Tulburari de comportament Psih.

Claudia Borza

Comportamentul se refer la toate reaciile noastre fa de lumea din afar i fa de propria persoan.

! La copil comportamentul este dependent de o serie de factori ca:

dezvoltare psihic, vrst, temperament, factori socio-familiali.

! Comportamentul copilului este totalitatea reaciilor care oscileaz ntre anumite limite considerate
normale pentru vrsta respectiv.

tulburrile de comportament pot aprea: ca simptom n cadrul unei boli psihice sau neuropsihice (encefalopatie, epilepsie, tumori, etc.), ca modaliti cu caracter reactiv ca reacii de protest, de demisie sau alte manifestri comportamentale ca forme de aprare nevrotic, sub forma unor deprinderi ne!ative de comportament, sub forma unui sindrom n cadrul anomaliilor de personalitate.

"ntre #ulburrile de comportament cele mai des ntlnite amintim: $eascultarea %omporamentul opoziionist &inciuna 'urtul

Neascultarea
Neascultarea se refer la respingerea autoritii parentale i a altor tipuri de autoriti familiale, colare, sociale.

! )*utoritatea parental este calitatea prinilor de a avea influen educaional asupra copiilor+. (,rban,
*. Dac i pas de copilul tu --../)

*ceasta presupune: (. puterea adultului de a se impune 0i de a infuena, -. conformismul, acceptare 0i ascultarea din partea copiilor, recunoa0terea rolului educativ e1ercitat asupra lor. Cauzele comportamentului (. dezvoltare dizarmonic, leziuni ale sistemului nervos central, retard mintal, -. climatul educaional climat familial bazat pe nedreptate, 0i lips de respect, absena echilibrului ntre dra!oste 0i puniie, restricii e1cesive, libertate e1cesiv, necooperare ntre aduli sau chiar contradicie ntre metodele educative folosite,

!nter"enii (. 2valuarea medical 0i psiholo!ic n vederea stabilirii eventualelor probleme3deficiene funcionale sau a retardului mintal, -. 4tabilirea unor re!uli n ceea ce prive0te autoritatea parental: %omportamentul parental trebuie s se situeze ntre permisivitate 0i disciplin, una fr cealalt nu poate dect periclita condiia psihic a copilului,

%olaborarea dintre prini n ceea ce prive0te re!ulile, limitele stabilite 0i metodele #ensiunile, disensiunile, neconcordanele dintre prini nu trebuie nici reprimate, nici ne!ate,

disciplinare utilizate, dar ele pot fi discutate n a0a fel nct copilul s nu fie martor 0i s nu sufere conseciele dezacordului, &sura luat de un printe trebuie susinut e1plicit 0i implicit de ctre cellalt printe, 5ac n relaia printe-copil se produce o !re0eal ea va fi recunoscut, e1plicat copilului la

nivelul lui de nele!ere. *stfel copilul va nele!e c printele este suficient de puternic s recunoasc cnd a !re0it, iar ncrederea 0i iubirea sa se vor consolida. 6. 4tabilirea unui echilibru ntre libertatea e1cesiv 0i limitele prea ri!ide. Libertatea e1cesiv, 0i prin aceasta nele!em absena limitelor, va dezor!aniza comportamentul copilului, ducnd la indisciplin, rsf, teribilism, accidente. 5e asemenea, limitele nu trebuie s aibe rolul de a inhiba dezvoltarea personalitii copilului. 2l are nevoie s se toate acestea n anumite condiii: s nu 0i fac lui ru, s nu fac ru altora, s nu fac ru lucrurilor. 7oace, s e1ploreze, s e1perimenteze, s 0i e1prime liber sentimentele, dorinele, !ndurile, s nvee s comunice. 5ar

"ntre aceste limite se poate manifesta libertatea. 8. *tenie la reaciile emoionale n situaia n care printele se confrunt cu neascultarea din partea copilului. "n situaia de neascultare copilul manifest un comportament care vine n contradicie cu scopul printelui (acela de a fi ascultat). *ceasta duce la apariia unor emoii ne!ative 0i atra!e dup sine, n mod natural, folosirea unor metode con!ruente cu starea emoional ne!ativ. %on0tientizarea emoiilor, e1pimarea n cuvinte a acestora 0i transmiterea ctre copil a ceea ce simte printele este o modalitate mai bun dect aplicarea unei pedepse. *ceasta deoarece pe de o parte i ofer copilului un model de reacie atunci cnd se confrunt cu emoii ne!ative, pe de alt parte l a7ut pe printe s e1prime ntr-un mod adecvat ceea ce simte. * apela imediat la o pedeaps, sub impactul emoiei ne!ative 0i, posibil intense pe care o resimte printele poate conduce foarte repede la sentimente de vinovie ale printelui care din nou va adopta un comportament n acord cu sentimentul de vinovie. ,ri acest torent de comportamente diferite 6

care se succed cu repeziciune poate fi debusolant pentru copilul care se va apra prin neascultare uneori.

Comportamentul opoziionist

Comportamentul opoziionist se refer la #nclcarea repetat a regulilor familiale sau sociale importante i$sau a drepturilor de baz ale altor persoane. %l se caracterizeaz prin neascutare, negati"ism, pro"ocare i opoziie fa de autoritate.

! %opiii cu comportamente opoziioniste au dificulti n respectarea re!ulilor 0i a cerinelor, se

nfurie foarte repede, i enerveaz pe ceilali n mod constant 0i i nvinovesc pentru propriile !re0eli. 2i intr n conflict cu prinii, cole!ii, prietenii, ali membri ai familei, profesorii, etc. 9n aspect important este c aceste comportament apar n special n relaia cu persoanele importante din viaa copilului.

! #ulburarea comportamental de tip opoziionist este un model comportamental caracterizat

prin neascultare, negativism, ostilitate, provocare i opoziie fa de autoritate, n afara limitelor normale pentru un copil de aceeai vrst., n acelai context socio-cultural i care nu include nclcri grave ale drepturilor altora - cum ar fi hoia, violena, etc . (conform ,&4, clasificarea :%5(. a tulburrilor mentale 0i de comportament).

! %opiii cu aceast tulburare sfideaz frecvent 0i activ re!ulile adulilor, i contrazic n mod
repetat pe ceilali. 4fidarea este o provocare, prin aceasta copilul iniiind confruntri 0i manifestnd !rosolnie, lips de cooperare 0i rezisten la autoritate.

! &ihil :onela n lucrarea Incursiune n problematica tulburrilor de comportament la copii i

adolesceni sunt: (. 0i pierde repede 0i deseori cumptul, -. se ceart 0i se contrazice foarte repede cu prinii3adulii, 8 -..; arat c identificarea opoziionismului presupune prezena a cel puin 8 dintre caracteristicile enumerate mai 7os n comportamentul copilului, un timp de apro1imativ 8-; luni. *cestea

6. refuz cererile prinilor3adulilor de a se conforma unor re!uli sau le i!nor, 8. face intenionat anumite lucruri care i enerveaz pe cei din 7ur, <. i nvinove0te pe alii pentru !re0elile proprii, ;. se enerveaz foarte u0or (este irascibil), =. este adesea furios 0i 0i manifest furia n mod e1ploziv, /. i respin!e pe cei din 7ur, >. are tendina de )a face n ciud+, (.. este rzbuntor 0i du0mnos. Cauzele comportamentului opoziionist: (. oate fi parte a unui anumit stadiu de dezvoltare . 9n astfel de comportament se manifest mai pre!nant n 7urul vrstei de --6 ani, ca parte a procesului de formare a identitii personale. "n aceast perioad copilul va rspunde n mod frecvent )$u+ 0i va face e1act inversul solicitrii printelui. *ceast reacie are le!tur cu diferenierea sa fa de lumea ncon7urtoare, 0i con0tientizarea faptului c el este autorul aciunilor sale pe care le poate comanda autonom. :ar pentru a a7un!e s 0i ntreasc aceste sentiment de autonomie el trebuie s 0i demonstreze sie0i acest lucru. ,ri acest lucru se ntmpl delimitndu-0i voina de cea a celor din 7ur. ?rin urmare, n anumite limite, comportamentul opoziionist este un proces normal n evoluia psiholo!ic a copilului. ?entru a deveni un proces anormal, cu tendine de psihopatolo!izare, trebuie s lum n calcul perioada de timp n care se produce, 0i asocierea cu ali factori de risc (de e1. structuri psiholo!ice particulare ale prinilor, factori !enetici de risc, un mediu nefavorabil de dezvoltare sau !re0eli educaionale). 5e asemenea, la pubertate, conflictele cu prinii se amplific. 2ste o alt perioad n care se manifest nevoia de individualizare a copilului. *cum comportametul opoziionist )devine o problem serioas atunci cnd dep0e0te prin frecven 0i consisten comportamentul celorlali copii avnd aceea0i vrst 0i nivel de dezvoltare 0i cnd afecteaz viaa social, familial 0i 0colar a copilului+ (:rina &ihil - Incursiune n problematica tulburrilor de comportament la copii i adolesceni -..;).

-. ?oate fi un episod determinat de faptul c este o!osit, flmnd, stresat, suprat . *tunci copilul n !eneral se contrazice cu cei din 7ur, bombne0te, nu ascult, i sfideaz pe prini 0i se finalizeaz o dat cu terminarea condiiilor care l-au determinat (odihn, hran, etc).

<

6. "actori psiho-sociali. "n situaia tulburrii de comportament de tip opoziionist, de0i nu s-au stabilit foarte clar, cauzele acesteia, s-a observat e1istena unor caracteristici psiho-sociale ale familei: printe3prini alcoolici, strate!ii inadecvate de educare a copiilor prini prea ri!izi, a!resivitate marcant, inconsecvena reaciilor prinilor, probleme fizice 0i psihice ale prinilor, alte probleme familiale. !nter"enii "n cazul copiilor cu comportament opoziionist e1ist urmtoarele modaliti de intervenie: (. pro!rame de instruire a prinilor n vederea dezvoltrii abilitilor de a face fa comportamentului copilului, -. consiliere3psihoterapie individual a prinilor n vederea modificrii reaciilor sau schimbrii metodelor educative, 6. psihoterapie individual adresat copiilor pentru diminuarea problemelor emoionale si consolidarea ncrederii n sine, 8. psihoterapie de familie pentru mbuntirea relaionrii dintre prini 0i copii. 4faturi pentru prini care se confrunt cu opoziionismul copilului: (. 'olosirea adecvat a laudei 0i ncura7rii n vederea consolidrii comportamentelor pozitive, cooperante ale copilului, -. *precierea deschis 0i direct n situaii n care d dovad de fle1ibilitate, 6. 2videnierea 0i iniierea e1perienelor pozitive pe care prinii le au cu copiii, 8. 'olosirea ascultrii refle1ive n comunicarea cu copilul, <. "ncura7area e1primrii emoiilor copilului ntr-un mod potrivit, adecvat, ;. 4tabilirea unor limite 0i re!uli pentru copil, adecvate vrstei 0i consecven n solicitarea de respecare a acestora, =. *vnd n vederea tendina copilului cu o astfel de tulburare de a intra n conflict, reacia printelui trebuie s dezamorseze tensiunea, nu s o amplifice 0i de aceea este necesar pstrarea calmului prinilor 0i stabilirea unor prioriti n ceea ce printele dore0te ca el s fac, 5e e1. dac l pedepsii trimindu-l n camera lui, nu-l mai 0i certai relund )moral+ dup terminarea pedepsei.

/. ?rinii ar trebui s ncerce s obin 0i spri7inul altor persoane n cre0terea copilului, pentru a evita epuizarea fizic 0i nervoas, ceea ce conduce la pierderea controlului n relaia cu copilul.

&inciuna

#inciuna este aciunea de a modifica cu bun tiin ade"rul, se refer la o conduit #n general "erbal, #n care se susin afirmaii contrare cu ceea ce este cunoscut ca ade"rat.

! &inciuna este un neadevr afirmat con0tient 0i intenionat. *utorul minciunii separ realul de
ireal prezentndu-l pe acesta din urm ca 0i cum ar fi real.

! La copil, atunci cnd etichetm un enun spus de acesta ca minciun trebuie s avem n vedere
n primul rnd vrsta lui. $iferena ntre adevrat i fals se face progresiv.

! "ncepnd cu vrsta de 6-8 ani, o dat cu dezvoltarea pro!resiv a limba7ului, copilul descoper
c poate s nu spun totul. 5in aceast perspectiv, ascunderea adevrului face parte din acela0i proces al identificrii despre care am vorbit 0i la capitolele anterioare. La aceast vrst copilul nu poate face distincia ntre real 0i lumea sa ima!inar 0i va nva, 0i n ceea ce prive0te lumea e1terioar, material, ceea ce este adevrat 0i fals. *ceast distincie, nu 0i va dobndi semnificaia deplin nainte de ;-= ani, vrsta la care se inte!reaz mai solid diferitele valori sociale 0i morale. Tipuri de minciuni 5aniel &arcelli n )Tratat de psihopatologia copilului diferenia urmtoarele tipuri de minciuni: &inciuna utilitar este minciuna prin care copilul obine un avanta7 sau dore0te s evite o pedeaps sau o neplcere. "n acest caz reacia prinilor 0i a altor aduli la comportamentul copilului va determina modul de evoluie al minciunii. 5e e1. printele poate fi neatent sau prea credul riscnd s i favorizeze continuarea sau poate fi e1cesiv de moralizator ceea ce poate duce la adncirea n minciun. &inciuna de compensare este folosit pentru a readuce ceva pierdut sau inaccesibil (de e1. 0i inventeaz o familie bo!at, 0i atribuie merite 0colare deosebite, sau spune c are muli prieteni cnd de fapt, n realitate el este retras). *cest tip de minciun este o fantezie normal n copilria mic =

dac nu ocup un loc e1cesiv n ima!inarul copilului. 5incolo de vrsta de ; ani semnaleaz tulburri psihopatolo!ice. &itomania este tendina patolo!ic la minciun 0i crearea de istorii ima!inare. 5upr@

((>.<) considera mitomania ca vanitoas, mali!n 0i pervers. %opilul mitoman este confruntat cu carene severe, afective dar 0i n liniile parentale, incertitudini de identificare -tat 0i3sau mam necunoscut(). 5e asemenea poate aprea delirul de reverie care caracterizeaz copiii ce triesc n permanen ntr-o lume de vis me!aloman, n care deosebirea ntre delir 0i reverie nu este ntotdeauna prea clar. %a pu!eri i adolesceni &itomania are alte motivaii: plcerea de abuza de ncrederea altuia, dorina de a capta atenia, de a uimi, de a seduce, de a face ru sau a obine alte beneficii. *nca &unteanu n lucrarea Psihologia copilului si a adolescentului ((>>/) vorbe0te de urmtoarele tipuri de minciuni: '. &inciuna de aprare care apare datorit temerii copilului de aflare a adevrului. 2a poate aprea datorit uui sistem educaional prea aspru 0i infle1ibil. %opilul se teme de reacia prinilor 0i se apr spunnd o minciun. *tunci cnd afl c a fost minit printele devine nelini0tit, nervos, furios, proiecteaz un viitor sumbru pentru )micul mincinos+, toate acestea amplificnd reaciile sale, fornd mrturisirea 0i crescnd pedeapsa. *cest comportament al printelui determin cre0terea fricii copilului intrnd amndoi ntr-un cerc vicios 0i o tensiune crescnd. 5eci a!resivitatea 0i an1ietatea prinilor, a altor persoane din antura7ul copilului, l determin s persiste n minciuni. ?entru a preveni acest tip de minciun sau pentru a o elimina printele trebuie: a. s aprecieze la modul deschis 0i direct sinceritatea copilului, b. s stimuleze sinceritatea copilului, printr-un stil educativ mai fle1ibil, c. s adopte o serie de convin!eri conform crora o !re0eal recunoscut este pe 7umtate iertat. (. &iniciuna de independen este minciuna folosit pentru a-0i apra micile secrete, sau pentru a-0i apra o anumit libertate n raport cu familia. "n acest caz prinii trebuie s nelea! nevoia de independen a copilului 0i s i respecte dorina de a avea micile sale secrete 0i s accepte c fiecare persoan, chiar 0i un copil mititel poate avea propria lui /

intimitate. *stfel, de e1. un loc considerat secret de ctre pu0ti ar trebui respectat de printe care nu va invada acest teritoriu, respectndu-i dorina de intimitate ). &inciuna de compensaie apare cnd copilul dore0te s evadeze dintr-o situaie neplcut sau o stare neplcut sau chiar traumatizant. "n aceste cazuri 0i atribuie merite, caliti sau performane nereale. 5e e1. un copil retras la !rdini poate povesti mamei ct de muli prieteni are 0i ce e1periene deosebite 0i iniiate de el a avut mpreun cu copii. *cest tip de minicun apare datorit nevoii de valorizare, de afirmare. "n aceast situaie prinii trebuie s intervin discret dar operativ n eliminarea minciunii, sensibilitatea emoional a copilului care utilizeaz astfel de minciuni fiind foarte mare. 2i trebuie s i ofere compensaii reale care s le substituie pro!resiv pe cel ima!inare (de e1. s or!anizeze activiti pentru copil mpreun cu cole!ii lui). &etoda direct de acuzare a micuului c a minit, fcndu-l chiar s recunoasc 0i punndu-l n faa unui adevr dureros pentru el, nu face dect s amplifice sensibilitatea rnit a copilului. 5e aceea ea nu este recomandabil. *. &inciuna de seducie apare cnd copilul dore0te s fac o bun impresie, s atra! atenia cu orice pre. *cest !en de minciun apare frecvent n familiile dezor!anizate, unde copilul este parte disputat sau de le!tur ntre dou familii 0i el inventeaz fapte pentru a fi pe placul fiecruia 0i chiar brfe 0i ruti cu privire la cellalt printe pentru a-0i proba dra!ostea 0i fidelitatea fa de cel cruia i poveste0te. "n aceste situaii prinii trebuie s renune atitudinea a!resiv fa de cellalt printe al copilului 0i s nu l mai pun n postura de a se alia cu ei. +. &inciuna de agresi"itate are scopul de a atra!e atenia 0i afeciunea parental ctre sine. 5e e1. cnd se na0te un frior 0i prinii vor !ravita doar n 7urul noului nscut provoac celuilalt copil sentimente de abandon. Cauzele minciunii (Aeatrice ?lici - Incursiune n problematica tulburrilor de comportament la copii i adolesceni, 2ditura 2uro?ublicis, #imi0oara, -..;) 1. Frica *ceasta l determin pe copil s mint pentru a evita pedeapsa. 2a este semnul unui sistem educaional foarte e1i!ent, cu a0tepri foarte ridicate 0i cu pedepse aspre. . !binuina

>

'olosirea repetat a mincinii i creeaz copilului un firesc al comportamentului, astfel c de multe ori poate mini 0i cnd nu are o nevoie de minciun (la modul compulsiv). %el mai eficient mod de reacie n acest caz este acela de a-i oferi copilului posibilitatea de a-0i retra!e minciuna fr a-i fi team de consecine. ". Imitarea#n$area *ceasta porne0te din familie, 0i se refer la comportamentul prinilor fa de alte persoane n prezena acestora 0i n absena lor. 5e asemenea n situaii n care mama l minte pe tat 0i invers, sau prinii se acuz reciproc de minciun, copilul nva ceea ce vede. 5e aceea se spune c puterea e1emplului este cea mai important. 5e asemenea, minciuna folosit de prini fa de copil, chiar cea considerat )nevinovat+ n interpretarea printelui este un e1emplu pentru cel mic. %. Imagina de sine negati$ %opiii cu o stim de sine sczut vor nfrumusea adevrul sau vor inventa ntmplri cu scopul de a0i mbunti ima!inea de sine att n ochii proprii ct 0i fa de cei din 7ur. %eea ce am prezentat anterior reprezint cauze ale minciunii copiilor mici. "ncepnd cu vrsta 0colar, minciuna este un fapt intenionat, copilul avnd capacitatea s nelea! implicaiile morale ale acestuia. "n ceea ce i prive0te pe adolesceni, cauzele minciunii pot fi urmtoare (Aeatrice ?lici - Incursiune n problematica tulburrilor de comportament la copii i adolesceni , 2ditura 2uro?ublicis, #imi0oara, -..;): (. nevoia de autonomie 0i lipsa de receptivitate a prinilor fa de aceast nevoie normal a lor, -. temerile pe care le au 0i acestea pot fi: teama de a nu fi luat n seam sau considerat prea mic teama de a nu fi neles sau ridiculizat, teama de pedeaps, teama de banal, obi0nuit

6. pentru a se prote7a, 8. pentru a prote7a pe cineva, <. pentru a capta atenia, ;. uneori simt c minciuna este sin!ura modalitate de a face fa cererilor adulilor, =. pentru a masca probleme !rave (consum de alcool, dro!uri, etc.). (.

!nter"enii (. "n primul rnd trebuie identificat cauza minciunii 0i reevaluat stilul educativ al printelui. %a printe trebuie s ne revizuim pedepsepsele pe care i le administrm. %nd suntem prea severi, copilul se teme de noi, de reaciile noastre, ne va mini ca s evite asta. 4au poate ne minte ca s ne atra! atenia pentru c n ultima vreme nu prea am avut timp pentru el. 2ste foarte important ca pedeapsa 0i reacia adultului s fie concordant cu )fapta+ copilului, nici mai mare, nici mai mic, pentru a avea efectul scontat. -. $u trebuie s fim acuzatori cu copilul sau nendurtori cci i vom inhiba cura7ul de a-0i asuma propriile fapte. 6. 'olosirea ascultrii refle1ive a copilului, ncura7area e1primrii emoiilor. 8. %onstruirea ncrederii este un aspect important al educaiei copilului. *-i arta constant c promisiunile sunt respectate, indiferent de natura lor, l face s aib ncredere n tine 0i l va nva s fie de ncredere. <. %nd este n situaii delicate trebuie s l a7utm s nu mint intervenind delicat. ;. 4copul educaiei printelui nu este s l pedepseasc pentru c a minit ci s l ncura7eze s spun adevrul. =. $u trebuie s cople0im copilul cu prea multe re!uli 0i e1pectane. /. 5e asemenea educaia 0i disciplinarea nu nseamn pedeaps ci ascultare, susinere, sinceritate, respect, ncura7are. >. #rebuie s facem distincia ntre minciun 0i ima!inaia bo!at a copilului mic. (.. "n cazul copilului mic (pn n ;-= ani) pedepsirea lui pentru minciun poate fi chiar duntoare. %el mai indicat este s ne concentrm pe sentimentele copilului (de e1. )Btiu c i este team s m superi, dar te-am bzut c i loveai sora. 5ac i-ai cere frumos 7ucria sunt si!ur c i-ar dao+). ((. 21primarea printelui este foarte important. 2ste mai bine s spunem ceva astfel nct s conducem spre confirmri dect spre ne!area faptelor. 5e e1. )5e ce ai mpr0tiat 7ucriile prin toat cameraC+ sau, mai bine, ),are cum au a7uns 7ucriile astea prin toat cameraC &i-ar place s m a7ute cineva s le strn!.+ (-. 4 nu punem ntrebri la care cunoa0tem de7a rspunsul (de e1. )#u ai mncat pr7ituraC+ ci mai bine: )Lipse0te pr7itura de pe farfurie. ?e faa ta sunt urme de ciocolat. Di-am spus s mi ceri mie mai nti 0i ai fi primit oricum+)

((

(6. 4 ncura7m sinceritatea. 5ac copilul recunoa0te c a spart !eamul de e1, s evitm tentaia de a-l mai certa ci s apreciem deschis 0i direct cura7ul lui de a-0i recunoa0te fapta, !re0eala. (8. Eeacia printelui s se concentreze asupra sentimentelor copilului 0i nu asupra faptei (de e1. copilul vorbe0te cu lu1 de amnunte despre 7ucria sa special care de fapt nu e1ist n realitate 0i i putem rspunde )i-ai dori s ai aceast 7ucrie, ar fi nemaipomenit+). (<. 4 nu ridiculizm copilul ludros, indiferent de cauzele laudelor sale, cci riscm ca stima 0i ima!inea de sine a copilului s scad foarte mult. "i putem spune cu calm faptul c noi 0tim c el nu a fcut a0a ceva 0i c oricum l iubim a0a cum este el. (;. &inciunile spuse cu scopul de a scpa de pedeaps ne pun ntr-o situaie dificil pentru c dac l pedepsim cnd recunoa0te c a !re0it asta i va ntri minciuna. #rebuie s !sim un echilibru ntre metoda punitiv 0i cea permisiv. ,urtul

"urtul este #nsuirea cu intenie a unui bun strin.

! $u se poate vorbi de furt dect dup dobndirea clar a noiunii de proprietate de ctre copil 0i a
dezvoltrii conceptelor de )bine+ 0i )ru+ cu toate implicaiile sale socio-culturale. %opilul trece n mod natural printr-o perioad n care totul i aparine, el nele!nd ce nseamn a-l priva de ceva, )a-i lua ceva lui+ dar nenele!nd ce nseamn c el )ia ceva cuiva+. *bia dup vrsta de ;-= ani, o dat cu dezvoltarea socializrii, conduita de furt poate fi numit astfel.

! Locul furtului este la nceput n cas, n familie: copilul mic fur de acas (dulciuri, bani), la
nceput de la membrii familiei, apoi cercul lr!indu-se 0i la alte persoane (vecini, cole!i, etc.).

! ,biectele furate la nceput sunt sunt semnificative pentru solicitrile copilului (bomboane,
mncare, 7ucrii), apoi devin utilitare (bani, cri, etc). Cauzele comportamentului (. La vrste mici ((-638 ani) comportamentul copilului de a lua ce nu i aparine nu are semnificaia de furt. 2i nu difereniaz ntre ce este al lor 0i ce nu le aparine. , alt cauz a acestui comportament la copilul mic este nevoia de cutare, de sta!ilire a propriei identiti.

(-

-. 5e la vrsta de ; ani 0i pn la adolescen copiii care 0i nsu0esc ceea ce nu le aparine 0tiu ce fac. %on0tiina lor s-a dezvoltat suficient pentru a fi responsabil de faptele sale. "n acest caz pro!lemele emoionale sau relaionale sunt la baza comportamentului: singurtatea i lipsa de atenie pot fi cauze le acestui comportamet copilul poate s simt o lips de apropiere de familie sau de atenie din partea prinilor, presiunea grupului din care face parte, nestructurarea clar a normelor morale i sociale i nenelegerea lor, la copilul mic poate avea 0i semnificaia de dreptate cnd se simte nedreptit 0i 0i face sin!ur dreptate, dificulti de a se ncrede n alii, de a le!a relaii apropiate 0i care i dau ce are nevoie,

6. Cauzele furtului pot fi i de natur patologic 0i atunci comportamentul apare ca un simptom n tulburrile isterice sau n incapacitatea copilului de a achiziiona valori morale. (de e1. cleptomania tendina patolo!ic de a fura fr a urmri un profit). (Fianina %ucu %iuhan n Psihopatologia& psihoterapia i consilierea copilului, 2ditura 4?2E, Aucure0ti, -..(). !nter"enii (. pro!rame de instruire a prinilor n vederea dezvoltrii abilitilor de a face fa comportamentului copilului, -. consiliere3psihoterapie individual a prinilor n vederea identificrii metodelor educative cele mai eficiente n funcie de cauzele comportamentului copilului, 6. psihoterapie individual adresat copiilor, atunci cnd furtul este cronic. 4faturi pentru prinii care se confrunt cu comportamentele de furt din partea copiilor: (. "ndrumarea corect a copilului n funcie de vrsta sa 0i capacitatea de nele!ere a faptelor. "n acest caz printele poate mustra copilul 0i se va asi!ura c nu a determinat el nsu0i o astfel de reacie. -. 4 avem !ri7 ca disciplina s nu fie de fapt umilire a copilului. 6. 4 l informm pe copil ce nseamn furtul 0i care sunt implicaiile lui 0i s ne asi!urm c a neles. 8. ?rinii l pot a7uta pe copil s plteasc obiectul furat sau s l returneze. (6

<. #rebuie s acordm mai mult recunoa0tere copilului, mai mult atenie 0i valoare. ;. 2vitarea culpabilizrii e1a!erate 0i a moralei e1cesive. =. 5e asemenea, este important evitarea etichetrii (de e1. )ho+) /. *ccentuarea comportamentelor 0i pozitive ale copilului.

(8