OBJETIVO DE LA SESIN:

Sesin 01: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN

Entender los fundamentos de la investigacin.

REVISIN DE CONCEPTOS GENERALES

La ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso (Mc Guijan, 1996, mencionado por vila, 2006). Como contenido la ciencia se define como una simple acumulacin de conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del conocimiento cientfico. Como el proceso se define como la forma de descubrir conocimientos, es decir, es una actividad enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una parte de la realidad y se caracteriza por ser dinmica por que refleja el constante avance cientfico. Durante mucho tiempo a la ciencia se le defini como el contenido, pero los cientficos se dieron cuenta de dos cosas: la primera, que el conocimiento cientfico es provisional y la segunda que el conocimiento cientfico ya no es tan definitivo. No se puede asegurar en un 100% nada, los cientficos se atreven a asegurar en un 99,99 % debido a la posibilidad de error. Es por ello que actualmente se trata de definir a la ciencia como el proceso.

Avance de la ciencia:
La anterior seccin deja muy claro que se crea que la ciencia era un trabajo acumulativo, pero no es as, Kuhn (1971), mencionado por vila (2006) analiza el avance de la ciencia en su libro La Estructura de las Revoluciones Cientficas, sugiere que la ciencia avanza por revoluciones y describe que todo el campo de la investigacin est representado por paradigmas, que sirven para explicar un fenmeno o una parte de la realidad, pero debido al acelerado avance cientfico dejan de ser funcionales al no cumplir con su objetivo. Cuando ya no es suficiente la explicacin que proporciona un paradigma, consecuentemente es superado y sustituido por nuevos paradigmas. En el campo de las ciencias del comportamiento el paradigma del condicionamiento clsico de Pavlov sirvi para provocar respuestas en organismos vivos en base al esquema estimulorespuesta, con los nuevos descubrimientos de Skinner surge un nuevo paradigma conocido como el condicionamiento operante que invierte el esquema del condicionamiento clsico pidiendo primero la respuesta y si esta es adecuada entonces se proporciona el estimulo. Otro ejemplo es el paradigma de Tolomeo que se ampla con la astronoma. Cuando se aaden conocimientos al paradigma la ciencia est en su estado normal y empiezan a surgir problemas porque se encuentran fenmenos que contradicen al paradigma y si los investigadores dan una explicacin ad hoc (criterio personal) entonces estn eludiendo el problema. Si la cantidad de fenmenos que contradicen al paradigma es enorme, ste se vuelve ms complejo; as empieza el avance de la ciencia. Por ejemplo Coprnico establece que el paradigma de Tolomeo es equivocado y pone al sol como centro del sistema solar, posteriormente Kepler empieza a construir un nuevo paradigma encontrando que las rbitas no son circulares sino elpticas. Otro ejemplo en el que se puede apreciar la postura de Kuhn (1971), mencionado por vila (2006) se encuentra en el mbito de la administracin. La teora de la gestin de la calidad en las empresas, ha reformulado o desechado varios de los conceptos de la administracin y ha llevado a replantear, incluso, el concepto mismo de empresa (Gutirrez, 1998).

Objetivos de la ciencia:
Son dos los objetivos centrales de la investigacin cientfica y consisten en: a. Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la aplicacin de procedimientos cientficos. b. La descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos: Uno de los objetivos bsicos consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las relaciones entre las variables que permitan describir, explicar, pronosticar y controlar fenmenos, para ello descubre leyes cientficas y desarrolla teoras cientficas.

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Clasificacin de la ciencia:

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Bunge (1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales y/o sociales (estudio de hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lgicos y matemticos (estudio de ideas) en ciencia factual y ciencia formal. La ciencia factual se encarga de estudiar hechos auxilindose de la observacin y la experimentacin. Por ejemplo la fsica y la psicologa son ciencias factuales por que se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia emprica para comprobarlos. El objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas, son ciencias formales la lgica y las matemticas.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN
Existen en la literatura una gran cantidad de definiciones de investigacin. La investigacin puede definirse como la aplicacin del mtodo cientfico al estudio de un problema, (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982), una definicin similar pero ms explcita es la que ofrece Leedy (1993), mencionado por vila (2006) autor que sugiere que la investigacin puede conceptualizarse como un proceso mediante el cual se intenta encontrar de manera sistemtica y con hechos demostrables la respuesta a una pregunta de investigacin o la solucin de un problema. Las anteriores definiciones, establecen que la investigacin cientfica por naturaleza es sistemtica y solo admite como verdadero un conocimiento que se ha probado con el mtodo cientfico. Se investigan problemas y el problema es el motor de la investigacin.

Carcter emprico de la ciencia:

Baker (1997), mencionado por vila (2006) afirma que la actividad cientfica tiene dos caractersticas centrales: la observacin cientfica y un sistema de reglas lgico-racionales. Toda investigacin cientfica requiere por necesidad de la observacin del aspecto o aspectos de la realidad que se investiga, es decir, la investigacin es emprica. Lo anterior es verdaderamente importante porque en cuanto a la ciencia se refiere, del tamao de la afirmacin debe ser la evidencia que la respalda. La ciencia depende de un conjunto de reglas lgico-racionales sistematizadas que se aplican tanto al pensamiento como al lenguaje cientfico, es decir, aquello que se est investigando debe ser definido con claridad y precisin para determinar si se ha logrado realizar algn tipo de descubrimiento. Las reglas lgico-racionales estn constituidas tanto por el mtodo inductivo como por el mtodo deductivo. El mtodo inductivo es una aproximacin a la realidad en la cual el investigador establece una serie de argumentos que van de aspectos particulares a las generalizaciones, se sustenta en la compilacin de evidencia emprica. El mtodo deductivo facilita la derivacin de hiptesis de teoras con el objetivo de probar la teora contra la evidencia emprica. Lo anterior, indica que el carcter de la ciencia es tanto emprico como lgico-racional, esto implica la observacin como tcnica cientfica para la compilacin de evidencia. El estudio de la evidencia le da carcter emprico a la ciencia. Arnau (1980), mencionado por vila (2006) establece que en todo el proceso de investigacin cientfica est presente la observacin, tcnica que constituye el inicio de cualesquier investigacin que se desarrolle. Las condiciones bsicas que requiere un proceso de observacin cientfica son dos: a) la objetividad, y b) la comprobabilidad. En la presentacin de resultados de cualesquier investigacin es requisito imprescindible que se indique de manera prescriptiva las condiciones bajo las que se desarroll la observacin cientfica, esto facilita la reproducibilidad de la investigacin y garantiza la comprobabilidad de la misma. Arnau (1980), mencionado por vila (2006) sintetiza la observacin en tres puntos centrales: qu deber ser observado?, cmo deber ser observado? y qu tcnicas de observacin o registro debern ser utilizadas?. Esto implica el diseo y objetivacin de instrumentos y tcnicas de medicin. En una investigacin se observan y se miden variables. La medicin permite explicar el comportamiento de las respuestas de las variables. La observacin de las variables puede reflejar

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un comportamiento de variacin de las mismas y la ciencia tiene como objetivo descubrir esas variaciones mediante repetidas observaciones determinando el grado de variacin que pudieran mostrar.

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Carcter lgico-racional de la ciencia:

Hasta aqu se ha dejado bien claro que la investigacin cientfica es un proceso que utiliza el mtodo cientfico para contrastar (probar o no) hiptesis. La ciencia como explicacin racional y objetiva de la realidad (De Gortari, 1985), mencionado por vila (2006) ayuda a comprender tanto el mundo natural como ingenieril aplicando el razonamiento a las observaciones. Toda observacin cientfica requiere de la explicacin lgico-racional. As por ejemplo en algn tipo de estudio, deber analizarse el cambio en el patrn de comportamiento de las variables estudiadas y la explicacin lgico-racional facilita establecer el grado de asociacin entre las variables, o bien, establecer el cambio de las variables asociado con el grado de cambio (si hay un incremento, un decremento, o no hay cambio) en otra variable.

La teora cientfica en la investigacin:

El desarrollo de teoras cientficas es otra caracterstica de la lgica y la racionalidad de la investigacin cientfica. La ciencia tiene como objetivo ir ms all de la observacin y de las mediciones de una investigacin determinada, es decir, se interesa por reunir las observaciones, desarrollar explicaciones por asociaciones y construir teoras. Entre las diversas definiciones de la teora cientfica que se localizan en la literatura tcnica, destacan las siguientes: Baker (1997), mencionado por vila (2006) establece que una teora es una explicacin propuesta para dar direccin a sucesos coordinados o interrelacionados, esto significa que las teoras son argumentos lgicos que se utilizan para probar las relaciones y supuestos en que se sustenta contrastndolos con la evidencia emprica. DAry, Jacobs y Razavieh (1982) considera que la funcin de la teora es facilitar el establecimiento de hiptesis que ... establezcan los resultados esperados de una situacin concreta. En esta situacin un investigador intentar descubrir sistemticamente la posible relacin entre las variables dentro del contexto terico establecido para as determinar si la evidencia emprica apoya o no a la hiptesis y consecuentemente a la teora. La definicin suministrada por Kerlinger es de mucha relevancia, autor que coincide tambin en que el objetivo de la ciencia es la teorizacin o desarrollo de explicaciones de amplio alcance que reciben el nombre de teoras. Kerlinger (1983), mencionado por vila (2006) define la teora cientfica como: un conjunto de construcciones hipotticas (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos, al especificar las relaciones existentes entre las variables, con objeto de explicar y predecir los fenmenos. Por su parte Yurn (1982) afirma que no existe ciencia si no existe teora cientfica, es decir, una investigacin adquiere el estatus de ciencia siempre y cuando haya construido teoras, de tal modo que si se presentan problemas, hiptesis, etc. aislados no constituyen una ciencia. En conclusin las anteriores definiciones establecen que la funcin de la teora cientfica es la descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos naturales e ingenieriles.

Casualidad en la investigacin:
En trminos generales la causalidad se puede explicar bajo el esquema de que a todo efecto corresponde una causa. Hernndez, Fernndez y Baptista (1995) describen que el objetivo de una investigacin causal implica explicar el por qu se presenta un fenmeno y bajo qu condiciones ocurre. La causalidad trata de explicar la razn por la que dos o ms variables se asocian entre s. Por ejemplo en una investigacin se puede tratar de determinar el efecto de la temperatura en la conservacin de un alimento, se querr saber si X (temperatura) trae como consecuencia Y (tiempo de conservacin), en donde X es la variable independiente, frecuentemente controlada por el investigador e Y es la variable dependiente que va a ser observada y medida. El establecimiento de causalidad requiere de satisfacer al menos las siguientes condiciones:

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a. Que un cambio en la variable dependiente puede ser precedido por un cambio en la variable independiente. b. Debe existir una fuerte correlacin entre las variables dependiente e independiente, es decir, que a un cambio en la variable independiente corresponde un cambio en la variable dependiente y que sea susceptible de un estudio correlacional entre la temperatura y el tiempo de conservacin, mediante un anlisis estadstico. c. Determinar si otras variables independientes compiten entre s para generar una respuesta en la variable dependiente, es decir, un cambio en el comportamiento de una variable dependiente puede estar siendo producido por ms de una variable independiente.

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EL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico fue desarrollado por Galileo en el renacimiento, Darwin lo aplic directamente haciendo una combinacin de los procesos lgicos de induccin y deduccin (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982). El mtodo cientfico es de naturaleza inductiva-deductiva. La induccin por si sola puede producir datos e informacin aislada, adems de que muchos problemas no son susceptibles de resolucin solo por medios inductivos, por lo tanto se requiere de la integracin de la induccin con la deduccin. La lgica inductiva y deductiva caracteriza a la investigacin cientfica actual, constituyendo el mtodo cientfico. El mtodo es considerado como la forma ms confiable para descubrir conocimientos. De manera general, el mtodo est constituido por cuatro etapas, que se encuentran implcitas en el proceso de investigacin cientfica: I. Planteamiento del problema II. Formulacin de hiptesis III. Comprobacin de hiptesis IV. Conclusiones. La asignacin de los pasos del mtodo cientfico puede cambiar de un autor a otro, pero en esencia son los mismos. El mtodo cientfico no genera verdades universales absolutas; son verdades muy particulares, muy modestas pero muy seguras. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS vila Baray, H.L. (2006) Introduccin a la metodologa de la investigacin, Edicin electrnica. Texto completo en www.eumed.net/libros/2006c/203/. Bunge, M. (1983). La Investigacin Cientfica, 2. ed., Ed. Ariel, Mxico. DAry, L., Ch. Jacobs y A. Razavieh (1982). Introduccin a la Investigacin Pedaggica, 2. ed., Ed. Interamericana, Mxico. Gutirrez, H. (1998). Calidad Total y Productividad, Ed. McGraw-Hill, Mxico. Hernndez, R., C. Fernndez y P. Baptista (1995). Metodologa de la Investigacin, Ed. McGraw-Hill, Mxico. Yurn, M. T. (1982). Leyes, Teoras y Modelos, Ed. Trillas, Mxico.

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