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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL

LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGA
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA
Lic. En Ciencias Matemticas

Aprendizaje Basado en Procesos


Prof. Vctor Caruc

El Anlisis de la Solucin de un Problema

Barquisimeto, Marzo 2013

Visin Retrospectiva (Anlisis de la solucin)


Esta etapa, a mi juicio es la ms importante, pues se trata de revisar lo que hemos hecho,
reflexionar sobre ello, hacer crticas, rectificar, mejorar la solucin en caso de ser
necesario o posible y, por sobre todo, tomar conciencia de todo el conocimiento
utilizado y aprendido durante el proceso de solucin y lograr su fijacin.
Unas preguntas y sugerencias ayudar que pueden orientar en este anlisis son las
siguientes:
Puedo verificar la solucin?
El razonamiento, lo puedo justificar con ms detalle?
Uso todos las condiciones (Datos, hiptesis, condiciones propiamente dichas)
Son las condiciones suficientes? Son redundantes?
El resultado concuerda con estimaciones razonables?
Soporta pruebas de simetra, anlisis dimensionales y de escala?
Puedo obtenerse el resultado de otra forma? Puedo verlo de golpe o de manera
inmediata?
Puedo aplicar el procedimiento o razonamiento en algn otro problema?
Qu tal si modifico las condiciones (Datos, hiptesis, condiciones propiamente
dichas), puedo aplicar el mismo procedimiento?
Y si modifico el requerimiento, puedo hacer lo mismo?
Puedo aplicar el razonamiento o procedimiento a un problema general o a uno ms
particular?
Qu conocimientos utilic en la resolucin del problema? Descubr o necesit hacer
alguna investigacin sobre algn conocimiento?
Jerarquice los conocimientos (Conceptos, teoremas, lemas,..) con base a su importancia
en la solucin.
Utilic alguna estrategia o tcnica que pudiera ser til en otros casos
Siguiendo con el ejemplo 1.1.
Una pregunta que parece natural Es indispensable determinar el radio de la
circunferencia inscrita en el tringulo?, obviamente que si seguimos nuestro plan, la
respuesta es s, pero lo que tratamos ver es si podemos modificar ese plan y la pregunta
se hace porque en nuestro requerimiento no se menciona directamente tal radio ni esta
relacionado directamente con l..
Veamos los pasos en los cuales se involucra el radio de la circunferencia inscrita y la
figura:
B
I

5.1

OA = r + QA

5.2

OB = r + ____

Elevando al cuadrado en cada uno de los miembros de la ecuacin obtenida,


desarrollar, sustituir los valores conocidos, usando el teorema de Pitgoras (
2

AB = OA + OB ) y simplificando queda: (5.4) 0 B 0 A = 120 . Luego, al despejar de (


5.3 ) a BC y sustituyendo esto en (5.4) , podemos obtener al cateto 0B y se obtiene
lo requerido.
No hizo falta saber el valor de r!

Oq Q

Observemos que si restamos los miembros correspondientes de las ecuaciones


QP
anteriores no, aparece r, quedando: ( 5.3 ) ____________________

Tambin podemos ver que 120=2.2.2.3.5, de all que las soluciones enteras positivas
para A0 y 0 B son: 1. 0 B = 2 y 0 A = 60 2. A0 = y 0 B =
3. B0 = y 0 A =

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Solo habra que verificar cual de ellas es la que corresponde. Esto tiene un
inconveniente. Que tal si la ecuacin no tuviera races enteras o tuviese algunas enteras
y otras no? Cmo estar seguros de que esto no es as?:
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Nuestra solucin es razonable para tratarse de un tringulo y, es fcilmente verificable,
adems, si no hubisemos omitido, por comodidad, las unidades nos habramos dado
cuenta que la unidad de los resultados es la correcta, esto nos dice que podemos estar
en lo correcto.
En efecto:
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Usa todos las condiciones (Datos, hiptesis, condiciones propiamente dichas)
Son las condiciones suficientes? Son redundantes?
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La condicin de que la circunferencia estaba inscrita fue determinante, pues nos
permiti construir tringulos congruentes, lo cual al final nos permiti encontrar el
requerimiento.
En orden de importancia de las condiciones lo podemos establecer as:
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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El orden de importancia de los conceptos involucrados, lo podemos establecer como
sigue:

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El orden de importancia de los conocimientos utilizados, lo podemos establecer como
sigue:
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Las dificultades que tuve fueron las siguientes: ________________________________
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______________________________________________________________________
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Las causas de esas dificultades fueron: _______________________________________
______________________________________________________________________
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Si en vez de darnos el dato de que la hipotenusa era dividida por la circunferencia
inscrita en dos segmentos, nos hubiesen dicho que era uno de los catetos, Cambiara
esencialmente el problema? Cmo se planteara?. El plan que describimos,
funcionara de manera sustancial, de fondo? Qu le cambiara?
Si nos pidieran encontrar los ngulos del tringulo, sera estrictamente necesario hallar
los catetos del tringulo? Cmo procedera?
En la bsqueda de la solucin se utilizaron algunas estrategias o tcnica que pueden
sernos tiles en otros casos. stas son:
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Si no nos hubieran dado como hiptesis la posicin del tringulo, podramos satisfacer
el requerimiento? podramos escribir la ecuacin de la recta referida en funcin de
otros valores?
Para finalizar este anlisis retrospectivo, relacionemos este problema con la asignatura
de Clculo I.
Una ecuacin en coordenadas cartesianas de una circunferencia es: (x-h)2+(y-k)2 =r2,
donde (h,k) es el centro de la circunferencia y r su radio y la ecuacin punto- pendiente
de una recta: tiene la forma: y-y0=m (x-x0) donde m es __________________ y (x0,y0)
es_______________________
Podramos pensar en resolver el problema involucrando rectas normales, tangentes a
una circunferencia, ngulo entre dos rectas Elabore y ejecute un plan para resolver
este problema bajo este enfoque: