Orientaciones de la Educacin Secundaria Acordadas por el Consejo Federal de Educacin

El sentido de la escuela secundaria es el desarrollo de perfiles ciudadanos con acceso al mundo del trabajo y al mundo acadmico. Para ello el Estado deber garantizar el derecho a la educacin, la inclusin y las trayectorias escolares continuas y completas; y una formacin relevante para todas y todos nuestros adolescentes, jvenes y adultos.

La Educacin Secundaria est estructurada en dos Ciclos: un Ciclo Bsico (comn a todas las orientaciones y modalidades) de dos aos de duracin, y un Ciclo Orientado con carcter diversificado de tres aos para las ofertas de Educacin Secundaria Orientada, y de cuatro, para las de Educacin Secundaria Tcnico Profesional (Res. CFE N 47/08) y Artstico- Tcnica (Res. CFE N111/10 y 120/10)

El Ciclo Bsico constituye el primer tramo de la Educacin Secundaria, articulado con la Educacin Primaria; brinda a todos los estudiantes oportunidades de continuar apropindose de los aprendizajes considerados bsicos, tanto para su desarrollo personal como para su desempeo cvico y social. Procura atender a las necesidades especficas de los adolescentes y jvenes, a la continuacin de estudios en el Ciclo Orientado, al incremento de los mrgenes de autonoma y al desarrollo de proyectos que impliquen procesos intelectuales, prcticos, interactivos y sociales de mayor complejidad que los de la Educacin Primaria. (Res. CFE N 84/09)

El Ciclo Orientado brinda una formacin equilibrada entre lo acadmico y lo tcnico, con valor formativo y social equivalente, de manera tal que profundiza las funciones de la Educacin Secundaria: la formacin del ciudadano, la preparacin para proseguir estudios superiores y la formacin para el mundo del trabajo.

Para ello, deber ampliar los mbitos de experiencia de los estudiantes a fin de que puedan perfilar decisiones vinculadas con sus respectivos proyectos de vida. Para la organizacin curricular del Ciclo Orientado, se recuperan los campos de formacin de presencia generalizada que dotan a las ofertas de un equilibrio acorde con las finalidades de la escolaridad secundaria, al mismo tiempo que garantizan su diferenciacin y particularidad propuestas en la Res. del CFE anteriormente mencionada.

El Campo de Formacin General incluye el saber acordado socialmente como relevante e indispensable. Refiere a los saberes bsicos necesarios para garantizar el conocimiento y la interlocucin activa de los adolescentes y jvenes con la realidad, y tambin a los que son pilares de instancias formativas posteriores. En cuanto saber validado colectivamente, la formacin general requiere de un trabajo de enseanza integrador de las mltiples facetas del conocimiento, que apele a sus diversas herramientas y aplicaciones, que promueva el desarrollo de todos los aspectos de los sujetos, entre sujetos y en situacin.

La Formacin General constituye el ncleo de formacin comn de la Educacin Secundaria; debe estar presente en todas las propuestas educativas del Nivel e incluirse en los planes de formacin de todas y cada una de las orientaciones y modalidades.

El campo de la Formacin especfica posibilita ampliar la Formacin General en el campo de conocimiento propio de la orientacin, propiciando una mayor cantidad y profundidad de saberes del rea que es propia y particular de cada oferta, es decir: acrecentando y especificando la enseanza de las herramientas de trabajo intelectual y los conocimientos de las disciplinas que la estructuran. (Res. CFE N 84/09) Se presenta un cuadro sintetizador:

Bsico 2 aos, Comn Educacin Secundaria Ciclos Orientado 3 aos para Campos ESO, 4 aos para Tcnica Profesional y 4 Artstica Tcnica.

General

General

Especfico

En el marco de las finalidades propias del nivel, las distintas orientaciones garantizarn una formacin tal que posibilite a sus egresados capacidades para la apropiacin permanente de nuevos conocimientos, para la continuidad de estudios superiores, para la insercin en el mundo del trabajo y para participar de la vida ciudadana. Es decir que la orientacin definida en cada institucin, garantizar que los estudiantes se apropien de saberes especficos relativos a su campo de conocimiento.

Las diversas ofertas educativas se definirn en orden a las siguientes Orientaciones: Resoluciones Consejo Federal de Aprueban los marcos de referencia para: de la Ciencias Turismo. Agrario. Informtica. Educacin1 Orientaciones Educacin de: 142/11 156/11 162/11 163/11

Secundaria Naturales. Ciencias Sociales. Comunicacin. Economa y Administracin. Educacin Fsica. Arte. Lenguas. (Anexos I a VII)

A continuacin se presenta brevemente cada Orientacin:

El Bachillerato en Ciencias Naturales busca que los estudiantes comprendan la complejidad de los procesos de la naturaleza y su interaccin con lo social, y tambin desarrollar una mirada integral y situada de las problemticas que los caracterizan y construir proyectos de participacin ciudadana con actitud transformadora. Desde el campo de la Biologa, se proponen temticas tales como: evolucin y gentica, diversidad biolgica y cultural en humanos, clonacin, tecnologa del ADN recombinante y biotica. Del campo de la Qumica: procesos de la industria qumica local o regional; el estudio de los nuevos materiales (cristales lquidos, semiconductores, biomateriales, materiales inteligentes, nanomateriales, frmacos de ltima generacin) y qumica verde. En el campo de la Fsica: teora de la relatividad, teora de partculas, superconductores y nuevos descubrimientos. Del campo de la Astronoma: posicionamiento, estructura, composicin y evolucin de los astros, exploracin espacial. Del campo de las Ciencias de la Tierra: origen y emplazamiento

Consultas en: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/cf_resotematico_2011.html

de yacimientos minerales, sismicidad y vulcanismo; mejoramiento y aplicaciones de nuevas tecnologas informticas como SIG, imgenes satelitales, GPS, MDT. Resolucin CFE N 142/11

El Bachillerato en Ciencias Sociales y Humanidades permitir a los estudiantes conocer y comprender desde distintas disciplinas, la rica y compleja trama de la realidad social pasada y presente (mundial, nacional, regional y local). Este objetivo se concretar desde la Historia abordando hechos, ideas y procesos histricos de diversa ndole, desde la Filosofa analizando teoras y corrientes de pensamiento que dan cuenta de las diferentes maneras de entender el hombre, el mundo y sus interacciones, desde la Psicologa comprendiendo la conducta y los procesos mentales de los individuos, desde la Sociologa estudiando los fenmenos colectivos resultado de las interacciones humanas, y desde la Geografa situando espacialmente esta multiplicidad de relaciones y acciones propias de los seres humanos.

Este conjunto de disciplinas permite que los estudiantes no slo amplen y profundicen su conocimiento de las ciencias sociales y humanas en general, sino que adems, y fundamentalmente, desarrollen el pensamiento reflexivo y crtico, la capacidad de leer e interpretar diferentes tipos de discursos y, la capacidad de cuestionar y problematizar la realidad que les rodea en cuanto totalidad compleja, dinmica y conflictiva. En definitiva, esta formacin fortalece la autonoma en el momento de la toma de decisiones y al mismo tiempo los prepara para un mejor desenvolvimiento en el campo de las relaciones humanas. Resolucin CFE N 142/11

El Bachillerato en Comunicacin aborda el campo de la comunicacin; en el que puede y tiene que jugar un rol importante para favorecer una ms justa distribucin de saberes y experiencias acerca de los procesos socio-histricos vinculados a la comunicacin, para poder comprenderlos y elaborar estrategias de intervencin. La orientacin se funda en el conocimiento y reconocimiento de la comunicacin que construyen otros; como tambin en la produccin, la reflexin y el fomento de la creatividad de los propios estudiantes Por ello, tiene como uno de sus principales objetivos la participacin, el compromiso y la intervencin social, a partir de elaborar y llevar a cabo producciones escolares interdisciplinarios y socio-comunitarios .

Las temticas significativas de este campo, que sern abordadas con una complejidad acorde al nivel de enseanza, son: la vinculacin de la comunicacin y la cultura; las teoras de la comunicacin; la propiedad de los medios; los distintos lenguajes y sus modos de produccin; los espacios de socializacin a travs de las tecnologas; las industrias culturales; las polticas comunicacionales y culturales; la historia de los medios y los medios en la historia; el lugar de la publicidad; la comunicacin institucional; la comunicacin y la educacin; la comunicacin alternativa y hegemnica; las relaciones entre medios y sociedad, poltica y comunicacin, medios y mercado; las problemticas de comunicacin interpersonales, interculturales, comunitarias e institucionales, entre otros. Teniendo en cuenta las dimensiones de la comunicacin antes mencionadas, se proponen dos grandes ejes a trabajar desde los distintos espacios curriculares: La comunicacin interpersonal, intercultural y comunitaria/institucional La comunicacin y los medios Las/os estudiantes, al crear, pensar o analizar un material, necesariamente se apropian de las

herramientas de produccin de mensajes. Esta apropiacin simblica es un paso de suma importancia para su conformacin como ciudadanos. Estas experiencias permiten que las voces de los estudiantes sean amplificadas y escuchadas por otras/os, ayudan al fortalecimiento de su autoestima y favorecen el dilogo en las escuelas y con las comunidades en las que estn insertas. Resolucin CFE N 142/11

El Bachillerato en Economa y Administracin aborda las actividades econmicas, las relaciones de produccin, intercambio y distribucin, y su impacto en las condiciones de vida de las sociedades y la calidad del ambiente, permite la comprensin de las relaciones econmicas como construcciones

histricas, producto de la combinacin de mltiples procesos y contextos , como la apropiacin social de la naturaleza, la divisin del trabajo, la distribucin de la riqueza y las relaciones de poder.

La economa es una disciplina de carcter social que busca formar ciudadanos responsables que intervengan solidariamente en una realidad compleja, formular propuestas y gestionar soluciones viables de problemticas propias de esta disciplina desde una perspectiva social e interdisciplinaria, que implican distintas formas de participacin e intervencin en diferentes campos laborales.

Por su parte, la contabilidad es una herramienta para las prcticas de gestin, por tanto, brinda informacin para la toma de decisiones estratgicas y de control. Resolucin CFE N 142/11

El Bachillerato en Educacin Fsica Los alumnos que transiten esta formacin desarrollarn competencias para la resolucin de problemas motrices de la vida cotidiana, para el trabajo en equipo, la produccin de proyectos participativos y solidarios, la toma de decisiones de manera reflexiva, crtica y fundamentada, mejorando el vnculo con los otros que integran activamente los contextos socioculturales que habitan.

Al intervenir pedaggicamente sobre la corporeidad y la motricidad, la Educacin Fsica contribuye a la formacin de los sujetos, teniendo en cuenta, adems de sus manifestaciones motrices visibles, el conjunto de procesos y funciones conciencia, inteligencia, percepcin, afectividad, comunicacin, entre otros- que hacen posible que esas acciones sean realizadas por los estudiantes con sentido y significado para ellos.

Las prcticas ldicas, deportivas, gimnsticas, expresivas y las propias de la relacin con distintos ambientes en particular los naturales-, posibilitan a los estudiantes desplegar un pensamiento flexible, acrecentando su capacidad de gestin, aspectos altamente valorados para sus estudios superiores y su futuro ingreso al mundo laboral. Resolucin CFE N 142/11

El Bachiller en Arte Lenguaje/disciplina: Bachiller en Arte Artes Visuales, Bachiller en Arte Danza, Bachiller en Arte Msica, Bachiller en Arte Teatro se caracteriza por la enseanza y el aprendizaje de saberes relacionados con el hacer artstico colectivo, popular, contemporneo y latinoamericano, y con el anlisis crtico contextualizado. El hacer y el anlisis como partes de un mismo proceso interpretativo, superando la concepcin de instancias separadas e independientes.

Se trabajar en la vinculacin entre arte y tecnologa, cuestin relevante en la comprensin sobre quines, para quines y por qu se hace arte hoy. En esta vinculacin han intervenido en forma decisiva los medios masivos audiovisuales, la computadora, el acceso a Internet y los telfonos mviles con cmara integrada. La relacin arte y tecnologa presenta a la educacin artstica un doble desafo: el acceso a las propuestas

artsticas vinculadas a los desarrollos tecnolgicos y su interpretacin; y la bsqueda de estrategias pedaggicas que permitan su apropiacin con una mirada crtica

Como caracterstica general identitaria de la Secundaria Orientada en Arte, se propiciar la apropiacin, de acuerdo al lenguaje/ disciplina artstica, de un conjunto de experiencias y saberes que permitan al egresado interpretar manifestaciones y producciones artsticas en contextos situados, involucrando las capacidades de anlisis crtico y de realizacin, con aperturas hacia las producciones audiovisuales y multimediales. Ser necesario que estos saberes se inscriban en el hacer artstico colectivo, popular, contemporneo y latinoamericano, y en el anlisis crtico contextualizado.

Se prevern espacios de formacin de la opcin del lenguaje/disciplina artstica elegida, pudiendo ofrecer espacios complementarios referidos a otros lenguajes/ disciplinas artsticas. Resolucin CFE N 142/11

El Bachillerato en Lenguas se propone para el uso creativo de la propia lengua, para aprender otras lenguas y para abordar distintas facetas de los fenmenos lingsticos desde una perspectiva sociocultural. Esta propuesta formativa resultar enriquecida a partir de la convergencia de ciertos ejes relevantes: la enseanza de la lectura, escritura u oralidad ; la estrecha vinculacin entre lengua, cultura e identidad; la diversidad lingstica; la relacin entre lenguas, ciudadana y polticas lingsticas y, por ltimo, la relacin entre Lengua, comunicacin y TIC.

La orientacin Lenguas busca promover el reconocimiento, la valoracin y el respeto por la diversidad de identidades y la singularidad de cada cultura; por ello incluye el abordaje de la Lengua y Cultura Inglesa, La Lengua y Cultura Portuguesa, Las Lenguas en contacto ( pueblos originarios), el Lenguaje de Seas, entre otros. Resolucin CFE N 142/11

El Bachillerato en Turismo ofrece a los estudiantes el desarrollo de saberes vinculados al reconocimiento del potencial turstico de nuestro pas, y a la puesta en valor de su contribucin al desarrollo de regiones y comunidades. En la formacin se propicia que los estudiantes adquieran saberes y capacidades tendientes a

fortalecer el compromiso de los turistas y los actores de las comunidades anfitrionas en los procesos de prestacin de los servicios y en la proteccin de los recursos naturales y culturales asociados a la actividad, a partir de la implementacin de campaas de sensibilizacin, concientizacin y difusin turstica, y el diseo de material asociado.

Esta orientacin se nutre de mltiples disciplinas recurriendo a fundamentos vertidos por la geografa, la economa, la antropologa, la ecologa, la historia, el arte, la sociologa, la psicologa y el derecho, entre otras. En consecuencia, su abordaje multidisciplinario favorece al desarrollo personal y a la formacin integral de los estudiantes vinculados a la orientacin.

Los ncleos temticos significativos a ser trabajados en esta orientacin son el sistema turstico y la calidad en la prestacin de los servicios; la conservacin del patrimonio natural y cultural, y el desarrollo sustentable del turismo; la comunicacin y divulgacin de contenidos tursticos y los proyectos sociocomunitarios vinculados al turismo y la concientizacin turstica. Resolucin CFE N 156/11

El Bachillerato Agrario conforma una propuesta educativa que profundiza conocimientos sobre procesos y problemticas agrarias desde una perspectiva amplia, que abarca el estudio, la discusin y

problematizacin de los agroecosistemas. Esto incluye el abordaje de los actores, relaciones y procesos vinculados con las actividades agrarias y agroindustriales, tanto como el anlisis de los ambientes agrarios, sus componentes (fsico-naturales y sociales) y dinmica. Acerca a los estudiantes a la comprensin de los ambientes agrarios y acrecienta sus capacidades de intervencin en los mismos. Se buscar que los estudiantes comprendan de qu manera las polticas de desarrollo generaron sociedades ms o menos sustentables a lo largo del tiempo. Resolucin CFE N 162/11

El Bachillerato en Informtica introduce a los estudiantes en la utilizacin, el conocimiento y el desarrollo de saberes y capacidades que le permitan abordar problemas y encontrar soluciones relacionados con la informtica en el marco de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adems, ayuda a los jvenes a construir argumentaciones acerca de las implicancias socioculturales del desarrollo cientfico y productivo de la industria informtica. Para lograr esta formacin se trabajar en la interpretacin y uso adecuado de sistemas informticos que le permitirn asesorar en la seleccin, configuracin e instalacin de equipamiento informtico, resolver

problemticas relacionadas con la organizacin y el almacenamiento de la informacin; en el desarrollo de soluciones lgicas para automatizar diversas tareas; en la produccin multimedial o multimodal para la produccin digital de imgenes, sonidos, videos, y el desarrollo de sitios Web; en el anlisis crtico de la evolucin de la informtica y sobre las caractersticas del campo laboral de la informtica en las diferentes organizaciones como el trabajo en red, la Ciberntica, la Robtica, la Inteligencia Artificial, la Telemtica con sus aplicaciones en el mbito laboral, en las comunicaciones, en la produccin y en la investigacin. Resolucin CFE N 163/11

Condiciones para la implementacin de nuevas orientaciones en las instituciones educativas del Nivel Secundario
Agrario Educacin Fsica Disponibilidad de terreno para prcticas agrarias Disponibilidad de espacios para el desarrollo de prcticas deportivas. Arte Disponibilidad de salas para el desarrollo de actividades especficas y de recursos multimediales. Ciencias Naturales Ciencias Humanidades Comunicacin Economa y Administracin Informtica Turismo Lenguas Disponibilidad de recursos multimediales Sociales y Disponibilidad de espacio y equipamiento de laboratorio.