1

Introduccin
Repitan conmigo: no se puede dividir por cero!
Adrin Paenza. MATEMTICA Ests ah? - Siglo veintiuno editores - Buenos Aires 2005
Imaginen que entran en un negocio donde toda la mercadera que se puede comprar cuesta
mil pesos. Y ustedes entran justamente con esa cantidad: mil pesos. Si yo les preguntara:
Cuntos artculos pueden comprar?, creo que la respuesta es obvia: uno solo. Si en cambio en
el negocio todos los objetos valieran 500 pesos, entonces, con los mil pesos que trajeron
podran comprar, ahora, dos objetos.
Esperen. No crean que enloquec (estaba loco de antes). Sganme en el razonamiento. Si ahora
los objetos que vende el negocio costaran slo un peso cada uno, ustedes podran comprar,
con los mil pesos, exactamente mil artculos.
Como se aprecia, a medida que disminuye el precio, aumenta la cantidad de objetos que
ustedes pueden adquirir. Siguiendo con la misma idea, si ahora los artculos costaran diez
centavos, ustedes podran comprar diez mil. Y si costaran un centavo, sus mil pesos
alcanzaran para adquirir cien mil.
O sea, a medida que los artculos son cada vez ms baratos, se pueden comprar ms unidades.
En todo caso, el nmero de unidades aumenta tanto como uno quiera, siempre y cuando uno
logre que los productos sean cada vez de menor valor.
Ahora bien: y si los objetos fueran gratuitos? Es decir: y si no costaran nada? Cuntos se
pueden llevar? Piensen un poco.
Se dan cuenta de que si los objetos que se venden en el negocio no costaran nada, tener o no
tener mil pesos poco importa, porque ustedes se podran llevar todo. Con esta idea en la
cabeza es que uno podra decir que no tiene sentido dividir mil pesos entre objetos que no
cuestan nada. En algn sentido, los estoy invitando a que concluyan conmigo que lo que no
tiene sentido es dividir por cero.
Ms an: si se observa la tendencia de lo que acabamos de hacer, pongamos en una lista la
cantidad de artculos que podemos comprar, en funcin del precio:
Precio por artculo Cantidad a comprar con mil pesos
$ 1.000 1
$ 500 2
$ 100 10
$ 10 100
$ 1 1.000
2

$ 0,1 10.000
$ 0,01 100.000
A medida que disminuye el precio, aumenta la cantidad de artculos que podemos comprar
siempre con los mil pesos originales.
Si siguiramos disminuyendo el precio, la cantidad de la derecha seguira aumentando pero,
si finalmente llegramos a un punto en donde el valor por artculo es cero, entonces la
cantidad que habra que poner en la columna de la derecha, serainfinito. Dicho de otra
manera, nos podramos llevar todo.
MORALEJA: no se puede dividir por cero.
Repitan conmigo: no se puede dividir por cero! No se puede dividir por cero!


3

Gua de trabajo n 17
En esta gua vamos a estudiar lmites especiales. Comenzaremos con algunas funciones con
lmite infinito en algn punto.
Luego vamos a volver a analizar las funciones exponenciales y logartmicas que ya estudiamos
en el Cuadernillo Curso de Ingreso 2012.
Actividad 1
La funcin
x
1
f(x) = resulta de apariencia inocente y nos permitir comenzar el estudio de
algunos conceptos nuevos.
Primero respondan (si es necesario pidan ayuda al profesor):
Cul es el dominio de f(x)? ......................................................................................................
Cul es la imagen de f(x)? .......................................................................................................
La funcin tiene una grfica conocida:
Observando la grfica advertimos que cuando x tiende a cero por la derecha los valores de f(x)
crecen.




Para darnos cuenta de lo que sucede conviene que veamos el
comportamiento de x y f(x) en una tabla de valores en la que nos
acercaremos al valor cero de x tanto como queramos.
Como se puede comprobar usando una calculadora, a medida que nos
acercamos ms y ms a cero la funcin crece y crece.
Cuando esto sucede decimos que cuando x tiende a cero por la derecha,
f(x) tiende a infinito positivo.
Adems si x tiende a cero por la izquierda, f(x) tiende a infinito
negativo
Cuando sucede esto, decimos que el lmite de f(x) cuando x tiende a cero
es infinito.
Es decir:
X f(x)
1 1
2
1
= 0,5
2
4
1
= 0,25
4
8
1

8
10
1

10
100
1

100
500
1

500
1500
1

1500
14600
1

14600
4

=

x
1
l i m
0 x

Podemos observar que x=0 es la ecuacin de una recta vertical que es asntota de la funcin,
es decir que el clculo de lmites podra servir para determinar la ubicacin de las asntotas
verticales.
Veamos si podemos resolver algunos ejercicios:
Actividad 2
Determinar si alguno de los siguientes lmites es infinito:
1) =

1 x
1
l i m
1 x

2) =

2 x x
2 x
l i m
2
1 x

3) =
+

25 10x x
5) (x
l i m
2
3
5 x

4) =
+

2x 3x x
x
l i m
2 4
0 x

5)
=
+
+ +

5 4x x
25 10x x
l i m
2
2
1 x

Respuestas:
1) Si
2) Si
3) No
4) No
5) Si

Actividad n 3
Volvamos a la funcin
x
1
f(x) =
Observando el grfico podemos contestar de manera intuitiva las siguientes cuestiones
A qu valor tiende f(x) cuando x tiende a ms infinito?
A qu valor tiende f(x) cuando x tiende a menos infinito?
.........................................................................................................................................................
En este caso se dice que el lmite de f(x) cuando x tiende a infinito es cero:
5

0
1
lim =

x
x

De manera anloga a lo que estudiamos anteriormente, en este caso aparece una asntota
horizontal.
Aplicacin:
1) Escribir las ecuaciones de las asntotas, si existen, en los ejercicios de la actividad 2
2) Encontrar las ecuaciones de las asntotas de las siguientes funciones, mediante el
clculo de lmites:
a) 1
x
1
f(x) + =
b)
4 x
1
f(x)

=
c) 2
5 x
1
f(x)
+
=
d) 3
5 x
1
f(x) +

=
e)
2 x
3 x
f(x)

+
=
f)
2 x
1 x
f(x)
+

=
Respuestas:
a) Calculamos :
= +

1
1
lim
0
x
x

Es decir x=0 es la ecuacin de la asntota vertical
Por qu elegimos calcular el lmite cuando x->0?
Ahora calculamos:
1 1
1
lim = +

x
x

Es decir y=1 es la ecuacin de la asntota horizontal.
Como vern ser importante establecer algunas estrategias para calcular estos
lmites sin tener que recurrir al grfico. En este momento ser importante que
consulten y debatan con el profesor acerca de estas estrategias y le pidan que les
proponga algunos otros ejercicios para probar que son tiles.
b) Asntota vertical x=4, asntota horizontal y=0
c) Asntota vertical x=-5, asntota horizontal y=-2
d) Asntota vertical x=5, asntota horizontal y=3
e) Asntota vertical x=2, asntota horizontal y=1
f) Asntota vertical x=-2, asntota horizontal y=-1
6


Gua de trabajo n 18
En el curso de ingreso estudiamos la funcin f(x)= 2
x
.
En el Cuadernillo Curso de Ingreso 2012 graficamos esta funcin. Veamos la tabla de valores:
En la tabla puede observarse que cuando x toma valores tan grandes como
queramos, f(x) toma valores cada vez mayores y cuando x toma valores tan
pequeos como queramos f(x) se
acerca ms y ms a cero.
Esto se refleja en el grfico:
Podemos decir entonces que el lmite
de f(x) cuando x tiende a infinito
positivo ( x->+) es infinito positivo
(+) :
+ =
+
x
x
2 lim
En cambio:
0 2 lim =

x
x

Este ltimo lmite nos indica que y=0 es asntota horizontal de f(x). Sin embargo f(x) no tiene
asntota vertical por qu?
Actividad 1
Calculen los siguientes lmites, para lograrlo pueden trazar los grficos o utilizar alguna
estrategia que permita calcularlos usando lo trabajado en el Curso de Ingreso acerca de las
funciones exponenciales, las propiedades de las potencias, etctera. Expliquen cmo
calcularon cada uno:
1) =

x
x
2 lim
4

2) =

x
x
2 lim
2
1

3) =

x
x
2 lim
4
1

4) = +

1 2 lim
x
x

5) =
+
+
3
2 lim
x
x

6) =
+
x
x
2 ). 1 ( lim
7) =

+
x
x
2 lim
x f(x)
...
8 32
4 16
1 2
0 1
-1 0,5
-4 0,25
-8 0,125
... ...
7

8) =

x
x
2 lim
Respuestas:
1)
16
1

2) 2
3)
4
2
1

4) 1
5) +
6)
7)
0

8) +
Funcin f(x)= log x
Otra funcin que trabajamos juntos en el Curso de Ingreso es:
f(x)= log x
En este momento ser importante que repasen el significado de f(x)=log x.

Observando el grfico y construyendo la tabla de valores podemos concluir que:
+ =
+
) log( lim x
x

Escriban coloquialmente el significado de esta expresin:
.........................................................................................................................................................
Adems Cuando x tiende a cero por la derecha (que es la nica forma en la que puede tender a
cero por qu?) f(x) tiende a
=
+

) log( lim
0
x
x

Observen que se coloc un signo + como si fuera una potencia de cero en la expresin del
lmite, ese signo significa que x tiende a cero por la derecha, as x ->0
-
significa que x tiende a
cero por izquierda.
8

Actividad 2
Discutan sobre la diferencia entre los significados de las expresiones
+ x y
+
0 x
x y

0 x
Anoten las conclusiones.

Actividad 3
Dada la funcin
2
x
1
f(x) =
1) Construyan una tabla de valores.
2) Construyan un grfico cartesiano de la funcin.
3) Calculen (si existen):
a) =

f(x) l i m
3 x

b) =

f(x) l i m
3
1
x

c) =

f(x) l i m
5
1
x

d) =

f(x) l i m
0 x

e) =

f(x) l i m
8 x

f) =

f(x) l i m
x

4) La funcin f(x) tiene asntotas? En caso afirmativo cules son las ecuaciones?
Respuestas a los puntos 3) y 4)
3) a)
9
1

b) 9
c) 25
d) +
e)
64
1

f) 0
4) Asntota horizontal y = 0
Asntota vertical x = 0
9

Gua de trabajo n 19
1

Actividad 1:
Resuelvan el siguiente problema.
En cierta ocasin Nepomuceno vio un barco acercarse a la costa, y sabiendo que estaba
ocupado por piratas, deseaba asegurarse sobre la posibilidad o no de que los caones
alcanzaran las casas de su pueblo. Conoca el alcance de las bombas pero no tena seguridad
de estar fuera del mismo. Qu hacer? Poda sentarse y esperar los primeros disparos con
riesgo de catstrofe, poda tranquilizarse si hallaba la distancia segura, o podra en todo caso
tener la certeza de un peligro y por lo tanto avisar a los vecinos para salir huyendo tierra
adentro.
Puso manos a la obra y, con sus pocos conocimientos de matemtica bsica, comenz a
realizar los clculos pertinentes. Para ello clavo una estaca en el punto A desde el cual se vea
el barco perpendicular a la costa. A 15 metros, sobre la lnea de la costa (perpendicular a la
anterior) coloco otra estaca en un punto B y otra ms en un punto E a 5 metros de B. A partir
de la estaca E, trazo en la arena la perpendicular a la costa y fue corriendo a lo largo de ella la
estaca D hasta verla alineada con la estaca B y el barco. Con ayuda de un astrolabio midi el
ngulo
.
ABC que se formaba con las estacas A, B y el barco C (76) y descubri que es igual al
.
EBD por qu?
De esta manera obtuvo dos tringulos,
A
ABC y
A
BED , semejantes por ser tringulos
rectngulos y tener un ngulo agudo igual. Basndose en la semejanza y en el Teorema de
Thales escribi la proporcin correspondiente con la cual obtuvo la distancia en funcin de tres
medidas conocidas. Pero cuando todava estaba haciendo los clculos, empezaron a caer las
primeras bombas

Reconstruyan la figura de anlisis con el procedimiento indicado por Nepomuceno y calculen la
distancia del barco a la costa estableciendo las proporciones correspondientes (por el teorema
de Thales).



1
Este material fue elaborado bsicamente por la Profesora Jsica Astudillo y la Profesora Leticia
Gorosito quienes dictaron el Curso de Ingreso UPE 2012




10

Actividad 2:
En el problema anterior, al quedar determinados tringulos semejantes, calculamos los
elementos faltantes por medio de proporciones entre los lados correspondientes. Cmo se
podr calcular la distancia

teniendo en cuenta el ngulo

.
B ?
Para intentarlo, respondan las siguientes cuestiones:
a) Segn los ngulos, qu tipo de tringulos son los anteriores?
b) En los tringulos del problema se pueden formar varias razones iguales.
Calculen, por ejemplo:
AC
AB
=
DE
EB
=
c) Cmo son las razones anteriores? Ocurrir lo mismo con un tercer tringulo
semejante a los anteriores? Constryanlo y verifiquen
d) Qu ocurre con esas razones si cambia el ngulo de referencia?

Las razones anteriores relacionan el cateto opuesto y el cateto adyacente (considerando un
ngulo como referencia) de un tringulo rectngulo. En todo tringulo rectngulo, la razn
entre el cateto opuesto y el cateto adyacente (respecto de uno de los ngulos) se denomina
tangente del ngulo o y se simboliza ( ) tg o .
( )


cateto opuesto
tg
cateto adyacente
o =

Actividad 3
Qu otras razones se pueden formar entre los lados del tringulo? Busquen aquellas razones
que son iguales en ambos tringulos.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Conclusiones:
A partir de las actividades anteriores pudieron hallar una serie de razones entre los lados de un
tringulo rectngulo que, en los tringulos semejantes, son iguales porque dependen de un de
los ngulos tomado como referencia.
Estas son las razones trigonomtricas.

11

Razn trigonomtrica Se calcula En smbolos

Tangente


( )


cateto opuesto
tg
cateto adyacente
o =

( )
. .
. .
CO
tg
C A
o =

Seno


( )
cateto opuesto
sen
hipotenusa
o =

( )
. . CO
sen
H
o =

Coseno


( )

cos
cateto adyacente
hipotenusa
o =

( )
. .
cos
C A
H
o =

Cotangente

( )

cotg

cateto adyacente
cateto opuesto
o =
( )
. .
cotg
. .
C A
CO
o =
O bien
( )
( )
1
cotg
tg
o
o
=


Secante

( ) sec

hipotenusa
cateto adyacente
o =
( ) sec
. .
H
C A
o =
O bien
( )
( )
1
sec
cos
o
o
=


Cosecante

( ) cosec

hipotenusa
cateto opuesto
o =
( ) cosec
. .
H
CO
o =
O bien
( )
( )
1
cosec
sen
o
o
=

Estas razones se denominan Razones Trigonomtricas porque relacionan un ngulo con los
lados del tringulo rectngulo. Como estas razones dependen del ngulo son funciones del
mismo.
12

Las razones trigonomtricas en la historia
Hiparco de Nicea (190 a.c.-120 a.c.) fue un astrnomo griego considerado el padre de la
trigonometra y Ptolomeo (150 d.c.), astrnomo y matemtico, fue quien dio un gran paso para
el desarrollo de la misma con su obra Almagesto. La palabra Trigonometra est compuesta por
los sustantivos griegos trigonos (triangulo) y metria (medida) que significa medicin de
tringulos. Las primeras aplicaciones de la trigonometra se hicieron en los campos de la
navegacin, la geodesia y la astronoma, en los que el principal problema era determinar una
distancia inaccesible, es decir, una distancia que no poda ser medida de forma directa, como la
distancia entre la Tierra y la Luna. Se encuentran notables aplicaciones de las funciones
trigonomtricas en la fsica y en casi todas las ramas de la ingeniera.
Actividad 4:
Para realizar esta actividad debern trabajar junto con el profesor para repasar, no solamente
el clculo trigonomtrico, sino el uso de la calculadora cientfica.
Supongamos que, como en el problema anterior, conocemos alguna de estas tres relaciones:
seno, coseno y tangente. Cmo podemos averiguar cunto vale el ngulo o usando la
calculadora cientfica?
(Observacin importante: vamos a calcular el ngulo en el sistema sexagesimal que es el que
mejor conocen, por eso debemos tener la calculadora configurada en DEG).
Actividad 5:
Si Nepomuceno hubiese tenido conocimiento de las razones trigonomtricas habra hallado la
solucin ms rpidamente, y con menos susto. Cmo lo hubiese hecho?
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

Ejercicios

1. Usando la calculadora determinen en forma aproximada:

a) tg 40 =
b) tg 80 =
c) tg 0 =
d) tg 90 =



e) Sen 40 =
f) Sen 80 =
g) Sen 0 =
h) Sen 90 =
i) Cos 40 =
j) Cos 80 =
k) Cos 0 =
l) Cos 90 =
13

2. Respondan:
Al duplicar el valor del ngulo, las razones trigonomtricas se duplican? Justifiquen la
respuesta

3. Averigen la medida de cada ngulos sabiendo que (los valores son aproximados):
a) sen = 0,1736
b) sen = 0,4226
c) cos = 0,6425
d) cos = 0,2419
4. Resuelvan realizando una figura de anlisis.
a) Una torre de tensin, de 3 metros de altura, est sujeta por un cable que forma un
ngulo de 45 con el piso, cul es la longitud del cable? A qu distancia se
encuentra el cable de la base de la torre?

b) Calculen el ngulo que forma la diagonal con el lado ms largo de un rectngulo
de 66cm de permetro sabiendo que el lado menor es 9cm ms corto que el
mayor.


c) Cul es el ngulo con el que llegan a la tierra los rayos del sol en el momento en el
que un monumento de 12m de altura produce una sombra de 17m de largo.

d) Es cierto que si y son ngulos complementarios sen = cos y cos = sen?
por qu?

e) Indiquen si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa, justificando la respuesta:

Si + = 90, entonces tg = cotg?

Escriban la afirmacin en forma coloquial.

f) Construyan una afirmacin verdadera que involucre ngulos complementarios,
secante y cosecante.
g) Muestren que:
sen
2
+cos
2
= 1
Usando el teorema de Pitgoras y razones trigonomtricas
(Ayuda: planteen el teorema de Pitgoras usando la figura de anlisis y dividan
cada miembro de la igualdad por la hipotenusa)


14


Gua de trabajo n 20
Hasta ahora trabajamos con ngulos de 0 a 90 y medidos en sistema sexagesimal, a partir de
esta gua vamos a trabajar con ngulos de 0 a 360 y medidos tambin en el llamado sistema
radial.
ngulos en sistema radial
Hasta ahora la medida de los ngulos ha sido expresada en grados.
El sistema en el que estn expresados estos ngulos es el sexagesimal.
Es el sistema que se ha venido usando desde la escuela primaria en el que:
1 giro __________________ 360
1 __________________ 60
1 __________________ 60
Adems de este sistema existe otro muy usado que es el sistema radial.
Su unidad es el radin.
Un radin (se expresa 1
r
) es el ngulo que abarca en una circunferencia, un arco de la
misma longitud que el radio.



Es de notar que no importa cul sea el radio de la circunferencia, el arco de la medida de
su radio abarca siempre el mismo ngulo por qu ser?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
......................................................................................................
15

De la escuela primaria podemos recordar que en la longitud de la circunferencia su
dimetro cabe tres veces y un poquito.
Ese tres y un poquito (que la maestra meda con un hilo alrededor de, por ejemplo, un
disco) es en realidad un nmero muy conocido:
t = 3, 1416...
Se trata de un nmero irracional, los puntos suspensivos despus del 6 decimal indican
que el nmero contina indefinidamente. Lo especial de las cifras decimales de t es que
no siguen ninguna secuencia, es decir es un nmero decimal infinitamente no peridico,
eso decimos que es irracional
Volviendo al asunto de la medicin de ngulos, decimos que si el dimetro cabe t veces en
la circunferencia, el radio (que es la mitad del dimetro) debe caber 2t veces.
Es decir
Un giro equivale a 2t
r

Por qu?
..................................................................................................................................................
Actividad 1
Completen la siguiente tabla usando fracciones de t
r
cuando sea necesario expresar la
medida en sistema radial:
Forma coloquial Sistema sexagesimal Sistema radial
Un llano
45

r
6

Un recto
150

r
4
3

240

r
2
3

Un giro
16

Actividad 2
Supongamos que se quiere expresar la medida de un ngulo de 47 en sistema radial
Cules seran los pasos a seguir para lograrlo? (Ayuda: la proporcionalidad es la clave)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.............................................................................................
Supongamos que se quiere expresar la medida de un ngulo de
r
8
5t
en sistema sexagesimal
Cules seran los pasos a seguir para lograrlo? (Ayuda: la proporcionalidad es la clave)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.............................................................................................
En el camino se obtiene, para este clculo, 112,5. A esto se lo llama expresin decimal del
ngulo.
Qu significa 112,5?
.........................................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Entonces para expresar en sistema radial la medida de un ngulo dado en sistema
sexagesimal, conviene expresarlo previamente, si es necesario, en forma decimal.
Actividad 3
Expresen en grados, minutos y segundos la medida de 1
r
(un radin)
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.....................................................................................................................




17

Ejercicios
1. Completen la siguiente tabla (aproximen cuando sea necesario)

Decimal Sexagesimal Radial
223,75


132 1530



r
6
5t

1203030



r
8
t

127,25



2. Completen la siguiente tabla

ngulo Complementario Suplementario
673042

r
12
t


165,75




18

3. Calculen el valor de los ngulos , , y expresndolos en fraccin de t
r

a)

Datos:
|

=
r
12
t

b)
Datos:

6

o
| =


c)

Datos:

r
6
7t
e o = +
. .


4.

Datos:
A//B y C//D

r
t |
3
2

=
Calcular o . Justificar la respuesta



19

Gua de trabajo n 21
El sistema radial permite expresar los ngulos como nmeros reales. Qu quiere decir esto?
Que hemos establecido una correspondencia entre los ngulos y nmeros reales (entre los que
es sobresaliente) mediante la aplicacin de la proporcionalidad. As cada ngulo es
representado por un nmero.
Esta forma de considerar los ngulos es ventajosa, en especial a la hora de construir grficos
cartesianos.
Considerando los ngulos como giros, podemos pensar en giros de ms de 2 (360) que
representa una vuelta completa, por ejemplo una vuelta y media (3) o dos vueltas y cuarto
(
4
9t
)
Actividad 1
Con tantas vueltas es posible marearse, por eso vamos a reflexionar con esta actividad.
Evidentemente si consideramos los ngulos como estamos acostumbrados:
Un ngulo es una porcin del plano limitada por dos semirrectas con el mismo origen. El origen
de esas semirrectas se llama vrtice del ngulo y las semirrectas son sus lados. Para indicar
cul es el ngulo al que se hace referencia se lo marca con un arco en la figura.


Considerando que el lado 2 gira alrededor del vrtice en sentido antihorario partiendo del lado
1 diremos que los ngulos que va barriendo son positivos, en cambio si lo hace en sentido
horario diremos que son negativos por qu no es al revs? Se trata de una convencin que
tiene que ver con el uso de la Matemtica como auxiliar de otras ciencias, por lo tanto
debemos aceptarla.
Por lo tanto, a partir de ahora vamos a considerar ngulos positivos y negativos, como ahora
representamos los ngulos por medio de nmeros reales, no habr problemas para hacerlo:
ngulos positivos -> nmeros positivos
ngulos negativos -> nmeros negativos
Lado 1
Lado 2
20

Como vemos ya empiezan a aparecer las ventajas de las que hablamos antes.
En la figura tendremos que hacer una modificacin: para indicar el ngulo vamos a tener que
poner en el arco que lo indica una flecha en uno de sus extremos para indicar para qu lado se
est considerando el giro:

Mirando con cario la figura nos damos cuenta que si giramos el ngulo positivo o el
negativo, los lados de los ngulos quedan en la misma posicin. Esta consecuencia geomtrica
va ser til en lo que trataremos ms adelante.
Para terminar esta actividad subrayen lo que resulta sobresaliente en el texto para poder
releerlo cuando sea necesario.
Actividad 2
Vamos a dibujar el grfico de la llamada circunferencia trigonomtrica:
- Tracen un sistema de ejes cartesianos
- Utilicen una escala de 1 unidad = 2cm para graduar los ejes.
- Tracen una circunferencia con centro en O= (0;0) y radio 1





A esta circunferencia se la llama Circunferencia Trigonomtrica
Escriban las caractersticas de la circunferencia trigonomtrica:
.....................................................................................................................................................
Vamos a marcar el ngulo =
6
t
con vrtice en el centro de la circunferencia y uno de sus lados
coincidente con el semieje positivo de x. El otro lado del ngulo corta a la circunferencia
trigonomtrica en el punto A de coordenadas (X ;Y).
21

En la parte interior a la circunferencia trigonomtrica queda determinado el tringulo
A
OXA
Qu tipo de tringulo es
A
OXA?....................................................................................................
En ese tringulo podemos expresar
sen=
OA
AX

Pero OAes el radio de la circunferencia, es decir OA= 1, con lo que se obtiene:
sen= AX
Del mismo modo, en la circunferencia trigonomtrica
cos=OX
Pero como los lados del ngulo =
6
5t
trazado del mismo modo, coinciden con los de ,
resulta que:
sen = sen
Tambin coincide el sen con el seno de
6
7t
por qu?
.....................................................................................................................................................
Quiere decir que hay varios ngulos para los que coinciden los valores de seno, coseno,
tangente, secante, cosecante y cotangente.
Actividad 3
Determinen, usando la circunferencia trigonomtrica, otros ngulos para los que coincida el
seno, es decir que el segmento que lo representa mida lo mismo
Actividad 4
Decidan si todos los ngulos que tienen el mismo seno, tienen el mismo coseno. Justifiquen la
respuesta
Actividad 5
Encuentren cuatro ngulos cuyo coseno coincida con el cos )
3

(

22

Gua de trabajo n 22
Entre otras cosas, algo que podemos deducir del uso de la circunferencia trigonomtrica es
que el seno y el coseno de un ngulo solamente pueden tomar valores entre -1 y 1 por qu?
Pensando en que a cada ngulo, es decir, a cada nmero real, le corresponde un determinado
valor del seno entre 1 y -1 y lo mismo sucede con el coseno, advertimos que podemos definir
las llamadas funciones trigonomtricas:
f(x) = sen (x)
Y
g(x) = cos (x)

Veamos sus representaciones grficas.
Funcin f(x) = sen(x)
Construyendo una tabla de valores, mediante el uso de una calculadora configurada en RAD,
podemos obtener las coordenadas de los puntos que permiten trazar la siguiente grfica,
aunque en la actualidad podemos ahorrar tiempo si disponemos de un programa graficador de
funciones:

Como advertimos inmediatamente el graficador que utilizamos (graphmtica) no utiliza
fracciones en la graduacin de los ejes cartesianos.
Actividad 1
Coloquen al lado de cada nmero decimal que figura en el eje x la fraccin a la que equivale.
Actividad 2
23

Vamos a analizar el grfico.
Debern completar sobre las lneas punteadas, las frases siguientes:
El grfico corresponde a la funcin..............................
La funcin se encuentra acotada dentro de la banda que limitan las rectas de ecuaciones y=1
y............................. Esto es debido a que los valores del seno de un nmero solamente puede
tomar valores................................................................................................................................
En el grfico podemos encontrar nmeros con el mismo seno, por ejemplo:
..........................................................................................................................................
Esto produce la interesante forma ondulada de la curva. La curva que resulta se llama
sinusoide
El Dominio de f(x) es.................................................................................
La Imagen de f(x) es.................................................................................
Adems, como podemos observar, la curva repite una y otra vez, la forma que se observa
desde x=0 hasta x=2, esto significa que es peridica, y que su perodo es 2.
Por otro lado observamos que f(x) = sen x no presenta discontinuidades.
Funcin g(x) = cos(x)

Como ven la representacin grfica de esta funcin es muy parecida a la de la funcin anterior,
la curva se llama cosinusoide
Actividad 3
Realicen el anlisis del grfico del mismo modo que lo hicimos para f(x) = sen x
24

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Actividad 4
1) Calculen con ayuda de la calculadora cientfica:
a) =

sen(x) l i m
3

x

b) =

x) sen( l i m
3

x

c) = +

) 2 sen(x l i m
6

x

d) =

cos(x) l i m
3
2
x

e) = +

) cos(x l i m
3
2
x

f) =

x) cos( l i m
2
3
x

g) =

) 2 sen(x l i m
3
5
x

h) = +

) 2 cos(x l i m
3
5
x

2) Muestren que :
a) cos(x) l i m sen(x) l i m
4

x
4

x
=
b) sen(x) l i m cos(x) l i m
4
9
x
4

x
=
Justifiquen las respuestas.






25

Gua de trabajo n 23
Hasta ahora solamente trabajamos con la funcin seno y la funcin coseno.
Tambin podemos considerar las funciones: tangente, cotangente, secante y
cosecante
Funcion h(x) = tg(x)
Antes de ver el grfico recordemos que, segn la tabla de la Gua de trabajo n19
cos(x)
sen(x)
tg(x) =
Luego los valores de la tangente de un nmero pueden obtenerse dividiendo el valor
del seno del nmero por el del coseno del mismo nmero. Esto provoca un problema
que ya hemos estudiado cuando los valores del cos(x) son cero.
Veamos el grfico

Como pueden observar, el grfico de esta funcin es un poco extico. Evidentemente
presenta discontinuidades adivinen dnde!
En este caso:
=

tg(x) l i m
2

x
..........
Esto se repite para otros valores de x Cules? Cmo lo diran de manera general?
26

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Como sabemos en estos puntos existe una asntota vertical cuya ecuacin es:
2

k x = donde k es un nmero entero impar

Todo esto quiere decir que h(x)=tg(x) es una funcin en la que la Imagen es el conjunto
de los nmeros reales, pero el dominio excluye todos los
2

k x = donde k es un
nmero entero impar
Actividad 1
Describan el dominio y la imagen de las siguientes funciones
a) J(x)= sec x
b) M(x)= cosec x
c) N(x) = ctg x
Para ello ser importante observar los grficos de las funciones a) , b) y c).
Se los presentamos a continuacin pero cul es cul?








27

Gua de trabajo n 24
Funcin por partes
En el curso inicial y en las guas de trabajo anteriores hemos trabajado con distintos tipos de
funciones (lineales, cuadrticas, trigonomtricas, etc.). En todas ellas se le aplicaba la misma
ley de formacin a todos los elementos del dominio, es decir, por ejemplo:
f(x): Dom
f
Im
f
/ f(x)= x+6
En esta funcin a cada elemento del dominio se le suma 6.
Pero existen muchos problemas que al modelizarlos es necesario considerar un dominio
partido en intervalos, a cada uno de los cuales se le aplica una ley de formacin particular,
generando as un tipo de funcin particular, que llamaremos funcin por partes (tambin se
las conoce como funciones partidas).
Por ejemplo: Sea,
x-3 si x< -2
f(x)= 2.x+1 si x -2
En este ejemplo observamos que el dominio se encuentra dividido en dos intervalos:
(-;-2) y [-2; +)
Recuerdan lo que significan estas expresiones? Si lo consideran necesario pueden consultar
con el profesor antes de seguir leyendo.
El dominio de f(x) se expresa como la unin de ambos, es decir:
Dom
f
= (-;-2) U [-2; +)
Observamos que esta unin cubre a todo el conjunto de nmeros reales, ya que si bien -2 no
pertenece al primer intervalo, s pertenece al segundo. Entonces Dom
f
puede ser reescrito de
la siguiente forma:
Dom
f
= R
Es importante no confundir el dominio de la funcin con los subdominios o intervalos, en los
que se parte el dominio. La funcin f(x) tiene un solo dominio, aunque se encuentre
subdividido. Decimos asimismo que la funcin f(x) es UNA funcin aunque en su definicin
coexistan leyes de formacin diferentes.
Ahora bien, cmo procedemos para determinar qu ley usaremos para hallar la imagen de un
elemento del dominio?
Supongamos que queremos hallar f(-4) y f(0).
Nos fijamos a qu intervalo pertenece cada uno de los valores dados.
28

El valor -4 es menor que -2, entonces para hallar su imagen utilizamos la ley o expresin x-3.
Reemplazamos y calculamos: f(-4) = -4-3 f(-4) = -7
El valor 0 es mayor que -2, entonces para hallar su imagen utilizamos la expresin o ley 2.x+1.
Reemplazamos y calculamos: f(0)= 2.0+1 f(0) = 1
As podemos construir una tabla para valores pertenecientes al intervalo (-;-2) y otra para
valores pertenecientes al intervalo [-2; +) y realizar el grfico de f.

x f(x)= x-3
-5 -8
-4 -7
-3 -6

Observamos que el grfico de esta funcin da un salto. Nos preguntamos cmo se
comportan las imgenes de esta funcin para ciertos valores de x pertenecientes a su dominio.
Veamos entonces.
Hemos visto en el Mdulo 2, pgina 12, el concepto de lmite. El lmite nos permite ver hacia
qu valor tiende la imagen cuando se tiende a cierto valor del conjunto de partida de la
funcin.
As por ejemplo, si queremos que los valores del dominio se acerquen a 4, observamos que los
valores de la imagen se acercan a 9, decimos que:

Asimismo, cuando x tiende a -3, f(x) tiende a -6, decimos que:

Tomemos ahora el valor x= -2 Qu suceder cuando x se acerque a -2? Veamos.
Nos acercamos a -2 por la derecha tanto como queramos, es decir, tomamos valores
pertenecientes al intervalo (-2; +) y tabulamos.

x f(x)=2x+1
-2 -3
-1 -1
0 1
29




Nos acercamos a -2 por la izquierda, es decir, tomamos valores pertenecientes al intervalo (-
) y tabulamos.
x f(x)
-3 -6
-2,5 -5,5
-2,1 -5,1
-2,01 -5,01

El lmite por derecha no coincide con el lmite por izquierda, es decir, los lmites laterales son
diferentes, por lo tanto no existe lmite de f(x) cuando x tiende a -2

Hemos observado que la grfica de la funcin da un salto cuando x es igual a -2, y que al
calcular el lmite de f(x) en dicho valor ste no existe, aunque s existe imagen para aquel y su
valor es f(-2)= -3.
Decimos que f(x) es una funcin discontinua en x= -2.
Recordemos por qu:
En el Mdulo 2, pgina 17, hemos trabajado con la funcin T(x) (tarifa del viaje en taxi) cuya
grfica presentaba saltos para ciertos valores del dominio, y al igual que nuestra funcin f(x),
exista la imagen para dichos valores pero no exista lmite cuando nos acercbamos a ellos
Entonces dijimos que T(x) presentaba una discontinuidad en esos puntos.
Veamos otro ejemplo:
Sea

x f(x)
-1 -1
-1,5 -2
-1,9 -2,8
-1,99 -2,98

Vemos que cuando x tiende a -2 por derecha,
f(x) tiende a -3.
Escribimos:
Vemos que cuando x tiende a -2 por izquierda,
f(x) tiende a -5.
Escribimos:

30

Observamos que la grfica de la funcin salta en x=1.
Calculamos los lmites laterales para este valor:

Los lmites laterales son diferentes, entonces,

Por no existir lmite en x = 1 (observen que s existe f(1) y vale 1) decimos que f(x) es
discontinua en dicho valor.
Vistos estos ejemplos, podemos afirmar que:


En consecuencia, afirmamos que:



Una discontinuidad esencial no puede salvarse como se ha visto para las llamadas
discontinuidades evitables (Ver Mdulo 2, Gua de trabajo N 14, pginas 20-21)
Sigamos con ms ejemplos de funciones por partes:
Sea

Cuando la grfica de una funcin presenta saltos para determinados valores de la
variable x, NO EXISTE LMITE de la funcin para los mismos.
Cuando la grfica de una funcin presenta saltos para ciertos valores de x y por lo
tanto, NO EXISTE LMITE DE LA FUNCIN EN ESOS PUNTOS, decimos que la funcin
tiene en esos valores una DISCONTINUIDAD ESENCIAL.
f(x)=x
3
-2
f(x)=x
2
-2
31

Observamos que la grfica de la funcin no salta para ningn valor del dominio de la funcin
ya que el valor 0 no pertenece al dominio de f(x), por lo tanto -2 no pertenece al conjunto
imagen de f(x).
Veamos si existe lmite cuando x tiende a 0.
Calculamos los lmites laterales:

Ambos lmites coinciden, entonces decimos que:

Es discontinua pero no esencial, ya que existe lmite cuando tiende a 0.
Todas las funciones vistas en los ejemplos propuestos, salten o no, resultaron discontinuas.
Nos preguntamos si todas las funciones definidas por partes sern discontinuas. Veamos.
Sea






Sabemos que f(0) = 2 por definicin de la funcin.
Calculamos los lmites laterales cuando x tiende a 0:

Ambos son iguales, entonces podemos escribir

f(x)=2
f(x)=-x+1
f(x)=x+1
32

Estamos ante una funcin cuya grfica presenta una discontinuidad para x = 0, valor para el
cual existe lmite y tambin imagen. Pero
Pero resulta que ambos no coinciden, es decir, f(0)

, entonces f(x) es discontinua

en x=0.
Veamos otro ejemplo ms (ser el ltimo?)
Sea

Observamos que la grfica de la funcin no presenta discontinuidades.
Veamos qu sucede en los valores que son extremos de los intervalos en que se parti el
dominio de la funcin. Analicemos si en x= 0 y en x= 5 existe imagen y tambin lmite.
Comencemos con x = 0, calculamos f(0):
f(0) =

. 0 + 3
f(0) = 0 + 3
f(x) = 3
y ahora calculamos los lmites laterales para este valor:

Ambos coinciden, entonces:

Vemos que f(0) =

Decimos entonces que f(x) es CONTINUA en x= 0.
f(x)=

x+3
f(x) = 5
f(x)=x
2
+3
33

Ahora pasemos a x = 5. Calculamos f(5):
f(5) = 5
Calculamos los lmites laterales:

Ambos coinciden, entonces escribimos:

Vemos que existen f(5) y

y que ambos coinciden. Decimos entonces que f(x)

es continua en x = 5.
En este ejemplo encontramos una funcin definida por partes cuya grfica no presenta
discontinuidades en ningn valor de su dominio. Existe imagen y lmite para todos los valores
del dominio, incluso en los extremos de cada uno de los subdominios. Es decir, esta funcin
analizada resulta ser continua en todo su dominio.
Hemos llegado a ver con los ejemplos propuestos que:
- Una funcin por partes es DISCONTINUA en alguno de los extremos de sus
subdominios, si no existe lmite, o no existe imagen, o porque ambos no coinciden.
- Una funcin por partes es CONTINUA en alguno de los extremos de sus
subdominios, si existe imagen y lmite en ellos y ambos coinciden.


Ejercicios
1) Dadas las siguientes funciones se pide graficarlas y analizar la continuidad en los
puntos que son extremos de los intervalos en los que se parte al dominio de cada una:
a)

b)






c)






2) Resolver los siguientes problemas:
a) Se pone a calentar una sustancia y la frmula que expresa la temperatura (T) (en
grados centgrados) en funcin del tiempo (t) (en minutos) es :
34






i) Cul es la temperatura del lquido al comenzar la experiencia? Qu dato indica
esto en la frmula de la funcin? Por qu?
ii) Cunto aumenta la temperatura por minuto? Qu dato indica esto en la frmula
de la funcin? Por qu?En qu momento alcanza la temperatura mxima?
iii) Qu temperatura aproximada tendra la sustancia despus de 5 minutos?
iv) Cul era la temperatura a los 12 minutos?
v) En qu momento la temperatura de la sustancia fue de 150?Y de 180?
vi) Confeccionar el grfico.
vii) Puede decirse que la temperatura en funcin del tiempo es una funcin continua?
Por qu?
b) Un psiclogo toma un test de rapidez mental para el ingreso a una universidad. El
test consiste en entregarle a cada individuo una lmina que tiene algunas
imgenes que debe recordar. La siguiente frmula f(x) nos dice, de una lmina de x
imgenes, cuntas imgenes recuerda en promedio:

i) Si la lmina tena 15 imgenes, cuntas recuerda el postulante?
ii) Si el postulante recuerda 6 imgenes, cuntas tena la lmina?
iii) Graficar la funcin.
Es una funcin continua la planteada por el psiclogo? Por qu?










35

Gua de trabajo n25
Derivada de una funcin en un punto
Hasta ahora hemos calculado lmites de diferentes funciones en diferentes puntos, vamos a
reinvertir este concepto para lograr nuevos aprendizajes que nos van a permitir avanzar en el
conocimiento de la Matemtica.
Para eso veamos el grfico de una funcin f(x) genrica. Al decir genrica nos referimos a que
f(x) es una funcin cualquiera y, al mismo tiempo, ninguna en especial. De esta manera los que
aprendamos usando el grfico de f(x) podr aplicarse luego a otras funciones especficas
(alguna lineal, una cuadrtica, o una exponencial, una trigonomtrica, etctera)

P=(a;f(a)) y Q=(x;f(x)) son dos puntos de la curva que representa grficamente a f(x)
Como sabemos por dos puntos pasa solamente una recta. En este caso la recta R pasa por los
puntos P y Q. Como R corta a la curva diremos que es una recta secante a la curva en dos
puntos.
La pendiente de r puede calcularse, aplicando lo que estudiamos en el curso de ingreso
(Mdulo Curso de Ingreso 2012, pg, 29):
a x
f(a) f(x)
m

=
No importa cules sean los puntos P y Q, podemos calcular siempre la pendiente de R usando
esta frmula.
Si acercamos Q a P por la curva tanto como queramos, las sucesivas rectas secantes van
variando su pendiente. En particular para Q muy prximo a P, es decir cuando x -> a la recta R
tiende a ser tangente a la curva en el punto x = a
R
36


Observen que hemos puesto cuando x->a porque esto sucede cuando x tiende a a por
derecha (x->a
+
) y tambin cuando lo hace por izquierda(x->a
-
).
Por lo tanto la pendiente (m
T
)

de la recta T tangente a la cuerva en x=a es:
m
T
=
a x
f(a) f(x)
l i m
a x

Claro es que, en este caso el lmite existe, pero recuerden que podra no existir, ms adelante
veremos algn caso.
A este lmite (cuando existe) se lo llama derivada de la funcin f(x) en el punto a y se escribe:
a x
f(a) f(x)
l i m (a) f
a x

= '


A veces a la diferencia f(a) f(x) se la llama f:
f = f(a) f(x)
Del mismo modo a la diferencia a x se la llama x:
x = a x
De este modo la derivada de una funcin f en el punto x = a suele escribirse:
x
f
l i m (a) f
0 x
= '
Siempre que el lmite exista.
Actividad 1
Calculen la derivada de g(x )= x
2
en x = 3
Nos piden calcular g(3), es decir la pendiente de la recta tangente a la curva que representa
g(x) (que es una parbola) en el punto donde x = 3, vale decir en este caso a vale 3. Entonces:
T
37

3 x
g(3) g(x)
l i m (3) g
3 x

= '


3 x
3 x
l i m (3) g
2 2
3 x

= '


Aplicando un caso de factoreo estudiado cul?
3 x
3) 3)(x (x
l i m (3) g
3 x

+
= '


3) (x l i m (3) g
3 x
+ = '


6 (3) g = '
El lmite existe y es 6, este es el valor de la derivada de g(x) en x=6 y, por lo tanto, la pendiente
de la recta tangente a la parbola g(x)=x
2
en x=3 es 6.
Actividad 2
Calculen la derivada de j(x) = x
2
+x en x = 1
Recuerden la secuencia de pasos que seguimos en la actividad 1
1) En este caso a vale..
2) Se escribe j(1) usando la frmula general
3) Se reemplaza j(x) y J(1) en la frmula
4) Se intenta factorear (en este caso hay que usar la otro caso de factoreo).
5) Si es posible, se simplifica
6) Se calcula el lmite (si existe)
Intenten hacerlo y despus comparen el trabajo realizado con el de otros compaeros.
Finalmente alguien puede escribir la solucin de la actividad en el pizarrn para que todos
puedan comparar esa resolucin con la que cada uno logr estableciendo similitudes y
diferencias y decidan si es correcta o no.
Anmense
Actividad 3
Para que trabajen solos/solas.
En esta actividad no hay ayudas pero sed trabaja igual que en las anteriores.
Calculen la derivada de m(x) = x
2
+ x - 2 en x = 1


38

Gua de trabajo n 26
Vamos a reutilizar la funcin propuesta en la actividad 3 de la gua de trabajo anterior:
m(x)= x
2
+ x 2
Utilizando la definicin vamos a calcular la derivada de m(x) en un punto a (genrico) que
pertenezca al dominio de m(x):
a x
m(a) m(x)
l i m (a) m
a x

= '


Remplazando adecuadamente:
a x
2) a (a 2) x (x
l i m (a) m
2 2
a x

+ +
= '


Si eliminamos los parntesis (cuidado con el segundo parntesis que est restando:
a x
2 a a 2 x x
l i m (a) m
2 2
a x

+ +
= '


Cancelando y agrupando convenientemente:
a x
a x a x
l i m (a) m
2 2
a x

+
= '


Vamos a agregar unos parntesis con el objeto de que se pueda advertir claramente lo que
vamos a hacer, aunque en realidad no seran necesarios:
a x
a) x a (x
l i m (a) m
2 2
a x

+
= '

( )

En el primer parntesis aplicamos diferencia de cuadrados:

a x
a) x a) a)(x (x
l i m (a) m
a x

+ +
= '

(

Ahora podemos sacar (x - a) como factor comn:
a x
1] a) a)[(x - (x
l i m (a) m
a x

+ +
= '


Ahora podemos cancelar:
a x
1] a) a)[(x - (x
l i m (a) m
a x

+ +
= '


1 a) (x l i m (a) m
a x
+ + = '


1 2a (a) m + = '
39

Es decir para cualquier punto a del dominio de m(x) podemos calcular la pendiente de la recta
tangente usando esta frmula que obtuvimos.
Como es claro:
1 2x (x) m + = '
Es una funcin que, a cada punto del dominio e m(x) le hace corresponder la pendiente de la
recta tangente a la curva que la representa grficamente.
A esta funcin la llamaremos funcin derivada.
Conocer la funcin derivada de una funcin dada resulta til para conocer la pendiente de la
recta tangente a la curva que esa funcin en un determinado punto del dominio (esto tambin
tiene su utilidad, por ejemplo para el clculo de velocidades en un MRUV se acuerdan algo de
eso?).
Para resolver la actividad 3 de la gua de trabajo anterior, si hubiramos conocido la funcin
derivada de m(x), hubiera bastado con reemplazar x por 1:
1 2x (x) m + = '
1 2.1 (1) m + = '
3 (1) m = '
Para obtener las
funciones derivadas
existen tablas que fueron
construidas por personas
que trabajaron con la
definicin como lo
hicimos nosotros. Gracias
a ellos hoy es ms fcil
encontrar las derivadas.
Vamos a utilizar esta
tabla para encontrar las
funciones derivadas de
algunas dadas.
En primer lugar vamos a
utilizarla para encontrar
la funcin derivada de
m(x) interpretando las
indicaciones de la tabla
para no tener que usar la
definicin:
40

Se trata de encontrar (ya lo hicimos, pero lo vamos hacer una vez ms usando la tabla y poder
comparar los resultados y ver que son iguales) la funcin derivada de:
m(x)= x
2
+ x 2
Podemos considerar m(x) como la suma de otras tres funciones:
f(x) = x
2

g(x) = x
h(x) = -2
Entonces podemos escribir:
m(x) = f(x) + g(x) + h(x)
Segn lo que figura en el segundo rengln del recuadro de propiedades de la tabla:
m(x) = f(x) + g(x) + h(x)
Es decir que tendremos que encontrar las funciones derivadas de cada trmino y luego
sumarlas:
f(x) =2x
1
de acuerdo al tercer rengln del recuadro de la izquierda
g(x) = 1x
0
= 1 por idntico razonamiento al que usamos con f(x)
h(x) = 0 porque en el primer rengln del recuadro de la izquierda k es una constante (como -2)
As:
m(x) = 2x + 1
Como vemos la funcin derivada de m(x) calculada usando la tabla coincide con la que
calculamos por definicin.
En este momento convendr que discutan con el profesor el significado de cada expresin de
la tabla, que pidan ejemplos y que practiquen encontrar funciones derivadas.

Ejercicios
1) Calcular la pendiente de la recta tangente a la curva que representa las siguientes
funciones en los puntos indicados:
a) x
3
1
f(x) = en x = 0
b)
x
2 f(x) = en
2
1
x =
c) .l n(x) 3 f(x)
x
= en x = 2
41

d) cos(x) sen(x) f(x) + = en x =
e) cos(x) 2 x.sen(x)
3
1
f(x)
x
+ = en
2

x =
f)
cos(x)
sen(x)
f(x) = en
6

x =
g) 1) 2x sen(x f(x)
2
+ + = en
4

x =
h)
sen(x)
5 f(x) = en
3

x =
i) cos(x) f(x) = en x =

2) Algunos desafos
Encontrar la funcin derivada de:
a)
1) 2x (x
f(x)
2
+ +
=
1

b)
1) 2x sen(x
f(x)
2
+ +
=
1

c)
cos(x)
2x
f(x) =
d)
cos(x)
1) 2x sen(3x
f(x)
2
+ +
=
e) )
8 - 3x
1 2x x
cos( f(x)
2
+ +
=
f)
cos(x)
1) 2x x
f(x)
2 3
+ +
=
ln(

g) )
sen(x) 2
1).(5 2x (x f(x) + + =
h)
cos(x) x).
5
3
(
1) 2x (x
f(x)
2 - x 2 3
+ +
=
3) Otros desafos
Calcular, si es posible, al menos un valor de x en el que la recta tangente a la grfica
sea horizontal:
a) 7 - x 2x x f(x)
2 3
+ =
b) (x) sen f(x) =
c) (x) cos f(x) =
d) (x) tg f(x) =
e)
2
2
f(x) =
f)
2
x
f(x) =