PEDAGOGA DE LA EDUCACIN FSICA

Autores: Ms.C. Mercedes Rodrguez Gonzlez.

Lic. Meilyn Ramos Rodrguez.

INTRODUCCIN
La sociedad le plantea a la escuela la formacin de un egresado que rena
determinadas cualidades que le permitan enfrentarse a un conjunto de situaciones,
que puedan ser modificadas mediante la accin transformadora de l. La escuela
por tanto debe preparar al hombre para la vida, pero de un modo sistemtico y
eficiente. En la que tiene significativa importancia el proceso docente educativo.
El proceso docente educativo se desarrolla en la actividad: la del profesor
relacionada directamente con la de los estudiantes.
La planificacin y organizacin del proceso docente educativo es parte del trabajo
metodolgico. Ello permite que las actividades docentes se integren y sistematicen
para el logro de los objetivos generales en la formacin de los profesionales.
En la esfera de la Cultura Fsica se pretende formar un profesional de perfil amplio
en respuesta a la demanda de la sociedad, que sea capaz de accionar en cualquiera
de las esferas de actuacin de la Cultura Fsica.
Teniendo en cuenta dos prioridades del trabajo metodolgico y que la Licenciatura
en Cultura Fsica es una carrera pedaggica, donde la asignatura Pedagoga reviste
una importancia transcendental en la formacin de nuestros egresados, elaboramos
una pgina web para posibilitar el aprendizaje ms consciente y activo de nuestros
estudiantes. De esta manera, no slo vinculamos al estudiante con la computacin
sino tambin le proporcionamos los conocimientos actualizados de acuerdo a la
bibliografa consultada por la profesora que no est al alcance de ellos de forma
inmediata.
DESARROLLO:
Teniendo en cuenta el trabajo metodolgico que se debe desarrollar para garantizar
el cumplimiento de las exigencias y necesidades de nuestra sociedad en la
formacin de profesionales de nivel superior elaboramos una pgina Web donde
reflejamos todo el contenido del programa de la asignatura, el P 1, el programa, las
orientaciones para la realizacin del trabajo de curso, as como otros temas
interesantes que puedan ser de su inters.
Al aplicar esta experiencia utilizamos las posibilidades de los alumnos que
recibieron la asignatura Computacin en 1er ao, y que se encuentran motivados
hacia ella.
La primera clase del curso se desarrolla en el laboratorio para que el alumno revise
el programa de la asignatura y el P1 familiarizndose con la misma.
Al desarrollar el proceso docente educativo en el aula el alumno tiene que
prepararse previamente consultando la pgina Web para dar respuesta a
actividades de estudio independiente orientadas por la profesora. La comunicacin
con los estudiantes no slo se realiza mediante el intercambio en el aula, sino
tambin por el correo electrnico.

Adems las actividades que se orientan se vinculan con su componente laboral para
lograr la vinculacin de los componentes acadmico, laboral e investigativo.
Teniendo en cuenta estas consideraciones impartimos la asignatura Pedagoga,
utilizando como objeto el proceso docente educativo de la Educacin Fsica que se
desarrolla en la enseanza primaria, que es donde nuestros estudiantes de 2do ao
de Cultura Fsica realizan su prctica laboral investigativa.
La Pedagoga en la carrera de Cultura Fsica tiene un carcter de formacin bsico
especfico, con 64 horas totales, tiene como objetivos generales:
Instructivo: Fundamentar pedaggicamente la planificacin de una clase de
Educacin
Fsica, teniendo en cuenta la unidad entre los componentes del proceso,
significando el mismo como un todo.
Educativo: Desarrollar el amor a la profesin manifestado en la transformacin del
proceso docente educativo y fundamentado en la prctica docente.
La asignatura se estructura en tres temas:
Tema I: Componentes y leyes del proceso docente educativo.
Tema II: Dinmica del proceso docente educativo.
Tema III: Direccin del proceso docente educativo.
La Pgina Web se estructura de la forma siguiente:
PEDAGOGA

Programa de la asignatura
Trabajo de Curso.
Componentes del Proceso Docente Educativo.
Comunicacin.
Contenido.
Determinantes en la relacin educativa.
Educacin y Formacin.
tica Pedaggica.

 La Evaluacin.
La Forma.
Leyes del Proceso Docente Educativo.
Liderazgo.
Medios de Enseanza.
Mtodos de Enseanza.
Objetivo.
Procedimientos Organizativos.
Proceso Docente Educativo.
Tendencias Pedaggicas.valores.html
Valores
Trabajo Metodolgico. Maestra Pedaggica.
Diversidad
Adaptacin Curricular
Adaptacin en Educacin Fsica.
UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS
FACULTAD DE CULTURA FSICA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS APLICADAS
PROGRAMA ANALTICO

PLAN DE ESTUDIO: C TIPO DE CURSO: CRD CRDA.

DISCIPLINA: TEORA Y METODOLOGA DE LA C. F

ASIGNATURA: PEDAGOGA.
CARCTER: FORMACIN BSICO ESPECFICO.
TOTAL DE HORAS: 64.
1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
INSTRUCTIVO:

 Fundamentar pedaggicamente la planificacin de una clase de E. F teniendo en

cuenta la unidad entre los componentes del proceso, significando el mismo como un
todo.

EDUCATIVO:
Desarrollar el amor a la profesin manifestado en la transformacin del proceso
docente educativo y fundamentado en la prctica docente.

HABILIDADES A DESARROLLAR:
Caracterizar los componentes del proceso docente educativo, estableciendo sus
diferencias y relaciones a partir de las leyes que lo rigen.
Valorar la dinmica del proceso docente educativo en su desarrollo.
Fundamentar el proceso docente educativo teniendo en cuenta la tendencia el
enfoque histrico cultural y de la actividad.

ACCIONES:
Caracterizar los componentes del proceso docente educativo.
Formular objetivos para clases de E.F teniendo en cuenta la relacin con los
dems componentes.
Evaluar clases de E.F teniendo en cuenta las leyes que rigen el proceso docente
educativo.
Analizar el proceso docente educativo en su movimiento, significando el mismo
como un todo.
Argumentar el proceso docente educativo teniendo en cuenta las tendencias
pedaggicas contemporneas.

TEMA I:
Componentes, estructura, leyes del proceso.
DOSIFICACION.
Conferencias: 4 horas.
Seminarios: 12 horas.
C. Prcticas: 8 horas.
OBJETIVO:
- Caracterizar los componentes del proceso docente educativo estableciendo sus
diferencias

y relaciones a partir de las leyes que lo rigen.

CONTENIDO:
- La Pedagoga como ciencia y su importancia en la E.F. Categoras pedaggicas.
Componentes del proceso docente educativo. Mtodos y medios de la enseanza.
Contenido. Evaluacin. Objetivo. Relacin entre los componentes. Leyes de la
Didctica.
TEMA II:
Dinmica del proceso docente educativo.
DOSIFICACION:
Seminarios: 12 horas.
C. Prcticas: 6 horas.
OBJETIVO:
- Valorar la dinmica del proceso docente educativo en su desarrollo.
CONTENIDO.
- Proceso docente
educativo.Esencia.Particularidades.Contradicciones.Eslabones.Principios.
Mtodos educativos.
TEMA III:
Direccin del proceso docente educativo.
DOSIFICACION:
Seminarios: 20 horas.
C. Prcticas: 2 horas.
OBJETIVO:
- Fundamentar el proceso docente educativo teniendo en cuenta la tendencia, el
enfoque histrico cultural y de la actividad.
CONTENIDO:
- Modelo tradicional y modelo contemporneo. Anlisis de otras tendencias que
tienen en su centro de atencin al sujeto .Escuela Nueva. Pedagoga No Directiva.
Enfoque Histrico Cultural y de la Actividad. Estilos de Direccin. Formas de

Organizacin de la Enseanza. La clase de E.F Estructura y caractersticas. Tipos

de clase .Trabajo metodolgico .Anlisis de una clase fundamentando el
cumplimiento de las leyes. Etica del profesional de E.F.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Una de las tareas ms importantes del Sistema Nacional de Educacin es la
formacin y superacin del personal encargado de la actividad docente.
Se integran en este programa los conocimientos de la Teora de la Enseanza y de
la Teora de la Educacin, teniendo en cuenta la Ley de la Didctica de la Unidad
entre la Instruccin y la Educacin planteada por el Doctor Carlos Alvarez de
Zayas, orientando en cada clase los conocimientos de ambas ciencias.
El primer tema se ha concebido como una presentacin del objeto de la Didctica
en el cual se mostrarn los principales conceptos que se usarn en el curso sin
pretender ser ni exhaustos ni demostrar rigurosamente todas las conclusiones a las
que se llegan.
Se estudiar en el primer tema la Pedagoga como ciencia, sus categoras, los
distintos componentes del objeto de la Didctica, lo que permitir regresar al
proceso docente educativo como un todo en los temas 2 y 3, en los cuales se es ms
esencial y profundo.
La presentacin permanente entre el todo y las partes, entre el proceso docente
educativo y sus componentes, es uno de los objetivos de este programa.
En el tema I se estudiarn los componentes del proceso docente educativo en el
orden que aparece en la distribucin de los contenidos, de lo ms asequible a lo
ms esencial y profundo.
En el tema II se profundizar en el proceso docente educativo como un todo visto
en su movimiento, en su desarrollo, apoyndonos en el anlisis que en trminos de
componentes y leyes se efectu en el tema I.
En el P.D.E la integracin, la sistematizacin estn en todos los aspectos en una
unidad totalizadora. Este tema tambin se estudiar con un enfoque de sistema.
En el tema III se estudiar la direccin del PDE en el que se integrar todas las
caractersticas impartidas y estudiadas en los temas I y II.
Se abordarn las tendencias pedaggicas contemporneas que le permitirn al
estudiante realizar un anlisis del modelo tradicional de enseanza y otras
tendencias que en su centro de atencin traten al estudiante como sujeto de su
propio aprendizaje: entre ellas la Escuela Nueva, Pedagoga No Directiva y el
Enfoque Histrico Cultural y de la Actividad como fundamento terico al cual nos
adscribimos.
Es necesario abordar los estilos de direccin desde la posicin del profesor en la
conduccin del mismo siendo necesario estudiar al profesor como comunicador.

En este tema quedar integrado la concepcin de la asignatura sistematizndose el

carcter de ciencia de la Pedagoga.
Se estudiarn los aspectos relacionados con el trabajo metodolgico as como se
integrarn cada uno de los contenidos de todos los temas estudiados.
En el desarrollo del programa se utilizarn tcnicas participativas que permitirn
el intercambio entre los estudiantes con el objetivo de lograr un aprendizaje
centrado en la actividad del sujeto.
El programa de formacin cientfico se desarrollar en vinculacin con todos los
temas donde los estudiantes sern dirigidos a la bsqueda constante de materiales
bibliogrficos para consultar aspectos metodolgicos o cientficos que respondern
a los contenidos impartidos.
SISTEMA DE EVALUACION:
Evaluacin frecuente: En todas las clases, a travs de la participacin de los
alumnos en las clases prcticas y seminarios, y la aplicacin de preguntas escritas y
orales.
Evaluacin Final: Los estudiantes debern realizar un trabajo de curso,
seleccionando el tema de acuerdo a los contenidos recibidos en la asignatura.
PLAN TEMATICO:
Conferencias: 4 horas.
Seminarios: 38 horas.
C. Prcticas: 22 horas.
Total: 64 horas.
BIBLIOGRAFIA:
-Pedagoga. Colectivo de Autores del MINED-ICCP.
-Pedagoga. Guillermina Labarrere y Gladys Valdivia.
-Didctica General. Lothar Klingberg.
.La Escuela por Excelencia. Carlos Alvarez de Zayas.
-La Escuela en la Vida. Carlos Alvarez de Zayas.
-Epistemologa de la Pedagoga. Carlos Alvarez de Zayas.
-Tendencias Pedaggicas Contemporneas. Colectivo de Autores.

-Comunicacin Educativa. V. Ojalvo.

-Evaluar en E.F. Domingo Blzquez.
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DEL TRABAJO DE CURSO DE
PEDAGOGIA.

Estructura que debe tener:

1.
2.
3.
4.

Introduccin.
Desarrollo.
Conclusiones.
Bibliografa.

Temticas que puede seleccionar para su realizacin:

1. La Pedagoga como ciencia y su importancia en la E.F.
2. La Didctica.
3. Mtodos y medios de enseanza.
4. Contenido.
5. Objetivo.
6. Evaluacin.
7. Leyes de la Didctica.
8. Proceso Docente Educativo. Caractersticas.
9. Contradicciones del Proceso Docente Educativo..
10. Eslabones del Proceso Docente Educativo..
11. Principios de la enseanza y la educacin.
12. Mtodos educativos.
13. Tendencias pedaggicas contemporneas.
14. La clase de Educacin Fsica.
15. tica del profesor. Maestra Pedaggica.
Requisitos para la presentacin del trabajo:
Letra tamao 12.
Debe tener la estructura orientada.
Debe realizar una profunda revisin bibliogrfica y reflejar la bibliografa consultada,
no menos de 7, por la norma cubana, revisar en la biblioteca.
Vincular el trabajo con sus experiencias en el componente laboral, puede entrevistar a
los profesores de E.F que lo atiende en la prctica docente.
Entregar el trabajo 5 das antes de la defensa del mismo por el estudiante.
LOS COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

Un estudio ms profundo del proceso docente educativo informa sobre los componentes
fundamentales (esenciales) e importantes del mismo: el problema, el objeto, el objetivo,
el contenido, el mtodo, forma de enseanza, el medio y el resultado. Estos
componentes, por su importancia son categoras del proceso docente educativo.
El problema es la situacin que presenta un objeto y que genera en alguien una
necesidad. As pues, el encargo social es un problema, porque en ste se concreta la
necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus ciudadanos con determinada
formacin, con determinados conocimientos, habilidades y valores para actuar en un
contexto social en una poca dada.
El objeto es la parte de la realidad portador del problema. Es decir, el objeto es un
aspecto del proceso productivo o de servicio, en el cual se manifiesta la necesidad de
preparar o superar a obreros o a profesionales para que participen en la solucin del
problema, que se resuelve inmerso en el proceso de formacin del ciudadano.
El objetivo es la aspiracin que se pretende lograr en la formacin de los ciudadanos
del pas y en particular de las nuevas generaciones, para resolver el problema. El
objetivo es la aspiracin, el propsito que se quiere formar en los estudiantes: la
instruccin, el desarrollo y la educacin de los jvenes, adolescentes y nios.
Para alcanzar ese objetivo el estudiante debe formar su pensamiento, cultivar sus
facultades, como indica la prctica milenaria escolar, mediante el dominio de una rama
del saber, de una ciencia, de una parte de ella o de varias interrelacionadas y que est
presente en el objeto en que se manifiesta el problema, a esto le llamamos contenido.
El mtodo se le denomina a la secuencia u ordenamiento del proceso docente educativo
en correspondencia con el contenido a asimilar y el objetivo a alcanzar.
Forma de enseanza se expresa en la relacin que se establece entre los estudiantes y
el profesor, que viene dada, por ejemplo, por la cantidad de estudiantes que estarn en el
aula con el profesor en un momento determinado.
El proceso se desarrolla con ayuda de algunos objetos, como son: el pizarrn, la tiza, los
equipos de laboratorio, los balones, etc., todo lo cual se denomina medio de enseanza.
El resultado es el componente que expresa las transformaciones que se lograron
alcanzar en el escolar, es el producto que se obtiene del proceso.
CONCLUSIONES:
1. Permite la utilizacin de mtodos productivos en la clase, posibilitando la asimilacin
del contenido de la asignatura de forma asequible y sistematizada.
2. Contribuye al tratamiento de las habilidades desarrolladas en Computacin.
3. Permite la participacin de los estudiantes en el proceso docente educativo de forma
protagnica, consciente y creativa.

4. Permite comprobar en la prctica los conocimientos de la asignatura y la

participacin de los alumnos en la solucin de situaciones de la Educacin Fsica.
5. Permite lograr la actualizacin de la bibliografa.
BIBLIOGRAFIA:
A Alvarez de Zayas, Carlos. La Escuela en la Vida. Edit.Pueblo y Educacin.La
Habana. 1999.
A _____________________. Epistemologa de la Pedagoga. Edit. Pueblo y Educacin.
La Habana. 1994.
A Colectivo de Autores del MINED ICCP. Pedagoga. Editorial Pueblo y Educacin.
La Habana. 1984.
A Labarrere Reyes, Guillermina. Pedagoga. Edit. Pueblo y Educacin. La Habana.
1988.
A Ruz Aguilera, Ariel. Metodologa de la Enseanza de la Educacin Fsica. Tomo I
II. Edit. Pueblo y Educacin. La Habana. 1985