CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL DACUM, AMOD Y SCID

Variantes Criterios

DACUM
Este mtodo consiste en talleres grupales conformado por trabajadores experimentados los cuales bajo la direccin de un orientador disean un currculo basado en las tareas que deben realizarse en una determinada rea ocupacional. El mtodo es una metodologa de anlisis cualitativo del trabajo que sigue la lgica del anlisis ocupacional de tareas. Fue desarrollada con el fin de recolectar informacin sobre los requerimientos para el desempeo de trabajos especficos. a) Los trabajadores expertos pueden describir su trabajo ms apropiadamente que ningn otro. b) Una forma efectiva de definir una ocupacin consiste en describir las tareas que los trabajadores expertos desarrollan. Un trabajador puede desempear una variedad de tareas que sus compaeros de trabajo y clientes internos aprecian mucho. c) Todas las tareas, para ser desarrolladas correctamente, demandan la aplicacin de conocimientos, conducta y habilidades, as como el uso de herramientas y equipos.

AMOD
El AMOD surge como una variante complementaria del mtodo DACUM con el objeto de articular de manera ms directa los elementos del currculo esbozados en el mapa DACUM, la secuencia de la formacin y la evaluacin del proceso de aprendizaje de los participantes o capacitandos.

SCID
Es un mtodo complementario del DACUM, el cual comprende el anlisis detallado de las tareas, realizado con el fin de facilitar la identificacin y realizacin de acciones en la parte laboral de los trabajadores altamente importantes de una empresa u organizacin

IDEA CLAVE DE SU DEFINICIN

PRINCIPIOS BSICOS

a) Los trabajadores expertos pueden describir y definir su trabajo de manera ms precisa que cualquier otra persona de la organizacin. b) Una manera efectiva de definir una funcin es describir en forma precisa las tareas que los trabajadores expertos realizan. c) Todas las tareas requieren para su ejecucin adecuada el uso de determinados conocimientos, habilidades y destrezas, herramientas y actitudes positivas de la persona. Si bien esas no son tareas, s son el medio o los elementos facilitadores que permiten un desempeo exitoso.

El procedimiento SCID es similar al DACUM; se selecciona un grupo de trabajadores expertos y supervisores, quienes colectivamente analizan las tareas paso por paso, uniformando entre ellos los criterios acerca de la ejecucin de las tareas, a partir de un consenso que se va construyendo en cada uno de los componentes del esquema.

Ilka L. Gonzlez G.

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La aplicacin del DACUM se basa en tres premisas: a. Los trabajadores expertos pueden describir y definir su trabajo u ocupacin con mayor precisin que cualquier otra persona. b. Una forma efectiva de describir un trabajo consiste en identificar las tareas que los trabajadores expertos realizan. c. Las tareas, para ser realizadas correctamente, demandan el dominio de determinados conocimientos, habilidades, herramientas y actitudes por parte del trabajador. Logra hacer un anlisis de puesto de trabajo/tareas a bajo costo. La informacin se deriva de los expertos en cada rea de trabajo y se lleva a cabo de manera consensual. Corto tiempo de realizacin Utiliza un lenguaje sencillo Es un mtodo flexible en cuanto a la profundidad con que puede ser desarrollado Puede ser implementado por los empleados, empleadores y educadores sin necesidad de un especialista acadmico PASOS PARA APLICAR La aplicacin se divide en dos grandes fases: 1. Elaboracin del perfil del trabajador 2. Ordenamiento de la secuencia de capacitacin Fase 1 Anlisis: Fase 2 Diseo: Fase 3 Desarrollo instruccional: Fase 4 Operacin: Fase 5 Evaluacin:

VENTAJAS

Rpido y dinmico a la hora de vincular la normatividad de las competencias con la formacin, evaluacin y certificacin. Agilidad que ofrece para conectar la normatividad de las competencias con la formacin y la evaluacin para responder muy rpido a la necesidad de estructurar la formacin y el aprendizaje.

Una fortaleza del mtodo es su potencial para disear las guas didcticas que se usan en programas de educacin personalizada o autoinstruccionales, adems de facilitar la estructura modular de la enseanza. Se logra un anlisis bastante detallado de las tareas identificadas a travs del DACUM. Genera los contenidos para la creacin de guas didcticas y material de apoyo.

Ilka L. Gonzlez G.

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Al enfocarse en la identificacin de tareas segn puesto de trabajo, se pudiera perder la perspectiva de las metas generales o la funcin global de la empresa. No vincula la normalizacin, la formacin y la evaluacin. En consecuencia, no se puede materializar como un instrumento de gerencia de aprendizaje Los materiales didcticos elaborados pueden estar orientados de modo excesivo a tareas y descuidar el contexto en el que se da el desempeo y su complejidad Se queda en el currculo Los Conocimientos y actitudes requeridas se quedan sin referencia especfica, convirtindose fcilmente en un listado abierto de requerimientos La subjetividad pudiera afectar el proceso de evaluacin generando discrepancias entre la generada por el capacitando y la realizada por el instructor Genera poca informacin para desarrollar guas didcticas de apoyo al desarrollo de la competencia No lleva una clara definicin del estndar de ejecucin requerida ni tampoco a los conocimientos subyacentes y las actitudes; esto dificulta hacerlo compatible con el anlisis funcional Como es un anlisis profundo, se genera mucha informacin que tiene que ser posteriormente clasificada, lo que resulta en un proceso largo para los expertos, o sea el SCID es ms absorbente en tiempo Suelen repetirse conocimientos y habilidades requeridas en diferentes subcompetencias o tareas, lo cual demanda un esfuerzo integrador adicional para establecer el programa o plan de capacitacin

Ilka L. Gonzlez G.

DESVENTAJAS

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