DIPLOMATURA SUPERIOR EN VIOLENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS

[MDULO I: CULTURA, SOCIALIZACIN Y VIOLENCIA]

TRABAJO PRCTICO INTERCURSO

Localidad: Bella Vista, !o"i#cia de Co!!ie#tes Sede: Esc$ela Se!sic C$!sado: &'(&)(*+&', P!o-eso!(a: Mila.!os Pi/ie#ta

Fec%a de

E0/ail: /ila.!os i/ie#ta12a%oo+co/+a! sociali3acio#+"iole#cia1./ail+co/ Datos de los c$!sa#tes: A ellido 2 No/4!es: 5 Al/i!6#, Se!.io ,&;':& 5 Casco, Sa#d!a Vi"ia#a )9)999 5 Fe!#<#de3, Te!esa del Ca!/e# )):&*; 5 =a!le#, Ma!iela =a!i#a 89';>* 5 O?eda, Ma!@a del Ca!/e# ;&&&8; DNI #7 *&+889+:;; DNI #7 *,+)),+)99 DNI #7 *'+,)9+,8, DNI #7 *,+:)8+'9' DNI #7 '9+::8+,': Cel: ,9990 Cel+:,9990 Cel+: ,9990 Cel+: ,9990 Cel+: ,9990

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL Y TRANSFORMACIN DEL ENTORNO '0 REALICEN UNA LECTURA DEL CAPATULO ', DEL TEXTO VIOLENCIA SILENCIOSA EN LA ESCUELA DE ALEJANDRO CASTRO SANTANDER, BLA SOCIEDAD DE LA FURIAC+ A0 EDPRESEN UNA SINTESIS DEL MISMO+ El a$to! a#ali3a las t!a#s-o!/acio#es de esta E oca de ca/4iosF co# s$s .!a#des a"a#ces e# di-e!e#tes ca/ os e!o ta/4iE# el cG/$lo de "iole#cia 2 ot!as .!ietas sociales H$e co#lle"a+ I$e .ol ea a los secto!es /<s "$l#e!a4les+ Las "@cti/as so# los #iJos de ac$e!do a $# dia.#6stico social si se co#teKt$ali3a la /is/a e# el </4ito escola!+ E#t!e ot!as "iole#cias de la H$e los #iJos so# o4?eto co/o las i#t!a-a/ilia!es, a!ad6?ica/e#te e# $# a/4ie#te do#de de4ie!a# se#ti!se se.$!os, !ote.idos+ Esas -o!/as de "iole#cia $ede# ado ta! di-e!e#tes -o!/as, co# "iolacio#es de todos los de!ec%os de los #iJos, co# di-e!e#tes -o!/as de "iole#cia+ A.!e.ado a la o4!e3a, lo c$al es $# -acto! a.!a"a#te de la sit$aci6#+ Po! lo H$e se 4$sca e# la esc$ela la co#te#ci6# e# el /a!co de $#a ed$caci6# $tilita!ista+

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E# ese se#tido se %ace /$2 #ecesa!ia esa !olo#.aci6# de la -a/ilia ta/4iE# a!a la -o!/aci6# e# "alo!es+ La "iole#cia se $ede a#ali3a! desde los as ectos ecol6.ico 2 socioc$lt$!al+ Ya H$e t!ascie#de la co#d$cta i#di"id$al 2 se co#"ie!te e# $# !oceso i#te! e!so#al+ Desde la OMS se %a ace tado el /odelo te6!ico !o $esto o! B!o#-e#4!e##e! L'>:9M desde la e! ecti"a ecol6.ica del desa!!ollo de la co#d$cta %$/a#a+ Se !o o#e la idea de la a !e%e#si6# de la "iole#cia e# di"e!sos #i"eles co#te#edo!es: /ic!osiste/a N-a/ilia0, /esosiste/a Ni#te!!elacio#es de dos o /<s e#to!#os de desa!!ollo de la e!so#a0, ecosiste/a Nco#teKtos /<s a/ lios co# #o a!tici aci6# acti"a de la e!so#a0 2 /ac!osiste/a Nc$lt$!a 2 s$4c$lt$!a e# la H$e se dese#"$el"e la e!so#a 2 todos los i#di"id$os de la sociedad0+ E# este /odelo se a#ali3a# ca$sas 2 co#sec$e#cias de !elacio#es a4$si"as+ Y los -acto!es ce#t!ales de .E#esis e# el desa!!ollo de las co#d$ctas de !ies.o so4!e las c$ales se $ede t!a4a?a! a!a la !e"e#ci6#: 0 edadF eK ectati"as !es ectote la esc$ela 2 !e#di/ie#to escola!F co#d$cta .e#e!al 0 i#-l$e#cias a#tisocialesF i#-l$e#cia de los ad!es Nestilos0F i#-l$e#cias del "eci#da!io+0 Co#side!a#do los -acto!es de eli.!o, las co#d$ctas "iole#tas de a !e#de# te/ !a#a 2 -<cil/e#te co# la i#e-icacidad de las /edidas $#iti"as, a$/e#ta#do as@ las osi4ilidades de a.!esi6#, de !eacci6# e# #$e"as sit$acio#es 2 dis/i#$ci6# de co#d$ctas !osociales+ EK e!i/e#ta! la "iole#cia d$!a#te la i#-a#cia a$/e#ta las osi4ilidades de co/ o!ta/ie#to "iole#to e# eta as oste!io!es+ No si.#i-ica H$e sie/ !e se "$el"a# "iole#tos, 2a H$e i#te!"ie#e# #$/e!osos -acto!es: 0 Pe!so#ales: i/ $lsi"idad, e/ at@a, ada taci6# escola! 0 Fa/ilia!es 0 Escola!es 0 Co#teKt$ales: !elaci6# co# i.$ales, !o4le/as de c!edi4ilidad 0 Medios de co/$#icaci6#: i#-l$e#cia de los /edios, de la "iole#cia de la t", de las el@c$las, /e#sa?es sociales i#ace ta4les, i/<.e#es 2 co#te#idos de I#te!#et di-@ciles de co#t!ola!, etc+ M !"#$%& '%(% )!"#! !" !* +,"-. /,! 0 0! +%*, "%- ! 1,!-! !&#%$ &!),$.2
Oa#.a!i Mat%aai+ P!e/io No4el de la Pa3 *&&8

Medios de co/$#icaci6#, e-ectos #e.ati"os de s$ i#-l$e#cia a!a la co#d$cta "iole#ta: So4!e la a.!esi6#0te/o! a se! "@cti/a de a.!esio#es0e-ecto es ectado!+ Se.G# Ba#d$!a L'>,9M, los #iJos H$e o4se!"a# a $# ad$lto co/ o!ta!se de /a#e!a a.!esi"a i/ita# esas co#d$ctas si# la !ese#cia del /odelo ad$lto+ LAd$ltos de la "ida !eal o e!so#a?es de el@c$las, B?$.$etes "iole#tosC, "ideo?$e.os+M Caso de "ideo?$e.o asociado al 4$ll2i#.: BCa#is Ca#e/ EditC

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Pa2 a@ses do#de la $4licidad "is$al 2 "e!4al !e-e!ida a !od$ctos co# !o $estas de "iole#cia est< !o%i4ida+ LS$ecia0Es aJa0Ale/a#iaM

B0 CONSIDERANDO LAS CARACTERASTICAS DE LA Y LA SOCIEDAD EN LA IUE SE ENCUENTRAN INSERTOS, REALICEN UNA DESCRIPCIN, IUE REFLEQE EN IUR MEDIDA Y BAQO IUE INFLUENCIAS LOS 3ABITANTES SE ENCUENTRAN EXPUESTOS A SITUACIONES DE VIOLENCIA2 EJEMPLIFI4UEN2 La eK osici6# a la "iole#cia de#t!o del </4ito -a/ilia!, as@ co/o las desi.$aldades, eK ectati"as 2 !oles este!eoti ados de .E#e!o dete!/i#a# e# -o!/a di-e!e#cial los co/ o!ta/ie#tos de sal$d de las(os adolesce#tes+ Los "a!o#es tie#e# /a2o!es co/ o!ta/ie#tos de !ies.o H$e las /$?e!es, asociados al co#s$/o de alco%ol, d!o.as 2 al $so de a!/as+ Las /$?e!es, a s$ "e3, est<# /<s eK $estas a "iole#cias 2 /alt!atos+ Male#a Sal/a!i#i+ P!o.!a/a de
P!e"e#ci6# de la Viole#cia de SE#e!o e# la Adolesce#cia de Ti.!e
'

El -e#6/e#o de la "iole#cia e# los ce#t!os $!4a#os es e#te#dido co/o $# !oceso social H$e co/ !e#de las /<s "a!iadas -o!/as de a.!esi6# H$e tie#e $# e-ecto /$lti licado! 2 eK a#si"o H$e #o s6lo a-ecta a las "@cti/as si#o a la sociedad e# le#o o! lo c$al s$ a$/e#to es /oti"o de !eoc$ aci6# +* Todos los $e4los so# se#si4les a sit$acio#es de "iole#cia de di-e!e#te ti o: Eco#6/icas0sociales0co/$#icacio#ales0 e!so#ales0-a/ilia!es+ No .a#a! $# sala!io di.#o .e#e!a "iole#ciaF esc$c%a! disc$!sos de .o4e!#a#tes H$e a!ece# #o co#oce! la !ealidad del t!a4a?ado!, del o4!e!o, .e#e!a "iole#cia e i/ ote#ciaF esc$c%a! e# los /edios di-$#di! !o.!a/as c$2os !es$ltados #$#ca so# ta#.i4les do#de se .asta# /illo#es de d6la!es .e#e!a "iole#ciaF todo ello si# desea!lo as@, /<s all< de la !a36# .e#e!a "iole#cia e# la e!so#a, e# el i#di"id$o H$e i#e"ita4le/e#te !e e!c$te e# el </4ito -a/ilia!+ Las i#?$sticias, la -alta de ?$sticia, las -allas de la ?$sticia, los a !e/ios a la ?$sticia, las desi.$aldades, las di-e!e#cias sociales, eco#6/icas, sala!iales, .e#e!a# "iole#ciaT *0 INDASUEN MAS INFORMACIN ACERCA DE LOS FACTORES DE RIESSO Y FACTORES DE PROTECCIN FRENTE A LA VIOLENCIA Y REFLEDIONANDO SOBRE LA SITUACIN REAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DE LA IUE FORMAN PARTE, RESPONDAN: A0 UIUR CARACTER5STICAS SOCIALES Y CULTURALES LIGADAS A LA VIOLENCIA 6FACTORES DE RIESGO7 PUEDEN IDENTIFICAR EN
' * %tt :((VVV+ a.i#a'*+co/+a!(dia!io(s$ le/e#tos(las'*(',0)8>;0*&''0&;0&)+%t/l
E+ M+ Se!-at2 , E+ Casa#$e"a, M+ S+ Wa"ala, Q+ P+ A#d!ade, P+ Q+ Bo--i0Bo..e!o, N+ Leal Ma!c%e#a, A+ E+ MasaGtis,
+

V+L+ Fo.lia +Viole#cia 2 !ies.os asociados e# adolesce#tes+ AJo DII, "ol '&, N7,, dicie/4!e de *&&'+

%tt :((VVV+alc/eo#+co/+a!('&(,>(Se!-at2+%t/

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LAS COMUNIDADES EN LAS IUE ESTXN INSERTAS LAS ESCUELAS EN LAS IUE EQERCEN5 DESCRABANLAS+ UI$E so# los -acto!es de !ies.o 2 !otecto!es5 Estos so# as ectos del a/4ie#te e!so#al H$e %ace /<s !o4a4le L-acto!es de !ies.oM o /e#os !o4a4le L-acto!es de !ies.oM H$e este desa!!olle $# !o4le/a dado+ Po! e?e/ lo, si la e!so#a -$/a, este es $# -acto! de !ies.o ataH$e al co!a36#+ Si el #o -$/a, es $# -acto! !otecto!+ a!a te#e! $#

Ot!o e?e/ lo, la %isto!ia -a/ilia! del alco%olis/o od!@a se! co#side!ada co/o $# -acto! de !ies.o a!a lle.a! a se! $# alco%6lico, /ie#t!as H$e c!ece! e# $#a -a/ilia si# esa %isto!ia od!@a se! co#side!ado co/o $# -acto! !otecto!+ E# s$ t!a4a?o, de4e!@a t!ata! de !ed$ci! los -acto!es de !ies.o 2 !e-o!3a! los -acto!es !otecto!es+ Los -acto!es de !ies.o 2 !otecto!es so# la cla"e a!a co/ !e#de! c6/o a2$da! a la .e#te a ca/4ia! s$s co#d$ctas 2 !e"e#i! !o4le/as de sal$d+ Los -acto!es !otecto!es 2 de !ies.o $ede# a.!$ a!se e# dos cate.o!@as: aH$ellas H$e oc$!!e# e# el a/4ie#te 2 aH$ellas H$e so# ca!acte!@sticas e!so#ales de los s$?etos+ Da"id PaVYi#s 2 Ric%a!d Catala#o %a# %ec%o /$c%a i#"esti.aci6# so4!e los -acto!es !otecto!es 2 de !ies.os asociados co# el a4$so de s$sta#cias, a!tic$la!/e#te e#t!e la .e#te ?o"e#+ Ellos dete!/i#a# H$e los -acto!es de !ies.o e# el a/4ie#te i#cl$2e#: P!i"aci6# eco#6/ica AH$ellos H$e "i"e# e# 4a!!ios dete!io!ados co# oca o si# es e!a#3a de $# -$t$!o /e?o! es /$c%o /<s !o4a4le H$e a4$se# del alco%ol 2 ot!as d!o.as H$e aH$ellos H$e "i"e# e# co/$#idades !icas+ Co/$#idad deso!.a#i3ada Pa2 /<s !o4le/as !elacio#ados co# el a4$so de s$sta#cias e# <!eas do#de %a2 oco se#tido de la co/$#idadF do#de la .e#te #o sie#te H$e ella es a!te de $# .!a# todo+ T!a#sicio#es 2 /o"ilidad La .e#te /<s ?o"e# se /$e"e a #$e"os a/4ie#tes, lo H$e %ace /<s !o4a4le H$e $se# d!o.as+ Estas t!a#sicio#es $ede# se! ta# t@ icas co/o el ca/4io de !i/a!ia a sec$#da!ia, 2 los ca/4ios %ace# H$e %a2a /<s !o4a4ilidad de i#c!e/e#ta! el !ies.o c$a#do so# /<s si.#i-icati"os, tal co/o la -!ec$e#cia de /$da!se a $#a #$e"a ci$dad+ Dis o#i4ilidad de las s$sta#cias E#t!e /<s -<cil sea H$e la .e#te co#si.a s$sta#cias ile.ales, es /<s H$e las $tilice+ !o4a4le

Las #o!/as de la co/$#idad seJala# H$e esta B4ie#C el $so de d!o.as 2 alco%ol

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U# e?e/ lo de esto od!@a# se! los est$dia#tes de $# cole.io do#de 4e4e! -o!/a a!te de $# !ito a!a -o!/a! a!te del .!$ o 2 #o co/o $# !o4le/a de sal$d G4lica+ PaVYi#s 2 Catala#o ta/4iE# seJala# H$e al.$#os de los -acto!es de !ies.o i#di"id$ales a!a el a4$so de s$sta#cias i#cl$2e# los si.$ie#tes: Pisto!ia -a/ilia! de a4$so de d!o.as NiJos H$e tie#e# ad!es alco%6licos o co# a4$so de d!o.as es /<s !o4a4le H$e te#.a# !o4le/as de d!o.as ellos /is/os+ Esto es "e!dade!o ta#to a!a #iJos co/o a!a #iJas, e!o %a2 /a2o! !ies.o a!a los #iJos, a!a H$ie#es la li.a .e#Etica a!a el alco%olis/o %a sido de/ost!ada+ P!o4le/as de /a#e?o -a/ilia! Estos i#cl$2e# $#a -alta de eK ectati"as cla!as de H$E es lo H$e se s$ o#e H$e el #iJo de4e!@a %ace!, $#a -alta de H$e al.$ie# o#.a ate#ci6# a H$E es lo H$e el #iJo est< %acie#do, 2 $#a i#co#siste#te o dEs ota disci li#a d$!a+ F!acaso acadE/ico Los #iJos $ede# -!acasa! e# la esc$ela o! $#a .!a# "a!iedad de !a3o#es, e!o el solo %ec%o de #o te#e! EKito i#c!e/e#ta la !o4a4ilidad de te#e! !o4le/as co# el a4$so de s$sta#cias+ Co#d$cta a#tisocial Esta $ede i#cl$i! co#d$cta a.!esi"a e#t!e #iJos co/ o!ta/ie#to e# la esc$ela, asa! o! alto la esc$ela, o #iJos+ A/i.os H$e $sa# d!o.as Este es $#o de los -acto!es de !ies.o H$e co#siste#te/e#te !edice el $so de d!o.as+ Los #iJos c$2os a/i.os $sa# d!o.as es /$c%o /<s !o4a4le H$e %a.a# lo /is/o H$e aH$ellos c$2os co/ aJe!os #o $sa# d!o.as, aG# c$a#do ellos #o tie#e# eK e!ie#cia .e#e!al co# ot!os -acto!es de !ies.o+ Al.$#os de los -acto!es !otecto!es H$e se %a# e#co#t!ado co# !elaci6# al a4$so de s$sta#cias se i#cl$2e#: Relacio#es La i#"esti.aci6# co#siste#te/e#te %a /ost!ado H$e las !elacio#es ce!ca#as co# #o $s$a!ios de d!o.as es $#a de las ied!as a#.$la!es a!a c$ida! a los adolesce#tes de eK e!i/e#ta! co# d!o.as+ La .e#te ?o"e# H$e tie#e ad$ltos H$e c$ide# de ella, 2 c$2a a2$da !e-$e!3a s$s "alo!es o c!ee#cias de H$E est< /al, as@ co/o la co#d$cta Etica es !o4a4le H$e te#.a $#a idea cla!a ace!ca de H$E est< 4ie# 2 -o!tale3ca la /e#te a!a %ace! eso+ E#t!e#a/ie#to de %a4ilidades Los #iJos #ecesita# te#e! %a4ilidades a!a se#ti! H$e ellos so# /ie/4!os H$e co#t!i4$2e# a la -a/ilia+ Si al #iJo se le da la o o!t$#idad a!a a2$da! te#ie#do !es o#sa4ilidades, 2 ade/<s tie#e# $# e#t!e#a/ie#to adec$ado a!a c$/ li! esas !es o#sa4ilidades L o! e?e/ lo, se les e#seJa a coci#a!, o a a2$da! a c$ida! el ?a!d@#M, ellos se od!<# se#ti! Gtiles 2 eKitosos+ Te#d!<# eH$eJos, /al elea! co# ot!os

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/e#os !o4a4ilidad de co/e#3a! a a4$sa! del alco%ol 2 ot!as d!o.as e# 4$sca del !eco#oci/ie#to ositi"o H$e #o tie#e# e# el %o.a!+ C!ee#cias sal$da4les 2 est<#da!es cla!os Vi"i! e# $#a co/$#idad, ate#de! a la esc$ela 2 se! a!te de $#a -a/ilia do#de las c!ee#cias 2 est<#da!es so# cla!os e# co#t!a del $so de d!o.as es $# -acto! !otecto! -$e!te e# co#t!a de la eK e!i/e#taci6#+ Po! ot!o lado, si el #iJo !eci4e /e#sa?es /e3clados, este -acto! !otecto! se co#"ie!te e# $# -acto! de !ies.o+ Po! e?e/ lo, el /e#sa?e a $# #iJo es cla!o c$a#do la -a/ilia "a a co/e! 2 la /ese!a !e.$#ta si la -a/ilia !e-ie!e la secci6# de -$/a! o de #o -$/a!+ Si /a/< dice B#o -$/a!, o! -a"o!, #osot!os esta/os !eoc$ ados o! H$e #$est!o %i?o i#%ale %$/oC, el /e#sa?e e# co#t!a de los ci.a!!os es cla!o a!a el #iJo, aG# si la !es $esta #o est< di!i.ida a El+ Po! ot!o lado, el ad!e H$e i#st!$2e al #iJo a #o co#s$/i! d!o.as c$a#do est< to/a#do s$ c$a!to "odYa co# $# aH$ete de ci.a!!illos e# la /a#o, /a#da $# /e#sa?e H$e es /$c%o /e#os cla!o+, Todos los -acto!es de !ies.o so# cla!a/e#te ide#ti-ica4les e# el co#teKto de la co/$#idad 2 de la co/$#idad escola!+ B0 UDE IUR MANERA ESTAS CARXCTERASTICAS AFECTAN LOBSTACULIWAN O FAVORECENM EL DESARROLLO Y CUMPLIMIENTOS DE LAS MISIONES Y FUNCIONES DE LA ESCUELA, Y DE LAS PRXCTICAS DOCENTES, EN EL MUNDO ACTUAL5

M$c%as "eces esas ca!acte!@sticas o4stac$li3a# el desa!!ollo de las /isio#es 2 -$#cio#es de la esc$ela+ M$c%as "eces #o, 2a H$e /$c%as "eces aH$ellos al$/#os H$e /a#i-iesta# e/e!.e#tes solicita# ase, sale# del siste/a, se los co#tie#e desde los eH$i os sico eda.6.icos, so# de!i"ados al SEPA, es deci! so# to/ados a tie/ o a!a !e"e#i!+ De todas /a#e!as se i/ le/e#ta# est!ate.ias co#te#e! e# el /a!co escola!+ a!a ate#de! a la di"e!sidad 2

Po! este /oti"o, los doce#tes #os ca acita/os a!a t!a4a?a! e# el /$#do act$al, lle#o de ca!.as de "iole#cia+ Po! ello co#side!a/os a !o iado t!ae! a colaci6#, lo si.$ie#te:

J!"!##! N%)(, E- #%-. 1.$ M($"% A8"!$ ( J!$$( S9',*#:2 T$%-,9 -. 1.$ R.;!$#. O$.1!:%

T!"% R!0 &%-. 1.$ S *0 % M.$%*!& C'% "< ( C!&=$!. F!$"="-!:2 Comprendiendo los Factores de Riesgo y Proteccin: Su Uso Para Seleccionar Potenciales Objetivos y strategias Prometedoras Para las !ntervenciones" http://ctb.ku.edu/es/tablecontents/sub_section_main_1577.aspx

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Ti os de "iole#cia: '+ La violencia directa, la c$al es "isi4le, se co#c!eta co# co/ o!ta/ie#tos 2 !es o#de a actos de "iole#cia+ *+ La violencia estructural, Lla eo! de las t!esM, H$e se ce#t!a e# el co#?$#to de est!$ct$!as H$e #o e!/ite# la satis-acci6# de las #ecesidades 2 se co#c!eta, !ecisa/e#te, e# la #e.aci6# de las #ecesidades+ ,+ La violencia cultural, la c$al c!ea $# /a!co le.iti/ado! de la "iole#cia 2 se co#c!eta e# actit$des+ Ed$ca! e# el co#-licto s$ o#e act$a! e# los t!es ti os de "iole#cia+

C0

UIUR CARACTER5STICAS SOCIALES Y CULTURALES 4UE NO SE CORRESPONDEN A LA VIOLENCIA 6FACTORES DE PROTECCIN7 PUEDEN IDENTIFICAR EN LAS COMUNIDADES EN LAS IUE ESTXN INSERTAS LAS ESCUELAS EN LAS IUE EQERCEN5 DESCRABANLAS

E# .e#e!al, -acto!es !otecto!es e#co#t!ados o! /Glti les est$dios e/ @!icos, se $ede# /e#cio#a!: 5 5 5 U#a !elaci6# e/ocio#al esta4le o! lo /e#os co# $# ad!e $ ot!o ad$lto si.#i-icati"o+ Redes sociales eKiste#tes ta#to de#t!o co/o -$e!a de la -a/ilia: a!ie#tes, "eci#os, !o-eso!es, !eli.iosos, a!es+ Cli/a ed$cati"o a4ie!to, ositi"o, o!ie#tado!, co# #o!/as 2 "alo!es cla!os+

Qo%a# Salt$#., /ate/<tico 2 soci6lo.o de o!i.e# #o!$e.o+

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!o4le/as,

Modelos sociales H$e "alo!e# el e#-!e#ta/ie#to ositi"o de los !e !ese#tados o! los ad!es, %e!/a#os, !o-eso!es o a/i.osF

Bala#ce adec$ado e#t!e !es o#sa4ilidades sociales 2 eK ectati"as de lo.!o L o! e?e/ lo, e# el c$idado de a!ie#tes e#-e!/os, de !e#di/ie#to escola!MF Co/ ete#cias co.#iti"as L#i"el i#telect$al !o/edio, dest!e3as de co/$#icaci6#, e/ at@a, ca acidades de la#i-icaci6# !ealistaMF Ca!acte!@sticas te/ e!a/e#tales H$e -a"o!e3ca# el e#-!e#ta/ie#to e-ecti"o L-leKi4ilidad, o!ie#taci6# o ti/ista a los !o4le/as, ca acidad de !e-leKio#a! 2 co#t!ola! los i/ $lsos, ca acidades "e!4ales adec$adas a!a co/$#ica!seMF EK e!ie#cias de a$to(e-icacia, co# locus de control i#te!#o, co#-ia#3a e# s@ /is/o, 2 a$toco#ce to ositi"oF Actit$d !oacti"a -!e#te a sit$acio#es est!esa#tesF EK e!ie#cia de se#tido 2 si.#i-icado de la !o ia "ida L-e, !eli.i6#, ideolo.@a, co%e!e#cia "al6!icaM+;

5 5 5

D0

UDE IUR MANERA ESTAS CARACTERASTICAS AFECTAN LOBSTACULIWAN O FAVORECENM EL DESARROLLO Y CUMPLIMIENTOS DE LAS MISIONES Y FUNCIONES DE LA ESCUELA, Y DE LAS PRXCTICAS DOCENTES, EN EL MUNDO ACTUAL5

Los -acto!es de !otecci6# -a"o!ece# el c$/ li/ie#to de las /isio#es 2 -$#cio#es de la esc$ela+ De /a#e!a de e"ita! la co#c$!!e#cia e i#-l$e#cia de las sit$acio#es de "iole#cia e# el </4ito escola!+ U#o de los -acto!es !otecto!es .e#e!ales, a!a c$alH$ie! co#d$cta de !ies.o, es la calidad de la i#te!acci6# co# la -a/ilia+

,0 A PARTIR DE DE LA LECTURA Y ANXLISIS DEL MDULO Y DE LA REFLEDIN SOBRE SUS EDPERIENCIAS COMO DOCENTES, PIENSEN, ANALICEN Y DESCRIBAN > FORMAS EN 4UE LAS DIVERSAS FORMAS DE VIOLENCIA 3A AFECTADO O AFECTA SU VIDA PERSONAL Y?O SU DESEMPE@O LABORAL ACTUAL2

Es ecial/e#te e# el a$la, %a# sido ocas las eK e!ie#cias co# -o!/as de "iole#cia a-lo!a#do, s@ se %a# co#ocido casos de sit$acio#es de "iole#cia H$e se eKte#die!o# al a$la o al.$#as H$e se i#icia!o# e# el a$la, e!o #i#.$#a co# !es$ltados .!a"es+

D!+ Ra/6# Flo!e#3a#o U!3Ga+ Co#d$ctas de !ies.o 2 -acto!es !otecto!es+ %tt :((esc$ela+/ed+ $c+cl( a.i#as(o s(c$!so(leccio#es(leccio#')(/8l')leccio#*+%t/l

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[MDULO I: CULTURA, SOCIALIZACIN Y VIOLENCIA]

Pe!so#al/e#te #o te#.o eK e!ie#cias co# sit$acio#es de "iole#cia, /<s all< de aH$ellas H$e lle.a# i#"ol$#ta!ia/e#te a t!a"Es de #oticie!os, i/<.e#es, %ec%os oliciales, etc+ Se co#oce# casos de ad$ltos H$e %a# s$-!ido e# ca!#e !o ia "iole#cia "e!4al, -@sica, sicol6.ica, e/ocio#al, eco#6/ica, 2 H$e los a-ecta e# s$ "ida ad$lta, t!ad$ciE#dose e# i#se.$!idad, te/o! a #$e"as sit$acio#es o 4ie# e#-!e#t<#dose co# "iole#cia, co# !e ote#cia e# los casos e# los H$e se sie#te# a/e#a3ados, e# s$ !ol e!so#al o !o-esio#al, H$e de4ie!a# t!ata!se e# te!a ia, as$/i! 2 co#"i"i! co# las %$ellas del asado+

80 LEAN LA 3ISTORIETA DIGENES Y EL LINYERA:

REFLEDIONEN EN SRUPO SOBRE EL CONTENIDO DE LA PISTORIETA: A+ UCONSIDERAN IUE LA SEZORA DE LA PISTORIETA DEBERAA PABER ACTUADO DE OTRA MANERA5 UPOR IUR5 UCMO5

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[MDULO I: CULTURA, SOCIALIZACIN Y VIOLENCIA]

La seJo!a e# este caso co#-$#de la c$esti6# de la #o -!$st!aci6# co# la e!/isi"idadF los l@/ites de4e# o#e!se e# cla!o, cosa H$e #o se %ace+ B+ ESTE TIPO DE ACTITUDES UIUR MENSAQES TRANSMITEN A LAS SENERACIONES FUTURAS5 I$e todo es "<lido, H$e #o %a2 l@/ites, H$e si sos #iJo H$ie!as si# H$e la le2 te alca#ce+ odEs %ace! lo H$e

C+ UCREEN IUE MARCAR UN LAMITE ES SINNIMO DE FRUSTRACIN5 UPOR IUR5 A4sol$ta/e#te #o+ Ma!ca! l@/ites es H$e!e! al ot!o, %ace!le sa4e! %asta d6#de $ede lle.a! si# se! sa#cio#ado+ D+ UIUR REFLEDIN LES MERECE EL COMENTARIO FINAL DE DISENES LEL PERROM5 Es el eKt!e/o, e!o el e#sa/ie#to de /$c%os, eKte#die#do la idea, el !o4le/a se "ie#e a!a el -$t$!o, c$a#do el e!?$icio sea eKt!e/o e# aH$ellos H$e c!ecie!o# si# co#oce! los l@/ites+

E2 EXPRESEN UNA REFLEXIN FINAL, DE POR LO MENOS A> RENGLONES, ACERCA DEL EJE CENTRAL DE ESTE MDULO: CULTURA, SOCIALIZACIN Y VIOLENCIA2

C$lt$!a: Co#?$#to de !as.os disti#ti"os, es i!it$ales o si/46licos, /ate!iales, i#telect$ales 2 a-ecti"os H$e ca!acte!i3a# a $#a sociedad o a $# .!$ o social e# $# e!@odo dete!/i#ado+ Es $#a 1$.-,99 B" 9.*!9# 0%, a#6#i/a, c!eada a lo la!.o del tie/ o, e# est!ec%a !elaci6# co# las 9 $9,"&#%"9 %& te/ o!ales, es aciales 2 sociales do#de se !eali3a+ P!oceso de produccin de sentido H$e es al /is/o tie/ o /ate!ial 2 si/46lico, 2 H$e !e !ese#ta 2 e !od$ce la !ealidad, las est!$ct$!as /ate!iales, el siste/a social+ Es !es$ltado del +.-. e# H$e se !elacio#a# los .!$ os e# la sociedad e# $# /o/e#to %ist6!ico dado, e# la 1$.-,99 B" de los 4ie#es /ate!iales(si/46licos, e# s$ - &#$ ;,9 B" 2 9."&,+.

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[MDULO I: CULTURA, SOCIALIZACIN Y VIOLENCIA]

A TRAVRS DE LA CULTURA SE EDPRESA EL POMBRE: SUMA TOTAL DE LOS RASSOS DE COMPORTAMIENTO Y DE LAS CREENCIAS, APRENDIDAS, DE LOS MIEMBROS DE UNA SOCIEDAD PARTICULAR+

Sociali3aci6#: PROCESO POR EL CUAL LOS POMBRES APRENDEN E INTERIORIWAN LA CULTURA DE LA SOCIEDAD EN LA IUE NACEN+ Co# dic%o !oceso se e"ita H$e cada .e#e!aci6# te#.a H$e !ec!ea!lo todo a!tie#do de ce!o+ Y o! a!te de la sociedad, se %ace osi4le s$ co#ti#$idad 2 s$ -$#cio#a/ie#to+ Al$de a la t!a#s-o!/aci6# H$e s$-!e# los i#di"id$os co/o co#sec$e#cia de la i#te!acci6# co# ot!os+ Se t!ata de o#e! de /a#i-iesto el ca!<cte! social del se! %$/a#o, #o co/o al.o accide#tal, si#o co/o al.o H$e #os ide#ti-ica co/o %o/4!es+ S$2 ROCPER la de-i#e co/o el proceso mediante el cual el se! %$/a#o a !e#de e i#te!io!i3a, e# el t!a#sc$!so de s$ "ida, los ele/e#tos socioc$lt$!ales de s$ /edio a/4ie#te, los i#te.!a a la est!$ct$!a de s$ e!so#alidad, 4a?o la i#-l$e#cia de eK e!ie#cias 2 de a.e#tes sociales si.#i-icati"os, 2 se ada ta as@ al e#to!#o social e# c$2o se#o de4e "i"i!+

E# la -a/ilia se o4se!"a $#a "iole#cia !i/a!ia, H$e od!@a co#side!a!se [#at$!al[ 2 [#ecesa!ia[ a!a la sociali3aci6# del i#di"id$o+

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[MDULO I: CULTURA, SOCIALIZACIN Y VIOLENCIA]

La ace taci6# i#co#dicio#al e i#ad"e!tida ase.$!a la i#te!#ali3aci6# del co#t!ol social si# #ecesidad de !ec$!!i! a la "iole#cia -@sica+

Viole#cia: Eti/ol6.ica/e#te de!i"a de B"i!C H$e es -$e!3a, "i.o!: e# lo i#a#i/ado es B@/ et$C co/o o! e?e/ lo B$#a to!/e#ta "iole#taC, e!o e# lo a#i/ado #os e#co#t!a/os co# $# si.#i-icado H$e se !elacio#a co# Bi#?$sticiaC, Ba4$so de ode!C H$e lesio#a los "alo!es 2 los 4ie#es del c$e! o, del es @!it$ 2 de la /e#te La "iole#cia e# s$s /Glti les /a#i-estacio#es es sie/ !e una forma de ejercicio del poder mediante el empleo de la fuerza L2a sea -@sica, sicol6.ica, eco#6/ica, ol@tica, etc+M S!)C" *% OMS: El $so deli4e!ado de la -$e!3a -@sica o el ode!, 2a sea de a/e#a3a o e-ecti"o, co#t!a $#o /is/o, ot!a e!so#a o $# co/$#idad, H$e ca$se o te#.a /$c%as !o4a4ilidades de ca$sa! /$e!te, daJos sicol6.icos, t!asto!#os del desa!!ollo o !i"acio#es M$#dial so4!e "iole#cia 2 Sal$d+ OMS, *&&*M+ e# .!ado .!$ o o lesio#es, LI#-o!/e

3%( ,"% "#!$$!*%9 B" "!9!&%$ % !"#$! !&#.& 1$.9!&.&, & !+1$! /,! &! -!" -! +%"!$% !/, * ;$%-% !" *% +!- -% -! *. %9!1#%;*! 1%$% 9."0 0 $ ( ". !" !* !89!&.2

Cualquier poblacin dotada de una lengua y una cultura propias, rica en tradiciones artsticas y tradiciones, tiene un derecho instrnseco, natural, a preservar su legado, a utilizarlo y a vivirlo. La educacin, como mtodo sistematizado de aprendizaje, se desarrolla en torno a la transmisin de una serie de ense anzas impregnadas de todas las premisas culturales bajo las que ha nacido. !n este sentido se puede apuntar que todo tipo de educacin es restrictiva "ab de#initionem" pues prima determinada serie de normas y comportamientos e$cluyendo preventivamente ciertas ideas o conductas como malas o inconvenientes. Con todo, las disciplinas educativas modernas, en lnea con la globalizacin, #omentan la aparicin de conductas #avorables a la tolerancia y al entendimiento como valores, haciendo posible un grado aceptable de convivencia social%.#

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