Universidad Tcnica de Ambato

Facultad Ciencias de la Salud

Carrera de Estimulacin Temprana

Mdulo: Neuroaprendizaje Tema: La dcada del Cerebro Alumno: Mayra Coloma Fecha: 26/09/2013 Perodo: 2013-2014

Tema: La dcada del cerebro Objetivo General: Desarrollar la capacidad de anlisis, discriminacin y orientacin de la ciencia de neuroaprendizaje. Objetivos Especficos: Interpretar de manera adecuada el contenido. Ampliar el conocimiento del cerebro y su evolucin.

Introduccin: En el presente documento se tomara en cuenta varios aspectos como la dcada del cerebro donde se manifiesta la importancia de las investigaciones del cerebro. SE analiza los estudios practicados desde la prehistoria para ir comprendiendo la anatoma y funcin del cerebro, varios son los autores que sobresalen entre estos esta Gall, Flourens Broca, Wernicke y otros donse si indica localizacin de la corteza. Tambin se tomara en cuenta la evolucin del cerebro que segn varios autores est relacionado directamente con la descendencia de los monos y que con el paso del tiempo el mismo ha ido nidificndose, adems la diferencia que tiene el cerebro humano del animal ubicndose en tres categoras el cerebro reptiliano, lmbico y cortical. Actualmente la evolucin ha dejado pautas para grandes ciencias como es la neuropedagoga la cual inicia en los noventa y es sustentada por otras materias. Marco Terico: La dcada del Cerebro Tal y como la asegura Troncoso: En 1990 la Fundacin Rockefeller inicia una campaa de concientizacin a nivel de la presidencia de la nacin y del congreso norteamericano sobre la importancia de la investigacin del cerebro. En julio de dicho ao el parlamento

aprueba y el presidente Bush declara oficialmente, iniciada la Dcada del Cerebro. (2011, p.1) Teniendo en cuenta lo anterior podemos decir que la Dcada del cerebro fue clave para dar fundamental importancia a investigaciones del cerebro permitiendo a los investigadores observarlo de manera no invasiva, de tal manera que podemos afirmar con certeza que se est estudiando y buscando las bases biolgicas de la conciencia y de los procesos mentales por medio de los cuales percibimos, actuamos, aprendemos y recordamos. Estudios del cerebro Segn Elver (2012, p. 3) la idea ms antigua de que el cerebro es la fuente del comportamiento est entre el ao 2500 y 3500 a. de C. hallado en Luxor en 1862. En l se recogen observaciones sobre los efectos motores y sensoriales de lesiones localizadas en diferentes regiones del cerebro. En el ao 300 a.d.C. se practicaban trepanaciones en Per, descubriendo a su vez crneos prehistricos trepanados en Europa, frica, Amrica del sur, Amrica del norte y numerosas islas del Pacfico Sur. Las razones de estas primeras operaciones son solo motivo de especulaciones. El examen de estas craneotomas nos ha proporcionado informacin sobre operaciones craneales, aperturas quirrgicas de diferentes tipos, instrumentos para otras craneotomas, crneos con aberturas quirrgicas demostrando que los pacientes sobrevivieron a las mismas. Elver (2012) manifiesta que En la Grecia Antigua y en el Imperio Romano, mdicos como Hipcrates y Galeno consideraban al cerebro fuente del pensamiento y conducta. Vesalio (1514-1564) proporciona un enfoque ms cientfico en el conocimiento de la anatoma cerebral, En los siglos XVIII y XIX se dio la divisin de los procesos mentales, lo que llevo a la bsqueda del sustrato neural de dichos procesos. El argumento de la localizacin cerebral de la funcin se inicia con la teora de la Frenolgica de Gall y Spurzhelm en el siglo XIX. Gall sita las funciones mentales en los hemisferios cerebrales y que es cerebro es un conjunto de rganos en el que cada uno sirve para una facultad intelectual especfica. Pierre Flourens (1794-1867) no era partidario de una

mente fraccionda, aceptando el concepto de mente nica, concluyo que el cerebelo coordina la locomocin y el tronco del encfalo, realiz contribuciones importantes. La idea de que la mente es indivisible tuvo defensores en el siglo XX, donde consideran que determinados comportamientos son controlados por determinadas reas cerebrales. Entre 1870 y 1890 se describi la localizacin de funciones viso sensoriales y viso perceptivas (lbulo occipital), somato sensoriales y somato perceptivas (lbulos parietales) y capacidad de aprendizaje y memoria (lbulos temporales). Los trabajos de Broca, Wernicke y otros indicarosnla localizacin de la corteza. A finales del siglo XIX y XX Fritsch y Hitzig publicaron un importante trabajo sobre la excitabilidad elctrica del cerebro, David Ferrier refina la tcnica de estimulacin electrica cerebral. Evolucin del Cerebro Humano Segn el antroplogo Ralph Hollowy (1850). La evolucin del cerebro humano fue desde algn Australopithecus primitivo hasta alcanzar la condicin actual. Esto ha implicado un aumento en el tamao del cerebro de aproximadamente tres veces y una reorganizacin de las conexiones neuronales. Existen tres lneas para estudiar la evolucin del cerebro humano: la paleoneurologa; la neuroanatoma comparada y la actividad de los homnidos en el pasado. El cerebro humano se compone de tres cerebros,fruto de la evolucin: Cerebro reptiliano: Cerebro primitivo, instintivo y ms bsico que apareci hace 200 millones de aos, compuesto por: tallo enceflico y el sistema olfativo.Se generan las funciones ms primarias: movimientos automticos, respiracin y reacciones metablicas. Sistema limbico (cerebro emocional): Apareci con los primeros mamferos ( hace 60 millones de aos). Aqu estn los centros de la afectividad y es el que nos permite sentir y experimentar las emociones, participa en los mecanismos cerebrales para la memoria

Cerebro cortical. Neocortex (cerebro pensante). Cerebro superior, el que nos distingue del resto de los animales, se da culminacin de la evolucin, conocido tambin como cerebro racional. Es capaz de pensar sobre las emociones. Interconectada con el cerebro emocional, es capaza de sentir las ideas y los pensamientos, tambin controla el lenguaje. El cerebro cortical est dividido en dos hemisferios y a su vez en cuatro lbulos, cada uno de los cuales tiene funciones especficas. Los lbulos temporales se ocupan del lenguaje, audicin y es tambin donde parece alojarse la memoria. Los lbulos occipitales son los encargados de la vista y los lbulos parietales son los que rigen nuestros sentidos. En los lbulos frontales es donde se aloja lo que denominamos inteligencia. Neuroaprendizaje Historia Se puede reconocer que el Neuroaprendizaje es una disciplina que naci de la

Neurociencia, ciencia dedicada al estudio del cerebro y sistema nervioso postulada principalmente por Kandel, en la dcada de los noventa (Rivera, 2011). Una de las investigaciones importantes fue relacionada con el cerebro social, emocional y cognitivo. El Neuroaprendizaje, en particular, estudia al cerebro como rgano del aprendizaje. Los Caines son los pioneros en el campo de la educacin basada en el cerebro (neuroaprendizaje) y el aprendizaje natural. Segn (Rivera 2011) Naci de la conjuncin de varias ciencias como la Neurobiologa, la Psicologa, la Pedagoga, a partir de los aos 90 ha habido una explosin tecnolgica que permiti empezar a conocer ms sobre el rgano del aprendizaje. tiene como propsito fundamental el estudio de las funciones neurolgicas en el proceso de aprendizaje as como de sus ubicacin fisiolgica y las implicaciones que puede tener una lesin en determinada zona del cerebro. Conclusiones: Resulta fundamental tomar en cuenta todos los aspectos relevantes que conlleva la historia como es la evolucin del cerebro ya que permite destacar

como se fue descubriendo cada parte importante del mismo el cual est encargado de mltiples funciones y que ancestralmente fue evolucionando su teora, adems es indispensable para poder saber que el Neuroaprendizaje es la ciencia que estudia el cerebro y como cada estructura influye directamente en el aprendizaje.

A travs del correcto anlisis del trabajo pude destacar los cambios que ha tenido el ser humano y cmo ha evolucionado, lo cual ha permitido que el ser humano se desarrolle y ocupe dentro de un plano racional, lgico y emocional.

Al analizar las diferentes investigaciones con respecto al cerebro podemos tomar en cuenta todos los aspectos y diferenciar cada estudio los cuales van a sustentar otros que sern necesarios para el anlisis posterior del cual se va adquiriendo significado y orientado a la localizacin y funcin de cada lbulo.

Lista de Referencias

CRESPO, S. y MENDEZ, T. (2003).Neuroaprendizaje de Caine y Caine. Recuperado en lnea el 26 de Septiembre del 2013 desde

http://es.scribd.com/doc/90868010/Neuro-aprendizaje. HART, L.(s.f.). El nuevo paradigma del siglo XXI: El Neuroaprendizaje. Recuperado en lnea el 25 de Septiembre del 2013

http://www.psiconeuroeducacion.cl/pdf/3.pdf FERNANDEZ, R. (2011). El Neuroaprendizaje. Recuperado en lnea el 25 de Septiembre del 2013

http://www.enpsicopedagogia.com/2011/04/el-nuevo-paradigma-delsiglo-xxi-el.html ROMN, F. (2012). Tratado de Neuropsicologa Clnica. (1ra. Ed). Murcia. RUBIA, F. (200). El cerebro nos Engaa. (1ra.ed). Madrid. Temas de hoy.

TRONCOSO, E. (2011). La dcada del cerebro. Recuperado el 25 de Septiembre del 2013 http://etroncoso.com/sala-de-prensa/articulos-

publicados/la-decada-del-cerebro/