas sino que &retenda soluciones7 ;o una si$&le es&eculacin a-stracta $uc,as veces ininteli.i-le o acad$ica$ente indiferente ni ta$&oco una $era econo$%a &ol%tica1 sociolo.%a o in.enier%a social sino una filosof%a que ta$-in &ueda &lantear un ca$ino de vida as% co$o una tica1 que &ueda aconse8ar tanto al ciudadano co$<n co$o a los que tienen $a6or autoridad 6 res&onsa-ilidad7 La filosof%a a&licada al curr%culo encuentra + .randes &ers&ectivas1 las cuales son el idealis$o1 en el cual el $undo e4terior se ,ace una idea del ,o$-re o de un ser su&erior1 el realis$o1 la cual ace&ta que e4iste un $undo e4terior 6 en la cual la inter&retacin del individuo es inde&endiente 6 el &ra.$atis$o1 donde la realidad es din=$ica 6 ca$-ia &er$anente$ente 6 donde el sentido <lti$o de una idea de&ende de su a&licacin7 Estas tres .randes &ers&ectivas co$&renden una .ran cantidad de te$as 6 su-te$as de la filosof%a a&licada al curr%culo7 -Metafsica: 'isin del $undo1 cr%tica de la reli.in 2a.nosticis$o1 ate%s$o1 li-re&ensa$iento1 ,u$anis$o secular1 etc73 La $etaf%sica es la ra$a filosfica

&or e4celencia7 )ntenta dar una visin .lo-ali5adora de lo que es el $undo o el universo 61 claro est=1 -asada en la ra5n 6 no en la fe7 or lo tanto las confesiones reli.iosas de-en ser cuestionadas no slo .noseol.ica$ente sino tica e ,istrica$ente1 de8ando de un lado al.una &ostura ,i&crita conciliadora o neutral o sino -uscando &untos 6 fines en co$<n e4tra-$etaf%sicos7 -Ontologa: La ontolo.%a trata de los entes que e4isten en la realidad conocida .racias al conoci$iento cient%fico7 La antro&olo.%a filosfica trata de e4&licarnos lo que es el ser ,u$ano1 cu=l es su sentido1 &ara qu est= en este $undo de una $anera racional7 "uc,os1 es&ecial$ente1 los 8venes1 no sa-en qu ,acer con sus vidas7 !l carecer de una .u%a 6 e8e$&lo &ositivo en la vida e i.norar que e4isten &lantea$ientos filosficos se ven involucrados en una serie de confusiones 6 &ro-le$as o lo que es &eor en $odelos e4tre$istas de $uerte 6 sin ra5n7 #a$-in a esta ra$a de la filosof%a a&licada le interesa el &ro-le$a de la cultura 6 de la identidad cultural1 tan necesarios &ara la auto-ace&tacin 6 autovaloracin de un &ue-lo 6 de un $undo en transicin7 -Axiologa: ;os &uede &ro&orcionar una escala relativa$ente racional de valores ante las diversas que &ode$os encontrar en nuestra vida cotidiana 6 social7 !s% &odr%a$os &referir lo -iol.ico a lo intelectual1 lo fa$iliar a lo econ$ico1 lo senti$ental a lo &rofesional1 etc7 -tica: La tica &uede a6udarnos a funda$entar $e8or nuestro co$&orta$iento en interrelacin con otros seres ,u$anos e incluso seres vivientes 6 el $edio a$-iente7 ;os &uede aclarar qu est= $al 6 qu est= -ien1 nos &uede decir &or qu es $e8or o $=s conveniente &ortarnos as% o as= 6a sea con la fa$ilia1 la &are8a1 los cole.as1 los a$i.os 6 desconocidos o en situaciones decisivas 2le.ali5acin de dro.as1 control de la natalidad1 tras&lantes de r.anos1 eutanasia1 &ena de $uerte1 etc73 #a$-in ,a6 que decir que1 los ni>os1 no &ueden ca&tar los conce&tos claves de la tica sin la a6uda de una inter&retacin filosfica1 co$o ta$&oco &ueden ,acerlo los adultos7 ;o ,a6 filosof%a sin tica ni tica sin filosof%a7 -Esttica: La relatividad es&acio-te$&oral de lo -ello7 El arte co$o e4&resin li-re del es&%ritu ,u$ano 6 sus &osi-ilidades de reali5acin7 ro-le$as de filosof%a de las artes visuales 2foto.raf%a1 cine1 video37 La esttica nos &uede

orientar so-re la te$&oralidad 6 la ar-itrariedad de los &atrones de -elle5a 26 claro est= de las connotaciones lucrativas actuales37 #a$-in nos recuerda que el arte es la actividad ,u$ana $=s su-8etiva 6 creativa 6 &or lo tanto a la que la $a6or%a de la .ente de-e &artici&ar7 -Epistemologa: De$arcacin de lo $era$ente es&eculativo 6 lo cient%fico1 cr%tica de lo &aranor$al 6 lo &seudocient%fico7 La e&iste$olo.%a nos &uede decir indicar cu=ndo se est= investi.ando real$ente o cuando si$&le$ente se est=n a&licando $todos rutinarios 6 re&etitivos -tecnolo.%a-1 cu=l es la diferencia entre un conoci$iento con funda$ento cient%fico 6 otro que no lo ten.a1 o &eor a<n que se &resente co$o tal cuando en realidad no lo es7 !s%1 &ode$os evitar caer en las tra$&as de los c,arlatanes o de los que equivocada$ente creen que ciertos fen$enos son ine4&lica-les 6 su inter&retacin va $=s all= de nuestro alcance7 -Lgica: La l.ica nos ense>a a ra5onar1 ar.u$entar 6 &ole$i5ar a travs de sus le6es 6 as% desen$ascarar las ideolo.%as 6 afir$aciones que se &resentan co$o verdades ter$inadas cuando en realidad no lo son o en el &eor de los casos cuando son $eras &ala-rer%as o falacias7 El &ensa$iento l.ico es el ar$a &or e4celencia del filsofo7 Este de-e a&untar a un &ensa$iento din=$ico 6 cr%tico as% co$o creativo7 ? claro &ara eso1 co$o &ara cualquier es&eciali5acin1 es necesario el $uc,o estudio 2as% co$o el vivir la vida la cual es la $e8or $aestra final$ente37 Es i$&ortant%si$o ta$-in ense>ar a los ni>os a &ensar cr%tica$ente7 -Filosofa social: La filosof%a social nos &uede advertir de los diversos &adeci$ientos que &ueden sufrir un &ue-lo o sociedad e incluso una civili5acin7 ? claro1 intentar dar al.una .u%a o solucin -c$o educar $e8or a los ni>os 6 8venes1 c$o $e8orar la &ol%tica educativa o sanitaria1 c$o crear $=s fuentes de tra-a8o 6 e$&leo1 c$o reorientar a los delincuentes1 c$o velar $e8or &or los desa$&arados 6 d-iles1 etc7 -Filosofa poltica: La filosof%a &ol%tica trata de c$o se de-e $ane8ar el Estado1 c$o .o-ernar 6 tratar a los ciudadanos1 de los siste$as &ol%ticos 6 los &lanes de .o-ierno -a todo nivel: econ$ico1 educativo1 cultural1 cient%fico1 social1 etc7-7

!nterior$ente la filosof%a no esta-a &resente en las aulas ,asta que no se lle.a-a a la secundaria1 era &r=ctica$ente i$&osi-le &ensar que se &udiera ,a-lar de filosof%a en la escuela ele$ental@ esta asi.natura era co$&le8a 6 a-stracta1 convirtindola en a-urrida 6 co$&licada &ara los ni>os7 El $edio en el que se -asa-an &ara introducir la filosof%a a los alu$nos $=s 8venes1 era <nica$ente el ,acer $=s si$&le 6 ace&ta-le la asi.natura7 Los enfoques $odernos de la educacin afir$an que el &roceso educativo de-e .enerar actividades de &ensa$iento que .eneren conoci$ientos si.nificativos &ara los educandos7 Estos enfoques consideran que el al &ensa$iento filosfico1 vital &ara lo.rar este o-8etivo7 'alorando las &rinci&ales dificultades que encontra$os en la filosof%a a&licada en el aula con los ni>os1 encontra$os que la ter$inolo.%a es&ec%fica de la tradicin1 la filosof%a &ara ni>os utili5a un voca-ulario ada&tado a los ni>os1 con el que se sientan a .usto7 La filosof%a au$enta el nivel acad$ico de en un a$&lio ca$&o de disci&linas1 &ero no ofrece resultados concretos co$o las $ate$=ticas7 Cuando se ani$a a los ni>os a &ensar filosfica$ente1 el aula se convierte en una co$unidad de investi.acin1 dic,a co$unidad su&one un co$&ro$iso con los &rocedi$ientos 6 tcnicas de las ciencias 6 se asu$e que dic,os &rocedi$ientos se convierten en ,=-itos refle4ivos del individuo7

Fines y O !eti"os de Filosofa para #i$os

El o-8etivo central es conse.uir que los ni>os &uedan &ensar &or s% $is$os7 En este sentido1 la co,erencia es una de las caracter%sticas en las que insiste una educacin con una orientacin filosfica7

%a&onar en la 'nfancia ode$os decir que el ra5ona$iento co$ien5a con la inferencia1 &ero no es nada sencillo distin.uir las &ri$eras conductas -asadas en la inferencia de las

conductas instintivas7 ;o &ode$os o-servar ese &ensa$iento1 &ro-a-le$ente1 &orque no &ueden traducir esas &re$isas lin.A%stica$ente7 conductas 6 &er$itir su for$ulacin7 #oda actividad filosfica i$&lica ra5ona$iento1 &ero no todo ra5ona$iento es filosfico7 Los ni>os co$ien5an a &ensar filosfica$ente cuando co$ien5an a &re.untar / or qu0 Ba6 dos funciones: la &ri$era es descu-rir una e4&licacin causal 6 la se.unda1 definir una finalidad7 ero no quiere decir que los ni>os no lo ten.an7 Lo que ,ace el len.ua8e es si$-oli5ar las

%a&onamiento e 'nferencia Una de las dificultades $=s serias que e4&eri$entan los ni>os en la escuela ele$ental es la que encuentran en e4traer inferencias7 Los ni>os &ueden tener &ro-le$as con las inferencias &erce&tivas1 las inferencias l.icas o las inferencias e$&%ricas7 'nferencias de percepciones simples: Un ni>o &uede tener una vista $u6 -uena 6 a<n as% tener dificultades &ara ,acer inferencias a &artir de lo que ve7 'nferencias lgicas: La dificultad al reali5ar una inferencia a &artir de uno o $=s enunciados7 'nferencias a partir de di"ersos tipos de datos : !l.unas veces ,a6 que ,acer frente a .ru&os de ,ec,os de diversos ti&os7 Es una inferencia e4tra%da a &artir de una diversidad de o-servaciones 6 e4i.e la ca&acidad de sinteti5ar7 El &ensa$iento l.ico slo se &uede esti$ular utili5ando la creatividad1 6 viceversa1 a$-as se encuentran unidas7

(esarrollo de la Comprensin tica La filosof%a de la tica de-e insistir en el $todo de la investi.acin tica $=s que en las re.las $orales7 Si a los ni>os se les &ro&orciona una -ase slida1 ellos $is$os1 &odr=n descu-rir la $oral7 Es el &rofesor el que de-e ani$ar a

los alu$nos a que vean la i$&ortancia de reali5ar 8uicios $orales -ien fundados7 ticos7 ara ello ,a6 que fundarlos en una sensi-ilidad1 inters 6 cuidados

(escu rir Alternati"as Una for$a de conse.uir que el ni>o descu-ra alternativas es desarrollar el ,=-ito de tener sie$&re en cuenta la &osi-ilidad de que la ne.acin de lo que est= diciendo sea cierta7 9#oda &ro&osicin factual tiene sie$&re una &ro&osicin que la nie.a1 que &odr%a ser cierta7: 2Li&$an37 "=s si$&le es to$ar la idea l.ica de al.o 2el &ensa$iento de al.una cosa o actividad3 6 encontrar su ne.acin1 &or e8e$&lo: 8u.ar1 no - 8u.ar7 De este $odo1 los ni>os1 se dar=n cuenta de que al ordenar los &ensa$ientos 6 sus ne.aciones1 $uestran un $odelo de alternativas7 Esto si.nifica1 en el fondo1 tener en cuenta todas las &osi-ilidades7

(escu rir la 'mparcialidad Co$o adultos que so$os1 sa-e$os que ,a6 situaciones en las que la &arcialidad no es1 en a-soluto1 al.o $alo1 &ero ,a6 otras en las que de-e$os ser i$&arciales7 ero es dif%cil sa-er cu=ndo ser &arcial 6 cu=ndo ser i$&arcial7 So-re todo &orque nos cuesta &oco ser &arciales1 en ca$-io1 cuando de-e$os ser i$&arciales1 nos es $uc,o $=s co$&licado7 Ba6 una situacin en la que la &arcialidad es es&ecial$ente a&ro&iada1 cuando intentas co$&render al.o7 ;or$al$ente co$en5a$os entendindolo e4clusiva$ente desde nuestra &ers&ectiva1 &ero se.<n ,a-la$os con los de$=s a-ri$os nuestro &ensa$iento a nuevas &osi-ilidades7

(escu rir la Co)erencia De-e$os alentar a los ni>os a que utilicen las &ala-ras con cuidado desde que son $u6 &eque>os7 Ba-r%a que $ostrarles c$o &uede ca$-iar el si.nificado

de una &ala-ra de&endiendo del conte4to en el que a&are5ca7 !de$=s de las inco,erencias ver-ales &ode$os encontrar inco,erencias entre las &ala-ras 6 las acciones o incluso entre las &ro&ias acciones7 !&render a reconocer las inco,erencias lleva consi.o el tener &resente que no sie$&re es necesario ser co,erente1 i$&lica el conoci$iento e cu=ndo ser inco,erentes es confuso1 en.a>oso e incluso fraudulento1 6 cu=ndo es divertido o &rofundo7

(escu rir la Capacidad de (ar %a&ones a Fa"or de las Creencias E4isten tres ra5ones claras &ara ser ca&aces de ofrecer ra5ones7 En &ri$er lu.ar1 es -ueno sa-er que tus creencias son slidas 6 fia-les1 &orque todos los d%as tienes que actuar -as=ndote en ellas7 En se.undo lu.ar1 en una discusin es &osi-le que se &on.an a &rue-a tus creencias7 Se te &edir= que las ra5ones7 Cracias a discusiones anteriores estar=s &re&arado &ara res&onder a esas e4i.encias7 ? en tercer lu.ar1 &uedes tener -uenas ra5ones &ara una creencia concreta1 &ero &ueden ser todav%a insuficientes &ara creerlo as%7

(escu rir la *lo alidad Es necesario ani$ar a los 8venes a que intenten esta-lecer relaciones entre sus ideas 6 que estas estn -ien fundadas 6 esta-lecidas1 as% &odr= construir una red de &ensa$iento con la que sie$&re &odr= contar7 El &rofesor1 .racias a su a$&lia e4&eriencia1 &uede servir de .u%a a los ni>os &re.unt=ndoles si &ueden ver las cone4iones 2cuando ellos no las ven3 6 a6udarles a relacionar sus ideas con las cosas que suceden en sus vidas 6 en el $undo en el que viven7 Su.erirles cone4iones 6 &osi-les i$&licaciones 6 consecuencias de sus ideas7

(escu rir +ituaciones !ctual$ente ,a6 una intencin es&ecial de que los ni>os sean ca&aces de to$ar sus &ro&ias decisiones desde $u6 te$&rana edad1 en una situacin en la

que es necesario ele.ir1 el ni>o de-er%a ser ca&a5 de ele.ir de la for$a $=s inteli.ente &osi-le1 &ero si se le fuer5a a ,acer esa eleccin en otras situaciones en las que no conviene1 entonces1 &osi-le$ente1 el ni>o se ,ar= $=s da>o que -eneficio &or to$ar decisiones &re$aturas7 E4a.erar la i$&ortancia de las decisiones es darle $a6or i$&ortancia al &roducto de8ando a un lado el &roceso7 Los ni>os tienen que lo.rar1 ca&tar la situacin en la que de-en decidir 6 conocer las caracter%sticas de dic,a situacin7

(escu rir las %elaciones ,arte--odo La co$&rensin de las relaciones &arte-todo contri-u6e al lo.ro de cuatro o-8etivos: "e8ora de la ca&acidad de ra5onar Desarrollo de la creatividad Creci$iento &ersonal e inter&ersonal Desarrollo de la co$&rensin tica

#uestro ,apel como ,rofesores El &rofesor a&arte de ser un 9=r-itro: en la discusin de-e esti$ular a los estudiantes a que ra5onen7 ;o de-e esta-lecer unos o-8etivos $%ni$os ni unos contenidos concretos a lo.rar en cada sesin1 en las sesiones sur.en discusiones en las que se ,a-la del li-ro le%do &ero1 nor$al$ente1 estas lle.an a unos te$as al.o ale8ados del te$a &rinci&al &ero que &rovocan i$&resiones duraderas en los alu$nos7 Es $uc,o $=s i$&ortante el que los estudiantes a&rendan a &ensar de for$a efectiva que los conoci$ientos concretos que &uedan adquirir1 un ca$-io en la for$a de &ensar de un alu$no1 ca$-ia todos sus &rocesos de &ensa$iento7 Una discusin refle4iva no es un lo.ro f=cil7 Dequiere &r=ctica7 ;or$al$ente a los ni>os &eque>os les cuesta $antener una discusin ordenada7 Esto ocurre

&rinci&al$ente &orque los $odelos que tienen de discusin 2en casa1 escuela1 $edios de co$unicacin7773 no son los adecuados7 ara adquirir esa discusin refle4iva1 es necesaria la &r=ctica1 &ara ello el &rofesor de-e inculcar una tradicin de discusin tradicional que les a&orte el $odelo adecuado &ara llevarla a ca-o1 de-e introducirse sie$&re de $anera si.nificativa7 Una -uena discusin &uede tratar so-re cualquier te$a1 al contrario que otras discusiones que no llevan a nin.<n sitio7 Una -uena discusin ocurre en cualquier =rea7 Una $era discusin &uede i$&licar una e4&osicin de varios co$entarios de los &artici&antes1 &ero sin lle.ar a una 9co$unicacin de $entes:7 uede ser la -ase desde la que na5ca una -uena discusin7 Lo i$&ortante en una -uena discusin1 es que cada &artici&ante sea ca&a5 de e4&resar sus creencias 6 se relacionen 6 refuercen con las de los de$=s7 Si los &rofesores to$an la iniciativa de $ostrar a los alu$nos las falacias que co$eten durante las discusiones de clase1 notar=n que1 des&us de al.<n tie$&o los estudiantes lo ,ar=n &or s% solos1 a&rendiendo a corre.irse7 En resu$en1 la filosof%a co$o disci&lina1 tiene $uc,as &osi-ilidades &eda..icas 6 e&iste$ol.icas7 La filosof%a tiene que ,acer &ensar el &resente1 tiene que de8ar de lado la .aler%a de los ,roes del &ensa$iento1 6 re$itir sie$&re al &resente &ara que el alu$no que est= a&rendiendo filosof%a sienta que no est= a&rendiendo !rqueolo.%a1 o cuestiones $uertas del &asado7 La filosof%a tiene que llevarnos a &ensar so-re el ,o67 El ,o$-re es un ser $etaf%sico que se &re.unta so-re el sentido del universo1 &ero el ,o$-re 6 la filosof%a no slo se &re.untan &or el sentido del universo1 sino esencial$ente &or el sentido de la vida 6 &or el sentido de la vida del ,o$-re en la tierra1 6 eso $is$o es la filosof%a7

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