PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCS. CURSO 2013-2014 1.

Componentes del Departamento: En el presente curso escolar 2013/2014, el Departamento de Francs est compuesto por un nico miembro que desempea tambin las funciones de Jefa de Departamento, D Mara Dolores Gmez Ruz. Se trata de un Departamento, por lo tanto, unipersonal que cuenta con una reduccin de dos horas semanales. Asimismo, se encarga de la Coordinacin del rea Socio-Lingstica, con una reduccin de dos horas ms. La asignacin de grupos y horas es la siguiente: 1A........2 horas 1A Idiomas e Informtica ...1 hora 1B...............................................................2 horas 1B Idiomas e Informtica 1 hora 2A/B (bilinge)...2 horas 3 A......2 horas 3 B (bilinge)..............................2 horas 4A/C.....3 horas 4B (bilinge)............................................3 horas Al disponer el Departamento, durante este curso, de un total de 18 horas, y no pudiendo asumir la Jefa de Departamento la totalidad de las mismas, el grupo 3A ser asumido por el Departamento de Lengua y Literatura Espaola, concretamente por nuestra compaera D Marina Vlchez Romero. El mail de contacto: dptofrancesmcrespo@gmail.com 2. Objetivos especficos de las materias que se imparten en el departamento. Los objetivos siguientes son los que se establecen como obligatorios para las Lenguas extranjeras en la ESO segn el Real Decreto 1631/2007, y por tanto, se trata de un declogo que el Departamento debe conseguir con su trabajo diario en el aula. 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y

de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Asimismo, el Departamento se marca esta serie de objetivos ms concretos, teniendo en cuenta la realidad de nuestro centro as como del contexto socio-cultural de nuestro alumnado. -Trabajar de manera interdisciplinar con los Departamentos de Ingls y Lengua y Literatura Espaola para crear, consolidar mecanismos lingsticos en los tres idiomas fomentando la coordinacin. -Mejorar las habilidades comunicativas de nuestro alumnado, sobre todo, en la que concierne la expresin oral y pronunciacin, donde se han detectado carencias importantes. -Participar en el fomento de la lectura, proponiendo lecturas en todos los niveles de la ESO. -Plantear actividades extraescolares y complementarias motivadoras para el alumnado, que repercutan positivamente en su capacidad para expresarse en francs. -Establecer vnculos con otros centros extranjeros para poner en marcha en cursos posteriores nuevos proyectos Comenius u intercambios de alumnado. Tratamiento de las Competencias Bsicas La aportacin de la materia al desarrollo de las competencias, segn el Real Decreto 1631 de 2006 es la que se detalla a continuacin: a) Competencia en comunicacin lingstica La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia. 2. Competencia digital y tratamiento de la informacin Utilizar el correo electrnico o correo convencional en intercambios con jvenes de otros lugares, creando contextos reales y funcionales de comunicacin 3. Competencia social y ciudadana Ser capaz de comunicarse con hablantes de otras lenguas y de reconocer y aceptar diferencias culturales y de comportamiento. Desarrollar trabajo en grupo y en parejas y, a travs de interacciones, expresando las ideas propias y escuchando las de los dems. 4. Competencia cultural y artstica Interesarse a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica de la cultura de la lengua extranjera. Expresar opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas. 5. Competencia para aprender a aprender Identificar cmo aprender mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces a travs del port-folio o de test de auto-evaluacin. 6. Autonoma e iniciativa personal Valorar el trabajo cooperativo en el aula, poniendo en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo. En el caso de nuestra materia, la competencia lingstica es la que tendr un peso mayor a la hora de evaluar y plantear los contenidos pero el resto de competencias tambin estarn presentes en nuestra prctica docente fomentando su adquisicin tal y como se refleja en la siguiente tabla: Competencia en comunicacin lingstica A travs de los trabajos (redacciones, exposiciones orales..) as como pruebas escritas.

Competencia digital y tratamiento de la A travs de la utilizacin de Helvia, envo de mails, bsqueda informacin de informacin, realizacin de actividades on-line.

Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica

A travs de su comportamiento y actitud en clase. Trabajos en equipo. A travs de la presentacin de trabajos y murales de personajes famosos, monumentos..

Competencia para aprender a aprender A travs de la realizacin de test de auto-evaluacin y actividades de resumen de las unidades. Autonoma e iniciativa personal A travs de la observacin en el aula, participacin del alumnado, iniciativa a la hora de realizar actividades, bsqueda en el diccionario, preguntar dudas.

1 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1: Poco COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANA APRENDER A APRENDER 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente PUNTUACIN

INDICADORES
Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Sigue instrucciones para la realizacin de tareas de forma autnoma y trabaja activamente en el trabajo en equipo. Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Resuelve pacficamente los conflictos y usa sus habilidades sociales en el aula. Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Muestra motivacin por el aprendizaje, asumiendo el error como un mecanismo de aprendizaje. Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. realizarlas siguiendo las instrucciones planteadas por la profesora. Indicador comn 1:Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Conoce los diferentes elementos que componen el aula en francs. Indicador 4: Conoce diferentes seres vivos (animales) en francs siendo capaz de describir su fisionoma y caractersticas principales. Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Indicador 2: Accede a todas las actividades on-line propuestas e intenta

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

ARTSTICA

Indicador 2: Identifica algunos monumentos franceses y personajes de cmic as como algunas de sus caractersticas. Acompaar los trabajos de recursos artsticos que mejoren su presentacin. Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Expresa de forma oral pequeos mensajes sencillos sobre s mismo y hbitos cotidianos as como en interaccin con otros compaeros. Asimismo, comprende de manera general textos orales adaptados a su nivel. Indicador 3: Comprende y expresa por escrito mensajes sencillos sobre temas cotidianos. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Comprende en francs los nmeros del 0 al 100 e identifica las operaciones bsicas como sumar y restar. Uso de la fecha en francs.

LINGSTICA

MATEMTICA

Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva.

2 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1: Poco COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente PUNTUACIN

INDICADORES
Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones, valorando las opciones de mejora. Indicador 2: Sigue instrucciones para la realizacin de tareas de forma autnoma y trabaja activamente en el trabajo en equipo. Indicador 3: Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Resuelve pacficamente los conflictos y usa sus habilidades sociales en el aula. Indicador comn: Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar errores y aprender de los dems. Indicador 2: Muestra motivacin por el aprendizaje, asumiendo el error como un mecanismo de aprendizaje. Indicador comn: Uso de navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. Indicador comn 2: Uso de un procesador de textos utilizando sus diversas herramientas, junto con la insercin de imgenes y diagramas para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Accede a todas las actividades on-line propuestas e intenta realizarlas siguiendo las instrucciones planteadas por la profesora. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro

SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A APRENDER

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL CONOCIMIENTO E INTERACCIN

CON EL MUNDO FSICO

Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Conoce en francs los elementos que componen su mundo fsico ms cercano (su casa, su habitacin, su ciudad) y es capaz de describirlos de manera sencilla. Indicador comn: Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. Aplicar los conceptos artsticos aprendidos y valorar el trabajo artstico de los dems.

ARTSTICA

Indicador 2: Identifica algunos monumentos franceses y personajes clebres as como algunas de sus caractersticas. Acompaar los trabajos de recursos artsticos que mejoren su presentacin. Indicador comn: Escribir respetando las reglas de ortografa, copiando siempre los enunciados de las actividades y las correcciones y esquemas de la pizarra. Indicador 2: Expresa de forma oral pequeos mensajes sencillos sobre s mismo y hbitos cotidianos as como en interaccin con otros compaeros. Asimismo, comprende de manera general textos orales adaptados a su nivel. Indicador 3: Comprende y expresa por escrito mensajes sencillos sobre temas cotidianos. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana.

LINGSTICA

MATEMTICA

Indicador 2: Comprende y usa en francs los nmeros del 0 al 100 e identifica las operaciones bsicas como sumar y restar. Uso de la fecha en francs.

Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva.

3 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1: Poco COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente PUNTUACIN

INDICADORES
Indicador comn: Elegir con criterio propio manteniendo la motivacin. Tomar decisiones objetivas. Indicador 2: Tiene iniciativa en la planificacin y organizacin del trabajo individual y de grupo. Pone en uso los conocimientos adquiridos en el mbito escolar y/ o cotidiano. Indicador comn: Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. Indicador 2: Resuelve pacficamente los conflictos y usa sus habilidades sociales en el aula. Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana desde la cooperacin, solidaridad, respeto y no violencia. Indicador comn: Adquirir responsabilidades y compromisos personales, adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender. Indicador 2: Valora la utilidad del aprendizaje y muestra motivacin por seguir aprendiendo. Se plantea nuevas metas sobre lo que debe mejorar o alcanzar. Indicador comn: Utilizacin de herramientas informticas para la

SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A APRENDER

TRATAMIENTO DE representacin de datos en tablas y grficos.

LA INFORMACIN Indicador 2: Accede a todas las actividades on-line propuestas y las realiza Y COMPETENCIA siguiendo las instrucciones planteadas por la profesora. Uso del mail y otras redes sociales como vehculo de comunicacin en el mbito escolar. DIGITAL CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Indicador 3: Expresa en francs comportamientos respetuosos con su medio
ms cercano (el centro, su ciudad) y el medioambiente en general. Indicador comn: Tener iniciativa, imaginacin y creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las manifestaciones culturales del centro . Indicador 2: Conoce diferentes msicos e intrpretes en lengua francesa y es capaz de describir a alguno de ellos. Acompaar los trabajos de recursos artsticos que mejoren su presentacin. Indicador comn: Practicar las destrezas de trabajo intelectual: subrayado, esquema, resumen y mapas conceptuales. Indicador 2: Expresa de forma oral mensajes ms elaborados (sobre s mismo y los dems, hbitos musicales, hechos pasados) as como en interaccin con otros compaeros. Asimismo, comprende de manera general textos orales adaptados a su nivel. Indicador 3: Comprende y expresa por escrito mensajes ms elaborados sobre s mismos y los dems, hbitos musicales, hechos del pasado Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Uso de la fecha en francs. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas.

ARTSTICA

LINGSTICA

MATEMTICA

Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva.

4 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1: Poco COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente PUNTUACIN

INDICADORES
Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Tiene iniciativa en la planificacin y organizacin del trabajo individual y de grupo. Pone en uso los conocimientos adquiridos en el mbito escolar o cotidiano. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Resuelve pacficamente los conflictos y usa sus habilidades sociales en el aula. Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana desde la cooperacin, solidaridad, respeto y no violencia. Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio . Indicador 2: Valora la utilidad del aprendizaje y muestra motivacin por seguir aprendiendo. Se plantea nuevas metas sobre lo que debe mejorar o alcanzar.

SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A APRENDER

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Indicador 2: Accede a todas las actividades on-line propuestas y las realiza siguiendo las instrucciones planteadas por la profesora. Uso del mail y otras redes sociales como vehculo de comunicacin en el mbito escolar. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. ms cercano (el centro, su ciudad) y el medioambiente en general. Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador 2: Conoce diferentes personajes histricos relevantes en lengua francesa y es capaz de describir a alguno de ellos. Acompaar los trabajos de recursos artsticos que mejoren su presentacin. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Expresa de forma oral mensajes ms elaborados (sobre s mismo y los dems, hbitos televisivos, hechos pasados, hechos futuros) as como en interaccin con otros compaeros. Asimismo, comprende de manera general textos orales adaptados a su nivel. Indicador 3: Comprende y expresa por escrito mensajes ms elaborados sobre s mismos y los dems, hbitos televisivos, hechos del pasado y del futuro Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Comprende y usa en francs los nmeros del 0 al 1 000 000 e identifica las operaciones bsicas como sumar y restar. Uso de fechas. Uso de la fecha en francs.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Indicador 3: Expresa en francs comportamientos respetuosos con su medio

ARTSTICA

LINGSTICA

MATEMTICA

Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POSITIVA NEGATIVA

Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva.

Organizacin, seleccin y secuenciacin de los contenidos: ncleos y unidades didcticas. 1ESO

MODULE 0 BLOQUE 1: COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Escuchar y comprender mensajes sencillos y de la clase -Escuchar y reconocer palabras y frases en francs -Escuchar minidilogos (saludos y frmulas de cortesa) -Escuchar y cantar (los nmeros, una poesa) -Escuchar y reconocer los colores -Presentarse y preguntar el nombre a un interlocutor -Preguntar /contestar la identidad de varios objetos (material de clase) BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR -Leer unas palabras transparentes en su mayora, y decir cules se entienden

-Leer unos mini-dilogos (saludos) despus de escucharlos en la grabacin BLOQUE 3: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Reconocer varios verbos, adjetivos y artculos despus de leer unas frases. - Los nmeros del 0 al 20 - Saludos y frmulas de cortesa - Presentaciones muy sencillas - El material de clase (1) - Expresiones de la clase (coute, ferme le livre) - Ritmo de la frase - Entonacin de las frases interrogativas / exclamativas BLOQUE 4: DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Nombres franceses internacionales (croissant) COMPETENCIAS BSICAS: En esta primera aproximacin al francs, se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (uso de la lgica deductiva /intuitiva, serie de nmeros) Competencia cultural y artstica (representacin gestual de una cancin) Competencia social y ciudadana (inters por una lengua extranjera, sonidos y ritmo nuevos) Competencia para aprender a aprender (observacin, atencin al escuchar, comparacin con palabras y estructuras de lenguas conocidas) Autonoma e iniciativa personal (evaluar lo hecho, confiar en la propia intuicin)

MODULE 1 BLOQUE 1. COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Nombrar los objetos de la clase e identificar los colores. -Recibir y dar instrucciones -Comunicar en clase BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR -Lectura de la BD Top secret ! - Comprensin escrita global y funcional de textos cortos elaborados o autnticos, de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de los modelos orales - Expresin escrita a partir de un modelo y guiada BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Saludos (bonjour, salut, au revoir...) - El material de clase (2) -Los colores, los nmeros del 30 al 60 - Instrucciones de clase (ouvrez le livre, fermez vos cahiers, coutez, soulignez) -La interrogacin:Le 17, quest-ce que cest ?/De quelle couleur est le.., la...? Il est/elle est + couleur /Qui est-ce ? Cest x /Comment tu tappelles ? Tu tappelles comment ? Je mappelle Comment il /elle sappelle ?.., il /elle sappelle Y /Quest-ce que cest ? Cest un, une + nombre de objeto. Cest le, la ... (de X) -Los Artculos definidos m, f, pl. le, la, les y los artculos indefinidos m, f, pl., un, une, des -Las vocales orales: [y], [o], [] BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Geografa: Francia, su extensin, su forma, su bandera, el mapa de Francia, un smbolo nacional, pases limtrofes -Lgica matemtica: Series de cifras (cuaderno)

COMPETENCIAS BSICAS: En el Mdulo 1, se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (actividades especficas con nmeros, series de cifras) Competencia cultural y artstica (colores y ejercicios con colores, poesa) Competencia social y ciudadana (educacin para la paz, antirracismo, cooperacin) Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones) Autonoma e iniciativa personal (participacin en concurso, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin) MODULE 2 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR, CONVERSAR -Informarse sobre las caractersticas de alguien. -Describir y calificar a alguien, describirse. - Hablar de uno mismo, decir lo que a uno le gusta y lo que no le gusta. - Explicar o preguntar lo que uno hace y lo que no hace. - Negar algo. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Comprensin escrita funcional de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de los textos estudiados oralmente. - Comprensin escrita global de las descripciones de personajes de la actualidad y de los textos de Doc Lecture : descripcin de personajes de cmics autnticos. - Juegos de lectura. - Expresin escrita guiada a partir de modelos para reproducir. - Expresin semilibre en una situacin (combinacin de los dilogos, de las descripciones y de los contenidos de las botes mots estudiadas). - Juegos de escritura. BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -Adjetivos de descripcin. - Gustos y preferencias. :Verbos de accin. -Estructuras globales: Quelle est ta spcialit ? /Quelles sont tes principales qualits ? /Cest toi la meilleure de lquipe ?/Nous sommes toutes excellentes./Quest-ce quils disent ?/Tu aimes tlphoner tes copains ? - Comment est-il ? Il est + adjetivo - Quest-ce que tu aimes ? - Aimer / adorer / dtester quelque chose. - Aimer / adorer / dtester + verbo de accin (infinitivo) + algo. - Quest-ce que tu fais ? je + verbo de accin en presente - Gnero y nmero de los adjetivos regulares variables e invariables. - Presente de los verbos del 1er grupo, formas afirmativa y negativa. - Infinitivo en -er. - tre y faire en presente. - On + 3 persona del singular = nous. -Vocales orales o nasales: [u], [on] / [an] -Consonantes sonoras: [j], [z]. BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Personajes clsicos y actuales del cmic de lengua francesa, de origen belga o suizo: Tintn y Titeuf. -Literatura: cmic y lectura, hroe, antihroe, humor. COMPETENCIAS BSICAS: En el Mdulo 2, se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (vida fsica y mental saludable, prctica del deporte, amor por los animales y estudio del medioambiente)

Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, solicitud de correspondencia escrita con comunicantes de todo el mundo, dibujar a un/a deportista, hacer un collage, exponer posters) Competencia social y ciudadana (cooperacin en un equipo, deportividad, antisexismo, antiviolencia) Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones) Autonoma e iniciativa personal (superacin de dificultades, desarrollo de la fantasa y de la personalidad, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin) MODULE 3 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Preguntar y decir la edad. - Informarse sobre la fecha, decir la fecha. - Preguntar y decir su direccin. - Decir su nacionalidad, dnde se vive. - Invitar, aceptar y rechazar una invitacin. - Preguntar y decir la causa de una accin / dar una explicacin sencilla. - Responder a una entrevista. - Dilogos La fte danniversaire (Libro), Sjour en Angleterre (Cuaderno). - Comprender oralmente las diferentes preguntas para conocer a alguien (apellido, nombre, edad, lugar de nacimiento, nacionalidad, pas, gustos, animales de compaa) - Reproducir oralmente los modelos propuestos, pronunciacin, entonacin, ritmo y acentuacin incluidos. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos, microconversaciones). - E-mails y pequeas cartas variadas de jvenes europeos que buscan comunicantes: Doc Lecture Les jeunes de lunion europenne . - Informaciones y comentarios sobre Europa: Savez-vous que... ? - Textos autnticos: cubiertas de libros y resmenes del contenido: Doc Lecture Agenda livres (Cuaderno). - Comprensin escrita funcional de las instrucciones, de los ejercicios de clase y de la transcripcin de los textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos, etc.). - Comprensin escrita global y funcional de comentarios y frases descriptivas sobre Europa, de adivinanzas, as como de presentaciones escritas de jvenes que buscan un comunicante. Bsqueda de informacin concreta en un conjunto. - Iniciacin a la lectura de textos autnticos (Cuaderno) - Comprensin guiada (Cuaderno), volver a poner en orden un dilogo, relacionar preguntas-respuestas. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Das de la semana y meses del ao. - Nombres de pases, ciudades. - Nacionalidades. -Estructuras globales : Cest quand ton anniversaire ? /O est-ce quil est n / tu es n ?/ Quel est son nom/son prnom ?/ O est-ce quil/tu habite/s ?/ Quelles langues tu parles ?/ Quelle est ta nationalit ? - Quel ge il a /tu as ? jai ans. - Avoir + quelque chose (una excusa, una alergia). - La causa: pourquoi / parce que. - tre, habiter / au / aux + nombres de pases, ciudades. - Gnero de los adjetivos de nacionalidad: -ais(e), -ien(ne), -ois(e), -ain(e) - Verbo avoir en presente. - La liaison en la conjugacin y el acento sobre la slaba final en francs. - Vocales orales o nasales: [] en amricain, [j] en italien,[n] en amricaine.[jn] en italienne - Consonantes: [R] en curry, Paris, je travaille BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Cartas de jvenes comunicantes de varios pases en lengua francesa. -Bsqueda de un comunicante en lengua francesa por Internet. - Europa: conocimientos generales, smbolos y particularidades europeas. - Sociedad: tolerancia, relacin entre pueblos, lucha contra el racismo. - Comunicacin: relacin entre jvenes del mundo entero, pgina web.

COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 3, se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (los viajes como fuente e intercambio de conocimientos reales, aficin a las excursiones de naturaleza) Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de comunicacin internet, correo electrnico para buscar / encontrar comunicantes) Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, datos culturales sobre la Unin Europea, lenguas extranjeras, gastronoma de otros pases, los libros y la lectura) Competencia social y ciudadana (convivencia entre distintos pueblos, cooperacin, amistad, celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos) Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones) Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del sentido del humor, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin) MODULE 4 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Describir y caracterizar o personificar un animal o un objeto. - Informarse sobre las peculiaridades de un animal. - Indicar una cantidad, contar hasta 1000, calcular en francs. - Dar su nmero de telfono. - Explicar los sntomas de una enfermedad, decir dnde duele. - Informarse sobre la salud de alguien. - Dar rdenes. - El uso de tu y de vous en la comunicacin oral. - Comprensin oral, global y detallada de las diferentes expresiones para conocer y caracterizar detalladamente un animal, una persona o un objeto (talla, peso, peculiaridades, habitat, alimentacin, color....). BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR -Transcripcin de los dilogos y los textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos, microconversaciones). -Cartel domstico annonce de Chien perdu . -Extracto de la declaracin de los derechos de los animales. -Fichas de identificacin (hombres, animales, monumentos). -Datos cientficos sobre animales (el avestruz) y descripcin de monumentos (caractersticas de la torre Eiffel) - Opiniones por correo electrnico On parle de Harry Potter sur Internet . BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Las partes del cuerpo humano y de un animal. - Los nmeros de 70 1000. - Algunas frmulas de cortesa. - De quelle couleur est + nombre - Je connais + nombre qui + verbo - Quel ge il / tu a /as ? Jai ans. - La cantidad con Combien de + nombre + verbo ? Combien de langues tu parles ? - Combien + verbo ? Combien elle mesure ? - Avoir mal (au, aux, la) - Moi aussi, jai peur (estructura de frase larga) - Adjetivos posesivos (1 poseedor, singular/plural). - Adjetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles. - Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...). -Vocales orales:[] (en fleur) [ ] (en yeux), semivocal: [wa] (en moi)y consonantes: [] (en chien). BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -La torre Eiffel, smbolo de Pars.

-Corresponder en francs por Internet (continuacin), sobre su animal de compaa. -Tecnologa: caractersticas tcnicas de la torre Eiffel (peso, composicin, etc.). -Medicina y salud: visita mdica, sntomas de una enfermedad. -Valores sociales: Animal de compaa, responsabilidad, declaracin universal de los derechos de los animales. -Matemtica y lgica: sumas y restas, adivinanzas, juego de lgica (Cuaderno). COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 4, se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el cuerpo humano y la salud, amor por los animales, responsabilidad y tenencia de mascotas, documentacin sobre costumbres de diferentes animales y sus habitats) Competencia matemtica (resolucin de problemas y operaciones aritmticas) Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de comunicacin internet, correo electrnico para dejar mensajes a un comunicante) Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases: la Torre Eiffel, datos y caractersticas, exposicin de fotos sobre animales de compaa) Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones) Autonoma e iniciativa personal (autonoma para extraer datos e informacin, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin). MODULE 5 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Proponer y pedir un desayuno. - Presentar a los miembros de la familia propia. - Describir a alguien (fsico y carcter). - Situar en el espacio. - Concretar los momentos de la jornada. - Decir la hora. - Contar la jornada propia o de otra persona. - Localizar detalles concretos en los mensajes orales: localizar las diferencias entre la situacin en la imagen y las grabaciones. - Localizar formas concretas utilizadas por los locutores en una conversacin: frmulas para pedir, para excusarse, etc. - Identificar hechos significativos en un dilogo en un restaurante. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR -Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesas, dilogos, monlogos, microconversaciones). -Cmic La matine de M. Ledistrait - Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, ejercicios, test de eleccin mltiple y transcripciones de los dilogos estudiados. - Desarrollo de estrategias de lectura en silencio. Comprensin escrita selectiva y funcional de textos autnticos, localizaciones de informaciones concretas: un texto de revista descriptivo e informativo Un regard sur les Franais , un texto prescriptivo: un cartel Pas dcole, pas davenir ! Aidons le Sngal (Cuaderno). - Localizacin concreta de elementos gramaticales, de vocabulario y de estructuras: la estructura descriptiva escrita. - Comprensin detallada de las estructuras gramaticales utilizadas en una BD La Matine de M. Ledistrait . - Expresin escrita mimtica: reproduccin escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte, por ejemplo, copia de un dilogo ordenado nuevamente (Cuaderno), copia de un resumen corregido (Test de CO, Cuaderno). Elaborar listas de vocabulario. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - El desayuno, los diversos ingredientes. - Frmulas para pedir en un bar. - Los miembros de la familia. - Trajes y accesorios.

- Los momentos de la jornada. - Las comidas. - Las actividades de la maana. - Saludos a lo largo de la jornada. - Estructuras globales : Quest-ce que vous voulez ? Je voudrais / Jaimerais/Quest-ce que vous prenez ? Donnez-moi, apportez-moi/ Vous dsirez ?/ Excusez-moi, je me suis tromp./ Quel est le problme ?/ Quelle heure est-il ? - La descripcin de personas: cest + nombre + qui + verbo et qui + verbo. - La hora: il est + heures. - Los artculos partitivos du, de la, de l, des. - Negacin con los partitivos: pas de. - Conjugacin del verbo prendre y verbos pronominales en presente. - El gnero de los adjetivos iregulares (fou / folle, nouveau / nouvelle, roux / rousse) - Preposiciones de lugar: derrire, devant, sur, sous, entre, ct de. - Consonante [v] de vouloir y vocal [] de pre. BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Mirada sobre los franceses, sus costumbres culturales, lingsticas, alimentarias. -Corresponder en francs por e-mail (continuacin), presentar su familia a su comunicante. - Diettica: la importancia del desayuno para el adolescente. - Sociedad: familias biparentales y monoparentales, hijos adoptados, chicas au pair . - Solidaridad: ayuda a la escuela pblica en frica. - Humor: un personaje muy distrado, cmic. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 5, se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la salud: buenos hbitos de alimentacin, distribucin correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las vacaciones) Competencia cultural y artstica (respeto por costumbres domsticas de otros pases, costumbres sociales, gastronoma, hbitos de una familia francesa, realizacin de posters y exposicin) Tratamiento de la informacin y competencia digital (TIC, utilizacin de las tecnologas de comunicacin internet, correo electrnico dirigido al comunicante para presentar a la familia) Competencia matemtica (juego de lgica, los nmeros en funcin de la expresin de la hora) Competencia social y ciudadana (colaboracin con campaa de escolarizacin en Senegal, cooperacin) Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones) Autonoma e iniciativa personal (presentacin humorstica del mundo laboral, responsabilidad y compromiso, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin) MODULE 6 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Hablar de actividades, de ocio -Hablar del tiempo y de las estaciones -Comentar o contar unas vacaciones -Informarse sobre las actividades de alguien. -Explicar sus sensaciones en funcin del tiempo. -Comentar o contar unas vacaciones oralmente y por escrito. - Comprender dilogos, de fragmentos de conversaciones, de opiniones sencillas, sin otra ayuda o soporte. - Comprender una cancin. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesa, dilogos, micro-conversaciones). - Test de personalidad e interpretacin de los resultados (Aimes-tu laventure ?). - Juegos: La machine Phrases , lectura de mensaje codificado (Cuaderno). - Tarjetas postales ( Souvenirs de vacances ). -Informaciones, definiciones ( Les Mousquetaires , Cuaderno). -Comunicacin por correo electrnico: Enviar una tarjeta postal a su comunicante

BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Estaciones y sensaciones fsicas. - El tiempo (la meteorologa: il neige, il fait beau). - Expresiones para empezar y terminar una tarjeta postal. - Lugares dnde ir. -Estructuras globales: Aimes-tu laventure ?- Tu veux savoir o vont ces personnes ? - En t, il y a du soleil - Cest quelle saison ? - Aller + lieu - Il fait + adjectif (beau / chaud / froid / gris...) - Cest + jour de la semaine ; Cest + saison ; Saison, cest + nom (ex. lautomne, cest la pluie). - La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases , Chanson ) - El verbo aller en presente. - Los artculos contractos: + los artculos definidos (au, la, l, aux). - [g] (en gare, guerre) y [s] (en sac, franais, passer, ici) BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Diferentes costumbres de diferentes pases. -Las tarjetas postales que enviamos cuando viajamos. -Naturaleza: las estaciones, el tiempo atmosfrico. -Geografa universal, turismo, costumbres. Aventuras. -Valores sociales: aceptacin de las diferencias ( Vive la diffrence ). COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 6, se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (las vacaciones, la aventura, los viajes, cambio de las estaciones, la naturaleza) Competencia social y ciudadana (la cooperacin en una causa comn) Tratamiento de la informacin y competencia digital (utilizacin de las tecnologas de comunicacin internet, correo electrnico dirigido al comunicante para enviar una tarjeta postal) Competencia matemtica ( lectura de un mensaje cifrado) Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones) Autonoma e iniciativa personal (test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin) El alumnado asimismo estudiar los ncleos temticos que conforman las unidades integradas dentro del Currculo integral: -Mi mundo, nuestro mundo -Lo que comemos -El origen del hombre -La civilizacin griega -El origen del universo -Crdoba.

2ESO

MODULE 1
BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Comunicarse en clase. Pedir permiso, pedir hacer algo. - Presentar y describir su habitacin. - Situar algo en el espacio. - Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos. - Citarse con alguien. -Comprender la cancin La vie est belle . BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR -La vie au temps dInternet ! (broma) -Doc. Lecture Texto informativo Aller lcole, ce nest pas toujours facile . -Juego de lgica Les convives (Cuaderno).

-Tout sur Daniel Alan Radcliffe (Ficha de identidad, Cuaderno) - Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. - Transcripcin de los dilogos y textos grabados. - Deteccin de diferencias de significado entre textos que se escuchan y lo que se lee. - Expresin escrita guiada: entrenamiento al resumen (test de CO), transformacin de modelos, elaboraciones de frases o de pequeos textos con ayuda de botes mots . - Expresin escrita ms libre: descripcin de la habitacin para enviarla al / a la comunicante, expresin escrita, descripcin creativa de un/a compaero/a ( Portrait-collage). BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Expresiones para comunicarse en clase. - Las preposiciones para situar en el espacio (prs de, loin de..., etc.). - La habitacin, muebles y objetos. - Actividades y ocios. - Estructuras globales:- Pouvoir / Vouloir + infinitivo - Jouer au + deporte / jouer du + instrumento - Faire du + actividad - Las preposiciones de lugar + de: prs de l / en face du... - El presente de los verbos del tercer grupo en -oir: pouvoir y vouloir - Moi aussi / Moi non plus. - Los artculos contractos con : au, aux y con de : du, des - Las consonantes prximas sordas y sonoras [] y [ ] y las vocales orales prximas (cerradas): [i], [y], [u]. - La entonacin interrogativa. BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Literatura y cine: actores de moda. Alan Radcliffe (Cuaderno). - Lgica: juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir el significado comenzando por las frases clave, las phrases cls , (Cuaderno). - Educacin: actividades y tiempo libre. - Humor: la vida en la poca de Internet. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 1 se priorizan las ocho competencias: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica ((juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico personal, la habitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio) Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del ordenador como un elemento cotidiano) Competencia social y ciudadana (inters por el desarrollo de pases del tercer mundo, la necesidad de cultura y la educacin en pases subdesarrollados) Competencia cultural y artstica (el cine, dibujo de una habitacin, collages, cancin) Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de errores) Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones, sociabilidad) MODULE 2 BLOQUE 1. COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Expresar sensaciones y emociones. - Hablar de lo que se va a hacer inmediatamente. - Contar una experiencia vivida, describir acontecimientos pasados. - Indicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado. - Comprensin oral esencial y detallada de los mensajes cotidianos y textos diversos con apoyo o no de la imagen y del texto escrito. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Relatos escritos (Libro, Cuaderno). - Relatos en forma de cmic: Moi, lhypnose , Tho et les racketteurs - Test escrito (Cuaderno).

- Juegos de lgica (Cuaderno). - Doc. Lecture Conseils pour la lecture en public (Libro) y Vote pour changer le monde (Cuaderno). - Listas variadas, instrucciones del Libro y del Cuaderno. - Transcripcin de los dilogos y textos grabados. - Comprensin exhaustiva del relato ilustrado Tho et les racketteurs y de la historia en forma de cmic Moi, lhypnose . - Comprensin funcional no lineal de un anuncio a favor de la paz mundial. - Expresin escrita guiada: transformacin de un texto (pasar del presente al pasado), explicaciones, composicin de un resumen. - Expresin semilibre en situacin: imitacin de un relato. - Expresin ms libre a partir de elementos impuestos que combinan las adquisiciones del mdulo. BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Sensaciones (sueo, miedo, hambre...). - Verbos llamados de movimiento (que se conjugan con el auxiliar tre). - Algunas prendas de ropa. -Estructuras globales: - Avoir + sensacin: avoir faim / soif / sommeil / froid / chaud / peur -Avoir envie de + infinitivo.- Avoir besoin de + infinitivo. - qui est/ sont. ? - Futuro prximo. - Pass compos con tre y avoir. - Participios pasados en -, -i, -u. - Los adjetivos demostrativos - Discriminacin de las vocales orales prximas semiabiertas y semicerrada: [e], [], [ ]. - Discriminacin de las consonantes prximas sorda y sonora [f] y[v]. BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Ficcin, literatura y cine: los personajes de ficcin y de terror. - Valores sociales: seguridad, prevencin contra la extorsin a menores, la paix, cest quoi ? , toma de posicin personal para cambiar el mundo. - Psicologa: expresin de los sentimientos propios, espectculo e hipnosis. - Lgica: juegos de lgica deductiva, encontrar una palabra letra por letra, encontrar las soluciones sucesivas empezando por las frases clave y haciendo dos razonamientos paralelos que se conjugan para encontrar el resultado final. - Educacin: creatividad de grupo COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 2 se priorizan las competencias siguientes: Competencias en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juegos de lgica deductiva) Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico) Competencia social y ciudadana (valores e inquietudes sociales, capacidad para trabajar en grupo) Competencia para aprender a aprender (aceptacin del fallo emitido por los compaeros, capacidad para juzgar la calidad de una produccin partiendo de unos criterios compartidos). Autonoma e iniciativa personal (expresin de las emociones, presentacin en pblico de un trabajo, de una obra, captar el inters de un auditorio) MODULE 3 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Describir un piso o una casa - Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra - Contar acontecimientos ocurridos en forma negativa - Comentar por telfono cmo se ha desarrollado una fiesta - Hablar de profesiones - Hablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros - Hablar de actividades que se realizan fuera del centro - Hablar de proyectos realizados en el centro o fuera de l

- Identificar estructuras verbales que concretan el significado (pass compos, participio pasado, infinitivo) en las grabaciones. - Percepcin del humor y de las emociones BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR -Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, dilogos, monlogos, microconversaciones) - Fragmento de un artculo de peridico Johnny et Natacha: La rupture ? - Fragmentos de revista autntica, cartel, testimonios, lcole, a bouge ! - Preguntas modelo para una entrevista LInterview Projet - Reportaje. Doc. Lecture (lectura autntica): Latitia, une jeune fille pas comme les autres . - Juegos escritos: Juegos de lgica para resolver, palabras escondidas. Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. -Lectura de textos autnticos ms extensos (Doc. Lecture Libro y Cuaderno). Elaboracin y confirmacin de hiptesis sobre el significado. Comparaciones. Apoyo del sentido por la imagen situacional o descriptiva. Interpretacin personal. Imaginar a partir de lo que se lee. BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -La familia (repaso) -Las habitaciones de la casa -Algunos muebles - Las profesiones y los profesionales -Acciones cotidianas - Estructuras globales: colocacin de las partculas ne et pas en la negacin y en el pass compos y lugar y nmero de los pronombres personales en la conjugacin de los verbos pronominales en presente y en pass compos. - Los auxiliares tre y avoir y el pass compos - El pass compos en la forma negativa - Los verbos pronominales en pass compos - Los adjetivos posesivos (varios poseedores) repaso y sntesis. - Distincin de las vocales orales y nasales prximas: [o] / [o] y distincin de las consonantes oclusivas prximas: [p] sorda [b] sonora BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Proyectos de escuelas francesas activas, intercambios escolares entre institutos franceses y extranjeros. - Sociedad: proyectos de escuelas solidarias con Niger, vivir sus diferencias (la vida de una joven ciega). - Lingstica y humor: juegos de lengua - Comunicacin: las mentiras de los paparazzi COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 3 se priorizan las ocho competencias: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica, clasificaciones de palabras, juegos de deduccin) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (Bretaa, Bnin, la vida en un lugar diferente) Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico) Competencia cultural y artstica (la prensa y los actos sociales, las profesiones) Competencia social y ciudadana (proyectos solidarios, ayuda social, conocer otras realidades) Competencia para aprender a aprender (intercambios escolares, ejercitar la memoria) Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, desarrollo y expresin de la propia personalidad, gustos) MODULE 4 BLOQUE 1. COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Hacer proyectos. - Hablar del futuro. - Pedir un producto en una tienda de alimentacin. - Enumerar productos que hay que comprar. -Expresar una cantidad

- Comprender en detalle: localizacin de diferencias entre lo que se oye y la ilustracin correspondiente. - Comprender el sentido de un mensaje oral con deduccin a la primera escucha del contexto situacional: qui parle? o est-ce que tu entends ces phrases? BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Comprensin escrita detallada de las instrucciones del Libro y del Cuaderno, particularmente de las instrucciones del desarrollo del Projet. - Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados (monlogo, conversaciones, dilogo por telfono o en tiendas, cmic). - Lectura rpida y funcional de textos cortos o de documentos grficos: unos rtulos de tiendas, unas listas de compras y unas rplicas de chat por Internet. - Comprensin prctica y funcional de un juego de lgica. - Comprensin del humor en textos de cmic con el apoyo de las ilustraciones. - Comprensin exhaustiva de un texto prescriptivo (receta culinaria). - Lectura de informaciones autnticas extradas de revistas para adolescentes Doc. Lecture Autour du monde - Expresin escrita guiada: a) relato o dilogo para completar sin apoyo, b) respuesta a preguntas escritas cerradas o semiabiertas, c) explicaciones escritas, d) formas verbales para completar o variar, formas de conjugaciones a partir del infinitivo. - Transcripcin de un dilogo en el escrito para completar, y comprobacin gracias a la grabacin. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Comerciantes y tiendas de alimentacin - Utensilios de cocina y servicio de mesa - Productos diversos de consumo. - Estructuras globales:- Aller la boulangerie / aller chez le boulanger - Frmulas relativas a comprar y vender: Vous dsirez ? Cest combien ? - Valoraciones sobre los precios: Cest cher / Cest bon march! - Frase larga en pasado con enumeracin. - Repaso de la expresin en + material: en papier, en carton -Futuro simple de los verbos regulares y algunos irregulares frecuentes, uso y formacin. - Consonantes oclusivas precedidas por [s ]: [sp], [st ], [sk ], etc. BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Tiendas y productos franceses. -Tradiciones. Las crpes y la Chandeleur -Lgica: juego de lgica deductiva, considerar todos los elementos, resolucin por eliminacin. -Sociedad: las compras, el mercado, la alimentacin -La gastronoma: un aspecto ms de la cultura de un pas. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 4 se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica deductiva, listas de expresiones) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la alimentacin sana, alimentos y recetas, el peso y la medida, el consumo inteligente) Tratamiento de la informacin y competencia digital (chatear, consultar Internet, uso del correo electrnico) Competencia cultural y artstica (respeto por las tradiciones) Competencia para aprender a aprender (ampliar informacin, buscar datos) Autonoma e iniciativa personal (organizacin, originalidad, saber comprar). MODULE 5 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Emitir apreciaciones sobre la ropa - Describir y justificar el aspecto propio o el de alguien - Comprender las dificultades de una persona para encontrar su camino con ayuda slo de unas indicaciones dadas por telfono. - Comprender las instrucciones orales para no perderse en una ciudad.

BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Lectura rpida o funcional de documentos grficos: un plano de ciudad, un mapa geogrfico. - Lectura para buscar informaciones prcticas en un folleto turstico (vistazo por encima). - Comprensin detallada de indicaciones para orientarse en un plano y para resolver un juego de lgica. -Comprensin prctica y funcional de la formulacin escrita de un juego de lgica con apoyo de ilustracin. - Expresin escrita guiada: a) completar frases, o dilogos con o sin bote mots , b) respuestas sencillas y ms elaboradas, a preguntas escritas. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -Diversas prendas de ropa - La apreciacin sobre una prenda (cest pratique, a fait classe...) -Ciudad, lugares, edificios y calles :Medios de transporte y formas de trasladarse. - Expresiones para pedir / indicar una direccin en una ciudad - Locuciones con el verbo aller: aller en moto / pied. - Expresin global: Pourriez-vous me dire o se trouve... ? - Lugar de procedencia con du, de la, des, de. (venir de) - Conjugacin del verbo venir - Introduccin a los pronombres personales directos (le, la, les) y el pronombre en - Distincin de las consonantes oclusivas prximas: [k] sorda / [g] sonora y de las vocales orales prximas [] / [oe] / [] . BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Psicologa: sentido de la realidad, desplazamiento en el espacio, orientacin en un mapa. - Sociedad: conocimiento y valoracin de su ciudad o de su regin. - Geografa e historia: la ciudad de Avin: lectura de mapas y de planos de calles. - Comunicacin: intercambios escolares entre dos lenguas y dos pases. - Cine y literatura: Le mystre de la chambre jaune . COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 5 se priorizan las ocho competencias Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el entorno: la calle, la ciudad, el restaurante, medios de transporte, el turismo) Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, la tecnologa) Competencia social y ciudadana (la convivencia entre jvenes de distintos pases) Competencia cultural y artstica (la esttica y el gusto personal, la moda, la gastronoma, Avin y su importancia cultural, el festival de teatro, el cine, confeccin de carteles tursticos) Competencia para aprender a aprender (recursos para expresarse con mayor soltura, la entonacin, la gestualizacin) Autonoma e iniciativa personal (orientacin en una ciudad extranjera, interpretacin de un plano) MODULE 6 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Comparar personas, objetos o acciones - Dar su opinin y argumentar a favor o en contra - Preguntar a alguien su opinin - Contar curiosidades cientficas - Poder comentar una opinin, elegir el argumento ms razonable o localizar el ms utilizado. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Informaciones de divulgacin cientfica. Doc. Lecture, texto autntico Vrai ou faux ? Taille ou poids, attention aux ides fausses. - Comprensin escrita detallada de todas las instrucciones cortas o largas. - Comprensin exhaustiva de los documentos grabados. Detectar informaciones falsas. - Reordenar un texto sin volver a copiarlo.

- Lectura comprensiva de un texto autntico semilargo de divulgacin cientfica. Comprobar la veracidad de los conocimientos propios sobre un tema, con frecuencia vinculado a ideas equivocadas o preconcebidas. - Comprensin detallada de indicaciones para poder resolver un problema lgico y espacial con apoyo grfico. - Fragmentos de revista para jvenes. Informaciones de divulgacin cientfica, Le sais-tu ? -Bsqueda de datos en pequeos textos informativos autnticos publicados en revistas para jvenes. -Comprensin de una informacin esencial, de una informacin complementaria, o de una informacin que apoya una imagen. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -La opinin ( mon avis, daprs moi) -La argumentacin (tre pour, contre) -Los animales. -Los comparativos de igualdad, de superioridad y de inferioridad (autant, aussi, plus, moins) - Superlativos: le / la plus, le / la moins, les plus, les moins - Las diferentes negaciones (ne pas, ne jamais, ne rien, ne personne, ne plus) - Las diferentes construcciones sintcticas del comparativo: Verbo + autant (moins / plus) de + sustantivo + que (Ej:Ils ont autant de jours de vacances que nous.) Aussi (moins / plus) + adjetivo + que (Ej: Elle est aussi grande que moi.) Verbo + autant + que (moins / plus) (Ej: Je travaille autant que lui.) - Construcciones del superlativo: le / la plus - Pronunciacin de la semiconsonante [j] en:[aj] [uj] [ej] [oej] - Distincin de las consonantes dentales [t] y [d] BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Psicologa: las relaciones entre los jvenes: defender una postura, una opinin. - Divulgacin cientfica: Las ideas equivocadas sobre el crecimiento: que las chicas crecen ms rpidamente o que el deporte impide crecer. - Sociedad: temas de debate entre los jvenes Le scooter 14 ans , el aspecto y los jvenes: - Hechos u objetos sorprendentes, venidos de diferentes pases, marcados por la cultura y las condiciones de vida de aquel pas. - Divulgacin cientfica: el ro ms largo del mundo, la densidad de los mares, los robots ms pequeos, conocer cosas sorprendentes. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 6, se priorizan las ocho competencias: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica espacial, deduccin policaca) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (noticias y curiosidades de la ciencia y del mundo animal, interpretacin de datos cientficos errores comunes al interpretar la ciencia, conceptos falsos) Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico) Competencia social y ciudadana (temas polmicos o problemticos: el scooter, regalos anticonsumistas) Competencia cultural y artstica (el relato policaco, ambientar una situacin, msica de fondo, efectos especiales) Competencia para aprender a aprender (bsqueda de datos cientficos, concurso de conocimientos de francs, intercambiar preguntas con el comunicante sobre la lengua extranjera, argumentar, dar su opinin y defenderla) El alumnado integrante del grupo bilinge estudiar los ncleos temticos que conforman las unidades integradas dentro del Currculo integral: Primer trimestre: Segundo trimestre: -Europa -El medio ambiente -La edad media -Coeducacin

Tercer trimestre:

-El siglo de oro -Fernn Nez 3ESO

MODULE 0 BLOQUE 1. COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Deletrear y comprender a cuando se deletrea una palabra - Pronunciar una frase escrita con el alfabeto fontico - Percibir las diferencias fonticas de los acentos en francs - Comprender mensajes sencillos BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Transcribir palabras escritas fonticamente - Escribir al dictado el apellido de una persona - Acentuar correctamente BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -El alfabeto y el alfabeto fontico. -La vuelta a clase -Valor gramatical de la acentuacin en francs -Entonacin interrogativa -Los acentos en la e: , , -La interrogacin y recuerdo de los tres tipos de construccin sintctica de la interrogacin (inversin, entonacin, Est-ce que) con o sin pronombre interrogativo. BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -El alfabeto fontico -La comunicacin con gestos: las manos, alfabeto para sordomudos COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 0 se priorizan las siguientes competencias bsicas. Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (series, juegos con letras, descifrar cdigos) Competencia social y ciudadana ( juegos con el / compaero /a) Competencia cultural y artstica ( la escritura y la lectura como base cultural, musicalidad de los sonidos, interpretacin del alfabeto fontico, alfabeto para sordomudos, representacin de los acentos con gestos) Competencia para aprender a aprender (deletrear como juego, recordar lo aprendido en los niveles anteriores, test sobre la vuelta a clase) Autonoma e iniciativa personal (imaginar palabras, inventar , recurrir a conocimientos adquiridos con anterioridad ) MODULE 1 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Comunicarse en clase (repaso) - Preguntar / dar su opinin a alguien. - Jugar con las conjugaciones - Manifestar gustos y preferencias (repaso) - Describir y caracterizar a una persona. - Expresar sentimientos y emociones. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Transcripcin de dilogos y textos grabados. - Opiniones de jvenes sobre un tema polmico y prximo.

- Novela en cmic. - Cartas de presentacin y fichas de identidad personales. - Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. - Comprensin exhaustiva de los textos grabados (expresiones de clase, opiniones, dilogo). - Identificacin del sentido de un texto escrito donde falta la puntuacin. Puntuacin de ese mismo texto para comprobar. -Comprensin escrita global y funcional de textos sencillos autnticos: expresivo, informativo, descriptivo y prescriptivo (grafittis, definicin, retratos y autorretratos, cartel). - Bsqueda de informaciones esenciales. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Las expresiones de la opinin: a magace, jadore, a mest gal. - Adjetivos para expresar cualidades y los defectos. - Adjetivos para expresar sentimientos, el estado de nimo. - Opinin e insistencia: ce qui magace, cest.../ moi, a mest gal.../ moi, ce qui me .... - El imperativo en las formas afirmativa y negativa (repaso) - La conjugacin de los verbos regulares e irregulares en el presente, 1, 2 y 3er grupo (repaso y profundizacin). - Los adjetivos calificativos regulares e irregulares (repaso y profundizacin). - La interrogacin (Cuaderno) -El valor semntico de las entonaciones: interrogacin, afirmacin, orden. -Terminaciones verbales y terminaciones del femenino BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Fiestas de los pueblos en Francia. -Autorretratos de adolescentes franceses. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 1 se priorizan las siguientes competencias bsicas: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica) Competencia social y ciudadana (inquietudes sociales, inconformismo contra indiferencia, conocimiento de los dems) Competencia cultural y artstica (los graffitis, la protesta del Mayo 68, los iconos para representar emociones) Tratamiento de la informacin y competencia digital (comunicacin por correo electrnico) Competencia para aprender a aprender (tomar la palabra, expresarse en pblico, ejercitar correctamente la memoria) Autonoma e iniciativa personal (inquietudes personales, expresin y protesta personal, reafirmacin de la personalidad, los gustos y las preferencias, conocimiento de las propias reacciones) MODULE 2 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Contar un acontecimiento en pasado. -Comparar un relato oral y su versin escrita. -Expresar la obligacin. -Poner de relieve la persona que realiza una accin. -Indicar los movimientos de alguien. -Utilizar los nmeros altos. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Transcripcin de dilogos y textos grabados. - Fragmento de un artculo de peridico, un suceso. - Cmic Un billet qui a du nez . - Relato cronolgico.

- Fragmento de reportaje. Texto informativo de revista de divulgacin cientfica. - Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. - Bsqueda de las diferencias entre las informaciones dadas por un suceso en el peridico y el relato oral vivido de lo ocurrido. Percepcin del humor. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -La ciudad y la vida cotidiana -Las tareas domsticas. -Pequeos gestos ecolgicos. -Los nmeros altos, cent, mille, millions, milliards -Las estructuras de la obligacin: il faut + inf., devoir + inf. -La mise en relief y los pronombres tnicos: Cest (lui, moi ...) qui moi, je + verbo (eux, ils...). -La colocacin de la forma negativa ne pas, con infinitivo. -Los auxiliares tre et avoir y el pass compos (repaso). -La concordancia del participio pasado en el caso del auxiliar tre (repaso). -El presente de los verbos de los tres grupos. -Los verbos irregulares del tercer grupo, su radical en infinitivo y los cambios de radical en la conjugacin (ninguno, uno o dos cambios de radical en relacin con el infinitivo). -Los pronombres tnicos: forma y utilizacin. -El pronombre adverbial complemento de lugar y. -Las vocales orales y las vocales nasales (repaso). BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -La jornada de un profesor de espaol de enseanza secundaria en Francia, su relacin con sus alumnos y con su profesin. -Los declogos en francs. Entender una normativa. -Las relaciones entre la evolucin de la tecnologa y su vinculacin con el hombre. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 2 se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica, distintas formas de leer los nmeros altos) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa, proteccin del medio) Competencia social y ciudadana (tareas domsticas, trabajo compartido, cooperacin, buena educacin, cumplimiento de las reglas imprescindibles para conducir un vehculo) Competencia cultural y artstica (la vida cotidiana en Francia, labores domsticas) Competencia para aprender a aprender (habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento, ejercitar correctamente la memoria) Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, confianza en uno mismo) MODULE 3 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Contar una situacin en pasado. -Definir el marco de la accin. - Introducir un acontecimiento imprevisto. - Describir un personaje imaginario. - Hacer el retrato fsico de alguien. - Contar recuerdos de infancia. - Formular preguntas sobre costumbres pasadas. - Distinguir en pasado un hecho puntual de un hecho habitual. - Fragmentos de noticias de la radio Flashs actualit Test CO (Cuaderno). - Localizacin de palabras desconocidas en la cadena hablada y deduccin autnoma de su significado. - Identificacin de estructuras verbales concretas (pass compos e imperfecto, expresiones de tiempo) en las grabaciones.

BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR -Transcripcin de los dilogos y textos grabados. -Cuento de ciencia-ficcin en el pasado. -Retratos, descripciones. -Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. -Lectura de un texto de una treintena de lneas, comprobacin de la comprensin por la capacidad en responder de manera autnoma a unas preguntas de comprensin. -Juegos de palabras, separacin de palabras unidas. -Anlisis y reconocimiento de estructuras y expresiones para comprender la estructura de un texto y en su caso, de imitarlo (descripcin, ancdota, relato, etc). -Comprensin exhaustiva y autnoma de textos cortos. Restitucin de informaciones dadas en una entrevista y localizacin de formas verbales concretas. -Percepcin del humor en documentos autnticos de revista para jvenes. -Bsqueda de datos en un texto autntico informativo para poder hacer un test de conocimientos o una conversacin entre dos sobre este tema. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Las partes de la cara, el peinado. - Partes del cuerpo (hombres y animales) - Los juegos y el ocio - Los hbitos de la infancia. - Los deportes antiguos y modernos. - El empleo de los verbos en un relato en pasado: el imperfecto para la descripcin del ambiente y de la repeticin de un hecho habitual, el pass compos para la cronologa de las acciones (repaso) y para la introduccin de un elemento imprevisto (soudain...). - El imperfecto: formacin (conjugacin de los verbos regulares e irregulares). - El ritmo de la frase, la nocin de slaba oral, el fenmeno de las e mudas, las pausas. BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Los Juegos olmpicos en la antigedad y en los tiempos actuales. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 3, se priorizan las ocho competencias: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio y el tiempo, la evolucin, el paso del tiempo) Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en Internet) Competencia social y ciudadana (la necesidad de la educacin en los pases pobres) Competencia cultural y artstica (los Juegos Olmpicos de la Antigedad) Competencia para aprender a aprender (ejercitarse en la lectura, entrevistar) Autonoma e iniciativa personal (captar el inters de los dems contando situaciones personales, evocacin de recuerdos) MODULE 4 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Hablar de sus hbitos musicales. -Expresar la frecuencia. -Dar su opinin. -Aceptar o rechazar propuestas. -Definir a alguien o algo de manera detallada o personal. -Hacer adivinar un personaje a partir de una definicin. -Contar la biografa de un grupo musical. -Comparar canciones y grupos musicales. -Presentacin de una emisin en la radio en forma de concurso Chanson gnration . -Cancin autntica Tomber la chemise du groupe Zebda.

-Localizacin de palabras conocidas y deduccin de expresiones desconocidas en una cancin de lengua muy informal y poco corriente con apoyo simultneo del texto sonoro y escrito, y un filtro de las palabras ms difciles de adivinar. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR -Transcripcin parcial o total de los textos grabados (extractos de programa, cancin Tomber la chemise , definiciones-adivinanza, informaciones, dilogo). -BD: Le meilleur de Zebda . -La publicidad: Doc-Lecture: Pause Publicit . -Cuestionario con respuestas mltiples. -Comprensin exhaustiva de las instrucciones del libro y del cuaderno, de las transcripciones de los textos grabados (si procede) y de los textos escritos (cmic, cuestionarios, relatos, biografas, juego de lgica, textos para completar o contestar). -Comprensin global, esencial y funcional de textos autnticos semilargos, definitorios o informativos extrados de enciclopedias. Bsqueda rpida de informaciones concretas en la globalidad. Identificacin de palabras-llave. -Comprensin esencial de la letra de una cancin autntica a partir del escrito para poder apreciar las intenciones de los autores y su creatividad lingstica. -Lectura analtica y funcional de textos autnticos cortos y /o grficos: un anuncio, un eslogan, un mail, un esquema estadstico. Localizacin de las formas utilizadas para crear los efectos deseados. Comprensin de la relacin grafa/ forma verbal/ sentido. Comprensin de las intenciones de su autor (convencer, protestar, realzar, excusarse, informar...). -Comprensin funcional de un texto de prensa autntico para poder contestar a una encuesta y dar sus opiniones y sus preferencias sobre los contenidos de los peridicos y sus hbitos como lector de prensa juvenil. -Bsquedas a travs de Internet, comprensin escrita selectiva. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -El universo y el vocabulario de la msica y la cancin. -Expresiones temporales relacionadas con la frecuencia. -Canciones y cantantes franceses, gneros musicales internacionales. -Expresiones familiares y metafricas relacionadas con la descripcin de un determinado tipo de pblico (ej. Ttes de cailloux...) -La colocacin de las partculas negativas ne y pas / jamais / rien / personne en la negacin en los tiempos simples o compuestos (repaso y profundizacin). -Los cambios en la sintaxis cuando rien o personne ocupan el lugar del sujeto. -La frase subordinada relativa, el pronombre relativo y la colocacin de su antecedente. -La sintaxis del comparativo y del superlativo (repaso aplicado a meilleur (adj.) y mieux (adv.) -La forma negativa en el pass compos. Ne rien, ne jamais, ne personne, ne pas (repaso y profundizacin). - Si en vez de oui como respuesta afirmativa a una pregunta negativa. - Los pronombres relativos: qui, que, o, su funcin y su significado. -Los comparativos y superlativos del adjetivo bon y del adverbio bien: meilleur, y mieux Repaso de los comparativos y superlativos conocidos (moins / plus / aussi / autant ... que, autant / plus / moins de, le / la / les plus / moins + adj., le mieux.) -Ritmo de las frases largas -La puntuacin BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -La cancin y lo cantantes pasados y actuales. Claude Franois, cantante mtico y su xito internacional Comme dhabitude . -El grupo Zebda y su trayectoria de grupo comprometido. -La cancin Tomber la chemise , consagrada como mejor cancin de los 2000 en los Victoire de la musique . La lengua de los jvenes y de los ncleos urbanos. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 4 se priorizan las competencias siguientes. Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia cultural y artstica (la msica generacional., las emisiones musicales, diversos estilos de msica, la prensa) Competencia social y ciudadana (conciencia social, la sociologa)

Competencia matemtica (juego de lgica) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (hbitos de higiene personal, la publicidad ) Tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda de datos en Internet ). Competencia para aprender a aprender (la cancin en lengua extranjera como herramienta de aprendizaje, preparar una disertacin) Autonoma e iniciativa personal (eleccin de una cancin, un grupo, preferencias personales, eleccin de un producto) MODULE 5 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Describir los diferentes momentos de una accin.

-Hablar de los deportes que nos gustan o que nos gustara practicar.
-Intercambios orales y comentarios de unos padres a propsito de su beb. -Conversacin entre dos amigos adolescentes para exponer y resolver un problema o dar consejos Conseils . -Dilogo para pedir la reserva de un billete de tren, cortado por la voz de un contestador automtico y una solicitud de informacin por telfono. -Comprensin de los comentarios sobre relatos de viaje -Comprensin til de un mensaje grabado en un contestador y capacidad de deducir informaciones sobre su autor a partir de los indicios sonoros solamente. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR -Transcripciones de ciertos textos grabados: canciones, algunos mensajes grabados en el contestador, dilogo. -Pequeas cartas de adolescentes enviadas a la direccin de un peridico, peticin de consejo. -Redaccin de una tarjeta postal, una carta, un mail. -Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. -Comprensin escrita detallada de las instrucciones del libro y del cuaderno, en especial las instrucciones del desarrollo del Projet. -Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados (dilogos, conversaciones...) -Comprobacin de la comprensin escrita: por eleccin de la respuesta correcta, por respuestas a preguntas de comprensin, subrayando las frases esenciales, por asociacin con imgenes y grficos, por la accin. -Lectura comprensiva rpida de intercambios epistolares publicados en la seccin del consultorio sentimental de una revista para jvenes. -Listado escrito de acciones o de argumentos incluidos en dilogos o en textos escritos. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -Los deportes de riesgo y los dems deportes. -Los gustos y las cualidades deportivas. -El desarrollo de la accin: aller+ inf, venir de+ inf, tre sur le point de+ inf, tre en train de+ inf. BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -Los deportes de aventura. Los clubs de vacaciones et las actividades deportivas. -Los ocios de lo jvenes. La invasin del ingls en el vocabulario deportivo francs. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 5 se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica, series de letras, orden en las rplicas de una conversacin) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ejercicio fsico, consumo, transformacin de los alimentos, consejos caseros) Competencia social y ciudadana (ayuda a los dems, cooperacin) Tratamiento de la informacin y competencia digital (la comunicacin, avances tecnolgicos, consulta de datos en Internet) Competencia para aprender a aprender (sentimiento de competencia personal, seleccin y tratamiento de la informacin) Autonoma e iniciativa personal (esfuerzo y superacin, creatividad, sentido crtico)

El alumnado integrante del grupo bilinge estudiar los ncleos temticos que conforman las unidades integradas dentro del Currculo integral: -Medios de comunicacin -Avances cientficos y tecnolgicos. -La paz en el mundo -Andaluca. -Salud y hbitos saludables -Canad. MODULE 0 4ESO

BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Hablar de las vacaciones. - Contestar a un cuestionario sobre las actividades en vacaciones. - Describir y comentar unas fotos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Dar la solucin a un juego de adivinanzas. - Elegir entre una serie de proyectos los que se prefieren e indicar cules no - Aplicar estos consejos al aprendizaje de una lengua extranjera. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Las vacaciones y los viajes. - Fotos, recuerdos de viajes, la naturaleza y los animales. - La interrogacin (qui, o, quand, pourquoi?). - Los tiempos verbales: uso del pasado / presente / futuro. - La frase interrogativa. - El ritmo en la narracin. BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Los viajes y su aportacin al desarrollo personal. - Leonardo da Vinci , el genio renacentista. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 0 se priorizan las siguientes competencias bsicas: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). Competencia matemtica (adivinanzas, relacionar conceptos y adivinanzas). Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (hbitos saludables, relatos y fotos de viajes). Competencia social y ciudadana (ocuparse de los dems). Competencia cultural y artstica (el espritu renacentista de Leonardo da Vinci). Competencia para aprender a aprender (escuchar los relatos del compaero, expresarse con apoyo de imgenes y gestos, desarrollo de la imaginacin). Autonoma e iniciativa personal (buenos propsitos para el curso , test sobre lgica). MODULE 1 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR -Describir e identificar la vida de un personaje conocido. -Hacer preguntas sobre un personaje conocido. -Describir la actitud y los comportamientos de alguien. -Hablar de las diferentes facetas de su propia personalidad. -Comunicar la prdida de un objeto. -Describir y caracterizar un objeto. -Dar informaciones aproximadas.

BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR -Describir personajes conocidos, extrados de una enciclopedia. -Leer descripciones humorsticas de los comportamientos y actitudes de los estudiantes: Qui est qui ? . -Comprensin exhaustiva de textos de base utilizados como input (descripciones de personajes conocidos extrados de enciclopedias, arquetipos de estudiantes, letras de canciones). - Leer por encima los textos y buscar informacin en ellos. - Comprender profundamente un texto escrito autntico para poder inspirarse en l como modelo (hacer un retrato). Identificar y buscar elementos (expresiones, estructuras precisas). - Comprender suficientemente un cuestionario para poder responderlo. - Consultar en Internet con el fin de seleccionar informaciones tiles. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE -Profesiones (repaso). -Nacionalidades (repaso). -Caracteres, actitudes y comportamientos. -Adverbios de tiempo, de modo, de cantidad. -Objetos para viajar. -Colores, formas, materiales, caractersticas de un objeto. -Expresiones para la aproximacin (une sorte de, peu prs...). - Preguntas para informarse sobre la identidad de alguien: Qui, quest-ce que, quel, o, comment, quand, pourquoi ? (Repaso). - Cest Il/Elle est - Empleo de los adverbios de modo, tiempo, cantidad, lugar, etc. (repaso y sntesis). - Adjetivos calificativos regulares e irregulares (repaso y sntesis), adjetivos de color. (Cuaderno de ejercicios). - Sintaxis: material y caractersticas de un objeto (un objet en / ) -Las vocales nasales. BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL -La herencia cultural y cientfica legada por europeos clebres (Mozart, Pasteur, Marco Polo, M. Curie, A. Christie,...). -Retratos clebres (la reina Maria Antonieta por Mme Vige-Lebrun). -El origen de los apellidos en Francia y en Europa, los apellidos difciles de llevar. -Sociedad: la prdida de una maleta en el transcurso de un vuelo, reclamacin. -Valores: las diferentes facetas de una personalidad (etiquetas pesadas a la hora de llevarlas, saber quitar las etiquetas). -Tecnologa informtica: bsqueda de informacin en Internet. -Psicologa: retratos arquetpicos de los estudiantes, saber enriquecer su punto de vista, comportamientos relacionados con el sueo. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 1 se priorizan las ocho competencias: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). Competencia matemtica (juegos de lgica, asociaciones de dibujos con descripciones, de apellidos para formar un efecto determinado). Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (viajes, fotos de vacaciones). Tratamiento de la informacin y competencia digital ( datos en Internet, el cartel y, si es posible, el blog). Competencia social y ciudadana (estudio de la personalidad de los compaeros). Competencia cultural y artstica (personajes clebres en distintos campos de la cultura europea (Herg, Molire, Ana Franck), definir colores y matices). Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber qu carencias o necesidades son prioritarias, conocer su propio nivel de francs). Autonoma e iniciativa personal (cmo desenvolverse en caso de un conflicto: prdida de equipaje, en un aeropuerto, etc.). MODULE 2 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Comprar un billete de tren, pedir informacin a un empleado de la SNCF.

- Intervenir de forma educada, dar las gracias y responder a un agradecimiento, despedirse. - Dar rdenes. - Disculparse, prohibir, decir lo que se puede o no hacer. - Expresar la causa y la consecuencia. - Situar en el tiempo diferente hechos. - Contar ancdotas. - Informarse sobre un producto y sus caractersticas. - Designar objetos. - Comprar y vender, negociar en mercadillos de segunda mano. - Comparar y elegir un cuadro, designar personas y objetos. -Comprender sin apoyo una escena familiar. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR -Leer una carta narrativa, informativa o expresiva. -Leer un informe de experiencia y reflexiones. Texto narrativo y argumentativo autntico: Tour du monde en famille . -Comprender una carta de peticin de informacin: Demande de renseignements un office de tourisme . -Consulta por Internet para seleccionar informaciones tiles. -Comprender por escrito documentos e itinerarios. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - La estacin de tren. - Los miembros de la familia, estado civil, la vida y las relaciones familiares (repaso y ampliacin). - Objetos en venta en el mercadillo de ocasin, frmulas de compra (repaso). - Frmulas de cortesa y peticin de informacin. - Frmulas de disculpas y agradecimientos. - Frmulas para dar rdenes y prohibiciones - Frmulas epistolares segn el tipo de destinatario (comenzar, terminar una carta). - Las estructuras sintcticas de la causa y la consecuencia: subordinadas conjuntivas y frases simples. - Sintaxis de la prohibicin: el lugar de los pronombres y de la negacin en el imperativo afirmativo y negativo. Paso al discurso indirecto: dire de + infinitif, dire de ne pas + infinitif (repaso y profundizacin). - La designacin: pronombres simples (celui-ci / ceci / a), pronombre + frase (celui qui / que), pronombre + nombre (celui / celle / ceux de). - El condicional y las estructuras interrogativas de cortesa (repaso): Est-ce que je pourrais + infinitif, Pourriez-vous + infinitif... - El imperativo en forma afirmativa y negativa (repaso y sntesis). - Las conjunciones de subordinacin de causa (parce que, comme, puisque), las expresiones preposicionales de causa ( cause de, grce ) y su empleo. - Los pronombres demostrativos (repaso, ampliacin y sntesis). - Los pronombres y adjetivos interrogativos (repaso y ampliacin). - El uso de los tiempos presente, pasado y futuro en una carta (repaso). - Las dobles y triples consonantes: Pour bien prononcer. - Comprobacin de la pronunciacin de las diferentes palabras que comienzan por dobles o triples consonantes y en particular por s lquida: stop, splendide, Strasbourg... BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Algunas caractersticas de la vida en Mjico. - La vida sedentaria y la vida de las familias francesas que viajan: la escuela y los nios. - Sociedad: saber viajar, pedir informacin en la estacin, en una oficina de turismo, ser educado. - Geografa: Mjico, la vuelta al mundo (Europa, Asia, Amrica, frica, Oceana). - Valores: curiosidad por conocer el mundo, ausencia de sexismo tambin en la cocina, respeto por los dems y los pases extranjeros. - Tcnica: modo de empleo de un electrodomstico. - Psicologa: educacin de un nio difcil. Las relaciones familiares. La gestin de sus emociones para comunicarse mejor (de forma asertiva). El humor. - Arte: cuadros famosos de Magritte, Andy Warhol, Dal.

COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 2 se priorizan las ocho competencias: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar rplicas, elaborar un rbol genealgico a partir de unos datos). Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (un gran viaje en familia: dar la vuelta al mundo durante un ao, el turismo, aventuras y viajes exticos). Tratamiento de la informacin y competencia digital (datos en Internet sobre un documento) Competencia social y ciudadana (relacin con la familia, actos sociales). Competencia cultural y artstica (la pintura del siglo XX: distintos estilos). Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse, lograr una mejor comunicacin con los dems). Autonoma e iniciativa personal (cmo solicitar informacin con una carta formal). MODULE 3 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Organizar los preparativos de una fiesta. - Obligar, desear, dar consejos. - Hacer apreciaciones - Obtener informaciones prcticas en un albergue de juventud. - Explicar un reglamento. - Indicar lo que est permitido y lo que est prohibido. - Dar su opinin sobre lo que es justo e injusto. - Proponer ideas para proteger el medio ambiente. - Comprender situaciones entre jvenes en lengua coloquial. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR -Leer y comprender los intercambios escritos en un foro de jvenes en Internet. -Relatar detalladamente las expresiones tiles alrededor de una nocin: la apreciacin, la prohibicin -Consultar el diccionario francs y para entender su lenguaje y sus abreviaturas. -Comprender todas las informaciones contenidas en un texto de revista sobre los tipos de sistemas escolares europeos; de manera que puedan comparar entre ellos las diferentes caractersticas, sus ventajas e inconvenientes. -Consultar en Internet y seleccionar informaciones tiles sobre los pases europeos con el fin de elaborar el proyecto final en grupo. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - La fiesta, organizacin, tareas de preparacin. - Las curiosidades y las costumbres culturales europeas: bailes, msicas, platos tpicos... - Las expresiones de la apreciacin (a ma plu, jai ador, je me suis rgal). - El alojamiento. - La ecologa, el medio ambiente, la basura domstica... - La sintaxis de las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo. - La sintaxis de un reglamento de un establecimiento (il est interdit de + infinitif, ne laisser ni... ni, noubliez pas de + infinitif, pour viter de + infinitif, nous vous prions de + infinitif). - La sintaxis de las frases relativas subordinadas, la frase principal y el antecedente. - El subjuntivo presente de los verbos de la primera conjugacin y algunos empleos. La obligacin, el deseo. - El subjuntivo presente regular e irregular de los verbos de la 2 y 3 conjugacin. Otros empleos: la duda, el consejo. - Los pronombre relativos (qui, que, o). El pronombre relativo dont. - Las consonantes finales articuladas o no en las terminaciones verbales en presente (repaso): dors / dort / dorment, part / pars / partent. - Percepcin auditiva del presente de indicativo y del presente de subjuntivo BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Los cuatro tipos de sistemas escolares europeos: nrdico, germnico, anglo-sajn, latino. - El alojamiento en albergues de juventud (leyes, reglamento, seguridad).

-El fenmeno Erasmus y sus consecuencias en la apertura hacia los dems; los intercambios interculturales. - Sociedad: acogida, invitacin, conocimiento, integracin de estudiantes de otros pases, necesidad de normas y de reglamentos para vivir en comunidad. - Geografa: los pases de la UE, caractersticas principales. - Medio ambiente: el efecto invernadero, la proteccin del medio ambiente, la economa del agua y de la energa, el reciclaje - Valores: reflexin sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos. Desarrollo de la conciencia comunitaria. -Pedagoga: diferentes puntos de vista pedaggicos de los sistemas educativos europeos. Importancia dada ya sea a las notas y a los conocimientos, ya sea a la autonoma y a la capacidad para progresar. Valoracin de la enseanza terica en oposicin a la profesional. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 3 se priorizan las ocho competencias: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). Competencia matemtica (juego de lgica, relacionar elementos). Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa, proteccin ambiental, buenos hbitos para respetar la naturaleza ). Tratamiento de la informacin y competencia digital ( bsqueda de datos en Internet sobre un pas de la Unin Europea). Competencia social y ciudadana (relacin con amigos, conocimiento de otras culturas, fiesta intercultural, convivencia, alojamiento para jvenes viajeros). Competencia cultural y artstica (el programa Erasmus, la Unin Europea, copiar una poesa de forma artstica y creativa). Competencia para aprender a aprender (cartas, documentos de intercambio de informacin). Autonoma e iniciativa personal (creatividad, imaginacin, viajar con Inter-Rail, consejos para viajar). MODULE 4 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Insultar, protestar, defenderse. - Dar su opinin sobre los programas de la tele. - Argumentar, oponerse. - Discutir y defender su punto de vista. - Indicar la posesin. - Hacer previsiones sobre el tiempo. - Describir el tiempo que hace. - Contar una experiencia pasada impactante. - Evocar costumbres y acciones que se repiten en el pasado. - Preparar una entrevista. - Explicaciones orales sobre lo que se ha entendido y peticiones de explicacin oral sobre lo que no se ha entendido. Explicaciones, definiciones. Uso del metalenguaje. - Completar una cancin. - Presentacin oral de un boletn del tiempo a partir de un mapa con smbolos. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR -Comprensin escrita, autnoma, de todas las indicaciones pedaggicas, de los enunciados de los ejercicios en particular del Projet. -Comprender lo ms exhaustivamente posible de textos escritos autnticos, (programas de televisin, opiniones, boletines meteorolgicos de un peridico, un relato testimonial, entrevista escrita en un peridico).. -Comprender detalladamente las informaciones contenidas en una revista y resmenes de pelculas de forma que puedan comparar informaciones entre ellas, escanear detalles, sintetizar informaciones, deducir elementos de significado desconocido. -Ordenar y escribir un relato en pasado. -Entrenar a la hora de combinar imperfecto y pass compos en un relato en pasado.

- Redactar sus opiniones comparndolo con otros tipos de opiniones sobre el mismo tema. - Elaborar un relato del da ms terrible de sus vidas. - Preparar en grupo un guin de un telediario (noticia, entrevista, publicidad, el tiempo). - Narrar un suceso a partir de una imagen. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - Expresiones sobre el tiempo y la meteorologa. - La televisin. - El ftbol. - Los deportes en general. - Los sucesos (seccin de un peridico). - El cine, los efectos especiales. - La sintaxis de los verbos de opinin y el tiempo utilizado: je crois que + indicatif, je ne crois pas que + subjonctif. - Las indicaciones temporales y su relacin con los tiempos utilizados en la frase. - La sintaxis del relato: los empleos conjugados del imperfecto y del pass compos en un relato en pasado. - Las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo. - El empleo del indicativo y del subjuntivo (repaso). - Los pronombres posesivos (recordar su relacin con los adjetivos posesivos). - El futuro (repaso). - El imperfecto y el pass compos (repaso). - Las expresiones de tiempo (tous les matins / un matin). -Percepcin y distincin auditiva del presente, del imperfecto y del pass compos [ ] [e] []. -Distincin de las marcas orales de gnero y nmero de los pronombres posesivos. BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Boletn meteorolgico del peridico Le Matin. - El Olympique de Marseille y la formacin de un joven futbolista. - Sociedad: el uso social y familiar de la tele, del zapping, el fenmeno reciente de los programas basura. - Geografa: el mapa de Francia y los smbolos del tiempo. - El cine y la televisin: Cine: 100 aos de historia de efectos especiales en el cine, particularmente en las pelculas americanas de gran presupuesto. Televisin: los diferentes programas, el telediario, el tiempo, las entrevistas. - Medio ambiente: los ciclones, los fenmenos del cambio climtico. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 4 se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). Competencia matemtica (juegos de lgica, relacionar elementos). Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. (meteorologa, catstrofes naturales, el cambio climtico, los descubrimientos, el carcter: pesimismo y optimismo, el deporte). Competencia social y ciudadana (la programacin de televisin, los reality-shows, la telebasura). Competencia cultural y artstica (el cine y la televisin, los efectos especiales, lo virtual, la imagen). Competencia para aprender a aprender (preparacin para realizar una entrevista, trabajo con diferentes esquemas). Autonoma e iniciativa personal (desarrollo individual dentro de un grupo, argumentar, opinar, defender un argumento). MODULE 5 BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR - Proponer ideas para mejorar el lugar donde viven. - Expresar sus necesidades y deseos, hacer sugerencias. - Hacer hiptesis. Imaginar su comportamiento en una situacin difcil. - Describir a alguien con metforas. - Contar el recorrido profesional de alguien. - Expresar la duracin. - Hablar de si mismos, de sus capacidades, de sus elecciones para el futuro en el mundo profesional.

- Saber convencer con el fin de obtener un trabajo de verano. -Comprobar la comprensin oral a travs de la toma de notas, de la deteccin de intrusos en la trascripcin o de la presencia de informaciones complementarias en la trascripcin. -Responder las preguntas de comprensin propuestas, resolver un problema, hacer comentarios y dar su opinin sobre las informaciones escuchadas, reconstituir parcialmente documentos orales. -Identificar las caractersticas especficas de la lengua oral autntica: estructuras mutiladas, onomatopeyas, interjecciones, muletillas, palabras comodn, dudas. -Resumir o reconstituir informaciones escuchadas o ledas en este mdulo. -Reconstruccin de un recorrido profesional con reutilizacin de expresiones de la duracin. BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR - Comprender de forma autnoma todas las indicaciones pedaggicas, las fichas de aprendizaje, los cuadros y las sugerencias de actividades. -Comprender exhaustivamente los textos escritos autnticos que sirven de base a las lecciones (test, testimonios, C.V.). -Comprender detalladamente las informaciones contenidas en un texto extrado de una revista sobre las diferentes formas de inteligencia, de forma que se puedan establecer comparaciones, conocerse mejor y saber qu direcciones seguir para desarrollarse personalmente. -Anlizar la estructura textual de un curriculum vitae y de las formas de resaltar informacin en l para tomarlo como modelo. -Comprender un juego de lgica de forma que pueda ser resuelto.Visitar pginas de Internet y seleccionar de informacin til (consejos de nios, gua de profesiones). -Completar frases, conversaciones y textos escritos en funcin de los puntos gramaticales estudiados (condicional, subjuntivo, imperfecto y duracin) -Escribir un texto que presente acciones de hiptesis, reutilizando las mini-situaciones de una bote mots. - Escribir informacin sobre su vida actual utilizando las estructuras de duracin estudiadas. . - Proponer mejoras de su ciudad, su barrio, su vida diaria. - Redactar su Curriculum Vitae o su recorrido vital a partir de un modelo analizado. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE - La ciudad y los equipamientos. - Expresiones de necesidad y deseos. - Abreviaturas, muletillas, interjecciones, onomatopeyas. - Imgenes, metforas. - Las profesiones, los recorridos profesionales. - Expresiones de la duracin. - Expresiones tiles para redactar un C.V. - La sintaxis de la hiptesis ms o menos realizable: si + presente + futuro, si + imperfecto + condicional. - La sintaxis del uso de las expresiones temporales en un relato: empleo de los tiempos y de las expresiones de duracin: depuis que + pasado compuesto, + presente; pasado compuesto o presente + depuis + duracin; il y a (a fait) + dure + que + presente; futuro + dans + duracin; pasado compuesto + pendant + duracin; pendant que + presente, + presente. - El condicional: empleo y reglas de formacin a partir del futuro y del imperfecto. - El condicional, el futuro, el imperfecto y el presente en las expresiones de hiptesis. Las expresiones de duracin (il y a, depuis, dans, pendant, etc.), sus valores temporales, diferencias con la lengua materna de los alumnos. - Las caractersticas del discurso oral autntico: rupturas de sintaxis, indecisiones, abreviaciones, interjecciones, onomatopeyas, muletillas. - Reconocimiento auditivo de las terminaciones del imperfecto, del futuro y del condicional. - La pronunciacin de g y de ge, [ ], c y [s]. BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL - Las diferentes profesiones en Francia, recorridos, pasiones, ventajas e inconvenientes de algunas profesiones. - Las sugerencias hechas por los jvenes en Francia para mejorar la calidad de vida en su ciudad o barrio. - Los tests de constatacin. - Sociedad: bsqueda de empleo, trabajos de verano, mtodos para convencer a un encargado de contratacin potencial, redaccin de un C. V. - Medioambiente: la mejora de la calidad de vida colectiva en las ciudades y en los barrios.

- Valores: reflexin sobre los valores dominantes ante la resolucin de un problema que implique factores humanos. Reflexin sobre la eleccin de una profesin (valor dominante: humano, econmico, social, etc.), profesiones consideradas de hombres o de mujeres (elitismo, sexismo). - Neuropsicologa pedaggica: las diferentes formas de inteligencia y de desarrollo (cognitivas, emocionales y fsicas), las inteligencias dominantes, las posibilidades de desarrollo personal, la eleccin de futuros recorridos profesionales. - Comunicacin: la visin que tenemos de los dems a travs de metforas, la comunicacin oral por gestos y otros medios que permiten comprender ideas. COMPETENCIAS BSICAS En el Mdulo 5 se priorizan las competencias siguientes: Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) Competencia matemtica (juego de lgica, relacionar conceptos, aplicacin de test de tipos de inteligencia, deducciones ) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (preocupacin por el entorno, por la localidad donde se vive) Tratamiento de la informacin y competencia digital ( bsqueda de datos en Internet) Competencia social y ciudadana (el mundo laboral: los puestos de trabajo, reacciones ante una situacin difcil Competencia para aprender a aprender (conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse, tomar bien las notas, ayudarse de gestos en la comunicacin oral )Autonoma e iniciativa personal (teora de las ocho inteligencias: saber cules son nuestras inteligencias dominantes, desarrollo de otras posibles, preparacin para el futuro profesional, redaccin del CV). El alumnado integrante del grupo bilinge estudiar los ncleos temticos que conforman las unidades integradas dentro del Currculo integral: -Siglo XVIII -Siglo XIX -Siglo XX

Temporalizacin 1 ESO Primer trimestre Mdulos 0, 1 y 2 Unidades Integradas 2 ESO

Primer trimestre Mdulos 0, 1 y 2 Unidades Integradas 3 ESO Primer trimestre Mdulos 0, 1 y 2 Unidades Integradas 4ESO Primer trimestre Mdulos 0, 1 y 2 Unidad Integrada 1 1y2 1y2 Segundo trimestre Mdulos 2, 3 y 4 Unidades Integradas 3y4 Tercer trimestre Mdulos 4, 5 y 6 Unidades Integradas 5y6

Segundo trimestre 1y2 Mdulos 3 y 4 Unidades Integradas 3y4

Tercer trimestre Mdulos 5 y 6 Unidades Integradas 5y6

Segundo trimestre Mdulos 2 y 3 Unidades Integradas 3y4

Tercer trimestre Mdulos 4 y 5 Unidades Integradas 5y6

Segundo trimestre Mdulos 2 y 3 Unidad Integrada 2

Tercer trimestre Mdulos 4 y 5 Unidad Integrada 3

Metodologa. La participacin y la motivacin de nuestro alumnado son dos pilares bsicos que sostienen el buen desarrollo de nuestro proyecto educativo. Se encuentra en la actualidad en el centro del proceso educativo, se ha convertido en un individuo activo que es consciente de su propio progreso. As, no se concibe un aula de francs sin un alumnado que participe, se implique en su propio proceso de enseanza-aprendizaje y se sienta motivado de alguna forma con la enseanza del francs. Se trabajar con documentos que planteen temas que puedan resultar interesantes, sorprendentes o despertar la curiosidad en el alumnado (msica, deportes,..). Las actividades son tambin de carcter variado, intentando combinar ejercicios de comprensin oral con otros de gramtica, actividades de creacin con otras ldicasDe esta forma, el alumno se acaba sintiendo protagonista aprendiendo y actuando segn sus propias experiencias. Con el fin de que cada estudiante reciba diferentes actividades en funcin de sus necesidades, nosotros proponemos tres tipos de actividades con este fin. -Actividades de ampliacin para aquellos que presenten un ritmo de aprendizaje ms rpido (bsquedas en Internet, trabajos de investigacin, creacin de textos ms complejos, lecturas suplementarias,..) -Actividades de refuerzo para aquellos que presentan un ritmo de aprendizaje ms lento (ejercicios para fijar gramtica y lxico, textos para reutilizar contenidos, creacin de textos simples, lecturas complementarias,..) -Actividades ldicas para aquellos que presentan un mayor grado de des-motivacin (crucigramas, adivinanzas, cmics..) Otro eje consiste en unir el aprendizaje del francs con los intereses del alumnado, es el caso de las actividades extraescolares (corto, sketch, excursin) y de las actividades complementarias (proyeccin de pelculas, visitas de nativos, fiesta de Navidad, taller de cocina,) Con el fin de favorecer la comunicacin entre el alumnado, el profesorado aplica diferentes estrategias relacionadas con la disposicin que tienen en clase, de forma que la distribucin de los alumnos tiene un papel fundamental para facilitar la participacin y la comunicacin. Segn el tipo de actividad, cambiaremos la situacin del mobiliario de clase adoptando distintas disposiciones. La progresin del aprendizaje describe una espiral que conjuga los conocimientos ya adquiridos y las dificultades superadas con los nuevos contenidos. Este tipo de progresin se realiza tanto a nivel lxico, sintctico como comunicativo. Dicho de otro modo, la progresin en clase es cclica con una revisin de los contenidos ya estudiados y linear en lo relativo a la introduccin de los nuevos contenidos. El currculo oficial de las lenguas extranjeras para la Enseanza Secundaria propone como objetivo el desarrollo de una competencia comunicativa, lo que significa que la implicacin del alumno es indispensable. Para alcanzar dicho objetivo vamos a articular los contenidos en cuatro bloques. Cada uno de esos bloques se va a trabajar con los alumnos de la siguiente manera. BLOQUE 1.COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR Y BLOQUE 2.LEER Y ESCRIBIR Se propondrn actividades que ayude al alumnado a adquirir los conocimientos necesarios para poder expresarse tanto al oral como por escrito. Seguiremos tres fases en este caso. -Empezar con actividades que nos permitan diagnosticar los conocimientos previos. -Practicar los contenidos nuevos en combinacin con otros ya adquiridos, usando ejercicios que engloben las cuatro destrezas: comprender, leer, escribir y hablar. -Utilizar los nuevos contenidos en otras situaciones a travs de juegos, dilogos, textos,.. BLOQUE 3.REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y EL APRENDIZAJE Se propondrn en este caso actividades que desarrollan en el alumnado una actitud de anlisis y de reflexin lingstica actuando de la siguiente manera. -Utilizar actividades orales y escritas para propiciar esta reflexin. -Guiar al alumnado en la creacin de resmenes gramaticales, de lxico personalizado y de un cuaderno personal. -Presentar documentos a los alumnos para ampliar y reforzar los conocimientos de vocabulario y de gramtica. -Motivar al alumnado en la deduccin y en la induccin de reglas gramaticales.

BLOQUE 4.DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL Se realizarn actividades que podrn informar al alumnado de los elementos de la vida cotidiana de los pases francfonos. Para conseguir dicho fin, actuaremos as. -Comparar los comportamientos de los franceses con los de los espaoles. -Distinguir en los medios de comunicacin valores de la cultura extranjera y su posterior comparacin con las nuestras. -Familiarizarse con lugares, nombres, fechas histricas, smbolos, personajes,.. de la cultura francesa. Las cuatro destrezas o habilidades lingsticas que el alumnado de cualquier lengua extranjera debe desarrollar se trabajan igualmente de forma distinta: -La comprensin oral: Para llegar a comprender el francs a nivel oral, es importante que el alumnado sea objeto de una exposicin a la lengua lo ms amplia y variada posible. Segn el curso, el grado de dificultad de los contenidos va en aumento en funcin de lo que se espera de l y de los contenidos mnimos. Nuestro proyecto ofrece diferentes estrategias para facilitar la comprensin oral, y las actividades destinadas a mejorar esta destreza consisten en actividades de relacionar, repeticiones, toma de apuntes, actividades de verdadero o falso, cuestionario con mltiples respuestas, dilogos transcritos incompletos, dictados, etc. -La comprensin escrita: Para que nuestro alumnado pueda ser capaz de comprender las informaciones generales y especficas transmitidas en un texto escrito, el abanico textual que se les ofrece es muy amplio con textos acompaados de imgenes, textos cortos como cartas, anuncios, carteles, folletos, descripciones, canciones, dilogos, Con esta variedad al mismo tiempo que se introducen y consolidan estructuras y vocabulario, se puede asimismo fomentar el inters por la lectura y ampliar sus conocimientos socio-culturales. Entre las actividades destinadas a averiguar la comprensin escrita, cabe mencionar las siguientes: bsqueda de informaciones globales o especficas, actividades de relacionar, de verdadero o falso, de completar espacios en blanco, clasificacin de informaciones, etc. -La expresin oral: La clase de francs es un espacio donde se busca estimular el uso de la lengua mediante una gran variedad de actividades para la prctica de la expresin oral para que los alumnos consigan progresivamente una real competencia comunicativa. Estas actividades pueden consistir en preguntar a los compaeros, responder a preguntas de otro compaero, dramatizacin de un dilogo, -La expresin escrita: Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivacin y finalidad concretas, que slo se concreta con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseanza para su mejora, podemos identificar actividades guiadas como escribe frases, completa un texto, continua un texto, y actividades libres, de tipo individual como redacciones, y colectivas como murales, dilogos, relatos breves Actividades para desarrollar la Competencia en Comunicacin Lingstica 1ESO EXPRESIN ORAL -Saludar, presentarse, despedirse, identificar objetos y personas. -Describirse brevemente. -Expresar gustos y preferencias. -Informarse por alguien: edad, nombre,apellidos, lugar de residencia, nacionalidad. -Invitar a alguien. -Describir un animal. -Describir tu rutina diaria -Presentar y describir a una persona -Situar en el espacio -Saludar, presentarse, despedirse, identificar objetos y personas. -Describirse brevemente. -Describir brevemente tus hbitos alimenticios. -Describir al Homo Erectus. -Describir un animal. -Expresar ideas sencillas con palabras de origen griego. -Describir tu rutina diaria -Describir un extraterrestre -Escribir una postal sobre Crdoba

EXPRESIN ESCRITA

COMPRENSIN ORAL

-Alfabeto en francs y deletrear palabras. -Nmeros en francs hasta el 69. -La silla est libre? -Entrevista en el colegio. -Captulo 1. rase una vez el hombre. -La fiesta de cumpleaos: dilogo para invitar a alguien. -Estancia en Inglaterra. -He perdido a Bobby. -No tienes trabajo? -Un sueo difcil -Proyectos de vacaciones -La jornada de Noemi. -Textos del manual y unidades bilinges. -Libro Le grand gros navet. Coleccin Le Chat noir (Vicens Vives)

COMPRENSIN ESCRITA (LECTURAS)

2ESO

EXPRESIN ORAL

-Describir tu habitacin -Contar actividades pasadas -Describir una casa o un apartamento. -Presentar su familia. -Explicar actividades que se han realizado. -Comprar un producto o pedir en un restaurante -Describir el look de una persona y dar su opinin -Indicar y preguntar un camino. -Describir tu habitacin -Contar actividades pasadas -Presentacin de tu familia -Mural con consejos ecolgicos -Describir una casa o un apartamento. -Explicar actividades que se han realizado. -Habla de una mujer importante para ti. -Explica las tareas domsticas realizadas en la familia. -Describir a un personaje como Lus XIV -Describir tu ciudad -Explicar la ropa que te gusta. -Mes animaux domestiques -Puedo pasar? -Dos amigas se cuentan el fin de semana. -Vdeo Las tareas domsticas. -Una velada en casa de Natacha. -Qu gafe! -Me encantan las sorpresas! -En la tienda de ultramarinos -La fiesta de cumpleaos

EXPRESIN ESCRITA

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA (LECTURAS)

-Textos del manual y unidades bilinges. -Libro Le mystre du grnier. Coleccin Le Chat noir (Vicens Vives)

3ESO
EXPRESIN ORAL -Entrevistar a un personaje conocido. -Describir tu fsico, personalidad, gustos.. -Expresar actividades pasadas. -Hablar de tareas domsticas. -Utilizar los nmeros en un dilogo. -Contar la historia de un grupo o cantante. -Comparar diferentes msicos -Definir y describir a un msico de manera detallada. -Entrevistar a un personaje conocido. -Describir tu fsico, personalidad, gustos.. -Expresar actividades pasadas. -Explicar quin hace las tareas domsticas en casa. -Descripcin de hbitos del pasado. -Presentar a un grupo o msico. -Escribir un mail a una chica para que supere una depresin. -Escribir palabras deletreadas. -Bienvenido a msica top! -Aventura en el cine. -Yo lo hago todo! -Cancin Les enfants du guetto de Kenza Farah. -Nmeros. -C'est moi qui fait tout! -Contar recuerdos de infancia. -Que faire Bruxelles? -Escuchar canciones de diferentes msicos francfonos -Llamando a la SCNF -Textos del manual y/o unidades bilinges. -Libro Eric a disparu. Coleccin Le Chat noir (Vicens Vives)

EXPRESIN ESCRITA

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA (LECTURAS)

4ESO

EXPRESIN ORAL

-Describir, identificar y preguntar sobre un personaje. -Describir la actitud, el fsico y el comportamiento de alguien. -Sealar la prdida de un objeto, dando informaciones exactas sobre el mismo. -En la fiesta internacional. -Preparar un programa de televisin: telediario, el tiempo, entrevista... -Presentar un monumento. -Proponer ideas para mejorar tu entorno. -Imaginar qu haras en una situacin concreta. -Preguntar y contestar sobre la vida profesional de alguien

EXPRESIN ESCRITA

-Describir y comentar una foto importante o interesante para ti. -Presentar un personaje celebre. -Describir qu tipo de alumno y persona eres. -Explicar unas vacaciones en familia/ viaje especial. -Describir tus hbitos televisivos. -Hacer la previsin del tiempo. -Entrevista a un deportista que admires. -Describe tu cuadro cubista. -Qu haras si...? -Describe la carrera profesional de alguien. -Mozart en la clase de Msica. -El personaje misterioso. -En el aeropuerto. -Cmo funciona? -Los estudiantes en la fiesta. -Consejos. -Qu tiempo hace? -Mi ciudad, me incumbe! -Dos profesionales. -Una entrevista. -Textos del manual y/o unidades bilinges. -Lectura de un libro de lectura de todos los fondos del Departamento de Idiomas. Algunos de los ttulos disponibles son: *Une trange disparition. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *Un billet pour le commissaire. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *Vol dans le Vieux-Lyon. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *La pierre du Grand Nord. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *Le secret de Louise. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir.

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA (LECTURAS)

3.Instrumentos y procedimientos de evaluacin

La evaluacin que realizamos se caracteriza por ser continua y basarse en el desarrollo integral del alumno a lo largo del curso acadmico. Sin embargo este proceso presenta tres fases distintas en funcin del momento en el que se llevan a cabo. -Evaluacin inicial o de diagnstico. Al comienzo del ao, se les realizar una prueba inicial para establecer el nivel y la sensibilizacin del alumnado hacia la materia. .Esto va a ayudar a reconocer sus conocimientos previos sobre el tema que se va a trabajar y a descubrir realmente las necesidades del grupo-clase. -Evaluacin continua. Esta evaluacin permite al alumnado tomar conciencia de sus problemas y capacidades. No se trata de realizar pruebas o evaluaciones propiamente dichas, cualquiera de las actividades de aprendizaje puede y debe convertirse en una evaluacin formativa si se explican las dificultades y la reflexin adecuada para mejorar. Esta evaluacin formativa presenta diversas ventajas: adaptar la ayuda pedaggica a nuestro alumnado, hacer los cambios necesarios en el programa si los resultados no son los esperados, introducir la recuperacin durante el proceso y no cuando est haya acabado. -Evaluacin final. Responde a la necesidad del sistema de realizar un balance a partir de una tarea final o a partir de una prueba propuesta al alumnado una vez finalizado el trabajo de una unidad didctica. En cualquier caso, hay que evaluar las cuatro destrezas y las actividades son parecidas pero no idnticas para garantizar su validez. Es el caso de la memorizacin de dilogos, grabacin de situaciones orales, trabajos escritos, controles de ciertos contenidos,.. Dos conceptos importantes se introducen en la evaluacin continua, la auto-evaluacin, con el portfolio y los test de los manuales as como la co-evaluacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1ESO

1.Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. 2.Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3.Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. 4.Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5.Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6.Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7.Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8.Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

2ESO
1.Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. 2.Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3.Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. 4.Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. 5.Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-aprendizaje y de auto correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6.Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7.Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. 8.Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

3ESO

1.Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2.Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3.Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor. 4.Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5.Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de auto-correccin y de auto-evaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6.Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7.Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.

8.Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios.

4ESO

1.Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2.Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3.Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor. 4.Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5.Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de auto-evaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7.Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8.Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN -Preguntas orales en clase, dilogos y presentaciones orales -Realizacin de tareas en casa -Limpieza, claridad y orden en el cuaderno de clase -Realizacin, entrega y exposicin de ejercicios, cuestiones, etc. -Asistencia y participacin en clase. -Pruebas escritas -Actitud positiva, esfuerzo personal, nivel de atencin -Motivacin, inters por la materia. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1.Actitud -Atencin y participacin -Disciplina y saber estar -Trabajo en el aula y en casa 2.Habilidades lingsticas -Hablar, escuchar y conversar -Leer y escribir 3.Contenidos especficos -Conocimiento de la lengua -Dimensin social y cultural.

20% Observacin en el aula -Competencia digital y tratamiento de la informacin -Competencia social y ciudadana -Competencia para aprender a aprender -Autonoma e iniciativa persona 30%Trabajos escritos y prueba oral -Competencia en comunicacin lingstica

80%

50% Pruebas escritas -Competencia en comunicacin lingstica

OBSERVACIN EN EL AULA -Se ir anotando en el cuaderno de la profesora toda la evolucin del alumnado de manera que se pondr positivos, negativos o regulares en funcin de su comportamiento en clase, la realizacin de tareas o la participacin. -Asimismo, se anotar cuando un alumno o alumna no traiga de material, que equivale a un negativo. -Al final del trimestre, con toda esa informacin y se restar 0,2 por cada negativo y 0,1 por cada regular a la nota correspondiente a actitud.

-En el caso de que haya un parte de comunicacin de conducta grave o muy grave se restar 1 punto a la nota final de actitud. EVALUACIN DE LA EXPRESIN ESCRITA Se aplicar la siguiente tabla cuando el alumnado tenga que usar el espaol:

FALTAS DE ORTOGRAFA 1 ESO 2 ESO 1 PCPI - 010 por falta

TILDES - 005 por tilde (2 tildes = 1 falta)

PRESENTACI N - 025 regular - 050 mal (mx. -050)

EXPRESIN - 010 por error de expresin (mx. - 050)

REDUCCIN MXIMA TOTAL 2 puntos

Reduccin hasta 1 punto 3 ESO 4 ESO 2 PCPI -010 por tilde (2 tildes = 1 falta)

Reduccin hasta 1 punto - 025 regular - 050 mal (mx. -050) - 010 por error de expresin (mx. - 050)

- 020 por falta

2 puntos

Reduccin hasta 1 punto

Reduccin hasta 1 punto

PRUEBAS -Se intentar realizar al menos dos pruebas escritas por trimestre, cuyo valor ser el mismo dentro del porcentaje -En cada una de ellas se integrarn las destrezas de expresin escrita, comprensin oral y comprensin escrita. La expresin oral se evaluar en una prueba especfica en cada trimestre. -En las pruebas se plantearn diferentes tipos de actividades, siguiendo los modelos realizados en clase. 4.Medidas de atencin a la diversidad. En nuestra materia, al tratarse de un segundo idioma, no se han detectado casos de alumnado con necesidades de una adaptacin curricular pero tenemos que aceptar que cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje y que, aparecen diferencias relativas a sus conocimientos previos, a sus ideas y representaciones del francs, sus intereses y expectativas, sus actitudes. Es preciso, por lo tanto, adoptar una intervencin pedaggica flexible para garantizar la diversidad del alumnado. Para favorecer esta atencin a la diferencia, proponemos una diversidad pedaggica que afecta al espacio fsico, a los recursos y a las tcnicas de aprendizaje. La diversidad de tcnicas y de modalidades pedaggicas se refleje en: -La organizacin de la clase y la disposicin de los alumnos segn las actividades (en parejas, filas individuales, disposicin en U..) y segn los intereses y la motivacin de los mismos (distribucin de tareas segn las personalidades, las necesidades..). -La utilizacin de diversidad de materiales (audiovisual, auditivo,..). -La utilizacin de diferentes tcnicas en funcin de los tipos de aprendizaje de los alumnos: visuales (observacin de dibujos, fotografas, Internet,..), auditivas (canciones, dilogos,..), globales (proyectos, lecturas, murales,..). -La aplicacin de modalidades diversas de trabajo (individual, en pequeos grupos, en parejas, en grupos donde cada uno da su punto de vista, trabajo cooperativo con una participacin negociada). -La alternancia de actividades (las instructivas con otras ms ldicas). -La propuesta de diferentes contenidos para un mismo objetivo y viceversa. -Diversificacin de actividades segn el ritmo de aprendizaje del alumnado: actividades de refuerzo para los que tienen un ritmo ms lento, actividades de ampliacin para los que tienen un ritmo ms rpido. En cuanto a la diversidad de recursos empleamos diferentes actividades sobre la gramtica, el lxico y la expresin para trabajar las dificultades especficas; los esquemas gramaticales, el lxico personalizado, los diccionarios para facilitar la autonoma de aprendizaje, el ordenador para hacer bsquedas y motivarlos.

5.Materiales y recursos didcticos. -Diccionarios en papel y on-line (www.wordreference.com, www.linternaute.com/dictionnaire/fr/) -Pizarra digital, proyectores y ordenadores. -CD Audio, Libros de Diversidad, CD-Rom para la evaluacin, Cuadernos para progresar, Cuaderno de Gramtica y Civilizacin de la Coleccin Et plus de la editorial Santillana. -Web www.elpointdufle.net y www.lexiquefle.free.fr Libros para el uso de alumnos/as y lecturas obligatorias. 1 ESO:Essentiel 1 et plus!, Editorial Santillana. 2ESO: Essentiel 2 et plus!, Editorial Santillana. 3ESO: Essentiel 3 et plus!, Editorial Santillana. 4ESO:Essentiel 4 , Editorial Santillana. El alumnado de los grupos bilinges contar con un cuadernillo de actividades para trabajar de manera interdisciplinar diferentes contenidos transversales. Las lecturas obligatorias para este curso en los diferentes niveles son las detalladas a continuacin: 1ESO: Le gros grand navet. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. 2ESO: Le grenier mystrieux. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. 3ESO: ric a disparu. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. 4ESO: Se propondr lectura libre y algunos de los ttulos que se propondrn son: Une trange disparition, Un billet pour le commissaire, Vol dans le Vieux-Lyon, La pierre du Grand Nord, Le secret de Louise... Todos pertenecientes a la Editorial Vicens Vives de la Coleccin Chat Noir. Asimismo, se recomienda que el alumnado tenga su cuadernillo de actividades correspondiente a cada nivel porque permite la puesta en prctica y consolidacin de todos los contenidos planteados en el libro de clase. Las lecturas obligatorias para este curso en los diferentes niveles son: 1ESO: Le gros grand navet. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. 2ESO: Le grenier mystrieux. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. 3ESO: ric a disparu. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. 4ESO: Se propondr lectura libre y algunos de los ttulos que se propondrn son: Une trange disparition, Un billet pour le commissaire, Vol dans le Vieux-Lyon, La pierre du Grand Nord, Le secret de Louise... Todos pertenecientes a la Editorial Vicens Vives de la Coleccin Chat Noir. 6.Actividades Complementarias y Extraescolares. a)ltima semana de diciembre: Todo el alumnado -Taller de Navidad con: Audicin de canciones tpicas navideas Realizacin de tarjetas de felicitacin, mviles decorativos y otros motivos navideos. b)Marzo/Abril: Todo el alumnado Acogida de un grupo de alumnos y alumnas del instituto Saint Charles de Athins-Mons (Paris) dentro del marco de un intercambio escolar. Algunas actividades posibles: -Excursin a Crdoba /Sevilla y paseo por Fernn Nez. -Visita a un molino de aceite o bodega. -Integracin en la vida de centro. -Comida de convivencia. c)Marzo/Abril: Todo el centro -Comida de convivencia con el alumnado y familias del centro. Posible concurso de recetas, en colaboracin con los Departamentos de Ingls y Lengua Espaola. Esta comida podra realizarse con el alumnado francs si al final se llevara a cabo el intercambio escolar que este Departamento est intentando llevar a cabo.

d)Abril/Mayo: Alumnado de 4 y 3 Intercambio escolar con el centro Saint Charles de Athins-Mons (Paris). Algunas actividades posibles: -Jornada en Disneyland Paris. -Excursin a Paris (Tour Eiffel, Trocadro, Montmatre, le de la Cit..) -Integracin en la vida de centro. -Comida de convivencia. e)Fecha sin determinar: Todo el alumnado -Visita de un nativo o grupo de nativos para compartir experiencias con el alumnado y romper estereotipos. f)Fecha por determinar: Alumnado de 3 y 4 -Participacin en alguno de los concursos organizados por el CEP como Cantalenguas (sobre canciones en lengua extranjera) o Estrangis (sobre teatro breve) as como otros organizados por la Junta de Andaluca u otros organismos oficiales. g)Junio: Todo el alumnado -Taller de visionado de pelculas francesas o de lengua francesa. 7.Necesidades de Formacin. Cualquier tipo de curso o grupo de trabajo relacionado con la programacin y evaluacin por competencias de las lenguas extranjeras. 8.Plan de reuniones y temas a tratar. Primer trimestre -Evaluacin inicial. -Alumnado pendiente. -Lecturas obligatorias. -Clasificacin de los materiales del Departamento. -Puntos tratados en las ETCP. -Actividades extraescolares. -Elaboracin de las programaciones. -Caractersticas de los grupos. -Actualizacin de la web del Departamento.

Segundo trimestre

-Anlisis de resultados. Propuestas de mejora. -Puntos tratados en las ETCP. -Caractersticas de los grupos.

Tercer trimestre

-Anlisis de resultados. Propuestas de mejora. -Puntos tratados en las ETCP. -Caractersticas de los grupos. -Revisin de los nuevos manuales por las editoriales para el curso 2013/2014. -Elaboracin de la memoria final.