LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA EN EL SEGUNDO CICLO Al llegar al segundo ciclo, las nias y nios han avanzado en la constitucin de su corporeidad

y motricidad y pueden comenzar con el aprendizaje de habilidades motrices de mayor especificidad para desenvolverse con ajuste coordinativo en situaciones gimnsticas, de iniciacin en el juego deportivo, acuticas, de desplazamientos en ambientes naturales, entre otras. Los nios y nias pueden coordinar acciones motrices abiertas e interactivas con sus compaeros. El grupo se va constituyendo a trav s de estrategias de enseanza !ue incidan positivamente en la cohesin del mismo. Los nios y nias han logrado una mejor ubicacin y orientacin en el espacio, comprendiendo direcciones y sentidos en situaciones de dinamismo y cambio, !ue les permite abordar los juegos deportivos grupales, combinando habilidades de acuerdo a las necesidades tcticas, con fluidez y eficacia. En cuanto al desarrollo de sus habilidades motrices, la funcin de interiorizacin !ue los nios construyen en esta etapa, les posibilita detener su mirada en las formas en !ue ejecutan sus acciones, ms all de su preocupacin por los resultados de los juegos y otras prcticas motrices. Esto hace posible, en segundo ciclo, !ue adems de llamar la atencin de los nios acerca de cmo acuerdan sus reglas y sostienen las tareas motrices y juegos, pueda aparecer una intervencin dirigida a pensar en alternativas para la mejora de la habilidad motriz. "us posibilidades de comprensin se van enri!ueciendo y pueden atender a consignas !ue implican ms de una variable. La oportunidad de relacionarse con su compaero, con el oponente, construyendo las reglas de juego, con los espacios y tiempos !ue re!uieren para jugar, hacen posible !ue mejoren su capacidad resolutiva. #ara ello se propondrn situaciones jugadas problematizadoras, evitando las prcticas desconte$tualizadas, rutinarias y carentes de sentido. "e hace necesario !ue el segundo ciclo en Educacin %&sica retome los procesos anteriores y le de continuidad, para propiciar aprendizajes cada vez ms complejos en torno a n'cleos de contenidos !ue, como ejes vertebradores, estructuran la propuesta de la Educacin %&sica a lo largo de ciclos y niveles. Es preciso evitar las fracturas entre un ciclo y otro o la descalificacin de las tareas y juegos !ue se aprend&an en el ciclo anterior. Las situaciones de juego constituyen una oportunidad para se generen v&nculos de pertenencia a un grupo, posibilitando al nio y nia reconocerse como parte integrante del mismo. #ara poder jugar cada uno aporta sus saberes motrices, reconociendo y respetando al otro como compaero u

oponente de juego. Esto es necesario e imprescindible para !ue el juego sociomotor se lleve a cabo. La puesta en prctica de esta interaccin sociomotriz constituye, juntamente con los acuerdos !ue estructuran el juego, un acto de prctica ciudadana donde se construyen y respetan las reglas, al compaero, al oponente y a !uien act'a como rbitro, interpretando y colaborando en el cumplimiento de los acuerdos. La constitucin de la corporeidad y la motricidad representa una e$periencia singular y es por eso !ue el docente debe situar a la nia y al nio en el centro del proceso educativo, llevando a cabo las mediaciones didcticas necesarias para !ue todos, con sus posibilidades y limitaciones, aprendan. El desarrollo de las capacidades condicionales se considerar convocando la atencin de los alumnos en la relacin de esas capacidades con el cuidado de la salud y con el compromiso orgnico !ue re!uiere la resolucin de las situaciones planteadas en la clase por las diversas prcticas motrices y juegos. (e ning'n modo debe plantearse en este nivel, como en los anteriores, su entrenamiento directo para buscar desarrollos espec&ficos de las mismas. #or el contrario, debe procurarse !ue los esfuerzos propios de los juegos y dems actividades motrices del ciclo, no e$cedan la adaptacin autorreguladora con !ue los nios y nias se desempean, respetando sus pausas de recuperacin, sus necesidades de detenerse, acompaando y valorando estos procesos personales de adaptacin. El nuevo desaf&o !ue se presenta en la clase de Educacin %&sica para los nios y nias del segundo ciclo ad!uiere nuevos sentidos, entre los !ue se cuentan) la posibilidad de construir posturas y actitudes adecuadas a trav s de tareas de sensibilizacin y percepcin corporal, la aceptacin de sus posibilidades y limitaciones motrices, la conciencia de su corporeidad, la de los otros y el cuidado de la salud, el avance en la constitucin del grupo, la comprensin del sentido y la lgica de las diferentes actividades motrices, el ensayo de algunas organizaciones tcticas bsicas, la mayor capacidad resolutiva en juegos de creciente complejidad, los aprendizajes en mbitos variados, la actitud refle$iva !ue lleva a reconocer el efecto de sus acciones motrices y apreciarlas, la enseanza mutua y el uso de la mediacin ante los conflictos, el sostenimiento de los esfuerzos individuales y grupales, en s&ntesis, la con!uista de la disponibilidad corporal y motriz !ue alcanzan las nias y nios en este ciclo. #ara !ue esto sea posible el docente debe ejercer un rol de coordinacin facilitando los aprendizajes de los nios y nias. EXPECTATIVAS DE LOGRO Al finalizar el ciclo se espera !ue los alumnos*as)

+onstruyan acciones sociomotrices placenteras para el disfrute de un aprendizaje motor l'dico y saludable. "e integren en juegos sociomotores y deportivos, cooperativos y de oposicin, construyendo la estructura del juego, acordando finalidades, reglas, habilidades, tcticas bsicas, espacios y elementos a utilizar. ,sen y combinen habilidades motoras, con ajuste coordinativo, en situaciones gimnsticas, de juego sociomotor y deportivo en distintos mbitos. +onstruyan actitudes y posturas corporales a partir de una mayor sensibilizacin y conciencia corporal -dentifi!uen las capacidades condicionales y su relacin con el accionar motor. -nventen formas de e$presin y comunicacin corporal y gestual en actividades sociomotrices, gimnsticas y e$presivas. +onstituyan grupos, aceptando e integrando a los otros. #articipen en e$periencias en el ambiente natural con creciente orientacin y ubicacin en distintos espacios, inventando juegos y comprometi ndose con la proteccin del mismo. Asuman actitudes de cooperacin, solidaridad y cuidado de s& mismo, de los otros y del ambiente en actividades motrices compartidas. ORGANIZACIN DE CONTENIDOS EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD ./ A01 2/ A01 3/ A01

+onstitucin corporal4 Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin corporal)+apacidades condicionales5La resistencia aerbica en actividades ludomotrices, con secuenciacin de esfuerzos y pausas autorreguladas. 5La fuerza rpida en acciones motrices bsicas con utilizacin integrada de diferentes grupos musculares. 5La fle$ibilidad y su relacin con las habilidades motrices bsicas y la conciencia corporal.5La velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en situaciones ludomotrices.La velocidad ptima en distintas acciones motrices bsicas y de manipulacin e impulso de objetos+apacidades coordinativas5 Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin de distintas situaciones motrices. 5El acople armnico de dos o ms acciones motrices. 5El ajuste motor de las acciones bsicas5El control del e!uilibrio en los cambios posicionales dinmicos. 5La diferenciacin de los ritmos de las distintas acciones motrices. +onstitucin corporal4 Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin corporal)+apacidades condicionales5La resistencia aerbica en actividades

ludomotrices, consecuenciacin de esfuerzos y pausas autorreguladas.5La fuerza rpida en acciones motrices bsicas con utilizacin integrada de diferentes grupos musculares. 5La fle$ibilidad y su relacin con las habilidades motrices bsicas y la conciencia corporal.5La velocidad de desplazamiento, de manipulacin con e cambios impulso de de ritmo y direccin en situaciones ludomotrices.La velocidad ptima en distintas acciones motrices bsicas y objetos+apacidades coordinativas5Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin de distintas situaciones motrices.5El acople armnico de varias acciones motrices con ajuste a la situacin.5La fluidez de las acciones motrices5El control del e!uilibrio en los cambios posicionales dinmicos. 5El ajuste r&tmico en las distintas acciones motrices.5La orientacin y ubicacin espacial con ajuste de las trayectorias de s& mismo, de los otros y de los objetos, en situaciones de juego sociomotor. +onstitucin corporal4 Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin corporal)+apacidades condicionales5La resistencia aerbica en actividades ludomotrices, consostenimiento del esfuerzo en tiempos autorregulados.5La fuerza rpida en acciones motrices bsicas con diferencacin del esfuerzo de los diferentes grupos musculares. 5La fle$ibilidad y su mantenimiento o desarrollo en relacin con la conciencia corporal y las necesidades individuales.5La velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en los juegos sociomotores.La velocidad ptima y su ajuste durante la realizacin de habilidades motrices espec&ficas+apacidades coordinativas5Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin de distintas situaciones motrices. 5El acople armnico de acciones motrices espec&ficas con ajuste a la situacin.5La fluidez de las acciones motrices5El control del e!uilibrio en los cambios posicionales dinmicos 5El ajuste r&tmico en los distintos acoples de acciones motrices. 5La orientacin y ubicacin espacial con ajustede las trayectorias de s& mismo y de los otros, en situaciones de juego sociomotor.4 Las tareas motrices para el desarrollo conciente de una o de ms las de las capacidades posibilidades habilidades coordinativas.4 La actitud para realizar actividades motrices en forma placentera.+onciencia motrices bsicas y corporal4 +onocimiento motrices.5Lapredominancialateralysurelacinconelaprendizajede habilidades espec&ficas.5El reconocimiento motrices disponibles.4 Actitudes y posturas) su construccin a partir de la sensibilizacin y toma de conciencia corporal.4 Las sensaciones de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices cooperativas y de oposicin l'dica.4 El cuidado de s& mismo y de los otros en las situaciones motrices6abilidades motrices4 (e desplazamiento) correr, saltar

y salticar, sus combinaciones en situaciones ludomotrices7 traccionar, empujar, levantar, elementos de mediano peso con empleo de la fuerza rpida7 trepa y desplazamiento en suspensin en aparatos bajos7 apoyos y rolidos controlando la toma de peso.4 (e dominio corporal) fle$in, giros, e$tensin, del cuerpo en su totalidad y de sus partes, con mantenimiento del e!uilibrio. ms capacidades 4 Las tareas motrices para el ajuste conciente de una o coordinativas y en relacin con las capacidades

condicionales.4 La actitud para realizar actividades motrices con sentido de placer personal y compartido.+onciencia corporal4 +onocimiento de las posibilidades motrices.5La predominancia lateral y su relacin con el aprendizaje de habilidades motrices espec&ficas. 5El reconocimiento de las habilidades motricesdisponibles y de la capacidad para utilizarlas en distintas situaciones.4 Actitudes, posturas y formas de actuacin !ue inciden en la sensibilizacin y toma de conciencia corporal.4 Las sensaciones de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices y juegossociomotores de cooperacin y*o de oposicin.4 El cuidado de s& mismo y de los otros en las situaciones motrices6abilidades motrices4 (e desplazamiento) correr, saltar y salticar, suscombinaciones en situaciones gimnsticas y ludomotrices7 traccionar, empujar, levantar, elementos o compaeros con empleo de la fuerza rpida7 trepa y desplazamiento en suspensin en distintos aparatos7 apoyos y rolidos controlando la toma de peso en combinaciones simples.4 (e dominio corporal) fle$in, giros, e$tensin, del cuerpo en totalidad y de sus partes, en secuencias significativas, con mantenimiento del e!uilibrio. 5La orientacin y ubicacin espacial con ajuste de las trayectorias de s& mismo, de los otros y de los objetos, en situaciones de juego deportivo.4 Las tareas motrices adecuadas para el desarrolloconciente e integrado de las capacidades condicionales y coordinativas.4 La actitud para construir actividades motrices yjuegos sociomotrices con sentido de placer personal ycompartido. +onciencia corporal4 +onocimiento de las posibilidades motrices.5La predominancia lateral y su relacin con el aprendizaje de habilidades motrices espec&ficas de los juegos deportivos.5El reconocimiento de las habilidades motrices disponibles y de la capacidad para utilizarlas selectivamente en distintas situaciones.4 Actitudes, posturas y formas de actuacin motriz !ue inciden en la conciencia corporal.4 Las sensaciones de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices y juegos sociomotores de cooperacin y*o de oposicin.4 El cuidado de s& mismo y de los otros en las actividades motrices compartidas.6abilidades motrices4 (e desplazamiento) correr, saltar y salticar, sus combinaciones en situaciones gimnsticas y de juegodeportivo7 traccionar, empujar, levantar, elementos ocompaeros con empleo de la fuerza rpida, en

acciones grupales7 trepa y desplazamiento combinados ensuspensin en distintos aparatos7 apoyos y rolidos controlando la toma de peso en combinaciones simples.4 (e dominio corporal) fle$in, giros, e$tensin, del cuerpo en totalidad y de sus partes, en secuencias significativas, con mantenimiento del e!uilibrio. 4 (e manipulacin) pase y recepcin de pelotas en situaciones l'dicas variadas y cambiantes7 lanzamientos espec&ficos sobre hombro u otras alternativas en funcin de la situacin l'dica a resolver7 botar o picar la pelota sin control visual y con la mano predominante7 golpear y conducir objetos con otros objetos. 8alabares.4 +ombinacin y utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones significativas de actividades motrices y juegos.4 +onstruccin grupal de recorridos, espacios (e conproblemas motrices a resolver, juegos en pe!ueos grupos, para la aplicacin de habilidades motrices, en distintos mbitos. 4 manipulacin) pase y recepcin de pelotas en situaciones l'dicas variadas y cambiantes7 lanzamientos espec&ficos sobre hombro u otras alternativas en funcin de la situacin l'dica a resolver7 botar o picar la pelota sin control visual con la mano predominante7 golpear y conducir objetos con otros objetos, en situaciones de juego sociomotor. 8alabares.4 +ombinacin y utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones gimnsticas y de juego sociomotor.4 +onstruccin grupal de recorridos, espacios conproblemas motrices a resolver, juegos sociomotores en pe!ueos o grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices, en distintos mbitos. 4 (e manipulacin) pase y recepcin de pelotas en juegos sociomotores7 lanzamientos espec&ficos sobre hombro u otras alternativas propios de los juegos deportivos7 botar o picar la pelota sin control visual con una u otra mano7 golpear y conducir objetos con otros objetos en situaciones de juego sociomotor. 8alabares.4 +ombinacin y utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones gimnsticas y de juego deportivo.4 +onstruccin grupal de recorridos, espacios conproblemas motrices a resolver, juegos sociomotores o deportivos en pe!ueos o grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices espec&ficas, en distintos mbitos. Orient !i"ne# Di$%!ti! # La enseanza de las capacidades condicionales y coordinativas se llevar a cabo de manera integrada, situando a los nios en el centro del proceso educativo. Es a partir de las condiciones de inicio de cada nio y nia !ue se acordarn con el docente logros posibles !ue resulten significativos para su

actuacin deportivos.

motriz

en

diferentes

actividades,

juegos

sociomotores

El docente propiciar !ue los nios y nias desarrollen sus capacidades, tomando conciencia del esfuerzo realizado para su autoregulacin, e$perimentado placer en las tareas compartidas. En cuanto al tratamiento didctico de la conciencia corporal se espera !ue el docente genere espacios de refle$in !ue posibiliten a los nios y nias reconocer sus habilidades motrices y su capacidad para resolver situaciones. "e trata adems de plantear actividades !ue sensibilicen a los alumnos acerca de las actitudes y posturas corporales !ue inciden en su vida cotidiana y en su actuacin motriz. En relacin con la habilidad motriz, resulta necesario su abordaje conte$tualizado en situaciones significativas para los nios, evitando situaciones repetitivas, rutinarias y carentes de sentido. En un grupo de cuarto ao los nios realizan una tarea de sensibilizacin para el reconocimiento de su espalda y su posicionamiento en una postura adecuada. El docente organiza a los nios en parejas !ue se sientan uniendo sus espaldas. Les dice !ue reconozcan sus espaldas a partir del contacto del compaero. Les va proponiendo diferentes consignas) levantarse sin separar las espaldas, desplazarse por el espacio, e$plorar formas de desplazamiento, volver a sentarse y reconocer las partes de la espalda con la asistencia del compaero. Luego, uno se ar!uea y el otro se fle$iona. "e separan y observan en el otro la posicin de la espalda, intercambian roles y se hacen sugerencias para la ubicacin de la espalda. 1rientaciones para la evaluacin En relacin con el aprendizaje de las habilidades motrices el docente evaluar) 9,tiliza en el juego las habilidades aprendidas con ajuste a la situacin !ue las re!uiere: 9+ombina dos o ms habilidades con fluidez y acople preciso: EJE: CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD &' AO La (' AO del )' AO juego sociomotor4 La construccin de juegos

construccin

sociomotores, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida) finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y v&nculos.5Los juegos sociomotores cooperativos y de oposicin en d'os, pe!ueos y grandes grupos. +omprensin de su finalidad y forma de jugarlos.5;eglas, tcticas y habilidades !ue posibilitan la resolucin de problemas de juego y la inclusin de todos. 5La resolucin refle$iva de conflictos vinculares

producidos en el juego.5Las habilidades sociomotrices propias de cada juego de oposicin o de cooperacin.5El espacio y elementos para jugar cada juego. "u delimitacin, reconocimiento y utilizacincompartida de acuerdo a las posibilidades del grupo y la lgica del juego.5+ompaeros y oponentes como compaeros de juego.(iferencias personales, roles y cambio de roles.5La participacin en encuentros de juegos sociomotores,juegos populares y*o tradicionales con adaptaciones omodificaciones propuestas por el grupo. La construccin del juego sociomotor y deportivo4 La construccin de juegos sociomotores ydeportivos, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida) finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y v&nculos.5Los juegos sociomotores y deportivos, cooperativos y de oposicin en d'os, pe!ueos y grandes grupos. +onstruccin de nuevos juegos consensuando su finalidad y forma de jugarlos.5;eglas, tcticas y habilidades !ue posibilitan la resolucinde problemas de juego y la inclusin de todos.5La resolucin refle$iva de conflictos producidos en el juego. 5Las habilidades sociomotrices y tcticas propias de cada juego de oposicin o de cooperacin.5El espacio y elementos para jugar cada juego. "u delimitacin, reconocimiento y utilizacincompartida de acuerdo a las posibilidades del grupo y la lgica del juego5+ompaeros y oponentes como compaeros de juego.(iferencias personales, roles y cambio de roles.5La participacin en encuentros sociomotores ydeportivos, juegos populares y*o tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo. La construccin del juego deportivo4 La construccin de juegos deportivos, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida) finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y v&nculos.5Los juegos deportivos cooperativos y de oposicin en pe!ueos y grandes grupos. Adecuacinconsensuada de su finalidad y forma de jugarlos.5;eglas, tcticas y habilidades !ue posibilitan la resolucin de problemas de juego y la inclusin de todos. 5La resolucin refle$iva de conflictos producidos en el juego. 5Las habilidades sociomotrices y tcticas propias decada juego deportivo de oposicin o de cooperacin.5El espacio y elementos necesarios para jugar cadajuego deportivo. "u adecuacin a las necesidades yposibilidades del grupo y la lgica del juego deportivo.5+ompaeros y oponentes como compaeros de juego. (iferencias personales, roles y cambio de roles y funciones.5La participacin en encuentros de juegos deportivos, juegos populares y*o tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo. +omunicacin corporal4 Las acciones motrices de vinculacin con los

otros.5Las diferentes comunicaciones para hacer posible el juego o la tarea sociomotriz.5Los contactos corporales propios de cada juego o actividad y su

efecto en los v&nculos con los otros.4 La creacin de acciones motrices e$presivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios culturales, individualmente o en pe!ueos grupos, con o sin soporte musical. +omunicacin corporal4 Las acciones motrices de vinculacin con los otros.5La creacin de gestos y acciones motricesbsicas para comunicarse en los juegos y tareas sociomotrices.5Los contactos corporales propios de cada juego o actividad sociomotriz y su incidencia en el v&nculo con los otros.4 La creacin de secuencias ideas, motrices e$presivas de sensaciones, sentimientos, emociones, imaginarios culturales,

individualmente o en pe!ueos grupos, con o sin soporte musical. +omunicacin corporal4 Las acciones motrices de vinculacin con los otros.5La creacin e interpretacin de gestos y acciones motrices con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnsticas o e$presivas.5Los contactos corporales propios de cada juego o actividad sociomotriz y su incidencia en el v&nculo con los otros.4 La creacin de secuencias motrices e$presivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios culturales, individualmente o en pe!ueos grupos, con o sin soporte musical Orient !i"ne# Di$%!ti! # En la enseanza de los juegos sociomotores el docente facilitar la construccin de los juegos cooperativos y de oposicin, !ue le permitan resolver problemas de mayor complejidad con respecto a la estructura de los mismos, como por ejemplo la modificacin de los espacios, las reglas, la tctica, los participantes y los roles. %avoreciendo e$periencias de aprendizaje solidarias y compartidas. #roponer la construccin del juego sociomotor como un mbito de participacin en donde todos se sientan incluidos. <uscando los consensos y la resolucin refle$iva de los conflictos y estimular la creacin colectiva de juegos. #or ejemplo en la siguiente secuencia de un juego sociomotor 5 deportivo en un ./ao, la #rofesora propone conformar grupos mi$tos, le entrega una pelota y . conos a cada uno, respetando las siguientes consignas) realizar pases sin !ue la pelota se caiga y evitar !ue la misma sea interceptada por los oponentes. "eguidamente la (ocente les propone) inventar un juego, en el cual se delimite el espacio, se acuerden las reglas de cmo se llega a la consecucin del objetivo = gol7 tanto>, y la forma de jugarlo =lo permitido y lo no permitido>. "e separan en el espacio, y comienzan a jugar.

?ranscurrido un tiempo de juego, los re'ne y les pregunta !ue dificultades han tenido en la realizacin del mismo, all& los nios manifiestan !ue no todos tocan la @pelotaA, y por lo tanto se @aburrenA, por lo !ue la docente le propone !ue incorporen una nueva regla para !ue la situacin se modifi!ue. All& los nios acuerdan !ue antes de convertir el tanto la pelota debe ser tocada por todos. El juego contin'a con el aporte y las modificaciones de los alumnos. Es preciso recuperar las posibles secuencias para la enseanza del juego !ue se e$plicitan en la primera parte de este (iseo +urricular. "e recomienda proponer la enseanza de los juegos sociomotores como un proceso de @ida y vueltaA entre jugar y pensar los problemas del juego, armar un plan para poner a prueba y volver a jugar. En s&ntesis, se pretende ensear a los nios los juegos sociomotores como construcciones compartidas !ue a modo de red sostienen el aprendizaje de todos. 1rientaciones para la evaluacin "e re!uiere pensar la evaluacin integrada al proceso de enseanza y de aprendizaje. El docente ha elaborado un instrumento !ue lo ayuda a registrar lo !ue observa. Algunos indicadores son) B. Las reglas !ue inventaron , 9solucionaron la problemtica surgida del juego : C. 9#articiparon todos en la invencin de las reglas: D. 9,tilizan los espacios vac&os, se desmarcan: D. 9#articipan todos: Luego re'ne a los nios y nias y les pregunta si el juego les ha gustado, por !u , !u aprendieron, !u de los le modificar&an. Esto le da al docente alumnos !ue pensarn en proponer informacin para pensar sobre el proceso de enseanza, y el de aprendizaje, por parte problemticas de juego ms complejas. +omo por ejemplo la delimitacin del espacio en una zona @prohibidaA. 1tro aspecto a sealar consiste en la necesidad de evaluar las habilidades motrices !ue se vayan construyendo en el conte$to de situaciones !ue tengan sentido para los alumnos, evitando su evaluacin aislada o desconte$tualizada. EJE: CORPOREIDAD 2/ A01 Y MOTRICIDAD EN RELACIN CON EL

AM*IENTE ./ A01 3/ A01

La relacin con el ambiente4 La orientacin y ubicacin espacial para desplazarse en diferentes espacios naturales acotados con registro de l&mites y puntos de referencia.4 Las acciones motrices con utilizacin

cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato.4 La previsin de formas sencillas de actuacin motriz compartida para preservar el e!uilibrio ecolgico del lugar.La vida cotidiana en mbitos naturales4 Las salidas y actividades o tareas campamentiles en un como momentos de vida inhabitual.5La en tareas preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas ambiente natural.5La participacin campamentiles)armado de carpas en pe!ueos grupos, colaboracin en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar.5El conocimiento y aceptacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil.Las acciones motrices en la naturaleza4 El reconocimiento y utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin de juegos o actividades motrices.4 Las habilidades motrices bsicas necesariaspara el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios topogrficos.4 La creacin de juegos sociomotores cooperativos y*o de oposicin sencillos, con utilizacinselectiva de espacios y elementos naturales La relacin con el ambiente4 La orientacin y ubicacin para realizar distintas actividades en diferentes espacios naturales con seguridad y reconocimiento de referencias.4 Las acciones motrices con utilizacin cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato en actividades campamentiles.4 La previsin de formas de actuacin motriz en las salidas y actividades campamentiles para preservar el e!uilibrio ecolgico del lugar.La vida cotidiana en mbitos naturales4Las salidas y actividades campamentiles actividades como situaciones de vida inhabitual.5La en previsin, tareas preparacin y transporte deelementos personales y del grupo para salidas o campamentiles.5La participacin campamentiles)armado de carpas en pe!ueos grupos,colaboracin en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en la preparacin de alimentos sencillos.5La participacin en la determinacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil.Las acciones motrices en la naturaleza4 El reconocimiento, preparacin y utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin de juegos o actividades motrices en grupo.4 La secuencia y combinacin de habilidadesmotrices bsicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios topogrficos. La relacin con el ambiente4 La orientacin y ubicacin para realizar distintas actividades ludomotrices y deportivas en diferentes espacios naturales con seguridad y reconocimiento de referencias.4 Los elementos naturales y su tratamiento cuidadoso)tierra, aire, agua, fuego, La el durante previsin ambiente la de prctica formas y de de actividades actuacin motrices motriz en y las campamentiles.4 integrarsecon para

natural

social

cercano

prcticascampamentiles, preservando el e!uilibrio ecolgico del lugar.La

vida

cotidiana

en como

mbitos

naturales4 de

Las

salidas

actividades previsin,

campamentiles

situaciones

vida

inhabitual.5La

preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas o actividades campamentiles.5La participacin consensuada y asumida en tareascampamentiles) armado de carpas en pe!ueos grupos, colaboracin en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en la preparacin de alimentos sencillos. 5La participacin en la determinacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil, su asuncin y respeto.Las acciones motrices en la naturaleza4 El reconocimiento, preparacin y utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin de juegos deportivos u otras actividades motrices en grupo.4 La secuencia y combinacin de habilidades motricesespec&ficas para el desplazamiento cuidadoso y seguro en cada tipo de terreno. 4 (isfrute est tico de la naturaleza.5El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplacin en grupo o individualmente, con e$presin y registro de sensaciones y emociones. 5La observacin selectiva e intencional deelementos de la naturaleza por reconocimiento de sus formas, colores u otras natural. caracter&sticas est ticas. 5El disfrute de sensaciones y emocionesdurante la realizacin de actividades motrices en el ambiente 4 La creacin de juegos sociomotores cooperativos y*o de oposicin, con utilizacin selectiva de espacios y elementos naturales, en d'os o pe!ueos grupos.4 (isfrute est tico de la naturaleza.5El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplacin con e$presin y registro de su percepcin en representaciones grficas.5La observacin selectiva e intencional de paisajes para el reconocimiento de sus elementos est ticos y su impacto sensible5El disfrute de sensaciones y emociones durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente natural. 4 La realizacin de juegos deportivos en la naturaleza con adecuacin al terreno y a los elementos naturales del entorno, en pe!ueos o grandes grupos.4 (isfrute est tico de la naturaleza.5El paisaje como aspecto est tico del ambiente natural, sucontemplacin con e$presin y registro de su percepcin en representaciones grficas, canciones u otras formas.5La observacin selectiva e intencional de paisajes para el reconocimiento de sus elementos est ticos y su impacto sensible. 5El disfrute de sensaciones y emociones durante larealizacin de actividades motrices en el ambiente natural, integradas con la apreciacin est tica del paisaje.

Orient !i"ne# Di$%!ti! # Es esperable !ue los juegos y las actividades motrices en la naturaleza fortalezcan el sentido de pertenencia y propicien en los alumnos la comunicacin, la participacin, la cooperacin y el disfrute del aspecto est tico del ambiente natural. Eue conozcan acerca de su cuidado y proteccin. "e propone a los nios y nias acercarse y comprender el ambiente como una complejidad. "e re!uiere promover una organizacin participativa y autnoma en relacin con las tareas a desarrollar en la naturaleza, preservando el e!uilibrio ecolgico del lugar. La docente propone organizar y proyectar conjuntamente con los alumnos de 3F ao una bicicleteada, para esto prepara anticipadamente un recorrido seguro teniendo en cuenta el orden en el desplazamiento, los cuidados a tener en cuenta, como tambi n las pautas de convivencia. "e elaborarn tarjetas con indicaciones precisas de la tarea !ue los nios deben realizar. (urante el mismo habr estaciones en los !ue los nios y nias deben cumplir con diferentes consignas, observar y registrar los espacios con abundante vegetacin, las especies !ue se encuentren, los diferentes tipos de terreno, los elementos naturales del terreno =tierra, agua>. (urante la 'ltima estacin la docente propone a los alumnos realizar un juego sociomotor, !ue tenga como pauta la proteccin del medio, adecundolo al terreno y a los elementos naturales del entorno. %inalizado el recorrido el docente propicia un espacio de intercambio para !ue los alumnos manifiesten sobre las sensaciones y emociones vividas durante el recorrido, como te$turas, colores, olores, etc. 1rientaciones para la evaluacin Es necesario !ue la evaluacin sea una tarea compartida entre los alumnos y el docente. El docente eval'a conjuntamente con los alumnos la e$periencia, sobre el paisaje, su contemplacin durante las pausas y descansos. Al terminar , realizan la evaluacin final en la !ue propone a los alumnos, e$presar sus percepciones y emociones en un afiche, en una cancin, u otras formas. Esto formar parte de la evaluacin del docente, !ue como observador e$terno se propondr evaluar las actividades !ue se desarrollaron, el proyecto, la organizacin, los tiempos y sobre todo la autonom&a y la solidaridad puesta en prctica durante la e$periencia.

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