Managementul proiectelor de cercetare in stiintele educatiei. 1. Cercetarea pedagogica. Concept, specific, roluri, functii, tipologie. Relatie cercetare-teoriepractica educationala.

2. Proiectul de cercetare. Etapele cercetarii in stiintele educatiei. 3. Repertoriul metodelor si tehnicilor implicate in cercetarea specifica stiintelor educatiei: analiza, relatii, a anta!e, limite. 1. Cercetarea pedagogica. Concept, specific, roluri, functii, tipologie. Relatie cercetare-teoriepractica educationala. Cercetarea pedagogica este o strategie care urmareste surprinderea relatiilor dintre cat mai multe aria"ile pe care le incum"a procesul real de educatie. Cercetarea pedagogica este o actiune de o"ser are si in estigare, pe "aza careia cunoastem, amelioram sau ino am fenomenul educational. #u toate fenomenele educationale pot fi supuse unei e$perimentari riguroase %e$emplu: formarea sentimentelor morale&. Practica educati a constituie, pentru cercetator, o sursa de cunoastere, un mi!loc de e$perimentare, de erificare a ipotezelor si degeneralizare a e$perientei poziti e. 'n acest timp cercetarea pedagogica, prin concluziile ei, contri"uie la ino area si perfectionareaprocesului de in atamant si de educatie.(n pedagogie, cercetarea ia forma ino atiilor. (no atia se defineste ca fiind o operatie constienta ce are ca scop introducerea si utilizareaunei schim"ari in restructurari care amelioreaza calitatea procesului de in atamant. (no area in in atamant este o realitate deoarece siin atamantul se reinoieste, atat la comanda societatii, cat si din interior. (no area pedagogiei este o miscare de la traditie la modernitate,prin introducerea unor schim"ari, in scopul cresterii eficientei procesului de insturie si formare a personalitatii omului contemporan.)e cunosc doua ni ele ale ino atiei: 1& ino atia macroeducati a * la ni elul intregului sistem de in atamant+ 2& ino atia la ni el microeducati * in scoala, la ni el de lectie etc.

,ipurile de cercetare pedagogica sunt: 1& cercetarea pedagogica aplicati a * tre"uie sa rezol e pro"lemele educatiei curente, imediate, pe termen relati scurt, in stransa legatura cu reforma in atamantului 2& cercetarea fundamantala %de dez oltare, de perspecti a& * a"ordeaza pro"lemele educati e cu caracter teoretic pe termen lung, in iitor. Cercetarea pedagogica fundamentala concepe si proiecteaza educatia, in atamantul, scoala iitorului.- alta clasificare a cercetarii pedagogice:. fundamentala si aplicati a+. o"ser ationala sau e$perimentala+. spontana sau stiintifica. /unctiile cercetarii pedagogice: . functia e$plicati a - se rezuma doar la a constata, a descrie si a e$plica fenomenele educati e manifestate+ . functia pra$iologica - cercetarea pedagogicp este importanta atunci cand depaseste stadiul descripti -e$plicati si purcede "enefic inmaniera inter entionista, determinand modificari, transformari, apropieri de optim si armonie+ . fucntia predicti a - cercetarea pedagogica se carcaterizeaza in a spune ceea ce tre"uie sa fie sau ceea ce a e olua in mod deose"it intr-odirectie anumita+. functia sistematizatoare+ . functia referential-informationala.

1. Ela"orarea ipotezei si a proiectului de cercetare: . ipoteza, fiind o anticipare de rezol are stiintifica a pro"lemei, tre"uie sa fie corectformulata, sa se "azeze pe date reale si sa diri!eze intregul prices de cercetare. 2. 0ocumentarea si ela"orarea instumentelor de cercetare: . se or folosi metode de informare si documentare ela"orandu-se ca instrumente de lucru: teste de cunostinte, deprinderi si a"ilitati,chestionare, sisteme statistice etc. 3. -rganizarea situatiei e$perimentale: - se sta"ilesc locul, durata si echipa de cercetare,precum si etapele cercetarii:. etapa pree$perimentala %constatati a& pentru a cunoaste de la ce realitate pornim+. etapa e$perimentala, cand se aplica instumentele de cercetare si se culeg datele e$perimentale+. etapa finala a prelucrarii si interpretarii datelor e$perimentale.,ematica redactarii lucrarii cuprinde:. tema+. moti area tematica si practica a alegerii acesteia+. istoricul pro"lemei cercetate+. metodologia cercetarii+. interpretarea rezultatelor+. concluziile+. "i"liografia selecti a utilizata. 2. Proiectul de cercetare. Etapele cercetarii in stiintele educatiei Metodologia cercetarii pedagogice (n cercetarea pedagogica totul pleaca de la pro"lema de cercetat, care are o natura di ersa. Pro"lema se transforma in ipoteza cercetarii.Pro"lema se formuleaza concis, dupa care se enunta ipoteza ce constituie argumentul cercetarii. Planul unei cercetari pedagogice cuprinde urmatoarele etape: 1& sta"ilirea temei de cercetat+ 2& asigurarea documentarii preliminare pentru a cunoaste tot ceea ce s-a realizat mai aloros in lume in plan teoretic si aplicati , pentru anu porni pe un 1loc gol2, sau a "ate pasul pe loc, in estigand pro"leme ce au fost de!a cercetate+ 3& ela"orarea ipotezei stiintifice si de lucru specifice temei cercetarii pedagogice. 3& organizarea si desfasurarea acti itatii de in estigatie e$perimentala+ acesta presupune asigurarea unitatilor si factorului uman decercetare * unitati de in atamant cu su"iecti, cercetatori, mi!loace materiale si financiare, aparatura necesara pt. colectarea si analizadatelor, sta"ilirea concluziilor si alegerea solutiei optime, pe "aze stiintifice si eficiente. (z oarele de cercetare pedagogica sunt impartite in doua categorii: 1&practica educationala, sociala+ intelepciunea educatiei populare %pro er"e, zicale&+ mostenirea pedagogica aloroasa a trecutului peplan national si mondial %scrieri, opere, lucrari pedagogice&+ practica scolara contemporana * este iz orul esential si fundamental alcunoasterii pedagogice.+ 2&materiale arheologice %inscriptii, desene din pesteri etc&+ folclorul cu caracter educational %pro er"e, ghicitori, zicatori, po estiri etc&+documente oficiale %legi , planuri, programe de in atamant, multe dintre ele aflate in documente de arhi a&+ documente istorice generale side istoria pedagogiei care pri esc cultura, in atamantul din anumite perioade, in anumite tari+ presa generala si presa pedagogica+ operelefilosofice, etice, !uridice+ operele pedagogice ale teoreticienilor si practicienilor+ practica scoalra contemporana este cel mai imporatnt iz orde cercetare , de documentare, pe "aza careia se poate face diagnoza si prognoza o"iecti a a educatiei. (n alta acceptiune, metodologia cercetarii pedagogice cuprinde mai multe etape: (. formularea pro"lemei, a temei de cercetat+ se impune ca tema sa fie aleasa cu rigurozitate, sa fie precis delimitata sa ai"a importantateoretica si practica, sa fie actuala sau de perspecti a etc. ((. analiza producti itatii acti itatii scolare %planificari, proiecte didactice, cataloage, lucrari efectuate de ele i la cercurile pe o"iecte etc.&

(((. e$perimentarea pedagogica- consta in marirea efectului produs ca urmare a introducerii unuia sau mai multor factori e$perimentali %e$emplu: introducerea instuiriifolosirii calculatorului&+e$perimentul se desfasoara folosind mai multe tehnici: . tehnica grupului+ . tehnica grupelor paralele+ . esantionarea * reprezinta alegerea unui numar de su"iecti din populatia scolara ce urmeaza a fi supusi e$perimentelor+ . metoda testelor -- pedagogice %de cunostinte, a"ilitati, de prinderi&+ -- psihologice si sociometrice %masurarea relatiilor interpersonale din grup&+ --chestionarele scrise, con or"irea indi iduala sau in grup, ancheta psihopedagogica si studierea documentelor scolare constituie tehnicieficiente pentruculegerea si interpretarea datelor necesare cercetarii pedagogice. . metoda analizei psihopedagogice a datelor e$perimentului, prin clasificarea si ordonareaacestora, folosind calculul statistic, a cur"elor statistice+ . metoda scarilor de opinii si atitudini %e$emplu: rezol arile la in atamant pot fi distri"uite pe o scara cu calificati e: foarte "ine, "ine,suficient, insuficient&+ . metoda studiului de caz. 3. Repertoriul metodelor si tehnicilor implicate in cercetarea specifica stiintelor educatiei: analiza, relatii, a anta!e, limite. Metode de cercetare: 1& -"ser atia este o metoda principala de in estigatie directa, care se manifesta ca un act sistematic de urmarire atenta a procesuluiinstruti *educati , in asam"lul sau, ori su" di ersele lui laturi, aspecte, situatii, fara sa se aduca reo modificare acestora din parteacercetatorului 2& E$perimentul este metoda principala de in estigatie pedagogica directa, fiind definita ca o 1o"ser atie2 pro ocata. E$perimentulpresupune modificarea fenomenului pedagogic pe care-l in estigam .0atele o"tinute in acest e$periment sunt corelate sau erificate cudatele din e$perimentul natural. 4erificarea eridicitatii, alorii si eficientei datelor pedagogice o"tinute prin e$periment necesitacomparare. 5stfel cercetarea se desfasoara pe doua grupe paralele de su"iecti %clase, scoli, etc&: o grupa e$perimentala %in care se pro oacafenomenul de studiat& si o grupa de control %martor&. Rezultatele e$perimentului tre"uie erificate pe noi su"iecti %clase, scolie$perimentale, 1pilot2&. #umai daca se confirma ipotezele, atunci se poate trece la generalizarea rezultatelor o"tinute. 3& Con or"irea %inter iul& este o metoda de cercetare directa prin care se discuta in mod intentionat cu su"iectii si factorii educati i pt.o"tinerea de date in legatura cu desfasurarea procesului instructi * educati . 5ceasta metoda se desfasoara su" forma de dialog sau su"forma de dez"ateri+ se recomanda ca aceasta metoda sa se desfasoare su" forma fireasca, naturala, sincera, spontana, fara a a ea un caracterrigid, prea oficial. 3& 5ncheta %testul sau chestionarul& este o metoda de cercetare directa, su" forma unei 1con or"iri in scris2 dintre cercetator si su"iecti. 6& studiul documentelor scolare si a rezultatelor scolare o"tinute de su"iecti+ 7& metoda "i"liografica* "azata a documentarii+ 8& metoda monografica+ 9& metoda istorica+ :& metoda "raistorming*ului si a studiului de caz+

1;& metoda statistico * matematica, metoda au$iliara de cuantificare a rezultatelor cercetarii. Cerintele unei cercetari pedagogice o"iecti e: 1& inregistrare fidela a datelor 2& in estigarea unui numar suficient de cazuri 3& asigurarea cadrului natural al situatiilor pedagogice de in estigatie 3& folosirea im"inat< a datelor din surse directe si indirecte,si a metodelor de in estigatie 6& inainte de sta"ilirea concluziilor finale se reia actiunea de prelucrare si interpretare a datelor 7& folosirea mi!loacelor tehnice moderne